描寫(xiě)是一種文字表達(dá)方式，通過(guò)細(xì)致入微的描述來(lái)展現(xiàn)事物的外貌、特征、動(dòng)態(tài)等。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立思考。請(qǐng)閱讀以下總結(jié)范文，與我們一同反思與成長(zhǎng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇一
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對(duì)象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征?
可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)，勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線(xiàn)的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線(xiàn)上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法。
利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時(shí)。
兩個(gè)課時(shí)。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線(xiàn)、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過(guò)程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽(tīng)聲音)。
問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問(wèn)：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問(wèn)題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫(huà)演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇二
相對(duì)以前的版本，powerpoint的動(dòng)畫(huà)制作功能有了很大的增強(qiáng)，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫(huà)效果，本文通過(guò)介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫(huà)制作方法，幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能。
在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。
1.將對(duì)象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁(yè)面，再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn)，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。
2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。
接下來(lái)就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開(kāi)powerpoint2002“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線(xiàn)”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開(kāi)始繪制曲線(xiàn)。
需要注意的是：繪制過(guò)程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”，線(xiàn)段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線(xiàn)。最后將曲線(xiàn)繪制到飛機(jī)動(dòng)畫(huà)終止位置的下方，雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線(xiàn)的繪制了。如果你感覺(jué)繪制出來(lái)的曲線(xiàn)不夠平滑，可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線(xiàn)。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令，此后曲線(xiàn)上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線(xiàn)時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置)，你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn)，從而讓曲線(xiàn)變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線(xiàn)的規(guī)律。
3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。
由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng)，其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn)，每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同，設(shè)置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項(xiàng)開(kāi)始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果。
接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn)，第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)的實(shí)際效果了。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇三
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例．。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大小：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線(xiàn)。
（六）討論：
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)。
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇四
(二)功。
1功的定義、定義式及其計(jì)算。
2正功和負(fù)功的判斷：力與位移夾角角度、動(dòng)力學(xué)角度。
(三)功率。
1功率的定義、定義式。
2額定功率、實(shí)際功率的概念。
3功率與速度的關(guān)系式：瞬時(shí)功率、平均功率。
4功率的計(jì)算：力與速度角度、功與時(shí)間角度。
(四)重力勢(shì)能。
1重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
2重力勢(shì)能的表達(dá)式。
3重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系式。
4重力勢(shì)能的相對(duì)性：零勢(shì)能參考平面。
5重力勢(shì)能系統(tǒng)共有。
(五)動(dòng)能和動(dòng)能定理。
1動(dòng)能的表達(dá)式。
2動(dòng)能定理的內(nèi)容、表達(dá)式。
(六)機(jī)械能守恒定律：內(nèi)容、表達(dá)式。
二、重點(diǎn)考察內(nèi)容、要求及方式。
1正負(fù)功的判斷：夾角角度、動(dòng)力學(xué)角度：力對(duì)物體產(chǎn)生的加速度與物體運(yùn)動(dòng)方向一致或相反，導(dǎo)致物體加速或減速，動(dòng)能增大或減小(選擇、判斷)。
2功的計(jì)算：重力做功、合外力做功(動(dòng)能定理或功的定義角度)(填空、計(jì)算)。
3功率的計(jì)算：力與速度角度、功與時(shí)間角度(填空、計(jì)算)。
4機(jī)車(chē)啟動(dòng)模型：功率與速度、力的關(guān)系式;運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(填空、計(jì)算)。
5動(dòng)能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(計(jì)算)。
6機(jī)械能守恒定律應(yīng)用：機(jī)械能守恒定律表達(dá)式、設(shè)定零勢(shì)能參考平面;求解動(dòng)能、高度等。
圖象法。
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。
對(duì)稱(chēng)法。
利用對(duì)稱(chēng)法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱(chēng))為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法。
有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。
微元法。
在研究某些物理問(wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過(guò)程”，而且每個(gè)“元過(guò)程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過(guò)程”，然后再將“元過(guò)程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問(wèn)題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。
整體法。
整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。
一、不要“題海”，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇五
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法，再?gòu)膶W(xué)生自主看書(shū)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、然后提出問(wèn)題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話(huà)，可節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇六
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng)。了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡。
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握。
教法建議以及難點(diǎn)。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。掌握位移和速度公式，軌跡方程。培養(yǎng)自主能力。
難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力。平拋的是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度。這也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例。
（二）用錄像放慢動(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以?huà)伋鳇c(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向。
學(xué)生導(dǎo)出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線(xiàn)。
（六）討論：
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度。利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇七
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)，勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線(xiàn)的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線(xiàn)上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法。
利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇八
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.
