討論有理數(shù)的論文范文（19篇）

總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進步的源泉?？偨Y(jié)中的語言要簡潔明了，表達要準確到位，避免使用模糊和不具體的詞語。總結(jié)范文的價值并不在于照搬和模仿，而是通過學習其中的寫作思路和邏輯，來啟發(fā)和指導我們自己的寫作過程。

討論有理數(shù)的論文篇一

谷金樓鄉(xiāng)黨支部-----耿戰(zhàn)國解放思想，要求我們提高解放思想的自覺性，用恒心、下功夫，終身不懈；要求我們樹立新的適應科學發(fā)展觀要求的思想觀念、思維方式和價值取向，確立一種敢想敢干、善于創(chuàng)業(yè)的氣度，一種公道正派、破舊立新的勇氣，一種自我加壓、持之以恒的韌勁，一種艱苦創(chuàng)業(yè)、埋頭苦干的精神；要求我們勤于學習、勤于思考、勇于探索、勇于破舊、勇于創(chuàng)新，在激烈的競爭中爭取主動，在觀念的更新中實現(xiàn)工作上的新突破，最終實現(xiàn)個人的價值追求和全面發(fā)展。

解放思想，只有真正觸及實際問題，才能增強解放思想的勇氣、創(chuàng)新的勇氣，才能增強做好工作的責任感，才能增強超前謀劃意識。具體來說，要把解放思想體現(xiàn)在“六個字”上。

法，是否真正促進了工作。因此，要樹立終身學習觀念，端正學風，虛心向書本學、向他人學、向?qū)嵺`學，全面加強個人修養(yǎng)，從而樹立求真務(wù)實、樂于奉獻的精神，不計較個人得失，這是做好工作的前提條件。

解放思想要體現(xiàn)一個“思”字?！熬秤尚脑欤略谌藶椤?。人的思想潛力是無限的，創(chuàng)造能力是無窮的。要樹立科學的思維方式，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，科學地研究新情況，靈活、有效地解決新問題。學而不思，只會照抄照搬，唯論是從，容易流于形式主義，只會跟著別人走，脫離實際，甚至走入誤區(qū)。只有學習與思考緊密結(jié)合，思考與實際工作緊密結(jié)合，真正靜下心來思考，在學習中思考，在工作中檢驗、比較，善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能站在全局的高度看待問題、把握大局、服從和服務(wù)大局，更好地駕馭工作，立足實際解決問題。要通過思考及時地清理頭腦中不合適宜的思想垃圾，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真分析，把促進工作作為衡量解放思想的標尺，堅持做到一切結(jié)合實際、一切圍繞提高、一切體現(xiàn)成效，才能強化責任意識，深謀遠慮，深刻認識到自已的責任，不圖名利得失、不計榮辱寵疏，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地地工作。要確立這樣的理念：珍視自己的崗位就是尊重自己。因為無所用心、懶散怠惰，就抓不住機遇。

解放思想要體現(xiàn)一個“干”字。解放思想不是一句空話，歸根結(jié)底要落實到勤勉不息的奮斗上?！案伞蹦軌蜃钪苯拥胤从骋粋€人對待工作的態(tài)度和責任心。真抓實干，開拓創(chuàng)新是干好工作的重中之重，如果光想不干，光說不做，什么事也做不成。因此，解放思想的關(guān)鍵在于要想干事，會干事。要拿出信心、決心和毅力，堅持不懈、腳踏實地地做好本職工作，一件事情一件事情去落實，一個難題一個難題去解決，一項工作一項工作去推進，力爭每一項工作都取得最理想的結(jié)果和效果。在干的過程中更要解放思想，要把干事創(chuàng)業(yè)作為我們義不容辭的責任，遇到難題不推、不躲、不繞，勇于面對現(xiàn)實，勤奮工作，善于出主意、想辦法，以開拓的勇氣去克服困難，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。

解放思想要體現(xiàn)一個“闖”字。面臨的新形勢、新任務(wù)，隨著各項改革的深化，更需要我們勇于探索，開拓開放，闖出新路，必須打破常規(guī)，從實際出發(fā)，敢于闖前人未曾涉及的“盲區(qū)”，敢于闖矛盾錯綜復雜的“難區(qū)”。要增強敢冒風險的勇氣，勇于承擔責任，必須不斷突破條條框框本本的束縛，不斷創(chuàng)立新的觀念及體制、模式，尤其是必須破除“官本位”思想，堅決克服事事求穩(wěn)求安、時時患得患失、處處畏首畏尾的消極心態(tài)。當然，“闖”不是頭腦發(fā)熱，蠻干、亂干，需要我們用科學發(fā)展觀來指導，全面統(tǒng)籌，探索創(chuàng)新，要把握好“闖”的分寸和尺度，防止不計后果，“闖”得離奇。只要凡事出于公心，選準方向，不遺余力地“闖”，即使在“闖”的過程中一時遭受挫折，組織也會寬容，身邊的領(lǐng)導和同事也會理解。何況，吃一塹，長一智，有了挫折和失敗，可以讓我們吸取經(jīng)驗教訓，從而更加理性、更加有把握地去闖。解放思想要體現(xiàn)一個“快”字。發(fā)展快慢，攸關(guān)事業(yè)成敗。形勢逼人，不進則退，稍有松懈就要停滯不前，甚至很快掉隊落伍。所以，樹立一種憂患意識、緊迫意識是必要的，但是同時更要強化效率意識。工作拖沓、效率低下是干事創(chuàng)業(yè)的“絆腳石”，更是浪費生命的一種表現(xiàn)。要切實增強危機感、緊迫感和責任感，認清差距，奮起直追，加快科學發(fā)展的步伐，大力提倡快節(jié)奏、高效率的工作作風，安排好每一天、做好每一周、用好每一月、干好每一年，真正實現(xiàn)干工作又快又好。要避免把精力用在不解決實際問題的地方，導致形式上的東西多，管用的東西少，做事倍功半的“賠本生意”。特別要避免遇事缺乏大局觀念，只從部門、局部和個人利益出發(fā)，容易辦、有利可圖的事?lián)屩マk，困難多、無利可圖的事就拖延不管等情況。

解放思想要體現(xiàn)一個“變”字。解放思想的最終目的在于在已有的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展變化，如果只是老生常談，仍然沒有變化，就算不上解放思想。按有些人的思維觀念，只要照上級的指示和要求去干就行了，工作踏踏實實，過得去，過得來，沒有大的差錯就算盡職盡責了，要那么多的探索干什么呢？但是，事物都是在不斷發(fā)展變化中的，面對新形勢、新任務(wù)、新要求，我們的工作也必然存在著不相適應的地方，也同樣存在這樣那樣的不足和差距，同樣需要我們不斷破除存在的思想和工作障礙。有的人怕犯錯誤，怕丟烏紗帽，怕改革損害個別人的利益而招致怨恨，所以缺乏“變”的勇氣和信心，這樣勢必喪失發(fā)展機遇，無法贏得挑戰(zhàn)。只有在自身的觀念意識、思想方法、工作思路、工作方法和人員素質(zhì)、工作作風方面發(fā)生深刻的變化，在工作上取得新的成效，以一舉一動、一點一滴影響和帶動身邊的人，才能做到真正與時俱進、解放思想。要使“變化”實實在在地體現(xiàn)在深入學習調(diào)研、良好的精神狀態(tài)、踏實肯干的作風、行之有效的方法、維護群眾利益的成效等方面，善于從安于現(xiàn)狀、不思進取、因循守舊、狹隘封閉、目光短淺、懼怕畏難、貪圖虛名、脫離實際、急功近利、在細枝末節(jié)上糾纏不休等不良思想障礙中擺脫出來，特別要扭轉(zhuǎn)說得多、做得少，抓而不緊、抓而不實的作風。只有這樣，我們干工作才會有熱情、有動力、有勇氣、有信心，才會把原來不愿干、不敢干、怕麻煩、干不好、干不徹底的事干好。

討論有理數(shù)的論文篇二

語文是工具性和人文性兼具的學科。學生語文學習的重要價值之一應是綜合學習能力提升和生活交際語用能力增強。我們的語文教學往往是經(jīng)典篇章的閱讀學習，引導學生在積累字詞、感受語言表達、體會篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得語言運用能力，增強分析鑒賞水平，獲得和呈現(xiàn)思想與情感。語文課堂的閱讀教學使學生具有較強的語文應用能力，進而形成審美能力、探究能力，提高綜合素養(yǎng)，為其終身學習和人格的完善奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文教學需要閱讀式教學。

隨著素質(zhì)教育研究的深入，各種課堂教學模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。現(xiàn)在普遍采用的情景式教學、問題探討式教學、自主探究式教學等都可以說是閱讀式教學策略的演變。在閱讀教學中，以生為本，讓學生先對學習內(nèi)容有所認識和了解，鼓勵他們提出閱讀發(fā)現(xiàn)和思考；接下來我們根據(jù)學生預習的情況、教學內(nèi)容的重難點進一步明確教學目標，再讓學生進行閱讀分析與概括，對抽象而富有含義的句段進行評析，對篇章結(jié)構(gòu)和寫作特色進行探討。以上就是閱讀式教學的開展程序。在語文閱讀教學中，我們需要培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力，幫助學生提高語文綜合素養(yǎng)，教師要改變以往的傳統(tǒng)的講授方法，發(fā)揮學生的主體性，讓學生在思考、訓練中走向探究、合作和自主學習。另外，閱讀式教學能提升學生的語文聽、說、讀、寫、思的能力，使得閱讀、寫作和口語表達真正融合成語文學習活動中的一個整體，促成學生、教師、教材編者與文本之間的多重對話，形成思想碰撞和心靈交流的動態(tài)生成。我們在高中語文的教學中，采用閱讀式教學，讓學生在閱讀課堂上，在主體性的學習活動中，獲得有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧，并提高自我調(diào)控的方式和能力，從而展示自我，形成個性化的閱讀風格。

二、高中語文閱讀式教學開展策略探究。

新課程理念提出閱讀要個性化，而個性化閱讀離不開學生已有的知識，離不開學生的生活體驗，離不開他們的閱讀情感。

1．導學先行，讓學生學會質(zhì)疑預習。

閱讀式教學是課堂教學的一種方式。學生能在課堂的再次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得個性化的閱讀收獲的前提是課前有閱讀的體驗，從而有準備地來上課。如在學習楊絳的作品《老王》之前，學生要先預習，至少要知道該專題“底層的光輝”的含義，明白該課文中的底層人物是誰。這樣他們在閱讀中就會留意并思考“老王”的光輝在何處，“我”對“老王”和“老王”對“我”都各做了哪些事情，情感上是否對等。只有如此，課堂上的閱讀式教學的開展才能有針對性和實效性，讓學生在閱讀和思考中獲得分析與鑒賞能力的提升。

2．分析學情，推動自主學習與探究學習。

學生是課堂學習的主體，我們的教學活動是為了使學生能夠在知識、能力方面獲得提升而開展的，是要達成“教是為了不教”的教學目的。因此，我們在教學中，既要把握教學內(nèi)容的重難點，還要關(guān)注學生的能力提升點，采取包括閱讀式教學在內(nèi)的教學策略，讓學生們在自主學習和探究學習中有收獲和提升。如在《我與地壇》一課的'學習中，史鐵生筆下的三處景物描寫非常的經(jīng)典而富有深意。學生往往“意會”卻不能“言傳”，因而景物描寫的分析方法則是教學重點。以第二處景物描寫為例：我們可先讓學生談?wù)勛约涸陬A習中的收獲，學生大多是談不好，或者不會談的。我們運用閱讀式教學，讓學生再讀該段，將內(nèi)容進行切分，如把“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”這句話抽出來分析。教師提問：“該描寫好在什么地方？”我們不去指導學生從語言、手法、內(nèi)容和情感的角度分析，而是讓學生自己在讀中品，在讀中悟。在自主閱讀的開展過程中、在合作探究的推進中，學生可以分析出比喻的修辭手法的表達作用，動詞“停”使用得形象、生動的特點，能感受此處的小生命“蜂兒”是富有生命力的。當然，我們要適當引導，幫助學生多角度分析。如此一來，該處描寫的其他精彩的句子，學生也就會分析了，也能在對小生命的活力的分析中感知作者重拾了生活的信心和勇氣。當然，我們也允許學生進行合情合理的個性閱讀，如學生在詞句中讀出生命要多姿多彩，我們也應該肯定。另外，我們在閱讀教學中要引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的情感來閱讀，讓閱讀豐盈而充滿個性的光彩。如在《可以預約的雪》的閱讀式教學中，我們就讓學生聯(lián)系自己的生活，說說我們都遇到過怎樣的挫折和不如意，我們是怎樣感悟人生的。當然，我們的閱讀式教學也應該重視學生內(nèi)化的能力，將個性化的閱讀收獲運用到寫作中去，實現(xiàn)讀寫能力雙提升。總之，素質(zhì)教育下的高中語文教學需要培養(yǎng)和確立快速高效及量質(zhì)并舉的閱讀理念，在閱讀教學和閱讀訓練中提升學生自主學習和合作探究學習的能力，讓學生形成一定的個性閱讀能力，并熟練掌握閱讀方法，這樣的語文閱讀教學才能讓學生終身受用。

討論有理數(shù)的論文篇三

市委二屆四次全會提出，要在全市深入開展以?對接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移、推進大開放?為主題的新一輪思想解放大討論活動，掀起新一輪思想解放的高潮。這是貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)隨州又好又快發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

要做到思想真正解放，必須緊密聯(lián)系實際，及時調(diào)整與科學發(fā)展?不適應?的思維，更新與科學發(fā)展?不符合?的觀念，解決與科學發(fā)展?相違背?的突出問題。我個人認為，在新一輪思想解放大潮中，隨州的黨員干部要正確處理好以下八個關(guān)系，不斷的更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力做到思想上更加解放，工作上更加努力，發(fā)展上更加主動，促進隨州經(jīng)濟社會又好又快地發(fā)展。

一、在思維方式上，要正確處理好“解放別人”與“解放自己”的關(guān)系。

思路決定出路，觀念決定財富。沒有觀念的更新，就不會有發(fā)展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發(fā)展的跨越；沒有觀念的領(lǐng)先，就不會有發(fā)展的率先。

解放思想不是無的放矢，而必須向保守、落后乃至僵化的思想觀念和思維定勢?開火?。

當前，一些陳舊的觀念禁錮著我們的思維，束縛著我們的手。

腳，制約著我們的發(fā)展。比如，思想封閉，觀念保守，求穩(wěn)怕亂，開放意識、創(chuàng)新意識不強；小富即安，小成則滿，安于現(xiàn)狀，進取意識、創(chuàng)業(yè)意識不強；坐而論道，墨守成規(guī)，怨天尤人，實干精神和奮斗精神不強……等等。因此，我們必須通過持續(xù)不斷的解放思想，堅決破除這些不合時宜的思想束縛，牢固樹立起適應市場經(jīng)濟要求的新觀念，著力營造良好的發(fā)展環(huán)境和投資環(huán)境。

現(xiàn)在說起解放思想，人人都覺得有必要，但人人都認為自己思想已經(jīng)很解放。那么，究竟是要解放誰的思想？毫無疑問，是全體黨員干部，是每一個人。但值得注意的是，我們現(xiàn)在有一些黨員干部特別是領(lǐng)導干部，就是不愿意或不想去揭工作中的短處，去認識自己思想上薄弱的地方，而是拿著解放思想的手電筒，只照別人，卻不照自己。對自己的缺點錯誤和問題則盡量掩飾，力求大事化小，小事化了，千方百計護短遮丑。這些做法的動機，無非是怕問題暴露出來丟面子，影響本單位的榮譽和自己的?前程?。

正確處理好?解放別人?與?解放自己?的關(guān)系，重在把自己擺進去。這是在新一輪思想大解放中，我們首先要解決的問題。

眾?。從這個意義上說，我們每個黨員干部，特別是領(lǐng)導干部在新一輪思想解放的活動中，都要正確處理好?解放別人?與?解放自己?的關(guān)系，要自覺成為解放思想的先行者，帶頭不斷自省、查擺問題，帶頭更新觀念、落實整改，帶頭轉(zhuǎn)變作風、改進工作，不斷開拓創(chuàng)新，堅決防止和反對那種只要求他人、下級解放思想，而把自己排除在外的做法和傾向。

二、在發(fā)展方向上，要正確處理好“好”與“快”的關(guān)系。

貫徹落實科學的發(fā)展觀,關(guān)鍵是把握好?好?與?快?的辯證關(guān)系。

當前，區(qū)域經(jīng)濟的競爭就像賽車一樣。隨州經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展已經(jīng)駛上了高速路。但是，在車況不如別人的情況下要保持平穩(wěn)、快速的發(fā)展勢頭，關(guān)鍵要有好的駕駛技術(shù)，必須堅持?好?字優(yōu)先，?快?字跟上，要好中求快，以快促好，力爭又好又快地發(fā)展。

快不容易,好則更難。只快不好，不僅是無用功，而且具有破壞性。只有好字當頭，加快發(fā)展，才是有效的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、平穩(wěn)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。

展的意識，在保證?好?的前提下，能發(fā)展多快就發(fā)展多快。

三、在發(fā)展理念上，要正確處理好“舍”與“得”的關(guān)系。

有一種酒叫?舍得酒?，這個酒的名字起得非常好，只有舍了才能得到。這個就是辯證法，舍得舍得，舍了才能得。小舍小得，大舍大得，不舍不得。這是人生的藝術(shù)，也是發(fā)展的藝術(shù)。

正確處理好?舍?與?得?的辯證關(guān)系，就要求我們凡是符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，對長遠有利的項目，都要千方百計給予支持。優(yōu)惠政策要舍得給，資源要素要舍得傾斜，服務(wù)的精力和時間要舍得付出。要引導干部群眾識大體，顧大局，講舍得，全力支持項目建設(shè)。而對那些貢獻不大、污染不小、破壞和浪費資源的企業(yè)和項目，該關(guān)停的關(guān)停，該整合的整合。

