總結是一個機會，它讓我們重新審視自己的成長和進步?？偨Y應該是一個有價值的文檔，我們需要學會提煉和歸納。下文是一些從實際經驗中總結出的有效方法和技巧。
五年級語梅花魂教學設計篇一
今天這節(jié)課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？
學生匯報自己的感悟。
2、學第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質疑后學生答疑，師生共同探究。
教師和學生共同解疑。
小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
1、現在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。
五年級語梅花魂教學設計篇二
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學難點]。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]。
朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
[學法]。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學準備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學時間]兩課時。
第一課時。
重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學要求：
1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
重點：理解全文。
一、復習回顧，揭示任務。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚;。
(2)珍愛梅圖;。
(3)不能回國;。
(4)贈墨梅臥;。
(5)送梅花仇;。
這就是我們本節(jié)課的學習任務。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)。
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學習最后一段，點明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、文章的開頭和結尾有什么聯系?你體會到了什么?
(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。
4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
15、梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
5、遞梅花巾。
教案簡析。
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。
五年級語梅花魂教學設計篇三
《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑———釋疑———升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
多媒體課件。
一、引題質疑。
1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。）。
二、逐漸釋疑。
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神。
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）。
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）。
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》。
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）。
（二）分析“愛國心”
此時，我們心中的疑問能解決了吧！
（a）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？出示重點句，邊讀邊悟情。
（b）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）。
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?。
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……。
外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心。
老師小結。
（c）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）。
（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破的教學重難點。）。
四、升華主題。
設想寫話，延長“愛國心”。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
（設計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產生自己的那份愛國心，民族情。）。
【教學總結】。
文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學的重點和難點。
從課題《梅花魂》入手，先質問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神"學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。"通過思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物"學生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯了，應該用這個"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。
五年級語梅花魂教學設計篇四
《梅花魂》是新課標人教版五年級上冊的第六篇課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。
1、理解梅花的高尚品格，學習這種品格。
