教學現(xiàn)狀的思考（優(yōu)質23篇）

這次的事情真的需要一個好的總結來梳理一下。學會分析語文題目，能夠更好地解答試題。5.以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考

教學現(xiàn)狀的思考篇一

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占中國人口的百分之八十以上，要實現(xiàn)全面建設小康社會的目標，重點在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。改革開放三十年來，中國發(fā)生了翻天覆地的轉變，很多大城市開始大規(guī)模的建設。在城市建設感到力不從心的時候，建筑工地、各類市場中注入了一股新鮮的血液——農(nóng)民工。為了減少貧富差距，改善農(nóng)民生活水平，也為了更好地建設中國特色社會主義中國，加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進程，實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的合理轉移，增加農(nóng)民勞務工資收入具有重大意義。有關數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村人口轉移到城市務工的潛在空間巨大。因此，通過工業(yè)化帶動城市化創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，實現(xiàn)農(nóng)村人口的大規(guī)模轉移，增加農(nóng)民務工性收入就成為現(xiàn)實選擇。

《xxx規(guī)劃》中指出：建設社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務。要按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主的要求，堅持從各地實際出發(fā)，尊重農(nóng)民意愿，扎實穩(wěn)步推進新農(nóng)村建設。堅持“多予少取放活”，加大各級政府對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村增加投入的力度，擴大公共財政覆蓋農(nóng)村的范圍，強化政府對農(nóng)村的公共服務，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機制。搞好鄉(xiāng)村建設規(guī)劃，節(jié)約和集約使用土地。培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質，通過農(nóng)民辛勤勞動和國家政策扶持，明顯改善廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件和整體面貌。建設社會主義新農(nóng)村是全面建設小康社會的重要內(nèi)容，努力建設新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民能夠安居樂業(yè)，共享經(jīng)濟繁榮的成果。

看著好多好多建設農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村的國家政策，我們不禁再想，這些政策在地方到底有沒有被落實，有沒有切實地市農(nóng)民受益，有沒有它們的不足。帶著這些疑問，我們愛國主義彩虹實踐隊在浙江，云南，廣西進行了農(nóng)村生活現(xiàn)狀的調查，被調查對象是當?shù)氐霓r(nóng)民，小組發(fā)放問卷600份，經(jīng)篩選整理回收有效問卷500份。以下是本小組根據(jù)此次問卷整理出的內(nèi)容。

一、外出務工人員已成為農(nóng)民收入的主要來源之一。

在國家和黨的政策方針的指導下，農(nóng)民的思想發(fā)生了很大的轉變，它們不在在自己的鄉(xiāng)村守著自己的一畝三分地，而是大膽的邁進了繁華的城市，在鋼筋混凝土中追尋自己的夢想。在500份的調查中我們可以看到百分之34的人們外出打工養(yǎng)家，而且這其中的一大部分人都是年輕人，這說明他們靠天吃飯的思想已經(jīng)發(fā)生了比較大的轉變，他們要用自己的雙手去建設祖國的未來，去開拓自己的明天。另外還有近百分之21的農(nóng)民通過個體經(jīng)營的方式找了謀生的手段。剩下的百分之45的農(nóng)民靠務農(nóng)和其他辦法養(yǎng)活自己。是什么刺激越來越多的農(nóng)民兄弟外出務工呢?我們看下面一組數(shù)據(jù)：

外出務工人員月收入。

外出務工人員月收入500以下500—10001000—15001500以上。

人數(shù)73127151149。

百分比14.60%25.40%30.20%29.80%。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工從事體力勞動的工資一般是保持在一千元左右，平均年收入可以在7000元以上，年結余也可以達到5000元左右。對比靠家里為數(shù)不多的土地賺錢的話，確實要強很多。關鍵的是他們建設了城市，對國家的建設起到了很大的作用，而且自己開闊了眼界，這對以后自己的發(fā)展也有很大的好處的。

根據(jù)調查，農(nóng)民不再滿足于吃住行等一些生活的所需，在教育、醫(yī)療方面也開始重視起來。所占的比例加在一起達到了百分之37，教育和娛樂比例占了百分之38左右，完全達到了小康生活的其中一個標準。我們看到了農(nóng)民兄弟們即將拉開嶄新生活序幕的新篇章。

二、新農(nóng)村建設卓有成效。

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村建設卓有成效，成果表現(xiàn)在方方面面，我們知道，新農(nóng)建設的新具體這些方面新房舍、新設施、新環(huán)境、新農(nóng)民、新風尚。我們從中選取了三個角度進行調查。

圖表1農(nóng)村娛樂方式。

從圖中我們可以了解到，看電視和棋類牌類占了很大一部分，現(xiàn)階段，農(nóng)村中越來越多的農(nóng)民渴望接觸大山鄉(xiāng)村外面的世界，家電下鄉(xiāng)給了廣大農(nóng)村兄弟更多的福利和優(yōu)惠，使得他們與外面的世界更好的聯(lián)系起來。

(二)住房情況調查。

現(xiàn)在農(nóng)村的自建房仍然占了農(nóng)民住房的絕大多數(shù)，大約占了百分之70。但是現(xiàn)在的住房已經(jīng)在各方面有了很大的改變，現(xiàn)在富起來的農(nóng)民兄弟在當?shù)卣墓膭詈椭С趾椭С窒露忌w起了“新房舍”，“新房舍”就是農(nóng)村要因地制宜地建設各具民族和地域風情的居住房，而且房屋建設要符合“節(jié)約型社會”的要求，體現(xiàn)節(jié)約土地、材料和能源的特征。

電器電視機洗衣機冰箱空調電腦生產(chǎn)設備。

數(shù)量4413192101438148。

由上表我我們可知，電器化已經(jīng)在弄村達到普及，更多的農(nóng)民兄弟使用“新設施”受益，“新設施”就是要完善基礎設施，道路、水電、廣播、通訊、電信等配套設施要俱全。讓現(xiàn)代農(nóng)村共享信息文明，這是新農(nóng)村的重要“硬件”，所以電器化設備的普及也是農(nóng)村逐漸步入小康生活的重要指標之一，現(xiàn)在一般家庭的家用電器都應該在兩種以上，農(nóng)民已經(jīng)習慣了使用這些電器去享受生活。

二、農(nóng)民素質有待進一步提高。

在國家大力建設新農(nóng)村的今天，我們更應該看到提高農(nóng)民自身素質的重要性，根據(jù)調查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對國家大事還不夠關注。

圖表2對國家大事和政策法規(guī)的了解程度。

教學現(xiàn)狀的思考篇二

隨著中國傳統(tǒng)文化學習熱潮的升溫，激起了中國人民學習傳統(tǒng)文化的激情，古文是國學中的精華，在高考中占的分量越來越大。由于古文當中的特殊的語法結構和一些虛詞的用法較難理解和掌握，并且在高考當中古文又占據(jù)著較大的比重，加之在新的課程改革模式下的語文教學方式依然較為枯燥，學生難以對其產(chǎn)生較大興趣，雖然大部分學生課堂上會認真做好記錄和筆記，但是在面對考試的時候，依然會對這些古文的相關題目感到迷惘不知如何作答，因此如何做好古文的教學工作一直是語文教師關心的重要問題。本文結合課堂經(jīng)驗和講課實際，對古文的學習方法進行深入的探討。

一、結合歷史事實，激發(fā)學習興趣。

高中語文課本中的古文大多是先秦諸子百家的散文，這些文章都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，其中很多歷史人物都和一些重要歷史事件密切相關。教師在講授文言知識時，如果僅僅是針對具體一篇文章來講解，枯澀地解釋文章，很難激發(fā)學生們的學習熱情，例如在《刺客列傳》、《高祖本紀》等文章中，我們孤立的對文章字詞進行解釋很難調動學生主動性，但是我們?nèi)绻麑⑶貒绕?、漢朝與高祖劉邦的興起以及劉邦與項羽之間的歷史故事作為文章的講解背景，學生的學習熱情會大幅度提高，同時還可以拓展學生的視野，增強學生對古代傳統(tǒng)文化的求知欲望。因此，作為老師，上課前一定要對文章發(fā)生的歷史背景進行全面的了解和掌握，將中華文化和春秋風骨融為一體，使得文言知識如湍湍溪流，流進學生的日常學習中。

二、拓展課外閱讀，增強翻譯能力。

中華文化的博大精深、內(nèi)容廣泛，很多古文適合高中生去讀，但是由于課本篇幅有限，很多有價值的文章沒有被納入高中古文學習的范疇，學生學習的知識有限，面積較窄，涉獵較少，因此老師可以挑選一些名篇讓學生去讀，去理解，甚至對一些名句進行背誦，同時配合在平時學習中的古文閱讀技巧，實詞虛詞的用法，將這些語法運用到文章賞析的過程中，讓學生通過主動學習，掌握古文閱讀的技巧。在課外閱讀的過程中，尤其要側重培養(yǎng)古文的翻譯能力的培養(yǎng)。學生首先要掌握住翻譯的基本原則和基本技巧，基本原則即為“信、達、雅”，要求翻譯出的現(xiàn)代文要在忠實于原文的基礎上做到通順和雅致，基本技巧方面要求學生要明白人名等專有名詞不用翻譯，原文中省略的代詞要在翻譯中進行合理的補充，其次要具有將狀語后置和賓語前置等倒裝句進行合理的翻譯，使句子符合現(xiàn)代漢語的表達方式。

三、轉變教學理念，提高課堂效率。

課堂是傳授知識的主要陣地，古文教學的沒有秩序和低效率一直是困擾一線教師的重要問題，因此提高語文課堂的教學效率，在課堂上最大程度發(fā)揮學生的學習和接受能力至關重要。首先，教師應將學生放在課堂的主體地位，讓學生做課堂的主人。在具體操作過程中，在遇到困難的問題的時候，老師應鼓勵學生積極思考，主動找到解決的辦法，利用多種引導方式，充分激發(fā)學生的想象力和感受能力，讓學生充分融入古文的意境之中，感悟思想感情，體味人物形象。另外，教師要特別注重師生之間的'互動，在給學生傳授知識點時，盡量通過學生樂于接受的形式，例如在講解文章歷史背景時，要學生回答相關的歷史知識，分組講述相關歷史故事，活躍課堂氣氛，讓學生在聽說的過程中，愉快地學習，在愉快的學習氣氛中高效率地掌握知識。

四、加強古文誦讀，培養(yǎng)學生語感。

誦讀的方式是幾千年來我國古文教學的主要方法，這種方式經(jīng)歷了千年考驗，培養(yǎng)出了一代代的古代文豪，形成了一篇篇的千古絕唱，《滕王閣序》的千古獨絕，《琵琶行》的字字珠璣，《上林賦》的美奐絕倫，都是在這種最傳統(tǒng)的讀書方式下形成的結果。因此，古文貴在讀，在讀的過程中熟讀成誦，書讀百遍其義自現(xiàn)，反復揣摩，將全篇的節(jié)奏和氣勢熟稔于心，這樣才能下筆時如有神助，發(fā)乎其心，止乎其外。因此，誦讀是古文學習的重要途徑，音韻和諧章法緊湊的古文，學生經(jīng)過反復誦讀才能將其要旨、韻味，透徹領悟，將其思想牢牢掌握，深入骨髓。在提筆寫字時，不知不覺中將其精華流露于筆端。在讀的過程中，學生在提高審美能力的同時，加強了古文語感的培養(yǎng)，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，閱讀能力得到逐步提高。

五、結語。

新課程標準要求我們運用自助、合作、探究的學習模式，教師在一線教學工作中，要做到全面正確地認識古文，了解學生學習習慣，以歷史為背景，以多媒體為輔助，激發(fā)學生學習熱情；以多讀為手段，多背誦為技巧，提高學生閱讀能力；以自主為前提，以合作互動為方式，鍛煉學生對古文的而整體感知能力。在古文教學中，教師要堅持不懈地努力發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，持之以恒地尋找新方法，在繼承古人教學傳統(tǒng)的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，敢于突破，勇于實踐，提高古文的教學質量和教學水平，為學生的成長成才起到重要的推動作用。