正確處理好?舍?與?得?的辯證關(guān)系，還要求我們的招商引資要高起點，在?對接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移?中，不要撿到籃子里的都是菜，不要將武漢、沿海發(fā)達地區(qū)已經(jīng)淘汰了的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)引進來，這既無止境地消耗了本地資源，又極大地污染了當?shù)丨h(huán)境。我們必須有選擇地招商，要努力實現(xiàn)從招到商到招好商到招大商的根本性轉(zhuǎn)變，決不能以無限制地消耗資源、犧牲環(huán)境為代價換取眼前利益。

多贏的結(jié)局，得益于?不求所有，但求所在?的理念，更得益于。

大視野的得失觀：著眼全局，立足長遠，果斷決策，小?失?會有大?得?。要奔著?對接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移、推進大開放?的目標，梳理我們的觀念與理念，拋棄那些不利于?對接?和?承接?的觀念，吸收有利于發(fā)展、有利于?對接?與?承接?的觀念，促進新一發(fā)展的實現(xiàn)。

四、在工作的狀態(tài)上，要正確處理好“爭”與“等”的關(guān)系。

思想是行動的先導。一個人思想領(lǐng)先，行動必然超前；一個人思想滯后，行動必然遲緩。一部人類社會的發(fā)展史，就是一部人類思想的解放史。每一次思想大解放，都伴隨著經(jīng)濟社會的大發(fā)展；而每一次經(jīng)濟社會的大發(fā)展，又呼喚著新一輪的思想大解放。

改革開放近三十年來，我們隨州的發(fā)展正處在一個重要的突破期，我們隨州的絕大多數(shù)黨員干部，特別是領(lǐng)導干部精神面貌是很好的，但也有少數(shù)干部的精神狀態(tài)與我們面臨的艱巨任務(wù)格格不入。有的人缺乏憂患意識、缺乏沖勁、缺乏勇氣，求安求穩(wěn)、暮氣沉沉；有的人開始自覺不自覺地用習慣的思維、已有的經(jīng)驗、現(xiàn)存的條條框框處理問題，在工作中縮手縮腳；還有的人因為工作難度的加大而產(chǎn)生了畏難情緒，顧慮重重，走一走、停一停、看一看，寧可不干、就怕干錯。如此狀態(tài)，不可能推動新一輪思想大解放，也不可能實現(xiàn)新一發(fā)展的目標。

討論有理數(shù)的論文篇四

摘要：

本文主要分析了專業(yè)光盤和固態(tài)存儲卡這兩種應用于未來電視臺記錄介質(zhì)的特性和相關(guān)攝錄設(shè)備的特性，并探討了由此帶來的電視臺工作流程的改變。

關(guān)鍵詞：電視臺專業(yè)光盤固態(tài)存儲卡攝錄設(shè)備。

一、前言。

隨著it和av的不斷融合，新一代的專業(yè)攝錄設(shè)備已經(jīng)躍入我們的視線，由此將在廣播電視制作領(lǐng)域產(chǎn)生根本性的變革。新的攝錄設(shè)備的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的線性磁帶記錄方式，將具有it屬性的素材記錄在新的記錄介質(zhì)上，可以直接在非線性節(jié)目制作網(wǎng)上使用。消除了原先素材進入非線性節(jié)目制作網(wǎng)時上載速度慢的瓶頸，使得在前端設(shè)備上即可實現(xiàn)av與it的相互融合。

新一代的攝錄設(shè)備剛剛問世，我們就它們的特點和適用性進行分析，探討改進電視臺的制作方式，以期達到更合理、更富效率的電視臺節(jié)目生產(chǎn)需要。

二、未來電視臺攝錄設(shè)備分析。

1、記錄介質(zhì)分析。

記錄介質(zhì)是攝錄設(shè)備記錄信息的基礎(chǔ)。對于信息載體的記錄介質(zhì)，我們常從幾個方面衡量它的使用價值：是否可以方便的記錄信息、是否可以安全穩(wěn)定的保存信息、是否可以便于信息的流通、是否具有高性能價格比。傳統(tǒng)的專業(yè)廣播電視信息記錄需要記錄介質(zhì)具有信息容量大、信息‘吞吐’量高、安全可靠的特點，長期以來磁帶成為這種應用需求的主流介質(zhì)。無論是早期的模擬信號經(jīng)調(diào)制后直接記錄，還是目前大量采用的不同壓縮方式的數(shù)字信號經(jīng)調(diào)制后間接記錄。

目前電視臺的節(jié)目制作仍然以磁帶作為主要記錄介質(zhì)，貫穿采集、制作、播出以及存儲的各類廣播電視應用，不同的視頻設(shè)備生產(chǎn)商所生產(chǎn)的攝錄設(shè)備大多以磁帶為記錄介質(zhì)。作為用戶的電視臺更多關(guān)注的是記錄格式的選擇。比如是選擇betacamimx格式，還是dvcpro50格式。而隨著it技術(shù)在專業(yè)廣播電視領(lǐng)域的滲透和發(fā)展，磁帶這種單一的、線性的流媒體記錄方式已經(jīng)不是it環(huán)境的最佳選擇。硬盤、光盤、半導體固態(tài)存儲器，這些與it設(shè)備有天然親和性的記錄介質(zhì)的使用，使得人們不再把焦點放在記錄格式上，而是針對光盤、硬盤和半導體固態(tài)存儲器的特性去開發(fā)非線性的制作、播出和媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，更好的進行節(jié)目生產(chǎn)。在我們身邊光盤、u盤已經(jīng)廣泛使用，而專業(yè)光盤和專業(yè)半導體固態(tài)存儲器就是根據(jù)廣播電視的生產(chǎn)要求，把藍光盤和sd卡進行專業(yè)化處理的產(chǎn)物。以下以sony的專業(yè)光盤和松下公司的半導體固態(tài)存儲卡p2為例對新型記錄介質(zhì)進行分析比較。

sony公司生產(chǎn)的攝錄設(shè)備的記錄介質(zhì)采用的是專業(yè)光盤，光盤直徑120毫米，盤盒尺寸129*131*9毫米，重量90克，記錄格式是相變記錄。它采用波長為405nm的藍紫激光和0.85相對孔徑的透鏡?？捎涗?5分鐘dvcam或45分鐘(50mb/s)、55分鐘(40mb/s)和75分鐘(30mb/s)的mpegimx視音頻素材，存儲時間30年，相關(guān)設(shè)備運行條件0～40℃，存儲條件-20～60℃。

作為全新專業(yè)記錄媒體，專業(yè)光盤具有以下的特點：

（1）it型記錄媒體，素材記錄以文件方式存在（開放的國際通用標準），可以采用通用的ftp軟件（指令）訪問，在記錄內(nèi)容從光盤上重放時，它在光盤上的物理位置與所需要的存取時間不會沖突。記錄的存取時間只相當于在磁帶上存取信息所需時間的很小一部分。無論是各種碼率的素材還是系統(tǒng)設(shè)計需要的附屬數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)，均可以根據(jù)需要進行多樣的應用。這一點意味著任何廠家、甚至是用戶可以根據(jù)自己的需求，適配不同的應用環(huán)境，進一步開發(fā)創(chuàng)造特有的應用模式。

（2）記錄容量大，目前為23.3gb，可以滿足高質(zhì)量節(jié)目長時間的記錄（imx50mbps可以記錄45分鐘）。隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，民用領(lǐng)域的藍光盤已經(jīng)推出了雙層存儲技術(shù)，記錄容量倍增，這也將逐漸使用在專業(yè)領(lǐng)域中。

（3）讀寫速率高，目前單光頭可以實現(xiàn)72mbps的讀寫速率，雙光頭可以實現(xiàn)144mbps的讀寫速率。不僅可以實現(xiàn)目前高質(zhì)量標準清晰度節(jié)目的記錄，而且系統(tǒng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為包括高清晰度在內(nèi)的各種應用提供良好的發(fā)展空間。

（4）可多次重復擦寫，標稱1000次重復擦寫；在實際加速老化實驗中，重復擦寫次數(shù)高達數(shù)千次以上。即使作為即時使用的‘中間介質(zhì)’（日常新聞素材采集用），也完全可以達到使用要求。相比之下，一般磁帶標稱可以重復使用200到300次（不同技術(shù)、不同廠家結(jié)果差異較大），實際應用中為30到50次，有些格式（高碼流、低冗余平臺）甚至更少。

（5）信息記錄安全可靠，專業(yè)光盤是采用特殊合金物質(zhì)與激光系統(tǒng)實現(xiàn)‘相變技術(shù)’記錄信息的，材料物理變化是在400到600攝氏度工作環(huán)境中進行的，常規(guī)的高溫/低溫環(huán)境下極為穩(wěn)定，作為通用媒體應用十分重要。這一點與磁帶、磁盤（硬盤）和半導體存儲技術(shù)中，通過電磁或電荷交變等物理過程實現(xiàn)信號保存完全不同，專業(yè)光盤對溫度濕度等環(huán)境因素的容忍能力遠遠好于其他記錄媒體。

松下公司去年推出了應用于廣播級圖像存儲的`半導體固態(tài)存儲卡p2，p2的意思是專業(yè)內(nèi)插式（professionalplugin）。松下推出的p2卡作為新聞采集系統(tǒng)的記錄介質(zhì)是以配備flasheeprom的sd卡為技術(shù)核心的，它是將4片sd存儲卡組合到了一塊pcmcia卡中使它的容量和速度是標準的1gbsd存儲卡的4倍,傳輸速度達到了640mb/s。p2卡支持3萬次以上的插拔，10萬次讀寫。p2卡具有非常高的可靠性，能夠抵抗劇烈沖擊，對外界環(huán)境的工作溫度適應性強。由于半導體固態(tài)存儲是it的一項技術(shù)使得這個卡作為計算機閃存的一部分，在安裝微軟windowsxp/操作系統(tǒng)的計算機中因為有其驅(qū)動程序能夠被認成可識別的驅(qū)動器，直接參與對數(shù)據(jù)的處理，使數(shù)據(jù)可以高速傳送到計算機硬盤。目前，一塊4g的p2卡可存儲16分鐘的dvcpro壓縮數(shù)據(jù)，8分鐘的dvcpro50壓縮數(shù)據(jù)。

2、攝錄專業(yè)設(shè)備的分析。

以新的記錄介質(zhì)為基礎(chǔ)，sony和松下都推出了新的廣播級應用的專業(yè)設(shè)備，它們都保持了傳統(tǒng)設(shè)備的優(yōu)點，又具有了一些適應it環(huán)境的改變。以下是對兩個公司新產(chǎn)品的具體分析。

sony推出的基于專業(yè)光盤的新型pdw攝錄一體機采用藍紫激光和千兆以太網(wǎng)技術(shù)。

提高了記錄容量，并加快了無磁帶采集和編輯的速度。pdw攝錄一體機提供記錄和重放mpegimx和dvcam格式的功能，（sbp2）接口。此系統(tǒng)還有三種型號的錄像機分別為便攜式錄像機pdw-v1、與非線性編輯相配合的小型錄像機pdw-1500和演播室錄像機pdw-3000。此系列的設(shè)備可以同時記錄高分辨率和較低分辨率碼流信號。攝錄一體機及便攜式錄像機可以提供快于實時30倍的速度傳遞低分辨率素材，單光頭設(shè)計可實現(xiàn)1.25倍mpegimx（以50mb/s）和2.5倍dvcam流的傳輸速度；而小型及演播室錄像機能以快于實時50倍速度傳遞低分辨率素材，雙光頭設(shè)計可實現(xiàn)2.5倍mpegimx（以50mb/s）和5倍dvcam流的傳輸速度。

pdw攝錄一體機，采用16：9/4：3可切換ccd，可以獲得63db(pal)高信噪比的出色的圖像質(zhì)量，-140db(典型值)的低拖尾電平以f11的高靈敏度，攝錄一體機還內(nèi)置有高一致性的12比特a/d轉(zhuǎn)換器，對圖像進行高精確度處理。攝錄一體機含尋像器、話筒、專業(yè)光盤和bp-il75電池的重量約為5.3公斤。在提供高圖像質(zhì)量和易用性的同時，攝錄一體機側(cè)面板還提供了一個彩色lcd屏幕，可以方便的瀏覽素材、選擇圖像（某種意義的粗編），使拍攝/預編輯效率大大加強；配合隨機附帶的軟件（pdz-1）可以實現(xiàn)現(xiàn)場（或臺內(nèi)）的單機簡單編輯；臺內(nèi)編輯（pdw-1500做放機）實現(xiàn)快速的‘盤--帶’編輯?？梢源蟠蠊?jié)省傳統(tǒng)磁帶素材瀏覽使消耗的時間。

p2cam是松下公司推出的基于p2技術(shù)的攝像機，由于它沒有機械結(jié)構(gòu)，所以對于沖擊和震動具有極強的抵抗能力，還不會產(chǎn)生噪聲。此款攝錄機配置了2/3英寸520，000像素（ntsc）/600，000像素（pal）3ccd圖像系統(tǒng)，在2000lux照度下具有f13的靈敏度，在時間蓄積+20db增益下的最小照度為0.001lux，因此此款攝錄機可以提供卓越的圖像質(zhì)量。該機內(nèi)置了彩色lcd尋像器和多個p2卡插槽，可以進行連續(xù)的記錄，延長記錄時間。它和傳統(tǒng)的攝像機的區(qū)別，除了取消了磁帶技術(shù)之外，有usb2.0和ieee1394這些it方面的接口，使它和網(wǎng)絡(luò)有一個很密切的聯(lián)系。同時攝像機也生成出來一個低質(zhì)量素材，可以記入sd卡，在以后編輯的過程中再使用。p2攝像機有人機交流的界面，可以進行選擇、編輯、刪除的一些操作，實現(xiàn)了許多原有攝像機不能實現(xiàn)的一些功能，進而提高了效率。

p2的臺式機與磁帶錄像機相比，體積更小，更輕，功耗更低。由于p2產(chǎn)品可以配置多個卡槽，在錄制時可以很方便更換存儲卡，因此錯過重要新聞的可能性比較小。p2臺式機配有磁帶錄像機類似接口和功能。也配置有usb2.0和ieee1394的接口通過計算機網(wǎng)絡(luò)的連接實現(xiàn)更高的速度和靈活性。

二、未來電視臺攝錄設(shè)備的適用性分析。

在現(xiàn)階段，專業(yè)光盤系統(tǒng)和p2卡系統(tǒng)是各有千秋，在市場可得性上，專業(yè)光盤系統(tǒng)和p2卡系統(tǒng)都已有產(chǎn)品推出，并且sony和國內(nèi)的索貝公司、松下和大洋公司，和中央、地方的電視臺合作共同開發(fā)基于新產(chǎn)品工作流程的整體系統(tǒng)解決方案。從容量和價格上比較，專業(yè)光盤容量可以滿足廣播采集的需求，而且價格實惠，單張光盤大約幾百元人民幣，可以大量采納，但是在專業(yè)領(lǐng)域的應用，專業(yè)光盤還有很多具體的問題需要解決，比如說業(yè)內(nèi)比較關(guān)心的對編的零幀編輯問題。比如說廣播電視設(shè)備對高質(zhì)量和高可靠性的要求。這里包含著對媒介本身和相應設(shè)備的雙重要求，廣播電視設(shè)備需要應用于各種復雜苛刻的環(huán)境中，尤其是前期采訪用的攝錄一體機，要適合現(xiàn)場環(huán)境的溫度、濕度、粉塵、晃動、振動和撞擊等多種復雜因素的考驗。而松下的固態(tài)存儲卡p2就價格而言，目前售價過高，預計一張4gb的p2卡，價格在人民幣萬元左右，而在容量上一張4gb的p2卡僅能錄制8分鐘的dvcpro50壓縮數(shù)據(jù)，但p2卡系統(tǒng)最大的優(yōu)勢是沒有機械裝置，除可降低維護運營成本，在可靠、耐用和穩(wěn)定性能上優(yōu)勢也相當明顯，在綜合運營成本上略勝一籌。從讀寫速度上比較，雙光頭144mb/s的速率使得專業(yè)光盤可以滿足目前標清的需求，而p2卡傳輸速率最高可達640mb/s，今天就可以滿足高清記錄的要求。在工作流程上，專業(yè)光盤從采集、到后期再到存儲播出可以一盤貫穿到底，跟后續(xù)環(huán)節(jié)無縫整合；而p2卡是一種臨時工作介質(zhì)，則給用戶第二次選擇存儲媒介的機會，在中心系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上具有更大的靈活性。

如果我們以發(fā)展的眼光去審視固態(tài)存儲卡和專業(yè)光盤的適用性，可以看到固態(tài)存儲技術(shù)基于民用產(chǎn)品，p2卡本身采用和民用共用的存儲介質(zhì)sd卡，sd卡目前全球市場的銷售量和市場的占有量是第一位的。全世界630多家企業(yè)支持sd卡的技術(shù)的應用，同時開發(fā)它的相應產(chǎn)品。同時，sd卡價格呈現(xiàn)出每年下降的變化趨勢。松下公司計劃今明兩年，在全球建立94家進行p2設(shè)備維修的維修站。服務(wù)的內(nèi)容主要著眼于通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)故障診斷軟件升級，因為其硬件上產(chǎn)生故障的可能性較小。在國內(nèi)松下還和大洋公司進行聯(lián)合開發(fā)具有大容量的p2mate存儲器，以期解決p2卡存儲在價格和容量上的瓶頸問題。

作為投入要從購置資金和運營時候的成本和維護時候的花費幾個方面考慮：傳統(tǒng)磁帶本身是在使用中會出現(xiàn)不斷的消耗，一盤磁帶的實際使用大約幾十次。而存儲卡它是作為攝像機的一部分來循環(huán)使用。從介質(zhì)來講，p2卡的使用壽命超過了10萬次，可循環(huán)使用。另外，從攝像機的角度來看，p2卡攝像機，由于省掉了原有的機械系統(tǒng)，為成本的降低和成本的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。過去磁帶方式是由兩臺錄像機來工作。采用p2卡，就需要一臺p2卡臺式機來完成，可以完成編輯和制作，省掉一臺設(shè)備，至少省掉超過50％的投入成本。在過去的系統(tǒng)里，節(jié)目上傳需要錄像機和特殊的網(wǎng)卡，而在p2系統(tǒng)里邊只需要驅(qū)動器就可以直接連接，數(shù)據(jù)可以直接傳輸，省去了轉(zhuǎn)換的過程。因此，p2的成本與傳統(tǒng)的錄像系統(tǒng)比較更為節(jié)省。

