旅行是一種美妙的體驗(yàn)，它擴(kuò)大了我們的視野，豐富了我們的人生?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇一
我是一只小刺猬，我的腦袋小小的，就像一個(gè)桃核，眼睛圓圓的，就像一粒小黑豆，呵呵，我的嘴巴你們是看不見(jiàn)的，我把它藏起來(lái)了，我的四肢很短，就像一根非常短的小木棍。
如果有敵人來(lái)攻擊我，我會(huì)馬上把身子鉆進(jìn)刺里，這就是我的逃生辦法。
我喜歡呆在草叢里，因?yàn)檫@樣我才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，即使被發(fā)現(xiàn)了，我就趕快鉆時(shí)刺里，也讓它們捉不到我。
我愛(ài)吃果子，雖然摘不到果子，但我會(huì)把地上的果子給拿走，我只要鉆進(jìn)刺里，一滾，果子就會(huì)跑到我的剌上，厲害吧。
這就是我，一只可愛(ài)的小刺猬，你們喜歡我嗎？喜歡我就和我交朋友吧！
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇二
我有一個(gè)愛(ài)美的媽媽。
有一天，我看見(jiàn)媽媽捧著小黃瓜片走進(jìn)了房間，我好奇地跟了進(jìn)去，看見(jiàn)媽媽用小黃瓜片粘在臉上。我奇怪地問(wèn)：“媽媽，你為什么要把黃瓜片粘在臉上？拿來(lái)吃多好呀?！眿寢屨f(shuō)：“黃瓜能美白皮膚?！蔽一腥淮笪?，說(shuō)：“原來(lái)黃瓜可以生著吃，熟著吃，還可以美白皮膚。黃瓜的用處真大呀！”“那當(dāng)然！”媽媽笑了。
過(guò)了一個(gè)小時(shí)，我又走進(jìn)房間，看看沉睡的媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽臉上的黃瓜變黃了，我小心地揭起一小片，下面的皮膚果真白了許多，顯得很有水分。
媽媽真會(huì)想辦法，媽媽真愛(ài)美！
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇三
這學(xué)期換了一個(gè)新同桌。他胖乎乎的，圓圓的眼睛，紅紅的臉頰，像一個(gè)大大的紅蘋果。他叫孫德義。
他最大的特點(diǎn)就是力氣大。喝完我們班的礦泉水，孫德義拿起空水桶，跑到圖書館拿來(lái)滿滿一桶礦泉水。他上樓時(shí)，雙手緊緊抱住水桶，咬緊牙關(guān)，一口氣把水搬進(jìn)了我們的教室。而此時(shí)，他已經(jīng)累得氣喘吁吁，滿頭大汗。
他最喜歡做的事情是打乒乓球。下課后，他拿著球拍和乒乓球，跑到桌前和同學(xué)打架。他愛(ài)乒乓球愛(ài)到“忘我”的地步。有一次語(yǔ)文課，老師在講臺(tái)上生動(dòng)地講課文，孫德義卻忍不住拿起球拍偷偷在桌洞里研究。老師發(fā)現(xiàn)后，嚴(yán)厲批評(píng)了他。
孫德義也是一位偉大的幽默大師。他今天上語(yǔ)文課的時(shí)候，總是說(shuō)一些廢話。老師為了維護(hù)課堂紀(jì)律，命令他不要說(shuō)話，孫德義乖乖閉嘴。下一節(jié)課是體育課。不管體育老師問(wèn)什么問(wèn)題，孫德義總是說(shuō)“嗯嗯……”但拒絕說(shuō)話。體育老師大惑不解，不知道葫蘆里賣的是什么藥。孫德義在筆記本上寫道：語(yǔ)文老師不許我說(shuō)話！體育老師和同學(xué)都笑了，他還是抿著嘴，一點(diǎn)也沒(méi)笑。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇四
我的媽媽是個(gè)湖北人，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，一雙明亮的大眼睛和不大不小的嘴巴，一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，個(gè)子高高的，總是喜歡穿裙子。我的媽媽特別愛(ài)美。
記得有一次，我考試考得很好，媽媽說(shuō)：宇涵，這次考試考得不錯(cuò)，我?guī)愠鋈ベI禮物。于是我和媽媽就出門了，到了沃爾瑪，我進(jìn)到了賣玩具那里，可媽媽又把我拉到了賣衣服這邊，拿起一條裙子在鏡子面前比試著，還在那說(shuō)：不行，這條太顯胖了、這條太老氣了、這條太艷了、這條后來(lái)又在那問(wèn)這條可不可以？宇涵。我說(shuō)：可以，但是這次出來(lái)不是要給我買禮物的嗎？媽媽拍了一下腦袋說(shuō)：對(duì)哦！
我們來(lái)到買玩具的地方，我正準(zhǔn)備去挑玩具了，可媽媽又看見(jiàn)旁邊有化妝品賣，就拉著我進(jìn)到了賣化妝品的柜臺(tái)，拿起一瓶雪肌精在那看，又問(wèn)：服務(wù)生，這瓶真的是美白的嗎？我在旁邊嘆了聲氣為什么媽媽那么愛(ài)美??？于是我讓媽媽趕緊拿一瓶快點(diǎn)去給我買玩具。可到了賣鞋子的地方，媽媽又停住了腳步，看著柜臺(tái)上一雙雙精美的高跟鞋，于是又在那里看鞋子了。等到后來(lái)去到賣玩具的地方，可是人家已經(jīng)關(guān)門下班了。
你們看，這就是我那愛(ài)美的媽媽，是不是特別的愛(ài)美呀？
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇五
瞧，那里走來(lái)一個(gè)小帥哥，他是我四年級(jí)的同桌，長(zhǎng)得人神共憤，帥到一塌糊涂。只是……只是他有兩個(gè)缺點(diǎn)：一，字寫的和他的形象完全不符，“漂亮”得讓我不敢恭維；二，他的成績(jī)不優(yōu)秀，他的成績(jī)只徘徊在六七十分的階段。什么？要他考到90分以上？我告訴你，別說(shuō)門，連窗都沒(méi)有?。?！說(shuō)到這里，就讓我告訴你他的大名吧——xxx!
