美食能夠帶給我們無限的享受和滿足感,讓人生更加美好。提高寫作表達(dá)的技巧??偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示,幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、大家都讀過課文了,作者記述了他剛滿十一歲時和父親一次釣魚的經(jīng)歷,這件事情給了他很大的啟示,以至于三十四年過去了,卻仍然不能讓他忘懷。
3、請同學(xué)們打開書,回顧課文內(nèi)容,找到釣魚這件事給“我”的啟示。指名讀。
【出示:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!?。
4、大家都讀讀這句話,想想:就釣魚這件事來說,“是”指的是怎么做?(把大鱸魚放回水中)“非”指的是怎么做?(留下大鱸魚)“實(shí)踐起來卻很難”指的是什么難?(把大鱸魚放回水中)。
5、看來同學(xué)們讀懂了這個啟示的字面意思。為什么“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!蹦??老師讀這句,讀時強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后ppt畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個故事,走近故事中的這對父子,去深入體會他們的內(nèi)心世界。
二、整體感知,懂得難處。
1、過渡語:接下來,就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請大家自己讀讀課文,找找“我”不想放掉鱸魚的原因,換句話說,就是把大鱸魚放回水中為什么這么難?找到后用括號括出來。再用詞語簡單的概括一下寫在旁邊。
(學(xué)生讀書思考、標(biāo)注;老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的,做到心中有數(shù)。)。
3、指名匯報(bào)。方式:先讀語句,然后說出概括的詞語,教師進(jìn)行提煉,將關(guān)鍵詞板書。
【來不易、誘惑大、無人知、錯誤小】。
三、感同身受,依依不舍。
過渡語:語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容,還要能夠感同身受才夠好。
(一)處理第2、3自然段?!敬蚴镜?、3自然段】。
1、自己練練,看誰能夠?qū)⒛愕睦斫?、你的感受融入到自己的朗讀中?(老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀!--不容易、時間長、興奮、驚喜、喜歡魚等)。
2、指名讀。叫起學(xué)生a后先問:你想讓大家從你的朗讀中聽出什么?(如:我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。)。
學(xué)生a讀--問其他學(xué)生:你聽出他釣到這條魚不容易了嗎?指名學(xué)生b結(jié)合前面a說的對a的朗讀進(jìn)行評價。如果評價a讀得好,就讓大家都像a那樣讀讀;如果評價a讀的……不到位,可讓b讀讀,b若讀得好,讓a學(xué)著讀讀,再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個學(xué)生匯報(bào)讀。(內(nèi)容要不同的,可用“誰愿意讀讀其他內(nèi)容?或誰還想讓大家聽出不同感受?”引導(dǎo))。
注意這個環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主,學(xué)生評價時可抓住重點(diǎn)詞語,老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會。
(二)處理打示第4-7自然段。
2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的?用原文的話回答。(語氣是平靜的,但是又是不容爭辯的、沒有商量余地的,父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。)。
3、父親的語言中有一個詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭辯,哪個詞?
【打示:孩子,你得把它放回**去?!暗谩贝蚣t】。
【在這句下方再出示:孩子,你必須把它放回**去?!氨仨殹贝蚣t】。
既然這里這個“得”字就是“必須”的意思,父親為什么不用“必須”,而用“得”呢?
(父親知道必須放掉鱸魚,但他沒用強(qiáng)硬的語氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚的機(jī)會。這樣既教育了我,又尊重了我。)這里難,如學(xué)生說不到位,老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺得這是一位怎樣的父親呀?(慈愛、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方)。
5、誰來做這樣的父親,讀讀描寫父親的內(nèi)容?指名。
誰愿意與他配合,讀讀“我”的內(nèi)容?指名。
兩人對讀。
6、問讀“我”的學(xué)生:你此時是什么樣的心情?(急切、不解、委屈、不愿意……)。
評價:你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。
(三)處理第8、9自然段。
1、師朗讀過渡:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
想想:我還會怎樣向父親乞求呢?父親又會怎樣說呢?想好后,寫下來。
2、找同學(xué)提醒大家不再說什么?(大、漂亮)可以借助哪部分內(nèi)容來說?(第8、9自然段)。
3、學(xué)生寫,老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報(bào)的2-3人(記住,也可告訴該生“一會你讀”“你第2個讀”等),要想好順序:應(yīng)一個比一個好。
寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報(bào)。2-3人。
預(yù)設(shè):(“根本就沒有人看到,把鱸魚帶回家也沒有人會知道!”)我(哽咽)地說。
(“即使無人知曉也要放回去,因?yàn)檫@是道德問題!”父親(堅(jiān)定)地說。
(“就只差兩個小時了,沒人知道我們是什么時候釣上鱸魚的?!保┪移怀陕暳恕?/p>
(“即使是差一分鐘也要放回去,必須要按規(guī)定做?!保└赣H依舊平靜地說。
評價語:聯(lián)系上下文確定內(nèi)容;用詞準(zhǔn)確、豐富;提示語富有變化……。
5、但是,這些話我并沒有說出來,因?yàn)椤皬母赣H那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道--”
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒有商量余地的”,可再問一次“從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道--”,再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚放回**去”如學(xué)生還說不到這兒,老師就自己說出來。
6、過渡語:盡管我對大鱸魚是那樣的依依不舍,但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚,這就是道德行為中的“是”!
7、師小結(jié):我們通過讀下文獲取了信息,將作者沒寫出來的話,沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來,能幫助我們更好地理解文章,了解人物,這樣就把書讀厚、讀透了。
四、靜心內(nèi)省,有舍有得。
1、過渡語:細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭辯、放魚的全過程,我們再來看看釣魚帶給“我”的啟示。
【打示:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!?。
自己讀讀指名讀,你又有了什么新的理解?
