教案要注重任務導向，引導學生進行主動學習和合作學習。其次，教案要合理選用教學方法，注重活動設(shè)計和資源利用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下教案范文中的教學活動和教學資源可以為教師提供借鑒和參考。
希望的種子教案篇一
在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上，住著一位老奶奶。因為她種花的技術(shù)特別好，所以人們稱她“綠手指”。
她把自己的想法對兒女們講了，遭到一致反對。大家說：“你根本不懂種子遺傳學，專家都不可能做成的事，你怎么可能呢？再說你年紀又這么大了?！?/p>
二十年過去了。有一天早晨，她來到花園里，看到一朵金盞花，開得特別燦爛。它不是一般的白色，是如銀如雪的純白。
她把純白金盞花種子寄給了那家園藝所。她甚至不知道那則啟事是否還有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。
等待的日子長達一年，因為人們要把那些種子種下去，開花以后才能得到驗證。終于，園藝所長打電話來了。他對老奶奶說：“我們看到了您的花，它是雪白的，漂亮極了。因為時隔二十年，獎金不能再兌現(xiàn)了。您還有什么別的要求嗎？”
老奶奶對著聽筒小聲說：“我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……”
希望的種子教案篇二
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
生字詞卡片、課件。
第一課時。
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
a、借助卡片讀準字音。
b、教師范讀。
c、指導容易讀錯音的生字。
d、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。
b、熟字組合記憶的字：燦、爛。
c、形近字對比記憶：栽——裁。
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
1、聽教師范讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指?！?/p>
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時。
教學過程：
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、會議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導學習。
a、“因為她種花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’?！?/p>
“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。）。
b、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
c、指導練習說句：“因為……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
a、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）。
b、她的想法為什么會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）。
c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。
d、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。
e、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關(guān)句子。
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……。
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。
種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
板書：
教學目標?
1.能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在教師的指導下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
3.懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。
教學重點和難點重點：
1能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。
難點：
1學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
2通過學習懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
（一）.激趣導入：
4.出示實物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
齊讀課題。
注意“種”是多音字。復習“種”的二個讀音。
6.讀了課題之后，你想知道些什么？
（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會結(jié)出什么果實？）。
（二）初讀課文，學習寫字。
1.聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？
交流。
2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
出示文中生字新詞：
草垛瓜籽稍微幼稚流連忘返興致勃勃一趟泥漿瞅。
小組合作學習，要求：讀準字音，記住字形，理解詞意。
交流。
a.開火車讀詞語，老師及時正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翹舌音。
“趟”“漿”是后鼻音。
b.哪些字你覺得特別難寫？
重點指導：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）。
c.理解詞義，積累詞語。
“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？
積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……。
