完成一項任務后，做好總結(jié)是對自己和他人的負責，更是為了日后的進步和成長?？偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
小學北大荒的秋天教學設計篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙??)。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)。
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)。
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美。
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)。
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)。
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)。
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)。
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導。
1.靜之美。
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂。
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)。
3.動靜相宜。
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)。
五.拓展延伸。
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)。
總結(jié)：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦。
美原野熱鬧非凡。
小學北大荒的秋天教學設計篇二
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設計理念。
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學目標。
知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點：
學習“先總后分”的構(gòu)段方式。
教學流程。
（第二課時）。
一、整體感知。
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文。
1、學習天空美。
2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？
5、師指導朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>
讓你來寫，你怎么寫？
（二）學習小河美。
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導有感情的朗讀。
（三）感受原野美。
1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學習第五自然段。
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來形容什么？
滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起。
（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
三、總結(jié)。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。
一下課，操場就熱鬧起來了。
教學反思：
在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生不注重觀察實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構(gòu)段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
小學北大荒的秋天教學設計篇三
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結(jié)出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質(zhì)疑，學生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚?？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀。
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
小學北大荒的秋天教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
生字卡片，投影片
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學北大荒的秋天教學設計篇五
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發(fā)學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學生放松心境。
妙的基礎上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學生交流，此刻學生已經(jīng)體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。其次，時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調(diào)動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。
再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學生對“先總后分”構(gòu)段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。
小學北大荒的秋天教學設計篇六
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
多媒體課件
一、導入。
1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?！?/p>
2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農(nóng)作物)
(四)物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀?；厝ズ螅乙堰@兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享?；丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設計
天空
小河
原野
小學北大荒的秋天教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件課時安排：三課時。
第二課時。
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學習第三自然段。
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學習第四自然段。
1、課件出示自學要求。
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習朗讀。
學習第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結(jié)全文。
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）。
小學北大荒的秋天教學設計篇八
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”??！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設計：
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金物豐。
小學北大荒的秋天教學設計篇九
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學習先概括后具體的構(gòu)段方式。
情感態(tài)度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教材分析。
本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學重難點。
品味詞語，想象意境，訓練朗讀。
設計理念。
進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。
教學過程。
導言、揭題。
（生回答，師板書：美的秋天）。
初讀課文，感知美。
是??！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。
學生回答以上問題。
（板書：天空、小河、原野、物產(chǎn)）。
精讀課文，品析美。
（一）學習第一段（第一自然段）。
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學生齊讀課文。
學習第二段（第二至四自然段）。
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）。
（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。
（3）請說出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。
（4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？?！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空?。『喼笔牵ㄒ环利惖漠嫞?。
（5）仿寫句子。（課件展示）。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學習第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）。
（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）。
學習第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）。
（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）。
（4）齊讀：（課件展示）。
成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。
（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學習第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）。
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學習第四段（第六自然段）。
齊讀第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。
（板書：景美、物豐）。
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)。
讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書：
天空、流云斑斕。
景美、小河、清澈見底。
原野、熱鬧非凡。
物豐、大豆搖鈴千里金。
小學北大荒的秋天教學設計篇十
1、初讀課文，認識本課“荒、灰”等十個生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構(gòu)詞特點，并能積累類似的詞語。
2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎上，讀通課文，并初步感知課文從風景之美和物產(chǎn)豐富兩個方面介紹北大荒的美麗。
3、學習課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗，并給予下節(jié)課自學指導。
4、指導書寫“鈴、嶺”。
教學重難點。
教學重點：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
2、疏通課文，理清課文脈絡。
教學重點：1、品讀文字，能從關鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
教學過程。
1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）。
2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學生自讀課文）。
3、1）、課文中的這些生字詞你會讀嗎？
出示生字詞。
抖動大豆燃燒頓時。
搖鈴山嶺明鏡波紋。
錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間。
學生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀。
