教案的編寫要遵循教學設(shè)計理論和教育教學原則，注重教學過程的科學性和藝術(shù)性。教案的編寫要結(jié)合教學實際，具備可操作性和可操作性。小編為大家整理了一些教育教學改革中的教案設(shè)計，供大家參考和借鑒。
一座銅像教案篇一
《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的.重大意義。我在教學時，抓住了以下幾點，教學效果很不錯。
第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時代背景，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
第二，緊緊抓住讀的教學，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復(fù)讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。
第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，拓展家鄉(xiāng)的實際，讓學生體驗。我在教學完詩歌之后，讓學生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結(jié)合課文，進行比較，然后，再鋪開全國發(fā)展中的地方還有好多好多。
這樣，學生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結(jié)果，從而真正達到了此課教學的目的。
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一座銅像教案篇二
在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。
課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計不僅使學生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學生成為課堂上真正的主人。
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一座銅像教案篇三
教學目標：
1、認識生字6個，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。
3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。
4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。
教學重點難點：
1、用各種方法理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
示題、讀題。
質(zhì)疑。
二、整體了解。
1、自讀課文，說說你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎樣的塑像？
（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。
(2)用自己的話介紹塑像。
※為什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。
（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。
三、學習課文。
1、從什么地方看出于連急中生智？
自讀課文，用“”劃出。
2、交流：
（1）奪目的火星迸跳著。
理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。
（2）又長又粗干涸。
理解：干涸。
（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。
（有可能毀了整個城市）。
3、這可怎么辦呢？……來不及了。
（情況危急）。
4、指名朗讀有關(guān)句子。
智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。
四、復(fù)習鞏固。
1、復(fù)習字詞。
2、完成詞句活動室。
3、齊讀全文。
4、說說小英雄的故事。
一座銅像教案篇四
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。
4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的。
1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。
多媒體工具。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）。
3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？
4、幻燈出示學習課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學習字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學生發(fā)言）。
2、學習生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學過的方法理解下列意思?！氨盘?、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學習課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
（1）于連在廣場上玩，他當時聞到什么？看到什么？
（2）情況十分危急，從什么地方看出來？
（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）。
5、學生交流。
6、出示。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是......都......”說一句話。
7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學習了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？
10、交流體會。
一座銅像教案篇五
今天,跟孩子一起學習課文一座銅像,很開心也很感動.作為農(nóng)村小學三年級的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮.
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:。
當我出示課題一座銅像后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:。
為什么會有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?
我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學習課文.
在孩子閱讀課文以后,我進行了朗讀指導(dǎo).
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。
一座銅像教案篇六
1、自學生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。
3、學習評價人物。
教學準備。
教師：教學掛圖。
學生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學過程。
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象?
2、質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……。
3、揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2、四人小組合作學習。
(1)讀準生字字音。
(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機指導(dǎo)理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、指導(dǎo)學習第1段。
(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?
(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?
(3)有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。
2、指導(dǎo)學習第2～3段。
(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機引導(dǎo)學生體會小于連的機智與勇敢。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)如果你是小于連，你會怎么做?有更好的辦法嗎?
3、指導(dǎo)學習第4段。
(1)帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么?做些什么?
四、總結(jié)全文，拓展遷移。
1、分組討論：你喜歡小于連嗎?