教學現(xiàn)狀的思考篇三

課堂教學是學校教育的主體，課堂教學有效研究是中學課程改革的核心問題。要將素質教育要求落實到數(shù)學學科教學中，就必須要優(yōu)化教學過程，從課堂教學入手，研究實施適應素質教育要求的新型的教學模式。

“教學模式”一詞最早出在上個世紀70年代美國喬伊斯和韋爾的關于教學理論的論述中，上個世紀80年代引入我國。雖然系統(tǒng)完整的教學模式是從近代教育學形成獨立體系開始的，但做為教學活動的基本結構，在中外教學實踐和教學思想中，很早就有了教學模式的雛形，而且每個教師在教學工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學模式進行教學，傳統(tǒng)教學模式中最典型的是課改前我國教育界倍加推崇的蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的：復習舊課—導入新課—新授知識—鞏固訓練—布臵作業(yè)的“五步教學法”。在當時的時代背景下，這一教學模式讓教師領悟和掌握了課堂講授教學的步驟、門道和技巧，課堂教學的效率效果因此得到了提升。但作為一種傳統(tǒng)教學模式，這種教學法最大的弊端就是“三中心”：以課本知識為中心；以課堂教學為中心；以教師的講授為中心。片面強調-教師的主導作用，忽視學生的主體作用，只教學生學會書本知識，不教學生“會學”知識，不能培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，沒有把學生當作學習的主人。

上個世紀九十年代以后，從西方引入的“反傳統(tǒng)”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究。尤其是最近十年，伴隨著新課改的實施，各種教學模式百花齊放、爭相斗妍，比較知名的有“成功教育”教學模式、主體教學模式、創(chuàng)新教學模式、合作學習模式、“雙主”教學模式、“嘗試教學模式”、“自學輔導教學模式”等等，其中反響最大的是“先學后教，當堂訓練”教學模式、自主學習教學模式和“學案導學”教學模式。這些模式最大的共同點，是以學生的自學為主，最大限度地體現(xiàn)學生學習的主體性。由于學生課業(yè)負擔過重、學習基礎薄弱等多種因素影響，學生往往很難發(fā)揮其主體作用。不管是什么好的教學模式都尚未達到人們理想的教學效果，特別是數(shù)學課教學越來越激發(fā)不了學生的學習積極性，教學負擔加重，教學雙方都苦不堪言。因此各種教學模式往往流于形式，很難達到初衷目的，甚至有些教學模式不僅扼殺了學生創(chuàng)新的欲望，而且抹煞了學生的學習興趣。

反觀當前課堂教學的現(xiàn)況，一個不容忽視的問題是，我們的課堂教學，大多數(shù)只注重教師的教，而忽視學生的學。課堂教學經(jīng)常處于“教師問，學生答；教師講，學生聽；教師寫，學生記”的“師授生受”的狀態(tài)，課堂上仍然是以教師為主導，教師辛苦，學生痛苦。如何擺脫這一現(xiàn)狀呢？我們應該大力開展和推廣以學生“學”為主的課堂教學模式的研究工作，應該是一條行之有效的辦法。

教師的價值和作用沒有得到充分體現(xiàn)，實際上課堂教學的層次在很大程度上依靠教師的個人素質和專業(yè)水平。其次，很多教學模式，通常都注重小組合作與展示，造成課堂時間浪費，只好向課堂兩頭延伸，大量擠占了學生課余生活時間。此外，很多教學模式都要求教師編寫學案，大大增加了教師工作強度，客觀上給新教學模式的推廣造成了障礙，等等。所有這些都有待在我們今后的研究中加以改進。 我們這里推崇的是高中數(shù)學實驗式教學模式，這是建立在數(shù)學實驗的基礎上的一種新的教學模式，它不同于單純的數(shù)學實驗課，更不同于各種教學模式的實驗，是把數(shù)學實驗和數(shù)學教學有機的整合，從而形成一種新的教學模式。

高中數(shù)學實驗式教學模式以“自主探索、動手實踐、合作交流，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”和“數(shù)學教學是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學”為基本理念。在數(shù)學教學中，教師通過選擇和使用合適的課程材料，恰當?shù)慕虒W工具，先進的教學技術，組織學生進行適當?shù)臄?shù)學實驗或演示，使學生在數(shù)學實驗與操作的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗數(shù)學、理解數(shù)學的一種教學模式。它不是單純的數(shù)學實驗，它是數(shù)學實驗與數(shù)學教學的有機整合，它是基于數(shù)學實驗基礎之上的一種新的教學模式。數(shù)學實驗教學模式強調學生的實踐與活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也符合數(shù)學新課程標準的要求，能夠從根本上解決知識經(jīng)濟時代對人才的需求與數(shù)學教育中忽視創(chuàng)造性能力培養(yǎng)之間的矛盾，與當前社會對數(shù)學教育的要求相一致。

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教學現(xiàn)狀的思考篇四

摘要：要想培養(yǎng)出高素質人才，就必須具有高素質的教師隊伍，中學教育極為重要，美術教育不容忽視，高效的美術教學可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學美術教師要以情育人，用心育人。

關鍵詞：陶冶學生的情感，培養(yǎng)完美的人格。

教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質教育也正在推進。要想培養(yǎng)高素質人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關鍵。

因此，要想成為一名合格的中學教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提高自身素質和教學能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學美術教師，更是擔負著神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術課對學生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學美術教學的'幾點思考。

一、如何當好美術教師。

美術教師和其他學科教師一樣，要時刻做到以學生為本，突出學生的主體地位。除此之外，美術教師還要成為學生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學習環(huán)境，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術老師要能理解學生的苦衷，因為中學生不同于小學生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術課來緩解學生的壓力，而不是加重學生的負擔。美術教師不僅要和學生共同學習、相互促進，而且還要關心學生的成長，呵護學生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學生，從而增強學生的自信心，提高教學質量，成為學生愛戴的好老師。

二、如何使學生成為學習的主人。

要想使學生成為學習的主人，必須調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的學習意識達到質的轉變?？墒侨绾尾拍苷{動學生的積極性呢?興趣是學生學習的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術老師必須努力尋找學生的興奮點。在美術課上，老師可以通過讓學生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學習美術的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，使學生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術課，就可以由學生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，讓學生在一個輕松的課堂氛圍內(nèi)主動學習。美術老師還要努力突顯學生主體地位，讓每一個學生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認可。中學生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現(xiàn)欲望，美術教師就可以多引導學生想象，做一些設計作品，讓學生從中體會成就感，從而愛上中學美術課。

三、如何上好中學美術課。

中學美術課不同于小學美術課，不只是讓學生了解一些美術知識，而是讓學生掌握學習美術課的方法。因此美術教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊的美術教師，對美術的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術教師要從自身做起。美術教師在上中學美術課時，要教學生學習的方法，而不是知識，必須得教會學生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術教師還必須幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導學生懂得真、善、美。美術教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術，如多媒體計算機、網(wǎng)絡系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學資源，給學生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生快樂、自信地上好每一堂中學美術課。

要想追求高效的教學質量，達到理想的教學效果，科學的教學方法至關重要。常用的美術教學方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導法、觀察法和美術參觀等。中學美術教師除了掌握以上教學方法外還必須遵循以下教學原則。中學美術教育的教學原則有審美原則、視覺思維訓練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學原則。在這樣的教學原則下，通過培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學生的審美判斷力。讓學生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。

總之，美術教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質和審美素質，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學手段，讓學生在笑聲、歡呼聲中快樂學習、快樂成長。

參考文獻：

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教學現(xiàn)狀的思考篇五

初中歷史教學面臨著許多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生的學習興趣不高，態(tài)度不夠認真。據(jù)筆者對本校1300多名初中一、二、三年級學生進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，對歷史學習感興趣并認真主動學習的人僅占10%左右；為了應付考試不得不學的人占42%左右；偶爾學習的人占35%左右；完全不學的人占13%左右。從某縣中考成績看，近十年會考的總分值是60分，每年的會考成績都在30分左右，最低一年的成績是25分。從歷史學科的地位來看，學生、家長甚至老師和學校領導把歷史看成是“豆芽科”和正科之間的學科。從教學改革方面看，歷史學科的教改努力明顯落后于其他學科……凡此種種說明初中歷史教學特別是農(nóng)村初中的歷史教學已經(jīng)面臨困境。筆者認為分析其原因，對于改變初中歷史教學的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學應有的作用是非常必要的。筆者通過觀察研究認為，造成初中教學困境的主要因素有以下幾個方面。

一思想觀念的滯后是影響初中歷史教學的重要原因

1．歷史無用論思想嚴重

許多人對歷史在培養(yǎng)人方面的作用認識膚淺，認為歷史就是讓人記一些重大的歷史事件，掌握一些歷史知識，歷史教學就只是教會學生一些回答歷史的方法而已，他們不能理解歷史教學的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與價值）在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面起著重要作用；也不理解列寧所說的“忘記歷史就意味著背叛”的含義；更不能理解“以史為鏡”的含義即歷史經(jīng)驗在解決現(xiàn)實問題的作用。當今時代是以經(jīng)濟為中心的時代，是以金錢作為價值標準的時代，許多人認為，歷史知識不能直接帶來經(jīng)濟效益，也不能培養(yǎng)學生求生掙錢的技能和本領，并且會考成績只占60分，與數(shù)、語、外等學科相比差距很大，因此，許多人認為學習歷史沒有多大用處，這種觀念直接影響到學生學習歷史的態(tài)度，也影響到行政管理部門特別是學校管理者及教師對歷史教學的態(tài)度。

2．許多人存在學歷史非常容易的觀點

他們認為只要認識字就能學歷史甚至教好歷史；學歷史不外乎就是死記硬背一些事件、原因、意義等，更何況當今信息時代人們可以通過多種媒介如電影、電視、電腦、課外書籍等獲取歷史知識，誠然通過這些渠道可以學好歷史，但是他們沒有認識到通過歷史教學來學歷史的基礎作用，這種基礎作用體現(xiàn)在歷史學習方法的獲取，歷史思維能力的訓練，歷史價值觀的培養(yǎng)和歷史知識的系統(tǒng)性等，這是通過其他渠道不能比擬和取代的，正因為有了學歷史非常容易的觀點，所以學生上課不認真聽，不認真思考，甚至有的老師也教學生“熱炒熱賣”的方法，而用不著平時去花時間和精力，從而使歷史教學流于形式。

二教學內(nèi)容的抽象性，教學方式和教學方法的落后是歷史教學陷入困境的根本原因

1．從教材的內(nèi)容看

初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師采取的教學方式是以“講”為主的傳統(tǒng)教學方式，很少采用合作探究的現(xiàn)代教學方式。從教學方法上，主要采用講述、講解，很少采用直觀教具演示法、圖示法。有的專業(yè)素質較高、語言功底較深、態(tài)度比較認真的教師會“一講”到底，有時會旁征博引講一些故事，佐證一些資料，使課堂顯得有些生氣，學生獲益較多。而有些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認真的教師就是“勾”重、難點。這種方式和方法有利于對基本知識的掌握，但把學生當成了裝知識的容器，不能很好地調動學生主動學習的積極性，自然不能達到歷史教學的三維目標。而合作探究的現(xiàn)代教學方式及現(xiàn)代教學方法、如：講故事、資料研習法、問題探究法、歷史調查與訪談考案、歷史劇等http://基本沒采用，因此學生對歷史學習感到枯燥、無味和厭倦。

三初中歷史教學面臨的客觀條件制約著歷史教學的發(fā)展

1．從教師隊伍看

據(jù)調查，初中歷史教師特別是農(nóng)村初中歷史教師50%左右不是學歷史專業(yè)的，因此，在專業(yè)素養(yǎng)上有些欠缺。由于歷史在學科中地位較低，評優(yōu)晉級經(jīng)常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學積極性和進取心。

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教學現(xiàn)狀的思考篇六

我國語文教學的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。

如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應考訓練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、重讀寫，輕聽說。

《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農(nóng)村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的`過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質。我們作語文教師的就應該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個十分風趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復，才能促進知識的深化和鞏固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質。

