總結(jié)是一個(gè)富有啟發(fā)性的過(guò)程，它可以使我們深入反思并獲得新的見(jiàn)解。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說(shuō)服力和可讀性。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過(guò)程。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究。
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)。
3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也考慮價(jià)格、資源及廢料是否易于回收等其它因素。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究金屬的共同性質(zhì)。
難點(diǎn)：探究金屬具有延展性，即能變形。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?????????認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬制品。
1、出示常見(jiàn)金屬制品，說(shuō)說(shuō)是用什么做的？為什么要用這個(gè)做？
2、學(xué)生交流，師相機(jī)板書：鐵、銅、不銹鋼……。
3、師：像銅、鋁、鐵等有一個(gè)共同的名字叫“金屬”。（出示課題）。
4、你知道我們這個(gè)教室里哪些東西也是金屬做的？
5、金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。
6、過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。
二、?????????探究金屬的共同性質(zhì)。
1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：砂紙、榔頭、小刀……。
2、下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，做完以后，你能更好地發(fā)現(xiàn)金屬的一些性質(zhì)。你準(zhǔn)備如何使用這些工具來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M討論一下。
3、交流：可以用砂紙摩擦金屬表面，看一看。
用力彎曲金屬，或用榔頭敲打金屬。
用小刀割金屬。
把金屬放在熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)摸一摸。
……。
4、學(xué)生分別取出三種金屬：鐵絲、銅絲、鋁絲，開始探究。
5、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。
6、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回報(bào)收獲，并推選一人把組內(nèi)的成功填寫在黑板上。
金屬的共同性質(zhì)：
7、全班看板書，說(shuō)說(shuō)異同。
8、小結(jié)：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形。（師補(bǔ)充：金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)）。
9、談話：金屬還具有其它一些很重要的性質(zhì)，我們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中了解到。
三、?????????金屬的區(qū)別與不同用途。
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？快看書上的表格。（看懂圖示，了解不同金屬的特點(diǎn)）。
4、由于不同金屬在地球上含量各不相同?！拔镆韵橘F”，所以它們的價(jià)格也是各不相同的。所以人們?cè)谑褂脮r(shí)除了考慮金屬的性質(zhì)也會(huì)考慮到它的價(jià)格。
5、討論：根據(jù)上面的資料想一想，制作下面的這些物品你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？（鍋、易拉罐、項(xiàng)鏈、斧頭……）。
6、師補(bǔ)充一些特殊金屬：汞也叫水銀，它是很特別，常態(tài)下是液體的，所以一般可以做溫度計(jì)中的液柱。但汞有毒。鉛也是有毒的金屬，也會(huì)使人引起鉛中毒。
7、總結(jié)：金屬在生活中的應(yīng)用是同它的性質(zhì)和價(jià)格緊密聯(lián)系的。性質(zhì)決定應(yīng)用。合理使用金屬可以為生活帶來(lái)方便，當(dāng)然，如果選擇不正確則有可能帶來(lái)災(zāi)難。
8、補(bǔ)充：19xx年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊的，而錫卻莫名奇妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡的氣溫降到了—38攝氏度，這時(shí)海關(guān)倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，只留下泥土一樣的灰色粉末。沙俄軍隊(duì)的錫制大衣扣也不翼而飛。這些都是什么原因呢？原來(lái)，錫在—33攝氏度，會(huì)變成灰色粉末狀的晶體。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
各位評(píng)委：
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
在這里，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課，旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問(wèn)題，師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問(wèn)題二
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題四
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五
(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問(wèn)題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納，說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的`教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
了解常見(jiàn)金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課也是本單元的一個(gè)次級(jí)研究主題，主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題：為什么使用該種金屬的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
1、講述：在我們生活中的常見(jiàn)材料，除了我們前面認(rèn)識(shí)和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)和研究一種材料：金屬。（板書課題）。
（一）了解身邊的金屬制品。
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來(lái)制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來(lái)研究研究。
（二）研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）用砂紙摩擦它們表面；
（3）比一比，摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）。
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
（1）把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過(guò)3分鐘后摸一摸，有什么感覺(jué)？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒(méi)有感覺(jué)，鋁勺很燙）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（3）總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長(zhǎng)的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長(zhǎng)）。
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）總結(jié)：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。
4、總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
（2）學(xué)生分組討論、交流。
（3）總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
（4）講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探究中會(huì)逐步學(xué)習(xí)到。
2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會(huì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
具體課標(biāo)要求。
1、了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬。
2、認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
3、了解常見(jiàn)金屬的特性及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】。
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。教材把金屬知識(shí)安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面的認(rèn)識(shí)金屬的相關(guān)知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
本節(jié)從金屬的存在形式、分類、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應(yīng)用角度，勾畫出認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的基本框架，即從物質(zhì)存在、分類、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法獲知：一是通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì)，如銅用作導(dǎo)線，推知銅具有良好的導(dǎo)電性；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點(diǎn)的高低；三是通過(guò)“在線測(cè)試”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)信息，獲取金屬物理性質(zhì)及相應(yīng)的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法，而且鍛煉了學(xué)生分析，推理，實(shí)驗(yàn)探究的能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生建立三個(gè)基本觀點(diǎn)：第一個(gè)是共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約；第二個(gè)基本觀點(diǎn)是：物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途；第三個(gè)基本觀點(diǎn)是通過(guò)混合能改變物質(zhì)的性質(zhì)，從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。