有一次，我請(qǐng)他幫我抄一下家庭作業(yè)，好不容易請(qǐng)動(dòng)了這尊大神，人家終于愿意給我抄作業(yè)了。但是放學(xué)回到家后，我打開(kāi)他給我抄的作業(yè)，愣了。他他他他，他寫的是什么？緬甸文？日本語(yǔ)？還是甲骨文？我拿了個(gè)放大鏡趴在紙上，差點(diǎn)把紙給盯穿了。最后，我抓起電話，撥到劉宸宇家里，劈頭蓋臉對(duì)他一聲大吼：“你給我抄的是什么？！難不成你想讓我找個(gè)翻譯專家來(lái)翻譯你的字嗎？"電話那頭的劉宸宇無(wú)辜地說(shuō)：”我給你抄的是家庭作業(yè)啊，你看不懂嗎？沒(méi)想到我們的好學(xué)生連這個(gè)都看不懂啊，你還是中國(guó)人么？“可惡，他一句話就把我堵住了，我如果說(shuō)看不懂，那就等于我間接承認(rèn)自己不是中國(guó)人了嘛。我氣得”啪“的一聲丟下了電話。到了第二天，我一整天都沒(méi)理他。他倒一個(gè)勁兒的跟著我當(dāng)跟屁蟲(chóng)。
還有一次，我們一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)下來(lái)了，我考了96分，他考了86分.我笑他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，考了這個(gè)分?jǐn)?shù)，他卻大言不慚的說(shuō)他考得比我高。見(jiàn)我不解，他把我倆的卷子倒過(guò)來(lái)。?。∥页闪?9分，他倒成了98分。我又好氣又好笑，拿著筆狠狠往他的軟肋戳去，他”嗷“地叫起來(lái)，我們的`笑聲頓時(shí)灑滿了整個(gè)教室.....
這就是我的小帥同桌——xxx！
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇六
白楊樹(shù)的葉子快落光了，地上的草也都枯黃了，天氣越來(lái)越冷。我看到好朋友，也是我的鄰居小松鼠采了很多個(gè)小蘑菇，曬在了松樹(shù)枝上，看著一副很忙碌的樣子。而我呢，準(zhǔn)備做過(guò)冬的窩！費(fèi)力好大勁，我找來(lái)好多好多的干草和樹(shù)葉，塞進(jìn)樹(shù)底下的一個(gè)洞里，我得多存點(diǎn)，給我做個(gè)舒服的軟床，做好充足的準(zhǔn)備，我們都要開(kāi)始過(guò)冬了。
1月20日暴風(fēng)雪。
當(dāng)我睡得正香，只聽(tīng)外面“撲通”一聲，把我吵醒了。我正在想：這是誰(shuí)啊，我不是給門口立了個(gè)牌子，上面寫著“我正在冬眠，打算一直睡到明年春天，請(qǐng)勿打擾?！痹趺催€是有人看不到，來(lái)吵我睡覺(jué)呢？我慢慢悠悠從被窩里爬起來(lái)，走向家門口。
打開(kāi)門一看，我家的門口掉落下來(lái)一大塊雪，把門徹底堵住了。我扒開(kāi)雪堆，看到外面，天灰蒙蒙的，風(fēng)刮的很緊，雪也很大。啊，暴風(fēng)雪在襲擊大森林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還看到小松鼠在家旁邊的樹(shù)枝上吃他的蘑菇干。于是關(guān)上門，走回我的軟床，準(zhǔn)備繼續(xù)睡。
2月18日晴。
天氣終于變的暖和了，樹(shù)上的雪開(kāi)始融化里，森林里到處響起了一片滴滴答答的滴水聲。
小草都已經(jīng)發(fā)芽了，我一咕嚕滾到了松鼠家的門口，看到小松鼠早就睡醒了，正忙吃自己去年曬的蘑菇干呢，我大聲的叫出小松鼠，相約一起來(lái)到草地上，開(kāi)心的唱歌，開(kāi)心的玩耍起來(lái)。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇七
我的媽媽是一只美羊羊，她的化妝臺(tái)上放滿了化妝品，有護(hù)膚的，有美白的，有保濕的等等。媽媽的頭發(fā)是酒紅色的，里面那層頭發(fā)還燙了小小的卷，媽媽的眉毛像彎彎的月亮，媽媽還有一雙水靈靈的大眼睛，一張涂著口紅的嘴。
記得有一次早晨，我還在床上睡懶覺(jué)，突然，從廁所里傳來(lái)了一聲刺耳的尖叫聲，我立刻跑到陽(yáng)臺(tái)，拿起掃帚向廁所奔去，我小聲地問(wèn):“媽媽小偷呢？他在哪兒？”媽媽激動(dòng)地說(shuō):“你難道沒(méi)有看到我變了嗎？”我確定的說(shuō):“沒(méi)有啊?！薄澳憧次以瓉?lái)是一只單眼皮，一只雙眼皮，現(xiàn)在兩只都是雙眼皮！你覺(jué)得，我能不高興嗎？”媽媽說(shuō)。我說(shuō):“也對(duì)哦?！?/p>
