教案的編制過(guò)程可以幫助教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平。編寫教案需要合理選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。下面是一些建議可以用來(lái)提升教案的質(zhì)量和實(shí)用性。
伴性遺傳教案篇一
講授多基因病時(shí),可以首先列舉幾種學(xué)生知道的多基因病,如原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后,從這些疾病的發(fā)病程度和對(duì)環(huán)境刺激的敏感性上,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)多基因病的遺傳基礎(chǔ)以及與環(huán)境的關(guān)系。
講授染色體異常遺傳病時(shí),除了結(jié)合典型實(shí)例介紹染色體的非整倍體變異外,還可以簡(jiǎn)要介紹染色體結(jié)構(gòu)變異類型的遺傳病,如貓叫綜合征等。此外,在自然流產(chǎn)兒中,除了最常見(jiàn)的常染色體三體類型外,其余為染色體結(jié)構(gòu)變異和其他遺傳病等。
講授優(yōu)生及其措施時(shí),應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生明確優(yōu)生學(xué)是應(yīng)用遺傳學(xué)原理來(lái)改善人類遺傳素質(zhì)的科學(xué),以及研究和提倡優(yōu)生學(xué)的必要性。然后,介紹我國(guó)為預(yù)防遺傳病的發(fā)生所采取的主要措施。禁止近親結(jié)婚、進(jìn)行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級(jí)預(yù)防措施產(chǎn)前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級(jí)預(yù)防措施。遺傳咨詢是遺傳學(xué)專家或醫(yī)生根據(jù)患者遺傳病類型進(jìn)行系譜分析,以確定該遺傳病的遺傳方式和發(fā)病幾率,使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果,或解除憂慮,或勸阻可能引起嚴(yán)重遺傳病的婚姻或妊娠。
(一)知識(shí)性目標(biāo)。
1.列舉常見(jiàn)的遺傳病。
2.說(shuō)明禁止近親結(jié)婚的道理。
3.優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應(yīng)該采取的主要措施。
(二)技能性目標(biāo)。
1.遺傳病對(duì)人類的危害。
(三)情感性目標(biāo)。
1.關(guān)注殘疾人。
2.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。
教學(xué)重點(diǎn):人類遺傳病類型;優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應(yīng)采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn):近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
圖片、視頻等。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
提出問(wèn)題:
(1)影響人類生存和發(fā)展的全球性問(wèn)題有哪些?
(2)其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康,而且還會(huì)貽害下一代的是什么???
(3)目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何?遺傳病是如何產(chǎn)生的?
根據(jù)學(xué)生回答,導(dǎo)出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容:人類遺傳病與優(yōu)生。
(二)講授新課。
(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)了哪些人類遺傳?。喊谆『拓埥芯C合征是如何產(chǎn)生的。
(2)在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。
(3)遺傳病的概念:遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。
(4)教師提問(wèn):遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么(學(xué)生回答:基因,染色體)在此基礎(chǔ)上總結(jié)出遺傳病的類型。
(5)遺傳病的類型:?jiǎn)位蜻z傳病,多基因遺傳病,染色體異常遺傳病。
2.人類遺傳病對(duì)人類的危害。
教師通過(guò)投影儀出示以下資料:(遺傳病的圖片等資料)。
然后讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料,同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論:
(1)作為健康人應(yīng)如何生活,以教育學(xué)生要珍惜生命。
(2)遺傳病發(fā)病率逐年升高的原因,要特別注意環(huán)境污染導(dǎo)致的遺傳病發(fā)病率的升高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
3.優(yōu)生的概念。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解以下問(wèn)題:
(1)什么是優(yōu)生?什么是優(yōu)生學(xué)?
(2)閱讀小字材料,了解優(yōu)生學(xué)的劃分。
(3)了解我國(guó)的人口發(fā)展情況,明確計(jì)劃生育國(guó)策與優(yōu)生的關(guān)系。
4.優(yōu)生的措施。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。既是禁止近親結(jié)婚。
(2)教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關(guān)系,突破難點(diǎn)。
(3)教師出示幾個(gè)民族近親婚配率,對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育。
5.遺傳咨詢。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”,是。
指醫(yī)生或遺傳專家對(duì)咨詢對(duì)象提出的問(wèn)題予以解答。其中包括:
(1)分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
(2)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。
(3)提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
(4)對(duì)咨詢者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。
6.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷:就是在胎兒出生前,醫(yī)生利用專門的檢測(cè)手段,如b超等手段對(duì)孕婦檢查,以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
伴性遺傳教案篇二
1、概述伴性遺傳,分析伴性遺傳的特點(diǎn)。
2、舉例說(shuō)明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導(dǎo)入。
使用國(guó)際測(cè)試色盲圖卡的視頻來(lái)導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點(diǎn)及實(shí)例,通過(guò)實(shí)例中的紅綠色盲引出對(duì)于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及具體分析講解。
其次給予學(xué)生兩張圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容分析討論以下三個(gè)問(wèn)題:
(1)紅綠色盲基因是位于哪類染色體?