二、重課內(nèi)，輕課外。

[1][2][3]。

教學現(xiàn)狀的思考篇七

**省地稅局在“十一五”規(guī)劃中，高瞻遠矚地提出了“以人為本”的戰(zhàn)略思路；在03―干部教育培訓規(guī)劃中，提出了“雙基”考試人人過關的戰(zhàn)略要求；在今年的工作目標中又提出了“績效管理”的戰(zhàn)備方針，明確了“七個一百”人才工程建設的具體目標。這說明**地稅決策層經(jīng)過多年探索實踐，已經(jīng)準確定位了人力資源在地稅事業(yè)進程中的核心要素地位，更加豐富了人力資源作為隊伍建設的戰(zhàn)略內(nèi)涵，日益完善了促進人力資源發(fā)展的長效機制。

作為**地稅隊伍的一名基層稅務工作人員，本人經(jīng)歷了省、市、縣局近幾年在強化隊伍建設尤其是提升人員素質方面的創(chuàng)新進程和改革舉措，感受到了地稅事業(yè)發(fā)展對自身能力所帶來的時代沖擊和無形壓力，也增強了自我塑造、自我提升的發(fā)展意識和內(nèi)在動力。在品味發(fā)展機遇帶給我們切身收益的同時，也在思索省、市、縣局如何搞好基層教育培訓工作，提高我們各方面的能力，立在不敗之地，適應時代發(fā)展，促進地稅事業(yè)發(fā)展進程。

一、當前教育培訓工作的現(xiàn)狀。

可用三組詞概括；“少且不精、散且不專、嚴而不實”。具體說：“少且不精”指的是培訓組織的次數(shù)少、時間短，但與此相對應的培訓內(nèi)容的精細程度不高，“培訓精品”的產(chǎn)出量不多；“散且不專”指的`是培訓范圍一般是“大鍋飯”式的全體人員，培訓的形式是“大合唱”式的集中講座為主，培訓內(nèi)容是“大雜燴”式的一鍋湯，但相對的重點不突出，層次不分明；“嚴而不實”指的是強調短期反應，培訓的要求很嚴格、各項紀律制度貫徹到位，但相對忽視了長期績效，對培訓效果的及時檢測和跟蹤評估不夠。

二、搞好教育培訓工作的建議。

教學現(xiàn)狀的思考篇八

著新一輪課程改革的開展，課堂評價學生再度成為教育關注的焦點。課堂教學是新課改的主陣地，課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性。因此，近幾年來，廣大英語教師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的經(jīng)驗，也有失敗的困惑。

下面是我在聽課的過程中感覺到的一些英語課堂評價的現(xiàn)狀以及一些思考。

一、評價方法過于單一。

教學評價依據(jù)不同的分類標準，可以有多種不同的分類方法。以評價涉及范圍為準，可分為宏觀評價和微觀評價；以評價的功能為準，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；以評價使用的方法為準，可分為定量評價和定性評價；以參與評價的主體為準，可分為自我評價和他人評價等。但在實際的英語課堂教學中，不少教師往往注意到了評價的多樣性，卻忽視了不同類型評價的整合。如，當學生表演完自編的對話時，教師往往只給一個宏觀的評價“welldone”或“good job”。缺乏具體的、微觀的評價和指導，這樣對學生的進步是有影響的。

思考：評價方法既要多樣又要全面。

《英語課程標準》提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價和單項評價相結合等多種評價方式，建立評價主體多元化、評價方式多樣化、評價目標多層次的評價體系，力求在對學生的評價方式、方法等方面有所突破。在課堂評價中，評價方法既要多樣又要全面。如：對學生作業(yè)的評價可采用定量評價與定性評價相結合的方法。定量評價可以用a、b、c、d對學生的作業(yè)進行等級評定，此外，運用一些簡單的描述性的語言進行定性評價。如，“yourhand- writing is better than before.” “your composition is veryinteresting. i like it. ”

二、評價方式表揚過多過濫。

“good！good！very good！” “good！good！goodjob！”課堂氣氛在有節(jié)拍的表揚掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開課中經(jīng)?？吹健Ｓ捎谑芗顬橹鞯乃枷胗绊?，評價濫用表揚，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表揚、贊美之詞，聽不到一句批評，即使學生答得很差，也給予表揚，特別是一些學生輕而易舉能回答的問題，教師也給予表揚。無原則地贊美和鼓勵，使學生分不清回答正確與否，并沒有達到教學目標。當學生在回答問題有偏差時，有些老師則采取滯后評價的辦法，在課上盡量少評價，甚至不評價。這種的做法，很容易使學生形成模糊的概念。

思考：分層評價，多樣評價，激發(fā)起學生長久的、內(nèi)在的積極性。

評價要取消固定化、公式化的方法，針對學生的不同表現(xiàn)可以分層進行恰當?shù)脑u價。如果學生能就某個問題回答得比較完整，這時教師可以用“verygood！”、“great！”等贊美的語言；如果學生能就某個問題回答得很完整，這時教師可以用“excellent!”、“wonderful！”等贊美的語言，也可以用一個充滿鼓勵的眼神，一個贊許的點頭，一個寬容的微笑。分層評價可以讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅。

三、只關注知識評價，忽視情感、價值觀、個性品質以及學習方式的評價。

在課堂評價的設計方面，有的老師把評價的重點放在學生掌握了多少知識？學會了哪些技能？雖然新課程改革已推行一段時間，但已經(jīng)習慣以知識為主的教學觀念沒有得到根本改變，這一方面是受考試評價制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關注知識為本的教學觀向關注學生發(fā)展為本的育人觀轉變。

思考：以情動人，注重評價的人文性，引導學生形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。

新課標的要求體現(xiàn)了英語課程教學目標是“三維”的：知識與技能，過程和方法；情感態(tài)度和價值觀。三者實質上是辯證統(tǒng)一地融合在一起的，凸顯了學生的主體性。情感與教學有著密切的聯(lián)系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。因為英語語言本身就是表達感情的工具?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睙o論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。

四、為了評價而評價。

在進行一些公開課教學時，有些教師為了讓課堂熱鬧些，過于關注評價的形式，而忽視了評價的目的。如在一些公開課上，有的老師一節(jié)課忙忙碌碌，學生表現(xiàn)也很活躍，整堂課看似很成功，其實老師忙著分獎品，學生忙著領獎品，不管回答的好與不好，幾乎人人都能得到獎品，失去了評價的意義。

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教學現(xiàn)狀的思考篇九

金堂縣廣興中學 陳靈瓊 農(nóng)村中學英語教學因生活環(huán)境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 ,英語教學仍習慣于沿用陳舊的教學方法,教師只重視文章的講解，語法的運用，忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而導致多數(shù)學生聽不懂，說不出，讀不準，寫不成。因此，必須在英語教學中，把聽說讀寫有機地結合起來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉化。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習的動機

教師在英語教學過程上、提高和保持學生的學習興趣須著力激發(fā)學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，激發(fā)學生的主觀能動性。七年級學生開始學英語時，對英語懷有強烈的新奇感，每一個音素；每一個詞和每一句話對他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強烈的學習熱情，同學們的學習勁頭很足。 如何才能保持這種學習的熱情，進一步培養(yǎng)興趣呢？唯一的方法是使學習英語的過程學習得很愉快，輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，把童年的愉快的學習方法 ----游戲帶進課堂。根據(jù)中學生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發(fā)學生的興趣，運用新異刺激，喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養(yǎng)學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。我們還可以根據(jù)日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問路等，應用所學內(nèi)容編成對話，讓學生通過自己的參與活動來維持和保持較強的求知欲和新鮮感。參加各種課外活動也是培養(yǎng)學生學習興趣重要手段。如學唱英語歌曲，猜迷語，組織英語書法比賽等。

二、養(yǎng)成習慣，奠定學生學習的基石

目前，大部分農(nóng)村七年級學生是初次學習英語，從開始就養(yǎng)成良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，農(nóng)村中小學生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。

1、培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣。

禁教師高談闊論，課后學生如聽天書般毫無收獲。

2、培養(yǎng)學生大膽“說”的習慣。

農(nóng)村學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口。英語是一門實踐性極強的.學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經(jīng)常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學活動，并能機械地模仿學習。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。

3、培養(yǎng)學生經(jīng)常“讀”的習慣。

農(nóng)村學生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學生學習英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對學生死記硬背，但最基本的知識點還是要學生強化記憶，而強化記憶最有效的途徑就是經(jīng)常反復朗讀，要讓學生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學生只有首先熟悉一些基本的知識要點，才能靈活運用。若沒有掌握基本的知識要點，使用時也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養(yǎng)成經(jīng)?！白x”的習慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調等一系列問題。

4、培養(yǎng)學生規(guī)范“寫”的習慣。

從教字母開始，教師應嚴格要求學生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難糾正，教師可以利用學生好勝心強的心理特征，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)審美情趣。

5、培養(yǎng)學生及時“做”的習慣。

課后作業(yè)是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化、復習、鞏固課堂教學內(nèi)容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習慣，嚴禁學生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習慣?！俺鳂I(yè)”的陋習一旦產(chǎn)生，學生將會喪失學習英語的信心，只有培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能使學生產(chǎn)生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。

三、授人以漁，提高學生學習的成效

英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。

1、培養(yǎng)學生的語音拼讀能力。

培養(yǎng)學生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。

2、指導學生單詞記憶的方法。

單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農(nóng)村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。

3、在有意義的情景中學習語法。

b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運用語法規(guī)律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。

農(nóng)村學生英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農(nóng)村中學英語教學存在的不足，使農(nóng)村中學的英語教學質量從根本上得到提高。

教學現(xiàn)狀的思考篇十

在開學到現(xiàn)在這個學期以來，回顧一學期來的工作，感受頗深。現(xiàn)本人把教（烹飪基礎）（飲食業(yè)基礎）（餐飲成本核算）（廚房管理）（食雕與冷拼）（烹飪美學）（烹飪基礎實訓）等七門課。作為教學總結經(jīng)驗，提學生管理水平，明確下學期12屆考證的工作重點，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、教學方案；

1、認真?zhèn)湔n，不但備教材、思教法、而且還經(jīng)常教導學生道德思想。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

2、設計烹飪課程的類型，擬定采用的教學方法，解決如何把自已掌握的教材與技術傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備。

二、重視專業(yè)職業(yè)思想教育，促進學生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；

1、烹飪專業(yè)由于其行業(yè)的特殊性，對從業(yè)人員有著較高的自我給人綜合素質較高要求，從前，人們衡量一名廚師是否優(yōu)秀，是不是一名好廚師，大都看他的廚藝是否精湛。改革開放以后，國門大開，對外的交流愈來愈多，人們接觸的事物越來越廣泛，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化，而服務性行業(yè)就首當其沖。隨著社會文明的不斷進步與發(fā)展，國民生活水平與文化素養(yǎng)的提高，對烹飪從業(yè)人員的要求正在發(fā)生著顯著的變化。人們衡量廚師的.標準不再是單一的廚藝，而是廚師的綜合素養(yǎng)，而職業(yè)道德就是其中重要的一項。

2、新生入校伊始，對專業(yè)方面的了解甚少，更談不上有什么專業(yè)意識，為此，我在班內(nèi)制定了專業(yè)思想教育工作計劃，針對當前形勢和學生實際情況，利用一切可以利用的時間和方法，對學生進行視頻專業(yè)職業(yè)思想教育。向學生灌輸“干一行，愛一行，專一行”的思想培養(yǎng)學生“嚴謹、細致”的工作作風。努力使學生早日成為一名合格的行業(yè)從業(yè)人員。

3、入學初，烹飪班有團員10名，在我教烹飪班中是少見的。我認為，這一部分學生是班級的主體，只要抓好了這一部份學生，就能以點帶面，帶動全面。因此，我在指導班干部工作管理上制定了一系列具體的措施，要求落實到實處，并在執(zhí)行的過程中不斷的改進，事實證明這種方法是行之有效的。但也有一部分的學生比較頑劣的還要慢慢多于教導。