還記得有一次，我和爸爸媽媽要外出野餐，我和爸爸30分鐘就準(zhǔn)備好了，媽媽卻還在穿衣服，她先拿了一件在身上放了放，覺(jué)得不好就隨手扔在了床上，又換了兩件，覺(jué)得不好，有隨手丟在了床上，這樣一次又一次，穿上的衣服都堆成小山了，衣柜里還有很多件衣服，終于媽媽在最后一件的時(shí)候，她說(shuō):“啊！就是她了?！蔽液桶职忠詾閶寢屵@樣就可以了，可是事實(shí)沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，媽媽走到衛(wèi)生間，拿起眉筆，在眉毛上涂了涂，眉毛的顏色馬上變得深了許多，媽媽拿起眼睫毛刷在眼睫毛上刷了刷，眼睫毛立刻變翹了，媽媽拿起耳環(huán)在耳朵上放了放，覺(jué)得這款不好看就又換了一款，終于換好了，媽媽她最后拿起口紅在嘴巴上涂了涂，終于媽媽化好了妝，可已經(jīng)過(guò)去了1小時(shí)。
這真是一位愛(ài)美的媽媽！
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇八
我的媽媽是個(gè)特別愛(ài)美的人。這不，又開(kāi)始叫起來(lái)了：“寶寶拿一下化妝盒，我的吸油紙?jiān)趺床灰?jiàn)了，是不是你又拿去玩了？”這種苦日子到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊！
每天早晨時(shí)間非常緊張，媽媽每天七點(diǎn)半上班，可她總要睡到六點(diǎn)四十才起床，從不早起一分鐘。有一天早上，我六點(diǎn)半起床，正準(zhǔn)備去洗漱，可一進(jìn)衛(wèi)生間，卻發(fā)現(xiàn)媽媽已從容的坐在鏡子前濃妝艷抹，把滿滿一支口紅好像要全部涂在嘴上，可是還覺(jué)得“油”意未盡似的，左照右照，恨不得把鏡子抱住親兩口。這樣就足足弄了半小時(shí)。當(dāng)媽媽回過(guò)神來(lái)，一看表，已經(jīng)七點(diǎn)她便風(fēng)馳電掣般地套上褲子披上大衣，拎起包，趿上鞋沖出大門。
臨走時(shí)還不忘從桌上拿起一個(gè)面包，一聲“再見(jiàn)”便飛奔下樓去。當(dāng)門“啪”的一聲關(guān)上時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)她精心準(zhǔn)備的午餐又忘帶了，唉，我好擔(dān)心她遲到啊，真想不通，她為什么就不能少臭美一會(huì)兒呢？媽媽不僅在地上愛(ài)美，在水里也愛(ài)美，有一次，媽媽剛買了一款防水睫毛膏。為了臭美，特地讓我和她一起去游泳；想展示一下帶妝下水。我們一切裝備好，暢游了一會(huì)兒，當(dāng)媽媽和我說(shuō)話時(shí)；一摘泳鏡，把我嚇了一大跳；她閃動(dòng)著自信目光的“電眼”，在兩個(gè)特別黑的眼圈映襯下，像只大熊貓。媽媽特別尷尬；趕快用水洗凈；一邊洗，一邊嘮叨，又上當(dāng)了。
這就是我的愛(ài)美媽媽。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇九
我們鬧矛盾已經(jīng)有倆個(gè)星期了，在這倆個(gè)星期里，我們坐在座位上，也離得很遠(yuǎn)，我們都做在椅子的旁邊，等我們其中一個(gè)人上去回答問(wèn)題時(shí)，另一個(gè)人就會(huì)摔倒，而且每次都是這樣，有的時(shí)候還被罰站，有的時(shí)候還會(huì)被老師給我們一頓教訓(xùn)，有的時(shí)候還會(huì)被老師留的很晚?？墒牵篮臀耶?dāng)時(shí)并沒(méi)有不高興，也沒(méi)有想過(guò)讓我們和好如初，像以前一樣。
一天，街上的照相師趙叔叔來(lái)到我們班里，說(shuō)要給我們?nèi)嗤瑢W(xué)照一張相，同學(xué)們高興極了。而我卻有一件不稱心的事：王老師好像知道了我和同桌的事似的，偏偏讓我和他靠在一起合影，真是冤家路窄，他低這頭不說(shuō)一句話，我把臉轉(zhuǎn)到另一邊。我們中間好像隔離了一條銀河似的。
“大家向中靠攏，否則就不很。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十
瞧，那里走來(lái)一個(gè)小帥哥，他是我四年級(jí)的同桌，長(zhǎng)得人神共憤，帥到一塌糊涂。只是……只是他有兩個(gè)缺點(diǎn)：一，字寫的和他的形象完全不符，“漂亮”得讓我不敢恭維；二，他的成績(jī)不優(yōu)秀，他的成績(jī)只徘徊在六七十分的階段。什么？要他考到90分以上？我告訴你，別說(shuō)門，連窗都沒(méi)有?。?！說(shuō)到這里，就讓我告訴你他的大名吧——xxx!