2)紅綠色盲基因是位于x染色體上,還是y染色體?
(3)紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因?是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)色盲婚配方式進(jìn)行圖解,首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解,其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解,得出結(jié)論:
1、男性的色盲基因只能傳給女兒,不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來(lái)自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后,派學(xué)生代表上黑板寫出具體過(guò)程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來(lái)具體講解交叉遺傳,給學(xué)生提出問(wèn)題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者,讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論,并讓學(xué)生分析人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型,通過(guò)對(duì)于基因型和表現(xiàn)型的分析來(lái)講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。
3、課堂練習(xí)。
ppt上展示出課堂時(shí)所做練習(xí)題。
4、課堂小結(jié)。
提問(wèn)學(xué)生們有誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢,隨機(jī)提問(wèn)一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié),學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
伴性遺傳教案篇三
探究過(guò)程和方法:
能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn);能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較,并作合理解釋;能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè);會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等;知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的;了解遺傳也是生命的基本特征。
體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值;
感受遺傳的神奇和美妙。
重點(diǎn):什么是遺傳現(xiàn)象。
難點(diǎn):能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)安排教學(xué)效果。
一、導(dǎo)入。
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù),克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)。
2.我們先來(lái)看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。
3.學(xué)生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
(2)你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福,我們就來(lái)找找他們的父母。
(4)不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人。
(1)觀察p43圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
(1)觀察p44圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2.小組討論后匯報(bào)。
四、拓展作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
膚色、眼睛、臉形、遺傳:親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
伴性遺傳教案篇四
1.讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí),即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)(核酸)與性狀遺傳的相互關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.通過(guò)分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。
3.在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過(guò)程中,讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),也是本節(jié)的難點(diǎn),是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱,學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解,但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以,在這一節(jié)的教學(xué)中,可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí):基因與染色體的關(guān)系;基因與生物性狀的關(guān)系,基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系,等等。
2.染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。
3.國(guó)家婚姻法規(guī)定,禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚?生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因,可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí):
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí),向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表,對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下:
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意:
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容,不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征,特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮,應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后,有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題:各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中,是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說(shuō),每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?)生物能否孤立的生存,生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題,共同尋找這些問(wèn)題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1.遺傳的現(xiàn)象:
對(duì)于“遺傳”這一詞,我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象,如種瓜得瓜,種豆得豆;兒子的長(zhǎng)相像爸爸,等等。我們知道,不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性,就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征,也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下,同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津?我們先來(lái)分析這些性狀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征,分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式,比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮,他的爸爸、媽媽也是雙眼皮,這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式,大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
(2)全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果,所分析的性狀有幾種傳遞的方式;各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn);將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同,或者與父母之一相同,這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念,遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同,叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問(wèn)題,我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題,討論:父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?
從生殖發(fā)育的過(guò)程看,聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以,我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣,各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題:一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2.染色體和基因:
(1)染色體:
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì),這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色,因此,就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的`染色體和果蠅(雌)染色體圖:不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目:不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn):從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍,或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體,發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同,可以配成對(duì),所以人的體細(xì)胞中有染色體46條,配成23對(duì),玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
提出問(wèn)題,討論:在生殖發(fā)育過(guò)程中,體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的?
這樣,孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō),其中一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題:人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比?
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道,生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中,在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體,一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親,由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題:每種生物都有許多性狀,染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?
(2)基因:
“基因”這一名詞,同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì),這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如:豌豆的花有紅色、白色,莖有高、矮,人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮,等等,是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段,所以基因也與染色體相同,在體細(xì)胞中成對(duì)存在,在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示:
我們是否可以這樣理解:在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因,一個(gè)來(lái)自父親,一個(gè)來(lái)自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課,我們討論分析了什么是遺傳,知道了生物性狀的遺傳是通過(guò)生殖細(xì)胞傳給后代的,最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀,遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后,有些同學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題,這一對(duì)基因怎樣決定性狀?同樣是一對(duì)基因,為什么有的人是雙眼皮,有的人是單眼皮?為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象?這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設(shè)計(jì)】。
第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1.遺傳的現(xiàn)象:
性狀:生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳:生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2.染色體和基因:
(1)染色體:
(2)基因:
第二課時(shí):
【復(fù)習(xí)】。
(1)什么是性狀?什么是遺傳?請(qǐng)舉例。什么叫染色體?什么叫基因?