教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.能列舉出金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途，并通過(guò)對(duì)身邊的金屬制品的分析，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。
2、通過(guò)分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”，了解常見(jiàn)金屬的特征及其應(yīng)用和原因，理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀念。
3、通過(guò)分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道合金的性質(zhì)，通過(guò)分析合金的組成和結(jié)構(gòu)，知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過(guò)“混合”可以改變物質(zhì)性能，發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、通過(guò)分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學(xué)情分析】。
本單元從學(xué)科知識(shí)的角度看，是學(xué)生繼學(xué)習(xí)了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見(jiàn)的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識(shí)；從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展或物質(zhì)的類別的角度看，是學(xué)生第一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類材料——金屬材料。
本單元學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)另一類金屬元素化合物的知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又有益于建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架，包括：物質(zhì)存在和分類，組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
（1）通過(guò)展示、交流，歸納總結(jié)金屬的物理性質(zhì)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
（2）通過(guò)對(duì)“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
（3）通過(guò)對(duì)給定資料的分析，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成.
（4）通過(guò)“合金性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)探究以及合金的組成成分和結(jié)構(gòu)的分析，檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
（5）通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”，觀察學(xué)生獲取信息的能力，檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
（6）通過(guò)交流討論，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)6的`達(dá)成。
（7）通過(guò)設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，那通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你能列舉出學(xué)過(guò)的哪些物質(zhì)，并說(shuō)出所屬物質(zhì)類別。
到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，種類繁多，不可能一種一種的分析，因此化學(xué)上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質(zhì)之后，我們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較完整了。人類的生活生產(chǎn)離不開金屬，所以學(xué)習(xí)金屬這類物質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)金屬能有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。
學(xué)生列舉相應(yīng)物質(zhì)及所屬類別。
學(xué)生交流展示課前搜集的金屬的資料。
通過(guò)學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類別，感受用分類的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。
通過(guò)課前搜集資料，貼近學(xué)生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。
板塊一。
探究金屬的物理性質(zhì)。
呈現(xiàn)常見(jiàn)金屬的用途。
提問(wèn)：
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的？
2、大多數(shù)金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會(huì)有相似的物理性質(zhì)？
（引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度進(jìn)行分析）。
呈現(xiàn)：不同金屬物理性質(zhì)比較圖表。
提問(wèn)：
1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因。
3、根據(jù)這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的？
5、實(shí)際應(yīng)用中，我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據(jù)教師提供的資料歸納總結(jié)金屬的共性和微觀的原因。
強(qiáng)化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
板塊二。
合金。
一、理解合金。
展示資料（一）：
神舟十號(hào)的承載火箭所必備的條件。
提出問(wèn)題：
1、你認(rèn)為制造火箭外殼的金屬需要具備哪些條件？
2、從表格中能找到適合做火箭外殼的純金屬嗎？
3、你有什么好的想法？
呈現(xiàn)資料（二）。
呈現(xiàn)鋁合金的成分、生產(chǎn)工藝流程和性質(zhì)。
提出問(wèn)題：
1、什么是合金？
2、現(xiàn)實(shí)生活中使用的金屬材料更多的是合金而不是純金屬的原因。
二、合金的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)探究：純金屬與合金性質(zhì)的比較。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫。
呈現(xiàn)：
1、常見(jiàn)的合金的組成成分。
2、純金屬和合金的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
提出問(wèn)題：
為何合金的性能優(yōu)于純金屬？
三、觀念方法的提升。
“混合”改變物質(zhì)的性質(zhì)。
學(xué)生思考，交流回答問(wèn)題，總結(jié)通過(guò)“混合”可以根據(jù)我們的需要得到我們想要的物質(zhì)。
通過(guò)閱讀材料，交流得出合金。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
1、通過(guò)觀察顏色區(qū)分銅片和黃銅片。
2、通過(guò)相互刻畫區(qū)分鋁片和鋁合金。
3、比較錫片和焊錫的熔點(diǎn)高低。
學(xué)生歸納總結(jié)合金的性質(zhì)。
學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)通過(guò)合金性質(zhì)的分析，歸納總結(jié)通過(guò)提供真實(shí)的素材使學(xué)生明白單一金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求，因此可以采用“混合”改變物質(zhì)的性能，因此合金應(yīng)運(yùn)而生。
學(xué)生通過(guò)自己分組實(shí)驗(yàn)，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解了?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)宏觀和微觀相結(jié)合的思維方式。
進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)組成、結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途之間關(guān)系的理解板塊三。
常見(jiàn)的合金。
多媒體呈現(xiàn)銅合金、鐵合金、鋁合金、鈦合金等常見(jiàn)的合金。
學(xué)生自學(xué)，歸納總結(jié)體現(xiàn)合金在日常生活中的廣泛用途。
板塊四。
金屬材料廣泛使用的原因。
呈現(xiàn)資料：
元素周期表、地殼中元素含量的圖表。
學(xué)生分析，歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用圖表獲取信息的能力。
板塊五。
暢談收獲。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)金屬有何新的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同角度認(rèn)識(shí)金屬。
讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，取得良好的教學(xué)效果。
板塊六。
布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了“混合”的方法后，你對(duì)獲得新的金屬材料有何想法？
2、以金屬材料與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為主題，寫一篇小短文。
通過(guò)這樣的作業(yè)旨在讓學(xué)生建立化學(xué)觀念與正確的化學(xué)價(jià)值觀。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法。
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸。