有一次，我請(qǐng)他幫我抄一下家庭作業(yè)，好不容易請(qǐng)動(dòng)了這尊大神，人家終于愿意給我抄作業(yè)了。但是放學(xué)回到家后，我打開(kāi)他給我抄的作業(yè)，愣了。他他他他，他寫的是什么？緬甸文？日本語(yǔ)？還是甲骨文？我拿了個(gè)放大鏡趴在紙上，差點(diǎn)把紙給盯穿了。最后，我抓起電話，撥到劉宸宇家里，劈頭蓋臉對(duì)他一聲大吼：“你給我抄的是什么？！難不成你想讓我找個(gè)翻譯專家來(lái)翻譯你的字嗎？"電話那頭的劉宸宇無(wú)辜地說(shuō)：”我給你抄的是家庭作業(yè)啊，你看不懂嗎？沒(méi)想到我們的好學(xué)生連這個(gè)都看不懂啊，你還是中國(guó)人么？“可惡，他一句話就把我堵住了，我如果說(shuō)看不懂，那就等于我間接承認(rèn)自己不是中國(guó)人了嘛。我氣得”啪“的一聲丟下了電話。到了第二天，我一整天都沒(méi)理他。他倒一個(gè)勁兒的跟著我當(dāng)跟屁蟲(chóng)。
還有一次，我們一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)下來(lái)了，我考了96分，他考了86分.我笑他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，考了這個(gè)分?jǐn)?shù)，他卻大言不慚的說(shuō)他考得比我高。見(jiàn)我不解，他把我倆的卷子倒過(guò)來(lái)。??！我成了69分，他倒成了98分。我又好氣又好笑，拿著筆狠狠往他的軟肋戳去，他”嗷“地叫起來(lái)，我們的`笑聲頓時(shí)灑滿了整個(gè)教室.....
這就是我的小帥同桌——xxx！
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解關(guān)鍵句、段，理解文章的深刻含義。
2、朗讀課文。
3、展示收集的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶復(fù)習(xí)。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）。
2、上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的，用課文中的句子回答？(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo)、板書)。
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，（板書）就是和時(shí)間賽跑，這?刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生c：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生d：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。……。
師肯定：對(duì)作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，（板書）在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命．作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生e：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。（板書）。
師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么?(時(shí)間)贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么?(學(xué)習(xí)、工作……)這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣?(獲得成功，勝利)作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生f：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級(jí)能做五年級(jí)的作業(yè)，（板書）做作業(yè)又贏得什么?(時(shí)間)作者贏得時(shí)間就超過(guò)`了同齡人，就獲得了什么?(成功)。
師：賽跑完了，現(xiàn)在請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）。
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）。
三、延伸，深化中心。
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）。
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）。
最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）。
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè):。
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十二
一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語(yǔ)言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞。
請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀課文，再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語(yǔ)flash，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)文首。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。
西湖這顆明珠一景一物，無(wú)不突顯出它獨(dú)特的美來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽(tīng)，要求讀出它的美來(lái)。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂(lè)選上一景來(lái)讀一讀。
六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
本課特色。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的.運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導(dǎo)入――教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮。
課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
二、讀通課文――不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣。
學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語(yǔ)時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語(yǔ)的興趣濃厚。而對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。
三、自主學(xué)字――無(wú)形中提高學(xué)生自學(xué)能力。
在字詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作的一些flash動(dòng)畫，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主地選擇生字flash進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，他們通過(guò)操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)眼、耳、手、腦多中感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也“活”了起來(lái)。
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點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十三
語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)玩出了名堂聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.通過(guò)問(wèn)一個(gè)得獎(jiǎng)游戲讓孩子通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密。
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。你喜歡玩嗎？玩什么？玩的高興時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)？今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你知道誰(shuí)玩出了名堂？
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
第三和第五自然段很簡(jiǎn)單鳳玲老師采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，她遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問(wèn)題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
而云鳳玲老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評(píng)價(jià)，課文教學(xué)成功。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬(wàn)中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，云老師沒(méi)有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。
總之在這堂課,云老師抓住了重點(diǎn)詞“想”“試”“做”等讓學(xué)生體會(huì)列文虎克發(fā)明時(shí)的思考、好奇、觀察等特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟、理解，從而教育學(xué)生以后應(yīng)該知道怎么玩了。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十四
歲月的滄桑奪走了老師那動(dòng)人的面孔，給我們帶來(lái)了智慧的書房，淳淳的教誨帶來(lái)了老師滿頭的白發(fā)，給我們帶來(lái)成功與輝煌。
老師如歌，唱出我們內(nèi)心的理想，老師如水，容納我們不雅的放蕩，老師如樹(shù)，為我們遮陰蔽涼，老師如光為我們照亮前進(jìn)的方向。
老師一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，卻被人們所贊揚(yáng)。
沒(méi)有老師那變化多端的眼神，怎么有我絢爛多彩的人生。
她身材渺小，卻內(nèi)心強(qiáng)大，她外表平常，卻綻放光芒，她不善言語(yǔ)，卻滿腹經(jīng)綸，她總是用眼神與我交流，用心靈與我微笑。
當(dāng)我學(xué)習(xí)遇挫一蹶不振時(shí)，她總是給予我良計(jì)，讓我不要放棄，人生如戲，讓我們?nèi)パ?，人生如歌讓我們?nèi)コ松绻P，讓我們?nèi)?，去畫，畫出那自由的翅膀?/p>
你我相處一年，但已令我終生難忘，你那堅(jiān)強(qiáng)的眼神總是牽動(dòng)著我的心，時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)，你那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)總是給我照亮前進(jìn)的道路，對(duì)我說(shuō)，不要放棄人生的路還長(zhǎng)。
老師你對(duì)我的愛(ài)就像那遼闊的大海，一望無(wú)際，讓我在愛(ài)的泥土下生長(zhǎng)，在愛(ài)的雨水下滋潤(rùn)。
老師是心靈的傳播者，是知識(shí)的傳播者，是生的奉獻(xiàn)，是死的精神。
千言萬(wàn)語(yǔ)難以平息我對(duì)老師的感激，
老師你辛苦了。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十五
1、教師講法布爾小時(shí)夠的故事，導(dǎo)入。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“蜜”的寫法。
二、初讀課文。
1、按閱讀提示自由讀課文。
2、檢查生字詞讀音，著重強(qiáng)調(diào)多音字“悶”“幾”“盡”。
3、理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”
4、師范寫“試驗(yàn)”。
三、精讀課文。
1、讀第二段，完成填空：捉蜜蜂――――（）――（），體會(huì)法布爾做事的周密。
2、讀第三段，理解法布爾看到、想到的句子。
課件出示“風(fēng)向圖”，理解“順風(fēng)”和“逆風(fēng)”.