在工作流程上，采用固態(tài)存儲卡的p2攝像機可以進行粗編，工作起來非常靈活。素材是通過p2卡來記錄的，記錄完以后從攝像機里取出，可以直接插在筆記本電腦里直接進行更進一步的編輯。使p2卡上的內(nèi)容在編輯過程中直接被應用，省掉了過去數(shù)據(jù)上載的時間。

機能夠有一個很好的連接。作為p2的臺式機，它的核心部分是計算機，采用linux的操作系統(tǒng)，相應的編輯采用的是非線性編輯的方式，因此使用非常方便，可以提高編輯效率。當然臺式機也有usb2.0、ieee1394、以太網(wǎng)這些it接口，能夠和網(wǎng)絡(luò)有一個很好的連接。p2臺式機輸出接口可以滿足常用的傳統(tǒng)視音頻信號的輸出，可以錄成sdi、模擬分量、模擬復合等格式的節(jié)目磁帶，或者可以上傳到網(wǎng)絡(luò)進行共享的使用。p2的臺式機還將集成光盤刻錄機，可以進行光盤的制作，便利數(shù)據(jù)存儲和使用。在it制作網(wǎng)絡(luò)的共享系統(tǒng)里，p2的高速傳輸也為提高效率創(chuàng)造了一個好的條件。系統(tǒng)上載所能達到的速度本身是和傳輸方式、硬盤本身的速度有直接的關(guān)系。在整體傳輸速度上來看，目前p2的傳輸速度不會成為系統(tǒng)速度的瓶頸。

在專業(yè)光盤的應用上，sony推出的工作流程，低碼率數(shù)據(jù)編輯將越加重要。它的使用類似非線性制作雙網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的以太網(wǎng)上低碼率素材的使用。低碼率數(shù)據(jù)編輯是一種可以對低分辨率數(shù)據(jù)進行離線編輯的技術(shù)。隨機存取和元數(shù)據(jù)是低碼率編輯的基礎(chǔ)。低碼率數(shù)據(jù)量比高分辨率數(shù)據(jù)量小，使其更容易操作和通過標準tcp/ip網(wǎng)絡(luò)傳輸，可實現(xiàn)高達30倍于實時速度傳輸。因為低碼率和高分辨率數(shù)據(jù)同時記錄到光盤上，而時間碼也同步記錄，可以首先編輯低碼率數(shù)據(jù)，形成edl表，而后自動編輯生成基于低碼率編輯結(jié)果的高分辨率節(jié)目。與工作方式創(chuàng)新的概念一致，低碼率節(jié)目編輯可在現(xiàn)場由筆記本電腦和非編軟件完成。這種概念簡單而有效。在鏡頭被采集之后，現(xiàn)場編輯可以通過標記入點（in）和出點（out）立刻進行，而按照您所期望呈現(xiàn)節(jié)目的方式安排所需要的素材故事板。這是簡單的剪切編輯。另外，腳本也可以在現(xiàn)場完成。這種信息與相應的高分辨率素材一起，稍后可以通過普通的tcp/ip網(wǎng)絡(luò)以高速傳輸?shù)诫娨暸_的非線性編輯間去，在那里您的節(jié)目組可以進行最終節(jié)目審定和調(diào)整，以便首先發(fā)送出去。低碼率編輯也可以在演播室中進行。僅僅是收到來自現(xiàn)場的未編輯素材，編輯低碼率數(shù)據(jù)，然后開始自動生成相應的高分辨率節(jié)目。在這兩種情況下使用專業(yè)光盤媒體的好處是僅所需要的部分素材被傳輸，而低碼率數(shù)據(jù)又可以遠遠快于實時地傳輸，因此減少了創(chuàng)建最終節(jié)目的總時間。

試想一下：一盤40分鐘的演播室級圖像質(zhì)量的素材，只用一兩分鐘甚至更少的時間就可以傳到筆記本編輯電腦上，編導可以在任何合適的時間，任何舒適和隨意的環(huán)境編輯節(jié)目，使用的是和電視臺里相同的編輯界面。甚至是文字、字幕和配音都可以完成。編輯結(jié)果可以存回光盤，或是傳回電視臺；節(jié)目素材回到電視臺時，具有節(jié)目編輯結(jié)果的光盤直接在有卡的非線性編輯工作站上生成最終的節(jié)目。無論是時間、存儲空間都大大節(jié)省了。條件允許，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)目，甚至在某些條件下，直接使用低分辨率的節(jié)目。

專業(yè)光盤還采用了通用的mxf交換文件格式和標準化的元數(shù)據(jù)，專業(yè)光盤產(chǎn)品配有標準音頻、視頻，以及控制接口，用戶可以根據(jù)自身的實際情況，選擇更加平穩(wěn)、更加合理的不同媒體過渡方案或共存方案?？墒鼓鷮⑦@些產(chǎn)品與現(xiàn)有系統(tǒng)組合起來，這樣就不必一次性投資更新制作系統(tǒng)了，并且可以根據(jù)專業(yè)光盤設(shè)備和系統(tǒng)的特點對應廣播電視業(yè)務(wù)中的不同應用。

筆者認為，從適用性上來說，未來專業(yè)光盤以其容量大、價格低、速度較慢的特性，更多的會出現(xiàn)在后期數(shù)據(jù)存儲的領(lǐng)域，而固態(tài)存儲器損耗低、和先天it設(shè)備的特性使得它在前期的制作中的優(yōu)勢更明顯。特別是，sony和scandisk公司已經(jīng)聯(lián)合生產(chǎn)的固態(tài)存儲卡memorystickpro單片已經(jīng)達到32gb，這是微軟windowsxp/2000操作系統(tǒng)所能支持的可移動存儲媒體的上限。如果sony在適宜的時候，把它應用于攝錄設(shè)備，必將極具競爭力。相應的panasonic公司也把專業(yè)光盤作為其后期數(shù)據(jù)存檔的介質(zhì)。可以想象，根據(jù)以上的分析，未來攝錄設(shè)備將主要以固態(tài)存儲卡作為記錄介質(zhì)。而專業(yè)光盤將適合后期的數(shù)據(jù)存儲領(lǐng)域。

三、總結(jié)。

在過去的十年中，it技術(shù)的進步致力于打破當前av和it基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之間的傳統(tǒng)壁壘。原先屬于it領(lǐng)域的光盤和固態(tài)存儲器作為記錄介質(zhì)引入傳統(tǒng)視音頻制作領(lǐng)域，使得這種可能性逐步實現(xiàn)。由此產(chǎn)生的新一代攝錄設(shè)備符合廣播電視制作流程更好、更快和更節(jié)約成本的關(guān)鍵要求，為廣播電視制作領(lǐng)域帶來全新的變化。

討論有理數(shù)的論文篇五

改革開放以來,我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化,其中最主要的便是實現(xiàn)了市場經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,在這個過程中我國經(jīng)濟達到又一個繁榮期,不斷出現(xiàn)各種形式的企業(yè)組織,這些組織通過各種形式雇傭勞動力,很大程度的解決了剩余勞動力的就業(yè)問題。因此,這樣一個關(guān)系到企業(yè)穩(wěn)定與國家安定的群體的權(quán)益保障問題,變成了各方關(guān)注的中心話題。

1月1日,為了進一步規(guī)范我國市場的用人體制,為保障勞動者的合法權(quán)益提供最根本的依據(jù),《勞動合同法》開始正式實施。該法在原有《勞動法》的基礎(chǔ)上對單位用人制度進行了更細致的規(guī)定,加強了對勞動者的保護力度,同時也增加了用人單位的用人成本,對單位的人力資源管理方式帶來了極大的影響。面對如此情形,企業(yè)必須建立勞動合同的管理模式,在依法運行,依法辦事的前提下,達到企業(yè)與員工之間的最大平衡。

一、勞動合同管理的重要性。

勞動合同管理是企業(yè)管理中的重要組成部分。勞動合同是指勞動者與用人單位之間,確立勞動關(guān)系、明確相互權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議,是企業(yè)和職工之間確立勞動關(guān)系的法律憑證。勞動合同的內(nèi)涵有以下幾方面:第一,勞動合同的簽訂。企業(yè)和職工之間建立勞動關(guān)系,必須簽訂勞動合同。勞動合同一經(jīng)簽訂,就是一種法律文件,具有法律效力,就成為規(guī)范雙方當事人勞動權(quán)力和義務(wù)的依據(jù),雙方當事人都必須認真履行合同規(guī)定的各項條款,否則必須承擔相應的法律責任。第二,勞動合同的主體。勞動合同的主體是職工和企業(yè)雙方。作為勞動合同關(guān)系當事人一方的勞動者,必須達到法定的'最低勞動年齡。同時,還必須具備企業(yè)根據(jù)工作需要規(guī)定的資格條件,才可能成為勞動合同的一方。作為勞動合同另一方當事人的企業(yè),也必須是依法設(shè)立的企業(yè)。第三,勞動合同的主要內(nèi)容。勞動合同作為確立勞動關(guān)系的協(xié)議,其主要內(nèi)容是職工與企業(yè)雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)。

二、勞動合同管理中存在的問題。

(一)勞動合同管理主體缺位或離位。企業(yè)作為用人單位是勞動合同要約方和勞動力使用者,是勞動合同管理的主體。但在實際工作中,許多企業(yè)只是將勞動合同管理當作一項事務(wù)性工作,而沒有當作企業(yè)管理的一項重要內(nèi)容來抓。一方面,有些企業(yè)沒有落實專人負責勞動合同管理工作,使得勞動合同管理主體處于缺位狀態(tài);另一方面,有些企業(yè)雖然安排了專人負責,但在實施過程中并未認真管理,使得勞動合同管理處于離位狀態(tài)。

(二)勞動合同管理的嚴肅性得不到應有的重視。一是有的單位不能按照我國《勞動合同法》的要求,及時與新參加工作的職工簽訂勞動合同;二是勞動合同到期后不及時辦理終止或續(xù)訂手續(xù);三是有些用人單位應該變更的勞動合同沒有變更,符合解除、終止勞動合同的沒有辦理相關(guān)手續(xù);四是部分企業(yè)和職工不認真履行勞動合同,有的企業(yè)不履行勞動合同約定的義務(wù),甚至有意無意侵害職工的合法權(quán)益;少數(shù)職工無視勞動合同的約定,我行我素,擅自離職,損害企業(yè)利益等。

(三)完善的勞動合同管理體系尚未形成。勞動合同管理不僅是企業(yè)管理的一個重要方面,也應該是一個嚴密而規(guī)范的系統(tǒng),應該形成一套包括組織體系、制度體系、業(yè)務(wù)流程體系等在內(nèi)的完整的勞動合同管理體系。但就目前情況而言,建立這樣一個完備的勞動合同管理體系,還需一個較長的過程。

三、完善勞動合同管理的措施。

(一)加強《勞動合同法》的宣傳和學習,營造促進勞動合同管理的良好氛圍。企業(yè)要利用各種宣傳形式,加大對《勞動合同法》重要性的宣傳教育力度,教育和引導廣大職工特別是各級管理人員認清加強勞動合同管理的必要性和重要性,轉(zhuǎn)變思想觀念,增強法制意識。同時要加大對《勞動合同法》的學習力度。通過宣傳和學習,營造促進企業(yè)完善勞動合同管理的良好氛圍。

(二)把好一個關(guān),抓好三個環(huán)節(jié)。把好一個關(guān),即把好勞動合同審核關(guān)。對擬定的勞動合同進行審核,除了要嚴格審核勞動合同的合法性和有效性外,還應著重把好要約關(guān)、文字表述關(guān)、法定條款和約定條款關(guān)。抓好三個環(huán)節(jié):一是擬定勞動合同環(huán)節(jié)。勞動合同文本和補充條款,既要符合本單位實際情況,又要符合勞動者所在崗位或所任職務(wù)的情況,明確、具體、完善且便于操作。二是合同期管理環(huán)節(jié)。區(qū)別有固定期限、無固定期限和以完成一定工作為期限的三種勞動合同,根據(jù)實際情況,有區(qū)別地簽訂三種期限不同的勞動合同,達到合理用人的管理目的。三是勞動合同終止和續(xù)訂環(huán)節(jié)。勞動合同到期后,不能簡單地辦理續(xù)簽合同手續(xù),必須對勞動者進行考核,視考核情況做出決定。

(三)加強勞動合同管理工作的監(jiān)督檢查。企業(yè)勞動合同主管部門要定期對勞動合同管理情況進行檢查,及時發(fā)現(xiàn)和研究解決勞動合同管理工作中出現(xiàn)的問題,提出改進和完善的對策和措施。同時,要取得工會的支持和配合,由工會組織職工對勞動合同管理情況進行民主監(jiān)督,從而使企業(yè)和勞動者雙方的合法權(quán)益在民主監(jiān)督下得到共同維護。

(四)加強交流和培訓。加強和完善企業(yè)勞動合同管理,是每一個企業(yè)和政府勞動行政部門面臨的重要課題。這就需要企業(yè)之間或政府勞動行政部門與企業(yè)之間加強相互交流與信息溝通,及時總結(jié)和相互借鑒成功的勞動合同管理經(jīng)驗,取長補短,相互促進。在培訓方面,企業(yè)應加強對職工和有關(guān)管理人員的培訓,在《勞動合同法》的普及教育、企業(yè)規(guī)章制度的學習、自身權(quán)利和義務(wù)的學習等方面加強對職工的培訓。

四、結(jié)束語。

總之,社會的發(fā)展與進步離不開完善的法律制度,同理,企業(yè)想要很好的運營,走可持續(xù)發(fā)展的光明之路,就必須完善自身的管理制度,從根本上保障了員工的而合法權(quán)益,才會為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。

參考文獻:。

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[3]劉穎,淺談企業(yè)勞動合同管理.人力資源.2008年第6期.

討論有理數(shù)的論文篇六

電大學生寫論文是一個較難的教學環(huán)節(jié)，什么叫論文，怎樣寫論文，本題著重進行了討論。

“集中實踐性學習”是電大教學活動中的重要組成部分，也是電大學員的必修課之一，共10個學分。在電大各專業(yè)必修課中是學分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大各專業(yè)必修課中是學分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大整個教學活動中的重要地位。

“集中實踐性學習”特別注重引導電大學員把所學的專業(yè)理論知識與具體實踐結(jié)合，從而使他們學會觀察、學會思考、學會分析、學會研究和處理現(xiàn)實工作中的實際問題，為社會培養(yǎng)“應用型人才”。整個學習過程操作性很強。通過這個環(huán)節(jié)的學習，既可以考核學員的專業(yè)知識水平，又能讓學員充分發(fā)揮自己的才華，展示個人的能力，更強調(diào)通過實踐培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點，在各種“集中實踐性學習”科目中，電大有80%的學員按要求參加了畢業(yè)論文的寫作。

究其原因：一是所學專業(yè)限制，沒有其它選擇;二是寫論文不受地域時空限制，符合成人業(yè)余學習的實際;三是不需要多人合作，方式簡便。四是寫論文能體現(xiàn)學員自主學習的成果，有助于提高學員的理論水平和語言表達能力。

在教學中發(fā)現(xiàn)，有些電大學員對“集中實踐性學習”的真正意圖認識還比較粗淺，為學分而學習的情況比較普遍。參加畢業(yè)論文寫作實踐的學員，最初對完成一篇5000字左右的專業(yè)論文并沒有足夠的思想準備。

盡管指導教師在學員寫作之前，開設(shè)了畢業(yè)論文寫作的專題輔導，但來聽課的學員不是很重視，有的學員坐在那兒只聽不動筆;有個別的則剛聽了個開間，手機一響，就匆匆離去?？傊蠖鄶?shù)學員覺得沒什么可準備的，不就是寫幾千字，頂多熬幾個夜，就能搞定，所以在寫論文的過程中出現(xiàn)了一些常識性的錯誤。

按常理，撰寫幾千字的畢業(yè)論文，前期準備工作很多，也很重要，單是案頭工作就得花相當?shù)臅r間。一般情況下，/當論文的主題確定后，就應該圍繞這個主題搜集、閱讀大量的相關(guān)資料和文獻，對一些典型的資料和重點數(shù)據(jù)，還要作摘抄。然后對所擁有的資料進行認真地分析和研究，確定其真實性和有效性。除此而外，更重要的是匯集自己通過實地調(diào)查或在長期實踐中獲取的一手資料，這是最能體現(xiàn)自己觀點和水平的材料，其真實性和可信度高，也最具有說服力，在文章中有舉足輕重的作用。

當各種材料備齊后，便可圍繞論題中心作進一步地篩選歸類和整理，同時寫出論文提綱。寫論文提綱的好處在于幫助學員理清作文的思路，明確寫作的重點，避免偏離主題。這個環(huán)節(jié)對初學寫論文的人來說，是很有必要的。但是電大學員寫畢業(yè)論文，往往省去了前期工作，想一步到位。

結(jié)果不但沒有走到捷徑，反而還浪費了不少的精力和時間。在指導電大學員完成畢業(yè)論文的寫作過程中，我對他們的學習情況有了近距離地了解，特別是對成人學習的心態(tài)有了新的認識，同時也掌握了成人寫作的一些習慣及其特點，能有針對性的作出一定的評判。通過與學員面對面的交流和思考，我對電大學員在論文寫作方面的問題作了如下的探討：

1缺乏自信，以為文章總是別人的好電大的學員，絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間，邊工作邊讀書。所選專業(yè)一般都是貼近自己的工作。這對完成畢業(yè)論文有得天獨厚的優(yōu)勢。多年的實際工作經(jīng)驗，本身就是寫論文的極好素材，其中不泛生動感人的鮮活實例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有豐富內(nèi)容的經(jīng)驗性論文。

