教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì),以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇一
我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所?!边@一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課。
本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單問題,提出疑難問題。第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描寫順序怎樣?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)女生說:“我會(huì)非常沉痛?!绷硪慌f:“賞花時(shí)可能輕松,過后又會(huì)非常難過。”這時(shí)有個(gè)同學(xué)說:“你們的境界太低了?!庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗?,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后,又有一番對(duì)“無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最寶貴的是生命,……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印做下去。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇二
1、熟讀、背誦。進(jìn)行古文言的積累。
2、理解內(nèi)容。包括句義,關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言、明白其中的道理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、文意理解及格言背誦。
三、教學(xué)設(shè)想。
《論語》的語言比較難懂,政論性比較強(qiáng),學(xué)生在理解上有一定的難度,另外,根據(jù)要求,對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一。所以,首先朗讀放在第一位,要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示,理解文意。
老師重在點(diǎn)撥,由學(xué)生談自己對(duì)之的理解。
四、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí),在幾千年前的春秋時(shí)代,我們的祖先就有很精辟的見解,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》??纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料:孔子及《論語》——見課下注解,老師作一些必要的補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)。
2、聽學(xué)生朗讀,點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤。
3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀,讓學(xué)生加深印象,特別在停頓上做強(qiáng)調(diào)。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí)。讀一讀,講一講,背一背。
5、課件顯示:
四、背誦鞏固。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、背誦(1——5)。
2、理解。
3、分別談?wù)勥@五則格言說了什么?用自己的話說。
4、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí)。每則只用兩句話。
二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則。
1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,說一說,背一背。
2、分組討論,疏通文意,提出疑問。
3、第六則的核心是:長(zhǎng)處——學(xué),短處——省。
4、第七則的重點(diǎn)是:向一切人學(xué)習(xí),學(xué)長(zhǎng)處,鑒短處。
5、看書說一說:“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
7、第十則,
動(dòng)手:查詞典:“己所不欲,勿施于人”是什么意思。
動(dòng)口:說一說“恕”是什么意思。
動(dòng)腦:“己所不欲,勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
三、討論歸納:
1、大家議一議:
把十則歸一下類:
學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度品德修養(yǎng)(要注意,有的兩者都有)。
2、說一說你認(rèn)為最重要的警句和成語,在書上打記號(hào)。
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關(guān)于課后練習(xí)。
第一大題。
1、“說”通“悅”,高興,通假字。
譯:學(xué)習(xí)了知識(shí),然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它,不也高興嗎?
2、“多次反省”,注意:三是概數(shù),指多譯:我每天多次的反省自己,
3、舊的東西(知識(shí))譯:在溫習(xí)舊的知識(shí)后,能有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)。
4、迷惑;有害。
譯:只讀書卻不思考,就會(huì)迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書,就會(huì)(陷入邪說的)危險(xiǎn)。
5、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。
譯:士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定。
6、欲:想做的;施:施加。
自己所討厭的,不要施加在別人的身上。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇三
安排一課時(shí)。
突出課文描寫上“細(xì)”、“美”的特點(diǎn),課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和.寫作粗疏問題的范例,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情,新穎的想象而感悟的人生哲理。對(duì)文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使年齡小、不注意體會(huì)文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。
教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段,幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
對(duì)比閱讀,加深對(duì)課文的理解,發(fā)展想象力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、聯(lián)系舊課,導(dǎo)人新課,激發(fā)愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的,只是文章的形式與第一課有別。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解課文的背景,釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”,豆科,羽狀復(fù)葉,春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國(guó)中部,供觀賞,花、種、子供食用。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。
作者如何在花瀑前,將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o,感悟生命的.永恒的,同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。
要求:
1.讀不準(zhǔn)的字查字典,弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿,再思索到人生。讀后分段。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題。
第1―6節(jié):看花(第一段)。
第7―9節(jié):憶花(第二段)。
第10―11節(jié):悟花(第三段)。
四、講讀示范,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.文章的第一句“我不由得停住了腳步”,從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇四
導(dǎo)入:出示圖片,干枯的麥苗和青青的麥苗.
下了幾天連綿的春雨,大家有什么感受?這樣寒冷的春雨對(duì)麥苗來說卻是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麥苗又重現(xiàn)了生命的綠色,今天我們一起來領(lǐng)略另一種生命的色彩,生命植物?(紫藤蘿).好,文章寫的是紫藤蘿,為什么題目叫紫藤蘿瀑布呢?讓我們帶著這個(gè)疑問自由朗讀課文,并劃下你認(rèn)為重要的字詞.
預(yù)備字詞:迸濺,挑逗,忍俊不禁,佇立,伶仃,盤虬臥龍.
為什么呢是瀑布,可以聯(lián)系迸濺一詞.跳動(dòng),晶瑩剔透.瀑布有落差,所以會(huì)有水花濺出來,顯示了水的流動(dòng),壯闊,有生命力.
示例”像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,不見其終極.”運(yùn)用了比喻,把整片垂下的紫藤蘿花比作瀑布,寫出了它的茂盛.
其他準(zhǔn)備語句”仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng).”
運(yùn)用了比擬,把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象寫出了花的神態(tài),賦予了動(dòng)態(tài)美,給我們以生機(jī)勃勃的感受.
(出示畫面)”一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張開了的帆.”
運(yùn)用比喻,形象,生動(dòng)具體寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀.
挑逗,推擠,笑,嚷。
運(yùn)用一系列的動(dòng)詞,擬人化寫出了花開時(shí)喧鬧,勃勃生機(jī).
作者已完全被花吸引,注意力已從一整片花轉(zhuǎn)為一朵朵的花,也就是由整體到局部.
課堂活動(dòng):根據(jù)作者對(duì)紫藤蘿花的描寫和課件圖片,動(dòng)手畫藤蘿,可以是一朵,可以是一串,也可以是片.
同學(xué)們畫得不錯(cuò),基本畫出了花的形狀,但我們知道花不僅由形狀,還有顏色和香氣,看看作者是如何畫出了花的顏色和香氣的.