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
一座銅像教案篇七
在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學的特點。
而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。
讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑。
讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。
課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計不僅使學生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學生成為課堂上真正的主人。
一座銅像教案篇八
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，
體會作者情感的變化。
教具準備：多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、觀圖導(dǎo)入，揭題：
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學生觀看）。
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。
【設(shè)計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學習體驗，進而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。
1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）。
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。
（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。
【設(shè)計意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。
三、回顧學法，識字：
1、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結(jié)了學習生字的好方法——。
【展示課件第二屏】出示生字的學法。
2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。
（1）同桌合作試講。
（2）學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
（3）師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
【設(shè)計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學生記憶、理解、運用字詞，又是對構(gòu)思和表達能力的鍛煉。
四、學生練寫生字，師巡視，及時指導(dǎo)。
五、作業(yè)設(shè)計：
（一）在作業(yè)本上寫本課生字。
（二）有感情地練讀課文，預(yù)習課后題。
六、板書設(shè)計：
6蝸牛。
袋繼熟。
第二課時。
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
教學過程：
一、揭題，走進回憶：
師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）。
【設(shè)計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
預(yù)設(shè)：
1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。
（師結(jié)合現(xiàn)實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）。
（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。
【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?/p>
a、生朗讀，談體會。
b、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。
c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
d、學生讀句子。
a、生匯報。
b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。
c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。
a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。
b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。
爬行的角度。
背上的負重。
爬行的方式。
摔下來的表現(xiàn)。
所用時間。
垂直平面。
“殼像一塊大石頭”
挪動。
“沒關(guān)系，我沒摔壞。”
幾十分鐘。
c、師引導(dǎo)學生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。
d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。
【設(shè)計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結(jié)，欣賞勵志：
師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設(shè)計意圖】：學習即生活，在生活中學習。
四、作業(yè)設(shè)計：
（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。
（二）日記《我＿＿＿蝸牛》。
（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。
一座銅像教案篇九
《一座銅像》是小學新教材第五冊中的一篇課文。課文以故事的形式，用生動的語言講述了一座銅像的來歷：比利時小英雄于連以自己的機智勇敢拯救了整座城市。圍繞實施新的課程標準，使用新教材的情況下，如何在語文課上進行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的主題，我根據(jù)自身的教學特點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，力求通過《一座銅像》的學習扎實地引導(dǎo)學生進行語言文字的學習。因此，我在教學設(shè)計時有以下兩點設(shè)想：
在本次教學中，我力求體現(xiàn)以讀為本的語言教學原則，把大量的工夫花在引導(dǎo)學生讀懂課文上，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書，達到自讀自悟，讀中顯悟的目的。教學中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強學生的語言實踐。我設(shè)計了多種的.朗讀方式。學生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字，體驗情感。
課文是學生學習語言、積累語言和拓展知識的好范例，也是學生學習說話、培養(yǎng)和提高口語交際能力的好憑借，因此以書為本，學以致用是我這次教學的指導(dǎo)思想，在本課教學中，我以文本為載體，緊扣語言文字，設(shè)計了幾個語言實踐的項目。如，在學會生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過說句加以運用；在培養(yǎng)學生仔細觀察的基礎(chǔ)上學會描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達；在學習全文的基礎(chǔ)上，運用習得的方法再去學習同類型的課外文章，真正落實學以致用。
課堂教學是教師的教學與學生的學習相互結(jié)合的雙邊活動過程，也是檢驗教學設(shè)計是否有效、合理的過程。學生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教學后，我針對自己的教學預(yù)設(shè)進行考量：
在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、默讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。
以書為本，學以致用是我在本課教學設(shè)計中最花心思的設(shè)計。我通過以下環(huán)節(jié)落實：
為了幫助學生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計先讓學生通過觀察圖片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點按順序的寫作方法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了填空，讓學生用習得的方法來描述人物的姿態(tài)。這樣的訓練過程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學生掌握描摹人物的方法。
課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計不僅使學生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
本課課后有凡是都的句式訓練，生搬硬套會讓整個教學過程顯得別扭，為此我將句式訓練融合在課文中心的體驗中。通過學習，學生知道凡是到比利時的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上，讓學生說話：今天，凡是學習了這篇課文的小朋友，都這樣學生自然而然地表達出對小于連的崇敬心情。同樣在課外內(nèi)容的學習中，我出示凡是都的句式讓學生各抒己見，學生學得輕松而有方法。
應(yīng)該說從整體效果來看，我的教學預(yù)設(shè)基本達成了，也較充分地體現(xiàn)了語文課中語言文字的訓練。但在上課的過程中總覺得自己的引體現(xiàn)得多了些，學生自發(fā)的、充滿激情的學少了些。細細思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系：為了體現(xiàn)自己對學生語言文字的訓練而忽略了學生實際學習水平和學習能力；在本課教學中的設(shè)計欠巧妙，沒能充分讓學生的思維與文本的學習碰撞出動人的火花。
總之,備課---試教---修改---再試教---再修改---公開教學---反思---再反思這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學生成為課堂上真正的主人是我在語文教學中追求的美好境界。而達到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學習，鉆研教材，不唯教材。
一座銅像教案篇十
1、自學生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。
3、學習評價人物。
教學準備。
教師：教學掛圖。
學生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……。
