教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分,它起到指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教案的教學(xué)內(nèi)容要有足夠的廣度和深度,充分挖掘?qū)W科知識(shí)的內(nèi)涵。通過研讀范文,可以提高教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略,培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
在哪里教案及反思篇一
活動(dòng)意圖:
大自然是活教材,對(duì)于較少接觸大自然的孩子來說,對(duì)大自然的事物很好奇,尤其是昆蟲,為此開展了此次活動(dòng)《昆蟲寶寶藏在哪》。以此滿足幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去深入探索自然與發(fā)現(xiàn)自然。
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)昆蟲,根據(jù)外形特征分辨不同的昆蟲。
2、提高觀察能力,激發(fā)對(duì)昆蟲的喜愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
秋天到了,蟲兒們?cè)跇淞掷锿孀矫圆赜螒?,找找有哪些昆蟲。
二、分辨樹林里的昆蟲。
找找樹林里的昆蟲。
(1)瓢蟲。
提問:身體半球形,身上幾顆星,你知道是誰嗎?
小結(jié):瓢蟲穿著漂亮的衣服,很醒目。身上的點(diǎn)點(diǎn)代表著它是幾星瓢蟲。
(2)知了。
提問:這是什么昆蟲。
小結(jié):知了的翅膀很薄。
(3)蟋蟀。
提問:蟋蟀的特點(diǎn)是什么?
小結(jié):蟋蟀的尾須很長。
(4)天牛。
提問:這是什么昆蟲?你是怎么認(rèn)出來的?
小結(jié):天牛的觸角是一節(jié)一節(jié)的。(出示天牛圖片,細(xì)述天牛的觸角)。
(5)螞蟻。
提問:誰能說說螞蟻長什么樣?
小結(jié):螞蟻的身體很小。
(6)螳螂(局部特征)。
提問:這是什么昆蟲,你是怎么認(rèn)出來的?
小結(jié):有大大鉗子的昆蟲是螳螂,大鉗子是保護(hù)自己的武器。
提問:這些昆蟲長得都不一樣,那它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
總結(jié):昆蟲們長得都不一樣,但是它們都有六條腿,兩個(gè)觸角。
三、幼兒操作:它們藏在哪?
1、教師指導(dǎo)。
今天這些小昆蟲帶來了許多好朋友和我們一起玩捉迷藏,他們就藏在樹林里面。
找到一種昆蟲,圈出它和它的好朋友,并且數(shù)一數(shù),它們各有幾只?把數(shù)字貼在圓圈里。
2、幼兒操作。
教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的幼兒數(shù)出不同位置的昆蟲數(shù)量。
3、驗(yàn)證。
提問:你找到了幾只瓢蟲?一起看看,你找對(duì)了嗎?
(驗(yàn)證其他昆蟲)。
活動(dòng)結(jié)束:
小朋友真厲害,把在捉迷藏的昆蟲們都找到了,下次我們?nèi)ナ彝庹艺依ハx朋友。
在哪里教案及反思篇二
1、讀詩文,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩文,了解風(fēng)使周圍景物有哪些變化。
3、背誦古詩,能對(duì)大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。
重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,書寫生字。
2、朗讀理解古詩,背誦古詩。
難點(diǎn):理解古詩的詞句。
字卡、詞卡、同學(xué)們的作品。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?(先學(xué)生之間互猜,然后教師再說:“我也說個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜好嗎?”)。
(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以參與者的身份,與學(xué)生互動(dòng)。)。
2、“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,如竹萬竿斜?!?/p>
你是怎么猜到的?對(duì),這就是“風(fēng)”,板書,指名讀,正音,齊讀。
3、是唐代詩人李嶠寫的一首關(guān)于風(fēng)的詩你們想學(xué)嗎?
(點(diǎn)評(píng):以謎語激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲。抓住關(guān)鍵詞,啟發(fā)學(xué)生的思維。)。
1、打開書借助認(rèn)字表里的拼音自己讀一讀古詩,遇到不會(huì)讀的字用自己喜歡的識(shí)字方式解決字音,查字典,問老師,問同學(xué)都可以,開始吧!
2、再讀一遍古詩,爭(zhēng)取把字音咬的更準(zhǔn)。
3、看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,我也想讀了,同學(xué)們?cè)谛睦锖臀乙黄鹱x好嗎?
4、古詩讀給同座聽聽吧,請(qǐng)他提提意見。
5、我從詩里請(qǐng)出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準(zhǔn)。
6、抽讀詞卡:解落、千尺浪、萬竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩,這一遍要爭(zhēng)取把每句詩讀通順。
9、指名讀,評(píng)議。
看來,現(xiàn)在認(rèn)字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過反復(fù)的、有目的的朗讀,整體感知了課文,解決了生字的讀音,為后面更好的理解課文掃清了障礙,其中“用喜歡的方式解決字音,在心里和老師一起讀,請(qǐng)同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍,落實(shí)了學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)了自主性,合作性。)。
1、同學(xué)們,看,我這有什么?(出示學(xué)生作品)。
這些畫多美呀!你們知道嗎?這些畫都是我班的小畫家畫的,說不定你就能找到你自己的,我們一起來欣賞一下吧!
