總結是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。醫(yī)療工作寫總結時需要注意哪些要點？有沒有一些成功的案例可供參考？接下來是一些成功者的心得體會和分享，或許可以給我們一些啟發(fā)。
鉛筆淡彩教學設計篇一
《有幾枝鉛筆》是北師大版教材一年級上冊第三單元的第一課時。本單元是學生學習加減法的開始。本課是學生學習加法的第一課時，是在學生認識了1——10這些數(shù)字的基礎上學習的。為后續(xù)學習20以內的加減法打下基礎。
本課教學中我注重了以下幾個方面的訓練：
一、說的訓練。
二：動手操作的訓練。
無論是在主題圖的教學中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導學生用小棒代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；幫助學習有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓練。
讓學生通過找一找身邊的加法問題，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。體會數(shù)學知識并不神秘，就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習慣了我上課，在語速上我也沒刻意去注意?，F(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的能力還較弱，因此在語言表達上，我盡力注意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學的方式上注重步驟分明，層次清晰。
鉛筆淡彩教學設計篇二
根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質，我精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。
一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。
現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發(fā)學生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度?！薄昂撩滋×恕保翱梢粤亢芏绦〉奈矬w的長”。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數(shù)學知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學有效的學習途徑，提升他們學習數(shù)學的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學生的發(fā)展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度，尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發(fā)言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識點看似簡單，學起來卻容易混淆。因此在教學過程中，我總擔心學生沒搞懂，正因為擔心學生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進行了反復的感知體驗，以至于精心準備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學生品味，如“數(shù)學故事”可以培養(yǎng)學生做生活的有心人，體會生活中處處有數(shù)學。是個小遺憾。
鉛筆淡彩教學設計篇三
1.使同學們學會數(shù)、認、讀、寫100以內的數(shù)。
2.掌握100以內的數(shù)的'順序。
3.培養(yǎng)同學們的觀察能力。
借助實物操作和互助交流數(shù)數(shù)的方法，掌握100以內數(shù)的順序。
1.談話：
新學期開學，明明的好朋友都來幫他整理書房，看，其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂的擺在桌子上呢!
問：一共有多少枝鉛筆呢？
你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？
2.板書課題：
數(shù)鉛筆。
1.觀察圖：
（1）生說一說數(shù)數(shù)的方法。
（2）交流匯報。
（3）問：你喜歡用什么方式數(shù)呢？
（4）請大家動手數(shù)一數(shù)。
（5）同桌互說。
2.出示笑臉圖。
（1）觀察數(shù)數(shù)。
問：圖上一共有多少張小男孩的笑臉？（圈一圈，數(shù)一數(shù)）。
（2）誰能來說一說你是用什么方法數(shù)的？
3.出示點子圖。
提問：這幅圖又有多少點子？圈一圈、數(shù)一數(shù)指導：（10個一圈）說明自己畫圈與數(shù)數(shù)的方法。
1.出示計數(shù)器。
認識：個位、十位、百位動手撥數(shù)：4357生讀數(shù)。
2.按要求。
二人合作，一人撥數(shù)，一人讀寫數(shù)。
3.練習：
數(shù)方格圖；
在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個數(shù)。二十三、五十六、七十七、八十九、九十五。
4.數(shù)一數(shù)教室內的桌椅。
數(shù)100以內的數(shù)。
鉛筆淡彩教學設計篇四
學習目標：
1.結合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
重點：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點：
理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆。
學具：
圓片等。
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锾欤?，恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）。
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？
生：能。
師：好，今天呢我們就一起來學習數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）。
二．自主合作，探究新知。
（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個。
師：你會數(shù)嗎？（會）。
好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。
（生動手擺圓片，師巡視）。
師：數(shù)好的同學坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？
（找1——2個學生說怎么數(shù)的）。
生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？
我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）。
（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）。
師：有一堆的時候，有幾個？（5個）。
2堆呢？（10個）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？
預測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。
預測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）。
師：怎么得到的？（1——2個學生說）。
師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）。
來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的.？聽明白了嗎？開始（2分鐘）。
填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學生講解怎么得到數(shù)字的。
（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結果就比上面的結果多5）。
師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）。
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？