2）同學們，有兩個詞語都有變化快，時間短的意思，你知道是哪兩個詞語嗎？（頓時、轉(zhuǎn)眼間）。
3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰找的快！
4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍。
4、同學們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹北大荒的美呢？（學生自讀并思考）。
板書：自然風光（天空小河原野）。
物產(chǎn)豐富。
1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化，有人說，走進北大荒你會被那里的天空吸引，誰愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時的天空有什么特點呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍，干凈，像被水洗過一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍湛藍的。）放到句子中你能讀好。
2、這一句中你還讀懂什么？（。
顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語，五彩斑斕）。
變化快：轉(zhuǎn)眼間。
3、下節(jié)課請同學們小組合作學習，讀讀北大荒小河和原野的特點。
嶺鈴。
1、同學們，這兩個字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過偏旁來區(qū)分，組詞）。
2、書寫時，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。
3、學生書寫。
小學北大荒的秋天教學設計篇十一
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)。
2、識記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時。
一、復習。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的'初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學習第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當?shù)脑~語。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
小學北大荒的秋天教學設計篇十二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學北大荒的秋天教學設計篇十三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3．學習先概括、后具體的寫作方法。
1．同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3．秋天是一個色、香、味俱全的季節(jié)，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4．板書課題
1．自讀課文。
2．讀后交流，比一比誰讀懂的內(nèi)容多。
3．重點引導學生，讀懂文意，體會天空的一碧如洗。
4．品讀比喻句。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。
（3）擴展
理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認識。
5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。
6．板書：天空凈流云美
1．同桌互讀。
2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）
過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？
（2）討論：分別從哪幾方面來寫？
（3）引導品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。
（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
（1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。
1．簡介本段的構(gòu)段方式。
2．讓學生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場景。
3．動筆練寫。
小學北大荒的秋天教學設計篇十四
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。?????教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字。指名讀。??????????????2、識記生字字形。????????3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。
洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。
3、朗讀課文。
一、以畫促讀。
二、以演促讀。
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
小學北大荒的秋天教學設計篇十五
新的小學語文教學理念的目的在于：
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）正確把握語文教育的特點。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
本人今期所任教的三年級語文第5課的教學設計如下，希望能與大家交流、學習：
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5.真不愧是“北大倉”?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五.拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設計：
天空?????一碧如洗。
北大荒的秋天????????小河?????清澈見底???????景美。
原野?????熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金??????????物豐。
小學北大荒的秋天教學設計篇十六
教材分析：
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個小節(jié)。先寫了秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫出了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者也飽含深情的贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文夠段的特點。
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學重點：
1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
2、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學難點：
通過對文本的感悟，具體的理解“一碧如洗”“清澈見底”“熱鬧非凡”等詞語，從而指導北大荒是個美麗而富饒的地方。
學情分析：
對于三年級學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀中。
設計理念：
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個美麗富饒的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練貳有多姿多彩的表達方式。
教學過程：
一、導入新課。
2、今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細的感受它、欣賞它。
二、學習新課。
整體感受：北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文2――4自然段。邊讀邊畫出有關詞句來。（板書：天空。
小河。
原野）。
（一）品味天空的美。
你覺得北大荒的天空美在哪里？喜歡天空美的同學從文找出有關詞句來。
1、天空一碧如洗：理解“一碧如洗”（藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。出示藍天圖）。
2、這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道血紅、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（1）流云之所以美，全是落日的功勞。
（2）流云的顏色多，指導讀好這句話，讀得越來越神奇。
（3）學習構(gòu)詞方法：銀灰、橘黃、血紅。事物+表示顏色的詞=顏色。
師出示流云圖，學生觀察后再說出幾種顏色。如：金黃、桃紅、湖藍、乳白、棗紅、草綠等。然后完成仿寫句子：
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道。
一道。
一道。
一道。
就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（4）五彩斑斕，我們還可以換成什么詞？色彩斑斕。
五彩繽紛。
（二）品味小河的美。
過渡：北大荒的天空一碧如洗，那小河又是怎樣的呢？你從哪句話或那個詞感受到？
1、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
（1）理解“清澈見底”，你都能看到什么？
（2）出示藍綢子，你看后有怎樣的感覺？為什么把小河比作藍綢子？
（3）指導朗讀，你感受到了什么？（指導讀出那種靜靜態(tài)的美，懷抱是溫柔的，要讀出輕柔的感覺）。
2、一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（1）引導感受這里環(huán)境好，小魚生活得自由、幸福、快樂。
（2）指導朗讀：假如你是一條小魚，游動在這清澈的小河里，會感覺怎么樣呢？用你的朗讀表達出來。
（3）我們一起感受小河的美：女生讀前半部分，男生讀后半部分。
（三）品味原野之美。
過渡：欣賞完了北大荒的天空和小河，我們來到了一望無際的原野。請大家默讀課文第四自然段，邊讀邊畫出這段是圍繞哪句話來寫的？分別寫了幾種事物？做到不動筆墨不讀書。
1、原野熱鬧非凡。有聲音了才叫熱鬧，通過剛才的朗讀，誰聽出了原野的聲音。
2、（1）成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（為什么笑呢？圍繞豐收引導想象，出示豆莢豐收圖。讓學生當開心的豆莢指導朗讀。）。
（2）挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵呵的演唱。（高粱黑紅黑紅的，說明長勢好，風一吹沙沙響。）。
小結(jié)：大豆會笑，高粱會唱歌，這句話把大豆和高粱當人來寫了，這種寫法叫擬人。
（3）山坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子紅了，紅的像一團火，把人們的心也都燃燒起來了。（體會燃燒時畢剝畢剝的聲音，人們豐收的喜悅。）。
3、作者用一句話“原野熱鬧非凡”寫出原野的特點，然后從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，我們學習文中這種先概括后具體的方法，試著寫一段話。（先看圖，再寫，再匯報。）。
丹江河的景色美??！小河。
公園里。
到了夜晚。
4、指導背誦這段?！霸盁狒[非凡。成片的大豆。
；挺拔的高粱。
山坡山、大路邊、村子口。
（四）感受物產(chǎn)豐富。
自由讀，你感受到了什么？你從哪句話或那個詞讀出來的？
1、“大豆搖鈴千里金”，感受到大豆的豐收，到處一片金黃。
2、“沉甸甸的寶物”，一片豐收的景象。
3、老師聽說有這么一句俗語：“棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，說的是扔出棍子就可以打到袍子，用瓢在河里可以舀到魚，野雞會飛到家里，你覺得北大荒又是個怎樣的地方？（富饒、物產(chǎn)豐富的地方。）。
秋天是收獲的季節(jié)，那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，北大荒的人有更的決心把祖國建設的更加美好富強。所以現(xiàn)在叫――北大倉。
三、課堂小結(jié)：
北大荒的秋天天空美、小河美、原野美，而且物產(chǎn)豐富所以作者情不自禁的發(fā)出贊嘆――北大荒的秋天真美??！北大荒的秋天是一幅畫、一首詩、一曲豐收的歌。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、以《家鄉(xiāng)的秋天》為題，寫一篇習作。
小學北大荒的秋天教學設計篇十七
紅雨傘發(fā)表。
對北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！
為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當?shù)谝黄瑯淙~跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16584218.html】