2、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學期我們教研組的研究主題是自學自探培養(yǎng)學生自主學習能力，在本節(jié)課的教學中，我主要通過合作學習，創(chuàng)設問題情境，運用發(fā)展性評價等策略促進學生主動參與來完成教學目標的。
出示梅花圖片，教師語言導入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。
回憶一下，作者寫了關于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學梅，隨我登船贈我梅絹。
（在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導入,把學生帶入情境。）
誰知道作者離開外祖父時是多大的孩子？（五六歲）
一個孩子雖然記住了看到的經歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產生了許多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方體現出作者不理解外祖父的言行。
學生查找、勾畫、匯報。
學生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時候，老人已經不在了，他帶著對祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問題想問嗎？
梳理總結出一個大問題：從哪些地方可以體會到老人眷戀祖國的心？
（學生針對最后一段，自己提出問題,由于問題情境創(chuàng)設得當,引導恰當到位,所以學生思維很活躍,提出了許多有研究價值的問題,再梳理出統領全文的一個問題來共同研究。）
每個學習小組選擇一件事入手來研究。
出示研究方法：
1、通過有感情的朗讀來理解課文；
2、抓住重點詞語句子來理解課文；
3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)理解課文；
4、通過查閱相關資料理解課文。
各小組分工合作研究。
匯報：（一）教我詩詞淚珠紛紛
教師補充：唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會不知不覺淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學生匯報
讀唐詩宋詞時，老人不知不覺淚珠紛紛；當家人可以回國自己卻不能回去時，他痛哭流涕；他堅持送家人上船時那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著匯報：斥我污梅刮抹梅污
背誦學過的關于梅花的詩《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關于梅花的一段話，使學生更深刻的領悟梅花的高尚品格。此時此刻梅花給你留下什么印象？（堅強、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學森等都是有氣節(jié)的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對誰說的？（是對“我”說的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）
“我”沒有讓外祖父失望。出示資料。
這句話也是他對自己說的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒有改變中國人的氣節(jié)，我們從他對梅花的喜愛中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。
五年級語梅花魂教學設計篇五
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學交流生字新詞。
2、學習“魂”
3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復的“愈是”、“最”、“愈”指導朗讀。
隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學生閱讀思考之間的關系（隨文識字解詞）。
2、根據提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）。
3、了解插敘手法。
接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現在”。再出示最后一段是什么時候？“現在”。當時的五件事是過去，過去的事是放在現在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。
第三板塊。
1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關句子。
2、學習第一次“落淚”
（1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。
（3）小結：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情。
3、學習第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。
（3）隨機和學生提煉重點詞，鞏固新知。
4、學習第三次落淚：
（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。
（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用。
（3）總結重點詞的類別、作用。