可是部份電大學員不自信，往往舍近求遠，沒有很好地利用現(xiàn)有的資源，不相信在自己的日常工作、生活中就有寫論文的生動、真實的材料;不相信思考分析更具獨創(chuàng)性;不相信自己切身的感悟才是最有價值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，很多學員寫論文初稿是采用“拿來主義”。

網(wǎng)上下載、雜志報刊上轉(zhuǎn)抄、找專家和教授代寫、用多篇文章拼湊等等。

2結(jié)構(gòu)散亂，想把什么內(nèi)容都寫盡部份電大學員在平時工作中從事文字方面的寫作并不多，語言表達的功底較薄，寫幾百字的文章還過得去，要駕馭幾千字的文章，就有些難度。對“小標題下做大文章”這句話沒有真正理解，不能圍繞一個主題，把眾多的材料有序的組合起來。有的學員誤以為把資料抄到一起就成了文章;有的學員的文章前面寫一個內(nèi)容，后面說的又是另外的事，幾千字的文章出現(xiàn)多中心，上下文沒有聯(lián)系;有的學員以二個問題，總怕沒說明白，把方方面面的材料都用上，真可謂八面出擊，包羅萬象，到頭來還是沒有中心、沒有重點，繞來繞去讓人看不清。思維散亂，缺乏對文章總體結(jié)構(gòu)的把握，邏輯推理差，是電大學員在畢業(yè)論文寫作中存在的普遍現(xiàn)象。想把所有內(nèi)容都寫盡，結(jié)果是沒有一個道理能說透。

討論有理數(shù)的論文篇七

提要：

從遠古時代長輩傳授狩獵、采滴野果的經(jīng)驗給下一代，到當今社會的各種各樣有助于人的素質(zhì)提高的活動，都屬于素質(zhì)教育的范疇。本文所論述的素質(zhì)教育主要指學校（尤其是中小學）的素質(zhì)教育，其涵義是學校為完成一定階段學生素質(zhì)培養(yǎng)目標所規(guī)定的任務(wù)而進行的一切有目的、有計劃、有組織的教育教學工作。中小學素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個意義上說，中小學教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。

素質(zhì)發(fā)展：素質(zhì)教育的核心。

素質(zhì)教育的基本精神在于使人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育認為人的全面發(fā)展的實質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應該是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。中小學素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，就是設(shè)計出一個階段特征明顯、連續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)目標體系，這是中小學素質(zhì)教育的出發(fā)點和最后結(jié)果，是學生素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量標準，是實施素質(zhì)教育、安排教育教學活動以及評價素質(zhì)教育工作的基本依據(jù)。因此，素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標體系是素質(zhì)全面發(fā)展在中小學生成長階段的具體化，是學生個體的素質(zhì)發(fā)展目標。目標體系的構(gòu)建，應該在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的指導下，依據(jù)人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，從特定的歷史、地域和教育條件出發(fā)，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)、育人方向和現(xiàn)實條件三個方面進行設(shè)計。

中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標體系的構(gòu)建是一個理論性、技術(shù)性都非常強的工作，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵工程。在目前，中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標體系的'構(gòu)建，必須從我國的社會主義初級階段實際出發(fā)，根據(jù)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟這個特定的歷史條件提出的要求，結(jié)合各個特定的地區(qū)的實際進行。在價值取向上，要堅持促進學生個人發(fā)展與促進社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一；在目標水平的把握上，要堅持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實社會條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一；在目標所涉及的對象上，既要重視學生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展，又要重視學生個體的發(fā)展，重視每個學生個性和特長的發(fā)展；在發(fā)展的內(nèi)容上，既要重視先天潛能的開發(fā)，更要重視后天素質(zhì)的開發(fā)，中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標體系的構(gòu)建還必須堅持促進學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個總目標。在構(gòu)建具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標時，必須堅持全面性，即必須包括學生將來適應社會要求和自身發(fā)展所必需的各個方面，同時必須注意各個方面素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，以保證每個學生個體的整體最佳發(fā)展。避免不顧學生的個性差異去強求學生的均衡發(fā)展，也要避免由于重視某些單項素質(zhì)的培養(yǎng)而輕視甚至忽視某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生的片面、畸形的發(fā)展。

基于上述理由，我們構(gòu)建的中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標體系由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)六個一級素質(zhì)指標組成，每個一級素質(zhì)指標包括若干項二級指標。一級和二級素質(zhì)指標，不是孤立存在的，而是交織在一起，形成一個整體，彼此相互促進、相互制約。在不同的年齡階段，素質(zhì)要素構(gòu)成具有不同的要求，具有顯著的年齡特征和階段特征。素質(zhì)構(gòu)成要素的一、二級指標以及他們在不同年齡階段的具體特征，構(gòu)成一個階段性特征明顯、連續(xù)性強的素質(zhì)培養(yǎng)目標體系。

身體素質(zhì)：較強的體質(zhì)，健康的身體。包括健康衛(wèi)生概況、形態(tài)、生理機能、運動素質(zhì)四項二級指標。健康衛(wèi)生概況除一般健康要求外，還包括體育與衛(wèi)生知識、鍛煉身體的方法、健身和衛(wèi)生習慣等要求。良好的身體素質(zhì)是學習和掌握先進的科學技術(shù)、適應緊張的社會生活和工作的保證，也是獲得個人幸福的必要條件。身體素質(zhì)是整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)：良好的心理品質(zhì)，健全的個性。它包括認知、情感、意志、個性、健康人格五項二級指標。健康人格是指為預防人們在高科技、高競爭、高速度的現(xiàn)代社會中易患的各種心理疾病，而必須打好的早年心理素質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)是適應環(huán)境，贏得學習和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)。勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，在人的素質(zhì)形成中發(fā)揮著調(diào)節(jié)機制。心理素質(zhì)教育是被中小學教育輕視甚至忽視的一個工作領(lǐng)域，為使青少年的心理素質(zhì)獲得健康發(fā)展，很有必要確立其在中小學教育工作中的獨立地位，建立學校有關(guān)體系，提高教育工作者素質(zhì)，從而能真正按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題。

智能素質(zhì)：基礎(chǔ)知識，基本技能，初步能力。包括語文、數(shù)學、社會（歷史、地理），自然（物理、化學、生物）、思想品德（政治）、音樂、體育、美術(shù)、英語、勞動等二級指標。這是學生將來認識、改造自然和社會，迎接科學技術(shù)高速度發(fā)展的挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，是他們將來獲得謀生手殷和發(fā)展自身的必要條件。

智能素質(zhì)是人的素質(zhì)的中心，是基本素質(zhì)形成的智能基礎(chǔ)智能素質(zhì)的要素中，能力要素是重點之一。智能素質(zhì)中的能力要求與身體上的運動能力、心理素質(zhì)中的智力和特殊能力、品德素質(zhì)中的道德能力、審美素質(zhì)中的審美能力等共同構(gòu)成了青少年基本素質(zhì)的能力體系。

品德素質(zhì)：正確的政治方向、立嘗觀點和態(tài)度，基本的思想意識，初步的道德品質(zhì)及道德能力。包括政治、思想、道德三項二級指標。這是一個合格現(xiàn)代公民最基本的條件，是做人的根本。品德素質(zhì)的形成以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和智能素質(zhì)為基礎(chǔ)，又受到審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)的制約和促進。

審美素質(zhì)，基本的審美知識，正確的審美觀念，初步的審美能力。包括審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力（技法技能）、審美創(chuàng)造能力三項二級指標。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真善美，是青少年按照美的規(guī)律來塑造自己的完美人格的必要條件。美育是中小學教育的薄弱環(huán)節(jié)，美育實施中不僅要加強藝術(shù)教育和挖掘各類課程的美育因素，而且整個教育工作都要體現(xiàn)美育的要求，使學生的審美素質(zhì)得以不斷發(fā)展。

勞動素質(zhì)：正確的勞動觀念，初步的勞動知識，基本的勞動技能，良好的勞動習慣。包括勞動觀念、勞動知識、勞動技能、勞動習慣四項二級指標。這是青少年將來參加社會勞動的基礎(chǔ)，是其它素質(zhì)的體現(xiàn)和運用。勞動素質(zhì)一經(jīng)形成又能促進其它素質(zhì)的發(fā)展。中小學應重視和加強勞動教育，對青少年從勞動觀念、習慣、態(tài)度、技能各方面進行培養(yǎng)，為他們將來成為合格勞動者打好基礎(chǔ)二、“一基三元”：素質(zhì)教育的內(nèi)容體系中小學素質(zhì)教育內(nèi)容由“四個體系”組成。一是素質(zhì)培養(yǎng)目標體系，二是素質(zhì)教育工作體系，三是素質(zhì)教育評價體系，四是素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標體系是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。后三個體系是素質(zhì)教育的三個層次的內(nèi)容，?他們都建立在素質(zhì)培養(yǎng)目標體系這個“基幢?之上，四個體系形成“一基三元”結(jié)構(gòu)。

關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)目標體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標是教育目的在中小學教育中的具體化，它規(guī)定了中小學校學生的具體素質(zhì)結(jié)養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求。義務(wù)教育全日制小學、初中課程計劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標，就是教育目的在義務(wù)教育階段的具體化，它規(guī)定了受過九年義務(wù)教育后的公民應在身心各方面素質(zhì)達到的質(zhì)量規(guī)格。

關(guān)于素質(zhì)教育工作體系。素質(zhì)教育工作體系是指為完成素質(zhì)培養(yǎng)目標而建立的課程體系、教學工作體系等。素質(zhì)教育工作體系決定于素質(zhì)培養(yǎng)目標體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標體系對素質(zhì)教育工作體系具有指導作用和支配作用，它支配著教育教學的整個過程，影響著學制年限的確定、課程的設(shè)置、教材的編寫及教學方法的選用，它是學校全部教育教學活動的出發(fā)點，教育教學工作的方方面面都要以它為依據(jù)展開，一切素質(zhì)教育活動都是為了實現(xiàn)一定的素質(zhì)培養(yǎng)目標。素質(zhì)教育工作的基本任務(wù)是，使得全體學生形成所既定的素質(zhì)培養(yǎng)目標體系中的素質(zhì)，盡量使得每個學生所形成的素質(zhì)具備個人發(fā)展的特性，并在可能的條件下向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展。素質(zhì)教育工作的途徑。方式方法是多種多樣的，但無論采用那種途徑、方法，都必須追求更有效地使學生素質(zhì)得以形成和發(fā)展，具備較高的質(zhì)量，有助于向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展，必須在提高學生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量上下功夫。為此，要整體規(guī)劃學校教育教學工作，使得教育教學工作牢牢地落在學生素質(zhì)的形成與發(fā)展這一核心上，對學校各項教育教學進行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，形成教育合力，達到最優(yōu)的綜合效果；要促進學生素質(zhì)的和諧發(fā)展，形成身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)諸素質(zhì)的最佳結(jié)構(gòu)。

關(guān)于素質(zhì)教育評價體系。學校素質(zhì)教育評價體系是指對學生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量以及中小學素質(zhì)教育工作的質(zhì)量進行考核、評估和評價的管理制度，它也是由素質(zhì)培養(yǎng)目標體系決定的，因為素質(zhì)培養(yǎng)目標體系具有檢測作用和調(diào)控作用，學生素質(zhì)培養(yǎng)目標也是素質(zhì)教育活動的歸宿，課程計劃制定的好壞、教材編寫的質(zhì)量、學校素質(zhì)教育工作的運行以及教育質(zhì)量的評估都歸根到底要看它是否達到了素質(zhì)培養(yǎng)目標。所以，學生素質(zhì)培養(yǎng)目標也是檢測學校素質(zhì)教育工作和學校辦學質(zhì)量的標準。要以素質(zhì)培養(yǎng)目標為標準對教育過程中的諸因素進行調(diào)控，使得素質(zhì)教育工作有效向素質(zhì)目標逼近，取消或減少不必要的活動，提高素質(zhì)教育工作效益。對于中小學，應該建立學生素質(zhì)發(fā)展水平的測量與評價制度、學校素質(zhì)教育工作監(jiān)測制度以及學校發(fā)展學生素質(zhì)能力的評價制度等相應的素質(zhì)教育管理制度，以確保學校素質(zhì)教育工作的高效運行。根據(jù)各段學生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項指標或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計綜合指標，用于測量學生素質(zhì)的形成與發(fā)展狀況，對素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)作出評價，從中找出存在的問題，及時采取措施進行補救。以學生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計用于檢查和評定教育工作質(zhì)量的素質(zhì)教育工作監(jiān)測指標體系，用此指標體系作標準，規(guī)范教師的教學行為，規(guī)范學校管理行為，評價學校素質(zhì)教育工作。

關(guān)于素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)教育的保障體系主要指素質(zhì)教育得以順利實施的必要的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。這些條件具有層次性，有物質(zhì)層面的、有制度層面的、也有觀念層面的。這些不同層面的條件共同作用于素質(zhì)教育的實施。物質(zhì)層面主要是辦學條件，包括師資、教育經(jīng)費和教育設(shè)施等；制度層面主要是教育體制，包括辦學體制、管理體系和運行機構(gòu)；觀念層面的主要有教育思想理論、教育規(guī)劃決策以及教育政策法規(guī)等。

對于中小學，當前一項迫切的任務(wù)就是提高學校發(fā)展學生素質(zhì)的能力，這是素質(zhì)教育保障體系中的一個綜合因素。學生素質(zhì)發(fā)展的水平與質(zhì)量取決于學校發(fā)展學生素質(zhì)的能力，這種能力是由教師隊伍素質(zhì)、管理人員素質(zhì)、教育教學條件等因素綜合決定的。發(fā)展學生素質(zhì)的能力的強弱，是學校能否不斷發(fā)展、發(fā)展到何種程度的基本影響因素。因此，中小學要從實際出發(fā)，切實提高學校自身發(fā)展學生素質(zhì)的能力。要以“能力為核心”，制定教師素質(zhì)標準和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強的教育教學專家，以勝任學生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學條件，為學生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。學校領(lǐng)導的主要精力應放在提高學校發(fā)展學生素質(zhì)的能力上來，認真研究這種能力的現(xiàn)狀，研究如何通過能力的提高來更好地促進學生素質(zhì)的形成與發(fā)展，采取積極有效的措施，使學校發(fā)展學生素質(zhì)的能力得到不斷提高。

討論有理數(shù)的論文篇八

姚雪芬為實現(xiàn)“兩個翻番、兩大跨越、三大改觀”的目標任務(wù)，加快建設(shè)“五個慶元”，推動慶元經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。縣委、縣政府提出在全縣范圍內(nèi)開展“迎接即將到來的高速公路、高速鐵路時代，你準備好了嗎？”解放思想大討論活動。思想是一種認識，一種客觀事物在我們頭腦中認知的反映，并通過語言、文字、動作表達出來，是一種“思”與“想”的結(jié)合。要解放思想，首先就要有思想。只有通過不斷學習，才能形成自己的思想，不僅要學政治理論，提高自己的思想政治素質(zhì)；更為關(guān)鍵的是還要學習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，將思想與行動統(tǒng)一起來。所謂解放思想就是要使自己的思想認識，隨不斷發(fā)展的客觀實際變化而變化，敢于實踐、勇于探索，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題。解放思想要落實到具體行動上，要用思想和理念的創(chuàng)新帶動實踐創(chuàng)新，解決實際問題、破解發(fā)展難題。

從工商行政管理工作來看，解放思想的'落腳點是更加自覺服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，更加高效加強市場監(jiān)管，更加有為強化消費維權(quán)，更加努力推進依法行政，更加嚴格鍛煉干部隊伍。具體來就是：

二、夯實監(jiān)管基礎(chǔ)，推行行政指導，在維護市場繁榮穩(wěn)定上取得新突破。

行政指導規(guī)范監(jiān)管主體的經(jīng)營行為為主要目的，重點是強化監(jiān)管食品經(jīng)營行為、無照經(jīng)營行為、違法違章行為，并充分利用好新版基層管理軟件，將各類監(jiān)管信息及時錄入，爭取取得新突破。

三、暢通維權(quán)渠道，確保消費安全，在保障民生上有新體現(xiàn)。消費維權(quán)，是工商的重要職責，事關(guān)老百姓合法權(quán)益，也是工商能打的“響亮牌”之一，全系統(tǒng)要始終把關(guān)注民生作為第一取向，充分發(fā)揮“12315”維權(quán)指揮中心的作用，充分發(fā)揮消保委“消費者娘家人”的作用，多形式全方位維護消費者的合法權(quán)益，努力使老百姓對工商的維權(quán)品牌想得起、用得上、靠得住。

四、深化“行風建設(shè)”，依托人文引領(lǐng)，在隊伍行風作風建設(shè)上有新氣象。

工商要履行好市場監(jiān)管和行政執(zhí)法的職能，需要一支素質(zhì)高、能力強的隊伍。因此，系統(tǒng)上下都要花精力扎扎實實做好干部隊伍建設(shè)工作，著力強化干部隊伍的學習力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力，使隊伍建設(shè)年年有新成效。

作為一名工商干部，我覺得更應該要認真履行好自己的職責，敢于解放思想、清醒頭腦，使我們的思想永具革命性！要解放思想，我認為首先得走出害怕解放、拒絕解放、亂解放的誤區(qū)。一是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯錯誤，怕領(lǐng)導責怪、怕同事嘲笑。在工作中有時會有很好的建議、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想說，不敢說。二是拒絕解放。主要是有與己無關(guān)的思想，認為解放思想是領(lǐng)導層的事情，對自己來說認為沒有解放思想的必要，按領(lǐng)導指示做就行了，拒絕解放。三是亂解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道從哪里著手，更不知道應該怎么辦，主要是平時學習不夠，思想不夠敏銳，思路不夠開闊，思考不夠全面。