2、你們知道嗎?這里藏著四幅畫,畫的就是這四句,你能找出來嗎?想一想,再和同桌商量商量。
3、逐句找圖,談理由。
4、生自讀詩文,自我感受。(如果你感受到了風(fēng),請(qǐng)你用你的手做風(fēng)勢(shì)。)。
5、你能談?wù)勀銖哪木湓姼惺艿搅恕帮L(fēng)”嗎?(小組合作兩人互相說說)。
6、指名說。
7、指導(dǎo)讀:你理解的這么好,讀得一定也很棒,請(qǐng)大家欣賞一下吧,(讀的時(shí)候師進(jìn)行指導(dǎo))然后小組讀,同桌讀,男女生讀等。
8、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文(看圖背,做動(dòng)作背)。
9、風(fēng)除了吹掉落葉,吹紅鮮花,吹起波浪,吹斜竹林外,還可以干嗎?分小組用你自己喜歡的方式表達(dá)一下(小組討論匯報(bào):畫畫唱歌做動(dòng)作)。
(點(diǎn)評(píng):以學(xué)生自己的作品喚起學(xué)生的親切感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,用找圖的形式完成學(xué)生主體對(duì)古詩的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、想象、理解這一系列的'心智活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),觀注學(xué)生的個(gè)體差異,從師生互動(dòng),生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩的理解,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。用各種方法成功的拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間,激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生有話可說,有物可想,發(fā)掘教材中“動(dòng)”的因素,用形體幫助理解,符合低年級(jí)的天性,也有利于學(xué)生思維的活躍。)。
1、你覺得哪個(gè)字不好寫?(同學(xué)提出“解”字。)。
2、哪個(gè)同學(xué)能幫助他?(指名幫忙解決)。
3、指導(dǎo)書寫?!敖狻保偨Y(jié):左右兩邊相等,“牛”的一撇在中心點(diǎn)上,第一橫在橫中線上。)邊描邊想,怎樣才能把字寫好。學(xué)生練習(xí)書寫。
反思:學(xué)生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音,通過學(xué)習(xí)古詩,進(jìn)一步理解了字義,在學(xué)習(xí)過程中,“解”的反復(fù)出現(xiàn),更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字形的印象,因此這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去識(shí)記達(dá)到了水到渠成的效果,指導(dǎo)書寫采取了學(xué)生先實(shí)踐思考,后總結(jié)再練習(xí)的方式,使學(xué)生有的放矢,主動(dòng)探究,達(dá)到令人滿意的效果。
在哪里教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的'喜愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來了》。
活動(dòng)過程:
1、談?wù)摗?/p>
(1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴交流對(duì)夏天的感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來了》,引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《夏天在哪里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌,提醒幼兒注意語氣和停頓。
活動(dòng)反思:
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后,我感覺本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際,教學(xué)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識(shí)強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手,踴躍回答老師的提問,幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個(gè)教育效果良好。一開始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時(shí)調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,使語言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程中,教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)語言的理解能力差,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī),從幼兒實(shí)際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
在哪里教案及反思篇四
1、學(xué)習(xí)7的加減,能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)加、減法算式及其含義的理解。
3、愛動(dòng)腦筋,能積極參與加減運(yùn)算活動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)過6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
——教具:圖片一張(上面畫7只猴子,其中1只小猴,6只大猴;2只猴子在樹上,5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉,4只在吃蘋果。)。
——學(xué)具:《幼兒用書》(p11、12、13頁),幼兒人手一支筆。
1、看猴子去。
——教師:還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來了,我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?/p>
——教師(出示圖片):小猴在哪里?它們都在干什么?
——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式,并說一說每個(gè)數(shù)字表示什么意思。如:1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如:7—1=6表示7只猴子中,有一只小猴子剩下的都是大猴子。
——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考:你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?
2、幼兒操作活動(dòng)。
——看圖按特征標(biāo)記列算式。請(qǐng)幼兒觀察畫面上的實(shí)物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后,列出7的第一組加法或減法算式。
——觀察連續(xù)的三幅圖,講述圖片的含義,列出加減算式。
——帶領(lǐng)幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁,引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。(也可采用分組練習(xí)的方式,本活動(dòng)只完成一頁練習(xí),其它練習(xí)放在日?;騾^(qū)域中進(jìn)行。)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒介紹“看特征列算式”的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒說出每道算式的意思,幫助幼兒理解加減法的含義。
又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?,孩子們已?jīng)在內(nèi)外多次聽過這個(gè)故事,因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨(dú)立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。
在堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的,孩子們對(duì)這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序,明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動(dòng),給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。
我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說:"我要在1號(hào)摘,我要在2號(hào)摘……"最多的還是號(hào)。我告訴孩子們,每個(gè)地方所表示的意思:"選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足,他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng),片面;選擇2、、號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會(huì)通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定,選擇號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因?yàn)槟鞘钦虚g的位置;選擇4號(hào)的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當(dāng)然,答案沒有好壞,沒有對(duì)錯(cuò)。"。
小百科:猴子是一個(gè)總稱。靈長類中很多動(dòng)物我們都稱之為猴。靈長目是哺乳綱的1目,動(dòng)物界最高等的類群,大腦發(fā)達(dá);眼眶朝向前方,眶間距窄;手和腳的趾(指)分開,大拇指靈活,多數(shù)能與其他趾(指)對(duì)握。它也是中國十二生肖之一。
在哪里教案及反思篇五
1、熟悉,理解古詩,感受古詩的韻律感。
2、能主動(dòng)積極的參與古詩,朗誦活動(dòng),并能大膽的朗讀,嘗試用動(dòng)作表演材料準(zhǔn)備:
一,出示課件,與幼兒一起理解古詩內(nèi)容。
1,出示課件一。
t:你們看!誰來到了樹林里?。L(fēng)娃娃)你怎么看出來它到這里的。風(fēng)娃娃來到樹林里,把樹葉從樹上吹落下來,那誰能不能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來的(請(qǐng)二三個(gè)幼兒)我們一起來學(xué)一學(xué)看!