(3)為什么說(shuō)我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親?
【引入】。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí),我們還提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
(1)一對(duì)基因怎樣決定性狀?
(2)同樣是一對(duì)基因,為什么有的人是雙眼皮,有的人是單眼皮?
(3)為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象?
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例,研究以上問(wèn)題。
生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的,如人的眼瞼,耳垂等。
伴性遺傳教案篇五
2.運(yùn)用資料分析的方法,總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析的方法,掌握伴性遺傳的特點(diǎn),應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,熟悉解答遺傳問(wèn)題的技巧。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(1)xy型性別決定方式。
(2)人類紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時(shí)。
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容。
教師組織和引導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
讓我們來(lái)一起看一下課本33頁(yè)左上角的圖,你們可以看出圖中是什么嗎?
(學(xué)生回答)。
嗯,看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲,紅綠色盲是一種常見(jiàn)的人類遺傳病,在我國(guó),男性發(fā)病率約為7%,女性約為0.5%,男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏差,這說(shuō)明了什么?(課本p33,問(wèn)題討論)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答。
(本問(wèn)題具有開放性,在學(xué)習(xí)新課之前,學(xué)生能夠簡(jiǎn)單回答即可。)。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上,因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因,抗維生素d佝僂病基因是顯性基因,因此,這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣,紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少,而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學(xué)生閱讀思考,互相討論,回答問(wèn)題。
引起注意。
引入新課。
(控制一些性狀的基因位于性染體上,所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián),這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。)。
學(xué)生看書回答。
學(xué)會(huì)概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問(wèn):我們想一想紅綠色盲的遺傳過(guò)程中表現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。)。
問(wèn):從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中,你獲得了什么樣的啟示?
觀察教材中的色盲家系圖,提出問(wèn)題:
(1)家系圖中患者是什么性別的?說(shuō)明色盲遺傳有什么特征?(男性。與性別有關(guān)。)。
(2)紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?(答案:位于x染色體上。因?yàn)槿绻せ蛭挥趛染色體上,則男性全為患者,女性沒(méi)有y染色體,則沒(méi)有患者,這與事實(shí)不符合。)。
(講解:x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別,色盲基因只位于x染色體上,而在y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。)。
(3)從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳?(答案:隱性遺傳)(教師進(jìn)行遺傳圖解分析,說(shuō)明不可能是顯性)。
那么關(guān)于紅綠色盲,男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢?請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>
表:人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常(攜帶者)。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析,紅綠色盲的患者男性多還是女性多?為什么?
(男性只要x染色體上有色盲基因b,就一定表現(xiàn)為色盲患者;而女性有兩條x染色體,當(dāng)含有一個(gè)色盲基因b時(shí),是攜帶者,必須兩條染色體上都有色盲基因b,才表現(xiàn)為患者。)。
從表格中可以看出,紅綠色盲的在一起方式有幾種?(6種)。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來(lái)分析,可以看出:男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒,再通過(guò)他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來(lái),以后只能遺傳給他的女兒,我們稱之為交叉遺傳。
此外,紅綠色盲在遺傳時(shí),往往第一代和第三代是患者,第二代一般為攜帶者,這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳(x染色體隱性遺傳)的特點(diǎn):
(1)男性多于女性。
(2)交叉遺傳。
(3)隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問(wèn)題。
學(xué)生充分的討論回答,得出答案。
學(xué)生填表。
學(xué)生思考,回答問(wèn)題。
學(xué)生到黑板畫圖。
學(xué)生討論。
總結(jié)特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生興趣,為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。
拓展學(xué)生思維,充分理解x染色體隱性遺傳的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性,如抗維生素d佝僂病遺傳,它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請(qǐng)大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出,該病的遺傳也是有六種在一起方式,請(qǐng)大家畫出遺傳圖,并類比剛才紅綠色盲的分析,總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點(diǎn)。
抗維生素d佝僂?。@性)遺傳的特點(diǎn):
(1)女性患者多于男性,但是部分女性患者病癥較輕;
(2)具有世代連續(xù)現(xiàn)象,幾代人都有患者的現(xiàn)象;
(3)男性患者的母親和女兒一定是患者。
學(xué)生填表。
畫遺傳圖。
總結(jié)特點(diǎn)。
強(qiáng)化分析能力。
3、y染色體遺傳。
(1)患者全為男性;
(2)遺傳時(shí)父?jìng)髯?,子傳孫。
學(xué)生思考總結(jié)回答。
動(dòng)物的性染色體類型主要分為兩大類型:
xy型:一般來(lái)說(shuō),這一類型的.動(dòng)物雌性個(gè)體具有一對(duì)形態(tài)大小相同的性染色體,用xx表示;雄性個(gè)體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型:這類動(dòng)物與上述情況相反,雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體,雌性個(gè)體中有兩條不同的性染色體,即雌性zw,雄性zz。因此,我們稱之為雌異配型,如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時(shí),為多得雞蛋,就要多養(yǎng)母雞,但是雞在小的時(shí)候,它們的性別是很難區(qū)分的,我們要在它們很小時(shí)候把母雞挑選出來(lái)單獨(dú)飼養(yǎng),就應(yīng)該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋,這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的,當(dāng)它的等位基因b純合時(shí)表現(xiàn)為非蘆花。
(學(xué)生回答)。