2、復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡.
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握.
教法建議以及難點(diǎn)。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主能力.
難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力.平拋的是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.
（二）用錄像放慢動(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以?huà)伋鳇c(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向.
學(xué)生導(dǎo)出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線(xiàn)。
（六）討論：
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度.利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程.
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇九
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問(wèn)題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開(kāi)拋出。
問(wèn)題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來(lái)分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線(xiàn)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫(xiě)出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十
為了讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)研究問(wèn)題——平拋運(yùn)動(dòng)，我利用小組討論、匯報(bào)交流、相互合作的方法來(lái)全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。
3、對(duì)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。
(二)、過(guò)程與方法。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
四、教學(xué)資源。
書(shū)籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
教學(xué)流程圖。
知識(shí)回顧。
提出問(wèn)題：如何得到運(yùn)動(dòng)軌跡及初速度。
處理問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)方案。
分組實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
描述軌跡。
計(jì)算初速度。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、新課引入。
提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動(dòng)，下面一起回顧一下：
(2)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
(3)那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到呢?
下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并計(jì)算初速度，請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(二)、進(jìn)行新課。
提出問(wèn)題：(1)如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?
(2)如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線(xiàn)?
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度?
(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們有哪些方案來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
結(jié)論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過(guò)水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十一
1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過(guò)多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過(guò)自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過(guò)程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
(一)知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成功。
4、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁(yè)圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁(yè)圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開(kāi)軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問(wèn)題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問(wèn)題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問(wèn)題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問(wèn)：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開(kāi)軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問(wèn)：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：
肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
(二)理論分析與實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的分解。
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開(kāi)下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
教師板書(shū)：水平方向不受力，保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問(wèn)：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書(shū)：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十二
本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)研究的重要組成部分，不但內(nèi)容比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究要難，而且與電學(xué)知識(shí)，以及后面的萬(wàn)有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。
高中物理區(qū)別與初中知識(shí)的主要方面在于加入了矢量的運(yùn)算，在力學(xué)中和運(yùn)動(dòng)學(xué)中顯得尤為突出。所以在教學(xué)過(guò)程中我首先使學(xué)生明確矢量的`運(yùn)算法則，在曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之前先引導(dǎo)學(xué)生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運(yùn)動(dòng)的研究，學(xué)生不但學(xué)到了平拋的特點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律，更重要的是他們學(xué)會(huì)了研究一種運(yùn)動(dòng)形式的方法。下一節(jié)就是圓周運(yùn)動(dòng)了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述和對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步研究和應(yīng)用。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十三
（一）地位與作用。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》后而設(shè)置的，是學(xué)生第一次用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，為今后學(xué)習(xí)斜拋及帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中，學(xué)習(xí)它在以后的生活中會(huì)有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
a.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
b.理解平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
