健康的生活習慣是保持身體健康的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)的文字要通順、流暢，避免冗長和重復?？偨Y(jié)是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。
前后說課稿篇一
教學目標：
1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰能告訴桌子下面又有什么。
大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢。
學生匯報。
二、新課。
1、上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖，學生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后。
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說一說。
課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。
2、說一說，指一指。
說一說，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說，回答小動物們的問題。
四、全課小結(jié)。
今天學習了什么內(nèi)容。
前后說課稿篇二
2、能用方位詞準確說出物體的位置。
3、喜歡參與數(shù)學游戲，體驗數(shù)學游戲的快樂。
重點難點重點：理解方位詞上下左右。
難點：能用準確的方位詞說出物體的位置。
活動準備。
與幼兒數(shù)量同樣多的玩偶、椅子若干。
活動過程。
一、導入：小朋友們好，歡迎你們來到動物玩偶之家，今天大熊老師要給動物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動物們趁大熊老師不在，可就調(diào)皮了，小貓悄悄的離開座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著離開座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動物玩偶之家的大熊老師，現(xiàn)在我要給小動物們上課了，恩？小動物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)。
幼兒說一說玩偶在什么地方，給幼兒一個自由說的機會，引導幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵幼兒用正確完整的語言講述。
2、幼兒嘗試根據(jù)方位詞找到玩偶。
(小朋友可以幫我請小動物們出來嗎？xx小朋友，你來說一說，小兔在哪里？（桌子下面）好，請你幫我請它過來！xx小朋友請你幫我把箱子上面的小動物請到老師這里來！)。
三、通過游戲“捉迷藏“，引導幼兒用完整的方位詞說出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。
（一）游戲：捉迷藏。
1、幼兒能找出玩偶，并說出完整方位詞。
（謝謝小朋友們的幫助，小動物們現(xiàn)在到齊了！大熊老師今天會跟動物玩捉迷藏的游戲，小動物藏起來，大熊老師來找，你們來幫大熊老師）。
2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說一說玩偶的具體位置。
小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說出的方位詞找玩偶，引導幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活動延伸：游戲《小孩小孩真愛玩》。
鞏固幼兒對方位詞的理解！使幼兒能在學中玩，玩中學！
活動總結(jié)。
《3~6對兒童學習與發(fā)展指南》數(shù)學認知目標3：
感知形狀與空間關(guān)系3~4對目標之二中指出：
能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經(jīng)具備理解上下、前后的方位詞，所以根據(jù)《指南》的精神和孩子們的需求，我設計了這次活動。
小班幼兒空間表征發(fā)展的過程中表現(xiàn)出循序發(fā)展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協(xié)調(diào)性參照體系。我設計的這次活動主要運用了固體參照體系，讓幼兒通過參照物桌子、箱子來辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對玩偶、動物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動線索，吸引幼兒，通過“幫大熊老師找玩偶”的導入環(huán)節(jié)，引導幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時我又設計了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過游戲引導孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強，在輕松、快樂的氛圍中完成目標。最后我又將活動延伸到戶外，在戶外活動游戲《小孩小孩真愛玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們在各個生活環(huán)節(jié)中，反復鞏固掌握到的方位詞。
前后說課稿篇三
［教材簡析］。
本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
［教學目標］。
1在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
3在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
［教學過程］。
一、談話引入，揭示課題。
1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友)。
2設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢。
3揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
二、討論交流，感悟新知。
1出示主題圖教室。
2討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置。
(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說。
3分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系。
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。
如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
三、拓展應用，深化提高。
1想想做做第1題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2想想做做第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3想想做做第3、4、5題。
情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎。
小組討論后匯報。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學。
情境3：(投影演示冰箱)。
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎。
情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關(guān)系嗎。
小組交流后匯報。