四、強化班級學風建設，幫助學生明確學習目標。

從學生的素質學習中不難看出，學生在學習態(tài)度、學習方法等各方面都存在著許多的差距。要想在這樣一個差距懸殊的學習中建立一種良好的烹飪學習風氣，讓學習好的同學來影響學習差的同學，使好的更好，差的有所進步，并不是一件容易的事。這學期，我曾與烹飪班的班干部多次有關學習方法方面的討論，并且從思想、以及學生切身利益等方面去教育學生，已經(jīng)有成績，針對這種現(xiàn)象，我已有了一個初步的職業(yè)思想教育的構想，準備在下學期去實施。把學生教得更好。

五、分析分析下學期的工作要點；

1、學生的職業(yè)專業(yè)思想教育；2、烹飪班、班干部的工作指導；3、班級學風建設；4、學生職業(yè)專業(yè)技能的綜合訓練。作為一名技術教書在教學上不斷追求與創(chuàng)新就是一名職業(yè)教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心把烹飪這一專業(yè)，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實。

12月16日。

教學現(xiàn)狀的思考篇十一

4、教師占有課堂時間多，每個學生主動學習時間少；教師提出問題后便急于讓學生回答，由于學生思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究。也有的老師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到引發(fā)悟性的目的；有時教師滔滔不絕地講，其間雖然也給學生參與提供了一定的機會，但是沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的。因此，在課堂上我們爭取多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。

5、師生一問一答活動多，師生、生生有效活動少；課堂教學方式、方法死板。

6、教師關注教案完成多，關注課堂教學動態(tài)變化少；

7、群體回答問題多，學生個體回答問題少；

8、不能把握“有效課堂”，更談不上“高效“”課堂。課改意識不濃，課改理念不新。

9、課標要求教師不熟，不精，教學重難點把握不準。

“自選動作”缺乏足夠的信心。

二、構建新的數(shù)學課堂教學觀

1、數(shù)學教學要重視與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，開發(fā)育人功能

首先，要把小學數(shù)學間接經(jīng)驗的知識與小學生直接的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導學生對生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結升華，感受從社會生活背景中抽象出的數(shù)學。其次，要提供學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的機會，會學數(shù)學和用數(shù)學。再次，引導學生走向社會，拓寬視野。能用數(shù)學的眼光重新發(fā)現(xiàn)和認知熟悉的生活世界。從而達到學生發(fā)展的長遠目標。

2、數(shù)學教學要重視學生知識獲得的過程體驗，使學生主動積極的學習

改變學生的學習方式，使學生主動的參與，積極地探索，努力地動手實踐，在“做中學”。

3、數(shù)學教學要重視促進學生數(shù)學思維的發(fā)展

數(shù)學學習的本質是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從這個意義上說，沒有思維要求的反復練習，不能算是真正的數(shù)學學習。要引導學生從不同的角度，尋找解決問題的方法，體現(xiàn)出“有方法、方法多、方法好、方法落實”的既保底又不封頂?shù)慕虒W層次，是不同層次的學生的潛能得以開發(fā)，從而促進學生的思維往深度發(fā)展。

4、數(shù)學教學要關注學生的差異，開發(fā)學生的潛能，使每個學生在原有的基礎上提高。

學生不僅是教學的對象，而且是教學的資源，使課堂生活的共同創(chuàng)造

者。不同的學生有著不同的經(jīng)驗，是教學的基礎性資源，學生在課堂學習活動中形成的觀點，是教學的生成型資源。教師要學會關注學生，傾聽學生，判斷學生，研究學生。

5、追求師生積極、有效、高質量的.互動

變教學的超長穩(wěn)定性為教學的動態(tài)生成性。師生有效互動的結果，學生有高質量的表現(xiàn)，動態(tài)生成出眾多的新問題、新思想、新觀點、新創(chuàng)意這是課堂教學的最佳境界。

由于農(nóng)村高中招生的生源較差, 加之擴容，學生的數(shù)學素質差異很大，數(shù)學基礎極差，雖然教師和學生從高一到高三在數(shù)學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題：1、學生在初中未養(yǎng)成良好的學習習慣。2、高一新生數(shù)學思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學生進入高中學數(shù)學就不適應。覺得學數(shù)學太難。外加部分高中數(shù)學教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。3、高中數(shù)學與初中數(shù)學的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學教材章節(jié)之間的過渡性差，學生學起來很吃力。4、高中教師受于高考升學的壓力，不能關照每一個學生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學生學數(shù)學無興趣，更談不上有激情了。5、高中學校和教研部分只認定數(shù)學有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。6、高中數(shù)學教師的負荷太重，一般都是兩個班的數(shù)學十六節(jié)正課，八節(jié)輔導，還要擔任一個班的班主任，周六還要上課。７、教螄對新課改精神理不到位等多因素。因此要大面積提高數(shù)學教學質量，關鍵要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學生聽得懂，做得來，在數(shù)學學習上有成就感。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使我們的教學適合每個學生，這就要求每個教師在教學中不斷分析研究學生的學習狀況，因材施教，對癥下藥，使學生在有限的時間里全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，追求有效的教學，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

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教學現(xiàn)狀的思考篇十二

當前的高中作文教學,熱議紛紛,有關于作文知識重建的思考,有關于作文教學過程的探導,有關于中外作文教學的比較……對高中作文教學的研究,已從“教學”層面深入到“課程”層面,力求從課程定位、學科性質、教學內(nèi)容(知識)等實質層面對作文課程進行“課程重建”。但只要高考依然存在,“指揮棒”的威力便仍舊強大,它對教學的強力干預,不容規(guī)避。在應試背景下,高中作文教學只能無奈地緊跟高考,不敢越雷池半步。

一位從高三回到高一任教的教師真誠地反思:“記得他們剛上高一時,有幾個學生的作文很有靈氣,我打心里喜愛和佩服。可是在我的作文課堂上,學生經(jīng)我的高考模式作文的訓練,開始小心翼翼,如履薄冰地作文,作文的風格慢慢靠近我的訓練模式了,考試的分數(shù)也不斷在‘豐收’,但他們飛揚的作文個性難得表現(xiàn)了,我心里有一種說不出的悲涼和歉疚。”作文教學中的此類尷尬現(xiàn)狀,不能不引發(fā)我們的深度審視與冷靜思考。

教師推薦的美文、時文往往帶有隨機性,東挑一篇,西選一篇,缺乏長遠的規(guī)劃與系統(tǒng)的指導。在閱讀材料和《語文讀本》的使用上,大部分教師放手“無為”。學生對閱讀材料或熟視無睹或囫囤吞棗,缺乏良好的閱讀訓練和閱讀習慣,停駐于淺顯的閱讀層面。

正如章熊所指出的:“研究解剖作者的思考,揣摩體味作者的語言運用,培養(yǎng)語感,這種‘揣摩謀篇’的教學能夠有機地把語言訓練和思維訓練結合起來,成為我國語文教學的特色,獨步于世界教壇?！睂ρa充材料的閱讀要引導學生“揣摩謀篇”、“把語言訓練和思維訓練結合起來”,從而有效地提升語文素養(yǎng)。語文教育專家潘新和先生大力呼吁語文教學應由“閱讀本位”過渡到“作文本位”,這是一個頗具顛覆性的觀點,啟示我們:閱讀,以作文為基點和歸宿,可以更逼近語文素養(yǎng)的核心。

教材上的選文或印發(fā)的閱讀材料,都具有較高的作文指導價值,教師應挖掘其隱性價值,為作文教學服務。比如在教學李密的《陳情表》時,可以補充兩則材料:(1)“晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母膳”;(2)李密的祖母去世后,李密即出任太子洗馬,后又任過溫縣令、漢中太守等職。指導學生結合文本及補充材料,運用發(fā)散性思維,提煉諸多有意義的話題。如:

從晉武帝角度思考——“寬容的力量”、“氣度”、“尊重”……

從個體關系的角度思考——“帶著感恩上路”、“源泉”……

從整體角度思考——“補鈣”、“鏡子”……

教師再指導學生從中挑選話題,寫成片段或小型文章。這樣,既訓練了學生的表達能力,也深化了學生對文章的感知。從寫作的視角指導閱讀,閱讀便不會停步于浮光掠影的淺讀層面。

鄭桂華博士將中學作文課堂教學分為兩種基本流程:“一是四階段指導模式,即‘教師寫前指導——學生作文——教師批改、評講——交流展示’;另一種為兩階段指導模式,即‘學生作文——教師批改’。”她指出:“這兩種模式其實大同小異,即基本由學生獨立完成,學生在作文的.‘進行時’里缺少必要的討論和具體的幫助,——比如用哪則材料更好一些?什么立意更有價值?如何在作文過程中及時修正,改進表達?等等。即使以后學生可以通過評語、課堂講評甚至面批獲得教師的意見,但是學生當時的作文情景已經(jīng)不可復現(xiàn),指導和訓練都無法融為課程的有機部分?！编嵐鹑A博士指出了當前中學作文指導課忽視了過程性的指導,這是一個“理念”的問題。因為我們將作文視為一次性活動,而“作文”其實是一個反復的動態(tài)系統(tǒng):“初稿——討論、修改——成稿”。因此,高中作文課堂教學應關注學生謀篇布局的構思階段,并予以及時、必要的指導與幫助。

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教學現(xiàn)狀的思考篇十三

近日發(fā)生的一起導游傷人事件，再一次引起了公眾對于旅游-行業(yè)無序競爭的關注。4月1日下午4時許，吉林市霧凇旅行社導游徐敏超帶著該旅行社一行40人的“夕陽紅”旅行團在麗江古城四方街游覽。因與昆明某旅行社的隨團陪同導游彭某發(fā)生爭執(zhí)，彭某棄團離去，徐敏超情緒激動，繼而揮刀連傷20人。傷者包括15名外地游客，5名為當?shù)厝耍渲?人傷勢嚴重，生命垂危。

同時，一位從業(yè)12年、長期工作在一線的導游，因為出版自揭行業(yè)內(nèi)幕的書而被-迫離開了自己喜歡的旅游-行業(yè)。這本《叫我如何不宰你》的書中寫道：“如今的旅游市場，充滿了欺騙。整個騙局的大部分工作，是由導游來完成的。但設下騙局的，恰恰是旅行社、旅游管理部門以及旅游者本身。但是，由于導游工作的特殊性，整個行業(yè)的黑鍋，幾乎由導游一個人來背負著?！?/p>

近年來，由于在旅游市場上頻繁出現(xiàn)的“欺詐事件”，游客一提導游便聯(lián)想到了“黑”。而在這背后，是旅行社之間的無序競爭和導游職責的缺位與導游-行業(yè)長期面臨的生存困境。 “我是導游，我沒有底薪，可是我要吃飯，怎么辦？”北京某旅行社的一位導游接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時直言，“我們?nèi)鄙俦匾纳畋Ｕ?，唯有從游客身上想辦法。” 游客為何一提導游就想到“黑”？導游的生存狀況究竟如何？ 3月下旬至4月下旬，《中國經(jīng)濟周刊》記者在北京等地，對導游的生存狀態(tài)進行了深入了解。

游客抱怨：導游為何演變成了“導購”

“香港5日游，團費2200元，便宜吧？可是去了就上當了。最令人氣憤的就是帶我們?nèi)ベ徫?，到處是陷阱。現(xiàn)在的導游，應該改名叫‘導購’，太黑了。”4月10日下午，記者在北京西單時代廣場一樓的咖啡廳，見到了一臉郁悶的王小姐，王小姐是北京一家外企的部門主管，前一天剛從香港旅游歸來。她告訴記者，在香港的5天時間里，她所在的旅游團，在導游的哄騙下，一共進了10家購物店?！捌骄惶烊杉遥@叫什么旅游呀？分明是宰人。”王小姐氣憤地說。

《中國經(jīng)濟周刊》獲悉，一份由國家旅游局和中國消費者協(xié)會共同公布的《2017年度全國旅游投訴情況通報》(下稱《通報》)顯示：2017年全國各級旅游質監(jiān)所共接到39006人次、11570件旅游投訴，投訴人次占旅游總人次的千分之0.025；正式受理投訴10465件，比2017年增加3443件，同比增長49.03%。該《通報》指出，“景點強制消費屢見不鮮，假冒偽劣藏身購物點”；“行程安排不盡合理，景點游玩走馬觀花”；“出境游中凸顯‘零接待費’、‘負接待費’，暗藏消費陷阱”等問題是投訴增加的主要原因，究其根源，主要是經(jīng)營者守法意識和履約意識薄弱、旅游-行業(yè)發(fā)展不成熟，行業(yè)惡性競爭、消費者理性消費的意識不強等。