3、讀3、4段，體會(huì)女兒和爸爸的心情。
4、齊讀試驗(yàn)結(jié)論。
四、鞏固延伸。
四條練習(xí)題，自主選一選，做一做。
點(diǎn)評(píng)：
聽(tīng)了李老師的課，現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺埽?/p>
李老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，即揭題導(dǎo)入――初讀課文――精讀課文――――鞏固延伸，極為清晰。圍繞“試驗(yàn)原因――試驗(yàn)過(guò)程――試驗(yàn)結(jié)果“這一線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，講法布爾小時(shí)候的故事，簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。在檢查字詞環(huán)節(jié)，檢查詞語(yǔ)后，出示句子，把多音字放到句子里學(xué)習(xí)。由字到詞再到句，循序漸進(jìn)。在初讀環(huán)節(jié)，陳老師緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，思考：法布爾為了觀察什么而進(jìn)行的試驗(yàn)？從而培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。在教學(xué)時(shí)，李老師抓住重點(diǎn)句子，理清試驗(yàn)過(guò)程，提出一些小問(wèn)題，如為什么將蜜蜂裝進(jìn)紙袋？為什么在蜜蜂背上做記號(hào)？體會(huì)作者做事的周密。抓住法布爾看到、想到的句子，推測(cè)試驗(yàn)的結(jié)果，體會(huì)作者善于推測(cè)的特點(diǎn)。巧妙地利用資料袋這一教學(xué)資源，介紹蜜蜂，加深了學(xué)生印象。李老師肯在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上下功夫，“逆風(fēng)”一詞，學(xué)生不好理解，李老師采用看風(fēng)向圖地方法，學(xué)生直觀的理解了“逆風(fēng)”和“順風(fēng)”，這比單純的教師口頭講解明白得多。學(xué)生學(xué)會(huì)默讀課文。在認(rèn)讀生字時(shí)，教師示范書寫“試”，這比課件直接出示更好，學(xué)生看這老師寫后印象會(huì)更深，容易記住，減少寫錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中也有一些瑕疵。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的讀太少，幾乎沒(méi)什么讀。朗讀，在課堂上是非常重要的'，只有學(xué)生多讀，自己才能體會(huì)、領(lǐng)悟，這比老師的講解更有效。因?yàn)闆](méi)朗讀的機(jī)會(huì)，其他中下的同學(xué)都還無(wú)法理解老師的問(wèn)題，所以出現(xiàn)了老師只是在和那些尖子生在交流，課堂成了尖子生的表演秀。這樣一來(lái)，課文的一些知識(shí)點(diǎn)就沒(méi)有落實(shí)到位。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十六
生：李白、杜甫、王維???。
師：小朋友很厲害，知道的很多。那小朋友喜歡旅游嗎？（生答：喜歡），那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇唐朝人旅游寫得一首小詩(shī)。板書：山行（齊讀）。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)知道它的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)前我們先來(lái)了解下杜牧吧。課件出示：杜牧，字牧之，晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人，他與當(dāng)時(shí)的一位著名的詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”，那有“小李杜”就一定有“大李杜”，那我我看誰(shuí)的課外知識(shí)豐富（生：是杜甫和李白，師夸獎(jiǎng)），杜牧一生寫了很多的詩(shī)，原來(lái)寫1000多首，留到現(xiàn)在的也只有4、5百首。
二、初學(xué)古詩(shī)之《山行》。
師：一起讀完了作者，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)。（指讀――齊讀）評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，不僅準(zhǔn)確聲音也很響亮。
師：山行是什么意思？（就是指在山中行走）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊思考老師的問(wèn)題：他看到了哪些美景？
生：白云、人家、楓葉???。
“寒”說(shuō)明他是什么季節(jié)？（秋――指導(dǎo)是深秋）；“徑”是什么意思？（小路的意思）。
讀了這句你有什么問(wèn)題？（把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生：這句話是什么意思？）。
師：誰(shuí)來(lái)幫你幫他（生說(shuō)了）出示準(zhǔn)確的解釋一起讀，指導(dǎo)讀好這一句，要注意停頓。
師：出示白云生處有人家。生的解釋給出，師說(shuō)這一句是不是很好解釋了，誰(shuí)來(lái)嘗試嘗試（生說(shuō)――出示準(zhǔn)確解釋），明白了這一句的意思，誰(shuí)來(lái)把這句讀好了。
師：第一行和第二行連著讀讀。
師：詩(shī)人從山下往上看，這屬于遠(yuǎn)景，那我們?cè)趤?lái)讀讀爭(zhēng)取把這兩行背誦下來(lái)。
過(guò)渡：詩(shī)人從山下看到山上深處的景色，那作者又被什么景色吸引了呢？
出示：停車坐愛(ài)楓林晚（解釋“坐”、“晚”出示解釋）。