(即使道德中的“是”是什么--應(yīng)該放掉大鱸魚,但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚不容易、它又大又漂亮,而且離允許捕撈時間只差兩小時,而且沒人知道,說到這4條時,指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來真的是很難?。?。
2、小結(jié):你們看,作者通過釣魚、爭論、放魚的具體事件,抓住人物語言、動作、神態(tài)傳神地寫出了道德實(shí)踐真的是很難!這樣寫,啟示就不再是一句空洞的話語,而是扎根在我們每一個讀者內(nèi)心,讓我們深有感觸了。
3、師讀:“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。”【打示:第10自然段】。
指名學(xué)生接讀:當(dāng)年那個沮喪的孩子……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名,說說:釣魚這件事,給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響?(學(xué)生自由談)。
第一個魚指的是那條放回**的大鱸魚。
第二個魚不是真正的魚,指的是誘人的大鱸魚一樣的,誘惑人的金錢、名譽(yù)和地位。
第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。
小結(jié):
1、3個魚字指的就是這條鱸魚,而第2個“魚”指的是像這條鱸魚一樣的,會誘使人做錯事的各種誘惑,不是指真正的魚,所以用雙引號引了起來。
再讀讀這段話。自由讀。
6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時刻警示這我,每當(dāng)遇到誘惑我的事物,我就會想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇,給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。
五、【機(jī)動】拓展:君子慎獨(dú),事理入心。
1、過渡語:你們知道嗎?這篇短文原名叫《做得對做得好--天知地知》。其實(shí),這種遵守道德的樸素思想,在我國2000多年前的著作《禮記中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示:莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也?!?。
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個人的思想,在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個人的品質(zhì)。而品德高尚,有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己,表里如一,即使在一個人獨(dú)處時也能做到謹(jǐn)言慎行,不做壞事?!窟@部分內(nèi)容要說得再淺顯些,否則學(xué)生聽不懂。
2、結(jié)束語:人前人后言行一致,才是真正的君子。掩卷而思,生活這本無字之書,有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更多更美的篇章呢。
無人知難。
非來不易是勇氣、力量。
錯誤小放。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法。
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
課時目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:
(一)、初步了解情感。
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句。
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、今天,我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁,齊讀“單元導(dǎo)讀”,讀完后,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。(生活中的啟示)。
確實(shí),人生會有許多經(jīng)歷,有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示,今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會有不少收獲。
二、自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞,課文主要講了一件什么事?(什么時候?什么地點(diǎn)?主人公是誰?發(fā)生了什么事?)。
課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上,和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻要“我”把它放回湖里,父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的?
四、過了好長時間,他們終于調(diào)到魚了?。ɑ脽羰荆喊?,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
(1)你覺得有多大,用手勢比畫一下。
(2)如果此時此刻,你是作者,你最想干什么?
(3)此時此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
五、然而,爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里,我愿意嗎?默讀、自學(xué)第3-9自然段思考:1、“我”做起來很難的原因。2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子,讀一讀,讀出自己的體會。
匯報(bào)1:“我”不愿意放魚的原因是什么?
(1)這條魚是“我”好不容易才釣到的。
(2)鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。
(3)周圍沒有人,不會受到限制和批評。
匯報(bào)2:找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。
1、啊,好大的魚!一條我從來沒見過的大鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸!為什么?”我急切地問道。
3、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
a、談?wù)勀銖木渥又畜w會到作者怎樣的心情。
b、指導(dǎo)朗讀,特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。
c、既然四周輕悄悄的,沒有任何人的影子,那他們會說些什么呢?
兒子:四周沒有人,有誰知道呢?我們還是不放吧?父親:孩子,正因?yàn)闆]有人看見你的行為,你更應(yīng)該把魚放呢。否則,你就自己欺騙了自己。兒子:我這一次不遵守,下一次遵守不就行了嗎?父親:有第一次就必然有第二次,你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德。
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅(jiān)決,是爸爸不講理、不愛我嗎?找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。
(1)我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
(2)父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
(3)“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
a:談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會到什么。
b、父親盯著鱸魚看了好一會兒,他在想些什么呢?
c、分角色朗讀父子的對話。
7、示句子:從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么?
六、朗讀下面的句子,回答問題。a、三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么?(作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚,并從中獲得啟示的事情。)。
2、“終生的啟示”指的是什么?(道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)【理解】b、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么“魚”?
2、他每次都會怎樣做?
3、他為什么都能這樣做?(再讀終生的啟示)。
4、正因?yàn)槲以谏钪袝r時處處都嚴(yán)格要求自己做一個有道德的人,所以——。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
七、引起共鳴,升華啟示。
1、在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你會怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料,并聯(lián)系個人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。
3、送你一句名言:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
——孟德斯鳩。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)知識與能力目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
(2)過程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑;以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
1、體會“我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
一、課前談話。
師:今天,我們來學(xué)習(xí)五年級的一篇課文《釣魚的啟示》,課文所在的單元主題是——生活中的啟示,單元習(xí)作的題目與此相同,出示(燈片2)(指名讀)今天我們將以這課為例,來學(xué)習(xí)怎樣寫“生活中的啟示”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、(板書課題)注意“釣”的寫法。與“鉤”區(qū)分:一點(diǎn)魚餌便是“釣”,撇折則在“鉤”中藏。
2、師:孩子們,一齊讀課題——《釣魚的啟示》。
師:在釣魚的過程中,發(fā)生了一件什么事呢?請大家拿起書,認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點(diǎn)。(燈片3)。
(1)讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
(2)想想課文寫了一件什么事?我得到了一個什么啟示?
3、學(xué)生自讀課文。
4、師:大家都已經(jīng)讀完了,我來檢查一下。(燈片4、)。
學(xué)生開火車讀,如果正確,全體跟讀一遍。
6、什么是“翕動”“沮喪”
生:在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚,“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親要"我"把它放掉,"我"開始不答應(yīng),后來還是把魚放了。
師:還沒有說到啟示呢!
生:從這件事中,我得到了“啟示”。
師:按照“釣魚—放魚—啟示”的順序,同桌之間相互講一講。
(同桌之間相互講述主要內(nèi)容)。
3、師:(指板書)通過一件事情,總結(jié)一個道理,這種寫法叫作“一事一議”,這是本文在寫法上的第一個特點(diǎn)。那么,作者又是怎樣在寫事的過程中蘊(yùn)含道理的呢?(板書“事”“理”)下面我們就就讓我們從“理”開始走進(jìn)文本吧。
三、細(xì)讀課文,品味語言。
過度:我們先從啟示開始。
1、出示:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。(燈片5)。
師:請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話,誰發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對反義詞?(板書:是非)。
生:把魚留下就是錯的,把魚放了就是對的。(板書:留放)。
師:是留還是放,道理非常簡單,可是真的要放的時候,作者可是有一大堆不放的理由啊,讓我們走進(jìn)課文找一找吧。
2、請同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段,從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢?(燈片6)。
預(yù)設(shè)一、體會鱸魚大美。
生:大。
師:有何憑證?你從哪里體會出來的?請你讀讀有關(guān)的句子。
出示:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。
師:你從哪個詞看出這條鱸魚大的?
