魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)范文(13篇)

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魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)范文(13篇)
時(shí)間:2023-11-30 04:42:07     小編:琴心月

對(duì)于一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí),寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題??偨Y(jié)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有條理,將觀點(diǎn)和感悟清晰地表達(dá)出來(lái)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選心得體會(huì),希望能夠給大家一些幫助。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇一

莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“生活中沒(méi)有書(shū)籍,就像天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!弊x書(shū),對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉:

一.做一個(gè)“科學(xué)”的教師,學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。

生很感興趣,對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,陌生的《說(shuō)“屏”》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作,姿態(tài)或表情,也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì),可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn),只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用,一定會(huì)受到很好的效果。

二.做一個(gè)“民主”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”

個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力,感覺(jué)效果還是不錯(cuò)。

另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中,始終貫穿能力的培養(yǎng),如在書(shū)中提到的觀察力,記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),書(shū)中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸,學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系,現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué),合作探究的能力,如果很好的利用,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候,我們對(duì)學(xué)案很陌生,學(xué)生顯得很無(wú)助,再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式,學(xué)生也不在意學(xué)案的存在,針對(duì)這種情況,我們先詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法,然后我們幾個(gè)人商量,學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì),給他一個(gè)拐杖,于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南,這部分包括背景資料,作者簡(jiǎn)介,文體知識(shí),字詞積累,和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題比較明確,即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊,可以填你疑惑的問(wèn)題,只要有相關(guān)的問(wèn)題就行,雖然問(wèn)題參差不齊,有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí),能夠形成一種好的習(xí)慣。基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有一定弊端,限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維,但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來(lái)說(shuō),利可能要大一些,時(shí)間長(zhǎng)了,習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

三.做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”

正錯(cuò)誤,更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理,這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。

總有這樣的感覺(jué),覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大,有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷?,F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,剛開(kāi)始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知,需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道,但是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。

教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。,不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。

堅(jiān)如磐石的耕耘者。

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),北有“魏書(shū)生”,南有“李鎮(zhèn)西”。最近,我有幸拜讀了《魏。

書(shū)生教學(xué)工作漫談》。這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界,翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲,學(xué)習(xí)書(shū)中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂(lè)。讀著魏老師樸實(shí)的文字,感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的有此做法對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。讀了以后,我由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考:

其一,用愛(ài)心教育學(xué)生。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟,他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤,從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式,就像用做好事來(lái)改正錯(cuò)誤。對(duì)此,我也有了一些體會(huì),我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生,對(duì)他,我沒(méi)有過(guò)份的批評(píng),只是告訴他,最近班上的衛(wèi)生太差了,請(qǐng)他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果,他每天早早到校,對(duì)班內(nèi)衛(wèi)生做一個(gè)檢查,不過(guò)關(guān)的地方親自出馬,正因?yàn)樗呐?,我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn),我表?yè)P(yáng)了他。奇怪的事兒發(fā)生了,他的作業(yè)也按時(shí)交了,這是不是說(shuō)明他能夠做到自律了?是不是有了一份責(zé)任感?那是建立在信任的基礎(chǔ)上,用了聲東擊西的方式,既懲罰了學(xué)生,又讓他在學(xué)習(xí)上有所提高。

展的新型人才,如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。在此,我也學(xué)習(xí)運(yùn)用了一些,例如,我也曾讓學(xué)生制定一些計(jì)劃,既有周計(jì)劃,又有月計(jì)劃,更有學(xué)期計(jì)劃。也就是說(shuō)處于中學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得做人的真正道理。

其二、在快樂(lè)中做教育。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話:“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。

尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情,學(xué)生特別聽(tīng)話,讓做什么就做什么,但在課堂上就是不出聲,這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師,一下課,我們就湊在一起想方法,為了活躍課堂氣氛,一改死氣沉沉的狀態(tài),最終,我們決定巧用魏老師的一些方法,那就是——犯錯(cuò)誤唱歌,我們是這樣操作的,在課堂上進(jìn)行小組知識(shí)比賽,或是整排間的比賽,輸?shù)男〗M進(jìn)行懲罰,那就是唱歌。

出現(xiàn)很好的反映,不能高效的完成課堂任務(wù),對(duì)此,我在新授以前,對(duì)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高,就是進(jìn)行整排間的比賽,一排間自由分工,但是每個(gè)同學(xué)都要參加,如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象,視為錯(cuò)讀,總評(píng)出出錯(cuò)最多的一排,進(jìn)行唱歌,做為懲罰。針對(duì)他們的心理:寧可多用功,多讀幾遍,也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。