淺紫色,淺紫色的香氣(通感)。
淺紫色如瀑布般的紫藤蘿花讓作者心醉,但紫藤蘿花是一直這么茂盛的嗎?
指讀第7段,簡(jiǎn)介作者家庭和文革情況.作者全家剛走出文革的陰影,弟弟又患了絕癥,心中積滿焦慮和悲痛,可看到這花作者沉浸在精神的寧?kù)o和生的喜悅中.這就是美的力量,生的力量.
完成課后練習(xí)3.
第二課時(shí)。
導(dǎo)入:解決課后練習(xí)3.
上節(jié)課我們想到了作者全家剛走過文革的陰影,弟弟又突患絕癥.焦慮時(shí)刻折磨著她.此時(shí)作者面對(duì)茂盛如瀑的藤蘿又感受到了什么?精神的寧?kù)o和生的喜悅.
在這精神的寧?kù)o和生的喜悅中,作者又感悟到了什么?(找出有關(guān)句子,讀一讀,寫下自己的感悟,小組討論.
1,花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的.
在作者筆下,那個(gè)時(shí)代的花都是稀落的,伶仃的,察言觀色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可戰(zhàn)勝的,美是不可戰(zhàn)勝的,我們?cè)搶?duì)生活又信心.
“...慢裝著生命的酒釀.”
酒釀是江米經(jīng)過發(fā)酵醞釀形成的,挫折好比人生的發(fā)酵劑,只要運(yùn)用的好,生活將會(huì)變得甜美.張滿了帆運(yùn)用形象的比喻,將盛開的花瓣比喻成長(zhǎng)滿了帆即將航行.寓含了生命要啟航要流動(dòng)的寓意.
它是萬花叢中的一朵......
每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子,只有每個(gè)人奮發(fā)努力,社會(huì)才會(huì)多姿多彩,生命的長(zhǎng)河才會(huì)奔流不息.
此時(shí)紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的積極感悟.
你現(xiàn)在能理解作者為什么在最后又加快了腳步嗎?
作者凝望盛開的藤蘿,心中悲痛和焦慮被驅(qū)逐,感悟到生命的永恒,頑強(qiáng)和美好.以樂觀的精神投入到生活中去.好,我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍.
讓我們總結(jié)一下本文的寫作特點(diǎn).
1運(yùn)用多種修辭手法形象生動(dòng)寫出了紫藤蘿的美景.
2善于運(yùn)用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫的景物中.
好,下面我們就仿照本文的寫作手法寫一段話,寫出自己感受最深的一樣事物,150字左右.
1運(yùn)用一種或多種修辭手法.
2適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想.
3能寄托一些自己的寓意更好.
結(jié)語:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海.讓我們多一分紫藤蘿的堅(jiān)韌,勇敢,接受青春的磨礪吧!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇五
宗璞。
教學(xué)目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文,感悟作者的思想感情,明白人生應(yīng)該是樂觀,奮發(fā)進(jìn)取地,遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課:
1.從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的,但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難,我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢,下面我們要學(xué)的這篇文章或許對(duì)我們會(huì)有幫助地。
板書:宗璞,原名馮鐘璞,當(dāng)代女作家。
2.寫作背景:
寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,并在這一年的10月份病逝。
師問:可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的?
生思考并回答,師明確:
痛苦。
在這樣的一種心境下,作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花,睹目釋懷,她的心情開始有了微妙的變化,從而對(duì)生命也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
二.整體感知:
師:范讀課文。
生:朗讀課文(要求:注意生字詞的讀音)。
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀,選擇一段自己喜歡的閱讀。
問:從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭?生思考回答,師板書:
紫藤蘿。
十多年前:被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在:繁盛。
問:作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化?在文中找出這樣的句子。
生答后明確:別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。師板書:
看花前看花后。
作者的心情:痛苦寧?kù)o、生的喜悅。
師:這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來,對(duì)生命有了更深地認(rèn)識(shí),從文中找出來這樣的句子。
明確:“花和人都會(huì)遇到各種的不幸,生命的長(zhǎng)河是無止境的”。
師:最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對(duì)生活?(要求用第三課里面的一句話回答)。
明確:“不論未來的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!?/p>
三:作業(yè):解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
一.檢查生字詞握掌握。
二.體會(huì)作者寫花的技巧。
三.分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程:
一.默寫本課的字詞。
二.完成第二個(gè)目標(biāo)。
師拿一支花讓學(xué)生觀察(最好是成串的花如一串紅之類,學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放,很適用)。
問:如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫?
生:可各抒己見,師作板書:
花色:光。
花的形態(tài):整穗。
一朵。
成片。
花香。
師:如何去描寫花的這些部分呢?每個(gè)學(xué)生對(duì)花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師:看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的,在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確(略)。
生議后師明確:
作者對(duì)紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢?運(yùn)用了大量的修辭手法,
運(yùn)用了比喻、擬人,這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師:把剛才你對(duì)一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞:歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么?明確:
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對(duì)花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的?
明確:
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對(duì)生命贊美的情感融匯在了一起,可以說借物抒情水到渠成。
四:作業(yè)。
課后仔細(xì)觀察一種花,并寫出一篇小文章,要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
作者郵箱:dongqing362009695@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.討論課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考:
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我",我感到"突然",可見的"驚嚇",耶可見媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說"。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說:算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說什么,可是,他沒有說"。奶奶是長(zhǎng)輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分,要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇七
1.通過誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2.在美的意境中,品味美的語言、美的形象,體驗(yàn)和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3.努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1。
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說話要求--。
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”
意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
(一)專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”--。
1.“我不由得停住了腳步”,這是為什么?
3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”,這又是為什么?
4.“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說說“我”悟出了什么。
(二)細(xì)心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”--。
1.“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說說“我”是如何進(jìn)行觀察的?