師:我發(fā)現(xiàn)這個感嘆號放的位置好像不對呀!
生:這是在突出魚的大。
師:你能讀出魚的大嗎?
預(yù)設(shè)二、來之不易。
師:這么大的魚釣起來容易嗎?你從哪里看出來的?出示:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。
師:從作者釣魚的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么?
生:作者是個釣魚“高手”。
師:你從哪個詞看出作者是個釣魚“高手”的呢?
師:釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢?用手勢比畫一下。
師:這條魚確實(shí)大得讓人吃驚,能用你的朗讀告訴大家,這條魚大得讓人吃驚嗎。(指導(dǎo)朗讀:帶著驚喜的感受再讀,齊讀)。
出示:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。
預(yù)設(shè)三、漂亮。
師:看來這條大鱸魚確實(shí)很有魅力呀!它就這一點(diǎn)魅力嗎?
生:漂亮。
師:從哪里看出它漂亮的呢?
出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師:誰能讀出這條大鱸魚的漂亮?(指導(dǎo)朗讀)。
師:從你的朗讀中,我們也感覺這條魚是那樣的美。
生:興奮、高興、得意。
師:如果是你釣到如此大,如此漂亮的魚時你的心情怎么樣?再來讀。
師:作者還有把魚留下的充足理由嗎?
預(yù)設(shè)四、體會釣魚辛苦。
生:我釣到這條魚很不易。
師:多細(xì)心的孩子呀,你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦,是嗎?
師:怎么不容易?出示:過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。
師:你從哪個詞看出作者釣魚辛苦的?你能試著讀一讀嗎?
預(yù)設(shè)五、體會無人知道。
生:無外人知道。
師:文中怎么說的?出示:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
師:你從哪些詞看出無人知道的?你能讀出這種靜悄悄嗎?指名讀。
預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡。
師:這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者,還誘惑著你們,父親有沒有被它誘惑住呢?
生:父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。
師:難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎?
生:父親也喜歡。
師:何以見得?你從哪看出來的?
出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師:你從哪個詞看出父親喜歡這條魚的呢?
生:“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情。
5、小結(jié)。
你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心,所以,當(dāng)父親說:“孩子,你得把它放回湖里去。”的時候,我是那樣的急切,我大聲的與父親爭辯,我哭出了聲。正如作者在啟示中說的那樣——道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。(板書:實(shí)踐難)大家看,在敘事之中就已經(jīng)蘊(yùn)含了這個啟示。這是本文另一個寫作特點(diǎn)——事中寓理。
作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個非常重要的寫作手法——鋪墊。
剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實(shí)踐之難所做的鋪墊。因?yàn)轸~越大,父親讓我放掉時我越戀戀不舍,魚越美,越愛不釋手,越來之不易,越格外珍惜,越?jīng)]人看見,越不忍放棄。這就是鋪墊。(板書:鋪墊)正是作者成功的鋪墊才讓我們切實(shí)體會到道德實(shí)踐之難。
四、鋪墊的運(yùn)用。
1、《中彩那天》中的鋪墊。
b、為了突出父親的品質(zhì),作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子,體會鋪墊對突出人物品質(zhì)有什么幫助。(出示燈片7)。
c、讀句子。
d、交流。
2、學(xué)以致用。
a、同學(xué)們,我們學(xué)是為了用,你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法?就讓我們來試一試吧。(出示燈片8)指名讀。
c、小組討論。
d、交流。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅初步感受到了道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分,在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫中,也蘊(yùn)含著一個巧妙地寫作手法,你們想學(xué)嗎,下節(jié)課再見。
六、板書:
一事一議是(放)實(shí)踐非(留)。
寓事于理遵守規(guī)定難。
鋪墊。
文章。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與技能:通過對作文的理解,能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括,并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法:通過對作文漫畫的繪制,鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力,并在對原作進(jìn)行繪編的同時進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的過程中,使學(xué)生明白“恒則成,靜則勝”的道理。
對作文的概括及畫面的組織;創(chuàng)作出“源于原作,高于原作”的漫畫作品。
1、揭示課題。
2、出示作文。
(1)先仔細(xì)通讀一篇作文。
(2)說一說,這篇作文講了什么事情?說明了什么道理?
3、構(gòu)思。
(1)你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹?請你說得稍微具體一些。
(2)第一自然段你覺得一定要用嗎?