其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

其三、還學(xué)生自主。

我主動(dòng)的指了出來(lái),這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的,但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系:那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系,它已經(jīng)成為習(xí)慣,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò),這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài):學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

再者,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念,他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本,離開(kāi)了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤,但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開(kāi)心窗,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái),一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái),那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu),形成新的體驗(yàn),更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

其四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

題迎刃而解。當(dāng)然,我們也要注意到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)碰到的“部分學(xué)生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨(dú)立思考能力的下降”這一問(wèn)題,我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習(xí)才更有效。”以解決小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,將合作探究用在刀刃上,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒,相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò),以產(chǎn)生1+12的效果。

其五、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。因此,在啃讀他的著作的同時(shí),在每次有感悟的時(shí)候就寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會(huì),以備迷茫時(shí)得到指引。

學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬,或者像一個(gè)有生命的蠟燭,一邊燃燒,一邊又在生長(zhǎng)。我愿做教育界中,一個(gè)堅(jiān)如磐石的耕耘者,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富自己,使自己有更高的燃燒值,更高的照亮度,這樣才有可能在有限的從教生涯中,為祖國(guó),為民族的教育事業(yè),為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。

守住心靈的寧?kù)o。

“為師當(dāng)學(xué)魏書(shū)生,從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”同是三尺講臺(tái),魏老師卻能做得這樣有聲有色,有滋有味,并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我,促使我不斷地去學(xué)習(xí),去揣摸:

作為年輕教師的我,讀魏書(shū)生的書(shū),與其說(shuō)是學(xué)習(xí),不如說(shuō)是享受,不由得我不感動(dòng),不由得我不佩服,不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想,流露的是一種深情,一種對(duì)教育的深情,一種對(duì)學(xué)生的深情,一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福,如果問(wèn)我,這些書(shū)讓我學(xué)到了什么,最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

一、“商量商量”

魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人,但有一條是勝過(guò)他們的,就是遇事商量?!彼幸痪淇陬^禪就是:“商量商量”。的確,這“商量商量”,就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常看到,做領(lǐng)導(dǎo)的,總是命令下屬去完成什么,做教師的,總是指揮學(xué)生去從事什么,做家長(zhǎng)的,總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好,指揮也好,強(qiáng)求也好,其中不乏正確的因素,但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的,弄得不好,你命令,他要抗命,你指揮,他要逆行,你強(qiáng)求,他要反抗,但是,如果我們改換一下工作方式,對(duì)人平等,遇事商量,于是,上下級(jí)之間,師生之間,父母與子女之間,心的琴弦就會(huì)和鳴,情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái),“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

看了魏書(shū)生與學(xué)生商量的案例后,我也嘗試著遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料,商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨(dú)裁制”效果好很多,商量讓我擁有了8位得力的班委,他們也在的我?guī)?dòng)下學(xué)會(huì)了與彼此商量,處理在班主任不在的情況下比較棘手的問(wèn)題;商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任,在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn),看到了老師對(duì)他們的信任,尋到了自己進(jìn)步的理由。

商量應(yīng)該是師生之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

二、“道德長(zhǎng)跑”

青年教育家魏書(shū)生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本,他也從來(lái)不批改作文,而是利用日記,領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展“道德長(zhǎng)跑”,這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。

關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”,還是魏書(shū)生老師論述精辟。他說(shuō):“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑,數(shù)年如一日,身體一定健康。能不能有那樣一件事,數(shù)年如一日地去做,使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢?我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這種作用,絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)心里話,說(shuō)真話,這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn),助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑,贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人,歌頌美好的事,這便起到了教人愛(ài)美的作用。”

而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫(xiě)日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫(xiě)教師布置的日記,而對(duì)自己的總結(jié)又是必須的,為此,我們班建立了“隨意本”,每?jī)蓚€(gè)星期讓學(xué)生對(duì)自己本兩周的各方面進(jìn)行總評(píng),肯定自己的努力,承認(rèn)自己的不足,除此,學(xué)生可以在里面自由的書(shū)寫(xiě),內(nèi)容隨意,字?jǐn)?shù)隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通,與他們探討學(xué)習(xí)的意義,生活的真諦,以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問(wèn)題。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容越來(lái)越廣,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,語(yǔ)言也越來(lái)越親近。我想我會(huì)把這個(gè)隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè),這應(yīng)該可以做為一本最好的同學(xué)錄,也是他們的成長(zhǎng)記錄。