四、總結(jié)評價。
1今天這節(jié)課我們又學到哪些本領(lǐng)。
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
［總評］。
認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：
1緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
前后說課稿篇四
賈老師做課的內(nèi)容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學生是憑借著經(jīng)驗進行判斷，而不是進行著理性地思考。因此，學生的生活經(jīng)驗已為學生的學習打下了基礎(chǔ)，而學好本課的重點則是把學生已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學知識。
教學。
方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果。本課通過創(chuàng)設多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學過程的設計獨到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認為她做的比較好的地方有：
從學生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的.前后位置關(guān)系，為下面的學習做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學生認識“前后”的順序，并引導學生初步學習用數(shù)學語言去描述。同時，也讓學生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
新課伊始，賈老師首先為學生創(chuàng)設了“乘車”這一情境，讓學生通過觀察乘車主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學生第一次接觸到位置與順序，所以在學生匯報時賈娟老師注重規(guī)范學生的語言，必要時都讓學生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊?。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環(huán)節(jié)的設置是賈老師及時抓住了學生“向師性”的心理，因為幫老師的忙，那是學生最感到榮幸的事了。隨之在學生積極的思考中，學生理性的體會到比較對象的變化，其相對關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學生乘車時“先上后下”適時對學生進行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也使教師檢查自己的教學效果。為此賈老師設計了五個情景練習題。首先讓學生說自己在教室里的位置，這樣促使學生用數(shù)學語言表述實際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來學生玩“乘車”游戲，這個練習的設計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創(chuàng)設故事情境，讓學生急于走進老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識，學生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)了學生的空間觀念。最后創(chuàng)設問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學難點，這也是本節(jié)課所學“前后”學以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學的應用價值理念。
總之，賈老師本著讓學生在情境的引領(lǐng)下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。
我認為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學生已有的生活經(jīng)驗作為切入點，創(chuàng)設有效情境，把情境活動貫穿始終，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學，激發(fā)學生的學習興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學中不斷摸索、探究。
前后說課稿篇五
亮點部分：
《前前后后》一課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，本課的教學目標是：1、通過回憶、觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。2、能夠運用近大遠小規(guī)律繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體前前后后關(guān)系的作品。根據(jù)《新課標》的階段性目標要求，這節(jié)課顯然是達到了以上的目標。
郝老師在教材的處理上準確科學，突出了重點，突破了難點，抓住了本課的關(guān)鍵。她通過課件并結(jié)合生活中的實例，清楚地揭示了知識窗中的知識，即：把一樣物體放地另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺。及物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。地講授的過程中郝老師不斷地提出問題，學生不停地思考，然后使問題一個一個得到解決，充分展現(xiàn)了當前我市教育所倡導的“和諧高效思維對話”這一主題及我校所提出的“簡約課堂”教學的理念，收到了很好的教學效果。從教學的程序看，教師的教學思路清晰，設計符合教學內(nèi)容的實際和學生的實際，而且運作效果明顯。從結(jié)構(gòu)的安排看，各個環(huán)節(jié)搭配基本合理，簡約課堂教學的`四個環(huán)節(jié)也得到了充分的體現(xiàn)。從教學方法和手段看，郝老師能根據(jù)教學目標和學生的實際水平，量體裁衣，方法靈活多樣，課堂中能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，氣氛和諧，活而不亂。
不足之處：
在老師說學生畫這一環(huán)節(jié)中，教師要求得過快，學生明顯達不到位這種速度和水平，在評價學生的作業(yè)時只顧評價作業(yè)的視覺效果，沒有關(guān)注到本課的重點問題——前后關(guān)系。
前后說課稿篇六
一、教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：
1、創(chuàng)設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過自讀自悟，結(jié)合實際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
二、教學教法：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學生，讓學生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。最后讓學生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合充分作學習，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學生在互動中合作學習。《高爾基和他的兒子》一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學過程：