4、編寫腳本。
請同學(xué)們根據(jù)自己的想法,分好格數(shù),并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
(1)把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。
教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評。
(3)學(xué)生思考交流。
(4)師生反饋。
6、作業(yè)。
(1)根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。
(2)人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì),可以是“我”和“爸爸”,也可以是某人與某人。
7、學(xué)生作畫,教師巡視。
教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實(shí)際問題。
8、交流反饋。
本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容,從敘事的角度畫下來,也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動”地畫下來;第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文,有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品,也即讓學(xué)生通過對文本的閱讀,概括出重要的因素,進(jìn)行漫畫表現(xiàn);第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品,也就是說對文本的理解從自己的角度,展開合理的想象,把生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學(xué),學(xué)生從以下幾個方面有所進(jìn)步。
1、促進(jìn)了學(xué)生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說,一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面,這對于學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)槊恳桓襁B續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的.漫畫審美標(biāo)準(zhǔn)。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡練,但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則;漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單,但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說,要示也更高,因?yàn)閷τ谕粋€人物形象,需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此,對于學(xué)生來說,能夠較完整地完成本次作業(yè),對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此,從這個意義上來說,本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品,雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。
2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫,往往都是較為簡單的一個故事情節(jié),當(dāng)然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。但對于本課來說,文本本身沒有包含這個“點(diǎn)”,而且文本相對較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對于文本作出一定的概括、取舍,從文本中找出對自己有益的信息。因此,學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中,我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如:六(2)班的周哲浩同學(xué),根據(jù)本篇作文,創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》,畫面雖然簡單,但是人物造型有個性,故事情況幽默有趣,也含有一定的意思;再如五(1)班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》,從故事情況上基本一致,但是后面加上了自己的想象:回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習(xí),從中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時候,往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標(biāo)。仔細(xì)分析了一下,覺得有這幾種可能:一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品,這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫,學(xué)生們可能覺得較難“接受”,有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示:漫畫應(yīng)該走向多元化,不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進(jìn)行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中,作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈,特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭,學(xué)生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線,而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已,也就是前者的夸張性更強(qiáng)。因而,學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化過程。
3.有感情的朗讀課文,培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學(xué)過程。
(一)直入啟示,初步感知。
1、配樂朗讀:那是一個月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個小時的時間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅(jiān)決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來之不易的大鱸魚,兒子當(dāng)時才11歲,當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解,可34年過去了,那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】:以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入,直入啟示環(huán)節(jié),使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知,對作者有一個簡單的了解的同時,更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示,品味感悟。
1.細(xì)品課題,課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段,讀并且體會。
4.滲透寫作方法。
5.出示句子:“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!碧骄繉W(xué)習(xí)。
6.資料引入:鱸魚體長(可達(dá)60多厘米),口大,銀灰色,背部和背鰭上又小黑斑,以魚蝦為食,生長快,肉嫩鮮美,棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,為了保證鱸魚的繁衍,美國政府規(guī)定,在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚,來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法,同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn),同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)探究啟示,深入感悟。
1.體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化?
2.出示課件:當(dāng)我釣到大鱸魚時,我十分地(),父親要我把魚放回湖里時,我感到十分地()和(),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了()。
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空:當(dāng)我釣到大鱸魚時,我十分地(得意),父親要我把魚放回湖里時,我感到十分地(委屈)和(沮喪),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了(感激)。
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練,既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動,發(fā)展思維能力,又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示:自由讀課文3至9自然段。
思考:我不愿意將魚放回湖里的理由?
(1)理由一:這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二:這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三:當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟,體會情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用,學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言,從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
(四)強(qiáng)化啟示,明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子,體會“魚”和“漁”
出示句子1:那晚以后,我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
【設(shè)計(jì)意圖】:聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話,并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的,通過對比,進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。
(五)總結(jié)全文,升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀——道德只是個簡單的'是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先是想在文章的結(jié)尾分析完后,給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識,其次是想做到情感的升華,讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主題,做好積累。
(六)布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文,把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章:讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章,相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】:高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段,老師通過學(xué)習(xí)典型的文章,然后適當(dāng)做到拓展延伸,既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲,真正的讓語文課做到活學(xué)活用,老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:通過對作文的理解,能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括,并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法:通過對作文漫畫的繪制,鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力,并在對原作進(jìn)行繪編的同時進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的過程中,使學(xué)生明白“恒則成,靜則勝”的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
對作文的概括及畫面的組織;創(chuàng)作出“源于原作,高于原作”的漫畫作品。
三、教學(xué)過程:
1、揭示課題。
2、出示作文。
(1)先仔細(xì)通讀一篇作文。
(2)說一說,這篇作文講了什么事情?說明了什么道理?
3、構(gòu)思。
(1)你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹?請你說得稍微具體一些。
(2)第一自然段你覺得一定要用嗎?
4、編寫腳本。
請同學(xué)們根據(jù)自己的想法,分好格數(shù),并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
(1)把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。
教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評。
(3)學(xué)生思考交流。
(4)師生反饋。
6、作業(yè)。
(1)根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。
(2)人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì),可以是“我”和“爸爸”,也可以是某人與某人。
7、學(xué)生作畫,教師巡視。
教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實(shí)際問題。
8、交流反饋。
教學(xué)反思:
本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容,從敘事的角度畫下來,也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動”地畫下來;第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文,有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品,也即讓學(xué)生通過對文本的閱讀,概括出重要的因素,進(jìn)行漫畫表現(xiàn);第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品,也就是說對文本的理解從自己的角度,展開合理的想象,把生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學(xué),學(xué)生從以下幾個方面有所進(jìn)步。
1、促進(jìn)了學(xué)生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說,一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面,這對于學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)槊恳桓襁B續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標(biāo)準(zhǔn)。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡練,但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則;漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單,但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說,要示也更高,因?yàn)閷τ谕粋€人物形象,需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此,對于學(xué)生來說,能夠較完整地完成本次作業(yè),對于他們的漫畫水平說也是一種提高。因此,從這個意義上來說,本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品,雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。
2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫,往往都是較為簡單的一個故事情節(jié),當(dāng)然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。但對于本課來說,文本本身沒有包含這個“點(diǎn)”,而且文本相對較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對于文本作出一定的概括、取舍,從文本中找出對自己有益的信息。因此,學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中,我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如:六(2)班的周哲浩同學(xué),根據(jù)本篇作文,創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》,畫面雖然簡單,但是人物造型有個性,故事情況幽默有趣,也含有一定的意思;再如五(1)班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》,從故事情況上基本一致,但是后面加上了自己的想象:回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習(xí),從中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時候,往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標(biāo)。仔細(xì)分析了一下,覺得有這幾種可能:一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品,這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫,學(xué)生們可能覺得較難“接受”,有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示:漫畫應(yīng)該走向多元化,不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進(jìn)行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中,作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈,特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭,學(xué)生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線,而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已,也就是前者的夸張性更強(qiáng)。因而,學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),品味語言,理解啟示。我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:出示目標(biāo),指名讀。
二、我來學(xué)。
(一)、悟得意。
鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚我和父親去釣魚。那是一個美麗的夜晚。一起來(齊背)。
過了好長時間,我終于釣到一條(大魚)。此時,我的心情如何?用直線畫出表現(xiàn)我心情的語句,仔細(xì)體會。學(xué)生匯報(bào),板書,整合(得意)。
(二)、悟心情變化。
2、出示自學(xué)提示。
(1)問題一:父親的做決定時態(tài)度是()的?
