教學(xué)現(xiàn)狀的思考（優(yōu)質(zhì)23篇）

這次的事情真的需要一個(gè)好的總結(jié)來梳理一下。學(xué)會(huì)分析語文題目，能夠更好地解答試題。5.以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇一

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占中國人口的百分之八十以上，要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。改革開放三十年來，中國發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，很多大城市開始大規(guī)模的建設(shè)。在城市建設(shè)感到力不從心的時(shí)候，建筑工地、各類市場(chǎng)中注入了一股新鮮的血液——農(nóng)民工。為了減少貧富差距，改善農(nóng)民生活水平，也為了更好地建設(shè)中國特色社會(huì)主義中國，加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的合理轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民勞務(wù)工資收入具有重大意義。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工的潛在空間巨大。因此，通過工業(yè)化帶動(dòng)城市化創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民務(wù)工性收入就成為現(xiàn)實(shí)選擇。

《xxx規(guī)劃》中指出：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。要按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主的要求，堅(jiān)持從各地實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)民意愿，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。堅(jiān)持“多予少取放活”，加大各級(jí)政府對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村增加投入的力度，擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村的范圍，強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)村的公共服務(wù)，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機(jī)制。搞好鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃，節(jié)約和集約使用土地。培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，通過農(nóng)民辛勤勞動(dòng)和國家政策扶持，明顯改善廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件和整體面貌。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容，努力建設(shè)新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民能夠安居樂業(yè)，共享經(jīng)濟(jì)繁榮的成果。

看著好多好多建設(shè)農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村的國家政策，我們不禁再想，這些政策在地方到底有沒有被落實(shí)，有沒有切實(shí)地市農(nóng)民受益，有沒有它們的不足。帶著這些疑問，我們愛國主義彩虹實(shí)踐隊(duì)在浙江，云南，廣西進(jìn)行了農(nóng)村生活現(xiàn)狀的調(diào)查，被調(diào)查對(duì)象是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，小組發(fā)放問卷600份，經(jīng)篩選整理回收有效問卷500份。以下是本小組根據(jù)此次問卷整理出的內(nèi)容。

一、外出務(wù)工人員已成為農(nóng)民收入的主要來源之一。

在國家和黨的政策方針的指導(dǎo)下，農(nóng)民的思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它們不在在自己的鄉(xiāng)村守著自己的一畝三分地，而是大膽的邁進(jìn)了繁華的城市，在鋼筋混凝土中追尋自己的夢(mèng)想。在500份的調(diào)查中我們可以看到百分之34的人們外出打工養(yǎng)家，而且這其中的一大部分人都是年輕人，這說明他們靠天吃飯的思想已經(jīng)發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，他們要用自己的雙手去建設(shè)祖國的未來，去開拓自己的明天。另外還有近百分之21的農(nóng)民通過個(gè)體經(jīng)營的方式找了謀生的手段。剩下的百分之45的農(nóng)民靠務(wù)農(nóng)和其他辦法養(yǎng)活自己。是什么刺激越來越多的農(nóng)民兄弟外出務(wù)工呢?我們看下面一組數(shù)據(jù)：

外出務(wù)工人員月收入。

外出務(wù)工人員月收入500以下500—10001000—15001500以上。

人數(shù)73127151149。

百分比14.60%25.40%30.20%29.80%。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工從事體力勞動(dòng)的工資一般是保持在一千元左右，平均年收入可以在7000元以上，年結(jié)余也可以達(dá)到5000元左右。對(duì)比靠家里為數(shù)不多的土地賺錢的話，確實(shí)要強(qiáng)很多。關(guān)鍵的是他們建設(shè)了城市，對(duì)國家的建設(shè)起到了很大的作用，而且自己開闊了眼界，這對(duì)以后自己的發(fā)展也有很大的好處的。

根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民不再滿足于吃住行等一些生活的所需，在教育、醫(yī)療方面也開始重視起來。所占的比例加在一起達(dá)到了百分之37，教育和娛樂比例占了百分之38左右，完全達(dá)到了小康生活的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們看到了農(nóng)民兄弟們即將拉開嶄新生活序幕的新篇章。

二、新農(nóng)村建設(shè)卓有成效。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村建設(shè)卓有成效，成果表現(xiàn)在方方面面，我們知道，新農(nóng)建設(shè)的新具體這些方面新房舍、新設(shè)施、新環(huán)境、新農(nóng)民、新風(fēng)尚。我們從中選取了三個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查。

圖表1農(nóng)村娛樂方式。

從圖中我們可以了解到，看電視和棋類牌類占了很大一部分，現(xiàn)階段，農(nóng)村中越來越多的農(nóng)民渴望接觸大山鄉(xiāng)村外面的世界，家電下鄉(xiāng)給了廣大農(nóng)村兄弟更多的福利和優(yōu)惠，使得他們與外面的世界更好的聯(lián)系起來。

(二)住房情況調(diào)查。

現(xiàn)在農(nóng)村的自建房仍然占了農(nóng)民住房的絕大多數(shù)，大約占了百分之70。但是現(xiàn)在的住房已經(jīng)在各方面有了很大的改變，現(xiàn)在富起來的農(nóng)民兄弟在當(dāng)?shù)卣墓膭?lì)和支持和支持下都蓋起了“新房舍”，“新房舍”就是農(nóng)村要因地制宜地建設(shè)各具民族和地域風(fēng)情的居住房，而且房屋建設(shè)要符合“節(jié)約型社會(huì)”的要求，體現(xiàn)節(jié)約土地、材料和能源的特征。

電器電視機(jī)洗衣機(jī)冰箱空調(diào)電腦生產(chǎn)設(shè)備。

數(shù)量4413192101438148。

由上表我我們可知，電器化已經(jīng)在弄村達(dá)到普及，更多的農(nóng)民兄弟使用“新設(shè)施”受益，“新設(shè)施”就是要完善基礎(chǔ)設(shè)施，道路、水電、廣播、通訊、電信等配套設(shè)施要俱全。讓現(xiàn)代農(nóng)村共享信息文明，這是新農(nóng)村的重要“硬件”，所以電器化設(shè)備的普及也是農(nóng)村逐漸步入小康生活的重要指標(biāo)之一，現(xiàn)在一般家庭的家用電器都應(yīng)該在兩種以上，農(nóng)民已經(jīng)習(xí)慣了使用這些電器去享受生活。

二、農(nóng)民素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

在國家大力建設(shè)新農(nóng)村的今天，我們更應(yīng)該看到提高農(nóng)民自身素質(zhì)的重要性，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對(duì)國家大事還不夠關(guān)注。

圖表2對(duì)國家大事和政策法規(guī)的了解程度。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇二

隨著中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱潮的升溫，激起了中國人民學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的激情，古文是國學(xué)中的精華，在高考中占的分量越來越大。由于古文當(dāng)中的特殊的語法結(jié)構(gòu)和一些虛詞的用法較難理解和掌握，并且在高考當(dāng)中古文又占據(jù)著較大的比重，加之在新的課程改革模式下的語文教學(xué)方式依然較為枯燥，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生較大興趣，雖然大部分學(xué)生課堂上會(huì)認(rèn)真做好記錄和筆記，但是在面對(duì)考試的時(shí)候，依然會(huì)對(duì)這些古文的相關(guān)題目感到迷惘不知如何作答，因此如何做好古文的教學(xué)工作一直是語文教師關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合課堂經(jīng)驗(yàn)和講課實(shí)際，對(duì)古文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的探討。

一、結(jié)合歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中語文課本中的古文大多是先秦諸子百家的散文，這些文章都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，其中很多歷史人物都和一些重要?dú)v史事件密切相關(guān)。教師在講授文言知識(shí)時(shí)，如果僅僅是針對(duì)具體一篇文章來講解，枯澀地解釋文章，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，例如在《刺客列傳》、《高祖本紀(jì)》等文章中，我們孤立的對(duì)文章字詞進(jìn)行解釋很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，但是我們?nèi)绻麑⑶貒绕?、漢朝與高祖劉邦的興起以及劉邦與項(xiàng)羽之間的歷史故事作為文章的講解背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大幅度提高，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化的求知欲望。因此，作為老師，上課前一定要對(duì)文章發(fā)生的歷史背景進(jìn)行全面的了解和掌握，將中華文化和春秋風(fēng)骨融為一體，使得文言知識(shí)如湍湍溪流，流進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

二、拓展課外閱讀，增強(qiáng)翻譯能力。

中華文化的博大精深、內(nèi)容廣泛，很多古文適合高中生去讀，但是由于課本篇幅有限，很多有價(jià)值的文章沒有被納入高中古文學(xué)習(xí)的范疇，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，面積較窄，涉獵較少，因此老師可以挑選一些名篇讓學(xué)生去讀，去理解，甚至對(duì)一些名句進(jìn)行背誦，同時(shí)配合在平時(shí)學(xué)習(xí)中的古文閱讀技巧，實(shí)詞虛詞的用法，將這些語法運(yùn)用到文章賞析的過程中，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握古文閱讀的技巧。在課外閱讀的過程中，尤其要側(cè)重培養(yǎng)古文的翻譯能力的培養(yǎng)。學(xué)生首先要掌握住翻譯的基本原則和基本技巧，基本原則即為“信、達(dá)、雅”，要求翻譯出的現(xiàn)代文要在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上做到通順和雅致，基本技巧方面要求學(xué)生要明白人名等專有名詞不用翻譯，原文中省略的代詞要在翻譯中進(jìn)行合理的補(bǔ)充，其次要具有將狀語后置和賓語前置等倒裝句進(jìn)行合理的翻譯，使句子符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂效率。

課堂是傳授知識(shí)的主要陣地，古文教學(xué)的沒有秩序和低效率一直是困擾一線教師的重要問題，因此提高語文課堂的教學(xué)效率，在課堂上最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。在具體操作過程中，在遇到困難的問題的時(shí)候，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)找到解決的辦法，利用多種引導(dǎo)方式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和感受能力，讓學(xué)生充分融入古文的意境之中，感悟思想感情，體味人物形象。另外，教師要特別注重師生之間的'互動(dòng)，在給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量通過學(xué)生樂于接受的形式，例如在講解文章歷史背景時(shí)，要學(xué)生回答相關(guān)的歷史知識(shí)，分組講述相關(guān)歷史故事，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在聽說的過程中，愉快地學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中高效率地掌握知識(shí)。

四、加強(qiáng)古文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

誦讀的方式是幾千年來我國古文教學(xué)的主要方法，這種方式經(jīng)歷了千年考驗(yàn)，培養(yǎng)出了一代代的古代文豪，形成了一篇篇的千古絕唱，《滕王閣序》的千古獨(dú)絕，《琵琶行》的字字珠璣，《上林賦》的美奐絕倫，都是在這種最傳統(tǒng)的讀書方式下形成的結(jié)果。因此，古文貴在讀，在讀的過程中熟讀成誦，書讀百遍其義自現(xiàn)，反復(fù)揣摩，將全篇的節(jié)奏和氣勢(shì)熟稔于心，這樣才能下筆時(shí)如有神助，發(fā)乎其心，止乎其外。因此，誦讀是古文學(xué)習(xí)的重要途徑，音韻和諧章法緊湊的古文，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀才能將其要旨、韻味，透徹領(lǐng)悟，將其思想牢牢掌握，深入骨髓。在提筆寫字時(shí)，不知不覺中將其精華流露于筆端。在讀的過程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)了古文語感的培養(yǎng)，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，閱讀能力得到逐步提高。

五、結(jié)語。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們運(yùn)用自助、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師在一線教學(xué)工作中，要做到全面正確地認(rèn)識(shí)古文，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，以歷史為背景，以多媒體為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；以多讀為手段，多背誦為技巧，提高學(xué)生閱讀能力；以自主為前提，以合作互動(dòng)為方式，鍛煉學(xué)生對(duì)古文的而整體感知能力。在古文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地努力發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，持之以恒地尋找新方法，在繼承古人教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，敢于突破，勇于實(shí)踐，提高古文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生的成長成才起到重要的推動(dòng)作用。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇三

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，課堂教學(xué)有效研究是中學(xué)課程改革的核心問題。要將素質(zhì)教育要求落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就必須要優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂教學(xué)入手，研究實(shí)施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)模式。

“教學(xué)模式”一詞最早出在上個(gè)世紀(jì)70年代美國喬伊斯和韋爾的關(guān)于教學(xué)理論的論述中，上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國。雖然系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系開始的，但做為教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，在中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形，而且每個(gè)教師在教學(xué)工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中最典型的是課改前我國教育界倍加推崇的蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的：復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—新授知識(shí)—鞏固訓(xùn)練—布臵作業(yè)的“五步教學(xué)法”。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，這一教學(xué)模式讓教師領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。但作為一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)法最大的弊端就是“三中心”：以課本知識(shí)為中心；以課堂教學(xué)為中心；以教師的講授為中心。片面強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，只教學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，不教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