（三）再讀課文，學習質(zhì)疑。
1.學生輕聲讀課文，并學著提問題，交流。
2.教師根據(jù)學生提的具體問題，作適當?shù)陌才?，學生可以理解的，就請學生作答，有的由教師解答，還有的當場不做答，有一定難度并扣住課文重點的問題，應留待重點討論：
（1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
（2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會結(jié)什么果實呢？
3.指導提問。
（1）大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。
（2）小結(jié)：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。
四、學習課文、解決問題。
希望的種子教案篇三
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的.思想。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
生字詞卡片、課件。
第一課時。
（一）談話導入。
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）。
（二）自讀課文，學習生字詞并進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
a、借助卡片讀準字音。
b、教師范讀。
c、指導容易讀錯音的生字。
d、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。
b、熟字組合記憶的字：燦、爛。
c、形近字對比記憶：栽裁。
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
（三）指導學生朗讀課文。
1、聽教師范讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
（四）感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為綠手指。
第二部分（第25自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第68自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
希望的種子教案篇四
湘教版小學科學四年級下冊第一單元的第一課《播撒希望的種子》，是研究“植物的一生”的起始課。
1.本課重點提高學生的觀察能力，那么教師就應該注重指導，要活而有序。
2.學生認知發(fā)展分析：四年級學生在科學課上已經(jīng)掌握了一定的觀察能力，但還只停留在表面現(xiàn)象。
3．學生認知障礙點：對于本課要觀察的種子內(nèi)部構(gòu)造，看似很簡單問題，但要觀察清楚說清楚很難，在學生的心里很模糊，了解的也不多。
（一）知識與能力：
1.認識種子的多樣性。
2.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。
3.知道種子的萌發(fā)條件。
4.了解種子的萌發(fā)過程。
（二）方法與途徑：
1、能夠有序認真觀察種子的構(gòu)造并做好記錄。
2、預測種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分。
（三）情感與評價：
通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
1.教學重點:用觀察、記錄的方法研究種子的結(jié)構(gòu)。
2.教學難點:激發(fā)學生持久的觀察興趣。
希望的種子教案篇五
湘教版小學科學四年級下冊第一單元的第一課《播撒希望的種子》，是研究“植物的一生”的起始課。
教材分析。
學情分析。
1.本課重點提高學生的觀察能力，那么教師就應該注重指導，要活而有序。
2.學生認知發(fā)展分析：四年級學生在科學課上已經(jīng)掌握了一定的觀察能力，但還只停留在表面現(xiàn)象。
3．學生認知障礙點：對于本課要觀察的種子內(nèi)部構(gòu)造，看似很簡單問題，但要觀察清楚說清楚很難，在學生的心里很模糊，了解的也不多。
教學目標。
（一）知識與能力：
1.認識種子的多樣性。
2.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。
3.知道種子的萌發(fā)條件。
4.了解種子的萌發(fā)過程。
（二）方法與途徑：
1、能夠有序認真觀察種子的構(gòu)造并做好記錄。
2、預測種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分。
（三）情感與評價：
通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重點和難點。
1.教學重點:用觀察、記錄的方法研究種子的結(jié)構(gòu)。
2.教學難點:激發(fā)學生持久的觀察興趣。
希望的種子教案篇六
教學目標：
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）。
二、自讀課文，學習生字詞并進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
a、借助卡片讀準字音。
b、教師范讀。
c、指導容易讀錯音的生字。
d、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。
b、熟字組合記憶的字：燦、爛。
c、形近字對比記憶：栽——裁。
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導學生朗讀課文。
1、聽教師范讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指。”
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時。
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，了解課文的敘述順序。
1、會議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導學習。
a、“因為她種花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’?！?/p>
“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。）。