“近50%的投訴增長率的確令人憂慮，就我們地區(qū)來看，在所有投訴中，與導游有關的，或者更確切地說，與強硬要求游客購物、違反旅游合同等有關的投訴大約占了7成。”3月23日，《中國經(jīng)濟周刊》記者在云南西雙版納采訪時，當?shù)芈糜尾块T的負責人表示，“目前最突出的問題，體現(xiàn)在購物這一環(huán)節(jié)上，強制購物，產(chǎn)品價高質差，是最讓游客反感的問題之一。”該負責人告訴記者。

根據(jù)國家旅游局的統(tǒng)計數(shù)字，截至2017年9月，國內(nèi)擁有導游資格證的人數(shù)達47.27萬人。而在現(xiàn)有的導游隊伍中，越來越呈現(xiàn)出年輕化、低學歷的狀況。其中，30歲以下的占80%，大專及以下學歷者占80%。而且初級導游占97%，高級導游和專家型導游人數(shù)少得可憐。

導游自曝：“‘回傭’‘人頭費’和‘停車費’是行業(yè)慣例”

“廣州199元泰國五日游，要知道，199元人民幣，連起碼的泰國簽證費(泰幣1000銖，相當于港幣200元)都不夠，更不用說一路上吃喝住行了，談何利潤？任何一個有理性的人都會明白，這是一個陷阱?！?月 8日， 記者連線正在大連帶團做全陪的導游小曲。 據(jù)小曲介紹，上海2380元泰新馬十日游、北京1880元香港四日游、重慶800元張家界雙飛四日游、江蘇660元海南島六日游、四川500元泰國六日游。“這些報價能有利潤嗎？捫心自問，機票任你打折，車還得坐吧？飯還得吃吧？覺還得睡吧？可是很多游客對旅游市場所提供的產(chǎn)品的價值失去了理性的判斷，這是一種悲哀”

在交談中，小曲向記者透露了“零團費”，甚至“負團費”的內(nèi)幕：“這么便宜的團費，肯定連成本都抵不上，奧秘就在購物這一環(huán)節(jié)上，目前，東南亞不少地區(qū)的地接旅行社(負責地方接待的旅行社)都采取零團費(免收旅游服務費)，甚至‘倒貼錢’的方式，來接待大陸的旅游團體，說明白點兒，就是大陸帶出來一個旅游團，負責地接的旅行社可以不收任何費用，免費接待。要是趕上商務團、會議型團隊或老板團、太太團等‘富貴團’，地陪旅行社甚至會按人數(shù)付給全陪旅行社人頭費，來‘買’團?！?/p>

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教學現(xiàn)狀的思考篇十四

十指有長短粗細之分，人的天資也各有不同。不管你是否承認，它就擺在那兒，日復一日，年復一年，點滴累積著各自不同的人生。

教書十余載，送走無數(shù)學生，每屆都會遇到這樣一些孩子：他們記憶力不好，新知忘得快，舊知記不牢；他們接受能力不好，即使老師深入淺出，嘮叨千百遍，他們也一臉懵懂；他們自制能力不好，無法約束自己的頭手腰腳固定在桌椅上，非得老師一遍遍軟硬兼施，才能熬完一節(jié)課。

讀一二年級的他們，寫字認字實在是件費力的事兒。識字過目就忘是常態(tài)，張冠李戴、指鹿為馬并非他們所愿，只感嘆“它認識我，我不認識它”；寫字短橫少豎不自知，寫啥像啥，寫啥又不像啥，甚而完全無從下筆。往中高年級走，理解課文就是最頭疼的事兒。寫作手法攪成一鍋粥，情感表達愣沒體會出來，啃爛筆頭揉碎試卷作不出個答。至于寫作文，那可是為難他們，也難為老師，滿紙紅色似滴滴血淚。 于是乎，順理成章地，他們的學業(yè)成績總是玩尾巴，多則及格線下徘徊，少則手指腳趾夠數(shù)。你正為他們的學習焦慮不安時，他們卻一臉樂天安命，下課照樣活蹦亂跳，上課照樣自得其樂。

對于這一群體，教育界曾多次修改過對他們的稱呼，從“差生”，到“后進生”“學困生”，再到“潛能生”，就像把60分以下叫做“待合格”一樣，換湯不換藥的中國式稱呼光鮮其表，能給他們一定的心理慰藉，實質卻沒變。

我常想，判定一個孩子是否為所謂“學困生”“潛能生”的標準是什么？恐怕只有一個——學習成績。這個標準卻不是掌握在老師們手中，而是全社會共同鑄就的一把架在孩子、家長、老師頭上的大標尺。孩子的前程靠它丈量，老師的水平靠它丈量，家庭的幸福指數(shù)靠它丈量。這一尺子下來，無數(shù)人為之折腰。 曾經(jīng)有個女孩就在此群體之列，數(shù)學成績屈指可數(shù)，其父找老師找校長找領導，層層問責：怎么沒教好我的孩子？老師只有一句話：“我盡力了?！蹦愣腵。 著名教育家陳鶴琴老先生說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽也恢浪窃谑裁刺囟ǖ臈l件和情境下說出來的，也不知道他說謂的“好”究竟指什么好、好到什么程度，我只知道若要我把所有孩子教成一個樣，就像要求車床里生產(chǎn)出來的東西沒有次品一樣，我承認我做不到。我若能做到，個個考研讀博成大家，社會上很多人就失業(yè)了。

調侃至此，心有凄凄。親愛的孩子啊，若沒有那

把架在我們頭上的大尺子，我們的生活會不會兩個樣？你不必為那苦學不會的知識糾纏，我不必為你掛滿紅燈的試卷煩惱。我愿用牽著蝸牛散步的速度陪你走過春夏秋冬——我會告訴你別人學習二年級的知識，你就學一年級的，咱慢慢來；我會告訴你多讀書吧，教育家蘇霍姆林斯基說它會讓你明白自己的不足進而尋求突破；我會告訴你跳舞、畫畫、做手工都是不錯的選擇，它會讓你將來找到謀生的手段；我會告訴你快樂就好，不管你成績?nèi)绾?，你照樣會長大；我還會告訴你，講禮貌的你讓我多么喜歡！

孩子，我是如此地愛你，可愛你，不容易。

教學現(xiàn)狀的思考篇十五

摘要：嬰幼兒時期是個體心理發(fā)展最迅速的時期，年齡越小，發(fā)展越快[1]。0―3歲是兒童學習和成長的關鍵期，在人一生的發(fā)展中占有非常重要的地位。早期教育即是針對0―3歲兒童的教育，而我國目前的早教剛剛處于起步階段，還存在著一些問題亟待解決。本文通過一組早教調查訪談，搜集了一些早教的問題，并提出相應的解決策略，希望能為廣大的早教者提供一些參考。

關鍵詞：早期教育0―3歲兒童親子園。

0―3歲是兒童生理和心理變化最大的時期，兒童智力的50％包括很多行為習慣，都是在此階段奠定下的基礎。因此中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”。經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)把0―3歲的早期教育列入國家計劃，如美國提出早期優(yōu)先計劃（ehs），是由政府對低收入家庭的嬰兒及孕婦進行資助的一項社區(qū)計劃；日本制定了以發(fā)展學前兒童心理為保教重點的乳嬰教育計劃方案。在我國，上世紀二三十年代學前教育之父陳鶴琴首次在內(nèi)地開展了學前教育的相關研究，建立了多所幼稚園，是我國學前教育事業(yè)的奠基人。但目前所有的師范類院校對學前教育的研究僅局限于3―6歲的幼兒，3歲之前的早教研究基本上屬于空白。雖然近幾年來，大量數(shù)據(jù)表明，人們普遍開始關注早期教育，我國的早教機構也如雨后春筍般慢慢浮現(xiàn)出來，但剛剛處于起步階段，難免存在很多問題需要我們的努力。這些問題主要存在于家庭及早教機構中，筆者就此問題展開論述，并提出一些自己的看法。

一家庭中的早教。

依據(jù)新精神分析主義者埃里克森的理論，0―1.5歲時兒童處在信任與懷疑的心理矛盾時期，這個時期需要建立安全感，此時，兒童教養(yǎng)者的行為決定了在此階段心理發(fā)展的成功與否，并構成了日后兒童社會行為的原型。因此父母的早期教養(yǎng)對兒童的一生都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。目前家庭早教的現(xiàn)狀如下：

（一）早教不足，只養(yǎng)不教，忽略兒童的自我意識。

大部分的家長認為0―3歲的嬰幼兒不懂“世事”，只要給他們足夠的營養(yǎng)以及教他們一些基本的常識就能使兒童身心正常發(fā)展。在他們看來，小孩子能有什么情緒，無非是生理的要求得不到滿足哭鬧幾下而已。殊不知，這完全忽視了兒童自我意識的存在，對其身心發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，阻礙著嬰幼兒情感智力的正常發(fā)展[2]。

因此對育前準父母的育兒知識普及是必須的也是迫切的，孩子的胎教、孕婦的孕期健康、嬰兒出生后的教養(yǎng)都離不開科學而系統(tǒng)的知識[3]。在城市，一些年輕家長因為工作忙，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，雖然他們有著豐富的育兒經(jīng)驗，但是并不了解科學的育兒知識，往往耽誤了兒童在“關鍵期”部分能力的發(fā)展。中國是個農(nóng)業(yè)大國，大部分是由農(nóng)民組成，與城市相比，農(nóng)村的教育相對比較落后，主要表現(xiàn)在家長觀念和師資方面。農(nóng)村的家長普遍認為兒童不需要有更多的文化，只要認識幾個字，會簡單的加減運算就可以了。長此以往，加上農(nóng)村的教學質量差，教師流動性大，農(nóng)村孩子的教育是一個很讓人頭疼的問題。

（二）早教過度，急功近利，脫離自然，違背兒童的成長規(guī)律。

童”的做法是不科學的，這是家長狹隘的智力開發(fā)。

針對這些問題，為了普及早期教育的科學知識，我們可以效仿北京尹家村的“串門式”早教，城市以社區(qū)為單位，農(nóng)村以各居民組為單位，在社區(qū)領導和村委的共同參與下，對各個家庭的父母宣傳科學早教知識，從而達到普及早教的目的。

二早教機構。

目前，我國大部分幼兒園還沒有承擔起嬰幼兒早期教育中心機構的責任。在功能上還不能滿足廣大家長關于家庭教育培訓的指導、育兒營養(yǎng)保健的指導、兒童測評與咨詢等的需要。而隨著早期教育如火如荼地開展，各種早教機構相繼建立，一些困難也擺在我們面前：課程模式設置不合理、教師隊伍建設滯后、教育理念的不適應，以及家長參與度不高。以至于許多專家認為：“許多早教變成了片面灌輸知識技能、急功近利、讓兒童身心疲憊的訓練”。我國早教機構的現(xiàn)狀如下：

（一）費用高、監(jiān)管盲區(qū)。

不少地區(qū)和部門領導對學前教育不夠重視。調查數(shù)據(jù)顯示我國公共教育經(jīng)費只有1.3％。

[4]左右在用于學前教育。使得教育經(jīng)費嚴重短缺，學前教育發(fā)展困難。從美國進入中。

國的金寶貝幼兒早教中心，一節(jié)課45分鐘收費在150-250之間，一個星期1~2節(jié)課，按24節(jié)課一周來算，需要提前一次性付5000~6000元學費，已趕上大學的學費。同時，早教機構不受物價局收費監(jiān)管，參照行業(yè)標準自行定價，目前早教機構只需到工商部門注冊，不需到教育部備案，導致其無人監(jiān)管。