3、揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2、四人小組合作學習。
（1）讀準生字字音。
（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機指導(dǎo)理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、指導(dǎo)學習第1段。
（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。
2、指導(dǎo)學習第2～3段。
（3）談?wù)勀銓@些句子的理解。相機引導(dǎo)學生體會小于連的機智與勇敢。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導(dǎo)學習第4段。
（1）帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？
四、總結(jié)全文，拓展遷移。
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
教學建議。
教材分析。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
課文可以分兩段。
第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境。一陣風把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個連一個朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。
中心思想。
本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。
文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為兩段。
第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點明題意。
第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個完整的故事，詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
其中第二段又可分為三層。
第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
寫作特點。
1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。
2、作者由實在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。
3、本文融傳說、美景、深情于一爐。
近、反義詞。
近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉。
純熟熟練幽靜清幽微云薄云。
反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云。
純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
詞語注釋。
幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。
譜寫：寫作（樂曲）等。
陌生：生疏，不熟悉。
水天相接：形容水面廣闊；遠遠看去，好像水和天連在一起。
清幽：非常秀麗，非常幽靜。
恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。
微弱：小而弱。
斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：指功夫深，非常熟練。
句段賞析。
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的.鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時斷時續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。
2、一個姑娘說：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進屋。
3、茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
這是貝多芬走進屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。
這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟??！感情多深哪！這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個您字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個偏僻的小鎮(zhèn)的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。
5、一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時此刻由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。
7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個連一個朝著岸邊涌過來。
這是貝多芬彈奏《月光曲》時，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。
8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。
課后題解。
思考練習2。
貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？
因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。
思考練習3。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？
他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。
教法建議。
教學重點讓學生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情。閱讀時可讓學生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學習第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習的第3題。學生的感受只能通過朗讀來表達，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。
設(shè)計開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學生求異的火花。
一座銅像教案篇十一
教學目標：
1.認識8個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。
教學重難點：
1.學會本課生字，理解課文內(nèi)容。
2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。
教學準備：課文掛圖、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一、課前導(dǎo)語：
1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題？
（鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢？）。
2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段。
3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內(nèi)容？可分組討論。
三、講述課文。
1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。
（1）教師釋詞。
（2）希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎？
（3）這一段說了什么內(nèi)容？
2.指名讀第2自然段，思考下列問題：
（1）“憂慮”是什么意思？
3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：
（1）畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣？
（2）他是怎么做的？
（3）安慰是什么意思？學生可查字典后解釋這個詞。
4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：
（1）1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里？
（2）這幅畫上畫有什么？
（3）他這樣做是為了什么？
（4）“從這以后”指什么時間以后？
（5）這一段主要講了什么內(nèi)容？
四、歸納總結(jié)全文。
這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。
第二課時。
教學過程：
一、課前導(dǎo)語：
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因？
2.檢查朗讀情況。
3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。
二、用生卡片檢查學習情況。
孫讀：不讀：
活讀：不讀：
攻讀：不讀：
殺讀：不讀：
三、用自己喜歡的方法認字。
四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦。
1.用學過的偏旁加上熟字。
活：三點水加上舌頭的舌。生活。
邊：力加上走之底。一邊。
鴿：合加上鳥字旁。鴿子。
念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。
2.拆字。
哭：分為二部分，上邊為兩個口，下邊為犬字。
3.與形近字比較。
占：與“古”區(qū)別。
刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。
4.記筆順，筆畫。
孫：
憂：
5.指導(dǎo)書寫。
哭：上面的兩個口應(yīng)分居豎中線的兩邊。
孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。
板書設(shè)計：
25、和平鴿。
占哭孫死活刀邊。
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一座銅像教案篇十二
教學目標：
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
4、知道于連是比利時的小英雄.頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。
重點難點：
1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題(集體讀題)。
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎?