生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）。
師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）。
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個5(可挑2個學生說）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）。
下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。
（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）。
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）。
師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）。
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）。
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）。
好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）。
3×5=15........(過程同上）。
下面的口訣你們會編嗎？（會）。
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）。
生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學生的錯誤）。
師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）。
（師介紹乘法口訣的來歷。）。
師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。（生讀）。
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？
生認真觀察（看情況可適當討論），找生發(fā)言，簡單總結。
恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據(jù)時間情況）。
1.若有時間，在進行1道練習課后題1。
2.若無時間，進行結語。
師：時間過得真快啊，一轉眼這節(jié)課就要結束了，那么在這節(jié)課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）。
恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
鉛筆淡彩教學設計篇五
教學目標：
1、初步感知加法與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情境和活動中體會加法的含義。
3、能正確計算5以內的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運算過程中培養(yǎng)學生良好學習習慣。
教學重點：理解加法的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。
教學準備：練習圖的準備。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，初感加法的含義。
師左手拿3支鉛筆，右手拿2支鉛筆，合并后引導學生說一說剛才演示的情景。問一問（提出問題）,列一列（列出加法算式），，說一說（說說各部分及算式的意義）。算一算。
認識加法和加號。
二、創(chuàng)設活動，擺一擺，進一步理解加法的含義。（逐幅出示p22擺一擺，列一列，算一算。）由易到難，從扶到放地列式計算,逐步加強。
三、拓展加法的含義。
看圖分類，說說為什么這樣分。從而理解加法的含義。（圖附后）。
（或請學生選擇哪些圖片可以用加法計算，為什么？）。
四、練一練。
重點培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生自己明圖意，說含義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第四題可能多的發(fā)現(xiàn)加法現(xiàn)象，發(fā)展發(fā)散思維。
鉛筆淡彩教學設計篇六
《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎上，認識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設計，我針對學生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設入手，引起學生思考、爭論，使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強烈欲望，然后引導他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學活動，注重學生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學時層次清晰，而且結合教材內容把估計貫穿教學始終，從小培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調整學生原來的估計，又培養(yǎng)了學生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到所學數(shù)學知識的真正價值。學生已經(jīng)學習了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備一定的估測能力。因此，我對教材進行了調整，先安排學習毫米再學習分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設了讓學生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位----分米。這樣，讓學生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程，同時也激起他們求知的欲望。讓學生在生活中學習。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學生在生活中學習，讓他們體會到數(shù)學就在身邊，也留給學生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。在學習毫米與厘米、分米與米的關系時，我放手讓學生自己觀察直尺，并把觀察結果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關系。
鉛筆淡彩教學設計篇七
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級上冊第22——23頁.
教學目標:。
情感態(tài)度和價值觀——合作,交流中去發(fā)掘知識,掌握知識,并體驗到學習數(shù)學的樂趣.
過程與方法——在數(shù)學活動中體驗加法的含義,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系.
知識與技能——學會計算5以內的加法,初步體驗算法多樣化.
教學重點:。
在生活情境中體驗加法的含義.
教具準備:掛圖,5根小棒,5個圓片。
教學過程:。
教學流程。
預想目標。
教學反饋。
(一)。
觀察。
表述。
——。
初建。
模型。
從生活情境中提煉數(shù)學.
指名演示(主題圖情境),教師提問:你看到了什么你能提出一個數(shù)學問題嗎(生自由答)。
像這樣生活當中的數(shù)學問題,你還能說出一些嗎(讓學生充分說出生活中類似的情境)。
這節(jié)課我們一起來研究像這樣的"有幾枝鉛筆"當中的數(shù)學問題.
在生活情境中初步感知加法的含義.
教學流程。
預想目標。
教學反饋。
(二)合作探究——構建模型。
活動一,擺一擺,比一比.
1,同桌合作,用學具代替鉛筆和學生列舉情境中的物品邊演示邊說情境("有幾枝鉛筆"和根據(jù)演示情境引發(fā)想象的情境),發(fā)現(xiàn)共同之處:都是求"合起來".
2,師小結:表示"合起來"時用加法計算,應在要合起來的兩個數(shù)中間寫"+".
3,師引導學生邊讀邊書寫"+".
4,讓學生試著自己讀式子"3加2等于5"等,適當強調"="的寫法.
活動二,擺一擺,算一算.
同桌兩個同學合作:用5根小棒或其它學具擺一擺,算一算.要求邊擺邊說邊寫,看哪一組同學擺的方法多,寫的算式多.(要讓學生說說各個算式是怎樣擺的,怎么算的.)。
活動三,演一演,算一算.