（二）課程模式設置不合理。

現(xiàn)在中國早教機構運用的理論絕大部分并不是根據(jù)我國社會狀況和文化背景而專門建構的，只是單純從歐美地區(qū)引進的，例如常見的蒙臺梭利模式。以皮亞杰理論為基礎的high/scope模式和camii-devries模式等。雖然這些教育模式存在合理的理論基礎，在一定范圍內(nèi)取得了良好的效果，但直接借鑒引用并全盤照搬在我國并不能實現(xiàn)它們的效果，相反可能會因為文化的背景的不同而起到不好的效果。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，所以我們一定要具體分析之后慎重引用。

（三）教師隊伍建設滯后。

在我國，幼兒早期教育發(fā)展得比較晚，幼兒學前教育專業(yè)的課程還不充分，導致從事這一行業(yè)的教師素質不是很高，從而影響了教育質量的提高。因此我們應該對早教中心的教師要嚴格進行招生篩選，在師資上具備良好的條件，同時給在職教師提供培訓深造的機會，提高教師的工資待遇及必要的保險和福利。

（四）教育理念不適應。

幼兒早期教育的目標不僅僅是提高兒童的智力，同時也包含了兒童身體素質的增強與健康保育，其中的任何一方面都不容忽視，要給兒童全面的發(fā)展與教育?！耙杂變簽橹行摹钡恼n程理念在語義表達上存在片面性。因此，許多教師常常誤認為課程不需要事先規(guī)劃，課程發(fā)展只需要以“幼兒”為指標，沒有目標也無妨。這種想法在幼兒早教中容易犯片面主義的錯誤，只是單純地教授或生活關注并不能滿足兒童發(fā)展的需要。如果一直不注意到這些問題，幼兒的教育就會雜亂無序，甚至導致教育失敗。

（五）家長參與度不高。

很多家長只是一味地把兒童送到早教機構，把孩子完全交給早教機構，其他的一概不予理會。這種做法不利于兒童身心的發(fā)展。

早期教育，其目標是實現(xiàn)兒童群體的理想發(fā)展。它將游戲活動作為主要的教育手段，教育活動遵循0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展。以此提高家長的科學育兒水平，實現(xiàn)幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的`教學模式。，是“親子教育”的最大特點，目的是通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為一名合格的教育者。

針對以上問題，我們的早教機構應當與時俱進、推陳出新，研究出一套真正適合自己，適合嬰幼兒發(fā)展的運作模式。目前，我國政府尚未制定包括3歲前嬰幼兒在內(nèi)的一體化的國家教育規(guī)劃。發(fā)展嬰幼兒早期教育應該是我國政府繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質的一項重要的奠基工程。在全國范圍內(nèi)適當?shù)卦黾庸k親子園的比例，以保證親子園的質量；各早教機構也應該加大對課程研究的投入，在注重嬰幼兒智力開發(fā)的同時，也要關注兒童非智力因素的發(fā)展，讓兒童全面、健康地發(fā)展；在社會范圍內(nèi)開展正規(guī)化的專業(yè)培訓工作，保障0-3歲早教指導人員的高素質；加強親子園與家長的溝通與協(xié)作，動員與交流，充分發(fā)揮家長在孩子早期教育中不可替代的作用；明確親子園內(nèi)部的管理職能，做到職權明晰，責任到人，為親子教育的有序開發(fā)奠定堅實基礎。親子園要以嬰幼兒的早期教育發(fā)展為目標，合理規(guī)范收費標準，使更多的孩子能夠接受早期教育。

三結語。

0-3歲兒童早期教育的重要性不言而喻，應該受到政府、社會以及廣大家長的全力支持。另外，單親家庭、殘障兒童、以及外來務工人員子女的早教問題也需要我們的關注。目前我國對于殘障兒童的專門特殊教育機構十分缺少，沒有足夠的能力接收這些兒童。正常的幼教機構也只能接受正常幼兒入學；對于外來務工人員的子女，政府應該開辦一些適合他們的早教中心，對這些兒童的早教更需要我們?nèi)鐣闹С帧?/p>

教學現(xiàn)狀的思考篇十六

作文教學一般簡化為“指導－－習作－－評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時構建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學實驗這種“互動批改”的作文教學改革表明，在調查的學生中普遍認為“互動”模式有益于作文教學的效果。

所以當今小學作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生?！彼孕W語文教師只有親自嘗試寫作，在指導學生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學生寫作能力長遠發(fā)展的癥結。

結語：

作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。

教學現(xiàn)狀的思考篇十七

農(nóng)村財務管理涉及農(nóng)民切身利益，事關農(nóng)村發(fā)展和社會穩(wěn)定，是加強農(nóng)村黨風廉政建設、完善村務公開、規(guī)范村民自治的重要內(nèi)容。筆者通過對四川省遂寧市農(nóng)村集體財務管理現(xiàn)狀調查，對當前農(nóng)村財務管理工作的特點和存在的問題進行了分析和思考。

遂寧市從2001年開始推行農(nóng)村財務“村賬鎮(zhèn)管”模式，通過采取建立機構、健全制度、集中辦公、統(tǒng)一流程、規(guī)范核算、加強監(jiān)督、強化審計等措施，農(nóng)村財務“村帳鎮(zhèn)管”工作取得了明顯成效。據(jù)市農(nóng)經(jīng)站統(tǒng)計，在全市105個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2076個村中，實行農(nóng)村財務“村帳鎮(zhèn)管”的有91個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉及1757個村，實行會計電算化的有399個村，全市農(nóng)村財務管理工作日趨規(guī)范。主要有以下幾個特點：

---管理體系逐步健全。全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)長為組長，分管領導為副組長，相關部門負責人為成員的農(nóng)村財務管理領導小組，在機構改革中普遍保留了村賬鎮(zhèn)管辦公機構和辦公場所以及必要的辦公設施，落實了專門人員負責村級財務管理工作。該市蓬溪縣從1998年開始試點“村帳鎮(zhèn)管”方式，目前基本形成了以縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)經(jīng)機構負責業(yè)務指導、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府村賬代理機構負責日常工作、村代理會計負責具體業(yè)務的農(nóng)村財務管理體系，全縣31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體實現(xiàn)村級資金、帳務“雙代管”，村級財務統(tǒng)一由鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理，既降低了財務管理成本，又規(guī)范了財務管理。

農(nóng)村財務管理是集體資產(chǎn)管理、土地承包管理、農(nóng)民負擔管理等工作的基礎，涉及農(nóng)民切身利益，歷來受到各級黨委政府的高度重視和農(nóng)民群眾的廣泛關注。筆者認為，加強農(nóng)村財務管理必須建立健全規(guī)范的監(jiān)督管理體系，夯實管理基礎，充分體現(xiàn)農(nóng)民群眾的主體地位，切實維護集體經(jīng)濟組織和農(nóng)民自身的合法權益，當前迫切需要做好以下幾方面工作。

(一)進一步提高認識，切實加強領導。加強和規(guī)范農(nóng)村財務管理，是發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟、推進農(nóng)村民主管理和基層黨風廉政建設的一項基礎工作，是推進新農(nóng)村建設、構建和諧社會的重要內(nèi)容。各級黨委政府和有關部門應高度重視，切實加強領導，理順管理體制，妥善解決村級財務代理機構、人員、經(jīng)費等具體問題。各級財政應將村帳鎮(zhèn)管工作經(jīng)費及其代理會計人員工資報酬列入財政預算，將財政轉移支付村級辦公費總額的30%，安排用于村級財務管理，保證農(nóng)村財務管理工作正常運行。

(二)完善村賬鎮(zhèn)管制度，全面推行委托代理制。實踐證明，實行村級財務委托代理制，是新形勢下規(guī)范村級財務管理的有效辦法，有利于促進農(nóng)村財務管理規(guī)范化、制度化，有利于從源頭上預防和控制村級腐敗行為，促進農(nóng)村基層黨風廉政建設。各級政府主管部門要進一步完善農(nóng)村財務村賬鎮(zhèn)管辦法，健全各項規(guī)章制度和工作職責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立健全農(nóng)村財務委托代理機構，設置會計、出納、審核崗位，并按管轄村組數(shù)量和業(yè)務量情況配齊代理會計。村組集體資金和帳務在確保所有權、使用權、收益權、審批權不變的前提下，委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機構代理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機構要在銀行開設村級集體資金帳戶，分村建立會計帳簿，分別核算財務收支，銀行帳戶實行雙方印鑒管理，互相監(jiān)督、共同負責。

(三)加強集體資金管理，切實規(guī)范財務收支行為。村集體收取的各項資金必須全部存入鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機構統(tǒng)一開設的村級資金專戶，嚴禁坐支、挪用和私設小金庫、帳外帳。農(nóng)村信用社應為鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機構開設“農(nóng)村集體資金專戶”提供方便，各級財政和有關部門在撥付村級資金過程中，應通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體資金專戶進行結算。任何單位和個人不得以任何方式和理由平調、挪用或代扣、代繳農(nóng)村集體資金，或將其作為預算外資金納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政。同時，要嚴格控制村級費用支出，嚴禁新增債務發(fā)生。(四)加強財務公開，健全監(jiān)督機制。村級應建立健全由村支書任組長，由村民代表大會選舉5-7名村民組成的民主理財小組，對村級財務收支情況進行監(jiān)督。村級財務應堅持按月結帳，按季度公布和報表的制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代理機構要在每月10日前結出當月的帳目，并在每季度次月的10日前將各村會計報表分發(fā)到村，經(jīng)村主任、民主理財小組組長審核后，按《村級財務收支公布表》內(nèi)容在村務公開欄公布，接受群眾監(jiān)督，《村級財務收支公布表》等公開資料鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村應存檔備查。各級農(nóng)經(jīng)機構要切實加大農(nóng)村集體經(jīng)濟審計工作力度，完善審計程序，重點圍繞村級財務收支、土地征用補償、村級重大項目建設的審計和村干部經(jīng)濟責任、信訪問題專項審計等，扎實推進農(nóng)村集體財務“三年一輪審”工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和查處。

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教學現(xiàn)狀的思考篇十八

目前我國大氣、土壤、水體、植被等各個環(huán)境要素的'污染和破壞程度,已經(jīng)接近或達到環(huán)境所能承受的極限,環(huán)境問題正在變成嚴重的社會問題,對此問題的思考和解決必須有所突破,必須借助社會公眾的深度參與和監(jiān)督.

作者：趙明霞王翔郭翠花作者單位：蘭州城市學院刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：2008“”(12)分類號：x3關鍵詞：生態(tài)保護公眾參與政策實踐民主話語

教學現(xiàn)狀的思考篇十九

作為一名大學生，有責任、義務去觀察中國社會現(xiàn)狀，并從中國社會現(xiàn)狀中得出一些思考。

首先，作為一名大學生，對大學的教育制度感觸更多，也更有發(fā)言權。中國學生生活在一個應試教育時代，在初級教育時期完全是為了考試，在個人人生觀、價值觀方面的培養(yǎng)是遠遠不夠的。我自己不排斥應試教育，作為一個農(nóng)村出來的孩子，我首先得感謝應試教育，畢竟這是個相對公平的體制。毫無疑問，大學也就成了培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的最重要的時期。但是，在我讀大學的這一年半中，我越發(fā)的感覺到，學校整體環(huán)境之腐敗，對學生誤導之深讓自己深惡痛絕。拿一個典型的例子——學生會。在大學，你隨便問一個大學生他對于學生會的態(tài)度，百分之八十的學生肯定會極為不滿意，在他們心中學生會很“黑”。我覺得學生會是一個孕育腐敗、滋生腐敗的組織。學生在里面學會了拉關系、請客吃飯、驕橫跋涉、甚至是貪污。教育頻道一檔招聘節(jié)目中的一個公司招聘人員如是評價學生會干部：我所招聘的學生會干部100%失敗，沒有一個成功例子。難道學校著力培養(yǎng)的干部就是這么一個結果嗎？我對學校的黨員選擇體制和培養(yǎng)體制感到極為不理解。我們班一共四個黨員，一個整天玩游戲、翹課；一個從大一開始一直掛科；一個雖然成績很好，但我對她的品質持懷疑態(tài)度，她曾在班委選舉時私底下和同學如是說：人不為己，天誅地滅，這個時代的人就得自私，她自己父親是高級工程師卻還申請國家組學金。黨員代表著中國共產(chǎn)黨的形象，要是大學所培養(yǎng)的黨員都是這樣，我們黨的未來可想而知。中國共產(chǎn)黨要求的“三個代表”在這樣的成員下怎能體現(xiàn)？黨課期間同學大都睡覺，很少認真聽課，黨校考試更是水的不言而喻。黨如果沒有前仆后繼的堅實繼任者，黨光明的未來，國家光明的未來何來之有？？？中國的社會情況不會是特例，一個情況的背后肯定有若干共性！