b、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
c、指導練習說句：“因為……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
a、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）。
b、她的想法為什么會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）。
c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。
d、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。
e、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關(guān)句子。
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……。
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課后實踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
希望的種子教案篇七
哥倫布說過：“只要我們把希望的大陸牢牢地裝在心中，風浪就一定會被我們戰(zhàn)勝。”把希望的種子撒下，慢慢地，它迅速生長，開花了，結(jié)果了，希望的果實將我們心靈的創(chuàng)傷治愈?！拔覀儽仨毥邮苡邢薜氖?，但是萬萬不可失去無限的希望。”馬丁?路德這么說過。這就好像在黑暗里為自己擰燈一樣，為自己擰燈，讓燈光驅(qū)趕黑暗，讓光撒滿心靈的每一個角落，相信明天是光明的，明天是充滿希望的。聽說過這樣一句話嗎：“希望是生命的源泉，失去它，聲生命就會枯萎。生活在沙漠中的仙人掌不就是靠它對未來的希望而存活的嗎？為了生存，不惜把自己的綠葉進化成針狀，以此來保住自己的生命。希望，竟也可以讓生命變的頑強！
在人生的道路上前行，不能避免坎坷、痛苦、失望、迷惘，但如果不能戰(zhàn)勝自己，就會迷失方向，只有對未來充滿希望，才能夠繪出一個更美好的明天！
請用我們溫暖的雙手，托起希望的種子，將它撒下，讓我們每個人擁有希望的果實……。
希望的種子教案篇八
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、學會用“因為……所以……”的句式。
3、抓住重點句詞，體會人物的思想。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、抓住重點詞句，體會人物的思想。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：?。
一、導入新課。
1、板書課題，學生齊讀課題。
2、用課題中最喜歡的一個詞說一句話。
3、教師激情導入。
二、學習第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話。
首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最后學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子（盡量用班上的真人真事說，不要虛擬）。
三、學習第四自然段（內(nèi)容寫在小黑板上）。
專家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎？她會怎么做呢？（出示小黑板）。
1、用你喜歡的方式朗讀這部分內(nèi)容，看看你能讀出什么？
2、從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗？把重點詞句劃上記號。
3、指導朗讀最后一段（堅毅的目光，堅定的語氣）。
4、指導朗讀1、2句（第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣；第二句，略帶一絲遺憾）。
菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢？
5、師范讀3—6句。
6、同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎？（學生說）。
7、老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指明讀小黑板上的內(nèi)容）。
8、大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事（師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫?qū)懭沼泦拘阎参锶苏煞虻墓适拢?/p>
9、你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎？你感受到了她們堅定的信念嗎？（充滿感情地朗讀第四自然段）。
她們?yōu)槭裁催@么做？因為她們知道“心若在，夢就在”（板書“心若在，夢就在”）。
四、學習第五自然段。
過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。
指導朗讀第五自然段（驚喜的目光，激動的語氣）。
這真是有夢就有希望?。ò鍟河袎艟陀邢Ｍ?。
五、小結(jié)。
面對不能兌現(xiàn)的獎金，老奶奶遺憾嗎？老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎？對！因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望！
希望的種子教案篇九
1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔?，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2．指名讀句子、感受作者當時的心情。
板書：急切。
泄氣。
興奮。
3．當我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會怎么想？
（1）說話練習：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。
挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀。
4．當我看到地里的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺說什么？