設計意圖：“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。
1、今天我們就來學習一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
設計意圖：教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學設計能體現(xiàn)清晰的教學思路。
四、實讀，讀出愿意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西――鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀，讀后評價。
重點指導學生評價：
（1）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
設計意圖：“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的.重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者――兒子。
五、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐?。⊥瑢W們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
設計意圖：設計這次創(chuàng)讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
六、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）。
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快?。。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
設計意圖：語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計，通過學生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。
七、創(chuàng)讀，讀出新意。
請你把這封回信寫下來。
設計意圖：學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
前后說課稿篇七
活動活動目標：
一、學習以自身及客體為中心，認識和區(qū)分前后。
二、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
三、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準字音。
準備活動：
一、黑貓警長頭飾一個，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個。
二、紙做的老鼠若干個(數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同)。
三、玩具若干個(數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同)。四、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。
活動過程：
一、引起興趣：
（一）談話導入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警長，現(xiàn)在我們一起來做游戲。
二、引導幼兒學習方位詞。
(一)老鼠很狡猾，藏在各個地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。
(二)警長示范。
(三)請個別警士偵察，要求會說：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。
三、引導幼兒學習正確使用方位詞。
(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯定，錯的糾正)。
(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導幼兒正確運用方位詞前或后)。
（三）、進一步理解和運用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任務，特別表揚xx、xxx警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。
(一)聽命令行動請警士躲到椅子后面；走到椅子前面來；向前走一步；向后退一步；男白貓到警長前面來；女白貓警長到后面。
(二)開三輪摩托車去現(xiàn)場。三分之一幼兒做摩托車司機。另外幼兒聽警長指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場。
(三)布置任務。某些警士躲在椅子后面；某些警士在鋼琴前；某些警士在房子前面。警長躲在門柜子后面。請警士各就各位，不說話。
（四）抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。
（五）、游戲結(jié)束。特警隊勝利完成任務，在音樂中休息。結(jié)束游戲。
前后說課稿篇八
本課的內(nèi)容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前后。
在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。這個單元選取的內(nèi)容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗，結(jié)合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中結(jié)合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。
教學重點：認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
教學難點：理解前后的相對性。
教學準備：多媒體課件
《數(shù)學課程標準》指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據(jù)一年級學生的心理特點，在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時，《標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
前后說課稿篇九
一、學習以自身及客體為中心，認識和區(qū)分前后。
二、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興 趣。
三、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并 讀準字音。
一、黑貓警長頭飾一個，白貓警士頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，“一 只耳”老鼠頭飾一個。
二、紙做的老鼠若干個(數(shù)量與幼兒中男幼兒的人數(shù)相同)。
三、玩具若干個(數(shù)量與幼兒中女幼兒的人數(shù)相同)。 四、讓每位幼兒知道黑貓警長的故事。
一、引起興趣：
（一）談話導入游戲，分配游戲角色。小朋友，你們都聽過黑貓警長 的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師來做黑貓警長，小朋友都扮演白 貓警長，現(xiàn)在我們一起來做游戲。
二、引導幼兒學習方位詞。
(一)老鼠很狡猾，藏在各個地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地 走過去仔細看老鼠藏在什么地方然后記住了， 回來報告在什么地方發(fā) 現(xiàn)了老鼠。
(二)警長示范。
