總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評(píng)估和總結(jié)。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇一
1.你是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己的男孩。你尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，能與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，但學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，玩字當(dāng)頭，把作業(yè)丟在腦后。其實(shí)你并不笨，力氣又大，希望你明確學(xué)習(xí)目的，向班上好同學(xué)看齊，不要把珍貴的時(shí)間浪費(fèi)掉。
2.你是個(gè)聰明、機(jī)靈的人，但又是個(gè)令人捉摸不透的、頑皮的男孩，常?！白屛覛g喜讓我憂”，所幸的是，你最近有所醒悟，意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正重要。我所要對(duì)你說(shuō)的是從現(xiàn)在開(kāi)始還來(lái)得及，千萬(wàn)不要白白浪費(fèi)自己的才智。
3.你關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，是我們班名副其實(shí)的好學(xué)生。整潔的教室有你的一份功勞，你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快，上課認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成，是老師得力的好幫手，并且成績(jī)讓老師驕傲，相信你在以后將會(huì)變得更加出色!
4.你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
5.父母眼里你是一個(gè)乖巧、懂事的好孩子，同學(xué)的眼中你是助人為樂(lè)、成績(jī)良好、關(guān)心集體的同學(xué)，老師眼里你是一位善解人意、思維敏捷的好學(xué)生，但老師希望你今后能大膽發(fā)言，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，老師相信，你將是一位更優(yōu)秀的學(xué)生。
6.你是個(gè)有才華、聰慧的女孩，你有一顆善良包容的心，能和每一位同學(xué)成為朋友，也能時(shí)時(shí)為他人著想，體貼和關(guān)心身邊的每一個(gè)人。在學(xué)習(xí)上，你能積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，隨時(shí)提出問(wèn)題。老師很為你驕傲，衷心地祝福你能成功、成材!
7.活潑可愛(ài)的你待人有禮貌，誠(chéng)懇。你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛(ài)相處。學(xué)習(xí)上，缺少恒心和毅力，故成績(jī)不理想。相信只要你處理好學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間安排，通過(guò)勤學(xué)苦練，發(fā)奮圖強(qiáng)，你一定能成功。
8.你那小小的身影就像班上一個(gè)活躍的音符，時(shí)常會(huì)奏出悅耳的弦律，你長(zhǎng)得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，校文娛表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫(huà)在全國(guó)捧回銅獎(jiǎng)，老師真為你高興，這學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績(jī)也大步上升昔日潦草的書(shū)寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽(tīng)講了，你的變化真叫老師、同學(xué)們喜歡。如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展的好孩子!
9.你是一個(gè)懂事、聰明能干的孩子。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛(ài)活動(dòng)，善于和同學(xué)交朋友，真討人喜歡，但自控能力差，上課隨便講話，希你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭(zhēng)做各方面全面發(fā)展的好學(xué)生。
看過(guò)教師如何給小學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的人還看了：
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇二
寫事作文是小學(xué)作文的一種常用形式，接下來(lái)我們一起看關(guān)于寫事作文的評(píng)語(yǔ)：
細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。選材真實(shí)、典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確。
這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺(jué)得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題?？梢?jiàn)，小作者會(huì)選材。
作者主要通過(guò)設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是語(yǔ)言的顯著特色。
標(biāo)題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強(qiáng)的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運(yùn)用倒敘手法，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦。
詳略得當(dāng)。開(kāi)頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對(duì)它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫花，詳寫果;結(jié)尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩。作者對(duì)鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當(dāng)。
構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。表面看來(lái)，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細(xì)細(xì)品味則是用赤誠(chéng)的童心“塑造”全新的校園，表達(dá)了少年兒童對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。
這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫,。
心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇三
一開(kāi)始，歐陽(yáng)老師給我們做了示范動(dòng)作，要求我們連續(xù)跳三個(gè)大方格，每個(gè)大方格由三下蛙跳完成。第一輪跳完后，只有部分同學(xué)基本按照老師的要求完成。我雖然跳過(guò)去了，但是，蛙跳的動(dòng)作十分不標(biāo)準(zhǔn)。歐陽(yáng)老師看到這種情況，又非常耐心地給我們講解蛙跳的動(dòng)作要領(lǐng)，并且，一邊講解一邊不停地做著示范動(dòng)作。最后，讓全班同學(xué)跳了三遍，同學(xué)們才掌握了蛙跳的動(dòng)作要領(lǐng)，都跳了過(guò)去。同學(xué)們一個(gè)個(gè)累的氣喘吁吁，腰酸背痛!
原來(lái)，蛙跳看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際并不簡(jiǎn)單。以后，我無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要虛心學(xué)習(xí)，不能有輕視心理，否則，什么都學(xué)不會(huì)學(xué)不好!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇四
小學(xué)。
作文。
輔導(dǎo)：
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間;要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。
如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了;“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。二、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?(一)、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
(二)、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
(三)、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫出來(lái)!”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰?。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。
那么，怎樣從小事中寫出深意呢?
(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。
從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的。
評(píng)語(yǔ)。
：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?
一、從自己的生活中去找。
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。
二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：
一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。
二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。
總之，過(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。
寫文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭?怎么結(jié)尾?誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門道”來(lái)了。
現(xiàn)將全文摘抄如下：
有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性;報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊;報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快?！?/p>
看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì)捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請(qǐng)教作報(bào)告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路;有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道?！逼鋵?shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮;所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。
做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上。”文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦?shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。
四、開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：
下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短!”