（1）說話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我說：“—————。”
（2）指導朗讀句子，讀出“興奮”的語氣。
小組比賽讀，找好朋友讀。
5．那爺爺聽了我的話之后，又會怎么樣呢？請你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————?！?/p>
6．現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時候，會和爺爺有一番怎么樣的對話？與同桌說一說，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會結(jié)出什么果實呢？
五.感情朗讀，再次質(zhì)疑。
1.有感情地朗讀全文。
2.你還有什么問題嗎？
六總結(jié)全文。
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收獲。
教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題后，讓學生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學生繼續(xù)學著提問題，這時孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對于好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善于提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎(chǔ)上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時加以小結(jié)，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學生再想想還有什么地方不理解的進一步激發(fā)學生的問題意識。
三處的提問設(shè)計讓學生初步學會了提問，培養(yǎng)了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善于提問，樂于提問。
《一顆小豌豆》相關(guān)知識。
有一個豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也正是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們在家庭里的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律。豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。
難道我們永遠就在這兒坐下去么？它們問。我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預感！
許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。
整個世界都在變黃啦！它們說。它們也可以這樣說。
忽然它們覺得豆莢震動了一下。它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去。
我們不久就要被打開了！它們說。于是它們就等待這件事情的到來。
我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！最小的一粒豆說。是的，事情馬上就要揭曉了。
該怎么辦就怎么辦！最大的那一粒說。
啪！豆莢裂開來了。那五粒豆子全都滾到太陽光里來了。它們躺在一個孩子的手中。這個孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當作豆槍的子彈用。他馬上安一粒進去，把它射出來。
現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，那么就請你來吧！于是它就飛走了。
我，第二粒說，我將直接飛進太陽里去。這才像一個豆莢呢，而且與我的身份非常相稱！
于是它就飛走了。
我們到了什么地方，就在什么地方睡，其余的兩粒說。
不過我們?nèi)缘孟蚯皾L。因此它們在沒有到達豆槍以前，就先在地上滾起來。但是它們終于被裝進去了。我們才會射得最遠呢！
該怎么辦就怎么辦！最后的那一粒說。它射到空中去了。它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的霉菌的裂縫里去。青苔把它裹起來。它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它。
應該怎么辦就怎么辦！它說。
在這個小小的頂樓里住著一個窮苦的女人。她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因為她很強壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮。她有一個發(fā)育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家里。她的身體非常虛弱。她在床上躺了一整年；看樣子既活不下去，也死不了。
她快要到她親愛的姐姐那兒去了！女人說。我只有兩個孩子，但是養(yǎng)活她們兩個人是夠困難的。善良的上帝分擔我的愁苦，已經(jīng)接走一個了。我現(xiàn)在把留下的這一個養(yǎng)著。不過我想他不會讓她們分開的；她也會到她天上的姐姐那兒去的?？墒沁@個病孩子并沒有離開。她安靜地、耐心地整天在家里躺著，她的母親到外面去掙點生活的費用。這正是春天。一大早，當母親正要出去工作的時候，太陽溫和地、愉快地從那個小窗子射進來，一直射到地上。這個病孩子望著最低的那塊窗玻璃。從窗玻璃旁邊探出頭來的那個綠東西是什么呢？它在風里擺動！母親走到窗子那兒去，把窗打開一半。啊她說，我的天，這原來是一粒小豌豆。它還長出小葉子來了。它怎樣鉆進這個隙縫里去的？你現(xiàn)在可有一個小花園來供你欣賞了！
病孩子的床搬得更挨近窗子，好讓她看到這粒正在生長著的豌豆。于是母親便出去做她的工作了。
媽媽，我覺得我好了一些！這個小姑娘在晚間說。太陽今天在我身上照得怪溫暖的。這粒豆子長得好極了，我也會長得好的；我將爬起床來，走到溫暖的太陽光中去。