出示課件二。
t:看呀,看呀,風(fēng)娃娃又來到了哪里花怎么樣了風(fēng)娃娃吹開了很多很多的花朵我們一起學(xué)學(xué)花是怎么開的,花開得真美??!
出示課件三。
(1)、咦!這江水怎么了。
(2)、為什么江上會(huì)起浪花呢(是誰吹起了浪花)。
(3)、風(fēng)娃娃來到了江面上,把江水吹起了千尺高的浪。
(4)、我們也來學(xué)浪花的樣子吧!邊學(xué)邊說:風(fēng)好大呀!浪花也大了。
4,出示課件四。
(1)、不好了,風(fēng)娃娃來到了竹林里,竹子怎么樣了。
(2)、風(fēng)娃娃來到了竹林里,把成千上萬竹子吹的東倒西歪。
t:古代有個(gè)詩人叫李嶠,寫了一首叫《風(fēng)》的古詩。我們一起來聽聽。
《風(fēng)》解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪。入竹萬竿斜。(邊欣賞課件邊聽老師朗讀)。
三、理解古詩內(nèi)容。
四、學(xué)說古詩:
1、你們真棒,都能聽懂古詩內(nèi)容了。
2、我們一起來讀讀這首古詩吧。
3、你們念的真好聽!我們?cè)賮硪槐?。聲音再響亮點(diǎn),要更有感情一點(diǎn),那就更棒了!活動(dòng)延伸:
今天我們學(xué)了一首新的古詩《風(fēng)》,回家后把這首《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽!
《風(fēng)》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在幫助他人過程中體會(huì)人生的快樂。在課堂上,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
我給學(xué)生提出這樣的問題,風(fēng)娃娃做了哪些事,結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去?!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的?并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。對(duì)課文思想的`升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!痹诘湍昙?jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
在哪里教案及反思篇六
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),是一個(gè)多彩的季節(jié),幼兒們都非常喜歡這個(gè)季節(jié),而且秋天豐收的水果幼兒更加熟悉,又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們也非常感興趣。于是我就利用秋天的水果來進(jìn)行一些數(shù)活動(dòng),試著將幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化,讓幼兒通過游戲的情境來感知數(shù)量,以及不同的對(duì)應(yīng)匹配的方法。于是我就就設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)《水果店》。
水果店
1、在開水果店的過程中感知“8”以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
2、了解吃水果對(duì)身體有益。
1、水果拼圖(數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng))
2、各類水果樹、水果等
3、貨架:(分別貼上隨意排列的各種圖形)
4、燈籠若干(紅、黃、綠、藍(lán))
1、媽媽要開店了,猜猜要開一家什么店?
2、拼圖游戲,知道要開水果店。(要求幼兒數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng))
3、說說為什么要開水果店?
師小結(jié):因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)豐收的季節(jié),水果的品種非常多,而且營養(yǎng)又好,人人都愛吃,有利于身體的成長,所以要開水果店。
請(qǐng)幼兒摘水果,說說、講講、數(shù)數(shù)自己摘了些什么水果,它是怎樣的?
1、幼兒把自己摘的水果送到貨架上。(引導(dǎo)幼兒物物對(duì)應(yīng),不受顏色、形狀、排列的影響,只要數(shù)量相同就送對(duì)了,了解不同方法的對(duì)應(yīng)。)
2、每組檢查,幫助糾正。
師小結(jié):讓幼兒知道盡管標(biāo)記與標(biāo)記排列的順序不同,但是數(shù)量相同也能夠交朋友。
1、請(qǐng)幼兒說說新店開張?jiān)趺磻c祝?(幼兒自由討論)
2、幼兒掛燈籠(要求幼兒必須看清楚標(biāo)記上的顏色、數(shù)量、數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng))
3、參觀燈籠,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)燈籠有規(guī)律地排列。
媽媽的水果店開張了,我們一起去品嘗水果。
1、學(xué)習(xí)按大小順序?qū)?以內(nèi)的物體從小到大或從大到小進(jìn)行排序。
2、樂意用語言表達(dá)自己的.排序方法,并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的樂趣。
1、趣味練習(xí)排序
2、教具:蘋果樹一棵、3個(gè)大小不一樣的蘋果圖片2套、2張有小紅旗標(biāo)志的操作卡
3、每個(gè)幼兒一套操作材料;草莓、香蕉、桔子、西瓜、菠蘿、梨子、石榴大中小各一套,分別放入7個(gè)盒子中。
2.分別請(qǐng)2位幼兒上來摘蘋果,引導(dǎo)幼兒比較蘋果的大小。提問:這2個(gè)蘋果有什么不一樣呢?哪一個(gè)?。磕囊粋€(gè)大?(小的、大的)
3.教師再摘一個(gè),引導(dǎo)幼兒比較說出最大的。教師:老師也來摘一個(gè)蘋果,小朋友看看我摘的這個(gè)蘋果和他們比一比是怎么樣的?(最大的)
4.師幼共同小結(jié):3個(gè)蘋果大小都不一樣,他們一個(gè)小的,一個(gè)大的,還有一個(gè)是最大的。
1.按從小到大的順序排序:小的--大的--最大的。教師:這些蘋果想學(xué)小朋友們排隊(duì)開火車的游戲呢,他們想請(qǐng)你們幫忙,你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)把最小的蘋果當(dāng)排頭,站在第一個(gè),其它的蘋果按照從小到大的順序沿著這個(gè)小紅旗所指的方向排在這個(gè)蘋果的后面,應(yīng)該先排誰呢?(請(qǐng)1--2位幼兒上來排)
2.幼兒和教師一起說排序的規(guī)則:小的--大的--最大的。
3.請(qǐng)幼兒按教師的要求將蘋果按從小到大的順序練習(xí)排序,邊排邊說:小的--大的--最大的。
1.繼續(xù)出示3個(gè)大小不一的蘋果,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:你們瞧,這里又摘了幾個(gè)蘋果呢?他們也有什么不一樣嗎?(大的、小的、最小的)
2.師介紹排序要求:這一次,這3個(gè)大小不一樣的蘋果想請(qǐng)小朋友們按照從大到小的順序排一排,請(qǐng)小朋友繼續(xù)在操作卡上試一試,排一排呢!