納、總結(jié)等過(guò)程，既掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處。
1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。
2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。
交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結(jié)果！
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。
教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。
教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn)；
2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.
三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：
教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑？”引入新課。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。
讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對(duì)鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.金屬活動(dòng)性順序是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。
探究分三步進(jìn)行：
(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
(3)經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們歸納和總結(jié)出了常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
五、小結(jié)-反思。
六、實(shí)踐-應(yīng)用。
具體過(guò)程如下：
（一）復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸引學(xué)生的注意力，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機(jī)、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來(lái)體現(xiàn)“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無(wú)法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mgalfecu。
同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致。
探究實(shí)驗(yàn)二、a:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)。
探究實(shí)驗(yàn)三、b:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)。
（四）討論-深化。
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mgalznfecu。
1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；
2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來(lái)讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。1、鋁絲浸入cuso4溶液中；2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液;3、鐵釘浸入cuso4溶液中，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見(jiàn)。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。
（五）小結(jié)-反思。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。
（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng)；
（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；
（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。
3、判斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；
（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。
（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；
（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；
4、常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒(méi)用多久，鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這是為什么？b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒(méi)殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
（六）、實(shí)踐-應(yīng)用。
本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問(wèn)。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽(tīng)各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說(shuō)，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來(lái)判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。
2．經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3．意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。
1．教師準(zhǔn)備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
一、了解銅、鐵、鋁的用途。
銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖?！俺诉@些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些這三種金屬制品呢？”
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。
根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。
三、概括金屬的共同特點(diǎn)。
在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？
除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。
先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來(lái)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
2．過(guò)程與方法。
（1）、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、對(duì)比、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
（2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實(shí)驗(yàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
（2）認(rèn)識(shí)控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。
本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高，重點(diǎn)介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過(guò)圖片、實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納等途徑獲得。學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來(lái)自實(shí)驗(yàn)”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析、推理和判斷。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片展示。
展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】討論。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？
活動(dòng)3【導(dǎo)入】小結(jié)引入。
的確，金屬在我們身邊無(wú)處不在，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來(lái)討論它們的性質(zhì)。
【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？
【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。
【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。
【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%。
【提問(wèn)】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？
【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu、ag、au、pt等）。
【思考與交流】教材p38思考與交流。
1．舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？
2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。
【引入】確切地說(shuō)應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)。
【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)。
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材p39實(shí)驗(yàn)3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。
【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。
【注意事項(xiàng)】。