方法:默讀課文,用波浪線畫出描寫父親決定的語句,仔細(xì)體會。(2)問題二:兒子的心情發(fā)生哪些變化?,用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。
方法:默讀課文,用直線畫出表現(xiàn)“我”心情變化的語句,仔細(xì)體會。(3)時間要求:自學(xué)3分鐘,組內(nèi)交流3分鐘。
3、自學(xué)、匯報(bào)。
4、朗讀訓(xùn)練。
抓住重點(diǎn)詞,嘗試讀出兒子的不同心情(試讀)。
(三)悟父愛。
(還沒到捕撈時間,留下鱸魚是錯的,錯的事不能做,必須嚴(yán)格要求,體現(xiàn)了父親教育的嚴(yán)格)。
(四)悟啟示。
“魚”加雙引號,想想雙引號的作用,是真的魚嗎?
而是像鱸魚一樣誘惑人做對還是犯錯的什么呢?可能是()?總而言之,就是誘惑人犯錯的各種好處。
2、當(dāng)他遇到這種誘惑,面臨道德抉擇的時候,他就會想起父親的話,出示句子二,指名讀。換詞理解,是與非就是()實(shí)踐就是()。
3、道德實(shí)踐很難,但是他一次次地做到了。
功成名就的他再回想釣魚這件事,得到了這樣的啟示-出示句子三,齊讀你怎樣理解?因?yàn)樗麖男∈艿剑▏?yán)格的教育),所以他有勇氣和力量去(做正確的選擇)。這時的他才真正理解了父親,父親是愛他的,那是一份嚴(yán)格的愛。
4、仔細(xì)聽,認(rèn)真體會(范讀)像我一樣大聲讀。
三、我來用。
1、哪句話對你有啟發(fā)?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。寫一寫,說一說。
四、我來思。
1、和我一起總結(jié)全文。
2、這篇課文你從寫法上,從內(nèi)容上,從課堂表現(xiàn)上有哪些啟示?,)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!?/p>
三、營造氛圍,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注。
師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對話。
生:自由交流。
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)。
設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化過程。
3.有感情的朗讀課文,培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學(xué)過程。
(一)直入啟示,初步感知。
1、配樂朗讀:那是一個月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個小時的時間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅(jiān)決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來之不易的大鱸魚,兒子當(dāng)時才11歲,當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解,可34年過去了,那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的.啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】:以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入,直入啟示環(huán)節(jié),使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知,對作者有一個簡單的了解的同時,更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示,品味感悟。
1.細(xì)品課題,課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段,讀并且體會。
4.滲透寫作方法。
5.出示句子:“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!碧骄繉W(xué)習(xí)。
6.資料引入:鱸魚體長(可達(dá)60多厘米),口大,銀灰色,背部和背鰭上又小黑斑,以魚蝦為食,生長快,肉嫩鮮美,棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,為了保證鱸魚的繁衍,美國政府規(guī)定,在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚,來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法,同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn),同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)探究啟示,深入感悟。
1.體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化?
2.出示課件:當(dāng)我釣到大鱸魚時,我十分地(),父親要我把魚放回湖里時,我感到十分地()和(),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了()。
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空:當(dāng)我釣到大鱸魚時,我十分地(得意),父親要我把魚放回湖里時,我感到十分地(委屈)和(沮喪),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對父親充滿了(感激)。
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練,既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動,發(fā)展思維能力,又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示:自由讀課文3至9自然段。
思考:我不愿意將魚放回湖里的理由?
(1)理由一:這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二:這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三:當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟,體會情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用,學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言,從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
(四)強(qiáng)化啟示,明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子,體會“魚”和“漁”
出示句子1:那晚以后,我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
【設(shè)計(jì)意圖】:聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話,并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的,通過對比,進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。
(五)總結(jié)全文,升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀——道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先是想在文章的結(jié)尾分析完后,給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識,其次是想做到情感的升華,讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主題,做好積累。
(六)布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文,把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章:讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章,相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】:高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段,老師通過學(xué)習(xí)典型的文章,然后適當(dāng)做到拓展延伸,既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲,真正的讓語文課做到活學(xué)活用,老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
1、體會“我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
1、糾正生字讀音,指導(dǎo)書寫。
2、理解部分詞語的意思。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
3、課文內(nèi)容。
課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書(如:得意依依不舍感激)。
1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、交流。
(1)出示語句。
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。
(2)釣到大魚時的心情。
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會。
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)。
“可是不會再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)。
3、逐句指導(dǎo)。
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
4、討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(三)交流與指導(dǎo)。
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!逼渲校暗?,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)。
2、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)。
3、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
5、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。
6、指導(dǎo)朗讀這段話。
比如。
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……。
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……。
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……。
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
四、作業(yè):小練筆。
生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們?。≌堊杂X遵守規(guī)則吧?!蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我是一個非常喜歡釣魚的孩子,每到放假或?qū)懲曜鳂I(yè)后。我就提著個小桶隨著爸爸一起去釣魚了。
星期六,我和往常一樣,在池塘邊的空地上坐下,掛上魚餌,便開始釣魚了。時針轉(zhuǎn)了兩圈,我始終都沒能釣到一條魚來,再看看爸爸,一動不動全神貫注的盯著水面。我看后又堅(jiān)持了一會兒,還是沒能釣到魚,我氣的把桶摔到了一邊,同時對面的爸爸釣到了一條大魚,隨著嘩的一聲,我如夢初醒:只要有耐心,只要有恒心就能釣到魚。我拾起躺在一邊的小桶,坐找到一片空地坐下,重新釣起魚來。有過了一個半小時,突然間,好像有什么東西在咬我的魚餌,魚漂開始往下沉,我使勁力氣用力拉,不一會兒,一條碩大的鯉魚呈現(xiàn)在我的眼前了。我驚喜的跳了起來,爸爸摸了摸我的頭,和藹的說:釣魚,就是恒心與耐力的考驗(yàn)。我用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭,和爸爸牽著手一起回家了。
通過這件小事使我懂得了:恒則贏,靜則成。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
一、,引入新課。
1.美國有個叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國人所熟悉,并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删?,而是因?yàn)樗囊黄恼?,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題,齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚鉤掛魚餌。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。(出示課件)。
出示詞語,指讀,齊讀。
理解不懂的詞語,文中還有什么不懂的詞語(理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),還可以借助工具書字詞典。)遇到不理解的詞語想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚為什么會帶來這樣的啟示)。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢?先找出來讀一讀。(課件打出來,引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢?我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫的。)。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
學(xué)生自學(xué)圈畫。
2、交流反饋:我釣到魚后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來。二,很大,很漂亮。三,花了很長時間。)再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚,爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?