3.幼兒操作活動(dòng),探索從大到小的排序方法,教師指導(dǎo)幼兒邊排邊說:大的--小的--最小的。
4.請(qǐng)1--2名幼兒上來邊展示自己的排序方法。
今天,小朋友們真了不起啊,學(xué)會(huì)了給3個(gè)蘋果按照從小到大或從大到小進(jìn)行排序。還會(huì)一邊排一邊說:小的--大的--最大的;大的--小的--最小的。
1.介紹送水果的游戲規(guī)則:
2.幼兒自由找水果,相互比較并協(xié)商按一定順序排隊(duì)送水果,結(jié)束活動(dòng)。
在哪里教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、能觀察發(fā)現(xiàn)書中藏著的動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色與周圍壞境的相似性。
2、理解保護(hù)色保護(hù)自己、躲避敵人的作用。
3、感受保護(hù)色現(xiàn)象的奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)大書。
(2)表格。
(3)動(dòng)物卡片、紅綠褐白四色色卡、場(chǎng)景卡片。
(4)奧爾夫音樂《慢慢走》。
(5)蜥蜴,北極狐的生活視頻。
活動(dòng)過程:
【1】、導(dǎo)入活動(dòng)幼兒跟隨教師伴隨奧爾夫音樂《慢慢走》學(xué)習(xí)各種動(dòng)物走路的樣子,音樂停止,坐回位置。
教師:小朋友們,剛才我們都模仿了哪些小動(dòng)物啊?
出示大書封面:我們今天就來學(xué)習(xí)一本分享閱讀,看看剛才那些小動(dòng)物在不在里面。
【2】、閱讀圖畫第2頁:
這是什么地方?
教師指著樹葉:這是什么?(樹葉)。樹葉里藏著一個(gè)小動(dòng)物,你發(fā)現(xiàn)它了嗎?它在哪里?請(qǐng)幼兒上來指一指。
過渡語:樹蛙的身體為什么是綠色呢?這樣對(duì)它有什么好處呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題往下看。
第3頁:
停頓片刻,給幼兒留出觀察思考的時(shí)間,然后提問:誰來說一說,樹蛙的身體為什么是綠色的,這對(duì)它有什么好處。
若幼兒答:不容易被毒蛇發(fā)現(xiàn)??勺穯枺喝绻l(fā)現(xiàn)了,會(huì)有什么后果?
教師小結(jié):樹蛙的顏色與周圍的樹葉顏色很像,所以毒蛇沒有發(fā)現(xiàn)它,這就保護(hù)它不被吃掉。
第4頁:
這是什么地方?
教師指著珊瑚:這是什么?(珊瑚)。珊瑚里藏著一個(gè)小動(dòng)物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它在哪里?請(qǐng)幼兒上來指一指。
過渡語:珊瑚魚的身體為什么是紅色的呢?這樣對(duì)它有什么好處呢?我們接著往下看。
第5頁:
畫面上出現(xiàn)的這是什么動(dòng)物?(鯊魚)。鯊魚發(fā)現(xiàn)珊瑚魚了嗎?為什么?
教師總結(jié):紅色的珊瑚魚藏在了紅色的珊瑚里,鯊魚沒有發(fā)現(xiàn)它,所以,紅色的珊瑚保護(hù)了紅色的珊瑚魚。
第6頁:
這是什么地方?
教師指著圖畫:這是什么?(樹枝)。樹枝里藏著誰?
過渡語:下面我們一起來看一看它的敵人有沒有發(fā)現(xiàn)它。
第7頁:
畫面上出現(xiàn)的這是什么動(dòng)物?(蟒蛇),小朋友們仔細(xì)觀察一下,蟒蛇發(fā)現(xiàn)蜥蜴了嗎?為什么沒有發(fā)現(xiàn)?褐色的蜥蜴藏在褐色的樹枝里,蟒蛇沒有發(fā)現(xiàn)它,所以說,褐色的樹枝保護(hù)了褐色的蜥蜴。
第8頁:
這是什么地方?