4、幻燈出示學習課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學習字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事?(學生發(fā)言)。
2、學習生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學過的方法理解下列意思?！氨盘?、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學習課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
(1)于連在廣場上玩，他當時聞到什么?看到什么?
(2)情況十分危急，從什么地方看出來?
(3)他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花?針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。(讀課文第3節(jié))。
5、學生交流。
6、出示句子。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學習了課文之后，你覺得小于連可愛嗎?比利時人民為什么要塑造銅像紀念他?
10、交流體會。
一座銅像教案篇十三
教學目標：
1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學習課文，知道于連是比利時的小英雄，學習小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題24、一座銅像。
3、集體讀題。
4、學生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）。
二、整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音。
（2）完成填空。
（3）交流，教師逐一出示答案。
（4）集體讀。
2、學習生字、詞語。
（1）開小火車讀生字。
注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。
（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語。
迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)。
三、鞏固。
1、小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。
2、復(fù)習生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
教學反思。
今天，跟孩子一起學習課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農(nóng)村小學三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮。
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：
當我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：
為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？
我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學習課文。
在孩子閱讀課文以后，我進行了朗讀指導(dǎo)。
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。
一座銅像教案篇十四
教學目標：
1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學習課文，知道于連是比利時的小英雄，學習小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
3、集體讀題。
4、學生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么?
學生交流:(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像?為什么要給他塑像?)。
二、整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空。
(1)聽錄音。
(2)完成填空。
(3)交流，教師逐一出示答案。
(4)集體讀。
2、學習生字、詞語。
(1)開小火車讀生字。
注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯?！罢啊笔锹N舌音。
(2)指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
(3)理解詞語。
迸跳：(聯(lián)系上下文)本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸(聯(lián)系上下文)：河道、池塘等沒有水了。
急中生智(聯(lián)系課文內(nèi)容)：危急的時候，猛然想出了辦法。
瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)。
三、復(fù)習鞏固。
1、小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。
2、復(fù)習生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
一座銅像教案篇十五
三年級新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標志性銅像這個點，敘述了五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導(dǎo)學生閱讀本文，不僅要讓學生感受小于連熱愛祖國、機智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導(dǎo)學生站在整個單元整合學習的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點訓練的目標是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生用各種方法理解詞語。教學中，我將重點訓練目標貫穿于整個閱讀教學的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
反復(fù)朗讀，自我感悟。是我班語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預(yù)習習慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學習來看，由于學生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學習中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學習的重點。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養(yǎng)也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師為他們架設(shè)平臺，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：
1在閱讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課前，我?guī)ьI(lǐng)學生一起瀏覽世界各國著名城市的風貌。（同學們：我們在本單元的導(dǎo)讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。）。
1、說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先讓同學們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點內(nèi)容。讓學生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內(nèi)容進行質(zhì)疑。教學時，當我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時沸騰起來，學生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什么事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時也為教師的教提供了突破口。
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導(dǎo)學生整體感知課文內(nèi)容，通過一個簡單的問題，幫助學生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出課文的重點學習段落。
第三板塊：重點研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關(guān)的句子，簡要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導(dǎo)火線。
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個顯性的信息，學生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學時通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學生交流的基礎(chǔ)上，出示板書，一是為學生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句感受急。
（當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應(yīng)出示）。
（2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險情（干涸連著）。