研讀方法:分組討論,各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題,之后彼此交流,合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長(zhǎng)河是無止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
(三)傾心美讀,交流感受。
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點(diǎn)”--。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式,讀出對(duì)文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”--。
試一試:
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì):
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學(xué)思路反思:
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語文八年級(jí)(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達(dá)美的必不可少的重要過程,因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來,且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇八
1、有感情地誦讀文章,整體把握文章內(nèi)容。
2、品析文章優(yōu)美語言,了解托物言志的寫作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡(luò),體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。
1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。
2、理清文章結(jié)構(gòu),了解作者感情變化。
根據(jù)作者的情感變化,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者對(duì)人生、生命的感悟。
2個(gè)課時(shí)。
示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入,問題探究,小組合作等。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田(出示圖片),絢爛奪目;普羅旺斯的薰衣草(出示圖片),彌漫著浪漫的氣息,讓人沉醉;洛陽的牡丹(出示圖片),雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光,并讓人為之矚目停留。我國(guó)當(dāng)代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步?下面我們來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀(可配音),使學(xué)生正音,初步感知文章。
重點(diǎn)掌握:嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿。
文章優(yōu)美語句賞析。
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,接下來學(xué)生自由、大聲朗讀課文,并劃出自己欣賞的語句,并思考欣賞的理由。
(首先教給學(xué)生賞析語句的方法,使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語句)。
(示例)教師:讀完這篇文章,有個(gè)句子老師特別喜歡,那就是“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?。理由是這句話用了比喻的修辭,寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛,表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢(shì)美。
所以在賞析語句時(shí),要注意所運(yùn)用的修辭,描寫對(duì)象和對(duì)象的特征。接下來同學(xué)們?cè)僮x一讀你欣賞的語句,并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。
(板書)修辭+對(duì)象+特征。
學(xué)生欣賞語句設(shè)想:
“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美,并運(yùn)用比喻,寫出紫藤蘿的生機(jī)盎然。
“仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”,其中“挑逗”一詞用擬人的手法,寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng),表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力。
“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密,還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開花!’它們?cè)谛Α!以陂_花!’它們?nèi)氯??!逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時(shí)的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!边\(yùn)用比喻形象地寫出了花盛開時(shí)的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”,這二句運(yùn)用了通感,將嗅覺、視覺互相溝通、交錯(cuò),寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
(學(xué)生賞析時(shí),教師加以點(diǎn)評(píng))。
四、賞析過程中,有感情地朗讀。
在學(xué)生回答過程中,及時(shí)引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語句。例如:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停的生長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快,讀出生機(jī)勃勃的感覺。(可以學(xué)生個(gè)讀,也可齊讀。)。
花瀑氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿。
文章2—7段(板書):賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿希望(整體到部分)。
花朵活潑熱鬧、繁密美麗。
賞花感受。
師:作者賞花時(shí),有什么感受?(第七段)。
生:……。
小結(jié):作者為什么會(huì)有這樣的感受?作者所說“焦慮和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎樣得到“精神的寧?kù)o和生的喜悅的”?下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:(根據(jù)上節(jié)課留下的問題,選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選)。
《哭小弟》節(jié)選。
我面前擺著一張名片,是小弟前年出國(guó)考察時(shí)用的。名片依舊,小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各種宗教企圖描繪的地方,也是每個(gè)人都會(huì)去,而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟!他剛五十歲,正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大,需要立即做手術(shù),他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì),問能不能開完會(huì)再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間,仍在看研究所里的科研論文,還做些小翻譯。直到臥床不起,他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料,總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí),他忽然說想吃蝦,要對(duì)蝦。他想活,他想活下去呵!
可是他去了,過早地去了。這一年多,從他生病到逝世,真象是個(gè)夢(mèng),是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺得他還會(huì)回來,從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下,叫一聲“小姊——”。
可是他去了,過早地永遠(yuǎn)地去了。
……。
這樣壯志未酬的人,不只是他一個(gè)呵!
我哭小弟,哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“腎游走”,……我還哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人,他們幾經(jīng)雪欺霜凍,好不容易奮斗著張開幾片花瓣,尚未盛開,就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!
了解文章背景,體會(huì)作者心理、感情變化。
文章背景介紹:文作于1982年5月,宗璞此時(shí)已54歲,而她的小弟此時(shí)身患絕癥,宗璞十分的悲痛,此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后,時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
(介紹文章背景,有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因,有利于把握作者的感情脈絡(luò))。
有感情地朗讀8—10段,了解作者的感情變化,體會(huì)作者的人生感悟。
(板書)。
憶花:稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?/p>
悟花:遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)。
整體把握文章,感悟人生。
(板書)。
賞花:色、形、態(tài)、香氣。
憶花:稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?/p>
悟花:遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)。
文章通過賞花、憶花、悟花三部分,層層深入地表達(dá)主旨。問題:文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》,而不是《紫藤蘿》呢?根據(jù)以上分析,同學(xué)回顧文章,回答這個(gè)問題。
分析:1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果,而“紫藤蘿”則沒有,“瀑布”化靜為動(dòng),先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感,體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時(shí)的壯觀,暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
正是由于那一樹生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過,作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染,感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”,留下的“只是精神的寧?kù)o和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”,決定以樂觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。
最后一段照應(yīng)開頭,深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物,而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯?,并以此傳達(dá)出作者的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法就是“托物言志(借物抒情)”。
小結(jié):“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,一時(shí)的不幸不足以畏懼,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對(duì)人生的各種不幸時(shí),要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對(duì)待。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇九
一、課文思想主旨。