這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。
二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。
三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。
四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇五
1、文章雜而穩(wěn)定，能做到詳略恰當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2、文章對(duì)……的氛圍渲染充實(shí)而恰到利益，對(duì)文章重點(diǎn)…作了精致而逼真的刻畫(huà)。
3、…切合現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)含著質(zhì)樸而深刻的哲理，讀來(lái)令人精力奮發(fā)，感情鞭策沖動(dòng)。
4、這篇文章滿盈了豪情，從字里行間能領(lǐng)會(huì)到小作者對(duì)…的喜好之情。全文條理清楚，語(yǔ)句流通。
5、事例敘述生動(dòng)、詳細(xì)、意見(jiàn)意義性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。末了，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)出了自已對(duì)…的情緒，令人沖動(dòng)。
6、文章前后連貫，形成完備的形象。
7、文章語(yǔ)言清新生動(dòng)，形貌能捉住事物的重要特性，篇幅短小干練，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動(dòng)富厚，語(yǔ)言新鮮清新，布局奇特公道。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì)，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別出心裁，情趣盎然。全文滿盈童心童趣，讀來(lái)倍感密切。
11、文章能過(guò)清新風(fēng)趣的語(yǔ)言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不停于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略恰當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更富厚、重生動(dòng)。
13、全文清新秀逸，密切婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸而不落俗淘，值得借見(jiàn)。
14、全文語(yǔ)言生動(dòng)正確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)土，令人眉飛色舞。
15、全文普通易懂，意見(jiàn)意義性強(qiáng)。
16、全文端倪清楚，生動(dòng)緊湊，意見(jiàn)意義性強(qiáng)。
17、細(xì)致視察詳細(xì)事物，并睜開(kāi)符合的想象，這是本文的樂(lè)成之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運(yùn)用打比喻的伎倆，使文章生動(dòng)詳細(xì)。
19、文章內(nèi)容新鮮，布局公道，流通連貫，天然通達(dá)。
20、本文取材真實(shí)生存，選材適當(dāng)，很有新意，段落明白，過(guò)渡天然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。
21、全文語(yǔ)言流通，行文蔓延自若，天然灑脫，稱得上是一篇較樂(lè)成的之作。
22、本文語(yǔ)言固然并不富麗，但卻極為正確生動(dòng)，情緒富厚而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。
23、文章的布局簡(jiǎn)潔公道，作者對(duì)原文的明白也非常深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮洶涌。
24、這篇。
作文。
取材新鮮，構(gòu)想奧妙，語(yǔ)言生動(dòng)生動(dòng)。字里行間吐暴露清新的生存氣味和兒童情趣。
25、文章按事變生長(zhǎng)的次序，記敘了…的事，語(yǔ)言流通，條理較清楚，自始自終顯得其樂(lè)陶陶。
26、全文節(jié)拍明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著幽默與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
27、全文敘事會(huì)合，不枝不蔓，語(yǔ)言樸素流通，感情誠(chéng)摯動(dòng)人。
28、通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
29、作者構(gòu)想巧，善于選點(diǎn)睜開(kāi)，行文跌蕩升沉，耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增加了些文學(xué)情趣。
1、文章的開(kāi)頭非常簡(jiǎn)潔，再者文章內(nèi)容通過(guò)形貌情況烘托了人物心情，凸顯了人物性格。
2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要。
3、文章開(kāi)頭新鮮，讓讀者對(duì)文章孕育極大的興趣繼續(xù)閱讀下去。
4、文章開(kāi)頭拋磚引玉…點(diǎn)面聯(lián)合，使文章生動(dòng)，詳細(xì)，詳略恰當(dāng)。
5、文章語(yǔ)言形貌非常生動(dòng)，人物情緒刻畫(huà)的很富厚。
6、開(kāi)頭脫手非凡，吸引讀者。
7、開(kāi)頭感動(dòng)民氣，具有真情實(shí)感。
8、文章開(kāi)頭交待得非常清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新鮮，激起讀者讀下去的欲望。
1、以飽滿的豪情，形容了……。
2、重點(diǎn)突出，詳略恰當(dāng)，內(nèi)容詳細(xì)。
3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
4、文章語(yǔ)言普通易懂，貼近生存現(xiàn)實(shí)，讀來(lái)令人倍感密切。
5、…以輕松痛快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
6、敘述天然生動(dòng)、布局緊湊，銜接天然連貫，中央突出。
7、對(duì)付景致的形貌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而正確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。
8、通過(guò)富厚人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，烘托出人物的頭腦品格。
9、文章邊敘事邊抒懷。
10、充實(shí)運(yùn)用消息聯(lián)合的寫法，并輔以比喻、擬人等伎倆。
11、小作者視察細(xì)致，敘述時(shí)井井有條。
12、一些精妙詞語(yǔ)的利用，無(wú)形中為文章增加了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流通連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
14、文章想象合情公道，
15、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的刻畫(huà)，使讀者好像置身于夢(mèng)鄉(xiāng)一樣平常。
16、文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞…舉行。
17、細(xì)節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
18、對(duì)人物的語(yǔ)言、樣子容貌形狀、行動(dòng)等，精心精致的刻畫(huà)，這是本文的一大特色。
19、形貌精致，生存氣味濃重，遣詞造句正確逼真。
20、，語(yǔ)言正確，光顯、生動(dòng)，內(nèi)容極其富厚詳細(xì)，
21、事例敘述得生動(dòng)詳細(xì)，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
22、文章源于日常生活，因此語(yǔ)言固然不怎樣柔美，但卻真實(shí)風(fēng)趣，寫得入情入理。
23、文章將…寫得細(xì)致入微。
24、語(yǔ)言生動(dòng)明快，富有情趣。
25、大量接納生存中的口語(yǔ)，使文章更顯天然密切。
1、末端恰切中所在文章的主題，語(yǔ)言樸素而寄義深刻，耐人尋味。
2、以感覺(jué)開(kāi)關(guān)，以感覺(jué)末端。以便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，熏染力極強(qiáng)。
3、末端處對(duì)人物的稱贊，情真意切，動(dòng)人至深。
4、文章蘊(yùn)藉的末端，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
5、末端處會(huì)合表達(dá)情緒，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
6、對(duì)細(xì)節(jié)逼真的刻畫(huà)，恰好相反地展現(xiàn)人物的心田天下，這是本文的樂(lè)成之處。
7、文章以…為末端，三言兩語(yǔ)，其味無(wú)窮。
8、文章末了展現(xiàn)中央之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，歸納綜合之語(yǔ)，短促而有力。
9、末端令人飽含等待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開(kāi)頭與末端時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻形貌得繪聲繪色，末端處不行或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。
12、故事雖平常，感情卻誠(chéng)摯、充足、動(dòng)人。
13、文章末端不落窠臼，給人以欲還休的感覺(jué)。
14、末端以…點(diǎn)明中盡，蘊(yùn)藉雋永，意味深長(zhǎng)。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇六
秋天到了，碧藍(lán)的天空一望無(wú)邊。白云有時(shí)象一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，有時(shí)像農(nóng)田里的棉花。大雁開(kāi)始往南飛，它們一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形。梧桐樹(shù)上的葉子變黃了，一片又一片的隨風(fēng)飄落。飄落的葉子有的像小鳥(niǎo)在飛翔，有的像蝴蝶在飛舞。田野里，菊花全開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色好看極了!你看，還有幾個(gè)小朋友在我家樓下捉迷藏呢，他們玩得多開(kāi)心哪!
啊，秋天多美呀!
【教師評(píng)語(yǔ)】。
這是一篇二年級(jí)小學(xué)生的寫景作文，充滿童心、童趣，“白云有時(shí)象一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，有時(shí)像農(nóng)田里的棉花”、“飄落的葉子有的像小鳥(niǎo)在飛翔，有的像蝴蝶在飛舞”，語(yǔ)言優(yōu)美，言簡(jiǎn)意賅，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇七
今天我被冤枉了，還誤了一節(jié)數(shù)學(xué)課。
事情是這樣的：一個(gè)同年級(jí)的同學(xué)被人推倒受傷了?？伤恢劳扑娜私惺裁?，是幾年級(jí)幾班的，于是就帶他媽媽在學(xué)校胡亂找起來(lái)了，這不他們母子倆就找到我們一四班了。
他說(shuō)我和王國(guó)權(quán)的衣服與推他的人的衣服相似，就說(shuō)是我倆一起推他的。并找到我們老師。其實(shí)我不僅沒(méi)推他，而且下午根本沒(méi)和王國(guó)權(quán)在一起。
于是老師把我和王國(guó)權(quán)帶到辦公室，進(jìn)行問(wèn)話，我當(dāng)然不承認(rèn)，可是王國(guó)權(quán)卻說(shuō)就是我推的，可能他上課搗亂，我是班長(zhǎng)管他，記恨我吧!