師：誰(shuí)能結(jié)合旁邊字的解釋用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思呢？
生：我停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù)林。
師：以后高年級(jí)每首詩(shī)都會(huì)有一個(gè)字是能夠表現(xiàn)出作者的心情的，這首詩(shī)里是哪個(gè)字呢？（“愛(ài)”）。
師：那在夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù)林到底有多美呢？
課件出示：霜葉紅于二月花（解釋“于”，隨文識(shí)“霜”這個(gè)字，明白二月花是春天里開(kāi)的花）這句是說(shuō)打過(guò)霜的楓葉比春天里的花兒還要鮮艷。（指讀――齊讀）。
師：現(xiàn)在小朋友清楚為什么作者會(huì)聽(tīng)下來(lái)了嗎？
生：明白了。
師：那就讓我們把作者的那份熱愛(ài)大自然的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，會(huì)背的同學(xué)也可以背。
三、生字教學(xué)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描寫本節(jié)課的生字。
個(gè)人所得。
總感覺(jué)古詩(shī)和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩座大山，都是特別難的，一個(gè)寫作是靈魂的，需要很多的知識(shí)積淀和文化素養(yǎng)。而古詩(shī)則囊括了深厚的文化底蘊(yùn)，教好一首詩(shī)，首先要了解寫詩(shī)的人、寫詩(shī)人當(dāng)時(shí)候的境遇與社會(huì)背景、寫詩(shī)人為什么寫這首詩(shī)和他寫這首詩(shī)想要表達(dá)什么的，這些在教學(xué)古詩(shī)前都要自己做好的準(zhǔn)備。一首詩(shī)，不一定是一種情，更不會(huì)一種解讀。
聽(tīng)了師傅的這堂古詩(shī)課，最先被吸引的是課前師傅寫得那“五讀”，精短的文字下蘊(yùn)含了教授古詩(shī)的所有。目前在講解古詩(shī)、教學(xué)古詩(shī)能囊括這幾個(gè)方面，我覺(jué)得已經(jīng)算是很完美的教學(xué)了，而師傅的整個(gè)課堂中都是圍繞這"五讀“步步前進(jìn)、步步深入的，所以一樣古詩(shī)課聽(tīng)下來(lái)，我覺(jué)得我是跟著這群孩子們一起在學(xué)習(xí)，一起在感受杜牧旅游時(shí)所流露出的大自然的熱愛(ài)之前。當(dāng)然師父這堂課后，我立即也到我們班級(jí)上了這一課，同樣的我也把這”五讀“寫在黑板上，整堂課也是在”五讀“的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，所以那一堂課還是我自己比較滿意的。所以悟到一個(gè)心得：多學(xué)、多問(wèn)、不恥下問(wèn)。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十七
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課，初步了解金魚(yú)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書，再出示課件圖片。
2、師：你們看到有什么？（指名回答）。
3、教師介紹魚(yú)的種類，有2.4萬(wàn)種。
4、師告訴學(xué)生不能吃，是一種觀賞魚(yú)。
5、你想知道什么？生答：你想知道什么？（指名回答）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示觀察問(wèn)題，學(xué)生齊讀問(wèn)題。
2、課件配樂(lè)出示金魚(yú)圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)出金魚(yú)的種類。
3、課件出示問(wèn)題。（外形、運(yùn)動(dòng)、吃食、呼吸）。
4、師：在觀察小金魚(yú)時(shí)要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
觀察金魚(yú)一：
a、組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)金魚(yú)。
b、學(xué)生分組進(jìn)行觀察。組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)表填寫。師巡視。
5、請(qǐng)生上臺(tái)找出魚(yú)的部位名稱（貼卡片）。
7、教師提問(wèn)：嘴巴是用來(lái)干什么的？并根據(jù)學(xué)生的`回答把各金魚(yú)的名稱貼上對(duì)應(yīng)的功能。
8、學(xué)生再次觀察金魚(yú)（并分發(fā)飼料），教師巡視。
9、師提問(wèn)：你觀察到的金魚(yú)是怎么樣的？（指名回答）。
10、引導(dǎo)學(xué)生再觀察，金魚(yú)一分鐘嘴巴的一張一合是多少下？（學(xué)生邊觀察邊數(shù)金魚(yú)的張嘴的次數(shù)）。
觀察金魚(yú)二：
1、教師示范滴管的使用，觀察紅色的水金魚(yú)是怎么呼吸的？
2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
3、教師引導(dǎo)每組填好表格。
4、教師投影展示小組的表格。
三、課件出示螞蟻和蝸牛的圖片。
1、出示維恩圖，學(xué)生填寫螞蟻和蝸牛的異同點(diǎn)。
2、師問(wèn)：螞蟻的特點(diǎn)是什么？
3、指名回答。
4、出示課件螞蟻的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
5、出示金魚(yú)的的特點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
四、布置作業(yè)。
五、教師小結(jié)。
評(píng)課記錄：