a.通過(guò)視頻和小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)合之前的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的定義，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——思考——分析——得出結(jié)論”的思維方法。b.知道平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“化曲為直，化繁為簡(jiǎn)”的物理學(xué)研究問(wèn)題的重要方法。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法手段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：用玩具槍射出子彈，怎樣能擊中目標(biāo)？教師引入：因?yàn)樽訌椀倪\(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，我們所看到的子彈的運(yùn)動(dòng)是我們將要學(xué)習(xí)的“平拋運(yùn)動(dòng)”。
積極參與體驗(yàn)。
實(shí)例引入：直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究新課啟發(fā)引導(dǎo)一．平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)。
給有這樣特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)起了個(gè)名叫做？
問(wèn)題2：它們的初速度方向有什么相同點(diǎn)？小結(jié)：初速度為水平的拋體運(yùn)動(dòng)：平拋運(yùn)動(dòng)。
生：水平方向觀看圖片，感受生活中的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，提高興趣。
觀察實(shí)驗(yàn)積極思考2.水平拋出粉筆頭，演示平拋運(yùn)動(dòng)，并與斜著拋出粉筆頭形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察。
總結(jié)。
出平拋運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)：都具有水平方向的初速度。第二個(gè)特點(diǎn)較為抽象，采用“取一張紙片水平拋出”，與粉筆頭的運(yùn)動(dòng)形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論：不計(jì)空氣阻力，只在重力作用下。
觀察實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)通過(guò)課堂演示粉筆的運(yùn)動(dòng)，對(duì)比演示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利得出結(jié)論。
啟發(fā)引導(dǎo)大膽猜想二.水平和豎直方向方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2、理論分析。
兩個(gè)小球下滑到斜槽末端時(shí)的速度是相等的，其中一個(gè)小球在光滑軌道上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從斜槽末端拋出后做平拋運(yùn)動(dòng)，兩小球發(fā)生碰撞說(shuō)明兩小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相等的，且兩小球在水平方向的位置始終在同一豎直線(xiàn)上，說(shuō)明兩小球在水平方向上的速度是相等的，即平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?；仡櫵伎迹懻摲治?水平方向沒(méi)有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平拋運(yùn)動(dòng)水平分運(yùn)動(dòng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的猜想。
回顧舊知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析猜想的學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)法。
3、實(shí)驗(yàn)探究。
總結(jié)歸納培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的能力和興趣。
師生互動(dòng)，引導(dǎo)總結(jié)三．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：1）速度：水平方向：豎直方向：=gt合速度大小合速度方向2）位移：
水平方向：x=t豎直方向：y=合位移大?。簊=合位移方向：將x和y聯(lián)立消去時(shí)間t有：y=由此可見(jiàn)，平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一條過(guò)原點(diǎn)的拋物線(xiàn)。學(xué)生根據(jù)提示，總結(jié)歸納充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
鞏固練習(xí)講解法練習(xí)1、一架飛機(jī)水平地勻速飛行,從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后一共釋放四個(gè),若不計(jì)空氣阻力，則()a、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線(xiàn),它們落地點(diǎn)是等間距的b、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線(xiàn),它們落地點(diǎn)是不等間距的c、在空中任何時(shí)刻總是在飛機(jī)正下方排成豎直的線(xiàn),它們的落地點(diǎn)是等間距的d、在空中任何時(shí)刻總是在飛機(jī)正下方排成豎直的線(xiàn),它們的落地點(diǎn)是不等間距的例2：被洪水圍困在孤島上的人們正等待著救援物資，飛行員駕駛直升飛機(jī)在離地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛來(lái)，飛機(jī)應(yīng)在水平方向距離空投點(diǎn)多遠(yuǎn)的地方實(shí)施空投？不計(jì)空氣阻力。
認(rèn)真思考獨(dú)立完成鞏固本節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用加深理解。
展示板書(shū)設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)一．平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)。
1.定義：將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。
2.特點(diǎn)：初速度水平，只受到力。
3、平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（a=g,豎直向下）二．豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
水平方向：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)豎起方向：自由落體運(yùn)動(dòng)。
1、拋出后t秒末的速度水平分速度：豎直分速度：合速度：
2、拋出后t秒內(nèi)的位移。
水平位移：豎直位移：y=h=合位移：3.飛行時(shí)間由高度決定。
4.水平距離由高度和水平初速度決定：5.平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn)：y=。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十四
《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》這一章主要是以平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)為載體講述如何研究做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，而《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊(cè)教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的`條件，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識(shí)，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。
在這節(jié)課的講授過(guò)程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，即曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度，在學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)有了初步了解之后，設(shè)置問(wèn)題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個(gè)小鋼球舉起來(lái)問(wèn)他們，小鋼球在放手之后有沒(méi)有力的作用，學(xué)生異口同聲說(shuō)有，我放手之后，問(wèn)鋼球做什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答自由落體運(yùn)動(dòng)，我追問(wèn)，軌跡是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)？又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時(shí)候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來(lái)沒(méi)有速度或力的方向和速度方向在同一直線(xiàn)上是不會(huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí)，才會(huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十五