老師。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇八
小學(xué)敘事作文評(píng)析，有一件事，我到現(xiàn)在還記憶猶新。
這件事已經(jīng)過(guò)去五六年了，那是我5歲的時(shí)候發(fā)生的。我非常愛(ài)吃蝦，每逢周六周日媽媽總是特意給我做一兩次蝦，我每次都吃的津津有味，而媽媽呢?她每次都是吃那苦澀的蝦頭，總是把鮮美的蝦肉讓給我。由于當(dāng)時(shí)我還小，我總以為媽媽愛(ài)吃蝦頭。于是，一件可笑而稚趣的事就因此發(fā)生了。
一次，爸爸從外邊買回3只烤蝦，讓我上午到幼兒園去吃。啊!蝦是多么香啊!顏色是多么的誘人啊!在去幼兒園的路上，我禁不住誘惑，正準(zhǔn)備吃，這時(shí)，我想起了媽媽。媽媽平時(shí)都是把最好吃的東西讓給我，這回，我也應(yīng)該給媽媽一次最好吃的啊!那媽媽又最愛(ài)吃什么呢?我想來(lái)想去，最終想出了蝦頭，大蝦頭。因?yàn)閶寢屆看纬晕r只吃蝦頭，而不吃蝦身，所以我斷定媽媽最愛(ài)吃蝦頭。我將3只蝦頭一一拔下，津津有味地吃完了3只蝦身。
終于，下午放學(xué)了，媽媽來(lái)接我了。我欣喜若狂，兩三步就跑到了媽媽身邊?！皨寢?看我給你帶來(lái)了什么好東西!”的高興地說(shuō)著。
“哦，什么東西?”媽媽像平常一樣溫和地說(shuō)。
“到外面在給你看?！蔽疑衩氐卣ＵＱ?。
我長(zhǎng)大了，漸漸地懂事了，一想起這件事，就會(huì)對(duì)自己的幼稚行為感到又好笑又內(nèi)疚;我深深地體會(huì)到了媽媽對(duì)我的愛(ài)，我也更愛(ài)媽媽了!
點(diǎn)評(píng)：
1.人物動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫淋漓盡致，栩栩如生，故事情節(jié)感人至深，小作者將一個(gè)天真而又懂事的小孩兒和一位善良可敬的媽媽生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前，在他們之間所流露出的那份濃濃的親情和真摯的愛(ài)意讓我們?yōu)橹袆?dòng)。
2.故事情節(jié)完整，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都描述的十分具體充實(shí)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。文章前后呼應(yīng)，照應(yīng)全文，結(jié)尾表達(dá)出“我”對(duì)媽媽深深的愛(ài)，語(yǔ)言充滿真情實(shí)感。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇九
一天，房門“吱呀”一聲開(kāi)了。爸爸小心翼翼地端著一杯糖水向我走來(lái)，邊走過(guò)說(shuō)道：“作業(yè)完成得怎么樣了?現(xiàn)在天冷了，你得注意一下別凍著了，來(lái)，趕緊喝杯糖水吧!”我隨便地“哦”了一聲，每天這個(gè)時(shí)候，糖水會(huì)準(zhǔn)時(shí)送到，這好像已經(jīng)被定下來(lái)了似的，糖水冒著很大的霧氣看著那霧氣，剎那間，我靈光一現(xiàn)：“愛(ài)”、“幸福”不正是這杯冒著煙的糖水嗎?對(duì)呀!這就是愛(ài)，就是幸福，我想向爸爸求證一下，他轉(zhuǎn)過(guò)身剛想走出去，我大聲叫了一聲“爸!”爸爸回過(guò)頭，用驚奇的眼神望著我，不解地問(wèn)道：“怎么啦?糖水燙到你了嗎?”呀!多么簡(jiǎn)單的一句話，又是多么親切的一句話呀!我笑著搖了搖頭，爸爸這才安心地走了出去。
我端起糖水喝了一半“嗯”好甜，比每天的都甜，因?yàn)?，到今天，我才明白，糖水固然甜，但是，如果你不用心去品味其中的父?ài)，那甜水也只是普通的甜而已，只有用心去品嘗，才能領(lǐng)略到另一種甜，那種甜是甜在心上的，不是甜在嘴里的，那就是幸福。
“吱呀”一聲門又開(kāi)了，媽媽抱著一床被曬得能聞到陽(yáng)光的被子放在了我床上，頓時(shí)，我感覺(jué)我那間小天地每個(gè)角落里都充滿了陽(yáng)光和愛(ài)意，天哪!這也是愛(ài)，也是幸福呀!我既高興又難過(guò)地笑了一聲，我高興是因?yàn)槲艺业诫[藏在各個(gè)角落的父愛(ài)和母愛(ài)，而難過(guò)是因?yàn)槲液尬易约旱浆F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)那種親切的愛(ài)。
媽媽邊鋪被子邊沖我笑了笑，那真誠(chéng)的微笑，也只有母親才有，我端起杯子，繼續(xù)喝下了那剩下的半杯水，這時(shí)候，糖水更甜了，這是因?yàn)楦改赣H的愛(ài)合在了一起，讓我感覺(jué)那糖水就像放了蜜似的，它不僅僅是甜，是甜中有甜。
其實(shí)，每個(gè)人都是幸福的，父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，只要你用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這都是愛(ài)。愛(ài)和幸福往往都隱藏在細(xì)微處，甚至是看不見(jiàn)的動(dòng)作和言語(yǔ)之中的。
【評(píng)語(yǔ)】這是一篇讀起來(lái)感覺(jué)非常溫馨的抒情文章，作者由一杯糖水感受到父愛(ài)，由一床被子感受到母愛(ài)，和父母交織之愛(ài)，描寫細(xì)膩生動(dòng)，敘述、議論、抒情融為一體，情感真摯。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十
我家?guī)缀趺磕甓拣B(yǎng)小鴨子，每次剛買時(shí)都是滿心歡喜，并說(shuō)要全心全意地呵護(hù)它們，但是過(guò)不了多久，小鴨子們都通通死在我的“魔爪”之下。最后我又哭啼啼地發(fā)誓再也不養(yǎng)小鴨子了，但每次看到賣小鴨子的總又忍不住再買幾只。
記得第一次我買了兩只小鴨子。一只是黃色的一只是灰色的。
回到家我就開(kāi)始觀察它們。首先我先觀察黃色的鴨子，它全身都是黃色的，摸起來(lái)毛絨絨的?；疑镍喿尤硎屈S色和灰色混合起來(lái)的，嘴巴似乎也被“傳染”了，變得灰灰的。于是我便給它們?nèi)∶麨椤包S黃”、“灰灰”。
鴨子是雜食性動(dòng)物，幾乎什么都吃，我喂它們吃青菜葉、瓜皮和饃頭，它們特別愛(ài)吃，也特別能吃，三、四天后就長(zhǎng)大了許多。
有一次，我給小鴨子們喂好了青菜和牛奶，它們便開(kāi)始午睡。
(怎么樣，小鴨子們的小日子過(guò)得還不錯(cuò)吧。)兩只小鴨子將腿坐到身下，眼睛微閉，脖子縮得短短的，嘴巴微微垂下，不一會(huì)兒便睡著了。我俯下身來(lái)仔細(xì)一聽(tīng)，小鴨子還打起了輕輕的鼾聲。一看小鴨子還在砸嘴呢，這兩個(gè)讒嘴的“小可愛(ài)”，連做夢(mèng)還在吃東西呢。
我愛(ài)你小鴨子，我希望你們能健康成長(zhǎng)!