重點就是完成第三條目標。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學生有三次，找出相關語句。三次教學要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當地人來說的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學生講講，當你把詩解讀到此，再來讀讀每當……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學生冰涼、長長地嘆一口氣，當學生說不清楚，要明明白白地告訴學生。問學生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F在要小結，因為講了一個知識點?！氨鶝?、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學習落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€重點詞。在學生與學生合作時，你要引導，共同去發(fā)現重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊，有細微的拓展，以后就可以講側面描寫，為以后的學習打基礎。就是教會學生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結，我們學了重點詞，那些可以充當重點詞，讓學生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現文章主題特別有用的就是重點詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學生自己說。梅花與外公的聯系。有一個文學的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）。
2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進行討論。學生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）。
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學習。
1、幾次寫到梅花？
2、抓住重點詞體會人物情感。
3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。
文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當作操作，抓住重點詞來體會表達，老師只起來點撥的作用。
解題完了，梳理了結構之后，同學們，出現了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學生自己選擇。把其中的一個作為練習。
作業(yè)設計：
1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學生說一說表達效果。
第一、關于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結合教學目標，要結合班級，可操作，可檢測的。
第三、教學設計要立足教會學生，向數學課學習，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會了嗎？我讓學生怎樣從不會到會，一定要有相應的步驟，可以實施的步驟。
五年級語梅花魂教學設計篇六
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統美德。這是解題。
1、自學交流生字新詞。
2、學習“魂”
3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復的“愈是”、“最”、“愈”指導朗讀。
隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學生閱讀思考之間的關系（隨文識字解詞）
2、根據提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）
3、了解插敘手法。
接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現在”。再出示最后一段是什么時候？“現在”。當時的五件事是過去，過去的事是放在現在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。
1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關句子。
2、學習第一次“落淚”
（1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。
（3）小結：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情
3、學習第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。
（3）隨機和學生提煉重點詞，鞏固新知。
4、學習第三次落淚：
（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。
（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用
（3）總結重點詞的類別、作用。
重點就是完成第三條目標。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學生有三次，找出相關語句。三次教學要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當地人來說的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學生講講，當你把詩解讀到此，再來讀讀每當……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學生冰涼、長長地嘆一口氣，當學生說不清楚，要明明白白地告訴學生。問學生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F在要小結，因為講了一個知識點?！氨鶝?、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學習落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€重點詞。在學生與學生合作時，你要引導，共同去發(fā)現重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊，有細微的拓展，以后就可以講側面描寫，為以后的學習打基礎。就是教會學生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結，我們學了重點詞，那些可以充當重點詞，讓學生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現文章主題特別有用的就是重點詞。
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學生自己說。梅花與外公的聯系。有一個文學的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）