上個(gè)世紀(jì)九十年代以后，從西方引入的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。尤其是最近十年，伴隨著新課改的實(shí)施，各種教學(xué)模式百花齊放、爭(zhēng)相斗妍，比較知名的有“成功教育”教學(xué)模式、主體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、“雙主”教學(xué)模式、“嘗試教學(xué)模式”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”等等，其中反響最大的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。這些模式最大的共同點(diǎn)，是以學(xué)生的自學(xué)為主，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等多種因素影響，學(xué)生往往很難發(fā)揮其主體作用。不管是什么好的教學(xué)模式都尚未達(dá)到人們理想的教學(xué)效果，特別是數(shù)學(xué)課教學(xué)越來越激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)雙方都苦不堪言。因此各種教學(xué)模式往往流于形式，很難達(dá)到初衷目的，甚至有些教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，而且抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反觀當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)況，一個(gè)不容忽視的問題是，我們的課堂教學(xué)，大多數(shù)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)經(jīng)常處于“教師問，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，課堂上仍然是以教師為主導(dǎo)，教師辛苦，學(xué)生痛苦。如何擺脫這一現(xiàn)狀呢？我們應(yīng)該大力開展和推廣以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式的研究工作，應(yīng)該是一條行之有效的辦法。

教師的價(jià)值和作用沒有得到充分體現(xiàn)，實(shí)際上課堂教學(xué)的層次在很大程度上依靠教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)水平。其次，很多教學(xué)模式，通常都注重小組合作與展示，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，只好向課堂兩頭延伸，大量擠占了學(xué)生課余生活時(shí)間。此外，很多教學(xué)模式都要求教師編寫學(xué)案，大大增加了教師工作強(qiáng)度，客觀上給新教學(xué)模式的推廣造成了障礙，等等。所有這些都有待在我們今后的研究中加以改進(jìn)。 我們這里推崇的是高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式，這是建立在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)模式，它不同于單純的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，更不同于各種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，是把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，從而形成一種新的教學(xué)模式。

高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式以“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”為基本理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過選擇和使用合適的課程材料，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或演示，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作的過程中進(jìn)行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種教學(xué)模式。它不是單純的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，它是基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠從根本上解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求與數(shù)學(xué)教育中忽視創(chuàng)造性能力培養(yǎng)之間的矛盾，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求相一致。

《漁農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇四

摘要：要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。

關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)完美的人格。

教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進(jìn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。

因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，將美育與德育、智育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的'幾點(diǎn)思考。

一、如何當(dāng)好美術(shù)教師。

美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時(shí)刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，盡可能多的提供資源，營造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因?yàn)橹袑W(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術(shù)課來緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長，呵護(hù)學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛戴的好老師。

二、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？墒侨绾尾拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。在美術(shù)課上，老師可以通過讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片和廣告片等視頻，來增加大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題中積極思考，主動(dòng)參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認(rèn)可。中學(xué)生有個(gè)突出的特點(diǎn)，就是具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲望，美術(shù)教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生想象，做一些設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從中體會(huì)成就感，從而愛上中學(xué)美術(shù)課。

三、如何上好中學(xué)美術(shù)課。

中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時(shí)可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴(kuò)展知識(shí)。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊(yùn)的美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)的理解不會(huì)太深，課堂知識(shí)沒法拓展，課堂氣氛不會(huì)活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時(shí)，要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識(shí)，必須得教會(huì)學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識(shí)。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。

要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導(dǎo)法、觀察法和美術(shù)參觀等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺思維訓(xùn)練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，更要做一個(gè)有高尚情操的人。

總之，美術(shù)教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)入教室時(shí)刻帶有愛心和激情，并且充分運(yùn)用好多種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇五

初中歷史教學(xué)面臨著許多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不夠認(rèn)真。據(jù)筆者對(duì)本校1300多名初中一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣并認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)的人僅占10%左右；為了應(yīng)付考試不得不學(xué)的人占42%左右；偶爾學(xué)習(xí)的人占35%左右；完全不學(xué)的人占13%左右。從某縣中考成績看，近十年會(huì)考的總分值是60分，每年的會(huì)考成績都在30分左右，最低一年的成績是25分。從歷史學(xué)科的地位來看，學(xué)生、家長甚至老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把歷史看成是“豆芽科”和正科之間的學(xué)科。從教學(xué)改革方面看，歷史學(xué)科的教改努力明顯落后于其他學(xué)科……凡此種種說明初中歷史教學(xué)特別是農(nóng)村初中的歷史教學(xué)已經(jīng)面臨困境。筆者認(rèn)為分析其原因，對(duì)于改變初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)應(yīng)有的作用是非常必要的。筆者通過觀察研究認(rèn)為，造成初中教學(xué)困境的主要因素有以下幾個(gè)方面。

一思想觀念的滯后是影響初中歷史教學(xué)的重要原因

1．歷史無用論思想嚴(yán)重

許多人對(duì)歷史在培養(yǎng)人方面的作用認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為歷史就是讓人記一些重大的歷史事件，掌握一些歷史知識(shí)，歷史教學(xué)就只是教會(huì)學(xué)生一些回答歷史的方法而已，他們不能理解歷史教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值）在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面起著重要作用；也不理解列寧所說的“忘記歷史就意味著背叛”的含義；更不能理解“以史為鏡”的含義即歷史經(jīng)驗(yàn)在解決現(xiàn)實(shí)問題的作用。當(dāng)今時(shí)代是以經(jīng)濟(jì)為中心的時(shí)代，是以金錢作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，許多人認(rèn)為，歷史知識(shí)不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，也不能培養(yǎng)學(xué)生求生掙錢的技能和本領(lǐng)，并且會(huì)考成績只占60分，與數(shù)、語、外等學(xué)科相比差距很大，因此，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有多大用處，這種觀念直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，也影響到行政管理部門特別是學(xué)校管理者及教師對(duì)歷史教學(xué)的態(tài)度。

2．許多人存在學(xué)歷史非常容易的觀點(diǎn)

他們認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)字就能學(xué)歷史甚至教好歷史；學(xué)歷史不外乎就是死記硬背一些事件、原因、意義等，更何況當(dāng)今信息時(shí)代人們可以通過多種媒介如電影、電視、電腦、課外書籍等獲取歷史知識(shí)，誠然通過這些渠道可以學(xué)好歷史，但是他們沒有認(rèn)識(shí)到通過歷史教學(xué)來學(xué)歷史的基礎(chǔ)作用，這種基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)方法的獲取，歷史思維能力的訓(xùn)練，歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)和歷史知識(shí)的系統(tǒng)性等，這是通過其他渠道不能比擬和取代的，正因?yàn)橛辛藢W(xué)歷史非常容易的觀點(diǎn)，所以學(xué)生上課不認(rèn)真聽，不認(rèn)真思考，甚至有的老師也教學(xué)生“熱炒熱賣”的方法，而用不著平時(shí)去花時(shí)間和精力，從而使歷史教學(xué)流于形式。

二教學(xué)內(nèi)容的抽象性，教學(xué)方式和教學(xué)方法的落后是歷史教學(xué)陷入困境的根本原因

1．從教材的內(nèi)容看

初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師采取的教學(xué)方式是以“講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少采用合作探究的現(xiàn)代教學(xué)方式。從教學(xué)方法上，主要采用講述、講解，很少采用直觀教具演示法、圖示法。有的專業(yè)素質(zhì)較高、語言功底較深、態(tài)度比較認(rèn)真的教師會(huì)“一講”到底，有時(shí)會(huì)旁征博引講一些故事，佐證一些資料，使課堂顯得有些生氣，學(xué)生獲益較多。而有些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認(rèn)真的教師就是“勾”重、難點(diǎn)。這種方式和方法有利于對(duì)基本知識(shí)的掌握，但把學(xué)生當(dāng)成了裝知識(shí)的容器，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自然不能達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。而合作探究的現(xiàn)代教學(xué)方式及現(xiàn)代教學(xué)方法、如：講故事、資料研習(xí)法、問題探究法、歷史調(diào)查與訪談考案、歷史劇等http://基本沒采用，因此學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到枯燥、無味和厭倦。

三初中歷史教學(xué)面臨的客觀條件制約著歷史教學(xué)的發(fā)展

1．從教師隊(duì)伍看

據(jù)調(diào)查，初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師50%左右不是學(xué)歷史專業(yè)的，因此，在專業(yè)素養(yǎng)上有些欠缺。由于歷史在學(xué)科中地位較低，評(píng)優(yōu)晉級(jí)經(jīng)常處于劣勢(shì)，這影響著歷史教師的教學(xué)積極性和進(jìn)取心。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇六

我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學(xué)，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。

如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費(fèi)力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會(huì)有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、重讀寫，輕聽說。

《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化，也就理所當(dāng)然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運(yùn)是不是就非常好呢？中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個(gè)很嚴(yán)峻而不可否認(rèn)的事實(shí)。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多，平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”聽和讀是對(duì)語言的理解，是接受信息；說和寫是對(duì)語言的運(yùn)用，是輸出信息。接受和理解的`過程就是人的思維活動(dòng)過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動(dòng)才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽、說、讀、寫四種能力有機(jī)的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認(rèn)為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點(diǎn)是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強(qiáng)調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個(gè)十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進(jìn)知識(shí)的深化和鞏固，促進(jìn)學(xué)生讀寫、分析、表達(dá)能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、重課內(nèi)，輕課外。

[1][2][3]。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇七

**省地稅局在“十一五”規(guī)劃中，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“以人為本”的戰(zhàn)略思路；在03―干部教育培訓(xùn)規(guī)劃中，提出了“雙基”考試人人過關(guān)的戰(zhàn)略要求；在今年的工作目標(biāo)中又提出了“績效管理”的戰(zhàn)備方針，明確了“七個(gè)一百”人才工程建設(shè)的具體目標(biāo)。這說明**地稅決策層經(jīng)過多年探索實(shí)踐，已經(jīng)準(zhǔn)確定位了人力資源在地稅事業(yè)進(jìn)程中的核心要素地位，更加豐富了人力資源作為隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略內(nèi)涵，日益完善了促進(jìn)人力資源發(fā)展的長效機(jī)制。

作為**地稅隊(duì)伍的一名基層稅務(wù)工作人員，本人經(jīng)歷了省、市、縣局近幾年在強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)尤其是提升人員素質(zhì)方面的創(chuàng)新進(jìn)程和改革舉措，感受到了地稅事業(yè)發(fā)展對(duì)自身能力所帶來的時(shí)代沖擊和無形壓力，也增強(qiáng)了自我塑造、自我提升的發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力。在品味發(fā)展機(jī)遇帶給我們切身收益的同時(shí)，也在思索省、市、縣局如何搞好基層教育培訓(xùn)工作，提高我們各方面的能力，立在不敗之地，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)地稅事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

一、當(dāng)前教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀。

可用三組詞概括；“少且不精、散且不專、嚴(yán)而不實(shí)”。具體說：“少且不精”指的是培訓(xùn)組織的次數(shù)少、時(shí)間短，但與此相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容的精細(xì)程度不高，“培訓(xùn)精品”的產(chǎn)出量不多；“散且不?！敝傅腵是培訓(xùn)范圍一般是“大鍋飯”式的全體人員，培訓(xùn)的形式是“大合唱”式的集中講座為主，培訓(xùn)內(nèi)容是“大雜燴”式的一鍋湯，但相對(duì)的重點(diǎn)不突出，層次不分明；“嚴(yán)而不實(shí)”指的是強(qiáng)調(diào)短期反應(yīng)，培訓(xùn)的要求很嚴(yán)格、各項(xiàng)紀(jì)律制度貫徹到位，但相對(duì)忽視了長期績效，對(duì)培訓(xùn)效果的及時(shí)檢測(cè)和跟蹤評(píng)估不夠。

二、搞好教育培訓(xùn)工作的建議。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇八

著新一輪課程改革的開展，課堂評(píng)價(jià)學(xué)生再度成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)是新課改的主陣地，課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，近幾年來，廣大英語教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的困惑。