【簡(jiǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)】。
本文“可愛(ài)的鴨子”，取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，構(gòu)思巧妙，一步步引人入勝。作者善于選點(diǎn)展開(kāi)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。全文字里行間也透露出清新的生活氣息，深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十一
最近，家里來(lái)了兩位新成員——兩條可愛(ài)的小金魚(yú)。它們是媽媽在花鳥(niǎo)市場(chǎng)買來(lái)的。沒(méi)過(guò)多久，我們就成了形影不離的好朋友。
小金魚(yú)一條是紅色的叫“紅豆豆”，一條是純黑的叫“黑豆豆”，它們都穿著一條薄如蟬翼的美麗紗裙，身上鑲著閃閃發(fā)亮的亮片?！昂诙苟埂钡难劬ψ笥叶加幸活w黑珍珠，“紅豆豆”的頭上有個(gè)大紅蝴蝶結(jié)，它們游起泳來(lái)一搖一擺的，像兩位高傲又美麗的公主。
最有趣的是它們吃食的樣子。當(dāng)我準(zhǔn)備把魚(yú)食放到水里的時(shí)候，小金魚(yú)會(huì)跳來(lái)跳去，好象它們?cè)谀θ琳?，看誰(shuí)能吃到魚(yú)食，吃到魚(yú)食的那條小魚(yú)會(huì)高興地吐出一個(gè)個(gè)泡泡，仿佛對(duì)我說(shuō);“小主人，謝謝你!”看著它那高興樣兒，我哈哈大笑起來(lái)。
有一次，大約晚上九點(diǎn)左右，我打算上個(gè)廁所，然后舒舒服服地睡覺(jué)，我突然想看看我的好朋友在干嘛。但結(jié)果讓我大吃一驚：小魚(yú)瞪著眼，一動(dòng)不動(dòng)的呆在水底。我的心中充滿各種各樣的念頭：難道我的小魚(yú)……死了?我大哭起來(lái)?！霸趺蠢?出什么事了”?媽媽急忙跑來(lái)?！皨寢專◆~(yú)是不是死了?”我說(shuō)。媽媽聽(tīng)了哈哈大笑，“小魚(yú)沒(méi)有死，它們?cè)谒X(jué)呢!”媽媽說(shuō)。聽(tīng)了這話，我更丈二和尚——摸不著頭腦了。后來(lái)，我在“百度解答”上知道了，原來(lái)，魚(yú)是沒(méi)有眼瞼的，它們從生到死都不會(huì)閉眼，我恍眼大悟。
兩條小金魚(yú)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，我喜歡它們。
【批改評(píng)語(yǔ)】。
這是一篇狀物類文章。作者對(duì)小金魚(yú)的觀察細(xì)致入微，不僅寫出了小金魚(yú)的外形特點(diǎn)和吃食的樣子，還寫出了小金魚(yú)睡覺(jué)不閉眼的特點(diǎn)，把小金魚(yú)寫得活潑可愛(ài)，讓人忍不住也想擁有這兩條可愛(ài)的小金魚(yú)。文章結(jié)合小金魚(yú)的行為展開(kāi)合理的想象，寫出了情趣，為本文增色不少。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十二
有人喜歡萬(wàn)紫千紅的春天，有人喜歡生機(jī)盎然的夏天，還有人喜歡雪花飛舞的冬天，但我最喜歡五谷豐登，瓜果飄香的秋天。
天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美。田野里，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。果園里，梨樹(shù)掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，一串串葡萄把架子壓彎了腰，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?
秋天的風(fēng)吹得樹(shù)葉沙沙作響，他告訴大家冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)送過(guò)當(dāng)糧食，小青蛙再加進(jìn)挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服的睡大覺(jué)。松柏床上厚厚的，油亮亮的衣裳，楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下，他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，藏著非常好味的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有橘子、蘋果，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天是一幅美麗的圖畫(huà)，我愛(ài)秋天。
【教師評(píng)語(yǔ)】。
這是一篇描寫我愛(ài)秋天的文章，全文語(yǔ)言優(yōu)美，開(kāi)篇點(diǎn)題“我最喜歡五谷豐登，瓜果飄香的秋天”。主要圍繞秋天的“田野、果園、風(fēng)、雨”進(jìn)行細(xì)致地描寫。擬人句“稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”生動(dòng)的寫出人們豐收的喜悅。文字細(xì)膩生動(dòng)，文筆清新，因此是一次很成功的創(chuàng)作。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十三
我們舟山以海鮮出名，許多中外游客都慕名而來(lái)。做為舟山的小公民，應(yīng)該會(huì)做一道山菜，今天，我要做一道紅燒帶魚(yú)，讓你品嘗一下我的“手藝”。
今天下午，我走到菜場(chǎng)買帶魚(yú)。挑了幾條新鮮的帶魚(yú)，我高興地跑回家。
洗魚(yú)開(kāi)始了，我先拿起菜刀洗一洗，瞄準(zhǔn)帶魚(yú)的肚子切開(kāi)來(lái)，把魚(yú)的內(nèi)臟挖出來(lái)扔在垃圾箱里，然后放在清水里仔細(xì)地洗一洗，哦，終于洗干凈了。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十四
你很善于視察生存，能敏銳的捕獲一個(gè)個(gè)意義的剎時(shí);你是個(gè)很有潛力的門生。
對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有明確到你的意思，你樂(lè)意為老師再表明一下嗎謝謝你。
太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直開(kāi)朗，使讀者頓感神清氣爽語(yǔ)言流通至極，通感運(yùn)用尤為奇妙你的筆鋒具有征服力和熏染力高興，再創(chuàng)光輝!