(再次,慢慢的。)。
四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?
但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地,我只好_______.事情過去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文,引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會怎么樣影響我的成長?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
那是三年級的一個中午,這是我第一次去釣魚。
中午,我們吃完午飯,開著車不一會兒就到了今天的目的地——良渚文化村。那兒的`水清澈見底,映著一棵棵金黃的銀杏樹。湖面上不時有一兩片樹葉落在上面,密密的樹葉仿佛像一件黃里透紅的皮大衣“穿”在湖身上。我們把魚竿拉直,在魚鉤上穿上魚餌便迫不及待甩向湖面。銀光閃閃的湖面上一下子出現(xiàn)了一圈圈漣漪。10分鐘,20分鐘……我終于等不下去了,“啪”的把魚竿一放,拿著網(wǎng)兜捉蝴蝶去了。就當(dāng)我?guī)е鴰字缓麧M載而歸時,看見媽媽把魚竿一提,“啊,一條魚!”我興奮的跑了過去,當(dāng)我趕到媽媽那里時,我朝桶里一看,原來不只一條,已經(jīng)有三條了。
媽媽見我回來了,就說:“來,文文,你再來試試看?!庇谑?,我又滿懷信心地開始釣魚,10分鐘,20分鐘,30分鐘……忽然,浮標(biāo)一下子沉了下去,我猛地一拉,緊跟在魚線后面的是一條魚,一條真正的魚,一條我自己釣的魚。我掩不住心中的喜悅,歡呼起來。
在回家的路上,媽媽語重心長地對我說:“文文,你知道你為什么前面釣不到魚嗎。那是因?yàn)槟愠敛蛔?,后來你有了信心就沉住氣了,所以魚就釣上來了?!?/p>
是啊,生活中也是這樣,在交往中,偶爾會碰到一點(diǎn)讓人生氣的小事,免不了想發(fā)脾氣,其實(shí)只要沉住氣,就可以把事情化解了。
在這次釣魚中,我不但學(xué)會了怎樣才能釣到魚,還知道了凡事都要沉得住氣,方才可成就一番大事業(yè)?。?/p>
那個秋高氣爽的中午給了我很久的回憶和忘不了的啟示。
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五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在這個寒假里,我做了許多有趣的事情,如放煙花,釣魚,包餃子。其中,最令我記憶猶新的就是釣魚了。
那是一個陽光明媚的下午。暖洋洋的陽光灑在波光粼粼的湖面上,像給水面鋪上了一層閃閃放光的碎銀。遠(yuǎn)處的樹林中時不時傳出鳥兒們“嘰嘰喳喳”的歌聲,一切都是那么靜謐美好。
爸爸提著魚竿走在前面,我興沖沖地跟在后面。來到魚塘邊,爸爸挑了個有利的位置,我倆便坐下釣了。我模仿著爸爸的樣子,先拿出點(diǎn)魚餌,然后捏成團(tuán)狀,擰在魚鉤上,最后“嗖”的一下甩出去,我滿懷希望,一動不動地坐著,眼睛死死地頂住水面上的那幾個浮球,信心滿滿地等待魚兒前來叮食。
可是過了好一會兒都沒有動靜,我有些心急了。這時爸爸起魚了!只見他一拉魚竿,就看到了一條活蹦亂跳的小鯉魚。見爸爸釣著魚了,我更加心急如焚了,一遍又一遍地念叨著:“魚兒魚兒上鉤吧……”
過了好久,我仍然沒有釣到魚,我失望極了。我一次又一次揮動發(fā)酸的手臂,拋出釣線。但提出水面時卻總是空的,心里很不是滋味。突然,田里傳來了幾聲“嘎嘎”的叫聲,我扭頭一看,田里有一大群鴨子呢!我趕忙丟下魚竿,要跑到田里去逗鴨子。
爸爸?jǐn)r住了我,意味深長地說:“你聽過《小貓釣魚》這個故事嗎?你現(xiàn)在就好比那只小貓。釣魚得有耐心,不能急躁,更不能三心二意。做人也是如此。”
我聽了,臉紅到了耳根,下定決心,一定要釣上一條魚來!于是,我重又拿起魚竿,一動不動地坐著,拋除一切雜念,專心致志地等待魚兒。突然間,好像有什么東西在拽我的線,旋即一下將它拉入了深水之中。我猛地一拉魚竿,就看見了一條神氣活現(xiàn)的魚兒,它的背墨黑墨黑的,像盔甲一樣,嘴巴一張一張的,十分逗人喜愛。呵,這魚可真沉呢,把魚竿都壓彎了。我使勁地將魚竿往后拉,讓魚兒往岸邊游。待魚兒離岸近了,便用網(wǎng)把它撈了上來。
看著自己釣到的第一條魚,我不禁欣喜若狂,心中有說不出的充實(shí)與喜悅。同時,我也學(xué)會了等待。
江蘇蘇州張家港市張家港外國語學(xué)校六年級:彭奕穎。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事:34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中,使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
1、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化的過程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
1、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(一)、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法:由于這是第二課時,學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解,所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始,我借助“這一次釣魚給了我什么啟示?”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讓難點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解,我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白:在放不放魚這件事上,怎樣才是“是”,怎樣是“非”,然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時復(fù)雜的心理活動,或者說是曾經(jīng)猶豫過,通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會:在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由,并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!边@一難點(diǎn)。