(三)請個別警士偵察，要求會說：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。
三、引導幼兒學習正確使用方位詞。
(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了 老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯 定，錯的糾正)。
(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴 大家是在什么地方找到的玩具。(指導幼兒正確運用方位詞前或后)
（三）、進一步理解和運用方位詞。剛才白貓警士都很好地完成了任 務，特別表揚 xx、xxx 警士但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。 你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。
(一)聽命令行動請警士躲到椅子后面； 走到椅子前面來； 向前走一步； 向后退一步；男白貓到警長前面來；女白貓警長到后面。
(二)開三輪摩托車去現(xiàn)場。三分之一幼兒做摩托車司機。另外幼兒聽 警長指揮按命令排在司機前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場。
(三)布置任務。某些警士躲在椅子后面；某些警士在鋼琴前；某些警 士在房子前面。警長躲在門柜子后面。請警士各就各位，不說話。
（四）抓“一只耳”其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到 軍事法庭去。
（五）、游戲結(jié)束。特警隊勝利完成任務，在音樂中休息。結(jié)束游戲。
前后說課稿篇十
2、學生：討論、交流，回答問題：蹲下、團身、滾動。
3、教師引導學生用自己想的方法在墊子上自由滾動。
4、教師揭示課題：前后滾動，并講解與示范，然后指導學生分組練習。
5、學生展示，相互觀察、評價。
6、針對滾動不圓滑等現(xiàn)象，講解與示范保護與幫助的方法。
7、學生分組再練習。
設計意圖：一節(jié)體育課的好壞完全取決于主教材的教學質(zhì)量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和技能，鍛煉身體，陶冶情操，為終身學習服務，而且還要在其基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新有所發(fā)展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現(xiàn)代教育手段來引導學生去想象、去創(chuàng)造。本過程我注重了學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)：“小刺猬遇到危險，如何逃生”，讓學生自己想象、創(chuàng)造逃生的方法。從而揭示課題。這樣一來既可以充分發(fā)揮學生學習主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。還充分調(diào)動了學生的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
b、游戲：炸油條。
游戲準備：
1、學生自己動手把7張墊子橫向連接，20米處放置標志桶。桶上擺放一只小籃球。
2、將學生分成人數(shù)相等4組，分別站在預備線后。
游戲方法：
教師發(fā)出信號后，每組第一人迅速在墊上直體向前翻滾，快速跑至標志桶處，連續(xù)拍球10次，并將球穩(wěn)穩(wěn)地放在桶上，迅速跑回與第二人擊掌，依次進行，看哪組先完成。
游戲規(guī)則：
1、必須是直體滾翻；
2、連續(xù)拍球10次；
3、球拍完后要放穩(wěn)；
4、回來后與下一人擊掌。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子來做游戲。通過引導學生自己動手布置場地，培養(yǎng)了學生動手能力，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。通過游戲，既能讓上下肢得以鍛煉，學生的協(xié)調(diào)性、平衡性等身體素質(zhì)得以發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體主義榮譽感。
（三）結(jié)束部分。
1、聽音樂學生跟老師一起做瑜伽放松練習。
2、師生點評：學到了什么？有什么不足？
3、課后延伸：大課間時，可作為活動內(nèi)容。
4、收置器材，師生再見。
九、說教具準備：
兩人一墊共28張、錄音機一臺。
前后說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：
上午好！我今天說課的課題是《前后滾動》，下面我從教學設想、教材分析、學情分析、學習目標、學習內(nèi)容、學習重難點、教法與學法、學習過程、教具準備九個方面來進行說課：
一堂課有一個精彩的開始這堂課將成功了一半，所以在課的開始部分我安排了“叫號搶墊子”的小游戲，以達到提高學生學習激情和熱身的目的，再利用各種游泳姿勢來活動各個關(guān)節(jié)，從而達到在學習過程中不受損傷的目的。學習主教材時，設計“小刺猬遇到大灰狼，如何逃生”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生們的想象力，明白小刺猬須“團身、滾動”才能逃離危險，從而揭示本節(jié)課的課題。這樣既可以充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也可以讓學生能輕松獲得知識掌握動作。游戲環(huán)節(jié)的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子做“炸油條”游戲。
前后滾動是《小學體育與健康》（水平一）的教學內(nèi)容，這是讓學生初步接觸前后滾動的知識，為今后的前滾翻、后滾翻等知識打下良好的基礎(chǔ)。
二年級的學生生性活潑、好動；模仿力、好奇心強，學習積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強，但身體素質(zhì)、接受能力較差，注意力易渙散、個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。所以學習內(nèi)容安排一定要合理。而想要整節(jié)課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法：自主學習法、探究法、競賽法、評價法等，緊緊地抓住學生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學中來，讓學生們在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”，從而有效的達到學習目標。
認知目標：通過本節(jié)課的學習，讓學生知道前后滾動的動作方法，了解保護與幫助的方法。
技能目標：學會前后滾動動作，并通過練習，使學生身體的柔韌性、平衡性和協(xié)調(diào)靈敏性等身體素質(zhì)得到發(fā)展。
情感目標：通過練習，體驗運動的快樂，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
根據(jù)學習目標，我制定了《前后滾動、游戲：炸油條》學習內(nèi)容
學習重點：團身緊，滾動要圓滑。
學習難點：團身緊，肩部、背部、腰部、腹部用力均衡協(xié)調(diào)。
根據(jù)課的設計，本節(jié)課我采用了引導法，探究法、指導法、競賽法、評價法等教法。通過小組合作、探究、展示、觀察、模仿等學法來完成學、練的目標。
（一）準備部分
1、同心圓散點站列（兩人一張墊）。
2、師生問好！
3、宣布課的內(nèi)容。
4、熱身運動（游戲：叫號搶墊子）。
5、關(guān)節(jié)運動（利用游泳姿勢活動各個關(guān)節(jié)）。