下面是我在聽課的過程中感覺到的一些英語課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及一些思考。

一、評(píng)價(jià)方法過于單一。

教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種不同的分類方法。以評(píng)價(jià)涉及范圍為準(zhǔn)，可分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的功能為準(zhǔn)，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)使用的方法為準(zhǔn)，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；以參與評(píng)價(jià)的主體為準(zhǔn)，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。但在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，不少教師往往注意到了評(píng)價(jià)的多樣性，卻忽視了不同類型評(píng)價(jià)的整合。如，當(dāng)學(xué)生表演完自編的對(duì)話時(shí)，教師往往只給一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)“welldone”或“good job”。缺乏具體的、微觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是有影響的。

思考：評(píng)價(jià)方法既要多樣又要全面。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的評(píng)價(jià)體系，力求在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、方法等方面有所突破。在課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方法既要多樣又要全面。如：對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。定量評(píng)價(jià)可以用a、b、c、d對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，此外，運(yùn)用一些簡單的描述性的語言進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。如，“yourhand- writing is better than before.” “your composition is veryinteresting. i like it. ”

二、評(píng)價(jià)方式表揚(yáng)過多過濫。

“good！good！very good！” “good！good！goodjob！”課堂氣氛在有節(jié)拍的表揚(yáng)掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開課中經(jīng)常看到。由于受激勵(lì)為主的思想影響，評(píng)價(jià)濫用表揚(yáng)，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表揚(yáng)、贊美之詞，聽不到一句批評(píng)，即使學(xué)生答得很差，也給予表揚(yáng)，特別是一些學(xué)生輕而易舉能回答的問題，教師也給予表揚(yáng)。無原則地贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生分不清回答正確與否，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在回答問題有偏差時(shí)，有些老師則采取滯后評(píng)價(jià)的辦法，在課上盡量少評(píng)價(jià)，甚至不評(píng)價(jià)。這種的做法，很容易使學(xué)生形成模糊的概念。

思考：分層評(píng)價(jià)，多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。

評(píng)價(jià)要取消固定化、公式化的方法，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)可以分層進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得比較完整，這時(shí)教師可以用“verygood！”、“great！”等贊美的語言；如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得很完整，這時(shí)教師可以用“excellent!”、“wonderful！”等贊美的語言，也可以用一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)寬容的微笑。分層評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、只關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。

在課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)方面，有的老師把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生掌握了多少知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些技能？雖然新課程改革已推行一段時(shí)間，但已經(jīng)習(xí)慣以知識(shí)為主的教學(xué)觀念沒有得到根本改變，這一方面是受考試評(píng)價(jià)制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關(guān)注知識(shí)為本的教學(xué)觀向關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

思考：以情動(dòng)人，注重評(píng)價(jià)的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

新課標(biāo)的要求體現(xiàn)了英語課程教學(xué)目標(biāo)是“三維”的：知識(shí)與技能，過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者實(shí)質(zhì)上是辯證統(tǒng)一地融合在一起的，凸顯了學(xué)生的主體性。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。“感人心者，莫先乎情?！睙o論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。

四、為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行一些公開課教學(xué)時(shí)，有些教師為了讓課堂熱鬧些，過于關(guān)注評(píng)價(jià)的形式，而忽視了評(píng)價(jià)的目的。如在一些公開課上，有的老師一節(jié)課忙忙碌碌，學(xué)生表現(xiàn)也很活躍，整堂課看似很成功，其實(shí)老師忙著分獎(jiǎng)品，學(xué)生忙著領(lǐng)獎(jiǎng)品，不管回答的好與不好，幾乎人人都能得到獎(jiǎng)品，失去了評(píng)價(jià)的意義。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇九

金堂縣廣興中學(xué) 陳靈瓊 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 ,英語教學(xué)仍習(xí)慣于沿用陳舊的教學(xué)方法,教師只重視文章的講解，語法的運(yùn)用，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生聽不懂，說不出，讀不準(zhǔn)，寫不成。因此，必須在英語教學(xué)中，把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師在英語教學(xué)過程上、提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣須著力激發(fā)學(xué)生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。七年級(jí)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，對(duì)英語懷有強(qiáng)烈的新奇感，每一個(gè)音素；每一個(gè)詞和每一句話對(duì)他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很足。 如何才能保持這種學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣呢？唯一的方法是使學(xué)習(xí)英語的過程學(xué)習(xí)得很愉快，輕松，使學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，把童年的愉快的學(xué)習(xí)方法 ----游戲帶進(jìn)課堂。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法、手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。我們還可以根據(jù)日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問路等，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，讓學(xué)生通過自己的參與活動(dòng)來維持和保持較強(qiáng)的求知欲和新鮮感。參加各種課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要手段。如學(xué)唱英語歌曲，猜迷語，組織英語書法比賽等。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基石

目前，大部分農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生是初次學(xué)習(xí)英語，從開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)習(xí)英語的全過程起著舉足輕重的作用，農(nóng)村中小學(xué)生從小無拘無束，因此在低年級(jí)的英語教學(xué)中教師絕對(duì)不可以任其自然，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。

禁教師高談闊論，課后學(xué)生如聽天書般毫無收獲。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽“說”的習(xí)慣。

農(nóng)村學(xué)生膽小怕羞，初學(xué)英語時(shí)很難主動(dòng)開口。英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的.學(xué)科，作為語言課，必須親身體驗(yàn)才能掌握要領(lǐng)。開口是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，并能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。教師開始時(shí)不必提出過高的要求，允許學(xué)生說錯(cuò)，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?！白x”的習(xí)慣。

農(nóng)村學(xué)生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對(duì)學(xué)生死記硬背，但最基本的知識(shí)點(diǎn)還是要學(xué)生強(qiáng)化記憶，而強(qiáng)化記憶最有效的途徑就是經(jīng)常反復(fù)朗讀，要讓學(xué)生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學(xué)生只有首先熟悉一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，才能靈活運(yùn)用。若沒有掌握基本的知識(shí)要點(diǎn)，使用時(shí)也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養(yǎng)成經(jīng)?！白x”的習(xí)慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調(diào)等一系列問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范“寫”的習(xí)慣。

從教字母開始，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難糾正，教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)審美情趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)“做”的習(xí)慣。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，學(xué)生只有在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上，通過及時(shí)做才能消化、復(fù)習(xí)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學(xué)生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習(xí)慣，嚴(yán)禁學(xué)生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習(xí)慣。“抄作業(yè)”的陋習(xí)一旦產(chǎn)生，學(xué)生將會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的信心，只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、授人以漁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

英語教學(xué)不只是教給學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的語音拼讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法。

單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。尤其是農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)校英語學(xué)習(xí)的時(shí)間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學(xué)生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應(yīng)盡力在課堂上指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。

3、在有意義的情景中學(xué)習(xí)語法。

b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語法規(guī)律，最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果加以梳理，精要講解。

農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們?cè)谶@方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十

在開學(xué)到現(xiàn)在這個(gè)學(xué)期以來，回顧一學(xué)期來的工作，感受頗深?，F(xiàn)本人把教（烹飪基礎(chǔ)）（飲食業(yè)基礎(chǔ)）（餐飲成本核算）（廚房管理）（食雕與冷拼）（烹飪美學(xué)）（烹飪基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)）等七門課。作為教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提學(xué)生管理水平，明確下學(xué)期12屆考證的工作重點(diǎn)，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方案；

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、思教法、而且還經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生道德思想。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

2、設(shè)計(jì)烹飪課程的類型，擬定采用的教學(xué)方法，解決如何把自已掌握的教材與技術(shù)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、重視專業(yè)職業(yè)思想教育，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；

1、烹飪專業(yè)由于其行業(yè)的特殊性，對(duì)從業(yè)人員有著較高的自我給人綜合素質(zhì)較高要求，從前，人們衡量一名廚師是否優(yōu)秀，是不是一名好廚師，大都看他的廚藝是否精湛。改革開放以后，國門大開，對(duì)外的交流愈來愈多，人們接觸的事物越來越廣泛，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化，而服務(wù)性行業(yè)就首當(dāng)其沖。隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國民生活水平與文化素養(yǎng)的提高，對(duì)烹飪從業(yè)人員的要求正在發(fā)生著顯著的變化。人們衡量廚師的.標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的廚藝，而是廚師的綜合素養(yǎng)，而職業(yè)道德就是其中重要的一項(xiàng)。

2、新生入校伊始，對(duì)專業(yè)方面的了解甚少，更談不上有什么專業(yè)意識(shí)，為此，我在班內(nèi)制定了專業(yè)思想教育工作計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際情況，利用一切可以利用的時(shí)間和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻專業(yè)職業(yè)思想教育。向?qū)W生灌輸“干一行，愛一行，專一行”的思想培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”的工作作風(fēng)。努力使學(xué)生早日成為一名合格的行業(yè)從業(yè)人員。

3、入學(xué)初，烹飪班有團(tuán)員10名，在我教烹飪班中是少見的。我認(rèn)為，這一部分學(xué)生是班級(jí)的主體，只要抓好了這一部份學(xué)生，就能以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全面。因此，我在指導(dǎo)班干部工作管理上制定了一系列具體的措施，要求落實(shí)到實(shí)處，并在執(zhí)行的過程中不斷的改進(jìn)，事實(shí)證明這種方法是行之有效的。但也有一部分的學(xué)生比較頑劣的還要慢慢多于教導(dǎo)。

四、強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)中不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面都存在著許多的差距。要想在這樣一個(gè)差距懸殊的學(xué)習(xí)中建立一種良好的烹飪學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)來影響學(xué)習(xí)差的同學(xué)，使好的更好，差的有所進(jìn)步，并不是一件容易的事。這學(xué)期，我曾與烹飪班的班干部多次有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的討論，并且從思想、以及學(xué)生切身利益等方面去教育學(xué)生，已經(jīng)有成績，針對(duì)這種現(xiàn)象，我已有了一個(gè)初步的職業(yè)思想教育的構(gòu)想，準(zhǔn)備在下學(xué)期去實(shí)施。把學(xué)生教得更好。

五、分析分析下學(xué)期的工作要點(diǎn)；

1、學(xué)生的職業(yè)專業(yè)思想教育；2、烹飪班、班干部的工作指導(dǎo)；3、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)；4、學(xué)生職業(yè)專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。作為一名技術(shù)教書在教學(xué)上不斷追求與創(chuàng)新就是一名職業(yè)教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標(biāo)更加遠(yuǎn)大，步伐更加堅(jiān)實(shí)。有決心把烹飪這一專業(yè)，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實(shí)。

12月16日。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十一

4、教師占有課堂時(shí)間多，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少；教師提出問題后便急于讓學(xué)生回答，由于學(xué)生思考的時(shí)間不足，無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究。也有的老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題，但只是一問一答地解決，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的；有時(shí)教師滔滔不絕地講，其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì)，但是沒有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的。因此，在課堂上我們爭(zhēng)取多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生一些參與時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、師生一問一答活動(dòng)多，師生、生生有效活動(dòng)少；課堂教學(xué)方式、方法死板。

6、教師關(guān)注教案完成多，關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化少；

7、群體回答問題多，學(xué)生個(gè)體回答問題少；

8、不能把握“有效課堂”，更談不上“高效“”課堂。課改意識(shí)不濃，課改理念不新。

9、課標(biāo)要求教師不熟，不精，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

“自選動(dòng)作”缺乏足夠的信心。

二、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，開發(fā)育人功能

首先，要把小學(xué)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)與小學(xué)生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華，感受從社會(huì)生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)。其次，要提供學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會(huì)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。再次，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，拓寬視野。能用數(shù)學(xué)的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知熟悉的生活世界。從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生知識(shí)獲得的過程體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與，積極地探索，努力地動(dòng)手實(shí)踐，在“做中學(xué)”。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，沒有思維要求的反復(fù)練習(xí)，不能算是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實(shí)”的既保底又不封頂?shù)慕虒W(xué)層次，是不同層次的學(xué)生的潛能得以開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維往深度發(fā)展。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異，開發(fā)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高。

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造

者。不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的觀點(diǎn)，是教學(xué)的生成型資源。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，判斷學(xué)生，研究學(xué)生。

5、追求師生積極、有效、高質(zhì)量的.互動(dòng)

變教學(xué)的超長穩(wěn)定性為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。師生有效互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生有高質(zhì)量的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)生成出眾多的新問題、新思想、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意這是課堂教學(xué)的最佳境界。