我的家鄉(xiāng)在云陽縣——國家級貧困縣，我不明白為什么一個國家級貧困縣會滿街的名車——奔馳、寶馬、奧迪……。我在回家的車上對司機這么感慨：我才上大學一年半，家鄉(xiāng)的變化真是大啊，到處都是名車。司機不滿的說：都是些領導的，一個二個都貪的漏油，還不遵守交通規(guī)則，馬路都被他們給占滿了。不論其說的車都屬于領導這句話的正確性，但這確是一個普普通通的中國公民對地方政府的態(tài)度，如果這是個悲哀，悲哀的過于讓人心寒。如果車不是領導的，反映了在這個國家級貧困縣，財富分配極度不均，社會財富被極少數(shù)人獲得，社會主義社會的本質——共同富裕，難道僅僅是一句響亮的口號嗎？另一個層面，少數(shù)人斂財?shù)倪^程必然涉及政府腐敗。如果名車是政府領導的，國家級貧困縣和名車能夠畫上一個等號嗎？在就我家所在的雙土鎮(zhèn)看一下腐敗問題，可以這么形容腐敗無處不在，無孔不入，由上而下無人不貪。首先說說鎮(zhèn)政府，政府領導借建設社會主義新農(nóng)村之際，用自家親戚的名義獲得開發(fā)建筑的權利，收受開發(fā)商紅包，大肆斂財，一個鎮(zhèn)長都能有好車洋房。一個普普通通的管土地開放批準的官員居然能在縣城買三、四十來萬的套房。我一個同學父親是南溪鎮(zhèn)的副鎮(zhèn)長，其在縣城有一套雙層套房，在重慶市區(qū)有三室一廳的套房。其父親在該鎮(zhèn)有轉廠、煤窯，有學校食堂承包權……這兩個例子分別代表著鎮(zhèn)府最底層和高層官員的腐敗情況。再看看我們村情況，某個村支部書記把低保戶名額給了自己的母親，但是據(jù)我所知，他本人擁有一個磚廠和其他生意，家里有車有房；我家所在白楊村，一個人為了能當上村支部書記，選舉前夕大肆請客吃飯，可知這個位置可能給他帶來的收入；舉個發(fā)生在我家身上的例子，我家年均收入8萬左右，但是卻能動用關系得到貧困家庭和低保戶的證明，要知道，很多農(nóng)村的農(nóng)民到鎮(zhèn)街上買東西連一碗四、五元的面都舍不得吃?。ㄎ壹议_的面館）?。?！中國七億農(nóng)民，國家給農(nóng)民的補貼，被各級官員一層一層剝削，最后落在農(nóng)民手上的真的是很少很少，落在真正急需的農(nóng)民手上的就更少了。在我家吃面條的農(nóng)民經(jīng)常這么感嘆：國家的政策確實不錯，不過這些政策卻便宜了這些當官的，大頭錢都落在了他們腰包，我們并沒有得到多少實惠勒！一個國家就好比一棵樹，縣級別及其下面的就好比這棵樹的跟，要是根壞了，這棵樹還能正常生長嗎？腐敗在中國真的是到了不得不下大力氣來治理的地步了，腐敗不除黨、國危在旦夕?。。。?/p>

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教學現(xiàn)狀的思考篇二十

“凡是值得思考的事情，沒有不是被人思考過的，我們必須做的只是試圖重新加以思考而已?！保ǜ璧抡Z）改革的春風早已吹綠了中國大地，小學教學的改革也在蓬蓬火火的進行中，當前小學語文教學改革不斷深化，研究成果不斷涌現(xiàn)，但改革的成效如何，現(xiàn)在誰也無法下定論。

長期以來，在小學語文教學中，小學語文教學與我們學生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。在閱讀教學過程中，學生很少有自己獨到的見解，全是老師給你的標準“答案”。在這樣的情況下我們的閱讀能力不可能有所進步；在作文教學過程中，很少有學生在作文中體現(xiàn)真情實感。有的學生會照老師的要求去思考，或按照許多作文書上寫的內(nèi)容去編造一篇。這樣下去，學生的悟性、靈性在很大程度上受到限制。美國教育家尼爾普斯特曼說“學生進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號”——這是學校教育的悲哀。但是我們也欣喜地看到當前在我們語文教學中也出現(xiàn)了以下可喜的現(xiàn)象：

1、重視了學習目標的制訂。

實施新課程標準，要倡導自主學習，這就必須使學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習具有自覺的意識和反應。

2、重視從學習主體——學生的特點出發(fā)采用適當?shù)慕谭ê蛯W法，使學生學有興趣，學有所得。

教育報上有一段關于教育的精辟論述：教育的最高境界不是讓學生失去自我，而是讓學生擁有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用“教育”的強制力，把學生的自主意識壓制到最低程度；擁有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的寬容和理性，更需要教育者的虔誠和睿智。

讓學生擁有自我的方向努力，使學生在學習中獲得樂趣、體驗情感、掌握知識、提高能力。孩子們在這一學習過程中擁有了自我，沒有強制的約束，沒有什么“不準”“必須”而是寬松自由充滿樂趣。

3、語文教學的基本理念有所體現(xiàn)。

“關注人”“關注每一個學生”是課程改革的核心理念。但語文學科有它自身的理念。前者是共性，后者是個性。語文教學的基本理念有四點，即全面提高學生的語文修養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。它不僅含蓋了“八字憲法”的內(nèi)容，而且還進一步開發(fā)語文教育在實用之外的功能，重視語文實施課程中增強底蘊，提高修養(yǎng)的功夫。

4、語文課的人文性引起了重視。

過去語文教學強調工具性、思想性，因而在實踐中出現(xiàn)了某些偏向，如一味注重知識教學技能訓練，尤其是為了加強思想性。過分強調對課文的分析，形成了課文分析是教學的重頭戲的現(xiàn)象。課改對于語文教學性質的定性可說是語教學的一次撥亂反正、正本清源、反樸歸真。語文課程的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能課程的實踐性特點，人文性著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的功能和課程所具有的人文科學的特點。人文性的提出無疑給語文教學注入了活力。

針對當前語文教學現(xiàn)狀，我個人談幾點建議：

1、進一步學習《語文課程標準》、《走進新課程》和《語文課程標準解讀》深入領會課改理念，精神和要求。這些書，大多數(shù)老師學了，考了，也聽了有關講座，但在實踐中往往出現(xiàn)一些偏頗。語文課程的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。過去對工具性很重視，對人文性較忽視，而現(xiàn)在相當?shù)恼n上卻出現(xiàn)了不同程度的忽視工具性的現(xiàn)象。具體地說，就是對字詞句篇的積累不夠重視。我們認為人文性不是空洞的，不是外加的，而是以語言文字為依托，通過字詞句篇的學習，尤其是通過對一些重要的詞語、句子的理解來領悟的，切不可忽視這點。我們要重視字詞句篇的積累，重視詞語教學，這是一個實不實的問題。

2、關于學習方式

現(xiàn)在課堂氣氛比過去活躍多了，但這是個現(xiàn)象。問題是運用怎樣的學習方式使氣氛活躍起來。課改的要求是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一要求有兩點要注意，一是“積極倡導”，要有個過程，不能一蹴而就，二是要根據(jù)小學生的特點，不能一刀切，全面開花。是否可以從教師自身的性格、風格、修養(yǎng)等特點出發(fā)從學生實際出發(fā)就“自主、合作、探究”中的一種進行指導實踐形成某種特色。

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教學現(xiàn)狀的思考篇二十一

估算在人們的日常生活中有著十分廣泛的應用，重視估算也是小學數(shù)學課程改革最主要的變化之一?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算”；“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”；“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程?！币虼耍囵B(yǎng)學生的估算意識，提高學生的估算能力，成了小學數(shù)學教學一項重要的任務。然而，放眼當今估算教學現(xiàn)狀，情況并不盡如人意。教師普遍反映估算教學開展起來很難，這就需要教師用心走進估算，分析原因，并積極尋找辦法，貫徹落實《數(shù)學課程標準》的要求，切實提高學生的估算能力。

一、“估算教學難”的成因探析?

首先，是教師重視不夠。估算雖然與我們的日常生活密切相連，但在考試中卻鮮有涉及。當下實質意義上的應試教育使得老師們擁有一種功利化的心態(tài)，與其把心思和精力花在估算教學的探索和實踐上，還不如花時間提高一下學生的筆算能力，考試的時候多出一點成績。老師們沒有充分認識到估算對培養(yǎng)學生的數(shù)感、思維和計算能力的深遠影響，加之在考試中的缺位，導致教師動力不足，這是估算教學在課堂上很少“登臺亮相”的一個重要原因。

其次，是學生的心理特點使然。學生從一開始學習計算，便反復被老師告知“計算結果是對或不對”，學生的計算結果一旦與標準答案不符，便會迎來一個大大的“紅叉”，久而久之，學生在心理上形成了一種思維定勢，數(shù)學是嚴謹?shù)?，結果是唯一的。而估算結果沒有唯一的、標準的答案，從“準確的筆算”到“答案不唯一的估算”?，讓學生對“多元化答案”難以接受。同時，學生的思維特點限制了估算能力的發(fā)展。與筆算的“直截了當”所不同的是，在運用估算解決生活中的實際問題的時候，首先要把不是整數(shù)的數(shù)據(jù)進行“化整”處理，以便于口算，得出結果后，還要根據(jù)實際情況進行一些必要的調整。如此一來，學生在估算時所進行的思維活動要比筆算復雜得多，這與小孩子所擅長的形象思維有著本質意義上的區(qū)別，所以學生學起來覺得困難也就在所難免了。

正是由于上述原因，學生在估算的過程中也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如，先算后估：受筆算結果精確唯一這種根深蒂固的思想的影響，學生擔心自己的估算結果與標準答案相差太多而得不到老師的肯定，被同學笑話，所以學生常常在估算前先通過筆算得出標準答案，然后根據(jù)準確答案取近似值得出一個估算結果，如此，學生先算后估，力求估算的“準確性”，使估算失去了本來的意義；學生不愿估：學生沒有發(fā)現(xiàn)估算的魅力，缺乏對估算的興趣，所以不愿去估算，這是學生在估算學習中表現(xiàn)很普遍的一個現(xiàn)象。面對一道題目，若不是題目規(guī)定，大部分學生最先想到的是精算，而不是去估算。舉例來說：媽媽給了兒子50元錢去樓下超市買一些水果，包括3斤蘋果和2斤葡萄，其中蘋果7.5元一斤，葡萄9.8元一斤。問：媽媽給兒子的錢夠不夠用？此時，通過估算可以更快地得出結論，它所展現(xiàn)出來的魅力非精算所能及，遺憾的是有那么多的學生不愿去估算，而采用了根本用不著的精算方法。

二、解決“估算教學難”的措施初探

估算在生活中的廣泛的運用與估算教學的現(xiàn)狀已經(jīng)成了一對極為突出的矛盾，如何解決這對矛盾，讓學生對估算有興趣，在生活中自覺主動地運用估算，我覺得應該從以下幾個方面著手。

（一）培養(yǎng)估算意識

估算教學滯后的現(xiàn)狀與教師、學生估算意識的淡薄有很大的關系。改變估算教學的現(xiàn)狀，教師首先要認識到估算的重要意義，它不但在生活中不可或缺，而且也是一種重要的數(shù)學思想和數(shù)學能力。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，教師在培養(yǎng)學生的估算意識時，要建立估算教學與日常生活的聯(lián)系，以學生熟悉的、感興趣的問題作為載體，學生才愿意嘗試著去估算。例如，要讓學生估計一下學校操場的跑道有多長，那么可以先讓學生測量一下自己一步的長度，然后用“步測法”估算出結果。在課堂上，還可以讓學生估算一下課桌的高度、教室的高度、書本的長與寬等等，估算出結果后，再和實際長度做一個對比，學生會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)據(jù)相差無幾，感受到估算的樂趣，激發(fā)起估算的欲望，從而主動探索估算的方法，增強估算意識。