2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進行討論。學生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）
以“梅花”為線索，用剛才的方法學習。
1、幾次寫到梅花？
2、抓住重點詞體會人物情感。
3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。
文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當作操作，抓住重點詞來體會表達，老師只起來點撥的作用。
解題完了，梳理了結構之后，同學們，出現了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學生自己選擇。把其中的一個作為練習。
1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學生說一說表達效果。
第一、關于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結合教學目標，要結合班級，可操作，可檢測的。
第三、教學設計要立足教會學生，向數學課學習，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會了嗎？我讓學生怎樣從不會到會，一定要有相應的步驟，可以實施的步驟。
五年級語梅花魂教學設計篇七
1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2、在理解內容的.基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時。
教學目標：
初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導人新課。
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理。
1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學內容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。
2、學生自己練習。
3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
五年級語梅花魂教學設計篇八
知識與技能：
１、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：查找有關梅花的資料。
教學設計
一、導入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
２、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。
３、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）
根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
學生吟誦熟知的有關詩篇。
板書設計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
五年級語梅花魂教學設計篇九
我見過許多花，百合、荷花、迎春花等，都各有所長，不是多姿多彩，就是芳香怡人。但是，我最喜歡的還是梅花。
春天，各種花兒競相開放，可梅花沒有開放;夏日，睡蓮靜靜綻開了，可梅花仍未開放;秋季，桂花露出笑臉，可梅花仍無動于衷。直到冰天雪地、萬物凋零的冬天來臨，梅花才頂著風欺雪壓，綻放在銀裝素裹的世界里。
梅花的花朵沒有荷花那么引人注目，沒有菊花那樣五彩斑斕，也沒有桂花那么小巧玲瓏。但是，它有著雪白的花瓣，一片片圍繞著花蕊，形狀就像一個五角星?；ǘ淙齼蓛傻鼐墼谝黄穑路馂橹︻^點綴上了潔白的星星。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”梅花的香味更是沁人心脾。雖然算不上香飄十里，可是即使走出幾十步遠，那甜絲絲的香氣仍然令人心曠神怡。
在這個寒冬里，從散發(fā)著縷縷幽芳的梅花身上，我懂得了許多……
五年級語梅花魂教學設計篇十
你見過梅花嗎？你喜愛那在寒風暴雪中屹立的梅花嗎？也許它們不像牡丹那樣富貴，也沒有茉莉的香味兒濃。但我特別喜歡它。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。也許是因為這個緣故吧，我特別喜歡梅花，喜歡它不畏嚴寒，傲放于風雪中的精神與優(yōu)雅的氣質。
梅花的姿態(tài)優(yōu)美。主干彎彎曲曲，盤旋而上；樹冠卻是繁枝細杈；梅花很美麗，它的花瓣分五片，又分上下兩層，外層呈粉色，里層呈白色，花蕊是黃的。真是五彩繽紛啊。當梅花開的正旺時，你會聞到一股淡淡的清香。
是啊，臘月里怒放的梅花自然是一身傲骨，任凜冽寒風狂風狂呼，撼不動它傲然聳立的身軀；任憑大雪橫飛，壓不挎它昂奮伸展的枝梢。任一場劫難接踵而來，而花還是那么鮮，仍那么艷。
梅花真美，我喜歡它外表的美、喜歡它內在的美，更喜歡它的堅強，它的樸素。
五年級語梅花魂教學設計篇十一
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵坊ň哂懈呱衅焚|，潔白無瑕的雪中只有它矗立在雪地上。
有人喜歡亭亭玉立的美人蕉，有人喜歡芳香四溢的桂花，有人喜歡作用多的蘆薈，有人喜歡默默無聞的小草，還有人喜歡挺拔的鳳尾竹，而我卻說，我喜歡堅韌不拔、不屈向上的梅花。
冬天到了，地上鋪著白色的雪地毯，地上寸草不生，我非常喜歡植物，看到大地蒼白，我的心中有些凄涼。但是，此時我看見了一株粉紅色的梅花，在雪地里綻放?；蛟S，它只是一株小花，但在我看來，它代表了雪地里的所有植物，獨自綻放、引人注目、開花生長。
當你在大街上看見辛勤工作的環(huán)衛(wèi)工人，他們就像那梅花，在酷暑中勞作，在寒冬中鏟雪，多么像那堅強的梅花呀！再看看那古代千里迢迢尋找老子學習儒術的孔子，風餐露宿，令人感嘆。讓我們來到郵政局門口，一位位令人肅然起敬的郵遞員，有的騎著自行車，而有的沒有分配到自行車，竟徒步送信。他們雖然艱苦，但對社會有貢獻。在寒冷的北疆，一位位軍人肅立著，當你走近，發(fā)現他們眉毛、胡子、睫毛上粘著一層又一層白霜，身上覆蓋著一層雪，身體哆嗦著，卻不能放松警惕。
梅花如環(huán)衛(wèi)工人，像求學的孔子，也像郵遞員和軍人。我明白了一個道理，做任何事要堅持不懈、永不放棄！
梅花能在寒風刺骨、大雪紛飛的冬天里開花，說明它有骨氣！當其他嬌弱的花兒不敢出門時，它卻鐵骨錚錚，說明它與眾不同！
我愛梅花，因為它有骨氣！
五年級語梅花魂教學設計篇十二
在我的窗前，曾長著一株梅花，可現在他已經被移走了。每當冬天一到或我覺得傷心時，我都會想到它。