由于農(nóng)村高中招生的生源較差, 加之?dāng)U容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，雖然教師和學(xué)生從高一到高三在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力，但學(xué)習(xí)效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題：1、學(xué)生在初中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、高一新生數(shù)學(xué)思維能力較差，加之高一教材第一章進(jìn)入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)數(shù)學(xué)就不適應(yīng)。覺得學(xué)數(shù)學(xué)太難。外加部分高中數(shù)學(xué)教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。3、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學(xué)教材章節(jié)之間的過渡性差，學(xué)生學(xué)起來很吃力。4、高中教師受于高考升學(xué)的壓力，不能關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)無興趣，更談不上有激情了。5、高中學(xué)校和教研部分只認(rèn)定數(shù)學(xué)有效分，不認(rèn)可增長幅度，對(duì)教師的考評(píng)不公平。6、高中數(shù)學(xué)教師的負(fù)荷太重，一般都是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)十六節(jié)正課，八節(jié)輔導(dǎo)，還要擔(dān)任一個(gè)班的班主任，周六還要上課。７、教螄對(duì)新課改精神理不到位等多因素。因此要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學(xué)生聽得懂，做得來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有成就感。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使我們的教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生，這就要求每個(gè)教師在教學(xué)中不斷分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在有限的時(shí)間里全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，追求有效的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十二

當(dāng)前的高中作文教學(xué),熱議紛紛,有關(guān)于作文知識(shí)重建的思考,有關(guān)于作文教學(xué)過程的探導(dǎo),有關(guān)于中外作文教學(xué)的比較……對(duì)高中作文教學(xué)的研究,已從“教學(xué)”層面深入到“課程”層面,力求從課程定位、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容(知識(shí))等實(shí)質(zhì)層面對(duì)作文課程進(jìn)行“課程重建”。但只要高考依然存在,“指揮棒”的威力便仍舊強(qiáng)大,它對(duì)教學(xué)的強(qiáng)力干預(yù),不容規(guī)避。在應(yīng)試背景下,高中作文教學(xué)只能無奈地緊跟高考,不敢越雷池半步。

一位從高三回到高一任教的教師真誠地反思:“記得他們剛上高一時(shí),有幾個(gè)學(xué)生的作文很有靈氣,我打心里喜愛和佩服?？墒窃谖业淖魑恼n堂上,學(xué)生經(jīng)我的高考模式作文的訓(xùn)練,開始小心翼翼,如履薄冰地作文,作文的風(fēng)格慢慢靠近我的訓(xùn)練模式了,考試的分?jǐn)?shù)也不斷在‘豐收’,但他們飛揚(yáng)的作文個(gè)性難得表現(xiàn)了,我心里有一種說不出的悲涼和歉疚?！弊魑慕虒W(xué)中的此類尷尬現(xiàn)狀,不能不引發(fā)我們的深度審視與冷靜思考。

教師推薦的美文、時(shí)文往往帶有隨機(jī)性,東挑一篇,西選一篇,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與系統(tǒng)的指導(dǎo)。在閱讀材料和《語文讀本》的使用上,大部分教師放手“無為”。學(xué)生對(duì)閱讀材料或熟視無睹或囫囤吞棗,缺乏良好的閱讀訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣,停駐于淺顯的閱讀層面。

正如章熊所指出的:“研究解剖作者的思考,揣摩體味作者的語言運(yùn)用,培養(yǎng)語感,這種‘揣摩謀篇’的教學(xué)能夠有機(jī)地把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,成為我國語文教學(xué)的特色,獨(dú)步于世界教壇。”對(duì)補(bǔ)充材料的閱讀要引導(dǎo)學(xué)生“揣摩謀篇”、“把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來”,從而有效地提升語文素養(yǎng)。語文教育專家潘新和先生大力呼吁語文教學(xué)應(yīng)由“閱讀本位”過渡到“作文本位”,這是一個(gè)頗具顛覆性的觀點(diǎn),啟示我們:閱讀,以作文為基點(diǎn)和歸宿,可以更逼近語文素養(yǎng)的核心。

教材上的選文或印發(fā)的閱讀材料,都具有較高的作文指導(dǎo)價(jià)值,教師應(yīng)挖掘其隱性價(jià)值,為作文教學(xué)服務(wù)。比如在教學(xué)李密的《陳情表》時(shí),可以補(bǔ)充兩則材料:(1)“晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母膳”;(2)李密的祖母去世后,李密即出任太子洗馬,后又任過溫縣令、漢中太守等職。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本及補(bǔ)充材料,運(yùn)用發(fā)散性思維,提煉諸多有意義的話題。如:

從晉武帝角度思考——“寬容的力量”、“氣度”、“尊重”……

從個(gè)體關(guān)系的角度思考——“帶著感恩上路”、“源泉”……

從整體角度思考——“補(bǔ)鈣”、“鏡子”……

教師再指導(dǎo)學(xué)生從中挑選話題,寫成片段或小型文章。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也深化了學(xué)生對(duì)文章的感知。從寫作的視角指導(dǎo)閱讀,閱讀便不會(huì)停步于浮光掠影的淺讀層面。

鄭桂華博士將中學(xué)作文課堂教學(xué)分為兩種基本流程:“一是四階段指導(dǎo)模式,即‘教師寫前指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改、評(píng)講——交流展示’;另一種為兩階段指導(dǎo)模式,即‘學(xué)生作文——教師批改’?！彼赋?“這兩種模式其實(shí)大同小異,即基本由學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生在作文的.‘進(jìn)行時(shí)’里缺少必要的討論和具體的幫助,——比如用哪則材料更好一些?什么立意更有價(jià)值?如何在作文過程中及時(shí)修正,改進(jìn)表達(dá)?等等。即使以后學(xué)生可以通過評(píng)語、課堂講評(píng)甚至面批獲得教師的意見,但是學(xué)生當(dāng)時(shí)的作文情景已經(jīng)不可復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)和訓(xùn)練都無法融為課程的有機(jī)部分。”鄭桂華博士指出了當(dāng)前中學(xué)作文指導(dǎo)課忽視了過程性的指導(dǎo),這是一個(gè)“理念”的問題。因?yàn)槲覀儗⒆魑囊暈橐淮涡曰顒?dòng),而“作文”其實(shí)是一個(gè)反復(fù)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng):“初稿——討論、修改——成稿”。因此,高中作文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生謀篇布局的構(gòu)思階段,并予以及時(shí)、必要的指導(dǎo)與幫助。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十三

近日發(fā)生的一起導(dǎo)游傷人事件，再一次引起了公眾對(duì)于旅游-行業(yè)無序競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)注。4月1日下午4時(shí)許，吉林市霧凇旅行社導(dǎo)游徐敏超帶著該旅行社一行40人的“夕陽紅”旅行團(tuán)在麗江古城四方街游覽。因與昆明某旅行社的隨團(tuán)陪同導(dǎo)游彭某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，彭某棄團(tuán)離去，徐敏超情緒激動(dòng)，繼而揮刀連傷20人。傷者包括15名外地游客，5名為當(dāng)?shù)厝耍渲?人傷勢(shì)嚴(yán)重，生命垂危。

同時(shí)，一位從業(yè)12年、長期工作在一線的導(dǎo)游，因?yàn)槌霭孀越倚袠I(yè)內(nèi)幕的書而被-迫離開了自己喜歡的旅游-行業(yè)。這本《叫我如何不宰你》的書中寫道：“如今的旅游市場(chǎng)，充滿了欺騙。整個(gè)騙局的大部分工作，是由導(dǎo)游來完成的。但設(shè)下騙局的，恰恰是旅行社、旅游管理部門以及旅游者本身。但是，由于導(dǎo)游工作的特殊性，整個(gè)行業(yè)的黑鍋，幾乎由導(dǎo)游一個(gè)人來背負(fù)著?！?/p>

近年來，由于在旅游市場(chǎng)上頻繁出現(xiàn)的“欺詐事件”，游客一提導(dǎo)游便聯(lián)想到了“黑”。而在這背后，是旅行社之間的無序競(jìng)爭(zhēng)和導(dǎo)游職責(zé)的缺位與導(dǎo)游-行業(yè)長期面臨的生存困境。 “我是導(dǎo)游，我沒有底薪，可是我要吃飯，怎么辦？”北京某旅行社的一位導(dǎo)游接受《中國經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)直言，“我們?nèi)鄙俦匾纳畋Ｕ?，唯有從游客身上想辦法。” 游客為何一提導(dǎo)游就想到“黑”？導(dǎo)游的生存狀況究竟如何？ 3月下旬至4月下旬，《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者在北京等地，對(duì)導(dǎo)游的生存狀態(tài)進(jìn)行了深入了解。

游客抱怨：導(dǎo)游為何演變成了“導(dǎo)購”

“香港5日游，團(tuán)費(fèi)2200元，便宜吧？可是去了就上當(dāng)了。最令人氣憤的就是帶我們?nèi)ベ徫?，到處是陷阱?，F(xiàn)在的導(dǎo)游，應(yīng)該改名叫‘導(dǎo)購’，太黑了?！?月10日下午，記者在北京西單時(shí)代廣場(chǎng)一樓的咖啡廳，見到了一臉郁悶的王小姐，王小姐是北京一家外企的部門主管，前一天剛從香港旅游歸來。她告訴記者，在香港的5天時(shí)間里，她所在的旅游團(tuán)，在導(dǎo)游的哄騙下，一共進(jìn)了10家購物店?！捌骄惶烊杉?，這叫什么旅游呀？分明是宰人?！蓖跣〗銡鈶嵉卣f。

《中國經(jīng)濟(jì)周刊》獲悉，一份由國家旅游局和中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)共同公布的《2017年度全國旅游投訴情況通報(bào)》(下稱《通報(bào)》)顯示：2017年全國各級(jí)旅游質(zhì)監(jiān)所共接到39006人次、11570件旅游投訴，投訴人次占旅游總?cè)舜蔚那Х种?.025；正式受理投訴10465件，比2017年增加3443件，同比增長49.03%。該《通報(bào)》指出，“景點(diǎn)強(qiáng)制消費(fèi)屢見不鮮，假冒偽劣藏身購物點(diǎn)”；“行程安排不盡合理，景點(diǎn)游玩走馬觀花”；“出境游中凸顯‘零接待費(fèi)’、‘負(fù)接待費(fèi)’，暗藏消費(fèi)陷阱”等問題是投訴增加的主要原因，究其根源，主要是經(jīng)營者守法意識(shí)和履約意識(shí)薄弱、旅游-行業(yè)發(fā)展不成熟，行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)者理性消費(fèi)的意識(shí)不強(qiáng)等。

“近50%的投訴增長率的確令人憂慮，就我們地區(qū)來看，在所有投訴中，與導(dǎo)游有關(guān)的，或者更確切地說，與強(qiáng)硬要求游客購物、違反旅游合同等有關(guān)的投訴大約占了7成?！?月23日，《中國經(jīng)濟(jì)周刊》記者在云南西雙版納采訪時(shí)，當(dāng)?shù)芈糜尾块T的負(fù)責(zé)人表示，“目前最突出的問題，體現(xiàn)在購物這一環(huán)節(jié)上，強(qiáng)制購物，產(chǎn)品價(jià)高質(zhì)差，是最讓游客反感的問題之一?！痹撠?fù)責(zé)人告訴記者。

根據(jù)國家旅游局的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截至2017年9月，國內(nèi)擁有導(dǎo)游資格證的人數(shù)達(dá)47.27萬人。而在現(xiàn)有的導(dǎo)游隊(duì)伍中，越來越呈現(xiàn)出年輕化、低學(xué)歷的狀況。其中，30歲以下的占80%，大專及以下學(xué)歷者占80%。而且初級(jí)導(dǎo)游占97%，高級(jí)導(dǎo)游和專家型導(dǎo)游人數(shù)少得可憐。

導(dǎo)游自曝：“‘回傭’‘人頭費(fèi)’和‘停車費(fèi)’是行業(yè)慣例”

“廣州199元泰國五日游，要知道，199元人民幣，連起碼的泰國簽證費(fèi)(泰幣1000銖，相當(dāng)于港幣200元)都不夠，更不用說一路上吃喝住行了，談何利潤？任何一個(gè)有理性的人都會(huì)明白，這是一個(gè)陷阱?！?月 8日， 記者連線正在大連帶團(tuán)做全陪的導(dǎo)游小曲。 據(jù)小曲介紹，上海2380元泰新馬十日游、北京1880元香港四日游、重慶800元張家界雙飛四日游、江蘇660元海南島六日游、四川500元泰國六日游?！斑@些報(bào)價(jià)能有利潤嗎？捫心自問，機(jī)票任你打折，車還得坐吧？飯還得吃吧？覺還得睡吧？可是很多游客對(duì)旅游市場(chǎng)所提供的產(chǎn)品的價(jià)值失去了理性的判斷，這是一種悲哀”