你的文章像一條徐徐而流的小溪，秀氣，流通文筆優(yōu)美，情感誠(chéng)摯精致，具有小我私家氣勢(shì)派頭愿你在寫作路上繼承采擷生存中的朵朵浪花，讓本身的氣勢(shì)派頭更趨美滿!
行文筆鋒犀利，引經(jīng)據(jù)典，根基深厚固然在社會(huì)題目標(biāo)闡發(fā)上有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和坦白的魅力令人沖動(dòng)不已再下工夫增強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)批評(píng)進(jìn)行研讀、思索，你的文章會(huì)日趨成熟，越發(fā)耐讀!
涉世不深的少年走近龐大的社會(huì)，這本身便是一種睿智文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，形貌很隨意，彷佛引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上閑步不敷是議論略感缺乏棱角要知道，精煉的議論可起到一語(yǔ)道破的作用，會(huì)使你的文章越發(fā)深刻繼承練筆，你會(huì)更精彩!
關(guān)于生命脆弱的話題，我們?cè)谄匠ａ莘鹨崖?tīng)了很多，它能在一剎那消散要是你在曠野，閑步于叢林，腳踏落葉，瞻仰藍(lán)天，你是否可以感觸生命的呼吸是的，天下因生命而優(yōu)美，生命必要相互干愛(ài)，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!
文中對(duì)父親的先容是全面的：從外貌到心田，從事情到生存;對(duì)父親的先容又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的情感人物形象飽滿、真實(shí)，富于生存氣味為這樣的父親身豪吧，再高興，不要辜負(fù)父親的盼望!
全文幾句鄙諺的引用恰到利益，以懷舊為線索這正表現(xiàn)了你的頭腦意識(shí)。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十五
(五年級(jí)適用)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 形成認(rèn)真讀作文，認(rèn)真評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，能使自己作文能力不斷提高。
2. 具有尊重別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。
3. 學(xué)會(huì)寫評(píng)語(yǔ)的方法和技巧，并能寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫評(píng)語(yǔ)的方法和技巧，并能寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入。
二.出示作文嘗試說(shuō)評(píng)語(yǔ)
泡茶?
外公和爸爸都愛(ài)喝茶。從沒(méi)喝茶習(xí)慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開(kāi)蓋子，頓時(shí)一股清香撲鼻而來(lái)。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開(kāi)水。蓋上杯蓋，只見(jiàn)茶葉慢慢浮了上來(lái)。沒(méi)過(guò)兩分鐘，又見(jiàn)水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開(kāi)杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過(guò)還夾著一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)前，首先必須認(rèn)真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒(méi)有獨(dú)到之處。
3.思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。
指出學(xué)生的不足，出示：作文評(píng)語(yǔ)的原則。
給同學(xué)寫作文評(píng)語(yǔ)的原則：
1.習(xí)作的評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫主要優(yōu)點(diǎn)和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯(cuò)別字，劃出不通順或?qū)懙貌幻靼椎木渥?，督促同學(xué)改正。
3. 評(píng)語(yǔ)的`語(yǔ)言應(yīng)該通順，有條理，不能有錯(cuò)別字。
讓學(xué)生再評(píng)價(jià)《泡茶》，教師再評(píng)價(jià)，指出不足，如評(píng)語(yǔ)不具體，無(wú)特色等。要對(duì)一篇作文做出有個(gè)性的評(píng)價(jià)必須……出示作文評(píng)語(yǔ)小貼士。
三.用自己的方法，學(xué)習(xí)作文評(píng)語(yǔ)小貼士，對(duì)評(píng)語(yǔ)逐一進(jìn)行討論，擬出評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。
作文評(píng)語(yǔ)小貼士(略)
切入點(diǎn)：
作文的書(shū)寫、內(nèi)容、語(yǔ)句、層次、詳略、題目、標(biāo)點(diǎn)以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)等，說(shuō)時(shí)先優(yōu)點(diǎn)，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。?
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點(diǎn)事左右，我站在窗前，太陽(yáng)正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽(yáng)織了一件白衣裳。到了5點(diǎn)，金燦燦的太陽(yáng)變成了深紅色，映紅了深藍(lán)色的大海。過(guò)了一會(huì)兒。太陽(yáng)收斂起刺眼的先芒，變成一個(gè)粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長(zhǎng)城……小山在太陽(yáng)的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽(yáng)靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍(lán)的天空。快6點(diǎn)了，太陽(yáng)更加貼近海面。最后，突然像個(gè)精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)熟讀作文;
(2)思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;
(3)匯報(bào);匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)給同學(xué)寫作文評(píng)語(yǔ)的原則。
(4)評(píng)價(jià)(師生、生生)。
五、出示作文《一塊橡皮》寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)(提建議)
一塊橡皮?
傍晚六點(diǎn)鐘左右，我見(jiàn)爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過(guò)去看，只見(jiàn)這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問(wèn)爺爺：“這塊橡皮怎么會(huì)這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂(lè)呵呵的，話特別多。說(shuō)著說(shuō)著，爺爺就說(shuō)起了橡皮的事。他說(shuō)：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽(tīng)了心里挺不自在，“被老鼠咬過(guò)，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽(tīng)我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說(shuō)：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長(zhǎng)大了可不得了!”