給作者的家庭帶來巨大的磨難,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時(shí)候,作者在花前“停住了腳步”?!皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿”,“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難,但是苦難過去,它馬上恢復(fù)了生機(jī),“在笑”“嚷嚷”,“我在開花!”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者,“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”,使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來,超越個(gè)人的苦痛,感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”,體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”道理??梢哉f紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
二、文章的脈絡(luò)。
文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)自己的主旨。而這三部分又各有層次:看花按花瀑、花穗、花朵來寫,越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃;憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”,次寫花所受的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文;思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
三、多種修辭手法的運(yùn)用。
作者發(fā)揮出色的想象力,在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法,細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑,“從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”,仿佛“在不停地生長(zhǎng)”,以“瀑”為喻,從總體形象上贊美花繁花茂;“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“仿佛在流動(dòng),在歡笑”,“在和陽光互相挑逗”,以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,突出花的情趣。
寫花穗時(shí),更是全用擬人,“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”好像肩并肩手挽手的孩子們?cè)阪音[,“‘我在開花!’它們?cè)谛??!以陂_花!’它們?nèi)氯??!备@得花兒們天真爛漫童稚可掬,突出它們生命盎然勃發(fā)。
寫花朵時(shí),比喻和擬人交替使用,用“帆”“艙”繪花朵的外形;用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。
另外,作者還運(yùn)用通感、對(duì)比的手法來表現(xiàn)自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”,表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧?kù)o平和的細(xì)微感受;用“淺紫色”來描繪花香,把味覺轉(zhuǎn)化為視覺,把飄逸無形的東西變得清晰可見,仿佛把花香定格在眼前,讓人感到親切。
作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比,并從中感悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”的道理。
四、含蓄地表達(dá)感情。
作者出身學(xué)者世家,本人又是作家,對(duì)感情的渲瀉很注意尺度分寸,不可能表現(xiàn)得慷慨激昂大悲大喜。即使對(duì)過去家庭所受的苦難折磨,她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的“稀落”到“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,表達(dá)自己的感受;對(duì)那時(shí)思想的荒謬,也以“那時(shí)的.說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”諷譏一下,沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,更是不著一筆,用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲傷欲絕的感情。但是作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情,并不是感情不深沉不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄,而這種感情上的節(jié)制,使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
五、想象新穎,內(nèi)涵豐富。
作者發(fā)揮自己出色的想象力,營(yíng)造出許多新奇生動(dòng)的意象,把紫藤蘿花的生命力形象化,如寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”,張滿了“帆”,在閃光的“河流”中“航行”。上面所說的運(yùn)用各種比喻擬人的手法,也突出地體現(xiàn)了作者獨(dú)特豐富的想象力。
作者對(duì)于紫藤蘿花的描繪,不僅形象生動(dòng),而且包含了豐富的內(nèi)涵。寫花瀑“不見其發(fā)端”“不見其終極”“不停地生長(zhǎng)”,既表現(xiàn)了花繁花盛,也隱含著生命的長(zhǎng)河無休無止的意蘊(yùn);寫花朵兒“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”,既突出花的勃勃生機(jī),也表現(xiàn)了生命的喜悅之情。這樣的例子還有一些,教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),找出來加以體味。
1.學(xué)習(xí)這篇文章,要從作者由花的盛衰感悟出的人生哲理著眼??梢院汀抖涛膬善纷鲗?duì)比閱讀,使學(xué)生更好地理解有關(guān)生命的思想。
2.這篇文章在修辭手法的運(yùn)用上很有特點(diǎn),可以讓學(xué)生多做些語言方面的體味。
教學(xué)方法:訓(xùn)練學(xué)生的審美眼力。
精美的文章和文學(xué)作品是作者審美心理過程的產(chǎn)物。借助美文(見《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社1980年版,第739頁)培養(yǎng)和歷練學(xué)生的審美服力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此,語文教師還必須諳熟美學(xué)和美育的基本原理,了解審美能力的結(jié)構(gòu)及其形成和發(fā)展規(guī)律。讓我們還是從一篇短小的美文說起吧。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”,這句話明白地告訴讀者作者的審美注意開始了。繼爾,作者仔細(xì)觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花,這是審美觀察過程。在觀察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象,并且寄予了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”情感。而后,審美聯(lián)想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿,從而擴(kuò)展了時(shí)空境界。接著,作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了“花和人都會(huì)遇到各種不幸,但是生命的長(zhǎng)河是永無止境”的哲理。這就是審美理想的升華。最后,作者在美好的藤蘿面前,摒棄了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后,情感得到了凈化,在一片光輝和芳香中“不覺加快了腳步”。這顯然也是一種審美動(dòng)作意識(shí)的蘇醒。
簡(jiǎn)要的說明是為了提示;在這篇美文中蘊(yùn)含有多種審美心理因素和完整的審美心理過程。如果教師能夠自覺地從審美的角度給學(xué)生一些必要的知識(shí)和訓(xùn)練,那么,閱讀教學(xué)也必然會(huì)以它強(qiáng)大的生命力,使學(xué)生感到日有新知,月有異進(jìn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.情感目標(biāo)。
通過理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn),使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。
2.能力目標(biāo)。
(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力,學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫,抒發(fā)感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)。
(1)掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(2)體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情,從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析。
1.教材內(nèi)容的分析。
文章集文學(xué)性與抒情。
[4]。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能歸納紫藤蘿的形象美,通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2.能抓住句子的特征,寫出賞析性的文字。
3.能理解關(guān)鍵句的含義,并說出對(duì)生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng),有一位作家,在一個(gè)暮春時(shí)節(jié),行走在僻靜的小徑上,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí),這時(shí),她“不由地停住了腳步”,這一處不起眼的藤蘿,掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾,讓她感受到,一種力量在撼人心魄,滌蕩?kù)`魂。沉思過后,“不覺加快了腳步”,這一樹藤蘿,為何具有如此巨大的魅力呢?讓我們一起走進(jìn)課文,共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情。
【過渡】?jī)A聽朗誦,勾畫出描寫紫藤蘿的句子,說說作者對(duì)紫藤蘿花是怎樣的情感。
(聽讀、交流。)。
【參考】喜愛、贊美;感嘆、惋惜對(duì)比。
二、精讀形美。
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子,并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
(朗讀、批注、交流)。
【參考】色彩、香味、形狀。
三、品讀神美。
(朗讀、交流、歸納)。
2。由此可見,作者不由停住了腳步,是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢?
(補(bǔ)充背景材料)。
請(qǐng)大家放聲朗讀7、8、9三段,先畫出有關(guān)句子,然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
(自讀、交流)。
3。紫藤蘿興衰的歷史,內(nèi)外并蓄的美,引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
(齊讀、交流)。
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆,而是上升到對(duì)整個(gè)人類生命的思考,對(duì)人類生命的傳承,都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對(duì)。
四、賞讀語言美。
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美,就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言,本文語言或修辭貼切,或用詞生動(dòng),或含義雋永,傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對(duì)生命的`思考。請(qǐng)選擇一兩處畫出來,并在旁邊做批注。
(自讀、批注、交流)。
品味語言的方法指導(dǎo):找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情。
五、再讀創(chuàng)造美。
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)生活嗎?……從哪里看出來的?