三、“心理病歷”

魏書(shū)生與學(xué)生之間的故事,讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí),雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體,成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

四、嚴(yán)慈并施。

我也深知:“嚴(yán)師出高徒”,所以我對(duì)學(xué)生也有自己一定的要求,其實(shí),在我家訪時(shí)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),學(xué)生家長(zhǎng)總是一再叮囑,對(duì)其子女教育要嚴(yán)格些?!皣?yán)”是一門(mén)學(xué)問(wèn),它是建立在愛(ài)心的基礎(chǔ)上的;“嚴(yán)”是一種技巧,它是一種恰到好處的教育方法;“嚴(yán)”是一種則任,它是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心;“嚴(yán)”是一道警戒線,它明確劃定教師不可逾越的鴻溝;“嚴(yán)”是一種管理手段,它使你的教育有條不紊;“嚴(yán)”是教師的一顆愛(ài)心,它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以,在教育過(guò)程中,教師沒(méi)有嚴(yán)就沒(méi)有愛(ài),但是如果嚴(yán)過(guò)了頭,就會(huì)適得其反。只要我們“捧著一顆心來(lái)”,當(dāng)一名有愛(ài)心、有則任的心“嚴(yán)”師,我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書(shū)生的書(shū),不一定非得照搬他的具體做法和措施,我敢說(shuō),如果照搬他的方法,效果不一定好,而且失敗的可能性很大,因?yàn)闀r(shí)間不同,環(huán)境不同,個(gè)人魅力也不同,讀他的書(shū),讓我學(xué)到的更多的是精神,他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的,這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德,從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。

書(shū),總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的,絕非只是感悟而已。教育,單靠魏書(shū)生老師一個(gè)人的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書(shū),讓更多的人從書(shū)中受益,更讓我們的學(xué)生受益!

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇二

我深愛(ài)著我的學(xué)生,當(dāng)了幾年的班主任,面對(duì)性格各異的學(xué)生們,我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),是班主任充電的重要書(shū)籍。

魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!弊x完這段話,我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進(jìn)入了這個(gè)境界,無(wú)法也是法,也就是“教是為了不教”。讀了這本書(shū),我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇三

作為一名教育工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此。

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)現(xiàn)我與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里還要幸福,對(duì)學(xué)生做到既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要教他們知識(shí)又要教他們學(xué)做一個(gè)自食其力的人。在日常生活中全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇四

家教是樹(shù)立孩子未來(lái)發(fā)展的重要基石,對(duì)于培養(yǎng)孩子的品德和能力起著至關(guān)重要的作用。魏書(shū)生家教是一種有別于傳統(tǒng)的教育模式,它將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,旨在培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生家教的過(guò)程中,我深感其獨(dú)到之處與可貴之處,下面將分享我對(duì)魏書(shū)生家教的心得體會(huì)。

第二段:對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

魏書(shū)生家教以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心,注重孩子的實(shí)際操作。在學(xué)習(xí)中,孩子們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方式,不僅增加了知識(shí)的掌握,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。我在實(shí)施家教過(guò)程中,讓孩子親自動(dòng)手,獨(dú)立完成任務(wù),如制作手工藝品、做飯等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),孩子們提高了自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了自信心,更好地適應(yīng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

第三段:對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造力是當(dāng)今社會(huì)所需的重要素質(zhì)之一,魏書(shū)生家教通過(guò)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的教學(xué)方式,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我嘗試使用多種啟發(fā)式的教學(xué)方法,如設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題、組織討論等,激發(fā)孩子們的思維靈感。同時(shí),魏書(shū)生家教也提倡培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力,我鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮,進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作等。這樣的培養(yǎng)方式不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力,還加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力,為未來(lái)成為創(chuàng)造力人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四段:對(duì)品德的塑造。

魏書(shū)生家教強(qiáng)調(diào)品德的培養(yǎng),將德育教育融入到學(xué)習(xí)中。我在家教過(guò)程中注重引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀,通過(guò)課堂討論和生活實(shí)踐等方式進(jìn)行品德教育。例如,我組織了一次實(shí)施環(huán)保行動(dòng),讓孩子們親身參與垃圾分類和公益活動(dòng),使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。這樣的品德教育使孩子們不僅在學(xué)業(yè)上優(yōu)秀,更具有良好的道德素養(yǎng),成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。