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教學現(xiàn)狀的思考篇二十二

民族聲樂教學是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，其豐富的音樂形式以及特色鮮明的樂器，不僅能夠提升學生音樂素養(yǎng)，還能夠在很大程度上推動國家文化軟實力建設，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)源源不斷的輸送高素質聲樂人才，促進全民藝術修養(yǎng)與文化底蘊提升。從民族聲樂教育的現(xiàn)實情況出發(fā)，明確其中存在的問題，并結合這些問題有計劃有目的的制定相關對策，成為了當代高校民族聲樂教育工作者的重點工作內(nèi)容。

一、民族聲樂的存在意義分析。

（一）民樂包含的內(nèi)容分析。

民樂即中華民族特色音樂，由于我國擁有數(shù)量極多的少數(shù)民族，每一個民族都有極具鮮明特征的文化特色，故而我國的民樂內(nèi)涵非常豐富。而民族樂器的數(shù)量則更多，除了打擊樂器、拉弦樂器以外，還有吹管樂器、彈撥樂器等，二胡、古箏、嗩吶都是極具代表性的民族樂器。民樂的歷史可以追溯到我國的西周時期，現(xiàn)代的民樂大多經(jīng)過歷史的沉淀得到了進一步的升華與創(chuàng)新。

（二）民樂的主要特點分析。

中國民樂區(qū)別于其他的音樂形式，其表現(xiàn)手法非常豐富，同時演奏的時候韻律感非常強，音色也有很大的區(qū)分與特色，而各民族藝術家在對其創(chuàng)作的時候，各個區(qū)域的背景、創(chuàng)作意圖也要較大的不同。通常情況下，我國北部的民樂大多較為粗獷有力，而南部的音樂相對更為柔和優(yōu)美。由于民族音樂不僅包含豐富的音樂特設，還獨具各民族的文化內(nèi)涵，因此我們可通過對民樂的分析，研究我國歷史與民族特色。

（三）民樂藝術傳承發(fā)展的時代價值分析。

在如今信息不斷發(fā)展的形勢下，我國人民群眾尤其是青年一代容易受到外來文化與外來音樂的沖擊，而我國的民樂藝術的生存空間被逐步壓縮。因此，政府各職能部門與藝術類院校需要在目前我國社會多元化文化背景下，做好民族音樂教育研究，更好地保護發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

（一）教學理念落后。

在新一輪教學改革背景下，高校教學環(huán)境與文化環(huán)境都發(fā)生了巨大轉變，高校聲樂教學理念也需要進一步更新。但是，一些高校聲樂教學中教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中過度關注技術運用與專業(yè)技能，教師依舊占據(jù)課堂主導地位，學生被動接受知識，這在很大程度上阻礙了學生能力的發(fā)展，不利于學生審美能力、創(chuàng)造力以及欣賞水平等綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學方法單一。

目前民族聲樂教學中，教師通常會反復進行樂理研究訓練，或者糾正學生發(fā)音，課堂上學生之間的互動少，師生互動少，小組合作和集體活動少，單一的教學方法不利于激發(fā)學生學習熱情，也會阻礙學生審美情感與想象力，這樣一來學生的綜合聲樂素養(yǎng)也無法得到全面發(fā)展。

（三）課程設置不合理。

從目前聲樂教學情況來看，課程設置的不合理，直接導致了教學內(nèi)容的重疊，反復的教學不僅消耗了大量時間和精力，增加了教師的工作量和工作壓力，還會浪費很多優(yōu)秀的教育資源，增加學校的`經(jīng)濟負擔。另外，學生總是學習同樣的內(nèi)容，也會覺得乏味、枯燥，這樣一來會大大降低聲樂教學效率和質量。

三、民族聲樂教學可行性優(yōu)化路徑。

（一）優(yōu)化民族聲樂教學觀念，并彰顯教學“藝術性”

隨著高校音樂教學改革的不斷深入，教師作為民族聲樂教學的主要參與者，首先需要更新自身的教學意識，完善教學理念，從而不斷建立起系統(tǒng)的、科學的、靈活的教學體系。具體來說，可以從兩個方面轉變教師的教學觀念：第一，增強對民族聲樂的重視程度，將民族聲樂和美聲唱法二者進行良好的融合，也就是說，教師在著重教授美聲唱法的過程中，也不要忽視民族聲樂在藝術教學中的地位。這就需要教師在音樂教學過程中，將各種音樂類型的價值意義放置在平等的位置上，促使學生能夠全面的了解音樂藝術，為之后的學習打下堅實的基礎。第二，為弘揚民族音樂文化而努力，通過各種方式凸顯民族音樂的藝術性。我國的民族音樂中蘊含著我國優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和民族精神，教師在教學的過程中，從其背后的歷史背景、基本理論知識、演唱技巧等隱藏在民族音樂中的文化精髓為出發(fā)點。這就給教師提出了更高的要求，不僅需要其在音樂教學中有相當高的造詣，對于演唱技巧和理論知識熟練掌握，同時還需要教師具有良好的文學素養(yǎng)，深刻地了解音樂相關文化知識?？偠灾?，教師更新自身的教學觀念，應該具體體現(xiàn)在民族聲樂教學中的“民族性”和“藝術性”兩點。

（二）強化民族聲樂教材與課程建設，豐富師資力量。

首先，確保民族聲樂教材和課程的科學性和完善性。學校對于教材選擇要給予更多的重視。選擇教材時，在激發(fā)學生的興趣，符合學生現(xiàn)實情況的基礎之上，要更具有時代特征以及民族音樂特征。在情況允許的情況下，學?？梢越M織專業(yè)的教師隊伍，建設適合自身情況的民族聲樂教材，選一些優(yōu)秀的曲目，也可以將學校教師創(chuàng)作的，有學習意義的民族聲樂融合其中，并加強對基礎知識和專業(yè)技巧的理論知識編寫。除此之外，了解人體發(fā)聲器官結構，以及發(fā)聲原理等知識對于學生來說是很重要的，從而增強教材的全面性。針對課程建設方面，合理的調整必修課和選修課二者的課時組合，盡可能的增加學生感興趣的課程學時，從而在拓展學生知識范圍的同時，也促使學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來。其次，不斷完善師資隊伍建設。第一，為高校聲樂學院的教師提供更多的提升自己專業(yè)技能的機會。音樂藝術隨著時代的發(fā)展具有不同程度的變化，這就需要聲樂教師不斷完善自身的專業(yè)素質和理論知識體系，從而促使課堂教學效率和質量都能得到有效的提升。第二，學校加強對人才的引進力度。高校對于聲樂學院教師的錄入標準具體分為以下幾個方面：掌握經(jīng)典的、原汁原味的民族音樂演唱技巧；文化素養(yǎng)高和經(jīng)驗豐富的，從而促使民族聲樂教師隊伍的結構逐漸實現(xiàn)科學化，完善化。

（三）完善民族聲樂教學模式，激發(fā)學生學習的積極性。

良好的民族聲樂教學模式對于提升課堂教學質量和效率具有很積極的作用。我國傳統(tǒng)的民族聲樂教學模式是“一對一”，即一個教師對一個學生進行專門的教學。這種教學模式雖然切實的遵守了“因材施教”的教學原則，但是對于學生來說，一直面對一個教師，難免會產(chǎn)生厭煩，疲憊的情緒。因此，教師在進行“一對一”教學的同時，也可以適當?shù)脑黾印凹w教學”，或者是“小組合作”等教學方式，促使各種教學模式相互配合，相互補充，實現(xiàn)完美的配合。這樣不僅保證了因材施教的教學優(yōu)勢，同時也緩解了學生厭倦的情緒，并有效的激發(fā)了學生的音樂學習興趣。例如，學校可以定期的為學生邀請一些著名的民間音樂表演藝術團體來學校表演，鼓勵學生來參觀、學習。在表演結束之后，學生可以向民間藝人提出自己感興趣的問題，藝人們進行解答。而這樣雙向式的教學模式，促使學生的興趣被充分的調動出來。

（四）健全音樂學知識結構。

演唱者要想通過優(yōu)美動聽的歌聲來感染聽眾，除了掌握高超的演唱技巧，還需要通過自己的演繹表現(xiàn)出音樂作品中的主題、內(nèi)涵、情感等。因此，民族聲樂學習者不僅要掌握正確科學的發(fā)聲技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鳴方法等，還要深入了解各個民族的風俗習慣、風土人情等。目前，我國大部分藝術高校的聲樂專業(yè)開設了民族聲樂課程，通過理論學習，學生能對民族音樂的概況有宏觀的把握。但多數(shù)學校和教師沒有對這門課引起足夠的重視，而是將重點放在了西方美聲唱法的教學上。事實上，民族聲樂和西方聲樂同等重要，教師應在教學中幫助學生健全民族音樂的知識結構。首先，教師應該要求學生模仿民間藝人演唱，強調原汁原味的風格，教導學生在與風格表達與技巧運用上找契合點，強調實踐與理論的互動。其次，教師應該在教學中大量補充民族聲樂教學理論，包括研究民族聲樂的歷史傳統(tǒng)，要求學生閱讀聲樂典籍文獻資料，如《曲律》《樂府傳聲》《唱論》，吸取曲藝表演藝術家積累的演唱經(jīng)驗，了解民族戲曲的演唱傳統(tǒng)等，如此才可以拓寬民族聲樂教育理論的學術視野和加強民族聲樂體系的構建。

四、結語。

通過對民樂的傳承價值、民樂教育中存在的問題以及解決對策的研究可以發(fā)現(xiàn)，民樂作為我國民族文化的一種藝術形式，其在民族文化融合與民族音樂發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的作用。當代教育應該積極承擔起傳承民樂的偉大責任，通過優(yōu)化教學手段、更新教育理念等手段，促進民族音樂在當代的發(fā)展。

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教學現(xiàn)狀的思考篇二十三

真正實現(xiàn)教育公平，均衡發(fā)展。從真正意義上實現(xiàn)素質教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設，實施理念帶動，科研聯(lián)動，教研互動，蹲點促動，督導推動戰(zhàn)略。健全學校和教師工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學性。

2.2創(chuàng)造美好的教學環(huán)境。

有良好風氣的教學環(huán)境是提高教學質量的重要關鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學方面提供的設備、還有也是在班級學習的學習氣氛，是創(chuàng)造美好教學環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài)，依據(jù)些有保障的做法，就我國一些小城鎮(zhèn)的實際條件而言，在學校中的管理人員，應該精力集中的努力的為學校多爭取能夠為教學人員創(chuàng)建出一個不受外界條件擾亂的環(huán)境，要添加學習設備和項目充分的利用在教學的輔助作用，設備是必不可缺的。設備的精心配制，讓教學設備彰顯辦學；精心使用，讓教學設備促進學生成長；精心管理，讓教學設備服務長足發(fā)展。教學特色在班級學習當中的`學習環(huán)境和氣氛對學生有著很大的推動作用。教師套具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學情感；要有堅實的專業(yè)知識基礎；要博采眾長，要有特新意識。形成的班風有利于學生健康成長也是尤為重要，能給學生創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的學習氣氛和環(huán)境。要創(chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學生分數(shù)評價教師工作業(yè)績的觀念，提高學校領導干部管理水平，提高教師專業(yè)素質。作為教師，要實現(xiàn)自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合團隊智慧，學會系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，加強學校與家庭之問的聯(lián)系，有利于學生的成長。教育是人類智慧的偉大傳承，而小學教育是未來一切教育的根基，我們只有在錯誤中成長，持續(xù)研究，糾正不當?shù)膯栴}，才能走出現(xiàn)狀、打牢根基，使小學教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向，我想這將是教育工作者一項重大而艱巨的課題。

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