六、總結(jié)，出示寄語(yǔ)
讓學(xué)生總結(jié)讀作文的要求、寫評(píng)語(yǔ)的原則、切入點(diǎn)等，教師學(xué)生補(bǔ)充。
對(duì)同學(xué)們的寄語(yǔ)
1.要經(jīng)?？次恼?，先想一想這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，再看別人寫的評(píng)語(yǔ)，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學(xué)的評(píng)價(jià)方法技巧，做到虛懷若谷。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十六
心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確。
這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺(jué)得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見(jiàn)，小作者會(huì)選材。
作者主要通過(guò)設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著特色。
標(biāo)題好?！翱蘸凶印苯o人一種神秘感，具有很強(qiáng)的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運(yùn)用倒敘手法，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦。
詳略得當(dāng)。本文開(kāi)頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對(duì)它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫花，詳寫果;結(jié)尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩。作者對(duì)鴨梨的形狀顏色味道進(jìn)行了具體描寫，其中“矮墩墩”“黃澄澄”“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當(dāng)。
本文構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。表面看來(lái)，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細(xì)細(xì)品味則是用赤誠(chéng)的童心“塑造”全新的校園，表達(dá)了少年兒童對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有童真童趣。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十七
有一天，一頭愛(ài)睡覺(jué)的小豬，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)上學(xué)的時(shí)間到了。小豬心急如焚地喊：“媽媽，快喂我吃飯！”說(shuō)完，急忙跳下床，走到鏡子前一看，自己的衣服還沒(méi)穿，他又大聲喊：“媽媽，快來(lái)給我穿衣服！”小豬連喊了幾聲，也沒(méi)見(jiàn)媽媽走過(guò)來(lái)。豬媽媽早早出門了。小豬急得快要哭了。他抓起衣服，就往學(xué)校跑。
小豬跑到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)上課了。小豬低頭走進(jìn)教室，剛一坐下，“哄”的一陣大笑，原來(lái)小豬沒(méi)穿衣服。小豬趕緊把手里的衣服往身上穿，可是怎么也穿不到身上。小豬急得滿頭大汗。越著急，越穿不上。這時(shí)，山羊老師走進(jìn)了教室，看見(jiàn)小豬狼狽的樣子，問(wèn)：“小豬同學(xué)，你怎么不穿好衣服再來(lái)上學(xué)呀？”
小豬紅著臉，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我……我不會(huì)穿衣服。在家都是媽媽幫我穿……穿衣服?！?/p>
山羊老師放下手里的教案，幫小豬穿好了衣服，并對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，自己的事自己不做，今天有父母、老師幫著做，那明天呢？作為父母、老師這件事幫你做，那件事也幫你做，那明天什么事你可以自己做呢？”
小豬聽(tīng)了山羊老師講的話后，吃飯、穿衣、洗臉都學(xué)著自己做了。盡管有時(shí)把衣服穿反了鬧出了笑話，但是，慢慢的他還是學(xué)會(huì)了自己的事情自己做。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十八
我們舟山以海鮮出名，許多中外游客都慕名而來(lái)。做為舟山的小公民，應(yīng)該會(huì)做一道山菜，今天，我要做一道紅燒帶魚(yú)，讓你品嘗一下我的“手藝”。
今天下午，我走到菜場(chǎng)買帶魚(yú)。挑了幾條新鮮的帶魚(yú)，我高興地跑回家。
洗魚(yú)開(kāi)始了，我先拿起菜刀洗一洗，瞄準(zhǔn)帶魚(yú)的肚子切開(kāi)來(lái)，把魚(yú)的內(nèi)臟挖出來(lái)扔在垃圾箱里，然后放在清水里仔細(xì)地洗一洗，哦，終于洗干凈了。
燒魚(yú)了，我打開(kāi)煤氣灶，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，火一下子大了。我把魚(yú)放進(jìn)鍋里，放油，等油燒熟了，我連忙放下魚(yú)，過(guò)了一會(huì)兒魚(yú)熟了，我拿起鏟子把帶魚(yú)盛到盤里，奶奶看了我做的這道菜，連忙來(lái)品嘗，吃了一口，咸得她喝了四杯水。
雖然，我做的菜不好吃，但我相信下一次燒的時(shí)候，我一定會(huì)做好的。
評(píng)語(yǔ)：“今天下午，我走到菜場(chǎng)買帶魚(yú)......洗魚(yú)開(kāi)始了......燒魚(yú)了......過(guò)了一會(huì)兒魚(yú)熟了......”本文按照紅燒帶魚(yú)的實(shí)際程序?qū)憗?lái)，條理、自然，行文流暢?！半m然，我做的菜不好吃，但我相信下一次燒的時(shí)候，我一定會(huì)做好的?！弊湔嘛@志。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇十九
1.關(guān)于生命脆弱的話題，我們?cè)谄匠ａ莘鹨崖?tīng)了很多，它能在一剎那消散。要是你在曠野，閑步于叢林，腳踏落葉，瞻仰藍(lán)天，你是否可以感觸生命的呼吸?是的，天下因生命而優(yōu)美，生命必要相互干愛(ài)，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!
2.文章的語(yǔ)言很流通，也寫出了老師的感覺(jué)。你是老師的知音，盼望我們配合探討，在文學(xué)的百花圃中采擷芳香的一束。
3.對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有明確到你的意思，你樂(lè)意為老師再表明一下嗎?謝謝你。
5.太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直開(kāi)朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流通至極，通感運(yùn)用尤為奇妙。你的筆鋒具有征服力和熏染力。高興，再創(chuàng)光輝!
6.你的文章像一條徐徐而流的小溪，秀氣，流通。文筆優(yōu)美，情感誠(chéng)摯精致，具有小我私家氣勢(shì)派頭。愿你在寫作路上繼承采擷生存中的朵朵浪花，讓本身的氣勢(shì)派頭更趨美滿!
7.行文筆鋒犀利，引經(jīng)據(jù)典，根基深厚。固然在社會(huì)題目標(biāo)闡發(fā)上有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和坦白的魅力令人沖動(dòng)不已。再下工夫增強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)批評(píng)進(jìn)行研讀、思索，你的文章會(huì)日趨成熟，越發(fā)耐讀!
8.涉世不深的少年走近龐大的社會(huì)，這本身便是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，形貌很隨意，彷佛引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上閑步。不敷是議論略感缺乏棱角。要知道，精煉的議論可起到一語(yǔ)道破的作用，會(huì)使你的文章越發(fā)深刻。繼承練筆，你會(huì)更精彩!
9.本文文筆優(yōu)美清新，富有肯定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不但賜與“我”美的享受，還引起“我”的覃思和遐想，可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有崇高品德氣力的“人”。本文讀后給人以美感，引人尋思。
10.除了上課便是下課，學(xué)校生存彷佛平庸乏味，但本文卻善于從平常中發(fā)明不平常的事情，并且表現(xiàn)得津津有味：告急的清晨，戰(zhàn)斗的中午，委頓的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生存情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了今世中門生積極向上的精力風(fēng)采。
11.本文無(wú)論是頭腦性照舊藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)想奇妙，運(yùn)用比擬伎倆，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人料想之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸素?zé)o華，接納白描伎倆，作者的愛(ài)憎包羅在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去尋思。
12.文中對(duì)父親的先容是全面的：從外貌到心田，從事情到生存;對(duì)父親的先容又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的情感。人物形象飽滿、真實(shí)，富于生存氣味。為這樣的父親身豪吧，再高興，不要辜負(fù)父親的盼望!
14.全文幾句鄙諺的引用恰到利益，以懷舊為線索。這正表現(xiàn)了你的頭腦意識(shí)。
15.你的文章很有創(chuàng)意——用多少證明題的情勢(shì)來(lái)完成構(gòu)想。全文文學(xué)色彩很濃!
16.作者“形散神聚”地駕御本領(lǐng)很強(qiáng)，整篇文章趁熱打鐵，行文如流水一樣平常，給人明快舒服的感覺(jué)!
17.作為隨感，你的文章文思迅速，意愿紛呈。字里行間流暴露的人生體驗(yàn)的富厚和頭腦情感的精致讓老師感觸驚奇。盼望你不屈不撓，在以后的寫作中形成一道屬于本身的風(fēng)物線!