解放思想不是一句空口號，而是要落實到自己的具體行動上來，聯(lián)系目前的實際工作，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學習。第一要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；第二要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；第三要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。要深入學習黨的重要思想及路線方針政策，時時關(guān)注國家新的政策方針，刻苦鉆研自己的業(yè)務(wù)知識，以及科技、管理等社會各方面的知識，全面提高自身素質(zhì)，以豐富的理論知識武裝頭腦。第四在學習中不僅要向領(lǐng)導學習，還要虛心向身邊的同志、群眾學習，在實踐中學習。通過不斷的學習，深刻思想，更新觀念，掌握技巧，從而創(chuàng)新思路，以更好地滿足群眾需求，適應工作的需要。

二要善于思考。一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，根據(jù)掌握資料，運用所學知識，按照正確方法進行加工，轉(zhuǎn)化為自己的東西。在工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾。在工作中面對群眾時，一定要注意溝通方式和方法不能一成不變，要開動腦筋，要充分運用所學的知識和工作經(jīng)驗，根據(jù)崗位工作職責，積極思考如何打開工作局面。

難時，積極為其提供幫助，努力減少群眾的負擔。三要敢于轉(zhuǎn)變。我們在工作的過程中，會接觸到各種各樣的人，面臨著各種考驗，通過學習，認真總結(jié)，積極主動解決認識上的問題，轉(zhuǎn)變工作作風，提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時，在工作中要能夠放下身段，破除舊觀念，經(jīng)常深入到群眾中去，與人民群眾拉近距離，熱情周到地為他們服務(wù)。隨著省委、省政府對重點欠發(fā)達縣特別扶持計劃、低收入農(nóng)戶收入倍增計劃、山海協(xié)作發(fā)展計劃的啟動實施和海西戰(zhàn)略的不斷深化，慶元進入了大投入大建設(shè)大發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，也是重大挑戰(zhàn)期，在即將迎來高速公路、高速鐵路經(jīng)濟時代的關(guān)鍵時期，我們每個慶元人都肩負著推進慶元發(fā)展的歷史使命和責任，都應該常思創(chuàng)業(yè)之路、常挖問題之源、常尋創(chuàng)新之舉、常謀發(fā)展之策，都應該通過繼續(xù)解放思想，審時度勢，搶抓機遇，站在新起點、認清新形勢、謀求新發(fā)展，努力開創(chuàng)科學發(fā)展、趕超跨越新局面。

腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力做好工作！

討論有理數(shù)的論文篇九

摘要妨害公務(wù)罪是我國刑法中的一個重要罪名,是為了確保國家公務(wù)的正常執(zhí)行而設(shè)立的。本文擬就妨害公務(wù)罪中的有爭議的問題作一簡要的分析探討,希望對司法實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞妨礙刑法處罰。

國家的穩(wěn)定和發(fā)展離不開有序的社會秩序,而良好的秩序則需要通過政治、經(jīng)濟、文化等各部門中的工作人員依法執(zhí)行管理職能來實現(xiàn)。為此,國家在要求國家機關(guān)工作人員忠于職守、積極履行職責的同時,還必須運用各種手段,特別是刑法手段,來預防和懲治各種非法干擾、妨礙國家機關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。

一、刑法第277條的罪名問題。

(一)從現(xiàn)行刑法典各條文的比較來看。

《刑法》第157條第2款規(guī)定:“以暴力、威脅方法抗拒緝私的,以行私罪和本法第277條規(guī)定的阻礙國家機關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪,依照數(shù)罪并罰的規(guī)定處罰?！笨梢?立法者對該條并沒有概括出妨害公務(wù)罪這一罪名,而是將第1款獨立規(guī)定為阻礙國家機關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪。據(jù)此可以推知,對隨后3款立法者的本意也是獨立定罪。因此,第二種觀點將該條4款概括為妨害公務(wù)罪一罪違背了立法者意圖。

(二)從新舊刑法典比較來看。

妨害公務(wù)罪這一罪名來源于舊刑法第157條的規(guī)定。當時該罪的含義是以暴力、威脅方法阻礙國家工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。法條將該罪與拒不執(zhí)行判決、裁定罪并列規(guī)定,且僅用一條,條下未分款。而新刑法第277條對舊刑法第157條作了較大修改,分別不同的人員共用了4款對阻礙行為加以規(guī)定,并且對阻礙不同人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為構(gòu)成犯罪的要求也規(guī)定不同,有的要求使用暴力、威脅方法,有的不要求;有的要求造成嚴重后果,有的不要求?？梢?新刑法該條犯罪的構(gòu)成條件與舊刑法妨害公務(wù)罪的構(gòu)成要件相比,已發(fā)生了很大變化,同時從前述也可得知該條4款罪名目的的構(gòu)成要件也互不相同。

二、關(guān)于“依法執(zhí)行職務(wù)”的認定。

(一)判斷公務(wù)執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項公務(wù)。

根據(jù)行政法上“越權(quán)無效”的原則,國家機關(guān)工作人員等只有在其職權(quán)范圍內(nèi)執(zhí)行了該項公務(wù),其行為才能認為是合法的,如果超越職權(quán)范圍去實施越權(quán)行為,則其行為不再具有合法性。從公務(wù)活動的特點看,我們認為,應從兩方面判斷執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項公務(wù):首先,看該公務(wù)行為是否在該人員抽象的(一般的)權(quán)限之內(nèi)。即從該人員所擔任職務(wù)的最廣泛意義上分析該項職務(wù)是否具有包括執(zhí)行這種公務(wù)的權(quán)限。如工商部門的抽象職務(wù)權(quán)限就包括核發(fā)營業(yè)執(zhí)照、參與市場管理等內(nèi)容,但不能從事稅收、交通管理等公務(wù)活動。如果工商行政管理部門工作人員進行稅收活動,就不能認為是合法的公務(wù)活動,其次,還應看執(zhí)行者是否存在實施該公務(wù)行為的具體職務(wù)權(quán)限。如果該人員從抽象權(quán)限看具有從事某類公務(wù)活動的職權(quán),但并沒有被具體授權(quán)執(zhí)行該項公務(wù)活動的,就不能認為其執(zhí)行行為是合法的。

(二)判斷執(zhí)行公務(wù)活動的形式是否合法。

理論上對于執(zhí)行公務(wù)的形式的合法性是否影響執(zhí)行公務(wù)的合法性有不同看法。一種觀點認為,決定執(zhí)行職務(wù)合法性的關(guān)鍵在于其所執(zhí)行的職務(wù)行為內(nèi)容是否合法,即只要執(zhí)行職務(wù)的行為是屬于公務(wù)員抽象的權(quán)限之內(nèi),并且具備執(zhí)行職務(wù)所必需的一般形式,就可認為是具備合法性;即使執(zhí)行職務(wù)時違反了法令,只要這種違法不影響職務(wù)行為的有效性,也就不影響合法性的成立。另一種觀點則認為,內(nèi)容和形式都必須合法,才能認為執(zhí)行公務(wù)合法。我們認為后一種觀點是正確的。理由是:首先,《刑法》第277條規(guī)定的是“依法執(zhí)行職務(wù)”,這里的“依法”自然應理解為內(nèi)容和形式都合乎法律規(guī)定,如果僅僅是內(nèi)容合法,而執(zhí)行形式不合法,那就很難說是“依法”執(zhí)行職務(wù)。其次,在我國法律傳統(tǒng)中,“重實體輕程序”的'傾向一直存在,而在這種傾向的背后,則隱藏著對國家權(quán)力的放任和對公民權(quán)利的藐視這樣一種價值取向。應當看到,這種價值取向已嚴重阻礙了我國建設(shè)社會主義法治國家的進程。如果將妨害公務(wù)罪中的“依法執(zhí)行職務(wù)”只理解為內(nèi)容合法,即無異于使國家為保護公民權(quán)利而規(guī)定的各項程序法成為一紙空文,無異于默許公務(wù)人員無視程序法的規(guī)定濫權(quán)的行為,這樣的話,不僅公民的人權(quán)會被踐踏,國家法律的尊嚴也會蕩然無存,而這種局面是絕對不允許出現(xiàn)的。因此,不能將違法執(zhí)行公務(wù)的行為視為合法行為。

綜上,我們認為,執(zhí)行公務(wù)活動形式的合法性應是判斷公務(wù)活動合法性的一個重要標準。在實踐中,判斷形式的合法性應考查以下幾方面:首先是看執(zhí)行者是否按規(guī)定向被執(zhí)行者表明自己的特定身份,以證明自己具有執(zhí)行該項公務(wù)活動的資格。其次是看執(zhí)行者是否按照法定的程序要求展開自己的活動。目前,通過幾屆全國人大及其常委會的努力,我國已基本實現(xiàn)了“有法可依”,法律對比較重要的公務(wù)活動執(zhí)行,都有具體的程序要求。執(zhí)法者必須按這些法定程序進行公務(wù)活動,否則便是違法。

參考文獻:。

[1]張明楷.刑法學(下).法律出版社.版.

[2]梁華仁,裴廣川主編.新刑法通論.紅旗出版社.19版.

[3]鮮鐵可.論妨害公務(wù)罪.中國法學.(6).

[4]侯國云,白岫云.新刑法疑難問題解析與適用.中國檢察出版社.年版.

[5]趙秉志主編.刑法爭議問題研究(下卷).河南人民出版社.版.

討論有理數(shù)的論文篇十

醫(yī)學刊物的讀者對論文的imrad結(jié)構(gòu)(引言、方法、結(jié)果和討論;introduction,methods,resultsanddiscussion)1相當稔熟，自覺或不自覺地都知道每部分的作用。同樣，讀者也已熟悉結(jié)構(gòu)式摘要，它所含的信息比非結(jié)構(gòu)式摘要多2，3。有些刊物要求特殊論文使用特殊結(jié)構(gòu)，如報告隨機試驗(randomisedtrials)的論文使用consort結(jié)構(gòu)4。現(xiàn)在我們提議，科學論文的討論部分也要結(jié)構(gòu)化，因為它經(jīng)常是論文最薄弱之處，仔細地解釋而成為喋喋不休。

老式論文往往缺少新的數(shù)據(jù)資料(可能包括病例報告)，討論卻洋洋灑灑。討論的作用似乎是讓讀者相信，作者對數(shù)據(jù)的闡述及推測的正確。這不是對證據(jù)的公正檢驗。時代變了，人們更重視方法和結(jié)果，因為方法愈加復雜，更具科學價值。但是，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多論文的討論似乎是在“推銷”自已。

lancet主編richardhorton和一些人士曾撰文談及作者如何在論文的討論中玩弄辭藻6，7。有些作者的討論文字拉雜，無小標題;重一般，輕特殊;敘述臃腫，揚長藏拙，結(jié)果擇要，反復嘮叨，夸大發(fā)現(xiàn)的重要性和普遍性，導致偏差。不顧收集的證據(jù)，得出不恰當?shù)慕Y(jié)論。

陳述主要發(fā)現(xiàn)。

本研究的長處和短處。

同其它研究比較的長處和短處;特別要討論結(jié)果中的差別。

研究的意義：可能的機制和臨床醫(yī)生或決策者的使用前景。

未解答的問題及今后的研究方向。

其次，將該研究與以前的工作聯(lián)系起來，不炫耀自己的工作比以前的工作如何好，而是比較其優(yōu)劣。與其它研究進行對照，切忌將自己的缺陷掩蓋起來。重要的是應該討論為什么會得出不同于別人的結(jié)論，作者可以放開去推測;但是如果弄不清自己的研究結(jié)果為什么與別人的結(jié)果有差別，就不便作這種推測，也不該斷言自已的研究結(jié)果正確，而別人的錯誤。

接著應該討論自己的研究“表明”什么，如何解釋自己的研究發(fā)現(xiàn)，以及對臨床醫(yī)生或決策者有什么意義?此刻，作者的境地是危險的，多數(shù)編輯和讀者能夠理解作者的謹慎，不逾實證界限。由讀者自己去判斷研究的意義：他們是會做到的。作者甚至可以指出研究結(jié)果證明不了什么，防止讀者得出過度、不實的結(jié)論。最后，應點明哪些問題尚未解答，以及要繼續(xù)做的工作。顯然，編輯和讀者不喜歡夸大的作法。事實上，作者對論文的這一部分常常寫得亂糟糟的。雖然無法阻止作者寫一篇充滿推測的文章，但切不可因推測而毀了證據(jù)。

討論部分有時也許需要別的小標題，但我們以為，現(xiàn)在提出的結(jié)構(gòu)適合大多數(shù)研究論文。盡管統(tǒng)一結(jié)構(gòu)有難度，甚至受限制，我們相信這種結(jié)構(gòu)會降低總的文字長度，防止不恰當?shù)耐茰y和重復，減少報道偏差，提高報道的總體質(zhì)量。這種設(shè)想是完全經(jīng)得起檢驗的。

討論有理數(shù)的論文篇十一

在進行故事設(shè)計之前，我有以下思考：首先，充分利用學生的已有知識。《義務(wù)教育歷史課程標準》中提到的“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程”。學生已有知識的再現(xiàn)，讓學生感性地認識到新舊知識的聯(lián)系，再學習即為再積累的過程。周文王邀請姜太公輔佐在我們?nèi)粘Ｉ畹男笳Z中就有反映（姜太公釣魚———愿者上鉤）；武王伐紂（第5課內(nèi)容）；成王鑄鼎（第5課插圖《西周淳化大鼎》）。利用學生已知的生活知識和歷史知識，可以引起共鳴，增強故事的親和力，使學生更容易理解歷史。其次，故事設(shè)定的合理性。一是故事情節(jié)的合理性。情節(jié)上的邏輯關(guān)系是否合理影響故事的`真實可信度，更能增加故事的吸引力，達到提高學生學習歷史興趣的目的。

故事設(shè)計有三個情節(jié)：太公輔佐周王；武王伐紂；康王鑄鼎紀念。三者之間具有一定的因果關(guān)系。二是故事設(shè)置與教學內(nèi)容結(jié)合的合理性。故事是為教學內(nèi)容服務(wù)的，不能過分體現(xiàn)故事的故事性，應在故事的懸念中凸顯歷史知識的內(nèi)容，并以引起學生注意的方式得以體現(xiàn)。本則故事在教學過程中以幻燈片的方式出現(xiàn)，學生對照圖片填空，既有感官感受，又有知識考查，集中體現(xiàn)了青銅器多樣性和實用性的認知和應用。三是故事展現(xiàn)時機的合理性。歷史故事在課堂中的應用必然引出歷史故事展現(xiàn)時機合理性的思考。合理的展現(xiàn)時機，可以起到活躍氣氛、展示歷史原理、提示學生探究等作用。這個歷史故事在學生對眾多種類的青銅器物進行初步了解之后出現(xiàn)，故事出現(xiàn)得不是很突兀，這樣既能夠進一步鞏固剛學的歷史知識，又具有一定的探究想象力。四是故事設(shè)定的知識延伸性。故事設(shè)定不能簡單地對歷史知識進行整合，應在尋求學生共鳴和設(shè)定合理性的同時增加故事的思考延伸價值。在故事設(shè)定的填空中，前幾個填空是器物的分類，最后一個填的是器物的具體名稱。最后一個填空的設(shè)置有兩個目的，即一個是鞏固學生的現(xiàn)場認知能力，另一個是引導學生的分類能力；并引出青銅器物分類中的延伸內(nèi)容，即禮器的用途和王權(quán)的象征。

二、故事設(shè)定的效果———課堂使用效果。

任何歷史故事的設(shè)定效果必須經(jīng)過課堂教學得到檢驗。課堂教學的過程中，這個故事是先讓學生熟悉，然后讓個別學生通過講述的方式來展現(xiàn)。在過程中基本達到引導學生自主解決問題的目的。課堂中學生氣氛明顯活躍，只要稍加提示多數(shù)學生就能立刻總結(jié)出我國青銅器物的種類繁多的特點，有個別學生還提到實用性的特點。實踐證明，這個故事的設(shè)計是成功的?？傊?，在歷史教學中利用學生已有的知識，加入新的知識，匯編成有趣的歷史小故事，“符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習”。

討論有理數(shù)的論文篇十二

摘要:隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程加快，失地農(nóng)民這一特殊群體迅速擴大，失去土地的農(nóng)民失去了生活的經(jīng)濟來源，再加上我國的老齡化的問題日益嚴重，失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障問題面臨更加嚴峻形勢，失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障問題亟需解決。本文通過對我國失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障現(xiàn)狀分析，找出存在的問題并分析其原因，進而提出相應的對策建議，以求完善失地農(nóng)民養(yǎng)老保障制度。

關(guān)鍵詞:失地農(nóng)民;養(yǎng)老保障;對策建議。

1建立失地農(nóng)民養(yǎng)老保險體系的必要性。

1．1有利于建設(shè)和諧社會。

土地是農(nóng)民生存的根本，農(nóng)民的主要經(jīng)濟收入都來源于土地，農(nóng)民的土地被征收后盡管得到一定的補償，但是遠遠不夠，影響其可持續(xù)的生存。養(yǎng)老保險等保障體系的健全與否，關(guān)系到失地農(nóng)民的切實利益，關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家長治久安，關(guān)系到社會主義和諧社會的建設(shè)。

1．2有利于推進城鎮(zhèn)化的進程。

失地農(nóng)民社會保障體系不健全，農(nóng)民生活得不到保障，失地農(nóng)民在城鎮(zhèn)化的過程中存在后顧之憂，這使得他們難以融入城鎮(zhèn)的生產(chǎn)生活，這種情況阻礙了我國的城鎮(zhèn)化進程。通過建立完善失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險，使失地農(nóng)民老有所養(yǎng)，消除其顧慮，從而更好的推進城鎮(zhèn)化的進程。

1．3有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，社會保障是個關(guān)鍵問題，需要政府投入大量的資金。如何構(gòu)建農(nóng)村社會保障體系，為城鄉(xiāng)社會保障對接打好基礎(chǔ)，仍需進一步探索。某種角度講，建立失地農(nóng)民養(yǎng)老保險，是由于城鄉(xiāng)二元化造成的。為失地農(nóng)民提供養(yǎng)老保險，并與城市現(xiàn)有的養(yǎng)老保險保持兼容性，可以為日后城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險制度接軌奠定基礎(chǔ)，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。