《探究：平拋運(yùn)動(dòng)》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，希望通過(guò)本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)有物體的真動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到，一些簡(jiǎn)單的物理情景對(duì)于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無(wú)法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺(jué)的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象，所以概念無(wú)法建立，思維無(wú)法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)？是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，講究團(tuán)隊(duì)合作，不用對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計(jì)算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，細(xì)致的講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過(guò)本節(jié)課讓我深思的地方。
所設(shè)計(jì)，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，最好能寫(xiě)一下詳案，效果會(huì)剛更好；在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確，平時(shí)訓(xùn)練少，兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問(wèn)題，這些都是在以后的公開(kāi)課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問(wèn)題，在課后的教師評(píng)課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十六
1、通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
重點(diǎn)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
難點(diǎn)。
對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納、講解法等。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用）。
環(huán)節(jié)二：新課探究。
從受力情況看：
a、豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
b、水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
c、豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g。
演示實(shí)驗(yàn)用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。（g取10m/s2）。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十七
物理平拋運(yùn)動(dòng)是初中物理中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究平拋運(yùn)動(dòng)，我深刻體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其背后的科學(xué)原理。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅增加了對(duì)物理的理解，還培養(yǎng)了一種觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)理論知識(shí)的理解也更加深入。下面，我將分別從觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決三個(gè)方面，談一談我在研究物理平拋運(yùn)動(dòng)中的體會(huì)和收獲。
首先，觀察分析是學(xué)習(xí)物理平拋運(yùn)動(dòng)最重要的一環(huán)。在觀察分析中，我學(xué)會(huì)了如何觀察物體的運(yùn)動(dòng)，并對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而推斷出物理規(guī)律。例如，在研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我觀察到物體在水平方向勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還存在著加速度為重力加速度的豎直自由落體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀察和分析，我推斷出物體的水平分速度和垂直分速度是相互獨(dú)立的。這種觀察和分析的能力培養(yǎng)了我對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感度，并且讓我明白物理規(guī)律往往隱藏在我們的觀察中。
其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在研究平拋運(yùn)動(dòng)中扮演著重要角色。通過(guò)進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而更好地理解物理規(guī)律。例如，為了研究平拋運(yùn)動(dòng)的飛行距離與初速度之間的關(guān)系，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。我通過(guò)設(shè)計(jì)不同初速度的實(shí)驗(yàn)組，測(cè)量每組實(shí)驗(yàn)的飛行距離，并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)飛行距離與初速度之間存在著一定的關(guān)系，即飛行距離與初速度的平方成正比。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅鞏固了我對(duì)理論知識(shí)的掌握，還讓我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
最后，問(wèn)題解決是研究物理平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，還能夠獨(dú)立思考和探索解決問(wèn)題的方法。例如，當(dāng)我碰到一個(gè)問(wèn)題：如果一枚炮彈以初速度v0進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間為t，求炮彈的飛行距離。通過(guò)分析問(wèn)題，我得到初速度在水平方向上分速度為v0，豎直方向上分速度為0。根據(jù)物理公式，通過(guò)計(jì)算和代入得到炮彈的飛行距離為v0t。通過(guò)解決類(lèi)似的問(wèn)題，我提高了自己的問(wèn)題解決能力，也更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)研究物理平拋運(yùn)動(dòng)，我不僅增加了對(duì)物理規(guī)律的理解，還培養(yǎng)了觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決的能力。觀察分析讓我意識(shí)到物理規(guī)律隱藏在我們的觀察中；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓我將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；問(wèn)題解決讓我獨(dú)立思考和探索解決問(wèn)題的方法，更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱愛(ài)，并愿意去進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索物理的奧秘。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十八
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗剑辉谪Q直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納。
四、教學(xué)用具：
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
1、平拋運(yùn)動(dòng)：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用）。
2、平拋運(yùn)動(dòng)的分解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g（1）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
（2）、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
（3）、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng)；在水平方向上可以看出，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
1．平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)。
b：運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線(xiàn)把這些點(diǎn)連起來(lái)，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。
（四）例題分析。
1、例題。
一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。
2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。