設計意圖：我用“叫號搶墊子”的游戲代替圍繞操場跑幾圈來做熱身的練習，來達到提高學生學習激情和熱身的目的。用了新穎的游泳姿勢來活動各個關(guān)節(jié)，這可以讓學生對課外體育知識有一定的了解，也可以促使孩子們通過各個途徑去了解體育知識。
（二）基本部分
a、前后滾動
1、教師提問：小刺猬遇到大灰狼，如何逃生呢？
2、學生：討論、交流，回答問題：蹲下、團身、滾動。
3、教師引導學生用自己想的方法在墊子上自由滾動。
4、教師揭示課題：前后滾動，并講解與示范，然后指導學生分組練習。
5、學生展示，相互觀察、評價。
6、針對滾動不圓滑等現(xiàn)象，講解與示范保護與幫助的方法。
7、學生分組再練習。
8、學生聽哨聲有節(jié)奏前后滾動。
設計意圖：一節(jié)體育課的好壞完全取決于主教材的教學質(zhì)量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和技能，鍛煉身體，陶冶情操，為終身學習服務，而且還要在其基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新有所發(fā)展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現(xiàn)代教育手段來引導學生去想象、去創(chuàng)造。本過程我注重了學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)：“小刺猬遇到危險，如何逃生”，讓學生自己想象、創(chuàng)造逃生的方法。從而揭示課題。這樣一來既可以充分發(fā)揮學生學習主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。還充分調(diào)動了學生的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
b、游戲：炸油條
游戲準備：
1、學生自己動手把7張墊子橫向連接，20米處放置標志桶。桶上擺放一只小籃球。
2、將學生分成人數(shù)相等4組，分別站在預備線后。
游戲方法：
教師發(fā)出信號后，每組第一人迅速在墊上直體向前翻滾，快速跑至標志桶處，連續(xù)拍球10次，并將球穩(wěn)穩(wěn)地放在桶上，迅速跑回與第二人擊掌，依次進行，看哪組先完成。
游戲規(guī)則：
1、必須是直體滾翻；
2、連續(xù)拍球10次；
3、球拍完后要放穩(wěn)；
4、回來后與下一人擊掌。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計我采用一物多用的原則，利用主教材用過的墊子來做游戲。通過引導學生自己動手布置場地，培養(yǎng)了學生動手能力，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。通過游戲，既能讓上下肢得以鍛煉，學生的協(xié)調(diào)性、平衡性等身體素質(zhì)得以發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體主義榮譽感。
（三）結(jié)束部分
1、聽音樂學生跟老師一起做瑜伽放松練習。
2、師生點評：學到了什么？有什么不足？
3、課后延伸：大課間時，可作為活動內(nèi)容。
4、收置器材，師生再見。
兩人一墊共28張、錄音機一臺
前后說課稿篇十二
3.在游戲中能與同伴合作學習，體驗運動快樂。
【教學重點】團身前后滾動時要團身緊似球。
【教學難點】向前滾動時，迅速低頭壓小腿。
【教學過程】。
一、課堂常規(guī)：
1.整隊、師生問好、檢查服裝。學生四路橫隊集合，和老師親切問好。
2.宣布課的`內(nèi)容和任務。學生了解學習目標。
二、隊列隊形練習。
1.原地踏步。老師組織學生原地踏步。學生認真踏步。
1.“找位置”。老師講解游戲規(guī)則，鼓勵學生做游戲。（播放音樂）。
2.熱身操。在音樂伴奏下帶領(lǐng)學生做律動操。
（學生積極參與游戲、大膽模仿律動操。）。
四、學習技巧。
1.語言導入情景，使充分想象。
2.組織學生模仿展示。
3.講解、示范團身前后滾動動作要領(lǐng)和方法。集體練習團身前后滾動動作，明確三個要領(lǐng)。動作方法：身體團緊似球，向后滾動時低頭，抱小腿向上翻臀；向前滾動時，迅速壓小腿。
4.組織學生集體練習分解動作。
5.和學生配合做“變變變”小游戲。配合老師，做“變變變”小游戲。
6.指導學生集體、自主學練，教師巡回指導。集體、自主學練團身前后滾動整體動作。個別學生展示動作，作比較，找原因。（易犯錯誤1:團身不緊。糾正方法：腹部夾包滾動易犯錯誤2：回滾后，未能成蹲撐姿勢。糾正方法：在斜坡上練習，反復體會向前滾動時，迅速壓小腿、低頭動作。）。
7.兩人游戲練練拍拍、展示。兩人一組小游戲：練練、拍拍。
8.啟發(fā)想象，鼓勵學生自創(chuàng)一種新的滾動方法，并展示。大膽創(chuàng)新一種其他滾動動作。（播放音樂）。
五、拓展能力階段。
游戲：繞墊接力跑（直線繞墊接力跑和曲線繞墊接力跑。）。
1.語言導入，指導分組。
2.講解、示范直線繞墊接力游戲方法和規(guī)則。
3.組織學生嘗試游戲、比賽。
4.增加游戲難度，講解、示范曲線繞墊接力游戲方法和規(guī)則組織比賽。
六、恢復身心階段。
1.配合音樂，帶領(lǐng)學生做放松操。學生跟教師做放松操。
2.評價小結(jié)，引導學生暢談學習感受。積極參與小結(jié)交流，能對自己做出正確的評價。
3.布置課外作業(yè)。
4.收拾器材。
5.宣布下課。
前后說課稿篇十三
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上緣諼宓ピ“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容的地位與作用。
《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、教學目標。
（1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
（2）在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
（3）通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系。
5、教學難點：體會“左右”的相對性。
二、說教法。
本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設一個生動有趣的游戲情境，石頭剪子布游戲讓學生初步感知左右，讓學生認識到自己有兩只手，一只是左手，另一只是右手，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。
2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
三、說學法。
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們喜歡玩游戲嗎？（石頭剪子布）。
1）上上下下石頭剪子布……。
前前后后石頭剪子布……。
左左右右石頭剪子布……。
本環(huán)節(jié)的設計目的在于不僅鞏固了上幾節(jié)課學習的上下前后，而且激發(fā)了孩子的學習情趣，制造了矛盾，讓學生有一種解決問題的欲望。
（二）操作活動，認識左右。
1、親身體驗，初步感知左右。
2、小小游戲，進一步認識左右。
3、擺擺學具，辨別左右。
打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。
（三）引導觀察，體會“左右”的相對性。
（1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。