1,演——"兩個小朋友在做游戲,又跑來一個加入"的情境.讓學生說意思,提問題,說算式.
2,演——"停車場停有3輛汽車又開來1輛汽車"的情境.讓學生說意思,提問題,寫算式.
同學們,通過剛才的情境,你又發(fā)現(xiàn)了什么。
1,在比較中提煉出加法的本質意義.
2,學生在操作中體會加法算法的多樣性.
3,學生在觀察演示中體驗,"來了一些","添上一部分"就是把兩部分合起來,也用加法計算.
4,體驗生活中處處有數(shù)學.
(三)拓展應用——運用模型。
(一)基本應用。
學生獨立完成"練一練"1,2,3。
(計算題,讓學生說說計算方法,如果有的學生口算困難,可提醒擺學具."打乒乓球"有多種算法,要讓學生說明想法.)。
(二)拓展練習。
1,"練一練"中的第4題,。
(學生先獨立完成,再進行同桌交流,然后在全班交流,若有不同類相加應進行引導.)。
獨立思考和解答后進行交流,讓學生在不同思路,方法和答案的思考,分析,判斷中提高各方面的數(shù)學素養(yǎng).
(四)總結反思——延伸模型。
同學們,這節(jié)課你學會了什么想一想,生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些加法問題。
把課堂延伸到課外,使學生感受到數(shù)學就在身邊.
鉛筆淡彩教學設計篇八
《數(shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币罁?jù)這一理念，利用學生已有的測量經(jīng)驗，我在教學分米和毫米的認識時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。
我在教學“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學生如何學”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學設計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。
1.展示知識，關注過程。
本節(jié)課的新授部分給學生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學概念“毫米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設情境，貼近生活。
〈〈標準》明確指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設多種富有實效性的、與學生生活背景有關的情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。設計的導入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。
此外，設計的其他部分，也創(chuàng)設了多種情境。如，活動情境――讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學生在快樂的游戲中鞏固知識，應用知識。
以上這些教學設計，不僅有效地調動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數(shù)學，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標準》指出，數(shù)學學習要打破課內與課外，校內與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學資源，來引導學生投身數(shù)學實踐，培養(yǎng)數(shù)學能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學設計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學生的特點和教學內容的要求進行了恰當?shù)募庸ぁ＠?，在教學分米的認識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學生的學習興趣以及動手操作能力。
4.營造氛圍，體驗情感。
5、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的.發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處。
鉛筆淡彩教學設計篇九
1.能讀寫100以內的數(shù)，通過數(shù)數(shù)活動，會用不同方法數(shù)出100以內的數(shù)，知道10個10是100。
2.初步體驗數(shù)與生活實際的密切關系，培養(yǎng)同學們的數(shù)感。
3.通過數(shù)數(shù)活動，經(jīng)歷從實際中抽象出數(shù)的過程，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學生正確數(shù)100以內的數(shù)。
理解計數(shù)單位一和十，知道10個一是十，10個十是一百。
圖片，卡片。
小棒數(shù)根，學生自備大約10枝鉛筆。
討論、交流、操作。
1.復習數(shù)位。
老師提問：一個數(shù)從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？
2.復習20以內的數(shù)。
3.談話導入新課。
1.活動要求。
（1）每個小組8個人，兩人合作，分清楚要數(shù)什么，然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
（2）小棒和鉛筆都數(shù)正確的.小組獲勝。
2.學生游戲。
教師參與到學生中，了解學生的數(shù)法，觀察學生數(shù)數(shù)是否熟練，對不同的數(shù)法及時給予鼓勵和引導。
3.交流、匯報數(shù)數(shù)方法。
（1）請學生說說自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學生演示自已數(shù)數(shù)的方法。（有的一個一個地數(shù)，有的兩個兩個地數(shù)，有的五個五個地數(shù)，有的十個十個地數(shù)）。
（2）集體數(shù)數(shù)。
主要練習上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
（二）數(shù)手指游戲。
師：每個人有幾根手指？數(shù)數(shù)看。
叫9位同學，從第一位開始依次伸出雙手，全班同學數(shù)10、20、30、40、5090。
師：大家數(shù)了幾個10？是多少？再添上一個十呢？（板書：10個10是100。）。
（三）數(shù)一數(shù)活動。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個數(shù)，學生搶答出下一個數(shù)。（一個一個地數(shù)）如：47、48；（兩個兩個地數(shù)）如：36、38；（五個五個地數(shù)）如：85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。（留心學生的數(shù)數(shù)方法有哪些，相互評價誰的方法最好。）。
3.圈一圈，數(shù)一數(shù)。（課本插圖。）。
師：總數(shù)是多少？你是怎樣這么快數(shù)出來的？說給同學們聽聽。
4.小結：數(shù)數(shù)時不僅要注意不要多數(shù)，也不能少數(shù)，還要認真、細心觀察，排列整齊的東西要先找規(guī)律，才能數(shù)得又快又對。
1.第1題：看學生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題：通過數(shù)一數(shù)、填一填，進一步學會數(shù)數(shù)。