小朋友們仔細(xì)觀察一下,雪地里藏著誰?它藏在哪?請(qǐng)幼兒上來指一指。
(教師簡(jiǎn)單介紹:這種動(dòng)物叫做北極狐,是狐貍的一種,但它生活在北極,所以叫北極狐。夏天的時(shí)候,它的毛是青灰色的,到了冬天就全部變成了白色)幼兒回答完后,播放北極狐生活視頻,使幼兒加深對(duì)北極狐的了解。
過渡語:接下來就讓我們一起看一看,它有沒有被發(fā)現(xiàn)。
第9頁:
教師指著棕熊:這是誰?(棕熊)。棕熊發(fā)現(xiàn)北極狐了嗎?為什么沒有發(fā)現(xiàn)?白色的北極狐藏在白色的雪地里,棕熊沒有發(fā)現(xiàn)它。所以說,白色的雪地保護(hù)了白色的北極狐。
【3】、閱讀文字:
教師出示大書,先示范朗讀并請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)部分文字,再跟幼兒完整共讀。
(1)示范朗讀與討論第2―3頁:教師指讀文字示范朗讀。
第4―5頁:你們覺得這兩頁作者會(huì)怎么說呢?引起幼兒思考,但不做討論,繼續(xù)示范朗讀。
第6―7頁:先請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)部分文字內(nèi)容,再請(qǐng)個(gè)別幼兒表述,最后示范朗讀。
第8―9頁:先請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)部分文字內(nèi)容,再請(qǐng)個(gè)別幼兒表述,最后示范朗讀。
(2)師幼共讀教師與幼兒一起完整共度一遍,視情況,可再請(qǐng)個(gè)別幼兒(或全體幼兒)完整讀一遍。
【4】、回顧梳理教師逐頁翻大書,與幼兒一起制作表格這一頁藏著誰?教師貼上樹蛙的圖片。
它藏在哪里了?教師貼上樹葉的圖片。
它的保護(hù)色是什么?教師貼上紅色色卡。
它躲避的敵人是誰?貼上毒蛇的圖片。
接下來的表格可讓幼兒上來逐一貼上。
教師小結(jié):
這些動(dòng)物身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色很相似,可以保護(hù)他們的安全,使他們不被敵人發(fā)現(xiàn),所以叫保護(hù)色。
結(jié)束語:
除了書里提到的這些小動(dòng)物,在大自然里還有許多聰明的動(dòng)物,也會(huì)用保護(hù)色來保護(hù)自己的安全,請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起找找看,下次上課我們一起來說一說。
活動(dòng)延伸:
教師和小動(dòng)物們一起學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物走路的樣子。
活動(dòng)測(cè)評(píng):
能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)物藏身壞境與自身的相似,理解保護(hù)色保護(hù)自己躲避敵人的作用。
在哪里教案及反思篇八
1.能有感情的朗誦詩歌,體會(huì)詩歌的意境美。
2.了解春天的特征。
圖片、磁帶。
出示圖片,幼兒欣賞錄音。
現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說的?為什么這么說?
教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片,并鼓勵(lì)幼兒說一說春天的特征。
你見過的春天是什么樣的?你能像詩歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?
教師示范創(chuàng)編。如:迎春花說:"春天在我的枝條上,瞧吧,迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩歌的句式創(chuàng)編詩歌。
3.畫一畫:春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想,和冬天相比,春天給你帶來了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫出春天里自己的樣子。
翠柳說:"春天在我的衣服上,瞧吧,綠葉飄蕩!"牡丹說:"春天在我的花蕊上,瞧吧,艷麗芬芳!"燕子說:"春天在我的翅膀上,瞧吧,萬里飛翔!"風(fēng)箏說:"春天在我的線兒上,瞧吧,迎風(fēng)直上!"湖水說:"春天在我的浪花上,瞧吧,嘩嘩歌唱!"春在哪里,太陽公公開了腔:"春在大地上!"。
《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?;趯?duì)本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個(gè)線索同時(shí)展開,不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。
在哪里教案及反思篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)味覺,增加味覺經(jīng)驗(yàn)。
2、品嘗、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、分別裝在5個(gè)杯子里味道不同的水。
2、“酸、添、苦、辣”表情圖片。
活動(dòng)過程:
1、向幼兒講述“酸、甜、苦、辣、咸”的故事。
2、提問:小朋友們聽過了故事之后,那現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友們來當(dāng)一下大廚師,找一找酸、甜、苦、辣、咸五個(gè)朋友躲在哪里。
3、請(qǐng)幼兒上前來品嘗味道,并講述自己所品嘗的味道。
4、展示圖片《酸、甜、苦、辣》。告訴幼兒:“小朋友們看看掛圖上的表情,然后想一想自己品嘗之后的表情。”
5、將幼兒分組后,請(qǐng)每個(gè)幼兒都自己品品嘗一下五種不同的味道。
6、提問:“小朋友們現(xiàn)在都嘗過了這幾種味道,那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友想想自己嘗到的`味道的感覺,在掛圖上把味道和相應(yīng)的表情連線?!?/p>
7、提問:“小朋友們今天都嘗到了哪些味道?為喜歡的是哪種?”