1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。
2、坩堝加熱時(shí)應(yīng)與泥三角配套使用。
3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對(duì)不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。
【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表:。
探究?jī)?nèi)容。
〔實(shí)驗(yàn)3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔實(shí)驗(yàn)3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？
現(xiàn)象。
反應(yīng)方程式。
結(jié)論。
【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：
有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點(diǎn)（97.81℃），沸點(diǎn)（882.9℃）都較低，密度比水小。
鈉的保存：
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的金屬，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材p40科學(xué)視野過(guò)氧化鈉的特殊用途。
【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。
【過(guò)渡】下面我們來(lái)探究鋁與氧氣的反應(yīng)。
【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)。
【學(xué)生探究活動(dòng)】課本p40，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)，并填寫下表：
探究?jī)?nèi)容。
用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。
再取一塊鋁箔,用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護(hù)膜,再加熱至熔化。
現(xiàn)象。
現(xiàn)象解釋。
探究結(jié)論。
密封保存、少量鈉保存在煤油中。
【提問(wèn)】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？
【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。
2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。
【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。
【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜。
【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。
這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)。
1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
a、鈉在常溫下就容易被氧化。
b、鈉受熱后能夠著火燃燒。
c、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃。
d、鈉的燃燒火焰呈黃色。
2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無(wú)關(guān)的是（）。
a、鈉的熔點(diǎn)低。
b、鈉的密度小。
c、鈉的硬度小。
d、有強(qiáng)還原性。
3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中，現(xiàn)象是（）。
a、置換出紅色的銅。
b、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅。
c、生成藍(lán)色沉淀。
d、產(chǎn)生氣體，生成藍(lán)色沉淀。
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。
設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車），也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)？為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的`消防隊(duì)員的可怕程度了。
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸？”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了探究，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。
有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里；
2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)？
4、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎？
5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確？
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體？”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。
以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
通過(guò)上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。（繼續(xù)播放視頻）看完后，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)？演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么？通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，具有強(qiáng)還原性。
1、與氧氣的反應(yīng)。
2、與酸的反應(yīng)。
3、與鹽溶液的反應(yīng)。
三、置換反應(yīng)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
【實(shí)驗(yàn)探究1】。
步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過(guò)一段時(shí)間觀察并記錄現(xiàn)象。
2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無(wú)變化。
2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。
結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三位同學(xué)上黑板書寫：
2mg+o22mgo。
4al+3o22al2o3。
2cu+o22cuo。
師：鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[板書]3fe+2o2fe3o4。
師：根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?
生：金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。
[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜;若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。
師：我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。
[板書]二、金屬與酸的反應(yīng)。
資料：綠豆、蘋果和梨子等水果的細(xì)胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸，鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵。
【實(shí)驗(yàn)探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)。
(將學(xué)生分成a、b兩大組)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
a組：在四支試管里分別放入適量的打磨過(guò)的鎂條、鋅粒、鐵片和銅片。各加入約5ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。比較反應(yīng)的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄現(xiàn)象。
b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較反應(yīng)現(xiàn)象。
[實(shí)驗(yàn)記錄](méi)。
a組：課件展示。
b組：課件展示。
[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。
2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。
3.產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。
4.金屬種類不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，最后是鐵。
5.與酸反應(yīng)時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，否則就較弱。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
三、置換反應(yīng)。
[提問(wèn)]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的類別，如單質(zhì)和化合物的角度，分析上述四個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)，與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。
生：這些反應(yīng)的特點(diǎn)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。
[板書]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
特點(diǎn)：a+bc===ac+b。