愿上帝準我們這樣！母親說，但是她不相信事情就會這樣。不過她仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不致被風吹斷，因為它使她的女兒對生命起了愉快的想象。她從窗臺上牽了一根線到窗框的上端去，使這粒豆可以盤繞著它向上長，它的確在向上長人們每天可以看到它在生長。真的，它現(xiàn)在要開花了！女人有一天早晨說。她現(xiàn)在開始希望和相信，她的病孩子會好起來。她記起最近這孩子講話時要比以前愉快得多，而且最近幾天她自己也能爬起來，直直地坐在床上，用高興的眼光望著這一顆豌豆所形成的小花園。一星期以后，這個病孩子第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，它面前是一朵盛開的、粉紅色的豌豆花。小姑娘低下頭來，把它柔嫩的葉子輕輕地吻了一下。這一天簡直像一個節(jié)日。
我幸福的孩子，上帝親自種下這顆豌豆，叫它長得枝葉茂盛，成為你我的希望和快樂！高興的母親說。她對這花兒微笑，好像它就是上帝送下來的一位善良的安琪兒。
但是其余的幾粒豌豆呢？嗯，那一粒曾經(jīng)飛到廣大的世界上去，并且還說過如果你能捉住我，那末就請你來吧！它落到屋頂?shù)乃a里去了，在一個鴿子的嗉囊里躺下來，正如約拿躺在鯨魚肚中一樣（注：據(jù)希伯萊人的神話，希伯萊的預言家約拿因為不聽上帝的話，乘船逃遁，上帝因此吹起大風。船上的人把約拿拋到海里以求免于翻船之禍。約拿被大魚所吞，在魚腹中待了三天三夜。事見《圣經(jīng)舊約全書約拿書》。）。那兩粒懶惰的豆子也不過只走了這么遠，因為它們也被鴿子吃掉了。總之，它們總還算有些實際的用途?？墒悄堑谒牧＃緛硐腼w進太陽里去，但是卻落到水溝里去了，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲大得相當可觀。我胖得夠美了！這粒豌豆說。我胖得要爆裂開來。我想，任何豆子從來不曾、也永遠不會達到這種地步的。我是豆莢里五粒豆子中最了不起的一粒。
水溝說它講得很有道理。
可是頂樓窗子旁那個年輕的女孩子她臉上射出健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正在豌豆花上面交叉著一雙小手，感謝上帝。
水溝說：我支持我的那粒豆子。
（１８５３年）。
這個小故事，首先發(fā)表在１８５３年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔和霉菌的裂縫里去的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。關(guān)于這個小故事，安徒生在手記中寫道：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。
《一顆小豌豆》探究感悟。
探究感悟。
1、讀了課文題目，你想知道些什么？
這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？
2、這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。
四顆較大的豌豆都是為自己著想，而小豌豆一心想為人們做好事。
3、說說從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關(guān)的詞句。
瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連也一點力氣也沒有。
4、小姑娘為什么會站起來？她的康復和小碗豆的成長有什么關(guān)系？
是豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘逐漸康復。小豌豆的生長變化讓小姑娘也發(fā)生了變化。當小豌豆長出小葉子來了時，小姑娘就叫了起來，看見了綠色真高興；當小姑娘看著小豌豆猛勁兒長時，小姑娘的臉色好多了，她居然還能自己坐起來呢；當小豌豆開出了一朵紫紅色的小花時，小姑娘竟站了起來。小豌豆頑強的生命力給了小姑娘生命的支撐，使她擁有了活下去的勇氣與希望。
5、像小豌豆那樣，用自己頑強的生命力給人以啟迪和鼓舞的事物還有很多，你能說說嗎？
如：小草、白楊、黃桷樹、松樹。
希望的種子教案篇十
初中三年，在這一天就要與我告別了吧，初中的一切一切，也都只能宣告結(jié)束了吧！無論我怎樣去追溯，它們也只如云影掠過，漸漸消失在那日落后的群嵐。
當我拿著簡單的行李，踏進這個中學的大門，一切對于我來說都是那么陌生，當我懷著無比好奇的心情去嘗試著接受這些新事物時，往往會激動地控制不樂自己的情緒。隱約間我還記得，第一次獲獎時，我欣喜若狂地揮著手里的獎狀，繞著學校的操場狂奔的樣子；第一次聽著名教授講課時，心里那種又緊張又高興的復雜心……我想，初一對我來說，是洋溢著激情的火一般的紅色。紅色，是激情的顏色！
初二，我漸漸成長，在初一的那種不懂事的激動慢慢隱退了，我再也不會為了一點雞毛蒜皮的小事與同學吵得不可開交，再也不會為了一道小題目和老師在課堂上爭得面紅耳赤，再也不會為了一次成功而興奮得幾夜合不了眼，再也不會為了一次失敗而默默哭泣……初二，我漸漸變得成熟，變得穩(wěn)重，用沉穩(wěn)代替了以前的輕浮。初二，對我來說，應該是那郁郁青青的綠色吧！綠色，是成長的顏色！
初三，應該就是那燦燦的金色吧！金色，是收獲的顏色。初三，我灑下的汗水終于有了回報，我的努力終于換來了沉甸甸的碩果--我取得了驕人的成績！
初中畢業(yè)的時候，我的眼里不知怎么也濕潤潤的，腦子里的一切一切關(guān)于初中的記憶，就像電影樣的一遍遍在我腦海里播放，再過不了多長時間，它們就將被另外的記憶抹去了吧！這時，我想，應該是蒼白的吧。
火紅，翠綠，金黃，蒼白--這四種顏色，不就代表著種子的一生嗎？從春天萌芽時的火紅，到夏天成長時的翠綠，再到秋天結(jié)果時的金黃，再到冬天一切化為塵埃時的蒼白。我想，這應該不是巧合吧！那種子，應該就是我們?nèi)松鷼v程上撒下的一個個希望的種子吧！
現(xiàn)在，我又要撒下希望的種子了，大家也是一樣，不是嗎？
希望的種子教案篇十一
希望，點亮了人生的圖標，它帶給我們的不止是不幸時的安慰，更多的，是失敗后的信心，困難前的勇敢，危險下的鎮(zhèn)定……哥倫布說過：“只要我們把希望的大陸牢牢地裝在心中，風浪就一定會被我們戰(zhàn)勝?！卑严Ｍ姆N子撒下，慢慢地，它迅速生長，開花了，結(jié)果了，希望的果實將我們心靈的創(chuàng)傷治愈。“我們必須接受有限的失望，但是萬萬不可失去無限的希望?！瘪R丁·路德這么說過。這就好像在黑暗里為自己擰燈一樣，為自己擰燈，讓燈光驅(qū)趕黑暗，讓光撒滿心靈的每一個角落，相信明天是光明的，明天是充滿希望的。聽說過這樣一句話嗎：“希望是生命的源泉，失去它，聲生命就會枯萎。生活在沙漠中的仙人掌不就是靠它對未來的希望而存活的嗎?為了生存，不惜把自己的綠葉進化成針狀，以此來保住自己的生命。希望，竟也可以讓生命變的頑強!
在人生的道路上前行，不能避免坎坷、痛苦、失望、迷惘，但如果不能戰(zhàn)勝自己，就會迷失方向，只有對未來充滿希望，才能夠繪出一個更美好的明天!