“我不覺加快了腳步?!保R讀)。
請(qǐng)同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)。
的確,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?;▋褐x了,有再開的時(shí)候,何況是人呢?讓我們用微笑面對(duì)生活,因?yàn)?,微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的卻是整個(gè)世界。
板書:
色彩。
外形形狀。
香味動(dòng)詞。
喜愛勃勃生機(jī)比喻。
停贊美美內(nèi)在活力四射快。
敬佩不屈不撓擬人(努力生活。
創(chuàng)造人生)。
啟迪―感悟生命。
情感升華主旨深化。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,進(jìn)而熱愛大自然。
4.了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
5.積累詞匯及句子。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,并將自己的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
教具準(zhǔn)備:
瀑布資料電腦課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們親眼見到過瀑布嗎?
談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺??;蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學(xué):
(一)自讀課文:
同學(xué)默讀課文,邊讀邊想,課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
(二)再讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,并多讀幾遍。
3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。
4.找學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。
5.生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問。
(三)細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容:
1.把生字帶入課文,默讀課文,每小節(jié)都知道了些什么?
(小詩(shī)中描寫了瀑布的聲音,瀑布從遠(yuǎn)到近看到的樣子。)。
2.同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
(四)指導(dǎo)書寫:
1.交流哪些字比較難寫。
2.同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。
重點(diǎn)提示:“瀑”右下不是“水”
3.同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況當(dāng)堂書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,就讓我們帶著自己的感受,把這篇課文背誦下來吧!
二、理解詩(shī)歌有感情朗讀課文至背誦。
1.瀑布的聲音:
1)自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么?
2)閉上眼,聽瀑布的聲音(錄音)感受。
把你的感受讀出來。
3)填一填:瀑布的聲音像。
4)背一背。
2.瀑布的樣子:
1)自讀第二小節(jié)。
從遠(yuǎn)處看,瀑布全身什么樣?
2)看瀑布圖片,你有什么感受?
把你的感受讀出來。
讓我們?cè)僮呓狡俨寄_下去看看。
3)自讀第三小節(jié)。
此時(shí)看到的瀑布又是什么樣?
一陣風(fēng)吹來,水珠吹到了我們的臉上,身上。
4)葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢?
此時(shí)你覺得怎樣?
5)讀出自己的感受。
6)填一填:好像一座珍珠的屏。
7)背一背。
3.整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音,遠(yuǎn)看瀑布什么樣,近看瀑布什么樣?
自己背一背。
匯報(bào)背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲,引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過這篇課文后,你最想說什么?學(xué)生談?wù)劇?/p>
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫景狀物,表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容,是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的,關(guān)于景物描寫,我們從七年級(jí)就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一:觀察和描寫景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫作訓(xùn)練二:觀察和描寫事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫作訓(xùn)練三:運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物,讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(展示投影3)【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?!浚ㄕ故就队?)。
【投影展示】。
那天,我騎著自行車,扛著相機(jī),想拍幾張美景作為素材留下來。
于是,我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮,枝葉搖曳,這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方。看那片枝頭,小鳥們成群結(jié)隊(duì)的,熱鬧極了,似乎在開一場(chǎng)別開生面的森林演唱會(huì)呢!
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽完后,同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來描寫突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。
【是的,在她的筆下,風(fēng)吹柳絮,柳枝搖曳,小鳥歡鬧,有活潑潑的生命撲入視野,充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。
可是,我再用研究的眼光看,發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié),應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春,而是“煙花三月”,柳絮的色彩,被風(fēng)吹起的狀態(tài),柳枝的形態(tài),柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的,都令人遐想。
【因此,這節(jié)課我們要再向前走一步,雖說我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫了,但寫好景物對(duì)大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》,這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個(gè)點(diǎn),和同學(xué)們一起研讀,爭(zhēng)取在后面的寫作中有啟發(fā),有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開手中的材料,我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評(píng))。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動(dòng)】。
【隨機(jī)板書:抓住特征】。
【小結(jié):宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)感官,運(yùn)用奇妙的想象,匠心獨(dú)運(yùn)的修辭,精心錘煉的詞句來描寫藤蘿,藤蘿仿佛就在我們眼前閃光,就在我們眼前流動(dòng)。
如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序,你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動(dòng)。
在歡笑。
在不停地生長(zhǎng)。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié):從只見一片輝煌的淡紫色,然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫,然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光,這個(gè)叫什么?叫從整體到局部。像瀑布,像大條幅,像水花,也符合觀賞景物的習(xí)慣,先欣賞整體美,然后才會(huì)走近,越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡:我們?cè)倏匆欢挝淖?,?dāng)走近紫藤蘿了,我們會(huì)描寫什么呢?請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫上描寫對(duì)象。
2.添加描寫對(duì)象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個(gè)張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
小結(jié):從每一穗花到每一朵盛開的花,視線越來越集中,這就像我們拍照,采用的是聚焦法,對(duì)盛開的花做定點(diǎn)特寫,再寫它們的形態(tài),甚至香味,這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景,從整體到局部,甚至再精細(xì)點(diǎn),到花蕊,細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿,我們既回顧了寫景的多種方法,又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法,我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象,可以調(diào)動(dòng)感官,可以妙用修辭,可以精心錘煉詞語??梢詮纳系较?,從遠(yuǎn)到近,從整體到局部,動(dòng)靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多,我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法,還可以是文章段落展開的方式。