林淑榮老師這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，無(wú)論從實(shí)驗(yàn)用的金魚(yú)，還是老師設(shè)計(jì)的板書，都作了精心的設(shè)計(jì)。但還是處在著一些不足，具體表現(xiàn)在：
1、本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間較倉(cāng)促。
2、個(gè)別實(shí)驗(yàn)有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生記錄表不能很好去完成、呈現(xiàn)。
3、觀察金魚(yú)吃食和呼吸的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很感興趣，但難度大，學(xué)生對(duì)操作材料的使用不能很好把握。
4、材料呈現(xiàn)過(guò)早，導(dǎo)致后面學(xué)生不能集中精神聽(tīng)老師講。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十八
盧老師還是沿用了上半年的方式，讓我一天半的時(shí)間全程參與學(xué)員的培訓(xùn)。上午聽(tīng)蒼南縣的兩位老師的此課說(shuō)課做出設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。下午是這兩位老師的《我的早年生活》的教學(xué)觀摩，做出教學(xué)點(diǎn)評(píng)。明天上午由我再一次執(zhí)教這課，再做講座。這樣的培訓(xùn)要求其實(shí)是很高的，我不僅要點(diǎn)評(píng)他們的教學(xué)，而且還要進(jìn)入課堂，參與同課異構(gòu)。說(shuō)好說(shuō)，課難上，上半年的《春酒》就是這樣逼出來(lái)的，只是不知道丘吉爾的自傳我是否也能拿捏準(zhǔn)確？唉，我就是在折騰自己，逼迫自己。殊不知兩鬢已是星星點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)醒目了。
總是在接受挑戰(zhàn)，卻忘記我們最不能挑戰(zhàn)的是時(shí)間和健康。“我的早年生活”，這個(gè)題目讓我唏噓長(zhǎng)嘆，未來(lái)的我們是否能在健康悠閑的時(shí)光中回憶我們自己的早年生活？我的早年生活是什么？苦難和貧瘠，風(fēng)沙和冰雪，泥路上的追逐，雪地里的玩耍，快樂(lè)的校園，純真的思想……“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)?！鼻鸺獱柺沁@樣評(píng)價(jià)自己。我呢？從未想過(guò)自己是螢火蟲(chóng)，不求有多少光彩，有多少亮麗，只愿我的早年生活不負(fù)我的一生，回憶起來(lái)能證明自己實(shí)實(shí)在在地活過(guò)一次，我就心滿意足。我最近總想到死亡，看著父親越來(lái)越木然的表情，看著母親日益佝僂的脊背，我總擔(dān)心有一天我只在回憶中觸摸生我養(yǎng)我的小小昆蟲(chóng)。不想了，還是看看青年教師的課吧。
朱勇老師。
“上課之前我們來(lái)做一個(gè)熱身小游戲，猜猜他是誰(shuí)？”話音剛落，就有學(xué)生跳出“丘”字，老師還在說(shuō)著他的人謎。朱老師是想活躍一下課堂氛圍，激趣后導(dǎo)入課文?？墒牵瑢W(xué)生早已經(jīng)知道要上這課，老師的這套教學(xué)把戲?qū)W生已經(jīng)識(shí)破，懸念沒(méi)有，有必要這樣“熱身”嗎？這個(gè)“猜猜”還能提起多少的興趣？倒不如直接進(jìn)入文本，多點(diǎn)時(shí)間讀讀書來(lái)得更實(shí)在。
“那是我一生中唯一的一段毫無(wú)意義和毫無(wú)樂(lè)趣的時(shí)期，……生活中盡是不舒適，限制和漫無(wú)目的的單調(diào)”又一張ppt。
找一找，到底是哪些事情讓丘吉爾產(chǎn)生“不舒適和漫無(wú)目的的單調(diào)”？朱老師是借由這行評(píng)論，進(jìn)入文本的閱讀，這樣學(xué)生進(jìn)入了默讀環(huán)節(jié)?？墒且环昼姾?，教師就問(wèn)“找到了嗎？”。再快的跳讀也不可能讀出這樣的效果，我想起錢夢(mèng)龍老師經(jīng)常提醒我的“讓學(xué)生讀得充分”。讀書，是不可以做樣子的，讀的時(shí)間充分了，產(chǎn)生的思考就深入細(xì)致了，讀得敷衍慌亂，你就別想學(xué)生能說(shuō)出什么有個(gè)性的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的人類“文化原野”。閱讀是一種非常自我、非常個(gè)人化的行為，它的質(zhì)量需要有充分的時(shí)間作為保障，要盡可能地營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。朱老師走得這樣快，我對(duì)后面的教學(xué)多少有了擔(dān)憂。
果然，老師問(wèn)學(xué)生“哪些詞語(yǔ)哪些句子可以看出丘吉爾的不舒適和漫無(wú)目的的單調(diào)”，學(xué)生回答得很“尷尬”。沒(méi)有時(shí)間去沉浸文章，不在文字中去發(fā)現(xiàn)去咀嚼，慌張窘迫都是因?yàn)槟且环昼妭}(cāng)促的讀書。
我記下了這樣一段師生對(duì)話。
生：“總是占上風(fēng)的”，“總是”這些詞。
生：“偏愛(ài)”“喜歡”。
師：考試的結(jié)果怎么樣？
生：場(chǎng)場(chǎng)考試，失敗。
師：還有哪些不舒適和漫無(wú)目的的單調(diào)？
生：第三段。
生：第四段，第五段的第一句。
師：真的是倒數(shù)第三嗎？
生：倒數(shù)第一。
師：為什么不說(shuō)我就是倒數(shù)第一？
生：不清楚。
師：沒(méi)關(guān)系，再想想。
生：說(shuō)明他樂(lè)觀向上，
生：不誠(chéng)實(shí)。
生：風(fēng)趣幽默。
師：怎么體現(xiàn)？
生：語(yǔ)言。
師：讀讀看。
你覺(jué)得幽默要在哪個(gè)句子中體現(xiàn)出來(lái)？
生：“最遺憾的”這句話。
師：我覺(jué)得你讀得還有個(gè)表情動(dòng)作。