在交談中，小曲向記者透露了“零團(tuán)費(fèi)”，甚至“負(fù)團(tuán)費(fèi)”的內(nèi)幕：“這么便宜的團(tuán)費(fèi)，肯定連成本都抵不上，奧秘就在購物這一環(huán)節(jié)上，目前，東南亞不少地區(qū)的地接旅行社(負(fù)責(zé)地方接待的旅行社)都采取零團(tuán)費(fèi)(免收旅游服務(wù)費(fèi))，甚至‘倒貼錢’的方式，來接待大陸的旅游團(tuán)體，說明白點(diǎn)兒，就是大陸帶出來一個(gè)旅游團(tuán)，負(fù)責(zé)地接的旅行社可以不收任何費(fèi)用，免費(fèi)接待。要是趕上商務(wù)團(tuán)、會(huì)議型團(tuán)隊(duì)或老板團(tuán)、太太團(tuán)等‘富貴團(tuán)’，地陪旅行社甚至?xí)慈藬?shù)付給全陪旅行社人頭費(fèi)，來‘買’團(tuán)?！?/p>

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十四

十指有長短粗細(xì)之分，人的天資也各有不同。不管你是否承認(rèn)，它就擺在那兒，日復(fù)一日，年復(fù)一年，點(diǎn)滴累積著各自不同的人生。

教書十余載，送走無數(shù)學(xué)生，每屆都會(huì)遇到這樣一些孩子：他們記憶力不好，新知忘得快，舊知記不牢；他們接受能力不好，即使老師深入淺出，嘮叨千百遍，他們也一臉懵懂；他們自制能力不好，無法約束自己的頭手腰腳固定在桌椅上，非得老師一遍遍軟硬兼施，才能熬完一節(jié)課。

讀一二年級(jí)的他們，寫字認(rèn)字實(shí)在是件費(fèi)力的事兒。識(shí)字過目就忘是常態(tài)，張冠李戴、指鹿為馬并非他們所愿，只感嘆“它認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)它”；寫字短橫少豎不自知，寫啥像啥，寫啥又不像啥，甚而完全無從下筆。往中高年級(jí)走，理解課文就是最頭疼的事兒。寫作手法攪成一鍋粥，情感表達(dá)愣沒體會(huì)出來，啃爛筆頭揉碎試卷作不出個(gè)答。至于寫作文，那可是為難他們，也難為老師，滿紙紅色似滴滴血淚。 于是乎，順理成章地，他們的學(xué)業(yè)成績總是玩尾巴，多則及格線下徘徊，少則手指腳趾夠數(shù)。你正為他們的學(xué)習(xí)焦慮不安時(shí)，他們卻一臉樂天安命，下課照樣活蹦亂跳，上課照樣自得其樂。

對(duì)于這一群體，教育界曾多次修改過對(duì)他們的稱呼，從“差生”，到“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，再到“潛能生”，就像把60分以下叫做“待合格”一樣，換湯不換藥的中國式稱呼光鮮其表，能給他們一定的心理慰藉，實(shí)質(zhì)卻沒變。

我常想，判定一個(gè)孩子是否為所謂“學(xué)困生”“潛能生”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？恐怕只有一個(gè)——學(xué)習(xí)成績。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻不是掌握在老師們手中，而是全社會(huì)共同鑄就的一把架在孩子、家長、老師頭上的大標(biāo)尺。孩子的前程靠它丈量，老師的水平靠它丈量，家庭的幸福指數(shù)靠它丈量。這一尺子下來，無數(shù)人為之折腰。 曾經(jīng)有個(gè)女孩就在此群體之列，數(shù)學(xué)成績屈指可數(shù)，其父找老師找校長找領(lǐng)導(dǎo)，層層問責(zé)：怎么沒教好我的孩子？老師只有一句話：“我盡力了?！蹦愣腵。 著名教育家陳鶴琴老先生說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蔽也恢浪窃谑裁刺囟ǖ臈l件和情境下說出來的，也不知道他說謂的“好”究竟指什么好、好到什么程度，我只知道若要我把所有孩子教成一個(gè)樣，就像要求車床里生產(chǎn)出來的東西沒有次品一樣，我承認(rèn)我做不到。我若能做到，個(gè)個(gè)考研讀博成大家，社會(huì)上很多人就失業(yè)了。

調(diào)侃至此，心有凄凄。親愛的孩子啊，若沒有那

把架在我們頭上的大尺子，我們的生活會(huì)不會(huì)兩個(gè)樣？你不必為那苦學(xué)不會(huì)的知識(shí)糾纏，我不必為你掛滿紅燈的試卷煩惱。我愿用牽著蝸牛散步的速度陪你走過春夏秋冬——我會(huì)告訴你別人學(xué)習(xí)二年級(jí)的知識(shí)，你就學(xué)一年級(jí)的，咱慢慢來；我會(huì)告訴你多讀書吧，教育家蘇霍姆林斯基說它會(huì)讓你明白自己的不足進(jìn)而尋求突破；我會(huì)告訴你跳舞、畫畫、做手工都是不錯(cuò)的選擇，它會(huì)讓你將來找到謀生的手段；我會(huì)告訴你快樂就好，不管你成績?nèi)绾?，你照樣?huì)長大；我還會(huì)告訴你，講禮貌的你讓我多么喜歡！

孩子，我是如此地愛你，可愛你，不容易。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十五

摘要：嬰幼兒時(shí)期是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快[1]。0―3歲是兒童學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵期，在人一生的發(fā)展中占有非常重要的地位。早期教育即是針對(duì)0―3歲兒童的教育，而我國目前的早教剛剛處于起步階段，還存在著一些問題亟待解決。本文通過一組早教調(diào)查訪談，搜集了一些早教的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能為廣大的早教者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：早期教育0―3歲兒童親子園。

0―3歲是兒童生理和心理變化最大的時(shí)期，兒童智力的50％包括很多行為習(xí)慣，都是在此階段奠定下的基礎(chǔ)。因此中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把0―3歲的早期教育列入國家計(jì)劃，如美國提出早期優(yōu)先計(jì)劃（ehs），是由政府對(duì)低收入家庭的嬰兒及孕婦進(jìn)行資助的一項(xiàng)社區(qū)計(jì)劃；日本制定了以發(fā)展學(xué)前兒童心理為保教重點(diǎn)的乳嬰教育計(jì)劃方案。在我國，上世紀(jì)二三十年代學(xué)前教育之父陳鶴琴首次在內(nèi)地開展了學(xué)前教育的相關(guān)研究，建立了多所幼稚園，是我國學(xué)前教育事業(yè)的奠基人。但目前所有的師范類院校對(duì)學(xué)前教育的研究僅局限于3―6歲的幼兒，3歲之前的早教研究基本上屬于空白。雖然近幾年來，大量數(shù)據(jù)表明，人們普遍開始關(guān)注早期教育，我國的早教機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般慢慢浮現(xiàn)出來，但剛剛處于起步階段，難免存在很多問題需要我們的努力。這些問題主要存在于家庭及早教機(jī)構(gòu)中，筆者就此問題展開論述，并提出一些自己的看法。

一家庭中的早教。

依據(jù)新精神分析主義者埃里克森的理論，0―1.5歲時(shí)兒童處在信任與懷疑的心理矛盾時(shí)期，這個(gè)時(shí)期需要建立安全感，此時(shí)，兒童教養(yǎng)者的行為決定了在此階段心理發(fā)展的成功與否，并構(gòu)成了日后兒童社會(huì)行為的原型。因此父母的早期教養(yǎng)對(duì)兒童的一生都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。目前家庭早教的現(xiàn)狀如下：

（一）早教不足，只養(yǎng)不教，忽略兒童的自我意識(shí)。

大部分的家長認(rèn)為0―3歲的嬰幼兒不懂“世事”，只要給他們足夠的營養(yǎng)以及教他們一些基本的常識(shí)就能使兒童身心正常發(fā)展。在他們看來，小孩子能有什么情緒，無非是生理的要求得不到滿足哭鬧幾下而已。殊不知，這完全忽視了兒童自我意識(shí)的存在，對(duì)其身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，阻礙著嬰幼兒情感智力的正常發(fā)展[2]。

因此對(duì)育前準(zhǔn)父母的育兒知識(shí)普及是必須的也是迫切的，孩子的胎教、孕婦的孕期健康、嬰兒出生后的教養(yǎng)都離不開科學(xué)而系統(tǒng)的知識(shí)[3]。在城市，一些年輕家長因?yàn)楣ぷ髅?，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，雖然他們有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，但是并不了解科學(xué)的育兒知識(shí)，往往耽誤了兒童在“關(guān)鍵期”部分能力的發(fā)展。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，大部分是由農(nóng)民組成，與城市相比，農(nóng)村的教育相對(duì)比較落后，主要表現(xiàn)在家長觀念和師資方面。農(nóng)村的家長普遍認(rèn)為兒童不需要有更多的文化，只要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)簡單的加減運(yùn)算就可以了。長此以往，加上農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量差，教師流動(dòng)性大，農(nóng)村孩子的教育是一個(gè)很讓人頭疼的問題。

（二）早教過度，急功近利，脫離自然，違背兒童的成長規(guī)律。

童”的做法是不科學(xué)的，這是家長狹隘的智力開發(fā)。

針對(duì)這些問題，為了普及早期教育的科學(xué)知識(shí)，我們可以效仿北京尹家村的“串門式”早教，城市以社區(qū)為單位，農(nóng)村以各居民組為單位，在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和村委的共同參與下，對(duì)各個(gè)家庭的父母宣傳科學(xué)早教知識(shí)，從而達(dá)到普及早教的目的。

二早教機(jī)構(gòu)。

目前，我國大部分幼兒園還沒有承擔(dān)起嬰幼兒早期教育中心機(jī)構(gòu)的責(zé)任。在功能上還不能滿足廣大家長關(guān)于家庭教育培訓(xùn)的指導(dǎo)、育兒營養(yǎng)保健的指導(dǎo)、兒童測(cè)評(píng)與咨詢等的需要。而隨著早期教育如火如荼地開展，各種早教機(jī)構(gòu)相繼建立，一些困難也擺在我們面前：課程模式設(shè)置不合理、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、教育理念的不適應(yīng)，以及家長參與度不高。以至于許多專家認(rèn)為：“許多早教變成了片面灌輸知識(shí)技能、急功近利、讓兒童身心疲憊的訓(xùn)練”。我國早教機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀如下：

（一）費(fèi)用高、監(jiān)管盲區(qū)。

不少地區(qū)和部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育不夠重視。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國公共教育經(jīng)費(fèi)只有1.3％。

[4]左右在用于學(xué)前教育。使得教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)前教育發(fā)展困難。從美國進(jìn)入中。

國的金寶貝幼兒早教中心，一節(jié)課45分鐘收費(fèi)在150-250之間，一個(gè)星期1~2節(jié)課，按24節(jié)課一周來算，需要提前一次性付5000~6000元學(xué)費(fèi)，已趕上大學(xué)的學(xué)費(fèi)。同時(shí)，早教機(jī)構(gòu)不受物價(jià)局收費(fèi)監(jiān)管，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行定價(jià)，目前早教機(jī)構(gòu)只需到工商部門注冊(cè)，不需到教育部備案，導(dǎo)致其無人監(jiān)管。

（二）課程模式設(shè)置不合理。

現(xiàn)在中國早教機(jī)構(gòu)運(yùn)用的理論絕大部分并不是根據(jù)我國社會(huì)狀況和文化背景而專門建構(gòu)的，只是單純從歐美地區(qū)引進(jìn)的，例如常見的蒙臺(tái)梭利模式。以皮亞杰理論為基礎(chǔ)的high/scope模式和camii-devries模式等。雖然這些教育模式存在合理的理論基礎(chǔ)，在一定范圍內(nèi)取得了良好的效果，但直接借鑒引用并全盤照搬在我國并不能實(shí)現(xiàn)它們的效果，相反可能會(huì)因?yàn)槲幕谋尘暗牟煌鸬讲缓玫男Ч??！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，所以我們一定要具體分析之后慎重引用。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。

在我國，幼兒早期教育發(fā)展得比較晚，幼兒學(xué)前教育專業(yè)的課程還不充分，導(dǎo)致從事這一行業(yè)的教師素質(zhì)不是很高，從而影響了教育質(zhì)量的提高。因此我們應(yīng)該對(duì)早教中心的教師要嚴(yán)格進(jìn)行招生篩選，在師資上具備良好的條件，同時(shí)給在職教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，提高教師的工資待遇及必要的保險(xiǎn)和福利。