后代中雄雞全為蘆花,雌雞全為非蘆花,這樣,對(duì)早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開,從而做到多養(yǎng)雌雞,多得雞蛋。
學(xué)生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解,并分析。
學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識(shí),為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
小
結(jié)
這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳:
(1)男性多于女性;
(2)交叉遺傳;
(3)隔代遺傳;
x染色體顯性遺傳:
(1)女性患者多于男性,但是部分女性患者病癥較輕;
(2)具有世代連續(xù)現(xiàn)象;
(3)男性患者的母親和女兒一定是患者;
y染色體遺傳:
(1)患者全為男性;
(2)遺傳時(shí)父?jìng)髯?,子傳孫。
學(xué)生復(fù)習(xí)回答。
對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
五、作業(yè)。
練習(xí)一、二。
六、教學(xué)反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點(diǎn):
2、x染色體顯性遺傳。
特點(diǎn):
3、y染色體遺傳。
特點(diǎn):
二、應(yīng)用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教案篇六
1、學(xué)生能夠說(shuō)明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述染色體、dna和基因的關(guān)系,并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
3、學(xué)生通過(guò)資料分析,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力,提高思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等。
學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,dna是主要的遺傳物質(zhì)。
導(dǎo)入:上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮?再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮?為什么這樣子呢?因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢?是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。
克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn):得出結(jié)論:細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機(jī)物.
結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)
基因具有特定遺傳信息dna的片段,也是決定生物性狀的基本單位,介紹人的卷發(fā),藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。
染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病
細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能
1、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看,“種瓜得瓜,種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于()
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、細(xì)胞膜d、細(xì)胞壁
2、中國(guó)人的皮膚是黃色的,這是由細(xì)胞中的()決定的。
3、有關(guān)遺傳物質(zhì),下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()
a、染色體存在于細(xì)胞核中
b、染色體由蛋白質(zhì)和dna組成
c、染色體首尾相連組成了dna
d、dna的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息
4、基因與dna的關(guān)系是:()
a、一條dna就是一個(gè)基因
b、一條dna有多個(gè)基因
c、一個(gè)基因中包含有好幾條dna
d、一個(gè)基因就是一條dna
5、判斷題:染色體的英文名就是dna。
6、判斷題:染色體就是dna
本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系,并且能夠舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多,但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解,這節(jié)課并不容易上,因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于dna,基因的知識(shí),但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系,所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué),而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核,然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體,而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的,其中dna是遺傳物質(zhì)的載體,基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出:細(xì)胞是物質(zhì),能量,信息的統(tǒng)一體。
伴性遺傳教案篇七
1、教材的地位及作用:
《伴性遺傳》這一節(jié),是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系,其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事,對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾,這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法,培養(yǎng)學(xué)生交流能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)性目標(biāo):
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。
能力性目標(biāo):
(1)運(yùn)用資料分析的方法,總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力,獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。
情感性目標(biāo):
(1)科學(xué)品質(zhì)教育。
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的,突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移,使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說(shuō):“探究式教學(xué)是一種理念,應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終?!逼浜x是,并不是一提探究,就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究,但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的`國(guó)情下,教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究,應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),及現(xiàn)實(shí)情況,確定本節(jié)教學(xué)模式:“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有:故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境,都包含有“矛盾沖突事件”,即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件,激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、傾聽故事引起關(guān)注。
故事呈現(xiàn):首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事,讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀,引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考:從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?