第五段:對(duì)綜合素質(zhì)的提升。

魏書(shū)生家教注重培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì),提供了一種全面發(fā)展的教育方式。在實(shí)施家教時(shí),我不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),還注意培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)人興趣愛(ài)好等方面。例如,我鼓勵(lì)孩子們參加各種課外活動(dòng)和社團(tuán)組織,在音樂(lè)、體育等方面積極鍛煉和挑戰(zhàn)自我。通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式,孩子們的綜合素質(zhì)得到了全面提升,不僅在學(xué)術(shù)上有所突破,而且在社交、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面也取得了顯著的進(jìn)步。

總結(jié):

魏書(shū)生家教以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為目標(biāo),通過(guò)多種啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和品德素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)魏書(shū)生家教的過(guò)程中,我深感其前瞻性、獨(dú)特性和可持續(xù)性,這將是未來(lái)教育的重要趨勢(shì)。加強(qiáng)家教的實(shí)施,不僅能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,也有助于社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推動(dòng)魏書(shū)生家教的理念,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇五

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇六

作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的'心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇七

于是寒假期間,我讀了讀,還真有收獲。正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說(shuō)了,怎么做了,也就怎么寫(xiě)出來(lái)了?!闭緯?shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論,沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見(jiàn)偉大,言懇意真,入情入理,令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例,敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。

本書(shū)的具體內(nèi)容如下:

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇八

我認(rèn)為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心,難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢?魏書(shū)生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài),奉獻(xiàn)才是愛(ài)”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,也對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多參與他們的活動(dòng),與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇九

還在大學(xué)的時(shí)候,魏書(shū)生的名字便如雷灌耳,暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié),看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁,我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界,感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng),看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐,更享受到了他的收獲。

細(xì)細(xì)想來(lái),便是快樂(lè)兩字,貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí),我對(duì)快樂(lè)教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作,往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會(huì)的壓力、家長(zhǎng)的期待、學(xué)生的未來(lái),通通壓向我們,教書(shū)的樂(lè)趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢,同樣被升學(xué)的壓力,被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過(guò)氣來(lái),他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖,這是無(wú)從改變的,可在魏老師的書(shū)里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬,依然快樂(lè)起舞的方法,著實(shí)獲益良多。

和魏老師一樣,我也是一名語(yǔ)文老師,讀罷全書(shū),卻還是感受到了他的與眾不同,甚至可以說(shuō)是個(gè)“神人”,他沒(méi)有那么多時(shí)間放在語(yǔ)文教學(xué),可是教出來(lái)的成績(jī)卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩,按部就班。而是有自己的一套方法,因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù),自學(xué)教材,作文放手給學(xué)生互批,作業(yè)學(xué)生自己留,考試學(xué)生出題評(píng)卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,也解放了自己。的確,學(xué)生是活生生的人,這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)起來(lái),發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生,什么該學(xué),什么可以不學(xué),怎樣學(xué),哪種辦法最好,他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,讓學(xué)生感到被信任、被尊重,學(xué)生有了自信,學(xué)起來(lái)主動(dòng),老師指揮起來(lái)自然也輕松。

也許有人說(shuō)以上的事例并不一定人人受用,但他書(shū)中寫(xiě)的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說(shuō)也令我們受益匪淺。幾年來(lái),也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,拿到一個(gè)文本,自己進(jìn)去了,講得聲請(qǐng)并茂,口沫橫飛,但學(xué)生不領(lǐng)情,課堂冷場(chǎng),教師與學(xué)生沒(méi)有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生和教師一起共鳴,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,令我頗感棘手??戳宋豪蠋煹闹骱螅颐靼琢酥挥谐酝附滩?,精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí),畢竟是學(xué)生自己的事情,要讓學(xué)生在過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從魏老師的著作中,我更明白了上好一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的,一是詳盡占有資料,這不是一朝一夕所能成就的,而其實(shí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,因?yàn)檎l(shuí)也不知道將會(huì)在課堂上發(fā)生哪些事,學(xué)生將會(huì)提什么問(wèn)題。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是文學(xué)知識(shí)的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問(wèn)題的方法手段,也就是教師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署,設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,只有這樣,才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走,在教師的思維上有所發(fā)展,深化。

仔細(xì)分析才琢磨出,他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想,即從實(shí)際出發(fā),做實(shí)事,求實(shí)效,這也是他語(yǔ)文教學(xué)成功的有力保證。方法對(duì)了,自然教師和學(xué)生都能樂(lè)得其中。