3、【學(xué)生看書(shū)】——思考：
（1）從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
（2）炸彈的運(yùn)動(dòng)可分解為怎樣的分運(yùn)動(dòng)？
（3）炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與飛機(jī)投彈時(shí)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？
4：解答——讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，并與課本比較。
由
求出炸彈的飛行時(shí)間。
在這段時(shí)間內(nèi)，炸彈通過(guò)的水平距離為。
代入已知數(shù)值得0.89km即飛機(jī)應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平距離是0.89km的地方投彈。
（五）、課堂練習(xí)。
1、討論：練習(xí)三（1）（2）（3）。
a．傾斜直線(xiàn)b．豎直直線(xiàn)c．平滑曲線(xiàn)d．拋物線(xiàn)。
【b】*。
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物體的初速度；
（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
（五）、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇十九
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，處理的問(wèn)題都是合力和速度在同一條直線(xiàn)的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度與合外力方向不在同一條直線(xiàn)的情況，面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。即：將一個(gè)復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，而對(duì)于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問(wèn)題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來(lái)表示，對(duì)于各類(lèi)復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類(lèi)似。
在解題過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無(wú)論是解決小船渡河問(wèn)題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，如果能把圖作出來(lái)，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來(lái)，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇二十
相對(duì)以前的版本，powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能有了很大的增強(qiáng)，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫(huà)效果，本文通過(guò)介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫(huà)制作方法，幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫(huà)制作功能。
在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。
1.將對(duì)象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁(yè)面，再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn)，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。
2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。
接下來(lái)就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開(kāi)powerpoint2002“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線(xiàn)”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開(kāi)始繪制曲線(xiàn)。
需要注意的是：繪制過(guò)程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”，線(xiàn)段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線(xiàn)。最后將曲線(xiàn)繪制到飛機(jī)動(dòng)畫(huà)終止位置的下方，雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線(xiàn)的繪制了。如果你感覺(jué)繪制出來(lái)的曲線(xiàn)不夠平滑，可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線(xiàn)。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令，此后曲線(xiàn)上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線(xiàn)時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置)，你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn)，從而讓曲線(xiàn)變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線(xiàn)的規(guī)律。
3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。
由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng)，其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線(xiàn)，每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同，設(shè)置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項(xiàng)開(kāi)始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果。
接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn)，第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)的實(shí)際效果了。
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平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇二十一
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)有物體的真動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到，一些簡(jiǎn)單的物理情景對(duì)于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無(wú)法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺(jué)的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象，所以概念無(wú)法建立，思維無(wú)法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)？是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，講究團(tuán)隊(duì)合作，不用對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計(jì)算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，細(xì)致的'講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過(guò)本節(jié)課讓我深思的地方。
所設(shè)計(jì)，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，最好能寫(xiě)一下詳案，效果會(huì)剛更好；在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確，平時(shí)訓(xùn)練少，兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問(wèn)題，這些都是在以后的公開(kāi)課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問(wèn)題，在課后的教師評(píng)課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動(dòng)的說(shuō)課稿篇二十二
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法，再?gòu)膶W(xué)生自主看書(shū)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、然后提出問(wèn)題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典?？墒箤W(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話(huà)，可節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。
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