伴性遺傳教案篇八
知識(shí)目標(biāo):
1.描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過(guò)程并得出細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。
2.說(shuō)出染色體、dna與遺傳信息之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):。
通過(guò)克隆羊、dna是遺傳物質(zhì)的資料分析,提高學(xué)生處理信息的能力;通過(guò)模擬探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
情感目標(biāo):。
了解dna是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題,以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,dna是主要的遺傳物質(zhì)。
遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,dna是主要的遺傳物質(zhì)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入。
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請(qǐng)舉手,和母親眼皮相似的請(qǐng)舉手,和父親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手,和母親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手,和父母的眼睛只要有相似之處的請(qǐng)舉手。
積極舉手,并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。
生a:自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因,和同學(xué)沒(méi)有遺傳關(guān)系。
過(guò)渡。
新課。
學(xué)生積極討論。
教師。
請(qǐng)大家看1996年轟動(dòng)世界的克隆羊多莉,它的身世與三只母羊有關(guān),它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說(shuō)明什么?請(qǐng)小組討論,我將請(qǐng)二位學(xué)生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
有什么證據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?
踴躍舉手,兩位學(xué)生上臺(tái)貼畫,其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見(jiàn),共同得出多莉的身世之謎。
生a:多莉長(zhǎng)得像b羊。
生b:b羊了細(xì)胞核。
dna是遺傳物質(zhì)。
積極思考,嘗試回答。
學(xué)生。
討論。
設(shè)計(jì)一些探究,老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù),而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法,特別是對(duì)比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比得出結(jié)論。
多媒體技術(shù);教師繪畫。
請(qǐng)大家觀看多媒體,這是一種病毒,像一個(gè)機(jī)器人,但他卻非常小,只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),這種病毒只有兩種物質(zhì),蛋白質(zhì)組成外殼和里面的dna(教師簡(jiǎn)筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖,現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察,它通過(guò)什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動(dòng)畫過(guò)程)。
師生交互談話。
生:通過(guò)dna來(lái)遺傳。
師:這說(shuō)明什么?
生:遺傳物質(zhì)是dna。
師:為什么說(shuō)dna是遺傳物質(zhì)呢?
生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面,只有dna進(jìn)入細(xì)胞了。
像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。
建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理。
模擬模型建構(gòu)。
請(qǐng)大家看我手中的模型。(用一段筷子,筷子上纏繞著粗毛線,外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線,這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和dna共同組成了染色體。
笑!dna。這是一條染色體,掰開膠泥,這是什么?笑!膠泥。
初步建立模型建構(gòu)。
模擬模型制作與展示。
(板書三、dna和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條,合作學(xué)習(xí)小組制作染色體??茨膫€(gè)小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型,在制作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時(shí),又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問(wèn)題:
1.為什么各小組纏繞的彩條會(huì)有差異?染色體顏色均不同。
2.彩條代表dna上不同的片段,染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣,不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸,有的像媽媽,有的卻有自己獨(dú)特的特征,就是因?yàn)槊總€(gè)人dna上有這樣不同的小片段,使得遺傳信息不同。人有23對(duì)染色體,每對(duì)染色體上dna所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬(wàn)別。這就是為什么“人與人不同,花有百樣紅?!?/p>
展示一下染色體,非常好,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、dna、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?
結(jié)論:小小的細(xì)胞核儲(chǔ)存著大量的遺傳信息,所以說(shuō)細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。
遺傳信息儲(chǔ)存在dna上,dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體,染色體存在細(xì)胞核中。
伴性遺傳教案篇九
過(guò)程與方法。
情感態(tài)度。
舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
理解性狀與染色體、dna和基因之間的關(guān)系。
通過(guò)對(duì)性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察等方法解決問(wèn)題的能力。
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
什么是遺傳?什么是性狀?什么是相對(duì)性狀?請(qǐng)舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么?dnadna與染色體的關(guān)系是怎樣的?存在與染色體上。
閱讀資料,尋找答案。
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì),這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色,因此,就將這種物質(zhì)稱為染色體??茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖:不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目:不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn):從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍,或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體,發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同,可以配成對(duì),所以人的體細(xì)胞中有染色體46條,配成23對(duì),玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題:每種生物都有許多性狀,染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?
“基因”這一名詞,同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì),這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如:豌豆的花有紅色、白色,莖有高、矮,人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮,等等,是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段,所以基因也與染色體相同,在體細(xì)胞中成對(duì)存在,
提出問(wèn)題,討論:在生殖發(fā)育過(guò)程中,體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的?
怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母相同呢?
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道,每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的,而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看,聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以,我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣,各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
只有這樣,孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō),其中一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題:人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比?