1．4有利于緩和老齡化對社會的沖擊。

我國已經(jīng)進入老齡化社會，并且老齡化的程度有加速的趨勢，而農(nóng)村老齡化是中國總體老齡化問題的主體，農(nóng)村是老年人口最多的地區(qū)和老年人口撫養(yǎng)比最高的地方。構(gòu)建失地農(nóng)民養(yǎng)老保險可以算是未雨綢繆，為減少將來我國老齡化高峰帶來的沖擊做好準備。

2失地農(nóng)民養(yǎng)老保險存在的問題。

2．1征地補償費、安置費低。

征地補償費、安置費是否合理對解決失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險起著重要的作用，因為征地補償安置費的高低直接影響失地農(nóng)民參加養(yǎng)老保險的參保率。當前對于失地農(nóng)民的征地補償主要有三方面構(gòu)成:對失地農(nóng)民進行相關(guān)費用的補償;第二，對失地農(nóng)民的生活安置的補助;第三，對土地的地面附著物以及青苗的費用補償。這些補償難以維持失地農(nóng)民的可持續(xù)生活，購買商品房后，農(nóng)民的補償費用往往所剩無幾，再加上子女教育、醫(yī)療等費用支出，農(nóng)民的生活壓力很大，往往沒有精力去考慮養(yǎng)老保險問題。

2．2相關(guān)的法規(guī)不健全，管理存在漏洞。

當前我國有關(guān)失地農(nóng)民社會養(yǎng)老保險的有關(guān)立法難以滿足現(xiàn)實的需求，法律法規(guī)不夠健全，管理體系不完善。目前為止。我國還沒有建立一部關(guān)于失地農(nóng)民的社會保險問題的全國性立法，有關(guān)失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險的有關(guān)規(guī)定主要體現(xiàn)在一些國家的政策性文件。由于法律的缺位，使許多問題無法可依，在管理過程中容易出現(xiàn)各種問題，如保險基金挪用等。

2．3失地農(nóng)民缺乏參保積極性。

2．4養(yǎng)老保險的統(tǒng)籌水平較低。

目前，由于沒有關(guān)于失地農(nóng)民養(yǎng)老保險的統(tǒng)一規(guī)定，各個地區(qū)根據(jù)實際情況采取了不同的保險政策，對于建立失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險有三種聲音，一是納入農(nóng)村的養(yǎng)老保險，二是納入城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險，三是單獨建立事業(yè)失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險，無論哪一種都能使失地農(nóng)民的養(yǎng)老在短期內(nèi)得到保障，但是這并不是長久之計，社會養(yǎng)老保險終將統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌。當前對于失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險政策與統(tǒng)籌的養(yǎng)老保險發(fā)展存在一定差距。

3構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險的建議。

3．1加大財政投入，完善征地補償制度。

政府應加大對失地農(nóng)民養(yǎng)老保險的財政投入，減輕農(nóng)民的負擔，同時應該適當提高征地補償標準，改進征地補償辦法，土地征用補償要對失地農(nóng)民土地財產(chǎn)權(quán)益補償，還要對土地用途轉(zhuǎn)變后地價增值給予相當程度的補償。以增加失地農(nóng)民的補償費，減輕其生活壓力。

3．2加快建立完善的法律法規(guī)體系。

當前的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險很多都是地方性政策，應該盡快制定完善具有全國性的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險的相關(guān)法律法規(guī)體系，從法律的高度保障失地農(nóng)民的合法利益，從而統(tǒng)一規(guī)范各地區(qū)千差萬別的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險制度，發(fā)揮法律對養(yǎng)老基金監(jiān)管的作用，使養(yǎng)老金的運營規(guī)范化、合法化。

3．3提高失地農(nóng)民參保積極性。

通過加大財政補貼、對失地農(nóng)民再就業(yè)的培訓等政策，減輕其負擔，改善經(jīng)濟條件;落實法律法規(guī)，保障失地農(nóng)民的利益;加大宣傳力度，使失地農(nóng)民認識到參加養(yǎng)老保險的重要性，了解國家的各項政策規(guī)定，改變其原有的觀念。

3．4完善養(yǎng)老保險，逐步實現(xiàn)統(tǒng)籌。

城鄉(xiāng)二元體制的長期存在，決定了我國相當長的時間內(nèi)城鎮(zhèn)和農(nóng)村分開實行各自的養(yǎng)老保險制度，失地農(nóng)民的身份向城鎮(zhèn)居民過度，其養(yǎng)老保險制度也要與城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險接軌，這是實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的重要一步。各地區(qū)應增進交流，以實現(xiàn)統(tǒng)籌為目標，建立適合自己的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險制度，并隨著各地區(qū)養(yǎng)老保險制度的完善，逐步實現(xiàn)整個社會的養(yǎng)老保險制度的統(tǒng)籌。

參考文獻:。

［1］潘光輝．失地農(nóng)民社會保障和就業(yè)問題研究［m］．暨南大學出版社，20xx．。

討論有理數(shù)的論文篇十三

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，討論教學法在高中歷史課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，但是在課程改革轟轟烈烈進行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達到教師預期的理想效果。那么，高中歷史教師，應該如何充分認識討論法教學、掌握討論法教學的實際操作技巧，提高討論法在教學過程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學中的工作實際，嘗試從討論法教學的實施策略及具體操作過程兩個方面來進行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對高中歷史新課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學；實施策略。

我國的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學進行的應試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學生，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應現(xiàn)代社會與時俱進的教育形勢，提高全體學生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學科的學習中，我們開始進行研究性學習、合作探究性學習、興趣學習小組等形式的課堂教學模式，試圖改變傳統(tǒng)的應試教育模式，建立起一種以學生為主體的新型教學模式。而討論法教學能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，符合高中學生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學科當中使用討論法教學之前，我們教師必須認真探討這種教學方法的實施策略，以促進教學工作的順利開展。

一、運用討論法教學的實施策略。

討論法教學是指學生通過探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學模式就是指學生在教師的指導下，圍繞歷史課堂上的某一個中心問題發(fā)表自己的見解的一種教學方法。

（一）教師的主導作用。

教師要明確自己在教學過程中的主導作用，在備課時，要精心設(shè)計課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學生提出問題的時，教師要給予學生一定的指導，確保學生的討論有一個主題，不偏離課堂教學的大方向。高中階段學生的思維是非?；钴S的，但是他們可能對新的教學內(nèi)容的把握不夠準確，所以，教師的適時引導是非常有必要的。學生就問題進行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導學生自己概括出問題的答案。對于一些有爭論的問題，教師和學生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

（二）圍繞某一個中心問題。

學生不管是進行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學生發(fā)表自己的觀點要有理有據(jù)，與歷史知識相結(jié)合。通過討論，學生對于歷史知識有了更深入的理解和掌握，同時又拓展了他們的'思維，這樣討論法教學才能達到預期的效果。

（三）發(fā)表自己的觀點。

討論法教學過程中學生在教師的正確引導下實現(xiàn)一定的學習目標，但是學生通過合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強加的，也不應該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點，教師要鼓勵學生形成自己的觀點，這才是進行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應該是學生自己真實的觀點，而不是教師誘導的結(jié)果。

（四）互相討論和學習。

這一點主要是指學生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識，提高思維能力。學生在這個過程中深化了歷史知識的學習，培養(yǎng)了思維能力和語言表達能力，并且通過合作和討論培養(yǎng)了合作意識和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學的具體操作流程。

（一）認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課上要討論的問題。

教師備課時除了要備課程標準、備歷史教材之外，還應該備學生。教師結(jié)合本堂課的教學內(nèi)容設(shè)計相應的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據(jù)學生的認知水平設(shè)計不同難度的問題，實現(xiàn)不同層次學生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點或者結(jié)論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學生的認識能力。教師要在課堂教學提問中發(fā)揮自己的引導作用，將學生的思維引領(lǐng)到某一問題的思考上，但不能妨礙學生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應該多聯(lián)系學生的日常生活，讓學生意識到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識在頭腦中的保存時間，也拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）給予學生充分的討論時間，調(diào)動學生發(fā)言的積極性。

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學生可一開始還不能適應這種開放式的教學方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生參與討論、積極探究的興趣，只要學生中有好的想法教師就要及時進行表揚，爭取使每一個學生都能積極主動地加入到討論中來。當討論出現(xiàn)停頓時，教師要給予學生足夠的思考時間，并做好引導的工作，不要每次都急于公布答案，使學生失去主動探索的欲望?？傊麄€討論過程都要突出學生的主體地位，脫離了學生，討論法教學就失去了原有的意義。

（三）鼓勵和肯定學生的新觀點，允許多種觀點并存。

在學生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點，這樣會限制學生的思維，討論法教學就沒有了意義。教師要引導和鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使他們用更有條理的話表達清楚自己的觀點，即使學生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存。總之，討論法教學在高中歷史學科中的應用極好地培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當然，這種教學方法還需要我們積極探索，進一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

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[5]徐景成.問題教學法在高中歷史教學中的應用[j].讀寫算：教師版，2012（9）.

討論有理數(shù)的論文篇十四

摘要：

近幾年，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方向不斷調(diào)整。國家對教育的本質(zhì)做出了新的規(guī)定，對教育未來的發(fā)展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級階段，也是啟蒙發(fā)展的階段，這個階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因為這對幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多幼兒園在教育的過程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學習壓力，出現(xiàn)了小學化的現(xiàn)象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)。基于這種情況，本文對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義進行了分析，并提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：

雖說現(xiàn)在素質(zhì)教育對學生的要求越來越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，要以開心快樂為主，兼顧著學習一些知識，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提升教育質(zhì)量的同時，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強迫他們做不愿意做的事，要對他們的身心和智力發(fā)展負責，要把握正確的教育方向，全面促進幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要指的是在教育的過程中，把握好各個要素之間的關(guān)系，加強本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確理解幼兒教育與其他教育的區(qū)別，對其特殊性進行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。其次，要把幼兒教育區(qū)別于其他教育，作為一個獨立的個體進行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個方面進行分析，即環(huán)境、幼兒、活動和教師。環(huán)境主要分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是在幼兒園學習期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境主要由教師創(chuàng)造，外在環(huán)境主要由家長負責，只有一個良好的學習環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學習;幼兒是教育的主體，是獨立發(fā)展的個體，每一個幼兒都有其獨立習性和特殊性，在教育的過程中需要得到不同程度的關(guān)注;活動是實現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要渠道，幼兒教育的活動要與其年齡相適應，要符合幼兒的實際發(fā)展狀況;教師是教育的主體，教師的教學方式和手段直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的程度，教師要以其他發(fā)展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開教育，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。由此可見，這四個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開展的基礎(chǔ)條件。

1教學質(zhì)量低幼兒教育的教學質(zhì)量低，主要體現(xiàn)在幾個方面。首先是教師的學歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專業(yè)的學校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，教師的學歷存在很大問題。教師的學歷低，知識水平就會受限制，教育的.理念和教學的手法也無法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的發(fā)展。其次是教師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見不鮮，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為教師普遍素質(zhì)偏低，在教學中出現(xiàn)問題時，只會用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴重的傷害。2教師的年齡層結(jié)構(gòu)不合理我國的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數(shù)量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業(yè)就上崗工作，基本沒有工作經(jīng)驗，對幼兒教育基本都是理論學習，沒有實踐經(jīng)驗。在工作中經(jīng)常會遇到一些問題，但是因為缺乏經(jīng)驗所以缺乏解決問題的能力。另一部分教師年紀過大，在教育理念上缺乏創(chuàng)新，無法承擔教育幼兒的責任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學質(zhì)量的要素之一。3幼兒教育內(nèi)容單一我國經(jīng)濟在飛速發(fā)展的同時，教育的發(fā)展并沒有跟上經(jīng)濟的腳步，尤其是幼兒教育，發(fā)展仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，在教學手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進行教學。而實際上，大多數(shù)幼師缺乏培訓的經(jīng)驗，缺乏提升自己的機會，而本身的文化素質(zhì)又限制了教師的發(fā)展，導致教育內(nèi)容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分布不平衡由于經(jīng)濟發(fā)展的限制，我國的義務(wù)教育還沒有普及到幼兒教育。而且國家把大部分教育資源都用在了其他教學上，所以幼兒教育的財政補貼很少，就導致出現(xiàn)很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，現(xiàn)在的很多農(nóng)村人口向城市涌動，很多的農(nóng)村兒童到城市就讀幼兒園，這在無形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現(xiàn)象更加嚴重。

1快樂幸福和理解尊重j決樂幸福主要有兩個方面，首先是幼兒在成長過程中收獲的快樂和幸福，幼兒的年紀段是在3到6歲，這個年紀的孩子還處在天真爛漫的時候，對他們來說快樂幸福是最重要的，也是教師和家長一直追求的。另一方面指的是教師在教學中收獲的快樂和幸福。幼兒教育是一項令人愉悅的工作，孩子的純真無邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂和幸福其次是理解尊重，指的主要是教師在教學中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個性。雖說他們的年紀較小，但是也是一個獨立的個體，有著獨立的人格和權(quán)利。教師要在尊重差異的基礎(chǔ)上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學習興趣，利用他們的天性，實現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。2保教關(guān)愛和身心健康保教關(guān)愛指的是保育關(guān)愛和教育關(guān)愛。人人都渴望被愛，幼兒更需要被愛，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長的關(guān)愛，教師要真正做到關(guān)愛幼兒，就要從他們的實際需要出發(fā)，在履行好教師職責的同時，關(guān)心和愛護幼兒，把關(guān)愛化作一種力量督促幼兒的進步。而身心健康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國的未來，是國家發(fā)展的希望，所以健康是成長過程的關(guān)鍵，好的身體才是學習的基礎(chǔ)。同時教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進他們適應能力的提升，適應能力也是心理健康的重要標志。3成長發(fā)展和習慣養(yǎng)成隨著教育的發(fā)展，幼兒教育作為一種初級教育，越來越受到重視。幼兒的成長發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學習大量的知識，更重要的是順應天性、健康快樂地成長。對于很多學生來說，步人校園之后的學習壓力十分巨大，甚至失去了一個快樂的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時期的教育要盡量簡單，給他們一個難忘的童年記憶。而習慣是成功的關(guān)鍵，好的習慣的養(yǎng)成能幫助幼兒在今后的發(fā)展過程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，不僅僅是在學習上，還要在生活上，要時時刻刻規(guī)范他們的行為，為今后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。家長在生活中也要配合教師的工作，在生活中規(guī)范幼兒的行為，通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環(huán)境適宜心智啟蒙是通過對幼兒心智的啟迪，對他們實施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過一些活動、一些游戲來吸引他們的注意力，在活動實施的過程中，激發(fā)幼兒的各項潛能，比如說唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對不同活動所展現(xiàn)出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養(yǎng)方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，先進的教學設(shè)備，豐富的教學資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學習、生活，健康地成長。

四、幼兒教育內(nèi)在要素之間的關(guān)系。

幼兒教育的幾個要素主要包括環(huán)境、教師、幼兒、活動四個方面。首先教師和幼兒是主體，活動和環(huán)境是載體。教師通過一系列的活動對幼兒進行教育，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂的學習氛圍（）幼兒在教師的指導和啟蒙下，不僅感受到了快樂和幸福，也養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，身心得到了發(fā)展。因此，這幾個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是相互促進和發(fā)展的。幼兒教育是區(qū)別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標應致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣，促進幼兒全面發(fā)展，因此，這幾個要素缺一不可。

幼兒教育對一個孩子的成長來說十分重要，它關(guān)系到今后的發(fā)展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個孩子什么都不懂的前提下，對他進行教育，也就是說這個階段幼兒所接收到的一切信息，無論好壞都會對他們產(chǎn)生深遠的影響。很多學生在上學之后沒有良好的學習習慣和生活習慣，行為不受約束，這都是因為，在幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。甚至有的學生會做出一些違法的事情，都是因為沒有在幼兒時期形成正確的思想價值觀，出現(xiàn)了人格缺陷，所以，幼兒時期的教育是十分關(guān)鍵的，不僅關(guān)系到幼兒今后的學習情況，還影響到他們的身心健康發(fā)展狀況。

六、結(jié)語。

幼兒教育對幼兒今后的學習和生活有重要的作用，對幼兒來說，更多需要的是關(guān)愛，不能提前對幼兒進行小學式的教育，要讓他們在快樂的環(huán)境中健康成長。教師要多多關(guān)注幼兒的身心健康，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個個體之間的不同，因材施教。同時，教師要承擔起自己的責任，肩負起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻自己的一份力量（）。

討論有理數(shù)的論文篇十五

根據(jù)第六次全國人口普查結(jié)果顯示，我國農(nóng)村60歲及以上人口為0.99億，其中65歲以上老年人口已達0.67億，占總?cè)丝诒戎貫?0.06%，老年人口撫養(yǎng)比為14.21%[]。我國老年人口增長快、規(guī)模大，農(nóng)村人口的老齡化問題更突出。20xx年10月29日，黨的第十八屆五中全會決定全面實施二孩政策，我國推行近四十年的計劃生育一孩政策正式宣告終結(jié)。但是，在我國計劃生育一孩政策執(zhí)行過程中，在農(nóng)村已經(jīng)形成了獨生子女家庭這個龐大的特殊群體。在這個特殊群體中，早期響應國家號召、并帶頭實行計劃生育的夫婦從上個世紀末開始，就已經(jīng)逐步進入老年生活階段。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村在1973年以后實行計劃生育的獨生子女家庭、夫妻年滿60歲及以上的父母到20xx年已達到211萬人，預計20xx年將超過2400萬人。這意味著，我國農(nóng)村獨生子女父母養(yǎng)老問題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。

1.農(nóng)村獨生子女家庭父母養(yǎng)老存在的問題。

本文對重慶市x鎮(zhèn)a村獨生子女母親已年滿49周歲的獨生子女家庭（不含雙女戶）進行了實證調(diào)查，收到有效調(diào)查問卷共計165份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從他們的經(jīng)濟來源與支出、健康醫(yī)療保障、日常生活照料、精神慰藉、養(yǎng)老擔憂等方面進行分析，農(nóng)村獨生子女家庭父母主要存在以下養(yǎng)老問題：