8、在幼兒閱讀“愛吃甜的動(dòng)物”后,提問:“小朋友知不知道有哪些動(dòng)物喜歡吃甜食?它們都喜歡吃什么樣的甜食?!?/p>
9、活動(dòng)總結(jié),請(qǐng)幼兒互相交流自己品嘗不同的味道時(shí)候的感覺。
在哪里教案及反思篇十
今天上午,我在卅鋪中心小學(xué)陳昕校長的帶領(lǐng)下,來到黃荊小學(xué)進(jìn)行送教活動(dòng)。這是一所山村小學(xué),二年級(jí)只有十來個(gè)學(xué)生,面對(duì)我,他們開始有些羞澀,但隨著課堂教學(xué)的步驟,他們很快就進(jìn)入狀態(tài),熱情高漲,他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí),我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,因此,導(dǎo)入時(shí)沒有太多花哨的東西,簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞,并練習(xí)用詞語說句子,既鞏固了舊知,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文教學(xué)時(shí),我以讀為主,在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí),我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方,做了哪些事,再畫出霧的語言仔細(xì)品讀,讀出語氣,讀出感情。我還讓孩子們演一演,如小貓”悠閑地散步”,讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來解釋其意思。通過讀一讀,演一演的'方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”,體會(huì)作者表達(dá)的妙處,并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法,讀說結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了想象的重要性,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然,課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美,課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時(shí),我用的是圖片,如果能用視頻來展現(xiàn),會(huì)更直觀,更清晰,效果自然會(huì)更好。
在哪里教案及反思篇十一
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
在上課前,我認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,制作教學(xué)課件。在教學(xué)過程中,閃光點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生朗讀中能夠準(zhǔn)確把握朗讀語氣,感受霧的淘氣。
課文中,霧的語言很有特點(diǎn),充滿了童趣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說的話,是教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過范讀引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法,從而在朗讀過程中掌握好朗讀語氣。通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,來感受霧的淘氣。學(xué)生朗讀效果良好。
2.學(xué)生想象力豐富,語言組織能力得以提升。
在學(xué)習(xí)完二至六自然段后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的練習(xí),讓學(xué)生想象:霧還會(huì)把那些東西藏起來?藏起來后的景色都是怎樣的?學(xué)生的想象里豐富極了。有的學(xué)生說霧會(huì)把草原藏起來,無論是羊群,還是牛群,都看不見了。有的學(xué)生說霧會(huì)把森林藏起來,無論是小鹿,還是老虎,都看不見了。還有的學(xué)生說霧會(huì)把校園藏起來,無論是操場(chǎng),還是小伙伴,都看不見了。一些學(xué)生的語言組織能力很強(qiáng),能夠準(zhǔn)確說出霧來時(shí)的`景色。這樣的說話練習(xí),學(xué)生的想象力得到了很大程度的激發(fā),語言組織能力得到了大幅度的提升。
1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需提升。
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,在學(xué)習(xí)課文過程中,我提出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,讓學(xué)生通過思考問題、找出相關(guān)句子,來幫助學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在巡視過程中,我發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生找的重點(diǎn)句子不夠完整,還有些學(xué)生找到的不是句子,而是詞語??梢?,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要提升。因此,在以后的教學(xué)中,自己應(yīng)該把思考問題和交流的時(shí)間留給學(xué)生,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者。這樣,學(xué)生在課堂上才是自主學(xué)習(xí)的,自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提升。
2.教學(xué)時(shí)間沒有把握好,有些拖堂。
在教學(xué)過程中,教學(xué)節(jié)奏沒有掌握好,拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成,有些拖堂。因此,在以后的備課過程中,備教學(xué)時(shí)間也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠有效的進(jìn)行。
3.教學(xué)語言組織不夠嚴(yán)密,課堂把控能力有待提升。
在教學(xué)過程中,自己個(gè)別的一些教學(xué)語言組織不夠嚴(yán)密。在以后的教學(xué)后,自己應(yīng)該注重自己語言組織能力的提升,讓自己的教學(xué)語言規(guī)范、嚴(yán)密,從而提升自己對(duì)課堂的把控能力。
教學(xué)是一門探索的藝術(shù)。在教學(xué)過程中,自己一定會(huì)大膽嘗試,積極探索,上好每一節(jié)課,努力成為一名業(yè)務(wù)能力精湛的老師。
在哪里教案及反思篇十二
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景,生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語言,讀來有趣,覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件,合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切,熱愛自然,用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。
首先,通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會(huì),復(fù)習(xí)"雨"這個(gè)部首。
其次,課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第二、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話,用正確的語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會(huì)出來。
這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時(shí),打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,是一個(gè)理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至 甚至 "這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會(huì)"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)"及"時(shí),教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級(jí)、及",用做手勢(shì)的游戲,掌握它們的不同用法。
第三、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會(huì)把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高表達(dá)能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動(dòng)畫課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時(shí),再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢(shì),再次感受到自然界的神秘莫測(cè),激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,同時(shí),也對(duì)"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在哪里教案及反思篇十三
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)表達(dá)的自信心.
想象三個(gè)青年具體所發(fā)生的事,自己說說什么是幸福,不光是對(duì)課文的理解,同時(shí)也是對(duì)口語能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫@些話題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說的話時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優(yōu)美.4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性.學(xué)生是獨(dú)特的,有個(gè)性的人,在讀書,學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展.
在哪里教案及反思篇十四
春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),是充滿著神秘變化的季節(jié),是讓孩子積極參與探索,培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察能力的好時(shí)機(jī)。為此開展了此次活動(dòng)《找春天》。讓幼兒走向大自然,親近大自然。
春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),是充滿著神秘變化的季節(jié),是讓孩子積極參與探索,培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察能力的好時(shí)機(jī)。為此開展了此次活動(dòng)《找春天》。讓幼兒走向大自然,親近大自然。感受春天的氣息,尋的小草、小花、小樹的細(xì)微變化。讓我們從春天開始,共同快樂學(xué)習(xí)每一天。
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
相機(jī)、卡紙、記號(hào)筆。
一、發(fā)現(xiàn)春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的變化,感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物?
這是什么季節(jié)?太陽照在身上有什么感覺?
2、花草樹木與小動(dòng)物的變化,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)。
觀察樹葉;迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來?