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道,生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中,在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體,一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親,由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上,我們是否可以這樣理解:在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因,一個(gè)來(lái)自父親,一個(gè)來(lái)自母親。
1、基因和染色體的關(guān)系是()。
a.染色體又叫基因b.染色體位于基因之中。
c.一條染色體上由許多基因d.一對(duì)染色體上有一對(duì)基因。
2)每個(gè)人都是由________發(fā)育來(lái)的,而________又是由________和_______融合而成的,由此可見(jiàn),父母的性狀是通過(guò)他們的___________遺傳給他們的子女的。
3)基因的作用是()。
a.改變生物體的形態(tài)和功能。
b.控制某些生物的性狀。
c.遺傳給后代。
d.發(fā)生變異,產(chǎn)生新物種。
4)、下列說(shuō)法不正確的是()。
a、人的受精卵里有46條染色體,肌肉細(xì)胞里也有46條染色體。
b、控制生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開。
c、受精卵內(nèi)既含父方基因,有含母方基因。
伴性遺傳教案篇十
在相對(duì)性狀的遺傳中,表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀,但d不受d影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因,用r表示。
不能卷舌(平舌)為隱性基因,用r表示。
能卷舌的基因組成:rr或rr,平舌的基因組成:rr。
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因(顯性基因),用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因(隱性基因),用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如:aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀,如:aa。
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè):績(jī)優(yōu)學(xué)案(教材自主學(xué)習(xí))。
這是生物的遺傳第3課時(shí),前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀;染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢,這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說(shuō)起,純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖,由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分,控制性狀的基因也有顯性和隱性之分,從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律,得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況,從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn),一步一個(gè)腳印,老師講得流暢富有激情,學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處:內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘,可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題,靈活使用。
伴性遺傳教案篇十一
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù),克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)。
2、我們先來(lái)看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。
3、學(xué)生討論后回答。
4、為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
(2)你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福,我們就來(lái)找找他們的父母。
(4)不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到他的家人。
(1)觀察p43圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
(1)觀察p44圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
4、總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、小組討論后匯報(bào)。
三、拓展作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
伴性遺傳教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀,但d不受d影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
能卷舌為顯性基因,用r表示。
不能卷舌(平舌)為隱性基因,用r表示。
能卷舌的基因組成:rr或rr,平舌的基因組成:rr。
課堂小結(jié):
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因(顯性基因),用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因(隱性基因),用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如:aa或aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀,如:aa。
板書設(shè)計(jì):
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè):績(jī)優(yōu)學(xué)案(教材自主學(xué)習(xí))。
教學(xué)反思:
這是生物的遺傳第3課時(shí),前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀;染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過(guò)生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢,這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說(shuō)起,純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖,由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分,控制性狀的基因也有顯性和隱性之分,從而得出基因的顯、隱性。通過(guò)分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律,得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況,從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn),一步一個(gè)腳印,老師講得流暢富有激情,學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處:內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘,可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題,靈活使用。
伴性遺傳教案篇十三
1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化(即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌)的物質(zhì),而噬菌體的各種性狀也是通過(guò)dna傳遞給后代的,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明,遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物(如所有的原核生物、真核生物及部分病毒)的遺傳物質(zhì)是dna,只有少數(shù)生物(如部分病毒等)的遺傳物質(zhì)是rna,所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對(duì)排列順序的多樣性,構(gòu)成了dna分子的多樣性,而堿基對(duì)的特定的排列順序,又構(gòu)成了每個(gè)dna分子的特異性,這從分子水平說(shuō)明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過(guò)dna分子的復(fù)制(注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn))來(lái)完成的。
5、dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板;通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì),保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
6、子代與親代在性狀上相似,是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段,基因在染色體上呈直線排列,染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過(guò)dna控制蛋白質(zhì)的合成(即轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同,因此,不同的基因含有不同的遺傳信息。(即:基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序,mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序,氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性,從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以,生物的一切性狀都是由基因決定,并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程;基因控制性狀的另一種情況,是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。