【活動(dòng)二】看全篇,悟?qū)懛ā?/p>
好的景物描寫中一定隱含一個(gè)“我”,“我”的情感或隱或現(xiàn),但始終貫穿全文。
請(qǐng)找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動(dòng)作的句子,讀一讀,悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法:巧妙穿插,景情“我”交融。
【活動(dòng)三】比一比,評(píng)一評(píng)。
1.比較兩個(gè)寫景片段,請(qǐng)你自選角度,評(píng)一評(píng)。
在陽春三月的煙雨中,我再一次看呆了,再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物,深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長(zhǎng),幽紫色的葉子狹長(zhǎng)細(xì)小,像極了竹葉,淺紫色的花瓣酷似梅花,沾著點(diǎn)點(diǎn)露水,嬌嫩極了。通體,也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的,溫柔而深沉的紫,美麗而醉人的紫,嬌嫩而神秘的紫,讓人深陷其中無法自拔。她像個(gè)精靈,一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路,卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級(jí)中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外,柳絮紛飛,春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì),擁抱在春天的懷中,翩翩起舞。
放下筆,我再也忍不住了,站起身來,跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了,芳草般的空氣沁人心脾,撲鼻而來,渾身像散了架,酥軟得好比抽了脊柱的魚,盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了,撒開雙腿,在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑,風(fēng)在耳邊吹著小號(hào)。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲,有快感,這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?!愤x段。
片段一:謝雨同學(xué)光寫一個(gè)“紫”字,就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣,似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘,她是蹲著的,大約是輕輕撫摸著她吧,由下而上,由外而內(nèi),深深沉醉,直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫,美麗而醉人的紫,嬌嫩而神秘的紫?!薄熬`”一喻,有自然純樸的可愛。
片段二:柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象與比擬;寫大地,如雨后般清爽,涼涼的、濕濕的,觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾,有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚,柔軟得很,新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個(gè)外表看似沉靜,內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?!疤艹龇块T”“撒開雙腿”動(dòng)作傳神?!拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲,有快感,這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。”情感流露很真誠(chéng)。
對(duì),可以換成“開闊”或“寬闊”,這樣寫的才是屋外的草地,而不是草原。我們寫景用詞要特別注意,用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過渡:同學(xué)們,山水草木,花鳥蟲魚,萬物皆可寫,萬物皆有用。好好寫一寫吧,我寫,是因?yàn)槲矣校覍?,是因?yàn)槲覑?。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!
【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué),寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物,如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等,哪怕是一片葉子,皆可入景。請(qǐng)展開你的想象和聯(lián)想,寫一個(gè)片段,既要抓住特征,具體描繪其形象,又要寄寓自己的真情。
活動(dòng):學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)寫作課我們一起探討,共同努力,在景物描寫上又向前走了一步,寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過,我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,很多同學(xué)寫景還不會(huì)選擇,寫小草、小花的同學(xué),我們的校園有,別的校園也有,大街上、田野里到處有,是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué),因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無,這獨(dú)特的景我一定要好好寫。
因此,以后無論是寫景還是寫事,除了要融入真情,選材還要斟酌,這就需要眼光和情懷。這個(gè)寫作探討題就留給你們親愛的陳老師和大家繼續(xù)努力吧。
下面有一段話,是作家畢飛宇送給即將邁進(jìn)高中大門的你們的。這段話的背景是,他在做一次中學(xué)生作文大賽的高中組評(píng)委時(shí),評(píng)委們發(fā)現(xiàn)許許多多作文都“面目可憎”,原因是內(nèi)容眾口一詞,千人一面,缺少個(gè)性,缺少真情。最后做出一等獎(jiǎng)空缺的無奈決定。
1.【投影展示】。
作家畢飛宇的一段話:
你怎么就不知道撒歡呢,孩子?忘了,是吧?沒關(guān)系,我們?cè)囋嚳础?/p>
你看看你的手,你看看你的腳。那其實(shí)不叫手,那其實(shí)不是腳。那是你的四個(gè)小小的、毛茸茸的卻馬力強(qiáng)勁的蹄子。你長(zhǎng)長(zhǎng)的面頰上沒有轡頭,你修長(zhǎng)而凹陷下去的后背上沒有馬鞍,你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子,你知道你跑起來有多帥、有多美?你一蹦就是好高。風(fēng)就在你的小尾巴上,它千絲萬縷。你看不見??墒?,相信我,我能看見。我們都能看見。是真的。
我知道你很辛苦??墒?,機(jī)會(huì)并不多。你還愣著干什么?太陽、大地、草、露水,還有你看不見的風(fēng)都在你的面前,也許,這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們,它們的命運(yùn)是叫你撒開來奔跑。你還愣著做什么?——駕!這是我要對(duì)你說的,也是我對(duì)你的祝福。
節(jié)選自《我能給你的只有一聲吆喝》。
2.周老師寄語:
在文字中撒歡吧。
無論是寫景。
寫人。
還是寫故事。
真情比技法重要。
甚至有時(shí)。
真情比才情還重要。
這是一篇融敘事、寫景狀物與議論抒情為一體的文字,開頭第一句“歡花花草草”中的第一個(gè)字“歡”就一下子攫住了我的心。
好作品有時(shí)不必從名家中找,因?yàn)樗驮诤⒆觽冎虚g,它就在我們老師的筆下。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十三
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)。
2.閱資料,了解作者的有關(guān)知識(shí)和“十年浩劫(文化大革命)”的歷史。
范讀示例——生練讀——指名讀——點(diǎn)評(píng)。要求讀準(zhǔn)重音,讀準(zhǔn)語氣,讀出感情(喜悅、遺憾、振奮等)。
4.讀課文,探究問題。
1.完成練習(xí)三。
3.練筆:
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十四
〖設(shè)計(jì)說明〗。
課型:品讀課。
主導(dǎo)教法:朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意:自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷。由花兒自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的.關(guān)鍵?;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊:理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊,通過朗讀加深理解,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程:
課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解:
1、放朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀,標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學(xué)生按句式說話:
“這句話,寫出了?!?/p>
教師擇要加以引導(dǎo):
a.“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見期終極”
――藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。
b.“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。”
――藤蘿色彩的躍動(dòng)。
c.“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的”
――盛開的藤蘿花的形狀,顯得生機(jī)勃勃,比作笑容,更顯得可愛,也抒發(fā)了喜悅的心情。
d.“我在開花!”它們?cè)谛?。“我在開花!”它們囔囔。
――花開之鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié):作者對(duì)藤蘿花的描寫,不僅生動(dòng)形象,而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文,理解文章脈絡(luò),請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花(看、憶、思)