請用我們溫暖的雙手，托起希望的種子，將它撒下，讓我們每個人擁有希望的果實……。
希望的種子教案篇十二
出差回來，會場上的一切都沒有給我留下很深的印象，惟有會后休息時，一位年輕母親的話讓我耿耿于懷——只因為在和旁邊的朋友閑談時，我提到自己喜歡和兒子一起讀書，她便立刻走過來，問我都給孩子讀些什么書。
我說，選擇美好的文學作品。
她問，什么樣的才是美好的文學作品？
我說，在字里行間表現(xiàn)出了偉大的人道主義情懷的作品。
她看著我，笑了笑，說，你讓我想起了巴老的一句話，“我寫作，不是因為我有才華，而是因為我有感情?！?/p>
是的，是的。我說，讀那些“有感情”的作家的作品。
她說，現(xiàn)在還有人寫那樣的作品嗎？
我臉上笑著，說，有的有的，怎么會沒有？
精彩的惡毒、惡毒的精彩！
那詞語是花一樣美麗的、那語調(diào)是流水一樣歡暢的，但播撒出的，卻是被腌制的種子。
讓我們自己和我們的孩子永遠都不要喪失最基本的人道主義情懷！因為這是人類最基本的美德。
還好，這樣被腌制的種子雖然來勢洶洶，卻阻礙不了蘊含希望的種子的破土發(fā)芽。
此刻，我正在給那位年輕的母親整理小孩子的讀書目錄。突然感慨良多，便隨手記錄下來，向古今中外那些寫出了“在字里行間表現(xiàn)出了偉大的人道主義情懷的作品”的作家表示敬意，感謝他們?yōu)槿祟惒ハ铝颂N含希望的種子！
希望的種子教案篇十三
今天，我去參加了小記者培訓，把小記者證掛在胸前，光榮地走向報告廳！我坐在報告廳里，開始聽老師講如何做好一名小記者了！頓時，“嫩苗記者”們都在奮筆疾書記筆記，認真極了！我也不甘落后，一筆一劃的寫起來。老師鼓勵我們，天杭里面有兩個人可以去全國小學生運動會呢！在這里，我知道了新聞要實事求是，知道了如何做好一個小記者，收獲可多了！
后來，老師又給山海經(jīng)入選的同學們發(fā)了稿費和證書，我向他們投出了羨慕的眼光，心里想著要是我能拿到稿費和證書，那該多好??！他們拿著稿費回到了座位，同學們的眼光也跟著回到了他們的座位。
更令我吃驚的是，黎思睿居然去北京采訪了騰訊工作者，還讓我們知道了為什么qq的圖像是只企鵝，為學校爭光。我想，假如我是那個人，那該多開心?。?/p>
從那時起，我就下定決心做個優(yōu)秀的小記者，為爸媽爭光，為老師爭光，為學校爭光，也為自己爭光！現(xiàn)在，我種下了希望的種子，在以后的日子中，要付出汗水，耐心等待它開花結(jié)果！到那時，我就是一個優(yōu)秀的浙江小記者，才配的上那精致的記者證！
希望的種子教案篇十四
教學目標?1.?能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2.?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在教師的指導下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
3.?懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。
教學重點和難點?重點：
1能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。
難點：
1學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
2通過學習懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。
教學媒體?ppt。
課前學生準備?充分預習課文。
教學流程。
（一）.激趣導入：
4.?出示實物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
齊讀課題。
注意“種”是多音字。復習“種”的二個讀音。
6.?讀了課題之后，你想知道些什么？
（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會結(jié)出什么果實？）。
（二）初讀課文，學習寫字。
1.?聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？
交流。
2.?學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
出示文中生字新詞：
草垛?瓜籽?稍微?幼稚?流連忘返?興致勃勃?一趟?泥漿?瞅。
小組合作學習，要求：讀準字音，記住字形，理解詞意。
交流。
a.?開火車讀詞語，老師及時正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翹舌音。
“趟”“漿”是后鼻音。
b.?哪些字你覺得特別難寫？
重點指導：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）。
c.?理解詞義，積累詞語。
“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？
積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……。
（三）再讀課文，學習質(zhì)疑。
1.?學生輕聲讀課文，并學著提問題，交流。
2.?教師根據(jù)學生提的具體問題，作適當?shù)陌才?，學生可以理解的，就請學生作答，有的由教師解答，還有的當場不做答，有一定難度并扣住課文重點的問題，應留待重點討論：
（1）?爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
（2）?爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會結(jié)什么果實呢？
3.?指導提問。
（1）?大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。
（2）?小結(jié)：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。
四、學習課文、解決問題。
出示問題：（1）。
（2）。