1.1經(jīng)濟收入偏低，政策關(guān)懷不夠。

農(nóng)村獨生子女家庭60歲以上父母的收入，主要來源于農(nóng)村養(yǎng)老保險金、國家計劃生育獎扶金和自己勞動收入。首先，各級財政投入不夠。目前我國農(nóng)村養(yǎng)老保險保障水平低，低于當?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘藴省２⑶矣媱澤劮稣邚拈_始實施以來，一直沒有調(diào)整過發(fā)放標準。各級財政支持與投入依然偏少，養(yǎng)老保障水平與計劃生育獎扶標準依然偏低。其次，對農(nóng)村獨生子女家庭父母的計劃生育獎扶政策存在漏洞?，F(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老保險政策和農(nóng)村計劃生育獎扶政策規(guī)定“必須年滿60周歲的父母”才能享受相關(guān)待遇，但這樣不少60周歲以下的獨生子女母親距離享受待遇存在較長的“真空期”，在她們最需要幫助時卻不能享受到政策的關(guān)懷。對于自己勞動收入，當年齡更大些或身體出現(xiàn)疾病后也就不能再參加勞動，自己勞動收入將消失，根本不能承擔日常生活和醫(yī)療費的開支。

1.2醫(yī)療難問題突出，病有所醫(yī)難實現(xiàn)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村獨生子女家庭老年父母常年患有慢性疾病的占62.1%以上，42%的老人是多病纏身?，F(xiàn)在農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險的實施，農(nóng)村就醫(yī)條件還是處于較低水平。雖然都參加了農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險，但由于內(nèi)地農(nóng)村交通不發(fā)達，加上年老行動不便，農(nóng)村獨生子女家庭年老父母醫(yī)療難問題突出。并且老年人發(fā)病具有突發(fā)性、多病并存特點，受到就醫(yī)條件的制約，獨居或與配偶居住的老人會因為搶救不及時，錯過最佳治療時機，而喪失生命。“小病扛，大病拖”，已成了農(nóng)村獨生子女家庭老年父母的一種潛意識。昂貴的醫(yī)療費開支可以使他們因病致貧返貧，特別是農(nóng)村失獨家庭，最大的難題就是養(yǎng)老就醫(yī)，并且還面臨正?？床≈委煙o人辦理住院手續(xù)和手術(shù)后無人照料和護理等問題。

1.3獨生子女的流動以及存活風險加劇農(nóng)村獨生子女老年家庭的“空巢化”。

隨著我國工業(yè)化水平的提高，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷加快，農(nóng)村獨生子女有很大一部分離開家鄉(xiāng)涌向沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或附近城鎮(zhèn)務(wù)工、求學或定居。迫于工作崗位競爭壓力，使他們無暇顧及在農(nóng)村年老的父母，使這些獨生子女家庭成為“空巢家庭”，這對農(nóng)村獨生子女家庭老年父母的心理健康和實際生活質(zhì)量都產(chǎn)生了負面影響。農(nóng)村獨生子女傷亡家庭的空巢老人，生活更加困難，養(yǎng)老更難保障。

1.4日常生活照料和精神慰藉來源于子女的照料與陪伴比例低。

由于農(nóng)村“空巢家庭”成為普遍現(xiàn)象，致使農(nóng)村獨生子女在主觀上有孝敬老人的愿望，客觀上缺乏照料老年父母的條件和能力。現(xiàn)在農(nóng)村獨生子女家庭父母大部分處于低齡老人時期，還可以自己照顧自己或相互照顧，等到了中齡和高齡后，生活不能自理或喪偶，當日常生活照料、長期護理與精神慰藉成為緊迫的需求時，將更加凸顯出農(nóng)村獨生子女家庭的弱勢性。而農(nóng)村獨生子女供養(yǎng)能力有限，加上工作和生活的雙重壓力，使得他們對贍養(yǎng)老人的態(tài)度和觀念也產(chǎn)生了潛在的變化。

1.5養(yǎng)老模式單一、社會關(guān)懷不夠。

農(nóng)村獨生子女家庭父母主要以家庭養(yǎng)老模為主，社區(qū)、社會養(yǎng)老缺乏支持。但隨著農(nóng)村家庭孩子數(shù)量的減少及“空巢率”的不斷升高，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式正在受到嚴重挑戰(zhàn)，農(nóng)村獨生子女家庭養(yǎng)老功能已被弱化。農(nóng)村養(yǎng)老機構(gòu)不健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的敬老院主要是為農(nóng)村“五保戶”服務(wù)，缺乏專門為農(nóng)村獨生子女家庭父母服務(wù)的社區(qū)、公益服務(wù)業(yè)和社會養(yǎng)老機構(gòu)。隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社區(qū)、社會養(yǎng)老服務(wù)的需求將越來越大。

1.6尊老愛老的優(yōu)良傳統(tǒng)美德宣傳力度不夠，法律制度不夠完善。

現(xiàn)在在農(nóng)村有極少數(shù)子女親情觀念淡薄、法律意識薄弱，對年老父母不盡贍養(yǎng)責任，致使部分老年人養(yǎng)老生活得不到應有保障，晚景凄涼。

1.7精神文化生活不豐富比較單調(diào)。

農(nóng)村獨生子女家庭父母在農(nóng)閑時間，主要是趕場、看電視和串門聊天、打麻將或打牌，其他休閑娛樂活動比較少，精神文化生活匱乏。農(nóng)村社區(qū)供村民休閑娛樂的活動場所太少，現(xiàn)有的活動場所活動器具少、無人管理、沒有定期對村民開放。

綜上所述，農(nóng)村獨生子女家庭最典型特點是孩子的唯一性和單傳性，是家庭老年父母供養(yǎng)的唯一依靠，導致農(nóng)村獨生子女家庭老年父母養(yǎng)老風險的分散功能被逐漸弱化，獨生子女的外流、生命存活風險與贍養(yǎng)風險都會導致養(yǎng)老風險的發(fā)生。在現(xiàn)在和將來相當長一段時間，農(nóng)村獨生子女家庭老年父母養(yǎng)老問題將是我國比較大的社會保障問題之一。

2.解決農(nóng)村獨生子女家庭父母養(yǎng)老問題的建議與對策。

農(nóng)村獨生子女家庭對我國抑制人口過快增長、降低人口出生率作出了重大貢獻。國家應尊重這批獨生子女家庭父母的歷史貢獻，關(guān)注和重視農(nóng)村獨生子女家庭父母的養(yǎng)老問題，完善農(nóng)村獨生子女家庭養(yǎng)老保險政策。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念，主要是各級政府部門和獨生子女家庭父母。

首先，各級政府部門要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，充分認識養(yǎng)老不只是農(nóng)村獨生子女家庭自己內(nèi)部的問題，而是應該由政府承擔主要責任的社會事業(yè)，健全完善現(xiàn)有政策與法規(guī)。其次，農(nóng)村獨生子女家庭父母要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，增強自我養(yǎng)老的意識。減少對子女的過多期望，要在精神上、思想和行動上相信自己，增強自己的養(yǎng)老能力和養(yǎng)***慣。

2.2提高養(yǎng)老保障水平和農(nóng)村計劃生育獎扶金標準，增加財政投入。

國家相關(guān)部門應考慮實際情況，提高農(nóng)村獨生子女家庭計劃生育獎扶金、養(yǎng)老保險待遇和計劃生育養(yǎng)老補貼標準，不能低于農(nóng)村低保戶標準。對于家庭確實困難的低收入、子女又不在身邊的農(nóng)村獨生子女家庭老年父母，政府應給予政策傾斜，優(yōu)先納入農(nóng)村低保戶享受范圍。對于確有住房困難的農(nóng)村獨生子女家庭父母，應優(yōu)先納入農(nóng)村d級危房改造對象。建議農(nóng)村獨生子女家庭母親年滿50周歲就可以享受養(yǎng)老保險和農(nóng)村計劃生育獎扶待遇。

2.3改善農(nóng)村就醫(yī)條件，適當提高醫(yī)療報銷比例、擴大報銷范圍。

大力發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)，著力解決農(nóng)民醫(yī)療問題難、有病就醫(yī)難，實現(xiàn)人人公平享有初級衛(wèi)生保健服務(wù)，是各級政府關(guān)注民生、改善民生的重要內(nèi)容，也是廣大農(nóng)民迫切期盼的大事。改善現(xiàn)有農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)施條件，規(guī)范農(nóng)村藥品價格，加快對鎮(zhèn)、村衛(wèi)生所加速改進，鼓勵社會資金參與衛(wèi)生所建設(shè)，提高農(nóng)村衛(wèi)生機構(gòu)綜合服務(wù)水平。各級政府部門在修訂農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險政策時，應考慮農(nóng)村獨生子女家庭的特殊情況，降低農(nóng)村獨生子女家庭父母醫(yī)療費用，適當提高報銷比例，并擴大報銷范圍。

2.4積極探索發(fā)展農(nóng)村多元化養(yǎng)老服務(wù)體系。

探索居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為依托和社會機構(gòu)養(yǎng)老為支撐相結(jié)合的多元化養(yǎng)老服務(wù)體系，以供農(nóng)村獨生子女家庭老年父母擁有多層次、多渠道的養(yǎng)老選擇，真正實現(xiàn)老有所養(yǎng)。政府牽線發(fā)動社會力量、鼓勵民間資金參與到農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，成立農(nóng)村社會養(yǎng)老愛心機構(gòu)，鼓勵社會興辦農(nóng)村養(yǎng)老院，形成政府的財政補貼引導、社會廣泛參與、多元化集資的農(nóng)村家庭養(yǎng)老服務(wù)機制，切實推進農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)的社會化進程。

2.5發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，讓外出務(wù)工子女回歸，減少“空巢”老人家庭。

合理解決農(nóng)村獨生子女家庭老年父母的養(yǎng)老問題，首先要因地制宜發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，讓農(nóng)村村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會增加。政府制定農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助政策和惠農(nóng)措施，助力農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟收入提高，實現(xiàn)農(nóng)村村民離土不離鄉(xiāng)，使更多獨生子女家庭父母可以和子女共同生活，農(nóng)村獨生子女家庭“空巢”老人現(xiàn)象會逐漸減少，經(jīng)濟和物質(zhì)上能夠得到支助，精神上得到慰藉，從而實現(xiàn)農(nóng)村獨生子女家庭老年父母能安享晚年。

2.6加強宣傳教育，營造尊老愛老的良好社會氛圍。

自古就有“父母尚不敬，何以敬天下”的名言警句，孝也自然而然的成為了一個評價人們道德素養(yǎng)的尺度。各級政府部門把尊老敬老傳統(tǒng)美德教育納入精神文明建設(shè)規(guī)劃，積極組織各種尊老、敬老、助老、愛老活動。廣泛利用各種宣傳媒介，積極開展《老年人權(quán)益保障法》宣傳教育，不斷強化尊老敬老意識營造濃厚社會氛圍。

隨著我國老齡化社會的加劇，建議在全國推行河南省對獨生子女家庭的優(yōu)待政策。修訂后的《河南省人口與計劃生育條例》規(guī)定，獨生子女父母年滿60周歲后，生病住院治療期間，給予其子女每年累計不超過20日的護理假，護理假期間視為出勤[]。

2.7提倡移風易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會風尚。

政府部門應通過各種途徑加強宣傳教育，提倡移風易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會風尚。引導廣大農(nóng)村村民破除鋪張浪費等陳規(guī)陋習，通過樹立婚事新辦、喪禮從簡等典型，運用各種宣傳媒介，來引導村民改變傳統(tǒng)觀念，自覺自愿地形成崇尚文明、勤儉節(jié)約的社會風尚。

參考文獻：

[2]河南省衛(wèi)計委網(wǎng)站http：///contents/159/。

[3]李建民.中國農(nóng)村計劃生育夫婦養(yǎng)老問題及其社會養(yǎng)老保障機制研究.中國人口科學.20xx.（3）。

[4]宋健.中國的獨生子女與獨生子女戶.人口研究.20xx.（2）。

[5]原新.獨生子女家庭的養(yǎng)老支持——從人口學視角的分析.人口研究.20xx.（5）。

[6]丁志紅.我國農(nóng)村中年獨生子女父母養(yǎng)老意愿研究.人口研究.20xx.（4）。

[7]風笑天.四二一：概念內(nèi)涵、問題實質(zhì)與社會影響，[j].社會科學.20xx.（11）。

討論有理數(shù)的論文篇十六

摘要：

對各種類型的室內(nèi)建筑進行觀察和調(diào)查，報告了關(guān)于東西方的文化與地域性和各自歷史背景對于室內(nèi)建筑的影響，它的演變是從最原始社會開始完善，科技水平的提高和人類思維的不停的優(yōu)化，在東、西方室內(nèi)的風格差別主要體現(xiàn)在不同的制作材料，其次是它的主色調(diào)、光源等，無論怎樣的風格都是為我們?nèi)祟愑懈玫木幼l件所服務(wù)的，迎合著我們不同思想的人有不同的風格，東西方室內(nèi)建筑文化，相輔相成、互相載體連接。

關(guān)鍵詞：

討論有理數(shù)的論文篇十七

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學思想教學方法探討

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質(zhì)量和數(shù)學能力。

中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內(nèi)容；

（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ)。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。

數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：

（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

討論有理數(shù)的論文篇十八

摘要：本文立足于鄒平縣玉米栽培技術(shù)現(xiàn)狀，分析探究高產(chǎn)栽培技術(shù)實際應用問題，從而提出改進方案。

1土地的改造和利用。

早在鄒平縣就創(chuàng)建了玉米高產(chǎn)活動，根據(jù)山東省鄒平縣農(nóng)業(yè)局的實際考察研究，鄒平縣的土地中有機質(zhì)含量為2.61%，且堿解氮含量和速效鉀含量較高。玉米種子對土壤的要求一般，但是不同土壤機制和狀況對玉米最終的產(chǎn)量有著很大的影響，在種植玉米時期，最好選用土地較為平坦的區(qū)域，而且要保證土壤能達到一定的疏松程度和空氣流通性，根據(jù)當?shù)赝寥劳临|(zhì)，適當增加玉米所需的肥料，同時要保證土壤具有良好的排水系統(tǒng)，以此提高對玉米的灌溉效率和保證土壤具有一定的排水能力，防止田地出現(xiàn)積水現(xiàn)象而對玉米生長造成傷害。

2種子的選取和處理。

2.1種子的選取。

根據(jù)實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，種植玉米的農(nóng)戶中即使管理栽培技術(shù)幾乎相同，但是在玉米收獲時，玉米產(chǎn)量之間仍然存在差異，追查這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，主要是玉米種子選取的類型不同。眾所周知，玉米種子是決定玉米長勢、產(chǎn)量、質(zhì)量看的.關(guān)鍵性因素，沒有適合優(yōu)質(zhì)的玉米種子作為種植基礎(chǔ)，很難憑借在玉米種植期間，提高玉米的管理栽培技術(shù)這種方式來使得玉米產(chǎn)量發(fā)生大幅度的提高，往往只能保證玉米不會出現(xiàn)較大的減產(chǎn)現(xiàn)象發(fā)生。在玉米種子選擇時，要先要選擇具有高產(chǎn)性的種子，要盡量降低玉米在生長過程中可能存在的風險，要選取不易出現(xiàn)空桿、倒伏、突尖等問題的種子。對于防止倒伏現(xiàn)象來說，主要是根倒和莖倒兩種情況，產(chǎn)生的原因主要是玉米株高、根系、莖桿等存在較大的差異，因此，種植戶可以選取具有高抗倒伏、倒折的矮桿玉米種子，例如京科389是具有耐密抗倒性質(zhì)的高產(chǎn)量玉米雜交種子。此外，針對這種情況，還可以對土地進行適當?shù)纳罡源舜龠M玉米的根系發(fā)展進程，使玉米根系能更加深入土壤，增加根部穩(wěn)定性。另外，要注意選用具有抗病性和抗逆性的種子，一些種植戶有時候會從上季收成中選取合適的玉米種子，這樣雖然對玉米種子的品種質(zhì)量有一定的保證，但是往往會引起同畝病蟲害的再次出現(xiàn)，產(chǎn)量也會較之前有一定程度上的降低，因此玉米種子還需要及時進行品種更換，此外，在玉米種子選擇期間，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)學者，根據(jù)他們提出的專業(yè)建議，選取更為合適的優(yōu)質(zhì)種子[1]。

2.2種子的處理。

在種子選擇完成后，還要進行一定的專業(yè)處理，才能保證種子的發(fā)芽率和成長過程中的穩(wěn)定性提高。玉米種子的處理過程主要為曬種、包衣、浸泡。曬種是指通過將挑選出來的種子進行暴曬的方式進行殺菌消毒，浸泡是指將種子放在溫度適宜的溫水中，使種子充分吸收水分后在晾曬，包衣則是指對經(jīng)過浸曬處理后的種子利用藥劑將種子完全包裹起來，以便在種子生長發(fā)育過程中起到除蟲防止的作用。出去對種子的專業(yè)性處理，還要清除破碎、霉變的種子，盡量保證玉米種子的大小一致。

3掌握合適的播種時機。

玉米適宜的播種溫度一般為地表溫度的10～12℃之間，因此，春玉米一般選在4月下旬到5月上旬這一期間進行播種，8月下旬基本就可以進行收獲，而秋玉米最遲的播種時間是在7月中旬，一般10月中下旬可以收獲，但是在玉米的播種過程中，如果外界條件允許，可以適當?shù)奶崆安シN時間，從而使玉米種子可以更好的適應土壤環(huán)境，在玉米生長期間可以有效提高玉米的產(chǎn)量，對于同一塊土地播種的玉米，時間差異要控制在十天之內(nèi)，以此預防同間田地的玉米生長狀況出現(xiàn)較大差異，影響玉米授粉和最終的產(chǎn)量。在播種前，還要根據(jù)田地的播種范圍，對種子之間的距離做出適合的劃分，保證其行距、開溝深淺、土壤覆蓋程度基本一致，此外，要結(jié)合當?shù)赝寥罓顩r，對播種的密度進行相應的調(diào)整[2]。