3、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,借助對話還原生活,例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么?我先讓學(xué)生思考:對于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說,可能面對哪些利益的誘惑?學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指,再讓他們談:在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,難度就就減小了。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這件事發(fā)生在倆年前的一個夏天,那天我和幾個朋友去家鄉(xiāng)的一個遼闊的水湖釣魚。當(dāng)時主要是因?yàn)槲覀兊募亦l(xiāng)停電了,才讓我萌生了釣魚來。
我們把我們以前用過得釣魚竿拿來用,而且還在石縫里找來了一些蚯蚓。到了水湖我們把蚯蚓穿到各自的魚勾里去然后再扔都水里去,湖里時不是的都有很小的浪打到坡上來。突然我的魚鉤抖了一下,這意味著魚兒上鉤了,我的心一急就把魚鉤用力的耍了上來,結(jié)果連誘餌蚯蚓都沒有了,朋友們都哈哈大笑起來,這時走來了一位叔叔說:釣魚要有耐心,要等到魚兒完全上鉤才可以耍上來的,就想做事不能有一點(diǎn)兒馬虎一樣,只要你不要用一點(diǎn)兒馬虎做事來才會成功。我們都明白了,叔叔走了之后我們陸續(xù)釣到了很多魚。
我們把魚分了之后,就在家鄉(xiāng)的大成數(shù)分別了。各自回到家中,我很高興今天能有這樣的收獲,今晚媽媽做了一道美味蒸魚和幾個菜一個湯,我吃飽了之后就到房間去睡了。
從此之后每當(dāng)我做起事來我都會有所警戒,有所收獲,絕對不能馬虎大意。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一個陽光明媚的早晨,爸爸帶我去松山湖釣魚,那是我第一次釣魚,我懷著又高興又好奇的心情去釣魚。
爸爸準(zhǔn)備好兩根魚桿,遞給我一根,并高興地對我說:“這次是你第一次釣魚,要加油哦!看看能釣多少條。”我信心十足的答道:“我一定會釣到魚的?!庇捎谖业谝淮吾烎~,爸爸先教我拋桿,收桿和放魚餌,我一會兒就學(xué)會了,并能熟練地操縱這三個步驟。終于能釣魚了,我興奮地拋出了第一桿,由于太緊張了,風(fēng)一吹,我就以為有魚上鉤,迅速地拉起魚桿,結(jié)果沒有魚上鉤,害得我白高興了一場。我只好再放第二桿,爸爸教育我:“不要太心急,慢慢來?!边@次我可沒想上次一樣,但是我等了好久都沒魚上鉤,突然,魚桿抖動了一下,我立刻把魚桿收上來,但是魚“跑走”了。爸爸對我說:“魚桿不要收太快,等魚咬住了才收?!蔽矣珠_始第三次放桿,等了好久魚都沒有上來,我第四次,第五次地放桿,結(jié)果都跟前面一樣,一無所獲,眼看別人已經(jīng)釣到不少魚了,而我還是沒收獲,慢慢有點(diǎn)不難煩了。爸爸看見我不耐煩了,就語重心長地對我說:“女兒,做一件事不能遇到一點(diǎn)困難就放棄,要堅(jiān)持不懈,有恒心地去做,才能做好?!蔽衣犃税职值脑?,總結(jié)了前面兩個方法,過了不久,我就有了一條“戰(zhàn)利品”,雖然只是一條小魚,不過也感受到了成功的喜悅。
這次釣魚我明白了一個道理:做一件事要堅(jiān)持不懈,有恒心,才能成功。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這天,我和爸爸一起去西江邊釣魚。
聽別人說,釣魚可不是一件容易事,釣魚必須要有足夠的耐心,而且我自己又沒有什么經(jīng)驗(yàn),所以這次釣魚可是難上加難啰!
我們來到了岸邊,這里的人就像天上的星星一樣多。我們父子倆好不容易才找到一個空位坐下來。
開始釣魚了,爸爸幫我駁上魚鉤,安上魚餌。然后我學(xué)著別人的樣子,用上全身的力氣,把釣線拋了出去。釣鉤濺起的漣漪就像女孩子的裙子上的花邊。過了好久,還是一無所獲。突然,掉線被狠狠的扯了一下,我猜想:是個大家伙上鉤了。我按照爸爸以前的教導(dǎo),小心翼翼地一收一放,等到魚掙扎得筋疲力盡才把他拉上來??婶~好像不會累似的,1分鐘,3分鐘,5分鐘……。10分鐘過去了,魚還是老樣子。我生氣了,用上吃奶的力氣把魚拉上來。就在這時,釣線“砰”的一聲斷了。原來,在我用力把魚拉上來時,魚也用力往下游,在兩者的力氣之間,釣線就這樣斷了。
我一屁股坐在地上,感覺連旁邊的小石頭也在謾罵我:“你真是沒用,連根水草也釣不到,你爸爸已經(jīng)釣到幾條魚了,所以你就是一個名副其實(shí)的笨蛋?!蔽衣牶?,簡直被氣得火冒三丈。恨不得立刻把它扔到水里去??墒俏矣窒耄哼@樣做的話會把附近的魚都嚇跑的。我又把這討人厭的東西放了下來。
爸爸見我這個樣子,走了過來重新幫我駁上魚鉤,安上魚餌。然后把魚竿塞到我手里,語重心長地對我說:“孩子,‘世上無難事,只怕有心人。’?。∽鋈艘獔?jiān)持不懈,不能半途而廢。我們中國,是經(jīng)歷多少磨難,多少風(fēng)雨,才走到這里的。正是中華民族的兒女那堅(jiān)持不懈的精神,才讓中國變得如此的強(qiáng)大。所以,你要加油??!”