12、基因分離定律:具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí),子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3:1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性,生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離,分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素,而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是:位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中,同源染色體上的等位基因彼此分離,同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種:一種是xy型(即雄性有一對(duì)異型的性染色體xy,雌性有一對(duì)同型的性染色體xx,后代性別由父本決定),另一種是zw型(即雄性有一對(duì)同型的性染色體zz,雌性有一對(duì)異型的性染色體zw,后代性別由母本決定)。
17、可遺傳的變異有三種基因突變,基因重組,染色體變異。
18、基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來(lái)源,是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式:一是減數(shù)第一次分裂后期時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合;二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會(huì)時(shí),同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以,通常只有有性生殖才具有基因重組的過(guò)程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無(wú)性生殖的生物的基因重組只能通過(guò)基因工程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
20、通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基因重組,是生物變異提供了極其豐富的來(lái)源。這是形成生物多樣性的重要原因之一,對(duì)于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點(diǎn)知識(shí)記憶口訣
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備,初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);
排板以后同源分,從此染色不成對(duì);
次母似與有絲同,排板接著點(diǎn)裂匆;
姐妹道別分極去,再次質(zhì)縊個(gè)西東;
染色一復(fù)胞兩裂,數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異,其他在此暫不提。
dna,四堿基,a對(duì)t,g對(duì)c,互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;
rna,沒(méi)有t,轉(zhuǎn)錄只好u來(lái)替,augc傳信息;
核糖體,做機(jī)器,trna上三堿基,能與密碼配對(duì)齊。
核、質(zhì)基因,特點(diǎn)不同。
父親有,子女沒(méi)有,母親有子女才有,基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有,子女也有,基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱,判斷要細(xì)心
無(wú)中生有,此有必為隱;
顯性世代相傳無(wú)間斷;
基因所在染色體,有常有x還有y,
母病子必病,女病父難逃,是x隱;
父病女必病,是x顯;
傳兒不傳女,是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教案篇十四
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),而本章的難點(diǎn)即有關(guān)計(jì)算的.內(nèi)容.歷屆學(xué)生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學(xué)生甚至放棄.其實(shí)只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者:張艷玲作者單位:刊名:中國(guó)科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,卷(期):“”(14)分類號(hào):q3關(guān)鍵詞:
伴性遺傳教案篇十五
知識(shí)目標(biāo):描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系,舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的,說(shuō)出基因在親子代間的傳遞,說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的,理解生男生女的問(wèn)題,學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式,舉例說(shuō)出人類主要的遺傳病,了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo):嘗試通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法,探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛(ài),增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):性狀的概念,染色體、dna和基因之間的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀。
難點(diǎn):基因與性狀和染色體的關(guān)系,基因的傳遞過(guò)程,基因控制生物的性狀。
課前準(zhǔn)備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表,對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見(jiàn)書本:
調(diào)查前教師應(yīng)注意:
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容,不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征,特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮,應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
引言:在了解生物界的豐富多彩之后,有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題:各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中,是否會(huì)有共同的規(guī)律?(比如說(shuō),每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?)生物能否孤立的生存,生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題,共同尋找這些問(wèn)題的答案。
對(duì)于“遺傳”這一詞,我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象,如種瓜得瓜,種豆得豆;龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞;虎父無(wú)犬子;一代沒(méi)好妻,三代沒(méi)好子;種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆;兒子的長(zhǎng)相像爸爸,等等。
在課下,同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象,叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津?我們先來(lái)分析這些特征。
【學(xué)生活動(dòng)】。
(1)小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征,分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式,比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮,他的爸爸、媽媽也是雙眼皮,這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式,大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
(2)全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果,所分析的特征有幾種傳遞的方式;各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn);將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性,就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征,也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。下面我們一起?lái)認(rèn)識(shí)生物的性狀。
學(xué)生活動(dòng):同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。
那么你能否舉例說(shuō)出那些屬于生物的相對(duì)性狀?
習(xí)題:1)、下列各組性狀中,屬于相對(duì)性狀的一組是(d)。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無(wú)芒。
2)、下列各組性狀中,屬于相對(duì)性狀的是(c)。
a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
伴性遺傳教案篇十六
本學(xué)期第七周,本人有機(jī)會(huì)上一堂全市公開課,這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也是一次展示自已教學(xué)的好機(jī)會(huì)。在獲得這次機(jī)會(huì)的興奮之余,更多的是對(duì)這次課的思考。在短短的40分鐘內(nèi)如何具體落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用胡繼飛老師國(guó)家級(jí)課題中倡導(dǎo)的教學(xué)方法、如何最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲取知識(shí)……這次公開課的準(zhǔn)備過(guò)程是思考的過(guò)程、虛心學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程。