生：無(wú)奈的表情。
大致的對(duì)話我極了下來(lái)，再?gòu)?fù)原一下，感覺(jué)這個(gè)時(shí)候的教學(xué)老師有點(diǎn)糾纏在內(nèi)容梳理和語(yǔ)言品析間。朱老師此時(shí)的教學(xué)不夠干凈，本來(lái)問(wèn)的是“哪些詞語(yǔ)哪些句子可以看出丘吉爾的不舒適和漫無(wú)目的的單調(diào)”，而在教學(xué)過(guò)程中他既要講“不舒適”又要說(shuō)語(yǔ)言意味，也就是內(nèi)容的梳理還沒(méi)說(shuō)清，又要把語(yǔ)言的特色全部融入，這樣的分析，容易讓學(xué)生繞道。
“丘吉爾毫不避諱自己的尷尬處境，體現(xiàn)了自傳的真實(shí)?！?/p>
再來(lái)找文章當(dāng)中能夠反映丘吉爾優(yōu)秀品質(zhì)的句子。小組討論。
生：第五段，學(xué)英語(yǔ)，
師：你能不能讀出來(lái)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得好嗎？
生：好，她把“光榮”讀出重音，愛(ài)國(guó)。
生：英語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)，聰明的孩子學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)，
師：他們不愛(ài)國(guó)嗎？
生：謙虛的表現(xiàn)。
師：英語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)，還有哪些地方讀得好？一起讀讀。
這應(yīng)該是課堂的第二個(gè)主問(wèn)題，也就是奔著丘吉爾的精神氣質(zhì)來(lái)的。但老師的“優(yōu)秀品質(zhì)”之說(shuō)，讓學(xué)生有點(diǎn)高大上的感覺(jué)。老師是想引導(dǎo)學(xué)生挖掘丘吉爾成功的因素，如自信、樂(lè)觀、堅(jiān)持、有毅力等等，但學(xué)生受“優(yōu)秀品質(zhì)”影響，一開(kāi)始就說(shuō)出“愛(ài)國(guó)”。我們這個(gè)時(shí)代的孩子，只把“愛(ài)國(guó)”作為優(yōu)秀品質(zhì)，我覺(jué)得也是教育走極端的一個(gè)側(cè)影。當(dāng)然，朱老師可以問(wèn)問(wèn)，丘吉爾成功的背后是什么，或者，是什么推動(dòng)他走向了成功，這樣問(wèn)得更明確，避免學(xué)生在大空套的思維情緒里醞釀。
師：還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
生：第六自然段。背誦特別好。記憶力好。（你看，記憶力好，也成了優(yōu)秀品質(zhì)）。
師：那么好的記憶力為什么前面逢考必?cái)?？（這個(gè)反應(yīng)很機(jī)智。贊一下。）。
生：感興趣。對(duì)自己喜歡的科目很認(rèn)真。
課堂還是雜亂，學(xué)生的梳理很勉強(qiáng)，這就是讀書的功夫不到。也就是教師有效指導(dǎo)示范不夠，學(xué)生朝向問(wèn)題的角度就偏頗。
師：運(yùn)氣？
師：除了真實(shí)外，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)自己。知道自己該怎么去做。
生：只要付出才有收獲。螢火蟲(chóng)。
生:語(yǔ)言幽默，灑脫。
師：還有嗎？
生：謙虛，沒(méi)有以自我為中心，服務(wù)于人民。（這樣的思考還是失之偏頗，瞎蒙）。
“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)?！痹趺醋x。
既謙虛又自豪。最后在螢火蟲(chóng)中結(jié)束。
課堂一直處在在交織狀。教師要求找“閃光點(diǎn)“，學(xué)生則是游離“閃光”，逃了一會(huì)，老師又想起把他們拉回來(lái)。本來(lái)這個(gè)題目，教師是想形成課堂教學(xué)的主問(wèn)題，來(lái)支撐，教師引導(dǎo)和總結(jié)的不夠到位，如果能用幾個(gè)詞來(lái)形容他的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生就有了概括的理念。
課堂缺乏清晰感。整堂課其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，但每個(gè)問(wèn)題都是枝枝蔓蔓，牽牽連連，課堂多少攪糊了。朱老師的教學(xué)思路在備課中是很清晰的，內(nèi)容到品質(zhì)，課堂預(yù)想的架構(gòu)很是簡(jiǎn)潔，這是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的設(shè)計(jì)思路。但具體操作的時(shí)候，攪拌成糊狀，線性的推進(jìn)就揉為一團(tuán)，模糊難分。他注意到傳記的文體概念，課堂教學(xué)有文體意識(shí)，但執(zhí)行的時(shí)候不夠干凈，這還是教學(xué)思路沒(méi)有理順，沒(méi)把這文章完全想透?！罢鎸?shí)性”“清醒的認(rèn)識(shí)”，這“清醒的認(rèn)識(shí)”是不是傳記的最主要特征？我覺(jué)得還是“真實(shí)性”“文學(xué)性”更明白，選材典型也是很重要的。
點(diǎn)評(píng)刺猬小學(xué)三年級(jí)篇十九
今天媽媽單位的同事結(jié)婚，請(qǐng)我們吃自助海鮮火鍋。我和媽媽來(lái)到一家名為怡鄉(xiāng)春竹的店，走進(jìn)店里面看到了好多海鮮放在冰塊上，有長(zhǎng)腳蟹的腿，有三文魚(yú)，有小鮑魚(yú)，還有好多。我每一樣都想嘗嘗，媽媽說(shuō)，吃多少拿多少，不能浪費(fèi)。我拿了好多長(zhǎng)腳蟹的腿，放在一個(gè)小火鍋里面煮，真好吃啊，我還吃了八爪魚(yú)，還吃了好多水果。
雖然元旦沒(méi)有出去玩，但我還是很高興，早上可以睡到9點(diǎn)起床，還可以玩會(huì)電腦，看會(huì)電視。媽媽說(shuō)等到放寒假了，就帶我出去玩。
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