3.第3題：練習數(shù)數(shù)和寫數(shù)。
同學們，今天我們學習數(shù)100以內的數(shù)，計數(shù)單位一和十，10個一是十，10個十是一百。希望同學們繼續(xù)努力！
鉛筆淡彩教學設計篇十
《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數(shù)學教學活動中小組的合作學習非常重要。
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學生提供他們所熟悉的情境，把測量與學生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學生在做中學。充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數(shù)學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
鉛筆淡彩教學設計篇十一
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學生在學習一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學生感知1分米、1毫米有多長，并讓學生知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測意識。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
1、利用學生已有經(jīng)驗，讓學生在情景中生疑引探。
筆者認為，《課標》中“已有的知識經(jīng)驗”應包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復習鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學生進行富有個性的探究學習。本課利用學生已掌握的米、厘米等有關知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內需，萌發(fā)探究動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。
2、遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟。
低年級小學生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎，印象深刻。還讓學生通過游戲對已學單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關系，從整體上認識這些長度單位。設計的一些數(shù)學問題，能綜合運用本節(jié)課所學的知識和方法，感受數(shù)學的價值，提高解決實際問題的能力。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。
重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復習。
我們學過哪些長度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。
（設計意圖：通過復習舊知，讓學生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學習新知打下基礎）。
二、謎語激趣導課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
三、創(chuàng)設問題情境。
1、估一估。
我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長。
鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量。
同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學習新知。
活動一：認識分米。
（設計意圖：通過以下活動讓學生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動二：認識毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認一認。
請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢查是否準確。
五、整理。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
六、練習（小朋友們學得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。
2、簡單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆淡彩教學設計篇十二
1、掌握“鉛筆”工具的使用方法。
2、掌握選擇顏色的操作方法。
二、教學重難點。
1、用“鉛筆”工具自由地畫畫。
2、顏色的選擇方法。
3、畫板背景色的轉換。
三、教學地點：機房。
四、教學過程。
（一）用鉛筆工具畫圖。
方法：
選擇鉛筆工具，將鼠標指針移到畫板中，在繪畫的起點處進行操作。
點——按一下鼠標左鍵。
線——在起點處按下鼠標左鍵不松，拖動鼠標到畫線的結束處，然后松開鼠標左鍵。
注意：當我們在工具箱中選擇一種工具時，這個工具箱中的按鈕則向下凹，這種形式表明當前這一工具正在使用中。
教你一招：直線的畫法。
水平線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標指針水平移動。
垂直線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標指針垂直移動。
45°斜線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動鼠標指針向任意方向移動。
（二）顏料盒的使用。
在“畫圖”中，我們可以選擇工具的顏色，如紅色的筆、藍色的筆等。
前景色：使用畫圖工具時畫出的內容的'顏色。
背景色：畫板的顏色，使用橡皮工具也會出現(xiàn)背景色。
每次進入畫圖時，計算機自動設置背景色為白色，前景色為黑色。
要改變畫圖工具的顏色時，移動鼠標指針到顏料盒中選定需要的顏色，單擊左鍵，同時看到前景色方塊中的顏色隨著發(fā)生變化。
（三）用藍色鉛筆工具寫一個“李”字。
步驟：
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標指針移到顏料盒中的藍顏色處，單擊左鍵，前景色已經(jīng)變成藍色。
3、用鼠標單擊鉛筆工具。
4、用鼠標寫“李”字。
（四）將背景色變?yōu)榧t色。
步驟：
1、打開“畫圖”程序。
2、將鼠標指針移到顏料盒中的紅色處，單擊鼠標右鍵，背景色已經(jīng)變?yōu)榧t色，但前景色并沒有改變。
3、單擊“圖像”菜單下的“清除圖像”命令。
練習：1、畫一條紅色的線。
2、用藍色的鉛筆工具畫一個圈。
3、將畫板顏色變?yōu)榫G色。
五、操作園地。
1、畫一個小房子。
2、畫一棵河邊的小柳樹。
3、畫一只天空飛翔的小鳥。
六、課后小結。
鉛筆淡彩教學設計篇十三
北師大版小學數(shù)學第四冊“分米、毫米的認識”
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測意識，提高估測能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系。