課后小結(jié)。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個(gè)方面：一是與氧氣反應(yīng)，二是與酸反應(yīng)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問(wèn)題，找出規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并逐步認(rèn)識(shí)不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應(yīng)用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)結(jié)束后的一個(gè)重要延伸，要求學(xué)生明確合金的概念以及合金的性質(zhì)，了解常見(jiàn)合金的主要組成、性能和用途，學(xué)會(huì)正確選擇金屬材料。教材選取學(xué)生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感悟科學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的互相影響。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了課前調(diào)研、課中展示和課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》確立的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念。這一系列的體驗(yàn)性的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種全新的認(rèn)識(shí)和感受，不僅在學(xué)習(xí)方式上有所突破，更重要的是激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。”這種以學(xué)生展示為主導(dǎo)的課堂，既豐富了高中化學(xué)課堂，又真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”。
1.通過(guò)課前的資料收集整理的調(diào)研活動(dòng)，診斷學(xué)生對(duì)金屬認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化水平及科學(xué)探究水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平），并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。
2.通過(guò)課中的展示活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生自我展示和公眾演講能力。
3.通過(guò)課后的小論文活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平及其對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.課前開展收集、整理調(diào)研資料的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力。從中去了解金屬材料的組成、來(lái)源、價(jià)格和用途，從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
3.讓學(xué)生了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感來(lái)提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。
4.開展多種形式的交流活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。
1.這堂課是以學(xué)生活動(dòng)為主體的高中化學(xué)課堂，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
2.從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)合金及其性能，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，發(fā)展宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
六、教學(xué)流程。
（一）環(huán)節(jié)一：課前調(diào)研，收集、整理資料。
1.展示活動(dòng)題目的選擇。題目要符合本節(jié)課教學(xué)的主旨，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，選題很關(guān)鍵。首先，要選擇學(xué)生感興趣有發(fā)揮空間的話題。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的話題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心和創(chuàng)造性。其次，題目要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學(xué)生的積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發(fā)現(xiàn)史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動(dòng)要求。一方面能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面，給學(xué)生空間和時(shí)間展示個(gè)人的特色，發(fā)展自身能力。
（1）形式上：制作ppt，講解生動(dòng)活潑；
（3）金屬發(fā)現(xiàn)史的講解要試圖挖掘金屬元素發(fā)現(xiàn)的早晚受什么因素影響；
（5）兩小組持對(duì)立的觀點(diǎn)上臺(tái)辯論，論據(jù)充足科學(xué)無(wú)誤；準(zhǔn)備ppt或者實(shí)物道具等素材，努力論證自己的觀點(diǎn)。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學(xué)生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學(xué)的商議過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法也會(huì)發(fā)現(xiàn)一種新的視角。在獨(dú)立思考或集體探討中，學(xué)生逐步提煉自己的思路。這一過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，在課堂活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，需要小組成員通力合作、互助互學(xué)，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，并用各種形式表達(dá)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（二）環(huán)節(jié)二：課中展示，形式多樣，包括知識(shí)搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動(dòng)一：“金屬之最”搶答賽。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.活動(dòng)二：金屬的發(fā)現(xiàn)之旅。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)演講，提問(wèn)互動(dòng)等多種形式，向我們展現(xiàn)了金屬的發(fā)現(xiàn)之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過(guò)戴維發(fā)現(xiàn)活潑金屬過(guò)程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴(yán)謹(jǐn)、智慧且擁有獻(xiàn)身精神的科學(xué)家們！
教師引導(dǎo)：為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發(fā)現(xiàn)活潑金屬鉀、鈉等？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從金屬活動(dòng)性和原子得失電子能力的微觀角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現(xiàn)早晚差異的原因。
設(shè)計(jì)意圖：一是通過(guò)古代金屬制品的介紹，加深學(xué)生對(duì)金屬材料發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。二是通過(guò)人類使用金屬材料先后順序的分析，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的意識(shí)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）。三是致敬為人類進(jìn)步做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，感受化學(xué)家的魅力和化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。
3.活動(dòng)三：我最喜歡的金屬。
（1）銅·彩。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇了自己最喜歡的銅為對(duì)象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過(guò)所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調(diào)節(jié)。
教師引導(dǎo)：初中我們學(xué)過(guò)了一些合金的知識(shí)，回顧所學(xué)。
問(wèn)題1什么是合金？
學(xué)生活動(dòng)：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
問(wèn)題2合金有哪些優(yōu)良的性能？
學(xué)生活動(dòng)：硬度更大、熔點(diǎn)更低、抗腐蝕性更好。
問(wèn)題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀合金的成分及主要性能相關(guān)信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發(fā)現(xiàn)合金中組分的種類、含量影響合金的性能，從微觀上說(shuō)是金屬結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想。
教師活動(dòng)：介紹幾種重要的現(xiàn)代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
（2）樂(lè)器·金屬。
學(xué)生活動(dòng)：音樂(lè)總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現(xiàn)的時(shí)候時(shí)常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂(lè)相攜的過(guò)程中，便淋漓地展現(xiàn)了其美的一部分。無(wú)論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂(lè)器，它們金屬的典雅質(zhì)感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質(zhì)。樂(lè)器與金屬，從以前到現(xiàn)在再到未來(lái)，一直會(huì)有如此完美的結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課設(shè)計(jì)的小組展示活動(dòng)，教師重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異，向?qū)W生提供了充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過(guò)程，過(guò)程體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時(shí)，回顧和發(fā)展了合金的概念內(nèi)涵和外延，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想，加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