（四）教育理念不適應(yīng)。

幼兒早期教育的目標(biāo)不僅僅是提高兒童的智力，同時(shí)也包含了兒童身體素質(zhì)的增強(qiáng)與健康保育，其中的任何一方面都不容忽視，要給兒童全面的發(fā)展與教育?！耙杂變簽橹行摹钡恼n程理念在語義表達(dá)上存在片面性。因此，許多教師常常誤認(rèn)為課程不需要事先規(guī)劃，課程發(fā)展只需要以“幼兒”為指標(biāo)，沒有目標(biāo)也無妨。這種想法在幼兒早教中容易犯片面主義的錯(cuò)誤，只是單純地教授或生活關(guān)注并不能滿足兒童發(fā)展的需要。如果一直不注意到這些問題，幼兒的教育就會(huì)雜亂無序，甚至導(dǎo)致教育失敗。

（五）家長參與度不高。

很多家長只是一味地把兒童送到早教機(jī)構(gòu)，把孩子完全交給早教機(jī)構(gòu)，其他的一概不予理會(huì)。這種做法不利于兒童身心的發(fā)展。

早期教育，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兒童群體的理想發(fā)展。它將游戲活動(dòng)作為主要的教育手段，教育活動(dòng)遵循0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展。以此提高家長的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的`教學(xué)模式。，是“親子教育”的最大特點(diǎn)，目的是通過親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為一名合格的教育者。

針對(duì)以上問題，我們的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，研究出一套真正適合自己，適合嬰幼兒發(fā)展的運(yùn)作模式。目前，我國政府尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內(nèi)的一體化的國家教育規(guī)劃。發(fā)展嬰幼兒早期教育應(yīng)該是我國政府繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)重要的奠基工程。在全國范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)卦黾庸k親子園的比例，以保證親子園的質(zhì)量；各早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大對(duì)課程研究的投入，在注重嬰幼兒智力開發(fā)的同時(shí)，也要關(guān)注兒童非智力因素的發(fā)展，讓兒童全面、健康地發(fā)展；在社會(huì)范圍內(nèi)開展正規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)工作，保障0-3歲早教指導(dǎo)人員的高素質(zhì)；加強(qiáng)親子園與家長的溝通與協(xié)作，動(dòng)員與交流，充分發(fā)揮家長在孩子早期教育中不可替代的作用；明確親子園內(nèi)部的管理職能，做到職權(quán)明晰，責(zé)任到人，為親子教育的有序開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。親子園要以嬰幼兒的早期教育發(fā)展為目標(biāo)，合理規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使更多的孩子能夠接受早期教育。

三結(jié)語。

0-3歲兒童早期教育的重要性不言而喻，應(yīng)該受到政府、社會(huì)以及廣大家長的全力支持。另外，單親家庭、殘障兒童、以及外來務(wù)工人員子女的早教問題也需要我們的關(guān)注。目前我國對(duì)于殘障兒童的專門特殊教育機(jī)構(gòu)十分缺少，沒有足夠的能力接收這些兒童。正常的幼教機(jī)構(gòu)也只能接受正常幼兒入學(xué)；對(duì)于外來務(wù)工人員的子女，政府應(yīng)該開辦一些適合他們的早教中心，對(duì)這些兒童的早教更需要我們?nèi)鐣?huì)的支持。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十六

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)－－習(xí)作－－評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，小學(xué)語文教師在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實(shí)驗(yàn)這種“互動(dòng)批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。

所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報(bào)－－教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼孕W(xué)語文教師只有親自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

結(jié)語：

作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十七

農(nóng)村財(cái)務(wù)管理涉及農(nóng)民切身利益，事關(guān)農(nóng)村發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，是加強(qiáng)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)、完善村務(wù)公開、規(guī)范村民自治的重要內(nèi)容。筆者通過對(duì)四川省遂寧市農(nóng)村集體財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行了分析和思考。

遂寧市從2001年開始推行農(nóng)村財(cái)務(wù)“村賬鎮(zhèn)管”模式，通過采取建立機(jī)構(gòu)、健全制度、集中辦公、統(tǒng)一流程、規(guī)范核算、加強(qiáng)監(jiān)督、強(qiáng)化審計(jì)等措施，農(nóng)村財(cái)務(wù)“村帳鎮(zhèn)管”工作取得了明顯成效。據(jù)市農(nóng)經(jīng)站統(tǒng)計(jì)，在全市105個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2076個(gè)村中，實(shí)行農(nóng)村財(cái)務(wù)“村帳鎮(zhèn)管”的有91個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉及1757個(gè)村，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的有399個(gè)村，全市農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作日趨規(guī)范。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

---管理體系逐步健全。全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)長為組長，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，在機(jī)構(gòu)改革中普遍保留了村賬鎮(zhèn)管辦公機(jī)構(gòu)和辦公場(chǎng)所以及必要的辦公設(shè)施，落實(shí)了專門人員負(fù)責(zé)村級(jí)財(cái)務(wù)管理工作。該市蓬溪縣從1998年開始試點(diǎn)“村帳鎮(zhèn)管”方式，目前基本形成了以縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)經(jīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府村賬代理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常工作、村代理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理體系，全縣31個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體實(shí)現(xiàn)村級(jí)資金、帳務(wù)“雙代管”，村級(jí)財(cái)務(wù)統(tǒng)一由鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理，既降低了財(cái)務(wù)管理成本，又規(guī)范了財(cái)務(wù)管理。

農(nóng)村財(cái)務(wù)管理是集體資產(chǎn)管理、土地承包管理、農(nóng)民負(fù)擔(dān)管理等工作的基礎(chǔ)，涉及農(nóng)民切身利益，歷來受到各級(jí)黨委政府的高度重視和農(nóng)民群眾的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理必須建立健全規(guī)范的監(jiān)督管理體系，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)農(nóng)民群眾的主體地位，切實(shí)維護(hù)集體經(jīng)濟(jì)組織和農(nóng)民自身的合法權(quán)益，當(dāng)前迫切需要做好以下幾方面工作。

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村財(cái)務(wù)管理，是發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)農(nóng)村民主管理和基層黨風(fēng)廉政建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。各級(jí)黨委政府和有關(guān)部門應(yīng)高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，理順管理體制，妥善解決村級(jí)財(cái)務(wù)代理機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)等具體問題。各級(jí)財(cái)政應(yīng)將村帳鎮(zhèn)管工作經(jīng)費(fèi)及其代理會(huì)計(jì)人員工資報(bào)酬列入財(cái)政預(yù)算，將財(cái)政轉(zhuǎn)移支付村級(jí)辦公費(fèi)總額的30%，安排用于村級(jí)財(cái)務(wù)管理，保證農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作正常運(yùn)行。

(二)完善村賬鎮(zhèn)管制度，全面推行委托代理制。實(shí)踐證明，實(shí)行村級(jí)財(cái)務(wù)委托代理制，是新形勢(shì)下規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理的有效辦法，有利于促進(jìn)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理規(guī)范化、制度化，有利于從源頭上預(yù)防和控制村級(jí)腐敗行為，促進(jìn)農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)。各級(jí)政府主管部門要進(jìn)一步完善農(nóng)村財(cái)務(wù)村賬鎮(zhèn)管辦法，健全各項(xiàng)規(guī)章制度和工作職責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立健全農(nóng)村財(cái)務(wù)委托代理機(jī)構(gòu)，設(shè)置會(huì)計(jì)、出納、審核崗位，并按管轄村組數(shù)量和業(yè)務(wù)量情況配齊代理會(huì)計(jì)。村組集體資金和帳務(wù)在確保所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、審批權(quán)不變的前提下，委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機(jī)構(gòu)代理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機(jī)構(gòu)要在銀行開設(shè)村級(jí)集體資金帳戶，分村建立會(huì)計(jì)帳簿，分別核算財(cái)務(wù)收支，銀行帳戶實(shí)行雙方印鑒管理，互相監(jiān)督、共同負(fù)責(zé)。

(三)加強(qiáng)集體資金管理，切實(shí)規(guī)范財(cái)務(wù)收支行為。村集體收取的各項(xiàng)資金必須全部存入鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一開設(shè)的村級(jí)資金專戶，嚴(yán)禁坐支、挪用和私設(shè)小金庫、帳外帳。農(nóng)村信用社應(yīng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機(jī)構(gòu)開設(shè)“農(nóng)村集體資金專戶”提供方便，各級(jí)財(cái)政和有關(guān)部門在撥付村級(jí)資金過程中，應(yīng)通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體資金專戶進(jìn)行結(jié)算。任何單位和個(gè)人不得以任何方式和理由平調(diào)、挪用或代扣、代繳農(nóng)村集體資金，或?qū)⑵渥鳛轭A(yù)算外資金納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政。同時(shí)，要嚴(yán)格控制村級(jí)費(fèi)用支出，嚴(yán)禁新增債務(wù)發(fā)生。(四)加強(qiáng)財(cái)務(wù)公開，健全監(jiān)督機(jī)制。村級(jí)應(yīng)建立健全由村支書任組長，由村民代表大會(huì)選舉5-7名村民組成的民主理財(cái)小組，對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行監(jiān)督。村級(jí)財(cái)務(wù)應(yīng)堅(jiān)持按月結(jié)帳，按季度公布和報(bào)表的制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機(jī)構(gòu)要在每月10日前結(jié)出當(dāng)月的帳目，并在每季度次月的10日前將各村會(huì)計(jì)報(bào)表分發(fā)到村，經(jīng)村主任、民主理財(cái)小組組長審核后，按《村級(jí)財(cái)務(wù)收支公布表》內(nèi)容在村務(wù)公開欄公布，接受群眾監(jiān)督，《村級(jí)財(cái)務(wù)收支公布表》等公開資料鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村應(yīng)存檔備查。各級(jí)農(nóng)經(jīng)機(jī)構(gòu)要切實(shí)加大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)審計(jì)工作力度，完善審計(jì)程序，重點(diǎn)圍繞村級(jí)財(cái)務(wù)收支、土地征用補(bǔ)償、村級(jí)重大項(xiàng)目建設(shè)的審計(jì)和村干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任、信訪問題專項(xiàng)審計(jì)等，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村集體財(cái)務(wù)“三年一輪審”工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和查處。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十八

目前我國大氣、土壤、水體、植被等各個(gè)環(huán)境要素的'污染和破壞程度,已經(jīng)接近或達(dá)到環(huán)境所能承受的極限,環(huán)境問題正在變成嚴(yán)重的社會(huì)問題,對(duì)此問題的思考和解決必須有所突破,必須借助社會(huì)公眾的深度參與和監(jiān)督.

作者：趙明霞王翔郭翠花作者單位：蘭州城市學(xué)院刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：2008“”(12)分類號(hào)：x3關(guān)鍵詞：生態(tài)保護(hù)公眾參與政策實(shí)踐民主話語

教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇十九

作為一名大學(xué)生，有責(zé)任、義務(wù)去觀察中國社會(huì)現(xiàn)狀，并從中國社會(huì)現(xiàn)狀中得出一些思考。

首先，作為一名大學(xué)生，對(duì)大學(xué)的教育制度感觸更多，也更有發(fā)言權(quán)。中國學(xué)生生活在一個(gè)應(yīng)試教育時(shí)代，在初級(jí)教育時(shí)期完全是為了考試，在個(gè)人人生觀、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我自己不排斥應(yīng)試教育，作為一個(gè)農(nóng)村出來的孩子，我首先得感謝應(yīng)試教育，畢竟這是個(gè)相對(duì)公平的體制。毫無疑問，大學(xué)也就成了培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的最重要的時(shí)期。但是，在我讀大學(xué)的這一年半中，我越發(fā)的感覺到，學(xué)校整體環(huán)境之腐敗，對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)之深讓自己深惡痛絕。拿一個(gè)典型的例子——學(xué)生會(huì)。在大學(xué)，你隨便問一個(gè)大學(xué)生他對(duì)于學(xué)生會(huì)的態(tài)度，百分之八十的學(xué)生肯定會(huì)極為不滿意，在他們心中學(xué)生會(huì)很“黑”。我覺得學(xué)生會(huì)是一個(gè)孕育腐敗、滋生腐敗的組織。學(xué)生在里面學(xué)會(huì)了拉關(guān)系、請(qǐng)客吃飯、驕橫跋涉、甚至是貪污。教育頻道一檔招聘節(jié)目中的一個(gè)公司招聘人員如是評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)干部：我所招聘的學(xué)生會(huì)干部100%失敗，沒有一個(gè)成功例子。難道學(xué)校著力培養(yǎng)的干部就是這么一個(gè)結(jié)果嗎？我對(duì)學(xué)校的黨員選擇體制和培養(yǎng)體制感到極為不理解。我們班一共四個(gè)黨員，一個(gè)整天玩游戲、翹課；一個(gè)從大一開始一直掛科；一個(gè)雖然成績很好，但我對(duì)她的品質(zhì)持懷疑態(tài)度，她曾在班委選舉時(shí)私底下和同學(xué)如是說：人不為己，天誅地滅，這個(gè)時(shí)代的人就得自私，她自己父親是高級(jí)工程師卻還申請(qǐng)國家組學(xué)金。黨員代表著中國共產(chǎn)黨的形象，要是大學(xué)所培養(yǎng)的黨員都是這樣，我們黨的未來可想而知。中國共產(chǎn)黨要求的“三個(gè)代表”在這樣的成員下怎能體現(xiàn)？黨課期間同學(xué)大都睡覺，很少認(rèn)真聽課，黨?？荚嚫撬牟谎远?。黨如果沒有前仆后繼的堅(jiān)實(shí)繼任者，黨光明的未來，國家光明的未來何來之有？？？中國的社會(huì)情況不會(huì)是特例，一個(gè)情況的背后肯定有若干共性！