課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管。
一、巧設情境，復習舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京奧運會圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關系？
二、實踐操作，探究新知。
（一）認識毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學生自由測量，匯報測量結果（17厘米還多8個小格）。
3、揭示課題：同學們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經(jīng)常會遇到測量的結果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測量結果更加準確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關毫米的知識呢？說一說。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。
（5）我們已經(jīng)認識3個長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：
在里填上合適的長度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長約3（）。老師身高約156（）。學生課桌高約7（）。
（二）認識分米。
1、看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。
5、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學生畫1分米長線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。
誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關系：奧運福娃測量身高的結果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說明理由。
9、系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關系通過同學們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關系呢？（生表述，師板演）。
三、實踐應用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學書第47頁第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！
鉛筆淡彩教學設計篇十四
義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學情分析。
在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當學生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學習中的團結合作意識和探索精神。
教學目標。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
2、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體會數(shù)學在實際生活中的應用。
教學重點。
實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。
教學難點：
建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。
教學方法。
讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。
課型。
新授課。
課時安排。
1課時。
教學用具。
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學具：學生用尺、學具。
教學過程。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）。
（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）。
米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！
(設計意圖：創(chuàng)設估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)。
二、實踐操作，引導探究。
（一）認識毫米。
1、我們已經(jīng)學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內交流。
2、學生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。
學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
4、毫米的認識。
（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。
（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。
（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。
物品。
我的估計。
我的測量。
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度。
（設計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學生的估測能力和團結合作意識。）。
（二）認識分米。
1、請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。
3、教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）。
1dm到底有多長呢？（課件演示）。
板書：1分米=10厘米。
1dm=10mm。
4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
5、估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。
（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）。
三、全班練習，鞏固提高。
（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？
（二）游戲：變一變。
請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。
（三）修改日記：課件出示。
4月10日星期天晴。
今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。
我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！
（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？
（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）。
四、課外延伸，結束全課。
這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學習的新單位千米。