4.活動(dòng)四：辯·鋁的利與弊。
主題辯論：是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
學(xué)生活動(dòng)：從鋁的性質(zhì)、儲(chǔ)量、環(huán)保、回收處理，是否方便，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)使上的從業(yè)人員（如開采鋁礦的工人，生產(chǎn)鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費(fèi)者……）等多方面考慮。
教師引導(dǎo)：正方主要從對(duì)健康和環(huán)境不利等方面闡述觀點(diǎn)，涉及鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)，還提出了一些解決問(wèn)題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費(fèi)者歡迎，甚至就業(yè)等社會(huì)問(wèn)題多角度進(jìn)行了反駁。不管哪方，從他們的觀點(diǎn)中都可以看出，大家知識(shí)面廣、眼界寬、有社會(huì)責(zé)任感。
教師引導(dǎo)：為什么鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物？
學(xué)生活動(dòng)：[實(shí)驗(yàn)]打磨過(guò)的鋁片和未打磨過(guò)鋁片分別與naoh溶液反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：寫出al、al2o3與naoh的方程式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進(jìn)步和拓展遷移。因?yàn)檗q論要求學(xué)生要考慮證據(jù)是否清楚、充分及表達(dá)是否恰當(dāng)、思維是否縝密、語(yǔ)言是否流暢等等，這些問(wèn)題的解決是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物出發(fā)，應(yīng)用al、al2o3的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納，課后拓展。
教師：金屬材料的發(fā)展史是人類材料發(fā)展史中的重要組成部分，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了金屬的性質(zhì)、金屬的發(fā)展史、以及合金的定義、性質(zhì)及分類，也學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)看待金屬材料。請(qǐng)大家課后根據(jù)之前調(diào)研的與金屬有關(guān)的課題以及本節(jié)課所學(xué)和了解到的知識(shí)，進(jìn)一步調(diào)查研究，完成一篇小論文。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固提升，并將課堂知識(shí)延伸至課外，拉近化學(xué)與生活距離。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、知識(shí)與技能。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法。
課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回顧、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
為了有效地落實(shí)課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上，知識(shí)構(gòu)建水到渠成，并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。
在實(shí)驗(yàn)處理上，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng)，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問(wèn)題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問(wèn)題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，我通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是來(lái)自xxx的xxx，今天我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元第2課題。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后，繼續(xù)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。同時(shí)，本課題將為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽以及元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
在知識(shí)與技能方面：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)。
在過(guò)程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納整理、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和尊重科學(xué)的精神。
依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課的重點(diǎn)是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識(shí)，我將金屬活動(dòng)性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
生講解，通過(guò)金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件，可推出金屬的活動(dòng)性。mg大于al大于cu。
通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，將學(xué)生前后桌四個(gè)人為單位分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補(bǔ)充，聽(tīng)完小組的發(fā)言后，我對(duì)回答正確的同學(xué)給予充分的肯定，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
接著，點(diǎn)撥置換反應(yīng)的概念。通過(guò)學(xué)生分析得出，幾種反應(yīng)都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，進(jìn)而向?qū)W生解釋想具有這種特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，學(xué)生展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)和合作探究的能力，還實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體課件;實(shí)驗(yàn)用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學(xué)過(guò)程。
一、知識(shí)回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。
二、新課導(dǎo)入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個(gè)課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
三、新課教學(xué)。
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)。
課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師：是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
各位評(píng)委：
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能】。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng)。
在這里，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與o2的反應(yīng)。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對(duì)比分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。
在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}引入——實(shí)驗(yàn)探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。
1、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；
1、能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序；
2、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
3、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
三、教材分析。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。
金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
四、教學(xué)策略。
1、教法。
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)觀察并分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、講解法。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
【引入】同學(xué)們，通過(guò)理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）。
【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說(shuō)出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點(diǎn)低；
游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
1.2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2.提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
(一)引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
(五)比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
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