1.?默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）?那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）?干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬?，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）?咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2.?指名讀句子、感受作者當時的心情。
板書：急切。
泄氣。
興奮。
3.?當我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會怎么想？
（1）?說話練習：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）?指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。
挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀。
4.?當我看到地里的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺說什么？
（1）?說話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我說：“—————?！?/p>
（2）?指導朗讀句子，讀出“興奮”的語氣。
小組比賽讀，找好朋友讀。
5.?那爺爺聽了我的話之后，又會怎么樣呢？請你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————?！?/p>
6.現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.?師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時候，會和爺爺有一番怎么樣的對話？與同桌說一說，演一演。
8.?爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會結(jié)出什么果實呢？
五.?感情朗讀，再次質(zhì)疑。
1.?有感情地朗讀全文。
2.?你還有什么問題嗎？
六總結(jié)全文。
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收獲。
教學效果的反饋?讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題后，讓學生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學生繼續(xù)學著提問題，這時孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對于好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善于提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎(chǔ)上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時加以小結(jié)，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學生再想想還有什么地方不理解的進一步激發(fā)學生的問題意識。
三處的提問設(shè)計讓學生初步學會了提問，培養(yǎng)了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善于提問，樂于提問。
希望的種子教案篇十五
一粒種子在溫潤的土壤中，潛伏了一個漫長而又寒冷的冬天。
春天，當它還沉睡在大地母親的懷抱中，雨水已滲透進土地中，滋潤它，喚醒它，期望也在它心中悄悄的萌芽。于是，它睜開了那惺忪的睡眼，伸了個懶腰，試圖鉆出土地。
它向往那明媚的陽光，它思念那和熙的春風，它懷念那清新的空氣，它憧憬那遼闊的大地，它吮吸著那清涼的甘露，它積攢著一切的力量……盡管一次次地遭遇失敗，但它并沒有輕言放棄，本著一個不要垂頭喪氣，即使失去一切，至少還有一個期望支撐著我的信念，要更加努力，要更加堅定！
然后，它要開出一朵最美麗的花朵，每一朵都令人心曠神怡。當蜜蜂“嗡嗡”地飛過時，會在花瓣尖上停足，嗅著那心人心脾的花香，還時不時在花蕊中樂此不疲地踩著花粉。當滿載而歸時，會不忘說上一句：“你比世界上的一切事物都美，我會經(jīng)常來拜訪你的?！?/p>
它相信蜜蜂的誓言，陶醉在蜜蜂的承諾中，幻想著，等待著。當蜜蜂到來時，它在綻放最大甜的花瓣歡迎它，次蜜蜂又將再次滿載而歸，它就會又結(jié)出了一個個碩大的果實，總能在人們饑餓時獻上。
慢慢地，慢慢地，果實被風搖落了，到別處去獨自生活了。它也將再一次變成一粒種子，再一次擁抱大地母親，也能夠再一次懷著期望沖破土地……又會經(jīng)歷一次生命歷程，它也相信自我會用努力讓明年的自我更加美麗。
期望讓種子代代生生不息，努力讓期望變成現(xiàn)實。
希望的種子教案篇十六
希望是苦難面前的一絲慰藉，希望是茫茫大漠的一泓清泉，希望是那荒野里喚我歸去的燈。生活在這樣一個紛繁蕪雜的世界，在這樣一個物欲橫流的世界，一個到處充斥著惡臭的世界里，壓力已將我們的心扉緊掩，我們一直在尋找打開自己心扉的鑰匙，我們努力地讓希望的種子在心理萌芽!
你，王國維!未名湖畔屹立的那位學者。你是文學的驕子，一代國學大師;然而，你深深地凝視著眼前的湖水，你的眼神無光，你并沒有看到一絲希望的光芒。終于，你鼓足勇氣，縱身一躍，留下后人聲聲長嘆。悲哉，王國維!
你，海子!你給我們構(gòu)筑了一幅悠閑自在的田園生活畫面。喂馬，劈柴，周游世界，我有一所房子，面朝大海，春暖花開。多少人因這幅畫面而陶醉啊!然而，只有你，海子!眼神死寂，沒有一絲希望的光芒，你沒有一絲留戀，你毅然走向山海關(guān)那冰冷的鐵軌，你躺下了，你永遠都沒有回來，天才的詩人就這樣離我們而去。悲哉，海子!
還有你，楊元元!生活的磨難讓你更加地自尊，這種自尊與現(xiàn)實的處境似乎是一種矛盾，于是你認為世界上的一切都是對你的刺激，那么耀眼，讓你睜不開眼。我不知道在走向死亡之前，你經(jīng)歷了多少掙扎，但有一點我是可以肯定的，那就是你永遠都沒有希望了，你留下的是父母的悲戚和輿論的嘩然。悲哉，楊元元!