18.你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的門生，對(duì)你的看法我非常認(rèn)同，但要是行文擺設(shè)中布局再緊湊些，那便是錦上添花了。
19.這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的頭腦可以在這里自由的馳騁，這是你最大的樂(lè)成之處。老師要提示你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)掌握，讓你的頭腦更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看天下”的結(jié)果。
21.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸素、豪邁。你的。
作文。
功底很好，這也是你恒久檢驗(yàn)的結(jié)晶。盼望你在將來(lái)的學(xué)習(xí)歷程中，埋頭感覺(jué)和體會(huì)生存，寫出越發(fā)動(dòng)人的好文章。
22.文能言聲，我想文章正是你心靈的反應(yīng)。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你高興執(zhí)著地往前走，樂(lè)成的桂冠必將屬于你。
23.文能怡情。不克不及把寫作文當(dāng)本錢身的一項(xiàng)包袱，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、精致的筆觸記載下本身的心路進(jìn)程。
24.可以說(shuō)你的文章滿盈了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所不免，有勇氣能面臨失敗就越舉事能難得。我信賴是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。盼望你盡快調(diào)解心態(tài)，你將會(huì)發(fā)明天空越發(fā)湛藍(lán)。
25.真是“下筆若有神”啊?？磥?lái)你肯定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容云云富厚，更表現(xiàn)了你的文學(xué)功底。只是要是把質(zhì)料再按肯定的邏輯次序調(diào)解一下，此文會(huì)更精彩。
26.看了你的文章，好像眼前目今流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。盼望你能連結(jié)住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出富厚的內(nèi)在。
27.作文如做人，從你的生存感覺(jué)中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有本身的獨(dú)到看法，了解深刻，真是難能難得。
28.讀你的文章真是一種享受。起首是頭腦情感的愉悅，固然來(lái)自你文章深?yuàn)W新鮮的立意。所謂“爬山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生存的故意人，你用真情感動(dòng)了別人，這是你作文的最大樂(lè)成。
29.秀氣脫俗的字跡透脫著你的智慧智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎踏實(shí)實(shí)是你以后寫作高興的偏向。
30.經(jīng)心的構(gòu)想，深?yuàn)W的思索表現(xiàn)出你在寫作天地中正在不停發(fā)展起來(lái)。以后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能高興思索，不停創(chuàng)新。
31.固然寫難堪刁難你來(lái)說(shuō)并不是很喜好的，但你卻像蝸牛一樣腳踏實(shí)地走好每一步，對(duì)峙寫作，從不輟筆。你的精力著實(shí)令人佩服，以你的本性定會(huì)闖出本身的一片天地。
32.固然你能身心愉悅地生存在本身的天地里，但社會(huì)的生長(zhǎng)已經(jīng)環(huán)球化，以是你應(yīng)該以極新的姿態(tài)投入到團(tuán)體生存之中，順應(yīng)社會(huì)的生長(zhǎng)。
33.少年人生，總寫著很多夢(mèng)幻般的故事;少年心中，總裝著很多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢(mèng)幻的小舟，艷服著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和方才起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。
34.體貼生存，存眷社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過(guò)這一篇《不測(cè)》看得出來(lái)，在你的心中，不但裝盛著童真和書(shū)籍、學(xué)校，而更多的是不盡的存眷社會(huì)的心事。這一篇筆墨，一波三折，尤其生理形貌很突出，末真?zhèn)€議論升華了文章的主題。
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇二十
自己的事情自己做，說(shuō)得簡(jiǎn)單，做起來(lái)難！為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)的＂掌上明珠＂，爺爺奶奶的＂小皇帝＂＂小公主＂。這就造成了許多同學(xué)什么也不會(huì)干的現(xiàn)象。可我的奶奶卻從來(lái)不這樣溺愛(ài)我。
從小，奶奶就讓我自己做力所能及的小事。當(dāng)別的同學(xué)還有家長(zhǎng)接送上學(xué)時(shí)，我就已經(jīng)能單獨(dú)上學(xué)了；當(dāng)別的同學(xué)還要家長(zhǎng)幫助梳頭時(shí)，我就能自己歪歪扭扭的扎辮子了；當(dāng)別的同學(xué)還在望著凌亂的床鋪一籌莫展時(shí)，我已經(jīng)學(xué)會(huì)疊被子了。諸如此類的事還有很多。
正是通過(guò)這些鍛煉，我才漸漸明白了“留自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己做?？咳?，靠天，靠地，都不算好漢！”這句話的含義。才明白了奶奶對(duì)我的苦心。這句話，一直在我心里，也是我最愛(ài)的格言。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的人生旅途中，父母并不能陪伴我們一輩子，可是獨(dú)立生活的技能卻可以。在真正踏上社會(huì)旅途時(shí)，我們什么也靠不了，只能靠自己。
“留自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己做?？咳?，靠天，靠地，都不算好漢！”對(duì)于生活，我們要靠自己！
小學(xué)寫事帶評(píng)語(yǔ)小學(xué)寫事情篇二十一
“嘟啦，嘟啦?！蔽覐拿赖萄懦腔琶s回家。一上車，我便在椅子上沉沉入睡?！扒胺降秸灸掀?，請(qǐng)下車的乘客，提前做好下車準(zhǔn)備?！蔽彝蝗惑@醒，看著嘈雜的車廂，便有一種不詳?shù)念A(yù)感。
我在搖搖晃晃的車廂里走到一位年輕姐姐的面前，不好意思的問(wèn)：“姐姐，請(qǐng)問(wèn)一下，五小區(qū)到了嗎?”我等待著答案;“五小區(qū)啊!這兒是南坪，五小區(qū)早過(guò)了!”
什么!已經(jīng)過(guò)了。一想到我現(xiàn)在身無(wú)分文，淚水就忍不住流了出來(lái)?！澳阍趺戳?，小妹妹?！蹦俏唤憬忝嗣业念^好心的問(wèn)我?！皢鑶?。我坐過(guò)站了，但是，我現(xiàn)在一元錢都沒(méi)有，我該怎么回去?”我哭著說(shuō)。
“你家住在哪呀?”“我住在白馬凼?！?/p>
“小妹妹，你別哭了!”姐姐輕輕的安慰著我：“嗯。。。哭也沒(méi)有用，這樣吧!我給你兩元錢，你過(guò)個(gè)馬路，坐這班車又倒回去?；氐轿逍^(qū)后，又坐819回家吧!”說(shuō)著，她便掏出兩元錢，笑著遞給我。
我不知道如何謝謝那位姐姐，只是抬頭用我你熱淚盈眶的眼睛看著她，表示我對(duì)她的感謝。她把手放在我的肩上平靜的看著我，從她的眼神里，我讀出了一個(gè)陌生人對(duì)我的另一種關(guān)愛(ài)。然而我輕輕的對(duì)那位姐姐說(shuō)一句：“謝謝姐姐!”頓時(shí)我的臉?lè)路鹩辛岁?yáng)光的照射一般，暖洋洋的。
我坐著車倒回去。心想：到底有什么比愛(ài)更美好呢?