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
描繪春天的景色。
通過活動(dòng),幼兒知道了最先告訴我們春天來了的是“迎春花”,接著桃花開了,蝴蝶花也開了,樹枝上長出了嫩嫩的綠芽。萌發(fā)了幼兒熱愛大自然,喜愛小動(dòng)物的情感。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié),是一個(gè)孕育著新生命的季節(jié)。通過觀察小動(dòng)物的外形特征,從而了解到它們的生活習(xí)性,知道春天是小動(dòng)物們開始新生命,汲取養(yǎng)分的季節(jié),既萌發(fā)了幼兒觀察小動(dòng)物的興趣,又增強(qiáng)了幼兒的觀察和表達(dá)能力。
在哪里教案及反思篇十五
1.大膽想象畫出春天的美麗景色,嘗試運(yùn)用點(diǎn)彩的畫法裝飾背景。
2.講述畫面意思,感受春天溫暖、勃勃生機(jī)的氛圍。
幻燈《春天》一個(gè)、點(diǎn)彩畫一幅、水粉顏料、鉛畫紙班得瑞音樂:四月之春。
1.幻燈導(dǎo)入,感受春天的美景師:春天來了,看看春天是什么樣的?春天給你什么感覺?(觀察各種春天的圖畫:花草樹木、動(dòng)物等等)。
2.欣賞范畫,引出點(diǎn)彩畫,感受點(diǎn)彩畫的色彩師:今天我?guī)砹艘环?,?qǐng)你仔細(xì)看清楚了,猜猜看畫的是什么季節(jié)?這幅畫給你什么感覺?(溫暖、很有生機(jī))師:這幅畫運(yùn)用了什么樣的方法來畫的?上面都有哪些色彩?說說是怎么畫出來的?(點(diǎn)出來的)師:那什么叫做點(diǎn)彩畫呢?(用排筆在紙上點(diǎn)出來的)師總結(jié):選擇合適的色彩用點(diǎn)的方法一點(diǎn)一點(diǎn)交錯(cuò)地畫在畫面上,這種方法叫點(diǎn)彩教師邊總結(jié)邊用排筆在紙上示范點(diǎn)畫的方法師:誰來試一試?請(qǐng)小朋友來點(diǎn)一點(diǎn)(發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出,教師再強(qiáng)調(diào)點(diǎn)彩畫法:一定要一點(diǎn)一點(diǎn)地把色彩點(diǎn)上去,把需要的地方點(diǎn)滿,千萬不能用筆刷)。
如果我們把這些畫下來,會(huì)不會(huì)更美呢?
師:要把主要的東西畫好,涂好顏色,然后再用色彩點(diǎn)畫背景,如草地、天空等等,點(diǎn)的時(shí)候想一想草地、天空什么顏色比較適合?(另外,這個(gè)地方可以引導(dǎo)幼兒在繪畫之前合理布局,將自己想要畫的內(nèi)容用鉛筆事先勾畫好,想好色彩搭配,再用不同顏色的顏料進(jìn)行點(diǎn)彩。)。
4.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)班級(jí)中能力稍差的孩子點(diǎn)彩。
5.講評(píng)。
那你對(duì)另外一幅作品有更好的建議嗎?
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗(yàn),感受到手工活動(dòng)的樂趣,從而增強(qiáng)自信心。
在哪里教案及反思篇十六
1、鞏固已學(xué)的12個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)讀“躲”字,書寫“于、久、散、步”4個(gè)字,理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第7~9自然段,想象霧把自己藏起來后的景象。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)生字:學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、提出要求:上節(jié)課我們講到霧是一個(gè)淘氣的孩子,他藏起了大海、天空、太陽、海岸,把一切都藏了起來之后,他又是怎么做,怎么說的?請(qǐng)你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。
預(yù)設(shè):霧躲到上空,說要把自己也藏起來。
二、品讀釋疑,理解課文。
1、學(xué)生自由讀課文第7~8自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“躲”,體會(huì)霧的淘氣。
(1)出示生字“躲”,借助字源來理解躲的意思,“躲”也就是“藏”的意思,兩者是一對(duì)近義詞。
(2)引導(dǎo)思考:霧還會(huì)躲起來,它給你留下了怎樣的.印象?
預(yù)設(shè):霧很淘氣,像個(gè)孩子一樣,喜歡捉迷藏,把自己也藏了起來。
3、朗讀指導(dǎo),讀好問句。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在讀“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”時(shí),體會(huì)霧思考問題時(shí)的樣子,注意停頓,語調(diào)上揚(yáng),讀好問句。再也沒有可藏的東西之后,霧突然想起說“我要把自己藏起來。”要讀出霧思考后得出答案的欣喜,體會(huì)霧的淘氣。
(2)學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)。
4、過渡:霧把自己藏了起來后,出現(xiàn)了什么景象?
5、朗讀指導(dǎo):在第9自然段中四個(gè)“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快?!斑B同”就是“和”的意思。朗讀時(shí),要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓,后面要連貫,把長句子讀好。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧,讀好“停頓”之后,就會(huì)把握好長句子,讀好長句子。)。
6、隨文識(shí)字:學(xué)習(xí)生字“久”的書寫,教師指導(dǎo)書寫注意事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思,表示時(shí)間很短。
預(yù)設(shè)1:文章兩次提到小黑貓,前后對(duì)比,從小的方面說明霧來和霧散時(shí)事物的籠罩程度。
文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步,“悠閑”是什么意思呢?
預(yù)設(shè)2:悠閑是指“自由自在”,“無憂無慮”。
8、學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著尾巴,悠閑地散步”,在讀中體會(huì)把小黑貓當(dāng)作人來寫的情趣。
三、主題延伸,發(fā)揮想象。
1、啟發(fā)思考:請(qǐng)大家朗讀課文第10自然段,想一想霧消失后去哪里了?