魏書(shū)生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”,而是“人師”,他最重視的便是育人。學(xué)問(wèn)我們還可以一步步有所充實(shí)提高,可是,一旦為人師表,育人便是首要職責(zé),而不是說(shuō)僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里,我又看不出一點(diǎn)通過(guò)擺所謂的教師架子,用師道尊嚴(yán)來(lái)壓倒學(xué)生,也沒(méi)有“我是老師,你必須聽(tīng)我的”的蠻橫無(wú)理。而是完全以學(xué)生為本,他抓德智、體、美、勞,想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展;他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,想著的是“為了一切的學(xué)生”的均衡發(fā)展;他在抓學(xué)生各科知識(shí)的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育,為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力,想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展??梢哉f(shuō),魏書(shū)生所做的一切都是為了學(xué)生,學(xué)生又怎會(huì)不樂(lè)于受教呢。

給我感受最深的是他對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”。“犯錯(cuò)誤,寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”、“犯錯(cuò)誤,寫(xiě)心理病歷”、“犯錯(cuò)誤,唱歌”、“犯錯(cuò)誤,做好事”,連著舉了四個(gè)對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法,特別是那些說(shuō)明書(shū)還要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法,寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān),不會(huì)產(chǎn)生由懲罰而帶來(lái)的負(fù)面心理。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”,都是建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,我們都需要好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,在這樣的良性循環(huán)下,他們才會(huì)不怕犯錯(cuò)誤,并樂(lè)于改正,讓他們懂得做人的真正道理。

“修身齊家治國(guó)平天下”,學(xué)高為師,身正為范,其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂(lè)觀對(duì)生活,改變自我。正因?yàn)槿绱耍偸潜3种鴺?lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,干一行愛(ài)一行,終究有所成就。魏書(shū)生認(rèn)為:教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂(lè)。育人的一個(gè)重要內(nèi)容,就是改變?nèi)说目鄻?lè)觀。心情好了,就會(huì)認(rèn)為自己的工作有價(jià)值,就會(huì)覺(jué)得工作在這個(gè)崗位上是一件無(wú)比光榮和自豪的事情。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上選擇,但我們能選擇一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代,就要看到這一時(shí)代的明亮處,而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。

其實(shí),反觀自己,與魏書(shū)生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力,既然環(huán)境無(wú)可改變,那就改變自己的德行修為,去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候,我們要做的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。

讀著魏老師的文字,我被激勵(lì)著,從書(shū)中我知道,無(wú)論是教學(xué)、育人還是修身,無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生,鐐銬雖無(wú)從改變,但心態(tài)可以積極起來(lái)。哪怕身帶鐐銬,依然快樂(lè)起舞,讓生命在對(duì)教育事業(yè)的追尋中,更加精彩!

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十

通過(guò)讀書(shū)我明白了教師必須做到以身作則,為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在身上那些無(wú)形的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十一

班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的。魏老師說(shuō),許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中很多內(nèi)容也給了我許多啟迪魏老師的教學(xué)和班級(jí)管理都是從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說(shuō),“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!彼J(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主。學(xué)生需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成,才能體現(xiàn)他們主人翁的意識(shí)。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的`管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,2分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十二

“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話。在教師的崗位上,要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師,必須要繼續(xù)讀書(shū),不停地讀書(shū)。“要給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求,學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此,我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí),給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流,深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神,要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。

的確,書(shū)帶給我們的好處是很多很多的,因而有很多贊揚(yáng)書(shū)的名言,如:“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。從前,我很喜歡讀書(shū),從小時(shí)候的漫畫(huà)到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著。總覺(jué)得我和書(shū)是結(jié)下了不解之緣,對(duì)它愛(ài)不釋手。但是工作以后,似乎對(duì)書(shū)就有點(diǎn)忽略了,讀書(shū)的時(shí)間真的少了很多,而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了,我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正,魏書(shū)生等等這些名師,真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論,我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書(shū)生的,魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,教學(xué)二十多年,無(wú)論什么樣的班級(jí),經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂(lè)健康,班風(fēng)積極向上,考試成績(jī)總是名列前茅。在這本書(shū)里面,我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。

帶著對(duì)魏書(shū)生的敬佩,我讀了他的《教學(xué)工作漫談》,他是從教書(shū)、育人、修身、管理等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位,以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在又實(shí)用,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒,令人心悅誠(chéng)服。這本書(shū)讓我受益匪淺,魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師,不容易啊!不但要有豐富的理論,還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