記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，并通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達(dá)給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高年級(jí)的作文要求中明確指出:“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”;“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”;“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！边@告訴我們，小學(xué)高年級(jí)的作文偏重寫實(shí)，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。還要有明確的中心。強(qiáng)調(diào)的是寫親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的事情。
在記實(shí)作文中，小學(xué)作文又以寫一件事為主。例如:第九冊(cè)《積累運(yùn)用七》的“習(xí)作”是寫學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)。要求“選一件感觸最深的寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意把學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫具體，寫出自己的真情實(shí)感?！钡谑畠?cè)《積累運(yùn)用二》的“習(xí)作”要求“把自己最后悔的一件事寫下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！钡谑畠?cè)《積累運(yùn)用四》的“習(xí)作”要求“從你以往的成功中選擇一次寫下來(lái)，要把這次成功的過(guò)程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受?！钡谑粌?cè)《積累運(yùn)用五》的“習(xí)作”是寫童年趣事，要求“把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。根據(jù)所寫的內(nèi)容，定一個(gè)題目，作文字?jǐn)?shù)在四百字以上。”可見(jiàn)，學(xué)會(huì)寫一件事，是小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的基本要求。
那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生審清題意，明確要求。
小學(xué)記事作文的命題方式常見(jiàn)的有三種:一是全命題作文，如《我最后悔的一件事》;二是半命題作文，如《一件的事》，讓你結(jié)合自己的情況，自己選定一個(gè)關(guān)鍵的詞(有時(shí)還用括號(hào)限定幾個(gè)詞)，先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經(jīng)常運(yùn)用的考查方式。無(wú)論哪種方式，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是記事作文最關(guān)鍵的第一步。
審題就是要辨明文體，確定內(nèi)容，明確范圍，找準(zhǔn)重點(diǎn)。小學(xué)常用的審題的方法:(1)找準(zhǔn)題目的中心詞，明確寫什么。(2)看清中心詞有什么限制，確定作文范圍。(3)理解清楚題目要求，弄清注意事項(xiàng)。
如:第十冊(cè)《積累運(yùn)用二》的“習(xí)作”是《我最后悔的一件事》，要求“把自己最后悔的一件事寫下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！薄笆隆北砻黧w裁是記敘文，寫的內(nèi)容是事;“一件”表明寫作的范圍，數(shù)量只能是一件;“我”是第一人稱;“最后悔”是寫作的中心，“把事情的經(jīng)過(guò)寫具體”是寫作的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞中心，選擇材料。
在學(xué)生弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，如《我最后悔的一件事》，哪些事是自己后悔的，首先讓學(xué)生口頭發(fā)言，開(kāi)懷暢談，凡是我做過(guò)的后悔的事，都可以盡情談。告訴同學(xué)們，這件事發(fā)生在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間，事情的具體經(jīng)過(guò)，事后自己有哪些想法。然后，再引導(dǎo)學(xué)生回首“提示”的要求，選擇其中最后悔的事來(lái)寫。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、指導(dǎo)構(gòu)思，列好提綱，確定詳略。
確定中心，選好材料以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生列個(gè)寫作計(jì)劃，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這就是列好提綱，確定詳略。
以上三步做好了，學(xué)生就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來(lái)的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒(méi)有中心的毛病。
四、行文造句。
1、交代清楚“四要素”。
根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，一篇完整的記事文必須要交代清楚:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
2、有順序地記敘。
記事文，是以記敘事件的演變過(guò)程為主。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。
3、把過(guò)程寫具體。
怎樣寫具體是記事習(xí)作的關(guān)鍵。要把過(guò)程寫具體，須在“細(xì)”上下功夫。
第一，細(xì)看。細(xì)看，就是要對(duì)所寫的事實(shí)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，看仔細(xì)，看明白，看全面，看透徹，然后把得到的印象記在腦子里或?qū)懺诠P記本上。時(shí)，才能寫得具體。
第二、細(xì)想。細(xì)想，指的是寫作前多動(dòng)腦筋，把觀察到的材料仔細(xì)回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在后面;怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問(wèn)幾個(gè)“什么”和“為什么”。下筆前，自己對(duì)這些問(wèn)題都有了具體的答案，寫作時(shí)，就有具體內(nèi)容可寫。
第三，細(xì)寫。細(xì)寫，指的是一句一句地?cái)⑹龊兔鑼懀灰?，?yīng)該寫的，一點(diǎn)不落，要寫得盡量細(xì)致、明白、清楚;不應(yīng)該寫的，一點(diǎn)不寫。這是“細(xì)”字的重點(diǎn)。
第四、細(xì)改。細(xì)改，就是根據(jù)文章主題的需要，補(bǔ)充一些必要的情節(jié)或語(yǔ)句，刪除那些與主題無(wú)關(guān)的描寫，調(diào)整文章的層次和段落，糾正病句和錯(cuò)別字。必要時(shí)，還可以重寫。
總之，學(xué)生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細(xì)，那么，他們寫出來(lái)的記事作文就有具體內(nèi)容了，過(guò)程也就具體了。
4、寫出真情實(shí)感。
寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個(gè)人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說(shuō)，就是向人們表明自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，贊成什么反對(duì)什么。也就是通過(guò)字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時(shí)所說(shuō)的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒(méi)有真情實(shí)感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動(dòng)人的關(guān)鍵。
因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時(shí)，適當(dāng)增加點(diǎn)議論或抒情，會(huì)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現(xiàn)作者對(duì)事件與生活的理解、認(rèn)識(shí)和真實(shí)感情的自然流露。無(wú)論是先敘后議，還是夾敘夾議，終歸一點(diǎn)，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。
但是，記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過(guò)多的邏輯推理和周密的論證，而是針對(duì)具體的記敘材料，發(fā)表精辟簡(jiǎn)潔的評(píng)論，故不宜過(guò)多，以免喧賓奪主。
總之，小學(xué)高年級(jí)的記事作文教學(xué)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清習(xí)作目的，是寫什么事。其次是引導(dǎo)學(xué)生把好選材關(guān)。日常生活中學(xué)生耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情很多，其中不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件也不乏其例，如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧夏?教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作的中心事情(如:是高興的事，還是后悔的事，是成功的事，還是有趣的事……)來(lái)比較權(quán)衡，理出一些既新穎，蘊(yùn)涵主題又很大的事情來(lái)寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)的材料貫穿成一完整的事件，刪除不必要的材料。在記事中有敘有議，交代清楚“四要素”，把過(guò)程寫具體，寫出真情實(shí)感，這樣的記事作文，才能吸引讀者，打動(dòng)讀者。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16586661.html】