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色。
預(yù)設(shè):霧可能會(huì)來到校園、游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、大森林。如,霧來到游樂場(chǎng),無論是旋轉(zhuǎn)木馬,還是過山車,都看不見了。
四、鞏固生字,規(guī)范書寫。
1、認(rèn)讀生字,區(qū)分結(jié)構(gòu)。
出示本節(jié)課要求會(huì)寫的4個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢字書寫的認(rèn)知,交流怎樣才能寫好這些字,要注意哪些筆畫呢?
3、教師出示課件,演示生字的寫法及筆順,并適時(shí)對(duì)某些筆畫進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描一寫二,教師巡視檢查指導(dǎo),對(duì)于書寫存在問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。
5、同桌互評(píng),對(duì)于寫的不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。
在哪里教案及反思篇十七
中班語言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的中班語言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
空間概念是事物的各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反應(yīng),復(fù)雜且不宜理解,因此根據(jù)中班年齡特點(diǎn),通過在學(xué)習(xí)了感知方位的基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了語言《我的朋友在哪里》。通過情景以游戲化的教學(xué)方式,使幼兒參與其中,讓抽象的空間概念在具體的運(yùn)用中得到理解,讓幼兒在輕松愉快中不知不覺的學(xué)會(huì)了方位詞。
1、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2、培養(yǎng)幼兒空間感知能力。
3、讓幼兒區(qū)別物體自身在空間中的.位置關(guān)系。
4、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
重點(diǎn):根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
難點(diǎn):是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
一、 用玩具作為引子,讓幼兒很快地參與到活動(dòng)中去。
1. 老師將玩具藏起來,請(qǐng)幼兒尋找并說出是在哪里發(fā)現(xiàn)玩具的,直接把幼兒引入到方位詞的學(xué)習(xí)中。
2. 通過與小動(dòng)物的嬉戲,進(jìn)一步從自身感知方位,激起幼兒強(qiáng)烈的興趣。
二、 通過掛圖,讓幼兒進(jìn)一步了解、觀察方位。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片,圖中有只小白兔它在干什么?哦,它告訴我,今天天氣好,它在和好朋友玩捉迷藏呢??墒牵伊撕芫靡矝]找著它的好朋友,你們幫幫小白兔好嗎?幼兒能用語言較為清楚地進(jìn)行描述。
三、 通過游戲鞏固幼兒對(duì)方位詞的認(rèn)識(shí)。
1. 第二天,兔媽媽告訴小白兔我們要去旅行,可小白兔告訴媽媽,昨天和朋友玩得很開心,我想在出發(fā)前和它們告別,兔媽媽說:“好吧”。
2. 出示掛圖,提問,小白兔的朋友住在它的哪個(gè)方位,引導(dǎo)幼兒觀察思考,并用語言進(jìn)行描述。
四、 律動(dòng),讓幼兒從自身出發(fā)感知方位。
音樂活動(dòng)《舉起你的右手?jǐn)[一擺》跟著老師一起律動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)方位詞的概念。
幼兒回家后和家長一同說說家中物品的方位。
在活動(dòng)中,為了讓孩子掌握和正確使用方位詞,我嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法,活動(dòng)開始我設(shè)計(jì)了游戲情景,把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方,用游戲的口吻,請(qǐng)幼兒找尋動(dòng)物玩具,抓住幼兒喜歡游戲的心理,與玩具進(jìn)行互動(dòng)游戲,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。再出示一幅掛圖,通過對(duì)話問答的形式調(diào)動(dòng)幼兒積極觀察和思考,在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)孩子們的水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá),說出圖片中小動(dòng)物們躲藏的不同位置,然后請(qǐng)幾位幼兒藏在教室的某個(gè)地方,請(qǐng)其他小朋友說出他們躲藏的方位,通過師生互動(dòng)的教學(xué)形式來幫助他們加深對(duì)方位詞的理解與運(yùn)用,最后一個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒準(zhǔn)備了一首音樂,引導(dǎo)他們和小朋友、老師一起互動(dòng),進(jìn)一步鞏固方位詞的理解。整個(gè)活動(dòng)始終將直觀的圖片材料和孩子感興趣的游戲貫穿其中,使孩子們對(duì)活動(dòng)一直保持著積極地興趣,掌握了上下、前后、左右等方位詞,取得了預(yù)期的教學(xué)效果,但也存在一定的問題,在活動(dòng)中忽視了學(xué)習(xí)來源于生活,應(yīng)用于生活的原則,沒能將孩子們熟悉的生活環(huán)境中的有關(guān)方位的內(nèi)容融入活動(dòng)之中。
在哪里教案及反思篇十八
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《夏天在哪里》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的喜愛。
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來了》。
1、談?wù)摗?/p>
(1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴交流對(duì)夏天的`感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來了》,引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《《夏天在哪里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌,提醒幼兒注意語氣和停頓。
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后,我感覺本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際,教學(xué)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識(shí)強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手,踴躍回答老師的提問,幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個(gè)教育效果良好。一開始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時(shí)調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,使語言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程中,教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)語言的理解能力差,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī),從幼兒實(shí)際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
在哪里教案及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字。
(2)正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):
能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標(biāo):
(1)知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的.情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、猜謎語,導(dǎo)入新課。
1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。
二、自由讀文,自學(xué)生字。
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個(gè)詞來回答。
2.交流:“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認(rèn)識(shí)它。
二、研讀課文,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)霧說的話。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
(二)學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式:“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞語。
(三)學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語:……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié):
四、知識(shí)拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請(qǐng)選一種說一說,并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì):
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