一、早計(jì)劃、早準(zhǔn)備、胸有成竹。
本學(xué)期第三周(9月13日)接到了第七周(10月13日)公開課的通知,緊接著就著手進(jìn)行準(zhǔn)備,首先是選定課題并進(jìn)行了最初的備課。
9月22日,第一次試講,發(fā)現(xiàn)課件背景顏色不夠清晰,學(xué)生參與程度不足。 9月23-29日,組織學(xué)生進(jìn)行本校近三年學(xué)生色盲情況調(diào)查及統(tǒng)計(jì),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查我國(guó)色盲患病情況,修改課件。
9月30日,第二次試講,發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)問(wèn)題還不夠精練,對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠充分,并進(jìn)行了一些教學(xué)策略的討論。
10月1-7日,寫出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)詳案,并請(qǐng)科組多位老師修改。 10月8日,第三次試講,市教研室老師來(lái)聽課并提出寶貴意見(jiàn)。 10月9-12日,進(jìn)行細(xì)節(jié)的修改及完善。
10月13日,向五個(gè)區(qū)的老師展示《伴性遺傳》的教學(xué)過(guò)程,受到好評(píng)。
二、虛心討教、集體備課、氣氛融洽。
俗話說(shuō)得好:“一個(gè)好漢三個(gè)幫”,在這次公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,秉著虛心學(xué)習(xí)的心態(tài),每一次試講都邀請(qǐng)科組的全體老師去聽課,并請(qǐng)他們給寶貴意見(jiàn),充分調(diào)動(dòng)了集體的智慧,每一次試講后的評(píng)課都成了一次科組集體備課。大家不僅就教學(xué)策略進(jìn)行探討,往往還會(huì)為一個(gè)小細(xì)節(jié)甚至一句話該怎么講展開討論。這好像已不是我個(gè)人的事,而成了整個(gè)科組的事,在這準(zhǔn)備的過(guò)程中增進(jìn)同事間的情誼,營(yíng)造了很好的.科組氛圍。
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三、認(rèn)真思考、勇敢實(shí)踐、意義深遠(yuǎn)。
大家有所共識(shí),一堂公開課就象一堂表演課,上課的老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,實(shí)際那堂公開課是一次成果的展示。這樣的說(shuō)法有一定的道理,但對(duì)于上課的老師而言,意義遠(yuǎn)不止于最后的展示,最后的公開課向大家展示這節(jié)課比較理想的一種上法,而最大的收獲是上課的老師在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)行的思考并進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)思考和實(shí)踐的煅煉,承擔(dān)公開課的老師能盡快成長(zhǎng),在以后的教學(xué)中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
總之,全市公開課是一次非常好的煅煉機(jī)會(huì),是教師提煉教學(xué)的一種動(dòng)力,準(zhǔn)備的過(guò)程是最大的收獲。
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伴性遺傳教案篇十七
1、說(shuō)出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說(shuō)出遺傳密碼的破譯過(guò)程,包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷,克里克的實(shí)驗(yàn)推斷,尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
遺傳密碼的破譯過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過(guò)程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、克里克的t4噬菌體實(shí)驗(yàn)。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)研究背景。
什么是莫爾思電碼呢?它是由美國(guó)畫家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng),通過(guò)“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來(lái)表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表,將書本中問(wèn)題探討中的那段電文譯成英文。
學(xué)生:where。
are。
genes。
located。
學(xué)生:基因位于dna上。
要破譯一個(gè)未知的密碼,一般的思路就是比較編碼的信息,即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是,遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的,未知的都是密碼。
(二)遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年,科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀,他設(shè)想:若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話,那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸,而已知的天然氨基酸有20種,因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸;若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合,也不足以編碼20種氨基酸;因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問(wèn)題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測(cè)的,后來(lái)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測(cè)是完全正確的。
接下來(lái),人們不禁要問(wèn)在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢?以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同?思考p74的問(wèn)題:
學(xué)生:1個(gè)。
如果密碼子是重疊的,這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸?
學(xué)生:3個(gè)。
學(xué)生:將會(huì)影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個(gè)堿基呢?
學(xué)生:也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢?
學(xué)生:將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入1個(gè)堿基,影響3個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多1個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入2個(gè)堿基,影響4個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多2個(gè)氨基酸。
學(xué)生:如果插入3個(gè)堿基,影響5個(gè)氨基酸,多肽比原來(lái)正常多肽多3個(gè)氨基酸。
(三)遺傳密碼的驗(yàn)證(克里克實(shí)驗(yàn))。
結(jié)合書本74頁(yè)有關(guān)句子中插入英語(yǔ)字母對(duì)語(yǔ)句產(chǎn)生的變化來(lái)理解。
當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí),會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí),則可能對(duì)部分的氨基酸有影響,所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補(bǔ)充遺傳密碼的特點(diǎn):
(1)不間斷性:mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的,相臨密碼之間無(wú)核苷酸間隔。
(2)不重疊性:對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言,其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確無(wú)誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí),不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。
(3)減并性。
(4)通用性。
(5)起始碼和終止碼:gug作為起始碼,到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過(guò),在正常情況下,它是纈氨酸的密碼子。所以說(shuō)肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。
(四)遺傳密碼對(duì)應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同,他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。
(1)去模板:除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。
(2)加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna,發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽,既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)的成功,也說(shuō)明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
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