您，蘇軾，面對生活的磨難，神游赤壁，高唱“大江東去”;面對“江上清風與山間之名月”，你是何等地坦然;“天地曾不能以一瞬，而物與我皆無盡藏也”又是何等地大氣;“侶魚蝦而又麋鹿”又是何等地瀟灑。在此，你屏棄了絕望，屏棄了迷茫，你把希望演繹成了一首完美的歌，一份生命的大氣、坦然與瀟灑。這就是你，蘇軾!你以博大的胸懷來萌芽了心中的那份希望。
魯迅先生說，希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如世界上的路，世上本沒有路，走的人多了也便成了路。是啊，希望其實就在我們心里!就看處在人生十字路口的你何去何從。
只要有一線希望，就要付出上百倍的努力。溫的這句話不知道鼓舞了多少迷茫中的人，同學們，我們也要學會面對壓力，不拋棄，不放棄，讓希望的種子在心里萌芽，在火一樣的六月開花結(jié)果!
只要有一線的希望，就要付出上百倍的努力，讓希望的種子在心里萌芽。
希望的種子教案篇十七
人們都說，種子是希望的象征。當石老師跟我們說，在運動會結(jié)束的獎品是種子時，我興奮不已，因為種子是代表著希望，也代表著堅強。
我拿到種子以后，一定會把種子種到我的盆栽里，讓種子茁壯成長，親眼看看種子是如何破土而出，如何成長成小苗，又是如何變成一朵嬌嫩而美麗的小花的。
我又問參加比賽的同學：“比賽的獎品是種子，你想拿來做什么?。俊蓖瑢W驕傲地對我說：“我家已經(jīng)有一個大花園了，拿到種子以后，當然是把種子種入花園中，讓種子加入這個大家園咯！當種子變成小花的時候，就會感到十分欣慰，因為那是我的勞動成果?。 蔽艺f：“你為什么那么喜歡種子？”同學說：“種子有一種毅力，是我們?nèi)祟愊雽W也學不來的，它能沖破堅硬的外殼，能在角落里成長，不顧一切頑強的生長，令我很佩服。”
有一次，媽媽對我說，每一粒種子所代表的花語是不一樣的，要靠我們用心去體會，比如荷花就代表出泥而不染；康乃馨代表母愛；茉莉代表純潔……用心體會能感受出許多美好的品質(zhì)。種下希望的種子，讓我們一起體會這些蘊含的花語，感受種子帶來的希望。
種子，是希望，是堅強，是毅力。讓我們播種下希望，播種下未來，種子使我們美好的家園變得更加鮮亮！種子給我們帶來了美好的每一天！
隨著歲月的流逝，人類在發(fā)展，時代在進步，地球上一切一切已有了翻天覆地的大變革，而我們新時代的中學生，也邁開了堅韌有力的步伐，趕在時代的最前頭，向世人展現(xiàn)出我們最積極、最進步、最有時代特色的一面。
在這金色的歲月中，我們是堅強的，哪怕黃河天上之水想我們滾滾而來，我們也手牽手朝著困難吼一吼，吼出心中的希望，吼出自己的理想。我們永不退縮，我們站在時代的尖端，向著未來投去期待的目光。
在這金色的歲月中，我們是肩負重任的。父母、老師對我們的期望，時代賦予我們的挑戰(zhàn)，像一座大山壓在我們肩上，但我們要做時代的主人，面對一次比一次巨大的挑戰(zhàn)，我們總興奮不已。我們把每次挑戰(zhàn)當作磨練自己的磨刀石，我們裹挾著全身的銳氣，向著成功大門一步步挺進。我們勝而不驕，敗而不餒，爭做時代的弄潮兒！
希望的種子教案篇十八
教學目標：
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）。
二、自讀課文，學習生字詞并進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
a、借助卡片讀準字音。
b、教師范讀。
c、指導容易讀錯音的生字。
d、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。
b、熟字組合記憶的字：燦、爛。
c、形近字對比記憶：栽——裁。
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導學生朗讀課文。
1、聽教師范讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指?！?/p>
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，了解課文的敘述順序。
1、會議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導學習。
a、“因為她種花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’?！?/p>
“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。）。
b、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
c、指導練習說句：“因為……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
a、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）。
b、她的想法為什么會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）。
c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。
d、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。
e、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關(guān)句子。
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……。
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課后實踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
板書：
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