我聽了爸爸的話,重新鼓起了勇氣。我用力把釣線拋了出去,浮標(biāo)靜靜地浮在江面上。突然,浮標(biāo)被用力地拉了下去。好誒,終于有魚上鉤了。爸爸在旁邊指揮著我,我按著爸爸的話操縱者。過了一會兒,魚好像沒力氣了,我一把把他拉上來。哇!好大的魚,這可能是我人生中釣過的最大的魚了。我們把它放到秤上了秤了秤,足足有5斤重。我頓時感到一陣成功感,心里像吃了蜜一樣甜。
是的,正如爸爸所說的:“世上無難事,只怕有心人。”我們只能學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種精神,才能在社會上立足。
在那次釣魚中,我的收獲不止那一條魚,還有讓我受益一生的啟示。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧??墒锹犃酥炖蠋煹恼n,我受益匪淺?;厥渍谜n,我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。
如在教學(xué)“誘惑”時,這個詞比較抽象,朱老師化抽象為具體,把詞語放在課文中去理解,文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時,朱老師利用形近字進(jìn)行比較,讓學(xué)生在對比中加深印象。
本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事,但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時,以“我”的心理活動、情感線索為主線,寬松的談話貫穿課堂,讓學(xué)生從兩方面來談,“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí),深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈,從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論,從感性到理性,層層上升,真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
在課堂教學(xué)中,如果使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時,朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話,如:“可是再也不能釣到這么大的魚了!”一邊讀,一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,由淺及深,一步步激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,加深內(nèi)化。朱老師將大部分時間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
朱老師將大部分時間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課,這是非常吸引人的人文課堂,在學(xué)生的朗朗讀書聲中,我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進(jìn)文本,體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂!
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、激情開篇,與學(xué)生進(jìn)行交流。
師:同學(xué)們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學(xué)生點(diǎn)頭)。
師:你們在想些什么,能跟我說說嗎?
生:老師,我有點(diǎn)緊張。
師:有我在,你還緊張?(笑)大家認(rèn)識我嗎?
生:(齊說)認(rèn)識!您是五年級一班的班主任,姓佟。
師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級(5)班的同學(xué)們。
生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。
師:哦,那今天這堂課一定給你個機(jī)會施展才能。
生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實(shí)小。
師:看來,同學(xué)們很有信心上好這堂課,我們現(xiàn)在開始上課,好嗎?
生:好!
二、激發(fā)情趣,指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請閃亮登場、一展豐采!(舉手的學(xué)生很多)這么多同學(xué)都想來?推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。
三、檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師:上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?
生:老師我能把課文讀熟了。
生:我認(rèn)識了本課的生字,還會寫呢。
生:我不僅認(rèn)識了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生:老師我有問題不明白,我在讀書時畫在了書上。
師:同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準(zhǔn)字音。
師:回想一下課文講了一件什么事。
師:剛才我聽同學(xué)說在讀書時有不明白的地方,學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問,請大膽提出來,不要把問號留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題找出來。
生:(邊默讀,邊思考,然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,選擇播放幻燈片:
1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?
師:同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師:這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
我和爸爸一起去小溪邊釣魚。
爸爸準(zhǔn)備了一些小蚯蚓和一根用細(xì)竹做成的魚竿。我們來到離奶奶家不遠(yuǎn)的小溪邊,只見水面在陽光的照射下,波光粼粼,煞是好看。溪水清澈見底,水底下有很多光滑的鵝卵石,我們還能看到一群群的小魚在水里歡快地游來游去。
開始釣魚了。爸爸從盒子里輕輕地把蚯蚓拿起來,小心翼翼地掛在魚鉤上。然后把魚竿輕輕一甩,甩到了小溪里。我們等啊等,等了很久,還不見魚兒上鉤。我有點(diǎn)不耐煩地說:“魚怎么還不上鉤呢,釣魚真沒意思!”爸爸聽到了,摸著我的腦袋說:“你才釣了一會兒,就沒有耐心了。再等等吧。”又過了一會兒,我們的魚竿還是一點(diǎn)都沒有動靜。見爸爸一動不動地坐在那里,眼睛緊盯著魚竿。我想:爸爸真傻啊,我才不要繼續(xù)等,浪費(fèi)時間。于是,我就去旁邊小樹下休息了。
過了很久,我隱約聽到爸爸的喊聲:“釣到了!釣到了!”我趕緊跑過去看,只見一條小魚咬在魚鉤上拼命地掙扎。我高興地喊著:“哇,我們釣到魚了!”爸爸一邊把魚從魚鉤上取下來,一邊說:“不是我們,是我。你可沒有付出一點(diǎn)努力哦。”聽著爸爸的話,我的臉一下子就紅了。接著爸爸語重心長地跟我說:“琪琪,做任何事情都要堅(jiān)持到底,哪怕最后沒有收獲,我們也無愧于心,因?yàn)槲覀兣^了?!?/p>
從那次釣魚后,我一直牢牢記住爸爸的話。每次遇到困難想放棄的時候我就會想起爸爸的話,重新振作起來,堅(jiān)持到底。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
星期天爸爸說要去海邊釣魚,我一聽說是海釣,吵吵嚷嚷著也要去,爸爸拗不過我,同意一起去。
經(jīng)過一個多小時的路程,我們終于來到了海邊,今天平潮,既沒有漲潮也沒有退潮,海面風(fēng)平浪靜,我們找了一塊平一點(diǎn)的巖石,坐了下來,首先爸爸在我們事先準(zhǔn)備好的小紅桶里,拿出一條蚯蚓來,把它扎進(jìn)魚鉤,然后把魚線拋向海面,如此這樣的又在我的魚竿上做了一遍,現(xiàn)在萬事俱備,只欠魚兒上鉤了。
時間一分一分的過去,魚竿似乎紋絲不動,我有一點(diǎn)坐不住了,往爸爸那邊瞧了瞧,爸爸釣到了一條兩個手指寬的魚,我問爸爸什么魚,爸爸說是海鱸魚,這個魚啊不僅肉嫩而且味道極鮮。
我正在羨慕爸爸的時候,自己的魚竿動得很厲害,說時遲那時快,我連忙拉起來魚線,是條大魚,力氣很大,我使出吃奶的力氣,總算把它拉上了岸,爸爸幫我把它從魚竿上拿下來,用手掂了掂分量,說最起碼有三斤重,魚肚子鼓鼓的,爸爸說是一條母魚,“我們把它放了吧?!卑职謱ξ艺f,“勸君不吃四月魚,萬千魚仔在腹中。勸人不打三春鳥,子在巢中待母歸。沒有魚媽媽哪里來的魚寶寶?”一聽爸爸說完這句話,我馬上抱起魚兒往海水里放。
從釣魚這件事上我受到了一個啟示,做人凡事要留有余地,不能趕盡殺絕。
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