（3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學以急中生智這一詞語的理解為抓手。學生在平時的練習中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細化對詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學生都得到發(fā)表意見的機會，有助于大面積提高學生的感悟能力。為學生進一步體會小于連的機智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學生在課堂上，當場拿出工具書，查查干涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學們也就了解了這個詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進一步體會小于連的機智。
（1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導(dǎo)火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。
a.填空：
面對滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點落在智字上。通過說話訓練，進一步幫助學生理解，雖然當時小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學生完成填空的同時，教師則通過隨機的引讀，反復(fù)強調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學生明白了要想把課文內(nèi)容學深、學透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時更進一步體會小于連的機智和勇敢。這也是比利時人民為什么要塑造一個撒尿的小男孩成為這座城市的標志的緣由。
（2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結(jié)尾。
隨機板書：城市保住百姓得救。
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期訓練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點訓練目標。起始階段，教師應(yīng)為學生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學生通過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計了一次小練習，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習設(shè)計，學生對瞻仰這個詞語的語言環(huán)境又有了進一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實踐。
1、以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實，作為一名游客，我們在游覽時，不僅要觀賞風景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的.歷史。
意圖說明：語文學科是工具性與人文性的結(jié)合。學生學語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達的工具。結(jié)合本單元的導(dǎo)語，我將本課教學的語言實踐目標定位在以導(dǎo)游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生運用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學習引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學科的工具作用。
附板書設(shè)計：
路過小院發(fā)現(xiàn)險情(干涸連著)。
一座銅像(小英雄于連)急中生智澆滅導(dǎo)火線。
(瞻仰)城市保住百姓得救。
一座銅像教案篇十六
教學目的：
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。
教學重點：
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學過程：
一、板書課題，引出文中的主要人物。
二、檢查預(yù)習情況。
1、出示生字，指名讀組詞語讀。
萊茵幽券蠟瞎陌。
盲鍵粼縷恬洶錄。
2、學生互相提示易讀錯，易寫錯的字。
券：（下邊是刀不是力）。
恬：（不念）。
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順是：
3、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）。
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
1、學生獨立默讀，完成批注。
2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
3、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習。
出示練習要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光十六七歲的姑娘。
清幽的月光微波粼粼的海面上。
輕紗似的微云雪亮的浪花。
恬靜的臉上大大的眼睛。
波濤涌洶的大海美妙的琴聲。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
教學目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
一座銅像教案篇十七
本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學“注音識字、提前讀寫”實驗教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課文的學習，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學習方法，根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)學生合作學習，提高學習效率，真正達到通過學習課文得到學習方法，受到教育。
以學生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定下面的教學目標：
知識與技能目標：運用“邊讀邊寫”的學習方法，使學生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因，體會小英雄于廉的機智、勇敢與熱愛祖國的好品質(zhì)。
過程與方法：以學生自主學習、小組討論、交流等形式的學習方法，讓學生在實踐中學習知識，體會課文所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生明白，一個人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現(xiàn)。一個人需要有獨立精神，一個國家、一個民族也需要有獨立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。
初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。
學習小英雄于廉機智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。
營造寬松和諧的學習氛圍，增進師生交流。學生自主學習與小組合作學習相結(jié)合。
小黑板、多媒體課件。
師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時代背景，從而對教學有更深入的了解，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。
在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學生把課文分成三部分，為了讓個性化的表達，提供列小標題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標點符號、用一個字等形式由學生自選項一種學習方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學中，教師應(yīng)從期待某個的答案中走出來，珍視學生在獨特的感愛，體驗和理解下的獨立表達。
在深入理解課文時，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學思想，把學生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。
學習第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習題1和2，學生自學，小組討論完成課后題。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。
學習第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學生評價同學生讀書情況，教給學生評價的方法，使學生懂得用欣賞的眼光看別人。
1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來歷。
通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。
2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾，你會給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。
揭示規(guī)律引導(dǎo)學生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學習方法以及表達方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。
閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。
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