5、學(xué)生討論:用文中的一句話來概括本文主旨。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十五
1.朗讀課文,感受文章優(yōu)美語言,了解景物特點(diǎn)。
2.比較閱讀,分析托物言志寫法,體會(huì)文中哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】用精讀的方法,品析文中語言,了解景物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用比較閱讀方法,了解托物言志寫法,體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師提問:同學(xué)們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問題應(yīng)該很好解決,關(guān)鍵是第三個(gè)問題學(xué)生應(yīng)該會(huì)有疑問,通過追問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文,感知文意。
1.朗讀課文,積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2.默讀課文,感知文意。
學(xué)生默讀課文,說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程,或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿,可能會(huì)忽略文中作者的情感,尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文,初識(shí)藤蘿。
1.學(xué)生自讀課文,思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)回答整體到局部:一樹花——一穗花——一朵花,也可能會(huì)回答時(shí)間順序:見花——賞花——悟花,這是全文的寫作思路,不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個(gè)時(shí)間來梳理作者寫花的順序,是值得肯定的,通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2.小組合作探究,思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文,在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子,小組交流并歸納。
如:“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”,這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂,傾瀉而下的狀態(tài),化靜為動(dòng),十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”,寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”,“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”,這一句從局又寫出了紫色的變化,這樣紫色有濃有淡,富有層次,給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣,宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。“在和陽光互相挑逗”、“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們?cè)谛Α薄髡哂脭M人的筆法把紫藤蘿寫活了,也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文,走近藤蘿。
1.自讀課文,請(qǐng)?jiān)凇暗淖咸偬}”的橫線上填寫一個(gè)詞語。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機(jī)勃勃”等。但學(xué)生很可能會(huì)忽略作者對(duì)以前紫藤蘿的描繪,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子,讓學(xué)生對(duì)比閱讀,獲得對(duì)紫藤蘿的完整印象,全面把握紫藤蘿的特點(diǎn),為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2.朗讀課文,找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的寫景語句,進(jìn)一步感受紫藤蘿的特點(diǎn)。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時(shí),運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法,把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn),讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!边@個(gè)語句化靜為動(dòng),形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài),充滿了活力和情趣。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十六
教材分析:
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷。由花兒自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),在如畫的紫藤蘿畫面前,作者感悟到生命的真諦:每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣,以飽滿的生命力,投身到生命的長(zhǎng)河中去,在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價(jià)值觀尚未形成,因此,對(duì)人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,體會(huì)文章語言美。
2、揣摩句子,理解作者感情的變化。
3、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體會(huì)文章哲理美。
重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容,我把重點(diǎn)放朗讀課文,體會(huì)文章語言美,學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫。
難點(diǎn):理解作者感情的變化。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
由紫藤蘿花直接入題,(提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花,為什么和瀑布聯(lián)系在一起?)多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花(局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的),再和瀑布進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法,為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。
二、聆聽花語。
教師范讀,感知課文。
三、賞花之美。
自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子,說說喜歡的理由。
四、悟花之神。
1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布,而xx年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下,十年前的滕蘿。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么變化?
五、寫花之語。
請(qǐng)以“我聽到紫藤蘿說:——”的句式說話。
六、作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美的句子。
2、選自己熟悉的花木寫一個(gè)小片段。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十七
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀,在朗讀中讀出自己獨(dú)特的感受。
2.進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練及比喻句的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際理解比喻句。
教學(xué)過程:
課前活動(dòng):把第一節(jié)課認(rèn)寫的生字卡片讀一讀。
一、導(dǎo)入:
[評(píng)析:一方面為了激發(fā)興趣,一方面為了給講“千丈青山襯著一道白銀”做好鋪墊。]。
2.快聽(課件放萬座青山重疊的靜止圖片,播瀑布的聲音)是什么聲音?(生猜)。
[板書:瀑布]邊板書“瀑”邊引導(dǎo)學(xué)生觀察“瀑”字的書寫筆順。
3.讓我們?cè)谀x中走進(jìn)課文,邊讀邊想象:這個(gè)瀑布給你留下了什么樣的印象?
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
(第一小節(jié))。
1.回答這個(gè)瀑布給你留下了什么樣的印象?(板書:美)。
2.再來聽聽瀑布的聲音,你來讀讀下面的兩句話。(生自由讀)。
課件:好像浪涌上岸灘,好像疊疊的浪涌上岸灘,
又像風(fēng)吹過松林。又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
3.哪個(gè)說得更準(zhǔn)確?
4.在課件上再添上:還像__________________________。(生自由說)。
5.就聽這聲音,你覺得這是一個(gè)什么樣的瀑布。(生自由說)。
6.能把你感受到的讀出來嗎?(自由讀、指名讀)。
7.師生對(duì)讀:還沒看見瀑布,______________________,
又像_________________________________。
過渡語:瀑布就在不遠(yuǎn),想看嗎?我也想,我累得走不動(dòng)了,你們?nèi)タ?,待?huì)兒告訴我瀑布什么樣?(引導(dǎo)讀2、3小節(jié))。
[學(xué)生可以隨便匯報(bào)2或3小節(jié)中的任意一個(gè)。]。
(第二小節(jié))。
1.瀑布什么樣?
2.課件出示句子:千丈青山襯著一道白銀。
3.快用你的語言形容一下,我特別想知道到底什么樣?(生自由說)。
4.你有什么不明白的嗎?(如:白銀說的是什么?)(生互相解答)。
5.課件:(千)丈青山襯著(一)道白銀。
讀讀,你感覺到了什么?讀出來。
6.課件:千丈(青)山襯著一道(白)銀。
你又有了什么感受?比讀。
讓我們來一起看看吧!(課件:瀑布圖片)。
帶著你的感受來讀讀這一段。(自由讀)指名讀、評(píng)讀。
你覺得他像白銀,還像什么?
這是從哪兒看的.情景(從正面看的)[板書:正面。幫助識(shí)記]。
過渡句:瀑布還是什么樣的呢?(讀第三節(jié))。
1.質(zhì)疑:你有什么不太明白的問題嗎?