我的家鄉(xiāng)在云陽縣——國家級(jí)貧困縣，我不明白為什么一個(gè)國家級(jí)貧困縣會(huì)滿街的名車——奔馳、寶馬、奧迪……。我在回家的車上對(duì)司機(jī)這么感慨：我才上大學(xué)一年半，家鄉(xiāng)的變化真是大啊，到處都是名車。司機(jī)不滿的說：都是些領(lǐng)導(dǎo)的，一個(gè)二個(gè)都貪的漏油，還不遵守交通規(guī)則，馬路都被他們給占滿了。不論其說的車都屬于領(lǐng)導(dǎo)這句話的正確性，但這確是一個(gè)普普通通的中國公民對(duì)地方政府的態(tài)度，如果這是個(gè)悲哀，悲哀的過于讓人心寒。如果車不是領(lǐng)導(dǎo)的，反映了在這個(gè)國家級(jí)貧困縣，財(cái)富分配極度不均，社會(huì)財(cái)富被極少數(shù)人獲得，社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)——共同富裕，難道僅僅是一句響亮的口號(hào)嗎？另一個(gè)層面，少數(shù)人斂財(cái)?shù)倪^程必然涉及政府腐敗。如果名車是政府領(lǐng)導(dǎo)的，國家級(jí)貧困縣和名車能夠畫上一個(gè)等號(hào)嗎？在就我家所在的雙土鎮(zhèn)看一下腐敗問題，可以這么形容腐敗無處不在，無孔不入，由上而下無人不貪。首先說說鎮(zhèn)政府，政府領(lǐng)導(dǎo)借建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村之際，用自家親戚的名義獲得開發(fā)建筑的權(quán)利，收受開發(fā)商紅包，大肆斂財(cái)，一個(gè)鎮(zhèn)長都能有好車洋房。一個(gè)普普通通的管土地開放批準(zhǔn)的官員居然能在縣城買三、四十來萬的套房。我一個(gè)同學(xué)父親是南溪鎮(zhèn)的副鎮(zhèn)長，其在縣城有一套雙層套房，在重慶市區(qū)有三室一廳的套房。其父親在該鎮(zhèn)有轉(zhuǎn)廠、煤窯，有學(xué)校食堂承包權(quán)……這兩個(gè)例子分別代表著鎮(zhèn)府最底層和高層官員的腐敗情況。再看看我們村情況，某個(gè)村支部書記把低保戶名額給了自己的母親，但是據(jù)我所知，他本人擁有一個(gè)磚廠和其他生意，家里有車有房；我家所在白楊村，一個(gè)人為了能當(dāng)上村支部書記，選舉前夕大肆請(qǐng)客吃飯，可知這個(gè)位置可能給他帶來的收入；舉個(gè)發(fā)生在我家身上的例子，我家年均收入8萬左右，但是卻能動(dòng)用關(guān)系得到貧困家庭和低保戶的證明，要知道，很多農(nóng)村的農(nóng)民到鎮(zhèn)街上買東西連一碗四、五元的面都舍不得吃啊（我家開的面館）?。?！中國七億農(nóng)民，國家給農(nóng)民的補(bǔ)貼，被各級(jí)官員一層一層剝削，最后落在農(nóng)民手上的真的是很少很少，落在真正急需的農(nóng)民手上的就更少了。在我家吃面條的農(nóng)民經(jīng)常這么感嘆：國家的政策確實(shí)不錯(cuò)，不過這些政策卻便宜了這些當(dāng)官的，大頭錢都落在了他們腰包，我們并沒有得到多少實(shí)惠勒！一個(gè)國家就好比一棵樹，縣級(jí)別及其下面的就好比這棵樹的跟，要是根壞了，這棵樹還能正常生長嗎？腐敗在中國真的是到了不得不下大力氣來治理的地步了，腐敗不除黨、國危在旦夕?。。?！

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇二十

“凡是值得思考的事情，沒有不是被人思考過的，我們必須做的只是試圖重新加以思考而已?！保ǜ璧抡Z）改革的春風(fēng)早已吹綠了中國大地，小學(xué)教學(xué)的改革也在蓬蓬火火的進(jìn)行中，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化，研究成果不斷涌現(xiàn)，但改革的成效如何，現(xiàn)在誰也無法下定論。

長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)與我們學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生很少有自己獨(dú)到的見解，全是老師給你的標(biāo)準(zhǔn)“答案”。在這樣的情況下我們的閱讀能力不可能有所進(jìn)步；在作文教學(xué)過程中，很少有學(xué)生在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感。有的學(xué)生會(huì)照老師的要求去思考，或按照許多作文書上寫的內(nèi)容去編造一篇。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到限制。美國教育家尼爾普斯特曼說“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問號(hào)，而離開學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)”——這是學(xué)校教育的悲哀。但是我們也欣喜地看到當(dāng)前在我們語文教學(xué)中也出現(xiàn)了以下可喜的現(xiàn)象：

1、重視了學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂。

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這就必須使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

2、重視從學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)采用適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

教育報(bào)上有一段關(guān)于教育的精辟論述：教育的最高境界不是讓學(xué)生失去自我，而是讓學(xué)生擁有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用“教育”的強(qiáng)制力，把學(xué)生的自主意識(shí)壓制到最低程度；擁有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的寬容和理性，更需要教育者的虔誠和睿智。

讓學(xué)生擁有自我的方向努力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、體驗(yàn)情感、掌握知識(shí)、提高能力。孩子們?cè)谶@一學(xué)習(xí)過程中擁有了自我，沒有強(qiáng)制的約束，沒有什么“不準(zhǔn)”“必須”而是寬松自由充滿樂趣。

3、語文教學(xué)的基本理念有所體現(xiàn)。

“關(guān)注人”“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”是課程改革的核心理念。但語文學(xué)科有它自身的理念。前者是共性，后者是個(gè)性。語文教學(xué)的基本理念有四點(diǎn)，即全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。它不僅含蓋了“八字憲法”的內(nèi)容，而且還進(jìn)一步開發(fā)語文教育在實(shí)用之外的功能，重視語文實(shí)施課程中增強(qiáng)底蘊(yùn)，提高修養(yǎng)的功夫。

4、語文課的人文性引起了重視。

過去語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性、思想性，因而在實(shí)踐中出現(xiàn)了某些偏向，如一味注重知識(shí)教學(xué)技能訓(xùn)練，尤其是為了加強(qiáng)思想性。過分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的分析，形成了課文分析是教學(xué)的重頭戲的現(xiàn)象。課改對(duì)于語文教學(xué)性質(zhì)的定性可說是語教學(xué)的一次撥亂反正、正本清源、反樸歸真。語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，人文性著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的功能和課程所具有的人文科學(xué)的特點(diǎn)。人文性的提出無疑給語文教學(xué)注入了活力。

針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，我個(gè)人談幾點(diǎn)建議：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》深入領(lǐng)會(huì)課改理念，精神和要求。這些書，大多數(shù)老師學(xué)了，考了，也聽了有關(guān)講座，但在實(shí)踐中往往出現(xiàn)一些偏頗。語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。過去對(duì)工具性很重視，對(duì)人文性較忽視，而現(xiàn)在相當(dāng)?shù)恼n上卻出現(xiàn)了不同程度的忽視工具性的現(xiàn)象。具體地說，就是對(duì)字詞句篇的積累不夠重視。我們認(rèn)為人文性不是空洞的，不是外加的，而是以語言文字為依托，通過字詞句篇的學(xué)習(xí)，尤其是通過對(duì)一些重要的詞語、句子的理解來領(lǐng)悟的，切不可忽視這點(diǎn)。我們要重視字詞句篇的積累，重視詞語教學(xué)，這是一個(gè)實(shí)不實(shí)的問題。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在課堂氣氛比過去活躍多了，但這是個(gè)現(xiàn)象。問題是運(yùn)用怎樣的學(xué)習(xí)方式使氣氛活躍起來。課改的要求是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一要求有兩點(diǎn)要注意，一是“積極倡導(dǎo)”，要有個(gè)過程，不能一蹴而就，二是要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，不能一刀切，全面開花。是否可以從教師自身的性格、風(fēng)格、修養(yǎng)等特點(diǎn)出發(fā)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)就“自主、合作、探究”中的一種進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐形成某種特色。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇二十一

估算在人們的日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，重視估算也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革最主要的變化之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”；“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”；“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。然而，放眼當(dāng)今估算教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不盡如人意。教師普遍反映估算教學(xué)開展起來很難，這就需要教師用心走進(jìn)估算，分析原因，并積極尋找辦法，貫徹落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)提高學(xué)生的估算能力。

一、“估算教學(xué)難”的成因探析?

首先，是教師重視不夠。估算雖然與我們的日常生活密切相連，但在考試中卻鮮有涉及。當(dāng)下實(shí)質(zhì)意義上的應(yīng)試教育使得老師們擁有一種功利化的心態(tài)，與其把心思和精力花在估算教學(xué)的探索和實(shí)踐上，還不如花時(shí)間提高一下學(xué)生的筆算能力，考試的時(shí)候多出一點(diǎn)成績。老師們沒有充分認(rèn)識(shí)到估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、思維和計(jì)算能力的深遠(yuǎn)影響，加之在考試中的缺位，導(dǎo)致教師動(dòng)力不足，這是估算教學(xué)在課堂上很少“登臺(tái)亮相”的一個(gè)重要原因。

其次，是學(xué)生的心理特點(diǎn)使然。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算，便反復(fù)被老師告知“計(jì)算結(jié)果是對(duì)或不對(duì)”，學(xué)生的計(jì)算結(jié)果一旦與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，便會(huì)迎來一個(gè)大大的“紅叉”，久而久之，學(xué)生在心理上形成了一種思維定勢(shì)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，結(jié)果是唯一的。而估算結(jié)果沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，從“準(zhǔn)確的筆算”到“答案不唯一的估算”?，讓學(xué)生對(duì)“多元化答案”難以接受。同時(shí)，學(xué)生的思維特點(diǎn)限制了估算能力的發(fā)展。與筆算的“直截了當(dāng)”所不同的是，在運(yùn)用估算解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候，首先要把不是整數(shù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行“化整”處理，以便于口算，得出結(jié)果后，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的調(diào)整。如此一來，學(xué)生在估算時(shí)所進(jìn)行的思維活動(dòng)要比筆算復(fù)雜得多，這與小孩子所擅長的形象思維有著本質(zhì)意義上的區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)起來覺得困難也就在所難免了。

正是由于上述原因，學(xué)生在估算的過程中也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如，先算后估：受筆算結(jié)果精確唯一這種根深蒂固的思想的影響，學(xué)生擔(dān)心自己的估算結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案相差太多而得不到老師的肯定，被同學(xué)笑話，所以學(xué)生常常在估算前先通過筆算得出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后根據(jù)準(zhǔn)確答案取近似值得出一個(gè)估算結(jié)果，如此，學(xué)生先算后估，力求估算的“準(zhǔn)確性”，使估算失去了本來的意義；學(xué)生不愿估：學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)估算的魅力，缺乏對(duì)估算的興趣，所以不愿去估算，這是學(xué)生在估算學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。面對(duì)一道題目，若不是題目規(guī)定，大部分學(xué)生最先想到的是精算，而不是去估算。舉例來說：媽媽給了兒子50元錢去樓下超市買一些水果，包括3斤蘋果和2斤葡萄，其中蘋果7.5元一斤，葡萄9.8元一斤。問：媽媽給兒子的錢夠不夠用？此時(shí)，通過估算可以更快地得出結(jié)論，它所展現(xiàn)出來的魅力非精算所能及，遺憾的是有那么多的學(xué)生不愿去估算，而采用了根本用不著的精算方法。