梅花，它沒有牡丹的高貴，沒有菊花的五顏六色，也沒有玫瑰的艷麗，更沒有桂花的芳香，它與世無爭。當百花齊綻時它只選擇觀賞。
它穿著一身毛絨大衣，包裹著它那弱小的身軀，它的顏色只有幾種：紅、白、綠、藍、黃、紫等。
它的香氣要很近才可以聞到，寒冬來臨，百花消散，大雪紛飛，只見它堅強的屹立在風雪之中，它不畏嚴寒，用自己的綿薄之力去抵抗嚴冬。它不求別人有多么喜愛它，它也不想做什么偉人，它只想盡自己的本分，盡自己微薄的力，為這個世界出一份力量。王冕在墨梅一詩中夸贊它：“不愛人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！笔前?，它不要別人夸它多美多好看，只愿把這清香之氣留在人間，這就是它不畏嚴寒，與世無爭的精神呀！
梅花與世無爭，不畏嚴寒，這是多么神圣的品質，??！梅之高潔，我敬佩你。
五年級語梅花魂教學設計篇十三
她不像其它花一樣生活在溫暖的春天或炎熱的夏天，也不生長在涼爽的秋天，梅花盛開在寒冷的冬天。
當寒冬來臨，北風呼嘯之時，她高傲地獨立枝頭，迎接北風與飛雪！
梅花是雪白的，似吸收了冬天的精華，她視積雪為帽子，視花瓣為外衣，真是夠保暖的。
白凱凱的雪地是他們的舞臺，那些枝頭就是她們的觀眾席，從遠處看就像一片雪的海洋，上面飄著幾只粉紅的帆船，這震撼的場面就是梅花海！
獨自住在繁花似景的鄉(xiāng)村，聞到一縷縷清香，帶著一股甘甜的氣息飄入我的身心，仔細一聞才知道，梅花已經開出了潔白的小花，這梅花的香氣雖然不能飄香十里，卻能讓我陶醉其中，這花香甜蜜蜜，深吸一口，就像是吃了蜂蜜一樣香甜。
梅花是孤傲的，她不畏嚴寒，敢于與北風作斗爭，所以梅花就算不是特別漂亮的鮮艷的花，也非常值得觀賞。
梅花??！你是冬天的使者，你擁有優(yōu)雅的血脈和傲然的骨氣，你雖忍受孤獨，但贏得了人們的尊重！
我熱愛梅花！
五年級語梅花魂教學設計篇十四
花是具有尊貴品格的，梅花更是如此。
冬悄然來臨，一朵梅花正慢慢綻放。爾旁的物都已枯萎，放眼望去，它亭亭玉立，發(fā)出燦爛的光彩。讓凄涼的冬天，添了幾分迷人的色彩。
走出房門，看著那梅花，艷麗無比，芬芳的花香，進入我的鼻間，感嘆道，啊，多美多香的花啊！在風兒地吹撫下，顯得更加迷人。情不自禁摘下那朵梅花。捧在手心中。但當我意識到梅花也有生命這一點時已經晚了。一個脆弱的生命就在我那沉醉的時候沒有了。緊接著，我急忙把花再次插入土壤，澆水、期待它的重生。
連續(xù)幾天，它竟活了過來。長出了花苞。
頓時，我目瞪口呆，大吃一驚。
我興奮不已，感到欣慰，為我并沒有糟蹋一個生命而松了口氣，也為梅花感到無比地自豪與驕傲。
一朵不引人注意地小小梅花，在我眼中是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。就像中國那些有氣節(jié)的人一樣，不管歷經多少磨難受到了怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低節(jié)。這是一種讓人敬佩的，學習的最好模范之一。
梅花的秉性是中國人的榜樣，它擁有勇氣、毅力、信念。創(chuàng)造美好境遇的，常常是那些讓人感到微不足道的某種事物。
正像保存生活的最好的方式是把生活記錄成永存的詩篇；而保存梅花最好的方法是學習它那品質，永存在心中，傳承給每個人！
五年級語梅花魂教學設計篇十五
我叫梅花，許多人們都在贊頌我。記得最清楚的一句話就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我在最寒冷的季節(jié)中長大、成熟。
春風，春雨和春天的陽光，都在幫助我成長。風是那么柔和，雨是那么細膩，陽光也是那樣的溫柔，真盼望自己快快長大。
夏天，是在我成長途中最嚴酷的考驗，太陽是那樣的火爆，連風都是熱的，周圍的小草也像是堅持不住了，都彎下了腰。夏天的雨像是山洪一樣噴來，但我還是站在那里不動，因為我要實現我的夢想，所以我不會放棄。
秋天，別的花兒草兒都枯萎了，而我還是挺立著，我要讓人們知道我與其它花不同。
冬季，我的胳膊上開滿了梅花，那種迷人的芳香使人流連忘返。我知道幾日后便會有人來看我，因為我是中國花的驕傲，因為我是在最寒冷的季節(jié)開出最美的花。
因為我———梅花是在雪中成熟。我得到了春的照顧、夏的考驗、秋的洗禮才在冬中傲立。
人也是一樣，只有像梅花一樣，經歷過種種考驗，才能看到希望和光明。
春，像是母親一樣呵護著我；夏，像是遇到的種種考驗；秋，就是經歷考驗后得到的啟發(fā)；而冬，則是成熟！
五年級語梅花魂教學設計篇十六
梅花，他這生都在演奏堅強的樂曲，從飄灑的雪花到繽紛的百花。他有著與中國人同樣擁有的精神，永不退縮，我只為他點贊！
那血色的梅花，是那樣嬌艷。敢于與風雪斗爭，敢于和風雨拼搏。他，是春姑娘的使者，不畏懼怕冬姑娘的脅迫，傲然于天地之間，吐出淡淡幽香。但，春天來臨之際，他無怨無悔地，默默地化作春天的泥土，?？|余香蕩漾在人間?？窗倩R放、聽百花爭鳴、聞縷縷淡香，隨后消失在人間，卻靈魂永駐。
梅花沒有玫瑰的典雅華貴，沒有水仙的窈窕淑女，沒有茉莉的婀娜多姿，卻擁有超凡脫俗的傲骨。他不開在陽春三月，開在寒風凜冽。迎接他的不是溫暖的陽光，而是刺骨的北風。滋養(yǎng)他成長的不是和風細雨，而是冰天雪地。
走近他身旁，映入眼簾的是他傲然挺立的樣子，卻不失美麗。瞧！那朵朵的已經開放的花蕊盛開紅色，艷麗的花瓣依偎在花蕊旁，像母親擁抱著嬰兒。細細的花蕊間，零星的點綴著白色，絲絲縷縷，情意綿綿。還有那些開放的，飽脹得快要裂開的花骨朵兒，勇敢地迎接風雪的考驗。數九寒天，任憑風吹雪打，從不低頭彎腰，依然那樣嫻熟，用他那高潔質樸的性格，洗條人們的心靈，陶治人們的情操。他不怕天寒地冷，不畏冰洗雨侵，不懼霜刀風劍，不屈不撓，昂首怒放，獨具風采。
梅花美，卻把美留給了潔白無瑕的天地；梅花香，卻無人知道“梅花香自苦寒來”的艱辛；梅花俏，卻“俏也不爭春，只把春來報”。梅花，以抹余紅換來春滿大地，我贊揚你！
五年級語梅花魂教學設計篇十七
我贊美桂花的沁人心脾，我稱頌小草的堅強不屈，我謳歌松柏的高直挺拔，但我卻最欣賞梅花的冰肌玉骨。
梅花與別的花不同，旁的花，大抵是春暖才開花，她卻只在那天寒地凍、嚴霜籠罩時才傲然怒放。
嚴寒的冬季，北風呼嘯，整個世界都仿佛披上了銀裝。半空中，潔白的雪紛紛揚揚地灑落，猶如冰雪女王麾下的無數精靈戰(zhàn)將，將萬物都染成純凈的白色。屋頂上，大樹上，便也成了一片白，曾經挺直著的植物都垂頭喪氣地彎著腰，好像一位位身著厚棉襖的老爺爺。
一片銀裝素裹中，有一個醒目的身影——梅樹，枝椏上那琥珀般的花瓣，正不畏風雪，奪目地盛開著，似乎在說：讓暴風雪來得更猛烈些吧！
疏花點點，若有若無，但這堅強的毅力，是多么難得??！她們傲霜迎雪，就像殘疾少年董盤卿一樣，哪怕用雙手走路，哪怕歷經坎坷磨難，也不愿用眼淚和軟弱去承認自己的屈服！
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