(如:“珍珠的屏”什么樣?等)。
2.“屏”指的是什么?聯(lián)系你生活中見到的事物,你覺得__________像“珍珠的屏”。(如:下雨時(shí),屋檐流下的水像珍珠的屏。)。
3.這段里你還喜歡哪一句?
生讀,師出課件:時(shí)時(shí)吹來一陣風(fēng),
把它吹得如煙,如霧,如塵。
4.你們喜歡嗎?也來讀一讀。
5.男女生對(duì)讀:男生讀:時(shí)時(shí)吹來一陣風(fēng),女生讀:把它吹得如煙,如霧,如塵。
6.你們讀的真美,讓我們來看看這人間仙境吧!
(課件:如煙、如霧的珍珠瀑布)。
老師配樂介紹詞:你看那清水從高高的崖口奔涌而下,在青山的襯托下似玉帶、似白銀、似銀絲從天上懸垂下來,那姿態(tài)宛如圣潔的仙女,宛如一串串銀白的珍珠。沖下來的水流在下邊濺起無數(shù)水汽,隨風(fēng)飄舞,時(shí)常還能見到繽紛的彩虹。
7.面對(duì)美景,你想說什么?(生自由說,最好說出“偉大”)。
8.出課件:好偉大呀,一座珍珠的屏。
好偉大呀,一座珍珠的屏!
你想讀哪句話?(引導(dǎo)生讀出感嘆的語氣)。
9.這是從瀑布腳下仰望瀑布,(板書:仰望,引導(dǎo)背誦)。
(引發(fā)聯(lián)想)。
(1)同學(xué)們,假如我們現(xiàn)在就站在瀑布腳下,你能看到什么?
(如:看到下面清清的水,水里五顏六色的沙石……)。
(2)你能感覺到什么?
(如:感覺到小水珠灑在我的臉上,涼絲絲的,非常舒暢、高興等)。
(3)讓我們帶著這樣的心情,一起配著音樂,欣賞著美景,來歌頌它吧!
(齊背《瀑布》)。
用詩(shī)來贊美她真是:(生說)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
三、課外拓展。
同學(xué)們,我知道你們還收集了許多有關(guān)瀑布的資料,大家一起來交流交流吧!
四、總結(jié)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十八
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書:
二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。
1、教師請(qǐng)同學(xué)起來朗讀課文。
師:下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文?
生:(稍待片刻,幾位同學(xué)舉起手)。
師:(巡視片刻)還是請(qǐng)我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生:課代表朗讀,其他同學(xué)看書。
(教師播放課件)。
2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
3、教師出示第一組問題,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物,作者安排了哪些內(nèi)容?
作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串,花的瀑布,骨朵)。
選擇你認(rèn)為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處,說說你的看法?(題目)。
4、教師出示第二組問題:師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花,為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計(jì)有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前,也在我心上流過?”作者為什么會(huì)有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿,它有什么特點(diǎn)?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題:
對(duì)作者說的“生命的長(zhǎng)河是無止境的”你如何理解?
在生活中,你有過作者這樣的深切的感受嗎?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
三、總結(jié)全文。
由文章作者的感遇,也希望對(duì)學(xué)生以后的生活有所幫助。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布七年級(jí)原文篇十九
各位評(píng)委:
大家好!
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》(板書:課題及作者宗璞),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。
(一)教材地位及內(nèi)容。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,抒寫人生感悟,表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的,人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
(二)基于以上的分析,根據(jù)語文課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,本課安排以下目標(biāo):
a.有感情地誦讀課文,把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法,提高觀察力和想像力,加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2.過程與方法。
單元目標(biāo)中明確指出:要整體把握課文內(nèi)容,提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是:通過美讀課文,品味語言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
語文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性,為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是:學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法。
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):
為培養(yǎng)學(xué)生語感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。教學(xué)中,我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
品味語句,揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,實(shí)破難點(diǎn)。
二、說學(xué)情及教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但剛進(jìn)入中學(xué)階段,學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,克服等不良心理,讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),讓課堂活起來,使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
三、說學(xué)法。
“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固?!北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,課堂上能通過反復(fù)朗讀品味,通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,集思廣益,互相學(xué)習(xí),相互啟發(fā),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入――整體感知――美讀賞析――合作探究――體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文(約4分鐘)。
(二)初讀課文,整體感知(約6―7分鐘)。
學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,使“我”浮想聯(lián)翩,“我”都想到了什么?(此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路),此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
(三)美讀賞析,品味語言(約14―15分鐘)。
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來,安排三個(gè)教學(xué)步驟,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀:找尋美點(diǎn),自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,勾畫你喜歡的寫景句子,有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是___________;它所運(yùn)用的修辭方法是_____,這樣寫的好處在于_______”的句式說話。
二讀:朗讀展示與品析交流。
1、指名學(xué)生朗讀賞析,我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧:讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),注意重音、語調(diào)和語速。
2、抓住美詞美句,品讀賞析,使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,這時(shí),我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂,再讀佳句,加深理解。
(四)合作研討,理解感情(約9―10分鐘)。
在本環(huán)節(jié),圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論:
1.作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿?
2.面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情發(fā)生了什么變化?感悟到了什么?
這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究,對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論,試著解答,學(xué)生不能解答的,由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
(五)體驗(yàn)反思,布置作業(yè)(約5分鐘)。
用簡(jiǎn)潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對(duì)以上問題的討論,讓學(xué)生理解文章思想感情,引導(dǎo)對(duì)生命的思考,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生愛好的興趣,加深對(duì)課文主旨的理解,因此布置作文:留心觀察一種花草,想一想,從它們那里能得到什么啟示,依照課文,做一次小練筆。(對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,說出幾句喜歡的理由既可。)。
(六)教師小結(jié),提升理解(約5分鐘)。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,給身心疲憊的她注入了新的生命力,其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富,只要我們用心去體悟,心靈會(huì)因此豐富,生命也會(huì)因此而更有滋味,不能讓昨天的不幸把人壓垮,我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,以飽滿的熱情,投身生命的長(zhǎng)河中,在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設(shè)計(jì)。
我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
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