二、解決“估算教學(xué)難”的措施初探

估算在生活中的廣泛的運(yùn)用與估算教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)成了一對(duì)極為突出的矛盾，如何解決這對(duì)矛盾，讓學(xué)生對(duì)估算有興趣，在生活中自覺主動(dòng)地運(yùn)用估算，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）培養(yǎng)估算意識(shí)

估算教學(xué)滯后的現(xiàn)狀與教師、學(xué)生估算意識(shí)的淡薄有很大的關(guān)系。改變估算教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要認(rèn)識(shí)到估算的重要意義，它不但在生活中不可或缺，而且也是一種重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)時(shí)，要建立估算教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的、感興趣的問題作為載體，學(xué)生才愿意嘗試著去估算。例如，要讓學(xué)生估計(jì)一下學(xué)校操場(chǎng)的跑道有多長，那么可以先讓學(xué)生測(cè)量一下自己一步的長度，然后用“步測(cè)法”估算出結(jié)果。在課堂上，還可以讓學(xué)生估算一下課桌的高度、教室的高度、書本的長與寬等等，估算出結(jié)果后，再和實(shí)際長度做一個(gè)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)據(jù)相差無幾，感受到估算的樂趣，激發(fā)起估算的欲望，從而主動(dòng)探索估算的方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇二十二

民族聲樂教學(xué)是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，其豐富的音樂形式以及特色鮮明的樂器，不僅能夠提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，還能夠在很大程度上推動(dòng)國家文化軟實(shí)力建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)源源不斷的輸送高素質(zhì)聲樂人才，促進(jìn)全民藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)提升。從民族聲樂教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，明確其中存在的問題，并結(jié)合這些問題有計(jì)劃有目的的制定相關(guān)對(duì)策，成為了當(dāng)代高校民族聲樂教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、民族聲樂的存在意義分析。

（一）民樂包含的內(nèi)容分析。

民樂即中華民族特色音樂，由于我國擁有數(shù)量極多的少數(shù)民族，每一個(gè)民族都有極具鮮明特征的文化特色，故而我國的民樂內(nèi)涵非常豐富。而民族樂器的數(shù)量則更多，除了打擊樂器、拉弦樂器以外，還有吹管樂器、彈撥樂器等，二胡、古箏、嗩吶都是極具代表性的民族樂器。民樂的歷史可以追溯到我國的西周時(shí)期，現(xiàn)代的民樂大多經(jīng)過歷史的沉淀得到了進(jìn)一步的升華與創(chuàng)新。

（二）民樂的主要特點(diǎn)分析。

中國民樂區(qū)別于其他的音樂形式，其表現(xiàn)手法非常豐富，同時(shí)演奏的時(shí)候韻律感非常強(qiáng)，音色也有很大的區(qū)分與特色，而各民族藝術(shù)家在對(duì)其創(chuàng)作的時(shí)候，各個(gè)區(qū)域的背景、創(chuàng)作意圖也要較大的不同。通常情況下，我國北部的民樂大多較為粗獷有力，而南部的音樂相對(duì)更為柔和優(yōu)美。由于民族音樂不僅包含豐富的音樂特設(shè)，還獨(dú)具各民族的文化內(nèi)涵，因此我們可通過對(duì)民樂的分析，研究我國歷史與民族特色。

（三）民樂藝術(shù)傳承發(fā)展的時(shí)代價(jià)值分析。

在如今信息不斷發(fā)展的形勢(shì)下，我國人民群眾尤其是青年一代容易受到外來文化與外來音樂的沖擊，而我國的民樂藝術(shù)的生存空間被逐步壓縮。因此，政府各職能部門與藝術(shù)類院校需要在目前我國社會(huì)多元化文化背景下，做好民族音樂教育研究，更好地保護(hù)發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

（一）教學(xué)理念落后。

在新一輪教學(xué)改革背景下，高校教學(xué)環(huán)境與文化環(huán)境都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，高校聲樂教學(xué)理念也需要進(jìn)一步更新。但是，一些高校聲樂教學(xué)中教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中過度關(guān)注技術(shù)運(yùn)用與專業(yè)技能，教師依舊占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力以及欣賞水平等綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)方法單一。

目前民族聲樂教學(xué)中，教師通常會(huì)反復(fù)進(jìn)行樂理研究訓(xùn)練，或者糾正學(xué)生發(fā)音，課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)少，師生互動(dòng)少，小組合作和集體活動(dòng)少，單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)阻礙學(xué)生審美情感與想象力，這樣一來學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)也無法得到全面發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理。

從目前聲樂教學(xué)情況來看，課程設(shè)置的不合理，直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重疊，反復(fù)的教學(xué)不僅消耗了大量時(shí)間和精力，增加了教師的工作量和工作壓力，還會(huì)浪費(fèi)很多優(yōu)秀的教育資源，增加學(xué)校的`經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生總是學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，也會(huì)覺得乏味、枯燥，這樣一來會(huì)大大降低聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、民族聲樂教學(xué)可行性優(yōu)化路徑。

（一）優(yōu)化民族聲樂教學(xué)觀念，并彰顯教學(xué)“藝術(shù)性”

隨著高校音樂教學(xué)改革的不斷深入，教師作為民族聲樂教學(xué)的主要參與者，首先需要更新自身的教學(xué)意識(shí)，完善教學(xué)理念，從而不斷建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的、靈活的教學(xué)體系。具體來說，可以從兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念：第一，增強(qiáng)對(duì)民族聲樂的重視程度，將民族聲樂和美聲唱法二者進(jìn)行良好的融合，也就是說，教師在著重教授美聲唱法的過程中，也不要忽視民族聲樂在藝術(shù)教學(xué)中的地位。這就需要教師在音樂教學(xué)過程中，將各種音樂類型的價(jià)值意義放置在平等的位置上，促使學(xué)生能夠全面的了解音樂藝術(shù)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，為弘揚(yáng)民族音樂文化而努力，通過各種方式凸顯民族音樂的藝術(shù)性。我國的民族音樂中蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和民族精神，教師在教學(xué)的過程中，從其背后的歷史背景、基本理論知識(shí)、演唱技巧等隱藏在民族音樂中的文化精髓為出發(fā)點(diǎn)。這就給教師提出了更高的要求，不僅需要其在音樂教學(xué)中有相當(dāng)高的造詣，對(duì)于演唱技巧和理論知識(shí)熟練掌握，同時(shí)還需要教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，深刻地了解音樂相關(guān)文化知識(shí)?？偠灾?，教師更新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)該具體體現(xiàn)在民族聲樂教學(xué)中的“民族性”和“藝術(shù)性”兩點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化民族聲樂教材與課程建設(shè)，豐富師資力量。

首先，確保民族聲樂教材和課程的科學(xué)性和完善性。學(xué)校對(duì)于教材選擇要給予更多的重視。選擇教材時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)之上，要更具有時(shí)代特征以及民族音樂特征。在情況允許的情況下，學(xué)?？梢越M織專業(yè)的教師隊(duì)伍，建設(shè)適合自身情況的民族聲樂教材，選一些優(yōu)秀的曲目，也可以將學(xué)校教師創(chuàng)作的，有學(xué)習(xí)意義的民族聲樂融合其中，并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技巧的理論知識(shí)編寫。除此之外，了解人體發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲原理等知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，從而增強(qiáng)教材的全面性。針對(duì)課程建設(shè)方面，合理的調(diào)整必修課和選修課二者的課時(shí)組合，盡可能的增加學(xué)生感興趣的課程學(xué)時(shí)，從而在拓展學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來。其次，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，為高校聲樂學(xué)院的教師提供更多的提升自己專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。音樂藝術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展具有不同程度的變化，這就需要聲樂教師不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)體系，從而促使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都能得到有效的提升。第二，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)力度。高校對(duì)于聲樂學(xué)院教師的錄入標(biāo)準(zhǔn)具體分為以下幾個(gè)方面：掌握經(jīng)典的、原汁原味的民族音樂演唱技巧；文化素養(yǎng)高和經(jīng)驗(yàn)豐富的，從而促使民族聲樂教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐漸實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，完善化。

（三）完善民族聲樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

良好的民族聲樂教學(xué)模式對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有很積極的作用。我國傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)模式是“一對(duì)一”，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然切實(shí)的遵守了“因材施教”的教學(xué)原則，但是對(duì)于學(xué)生來說，一直面對(duì)一個(gè)教師，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩，疲憊的情緒。因此，教師在進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)的同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)脑黾印凹w教學(xué)”，或者是“小組合作”等教學(xué)方式，促使各種教學(xué)模式相互配合，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)完美的配合。這樣不僅保證了因材施教的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也緩解了學(xué)生厭倦的情緒，并有效的激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校可以定期的為學(xué)生邀請(qǐng)一些著名的民間音樂表演藝術(shù)團(tuán)體來學(xué)校表演，鼓勵(lì)學(xué)生來參觀、學(xué)習(xí)。在表演結(jié)束之后，學(xué)生可以向民間藝人提出自己感興趣的問題，藝人們進(jìn)行解答。而這樣雙向式的教學(xué)模式，促使學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)出來。

（四）健全音樂學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

演唱者要想通過優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲來感染聽眾，除了掌握高超的演唱技巧，還需要通過自己的演繹表現(xiàn)出音樂作品中的主題、內(nèi)涵、情感等。因此，民族聲樂學(xué)習(xí)者不僅要掌握正確科學(xué)的發(fā)聲技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鳴方法等，還要深入了解各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。目前，我國大部分藝術(shù)高校的聲樂專業(yè)開設(shè)了民族聲樂課程，通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)民族音樂的概況有宏觀的把握。但多數(shù)學(xué)校和教師沒有對(duì)這門課引起足夠的重視，而是將重點(diǎn)放在了西方美聲唱法的教學(xué)上。事實(shí)上，民族聲樂和西方聲樂同等重要，教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生健全民族音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生模仿民間藝人演唱，強(qiáng)調(diào)原汁原味的風(fēng)格，教導(dǎo)學(xué)生在與風(fēng)格表達(dá)與技巧運(yùn)用上找契合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的互動(dòng)。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中大量補(bǔ)充民族聲樂教學(xué)理論，包括研究民族聲樂的歷史傳統(tǒng)，要求學(xué)生閱讀聲樂典籍文獻(xiàn)資料，如《曲律》《樂府傳聲》《唱論》，吸取曲藝表演藝術(shù)家積累的演唱經(jīng)驗(yàn)，了解民族戲曲的演唱傳統(tǒng)等，如此才可以拓寬民族聲樂教育理論的學(xué)術(shù)視野和加強(qiáng)民族聲樂體系的構(gòu)建。

四、結(jié)語。

通過對(duì)民樂的傳承價(jià)值、民樂教育中存在的問題以及解決對(duì)策的研究可以發(fā)現(xiàn)，民樂作為我國民族文化的一種藝術(shù)形式，其在民族文化融合與民族音樂發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的作用。當(dāng)代教育應(yīng)該積極承擔(dān)起傳承民樂的偉大責(zé)任，通過優(yōu)化教學(xué)手段、更新教育理念等手段，促進(jìn)民族音樂在當(dāng)代的發(fā)展。

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教學(xué)現(xiàn)狀的思考篇二十三

真正實(shí)現(xiàn)教育公平，均衡發(fā)展。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)，科研聯(lián)動(dòng)，教研互動(dòng)，蹲點(diǎn)促動(dòng)，督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。

2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。

有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài)，依據(jù)些有保障的做法，就我國一些小城鎮(zhèn)的實(shí)際條件而言，在學(xué)校中的管理人員，應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭(zhēng)取能夠?yàn)榻虒W(xué)人員創(chuàng)建出一個(gè)不受外界條件擾亂的環(huán)境，要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項(xiàng)目充分的利用在教學(xué)的輔助作用，設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制，讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué)；精心使用，讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長；精心管理，讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長足發(fā)展。教學(xué)特色在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對(duì)學(xué)生有著很大的推動(dòng)作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感；要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；要博采眾長，要有特新意識(shí)。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長也是尤為重要，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績的觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要實(shí)現(xiàn)自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合團(tuán)隊(duì)智慧，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問的聯(lián)系，有利于學(xué)生的成長。教育是人類智慧的偉大傳承，而小學(xué)教育是未來一切教育的根基，我們只有在錯(cuò)誤中成長，持續(xù)研究，糾正不當(dāng)?shù)膯栴}，才能走出現(xiàn)狀、打牢根基，使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向，我想這將是教育工作者一項(xiàng)重大而艱巨的課題。

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