1厘米=10毫米1cm=10mm。
1分米=10厘米1dm=10mm。
鉛筆淡彩教學設計篇十五
一、內容分析：
學生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結合部，孩子們對于本節(jié)學的5以內加法的計算應該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立，這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達自己的想法。
二、教學目標：
1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數(shù)學的快樂。
3、培養(yǎng)學生良好學習習慣。
三、教學重點：初步了解加法的含義；
教學難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設計理念：
以內加減法，他們的計算能力有一定的基礎。因此，我認為本節(jié)重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片生：學具中5個圓片。
五.教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領讀）。
5.新知滲透，小結。
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。
（指名學生說并給予及時評價）。
師小結：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流。
師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺擺桃子，其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們去參觀一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎？（指導學生完整地說出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。
四、全課小結，布置作業(yè)。
鉛筆淡彩教學設計篇十六
三年級語文教學反思(橡皮頭和鉛筆)。
教學反思。
《橡皮頭鉛筆》是西師版三年級下冊的一篇略讀課文,是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章,介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
話音剛落,幾個男生也附和道:我也這樣認為。學生看似說得有理有據(jù),但我轉念一想,文中的李浦曼是一個酷愛畫畫,執(zhí)著認真的畫家,為什么會給孩子們一個丟三落四的印象呢,這個問題的探討我認為很有必要,何不讓學生從文中去尋找答案呢,于是,我靈機一動,對孩子們說:李浦曼真的是一個丟三落四的人嗎?仔細讀文,然后我們在小組內討論一下吧。孩子們興趣很高,立即行動起來。孩子們你一言我一句,討論得很激烈,通過再次深入讀文,最后他們說:李浦曼因為太窮了,買不起好的鉛筆和橡皮頭,手中僅有的鉛筆和橡皮頭實在是太短太短了,再加上他在晚上作畫,光線一定很不好,他一心撲在畫畫上才使得他的鉛筆和橡皮頭老是找不到。這些地方更能看出他對畫畫的熱愛與執(zhí)著追求。我很慶幸,在一個孩子拋出這一問題后,我沒有置之不理,而是通過討論,深入走進文本,挖掘了課文背后的內容。我認為這樣的做法既保護了學生的學習欲望,又讓他們在合作交流中深入地理解了人物的形象。我很欣慰,以前我總要一遍又一遍地引導,怕漏掉一個問題,其實有些問題學生自己就能夠完成。
我開始反思自己平時的教學,為什么不大膽放手讓孩子自己來學習呢?在平時總是說要學生自主學習,但真到了上課時,又怕這怕那,不敢把權力下放給學生。對于問題的設計,我們總是想了又想,掂了又掂,對于孩子有可能做的回答全部預設好,看似學生在發(fā)揮自己的自主性,其實給的問題總是在一定的限度內,猶如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學生有可能不懂的,或者是重點的等。
鉛筆淡彩教學設計篇十七
1.知識與技能：引導學生了解鉛筆淡彩畫法的特點，初步掌握鉛筆淡彩畫的技法。
2.過程與方法：通過與鉛筆淡彩畫的接觸了解，提高學生的審美能力以及實踐創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生的動手實踐能力。激發(fā)學生熱愛生活，關注藝術，保護環(huán)境的意識。
重點：讓學生初步掌握鉛筆淡彩畫技法。
難點：如何讓學生掌握鉛筆淡彩畫的繪畫技能。
導入環(huán)節(jié)：
教師提問：“在課堂開始前，我想問同學們一個問題：同學們以前都有接觸過哪些種類的繪畫？”
1、學生回答：水彩筆畫，蠟筆畫，
教師：看來同學們接觸過的繪畫有很多，那么今天老師介紹大家來認識一下一種新的繪畫方式（ppt展示圖片）——導入新課，教師：同學們覺得這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時進一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對比圖）。
生：教師：（ppt展示）——導入主題：鉛筆淡彩畫。
2、學生回答：水彩畫，鉛筆淡彩畫。
教師：看來同學們的閱歷都很豐富啊，今天我們要接觸的就是剛剛同學們提到的一種繪畫。
（ppt展示圖片）——導入新課，教師：同學們它是剛剛同學們提到的哪種類型的繪畫？這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時進一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對比圖）生：教師：（ppt展示）——導入主題：鉛筆淡彩畫。
1.（ppt展示兩張圖片）——對鉛筆淡彩畫的概念進行解說。
2.教師提問：通過剛才的圖片，我們可以知道鉛筆淡彩畫有哪些特點？（ppt展示解說：以鉛筆素描為主，水彩色為輔）。
一、構圖，輪廓。要注意遠景、近景、中景的構圖；
二、表現(xiàn)基本明暗。環(huán)境光暗面要一致；
三、上色。上色要淡、薄，且應從淡色入手，逐步轉到深色。顏色盡量以純色為主。（設計意圖：此環(huán)節(jié)可以讓學生進一步了解鉛筆淡彩畫的含義，且對鉛筆淡彩畫的作畫有一定的理論知識。）。
教師示范。
教師在投影儀上進行示范一幅風景畫，首先讓學生感覺水彩厚與薄，水分多少將導致水彩顏色的厚薄度。
其次，用鉛筆在水彩紙上進行簡單構圖，在構圖中，將上一環(huán)節(jié)的步驟解剖中提到的要領進一步解釋。
加上明暗。明暗面一致、最后進行上色，上色時再次強調同學們要從淡色入手，比如天空的顏色，且顏色盡量以純色為主。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)能夠讓學生對鉛筆淡彩的認識不僅僅局限于理論知識，教師示范可以讓學生更加好的把握鉛筆淡彩的繪畫方式。為下一環(huán)節(jié)：嘗試環(huán)節(jié)打好基礎。）。
動手嘗試。
教師布置課堂作業(yè)：創(chuàng)作一幅鉛筆淡彩風景畫。注意步驟解剖時提過的要點。學生們進行動手嘗試，自主創(chuàng)作。教師巡視輔導，對有問題的學生進行創(chuàng)作指導。
（設計意圖：實踐動手環(huán)節(jié)能提高學生們的動手能力，拓展同學們的思維。且對鉛筆淡彩畫的繪畫方式及其風格有更深入的了解。）。
課堂延伸。
反思：我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16579913.html】