為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我把本知識點的切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上。因為學生已經(jīng)有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學生所理解。我組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生利用自己手中的學具聽要求來按順序擺一擺，讓學生互相評議擺的是否正確，然后我又根據(jù)學生擺學具的順序給學生提出了幾個有代表性的問題，學生回答，之后我放手讓學生自己的去提出問題，由學生來解答。讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。還能培養(yǎng)孩子的問題意識。在這一環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)了學生在學習過程中的主導地位。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。
（四）聯(lián)系實際，解決問題。
（1）解決課本練習”。
小貓去小兔家的路線圖。
（2）解決“練一練”第3題。
a、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。
b、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有輛車。
c、交流說說是怎樣想的。
（3）解決“練一練”第5題。
a、找同學到前面靠右側(cè)通行，再現(xiàn)下課上下樓的情景。
b、找兩組組同學表演右側(cè)通行上下樓梯。（相對）提問：他們是靠右側(cè)通行嗎？
c、小組討論、交流。
d、到樓梯去走一走，親身體驗一下。
e、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
本環(huán)節(jié)我沒有按照教材上的練習（出示掛圖）去處理，而是再現(xiàn)下課上下樓的情景，讓學生親自到前邊走一走，進一步感知左右的相對性。因為數(shù)學來源于生活又應用于生活，這樣不僅突出了重點，同時也在游戲的情境中突破了難點。
（五）總結(jié)這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
（六）拓展延伸。
同學們下課后，看一看誰上下樓沒有右側(cè)通行。
前后說課稿篇十四
本課是北師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認識前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、說教學目標。
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。
教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。
教學難點：體驗前后的相對性。
三、說教法，說學法。
數(shù)學課程標準指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時，標準強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
四、教學流程。
學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）故事引入，激發(fā)興趣。
注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是。
3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結(jié)果呢？
4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關(guān)前后的知識。
意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：
1、百米賽跑，認識前后。
2、聯(lián)系實際，體驗相對。
3、賽車道上，學會提問。
1、百米賽跑，認識前后。
（1）認識兩個物體的相對位置關(guān)系。
同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據(jù)學生的回答我適時板書：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導學生說完整規(guī)范的語言，及時提出質(zhì)疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同，初次滲透前后的相對性。
（2）認識多個物體的相對位置關(guān)系。
a、比賽繼續(xù)進行，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化？為什么？
b、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑?？?！此時，場上的位置發(fā)生了什么變化？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？
根據(jù)學生的回答及時板書：的前面有，的后面有。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關(guān)系。
e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？
f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？
意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構(gòu)，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學重點。
2、聯(lián)系實際，體驗相對。
數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導的：
（2）請大家向后轉(zhuǎn)，再仔細看看周圍都有什么？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。
3、賽車道上，學會提問。
（2）你還能提出什么數(shù)學問題？
（3）好！比賽結(jié)束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結(jié)果呢？
意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。
（三）松弛有度，課中休息。
一年級的學生好玩、好動，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內(nèi)容。
（四）拓展遷移，內(nèi)化升華。
為了讓學生保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。
1、認路牌。
（1）精彩的的體育比賽結(jié)束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？
2、排隊買票。
意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（五）回顧總結(jié)，反思評價。
1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學生及時反思，不僅關(guān)注自己所學的知識，更關(guān)注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，整節(jié)課中，我結(jié)合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數(shù)學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應用價值。
五、說板書設計。
板書是教學主要信息及邏輯關(guān)系的簡潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了。
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