想想自己的工作,不讀這本書(shū)真的不知道原來(lái)教書(shū)可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么輕松。以這本書(shū)中的理論作為參考,真的還有很多不如人意的地方:

書(shū)中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生,他對(duì)老師說(shuō),我學(xué)不好的,只考了8分,老師說(shuō),你一不聽(tīng)課,二不寫(xiě)作業(yè),三不看書(shū),還能得8分,這是天賦啊!他就來(lái)勁了?!薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂(lè)觀的`、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō),堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?!?/p>

讀到這,就觸動(dòng)了我心中的弦,我想到了輔導(dǎo)好中下生,是我一直都薄弱的環(huán)節(jié),我只認(rèn)為他們是沒(méi)有盡力去學(xué),花時(shí)間在課下輔導(dǎo),跟學(xué)生做思想工作,剛開(kāi)始的幾天,學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了,但總是堅(jiān)持不下去,原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿自信心,沒(méi)有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò),對(duì)一個(gè)只考8分的學(xué)生還可以表?yè)P(yáng),原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面,在課堂上,他讓學(xué)生感興趣,學(xué)生自然就認(rèn)真起來(lái)了,而這一點(diǎn),我感到非常的苦悶,常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥,導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng),當(dāng)然這跟我讀書(shū)學(xué)習(xí)得少,理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基,是很難成功的。魏書(shū)生讓我明白了,我要不斷地學(xué)習(xí),讓自己的知識(shí)豐富,讓學(xué)生的能力提高。

魏書(shū)生寫(xiě)到“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法?!薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物!”

工作以來(lái),我一直擔(dān)任教師的工作,與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多,學(xué)生事無(wú)大小都會(huì)喜歡跟我投訴,總覺(jué)得,我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心,缺乏了循循善誘,我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人,不能這樣,不能那樣,要怎樣怎樣才是好的,或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神,漸漸覺(jué)得,我在學(xué)生面前是高高在上的,這不是我想見(jiàn)到的,也許是我不夠尊重學(xué)生,他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是,讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人,懂得尊重孩子的自尊,老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

魏書(shū)生認(rèn)為“人與崗位,好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了,因此,孩子總是自己的好。人家的孩子再好,你再愛(ài)又有什么用?愛(ài)也白愛(ài)。從利益來(lái)說(shuō),活在哪?愛(ài)在哪。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地?!?/p>

我知道,一名教師要有良好的心理素質(zhì),老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響,要做好工作必須要熱愛(ài)工作,要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生,不求什么名利,只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無(wú)愧!一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn),關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大,學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上,教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),融入自己的見(jiàn)解去做好工作。

“全員參與,相互制衡。在我的班級(jí)中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上,如此管理,教師如何不輕松?”

魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng),但他的學(xué)生還能自己管好自己,學(xué)得那么好,跟他的善于管理是密切相關(guān)的,想想我自己真的自愧不如,天天對(duì)著學(xué)生,卻沒(méi)能管理好,也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改,也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了。

感謝魏書(shū)生,是他讓我知道了我需要進(jìn)步,是他讓我重獲對(duì)讀書(shū)的興趣,在今后的教學(xué)工作中,我要提高我的素質(zhì),增長(zhǎng)我聰明和才智,增強(qiáng)我的教育藝術(shù),讓學(xué)生喜歡我,喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū)!

魏書(shū)生教學(xué)工作漫談心得體會(huì)篇十三

“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼,那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇,篇首是這樣寫(xiě)的:“有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō),你們先做一件事,每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō),不可能,我都已替你找出兩條了…后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜的對(duì)付,你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn),他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō),老師,我學(xué)不好的,只考了8分。我說(shuō),你一上課不聽(tīng)講,二不寫(xiě)作業(yè),三又不看書(shū),還能考8分,這是天賦哪!”面對(duì)這樣的老師學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎?這也是令我很感動(dòng)的地方。

對(duì)于我們老師,面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生,教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上,舊的煩惱還沒(méi)去,新的煩惱又接踵而來(lái),那只會(huì)是愁上加愁,這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí),“生活中不是缺少歡樂(lè),而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?!比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順,而很多時(shí)候,我們往往是在自尋煩惱,杞人憂天,被自己精神枷鎖所束縛。

所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取,勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿q精神,帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境,我們就試圖改變一下自己,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái),經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái),同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

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