4注意施肥和清除雜草。

4.1玉米種植期間要注意控制施肥。

玉米在生殖期間，需要較多的肥料為其提高生長必須的營養(yǎng)元素，因此，肥料也是決定玉米產(chǎn)量的關(guān)鍵性因素之一，在是非管理方面，要做到控制玉米的施肥量、做到科學合理施肥、保證施肥次數(shù)和施肥深度這3點。在一定程度上，玉米的產(chǎn)量與施肥的多少是成正比的，施肥量越多玉米的產(chǎn)量也就越多，但是當玉米所需要的生長元素已經(jīng)達到飽和后，如果繼續(xù)施肥，會出現(xiàn)燒苗的情況，這樣，過多的肥料不僅不能促進玉米的生長，反而會損害玉米，降低玉米產(chǎn)量，在過量施肥的情況下，發(fā)生較多的是氮肥過量，氮肥作為無機鹽的一種，是植物體內(nèi)氨基酸和蛋白質(zhì)的不可替代的組成成分之一，也是植物進行光合作用起決定作用的葉綠素的組成部分。氮還能幫助作物分殖，施用氮肥不僅能提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，還能提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。但是一旦氮肥過多會造成玉米的抗倒性下降，滋生大量病蟲，使玉米產(chǎn)量不增反降，大大降低了施肥的經(jīng)濟效益，此外，大量的氮肥損失，會經(jīng)過土壤的分解分化，擴散到空氣環(huán)境中，從而造成大氣污染和水污染的現(xiàn)象發(fā)生。因此在施肥期間，一定要考慮玉米的預測產(chǎn)量和生長水平，結(jié)合玉米種植土壤的供肥能力確定玉米的施肥量，此外，玉米在不同的生長階段對肥料的含量要求有著一定的差異性，例如，苗期是玉米汲取養(yǎng)分的臨界期，這一階段玉米對肥量需要不多但是對肥料含量非常敏感，一旦有成分缺失很難再玉米以后的生長過程中彌補回來，拔節(jié)期和開花期則是對肥料需求量最大的時期，這一階段是玉米的主要生長階段。另外，在選用復合肥料的時候要主要對微量元素的補充，在施肥技術(shù)方面也要與玉米的高產(chǎn)栽培技術(shù)灌溉技術(shù)合理結(jié)合。肥料深施可以保證對玉米對肥料的充分利用，尤其是對于移動性能差的磷肥，只有在與土壤充分進行接觸后，才能給使玉米更好的吸收其中的營養(yǎng)成分，從而保證玉米產(chǎn)量[3]。

4.2及時清除雜草和病蟲。

在玉米種植期間，由于土壤營養(yǎng)含量均衡全面，且地勢平整規(guī)范，很容易造成雜草的大面積生長，雜草生命力旺盛，不僅會與玉米爭奪生長發(fā)育所必須的陽光、營養(yǎng)元素、水分，而且其對生長環(huán)境的要求遠遠低于玉米，因此，雜草的存在會對玉米的生長造成一定程度上的影響，而且雜草的根系與玉米距離過近，還會造成根系不穩(wěn)，發(fā)生倒伏現(xiàn)象。就目前的發(fā)展情況來看，除草方式一般是人工清楚和借助化學藥劑兩種方式，對于種植面積較小的玉米可以選取人工拔除，人工拔除可以保證徹底清理雜草，但是費時費力，而且很容易損失玉米的根系，在選用化學除草的時候，要根據(jù)玉米田的需要嚴格選取合適的化學藥劑，掌握最佳用藥期，精準控制藥物用量，避免對玉米造成不必要的傷害。此外，蟲害也是影響玉米產(chǎn)量的重要因素，病蟲一般會在玉米成長期啃食玉米心或玉米根部，使玉米失去結(jié)穗的能力，甚至徹底枯萎，啃食玉米的莖葉也會對玉米的光合作用和養(yǎng)分提供造成極大的惡劣影響，使玉米處于無法正常生長，因此，對害蟲進行防治，是保證玉米生長，提高玉米產(chǎn)量的重要舉措。在對害蟲進行防治過程中，可以選用誘殺與藥物處理的方式進行，值得一提的是，在玉米種子選取階段，選擇具有抗病性的玉米種子，也是有效防治害蟲的一種方法。

5掌握合理的種植技術(shù)。

改進玉米種植技術(shù)也是有效提高玉米產(chǎn)量的栽培技術(shù)之一。玉米在生長期間，空桿、倒伏都是難以避免的現(xiàn)象。玉米空桿主要分為先天不育空桿和不穩(wěn)定性空桿，其中，先天不育空桿主要是由種子自身的問題造成，但是不穩(wěn)定性空桿造成的原因則可能是栽培過密而導致通風、透光不良，或者是干旱、雨水過的等。因此在種植期間，要合理定苗，保證玉米具有良好的通風透光性，針對這種情況，可以選用寬窄行種植技術(shù)。對于玉米倒伏現(xiàn)象，可以對玉米進行合理密植，根據(jù)玉米品種特性和種植要求來確定玉米的種植密度，避免為追求產(chǎn)量而盲目增加種植密度，同時要注意的是，晚熟的玉米品種、收斂型的玉米品種和大面積的種植面積更加適合密植技術(shù)的應用，另外，還可以通過改變玉米壟向，使玉米充分利用光照從而提高光能利用率應用玉米高光效種植技術(shù)從而實現(xiàn)玉米高產(chǎn)。

參考文獻。

[3]胡秀芝.淺談玉米高產(chǎn)栽培技術(shù)[j].農(nóng)民致富之友,2015(06):202.

討論有理數(shù)的論文篇十九

摘要：“情節(jié)”是敘事作品的核心,它內(nèi)在地制約著作品的信度、效度和品質(zhì)。因而,有必要對教育敘事“情節(jié)”做出如下發(fā)問:教育敘事“情節(jié)”是“真實”抑或“虛構(gòu)”?是“好萊塢化”抑或“平淡無奇”?是“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?回答這三個疑問的關(guān)鍵在于辨別教育敘事與文學敘事、教育敘事與電影敘事之間的不同?？梢哉f,回答教育敘事“情節(jié)”三問,有著非常重要的理論價值。對于敘事者來說,建構(gòu)科學的教育敘事“情節(jié)”需要從以下三個方面入手:進行“整體性”規(guī)劃;對“典型性”事件的選擇;“情節(jié)”對人物的服從。

關(guān)鍵詞：教育敘事;“情節(jié)”;寫作手法;。

在中小學教師和教育研究者的科研話語中,教育敘事稱得上是過去十年最醒目和流行的研究范式之一,他們在教育敘事中體會到了研究的快樂和自信,尋找到了教育科研與教育教學生活之間可能的結(jié)合方式。然而,他們真的懂得科學地進行教育敘事嗎?答案顯然是否定的。在教育敘事中,經(jīng)常會遇到一個難題,就是該如何處理所獲取的素材,從而形成“有情節(jié)、有內(nèi)在線索的故事”,[1]這實質(zhì)上就是教育敘事中的“情節(jié)”問題。在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”問題似乎是一個顯而自明的常識,并沒有被專門的分析。果若如此,那這里提出“情節(jié)”問題是否“不識時務(wù)”?理性的回答必定是建立在審慎分析的基礎(chǔ)之上。

其實,在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”并非盡人皆知的“常識性”知識,而是一個被忽略的、亟待深入研究和開拓的理論話題。一方面,教育敘事研究者并沒有對“情節(jié)”這一重要理論話題進行專門、深入的研究;另一方面,教育敘事者在敘事寫作中無“情節(jié)”意識,對教育敘事“情節(jié)”應是“虛構(gòu)”抑或“真實”、當“好萊塢化”還是“平淡無奇”、是“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”等問題語焉不詳,甚至是走向了錯誤的“錯誤”的“情節(jié)”觀。諸如此類的問題嚴重影響了教育敘事作品的品質(zhì)。這便提醒我們,需要對教育敘事中的“情節(jié)”作專門的探討。有鑒于此,筆者遂不揣淺陋,率爾操觚,擬提出三個有關(guān)教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問,試圖明晰教育敘事者在敘事過程中出現(xiàn)的“情節(jié)”混亂現(xiàn)象,進而在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建科學的教育敘事“情節(jié)”的三點策略。

一、教育敘事“情節(jié)”:“真實”抑或“虛構(gòu)”?

其實,存在這種爭論的根本原因在于研究者對于何謂文學敘事、何謂教育敘事缺乏明辨,兩者對于“虛構(gòu)”與“真實”有著不同的要求。“文學敘事對人物、故事的要求在于藝術(shù)上、邏輯上的合理性,而非事實上的真實性,它是用語言去虛構(gòu)社會生活事件的行為?！盵7]文學敘事有兩個基本特征,一是敘事“情節(jié)”上具有虛構(gòu)與假定成分,二是運用藝術(shù)手法加工和呈現(xiàn)敘事“情節(jié)”。所以,文學敘事不強調(diào)真實性,虛構(gòu)是文學敘事的主要特征。

因此,為追求教育敘事效應而進行文學杜撰與“情節(jié)”虛構(gòu),事實上違背了敘事最根本的方法論精神。教育敘事不能脫離真實的教育生活,其與文學創(chuàng)作存在本質(zhì)上的區(qū)別:教育敘事需直面真實的教育經(jīng)驗,才能展現(xiàn)教育中的真實場景和問題,進而才能有助于解決教育問題、為他者借鑒,并促進教育專業(yè)成長。而文學敘事則是“源于生活”的再虛構(gòu),其并非促進教育教學活動,更不是意欲解決實踐中的教育問題和促進教師專業(yè)成長。

二、教育敘事“情節(jié)”:“好萊塢化”抑或“平淡無奇”?

敘事“情節(jié)”的“好萊塢化”是康納利和克萊迪寧共同提出的一個敘事概念,意指教育敘事研究者為了追求敘事文本的良好效果,刻意在“情節(jié)”選取上模仿好萊塢商業(yè)電影的傳統(tǒng),即引入一種“情節(jié)”選擇的敘事標準:“情節(jié)”可以納入到“常態(tài)秩序―秩序遭受破壞―恢復原狀”的敘事結(jié)構(gòu)中,所選取的情節(jié)能夠保證敘事的精彩和結(jié)局的“水到渠成”與“圓滿”。[9]與之相反,“平淡無奇”的“情節(jié)”則是指教育日常生活中那些沖突不夠劇烈、不夠激動人心的教育事件。在教育敘事中,兩類不同的“情節(jié)”具有不同的敘事價值,不可厚此薄彼。我們可以通過一個語文老師寫的教學反思來做案例分析。

課題提問中的“喧囂”與“冷場”

那是一次讓我難忘的語文課。上課內(nèi)容是朱自清的《荷塘月色》,這是一篇十分優(yōu)美的散文,其中的字句十分傳神的描繪了月色下荷塘的唯美。我運用配樂朗誦的方法,把學生們帶入到優(yōu)美的意境之中。朗誦之后我提醒學生們,分析“景”需要和“情”聯(lián)系在一起,這樣才能更加深刻地體會到作者的創(chuàng)作意圖。接著,我設(shè)計了一個問題:“哪位同學能夠談?wù)勥@篇文章的寫作背景?”在這個課堂提問部分,我的設(shè)想是:有學生會積極回答我的問題,我可以根據(jù)學生們的回答把《荷塘月色》的寫作背景做全面交代,特別是要引出作者在“大革命失敗之后,內(nèi)心苦悶彷徨”的心情。出乎我的意料,沒有學生呼應我,于是我只得自己把寫作背景講了出來。

通過案例我們可以看到,這位老師描寫了自己在課堂提問中所遭遇的“冷場”問題。這是一個十分普遍的教育“情節(jié)”,顯得不怎么精彩。如果在“好萊塢情節(jié)”背景下,它的可讀性值得懷疑。正因如此,有研究者提出:“好的故事總是顯示或暗示了某種沖突。沖突越宏大、深刻、不可調(diào)和,與這種沖突相關(guān)的故事就越可讀、動聽、迷人、感人。沖突越微小、越容易解決或緩解,與這種沖突相關(guān)的故事就越不值得閱讀、不值得思考、不值得回味。能夠?qū)⑷粘＝逃录谱鞒梢巳雱俚慕逃适?這是教育敘事的基本精神,也是教育敘事的基本難題?！盵10]事實真是如此嗎?我們再看這位老師的反思日記中的另一段:。

課題提問中的“喧囂”與“冷場”

……。

后來,我進行了反思。其實,任何老師的提問都可能面臨兩種情況―――很多人回應或者少部分人,甚至沒有一個學生回應。因此,我不應該預設(shè)我的提問就會有很多人呼應。與此同時,“沒有人回應”其實更加值得反思,這說明我的課堂存在某種“問題”。問題是指引老師反思的起點,也是日常教學生活平淡之處的另類“精彩”。

從這位老師的反思日記中不難看出,不是每個人的教育生活都如“好萊塢情節(jié)”一般,“過日子”的平淡狀態(tài)反而更加符合大多數(shù)人的教育生活邏輯。而教育敘事研究要做的,就是在每一個有似平淡無奇的教育事件之后反思并發(fā)現(xiàn)其蘊含的教育實踐智慧。具體來說,教育敘事“情節(jié)”具有不同的類型,每一類型的“情節(jié)”都具有敘事功能。不可否認,突發(fā)性的事件、曲折的經(jīng)歷,教育沖突或者是**,這會讓教育敘事更加具有可讀性。但是教育敘事“情節(jié)”更多時候表現(xiàn)為一種“平?！?是日常教育生活的展現(xiàn)。比如,夏d尊和葉圣陶先生共同完成了《文心》一書,就是專講“寫”和“讀”的書,其中沒有跌宕的“情節(jié)”,而是在波瀾不驚、娓娓道來之間完成了文學教育過程。再如,加拿大著名教育家馬克斯?范梅南的名著《兒童的秘密》,這是作者在不斷觀察自己孩子的日常生活中寫成的,情節(jié)上并不刻意追求沖突與起伏。還如,威利斯的《學做工》,呈現(xiàn)了一幅工人階級子弟建構(gòu)亞文化并導致階級再生產(chǎn)的故事。故事“情節(jié)”背后所蘊含的主體波瀾起伏,但“情節(jié)”的展開卻是“平淡無奇”地呈現(xiàn)日常生活中的點滴。

三、教育敘事“情節(jié)”:“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?

文學、小說和影視作品中的片段剪輯,是指確定作品主題以后,根據(jù)主題表達的需要,選擇若干典型的“情節(jié)”(包括人物、時間和空間等要素)組合成作品的方法。這里的“情節(jié)”可以是剪輯的片段,也可以是全景的呈現(xiàn);可以是事件的一部分,也可以是一個較為完整的事件。將不同的“情節(jié)”與事件按照一定的順序,有意識、有目的地聯(lián)系在一起,最終就形成了符合創(chuàng)作者意圖和預期的藝術(shù)作品。運用“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”來處理敘事“情節(jié)”,會帶來不一樣的敘事效果。為了直觀體現(xiàn)片段剪輯及其敘事效果,我們可以通過安徒生童話《灰姑娘》的兩個不同剪輯敘事版本做一分析:。

《灰姑娘》剪輯版本一。

有一位長得很漂亮的女孩叫辛德瑞拉,她的媽媽在她很小的時候就病逝了。女孩的父親給她娶了一個繼母,繼母還帶來兩個姐姐。但是,繼母和姐姐根本就不疼愛她。有一次,城里的王子舉行舞會,邀請全城的女孩出席。這時,有一位老婆婆出現(xiàn)了,幫助她搖身一變成為高貴的千金小姐,并將老鼠變成馬夫,南瓜變成馬車,又變了一套漂亮的衣服和一雙水晶鞋給灰姑娘穿上。“哇!好漂亮呀!”灰姑娘不由得大叫一聲。王子一看到她便被她迷住了,邀她共舞。歡樂的時光過得很快,灰姑娘不得已離開了。王子找不到辛德瑞拉,于是派大臣至全國探訪,最后大臣找到了灰姑娘。于是,王子便向灰姑娘求婚,灰姑娘也答應了,兩人從此過著幸?？鞓返纳睢?/p>

《灰姑娘》剪輯版本二。

辛德瑞拉是一個勤勞善良的女孩,但她有一位惡毒的繼母與兩位心地不好的姐姐。她整日干著家里最臟最累的活,有時候她干完活就坐在壁爐旁的灰堆上,或者干脆就躺在爐灰里睡覺,所以被惡毒的姐姐叫做“灰姑娘”。有一次,城里的王子舉行舞會,邀請全城的女孩出席,灰姑娘的兩個姐姐也收到了請?zhí)?。舞會當?灰姑娘仍然要打掃房間。其實,她和其他女孩一樣也想去參加舞會。但是,她這身打扮怎么能夠進入王宮呢?這時,有一位老婆婆幫助了她。在舞會上,王子邀她共舞。歡樂的時光過得很快,眼看就要午夜十二時了,灰姑娘不得已要馬上離開,在倉皇間留下了一只水晶鞋。但是,王子最后找到了灰姑娘,并向她求婚,灰姑娘也答應了。繼母和兩個姐姐非常害怕灰姑娘會懲罰她們,可是,心地善良的灰姑娘仍像家人般對待她們。

大致相同的故事梗概,一樣的故事結(jié)局,但是兩個剪輯版本卻有不一樣的'敘事主題和價值預設(shè):版本一的主題詞是灰姑娘的“漂亮”,版本二是灰姑娘的“勤勞、善良”?！敖o兒童閱讀的童話故事隱含著成人的童年想像和教育理想”,[12]運用剪輯手法來重新編寫文本是成人實現(xiàn)這一目的的手段。結(jié)合歷史與時代背景,以及對《灰姑娘》不同版本“情節(jié)”的分析,敘事學家認為通過“情節(jié)”剪輯方式達成了兩種不同的敘事效果,反映出完全不同的價值取向。剪輯版本一《灰姑娘》被社會學家批評是在刻意“宣揚以貌取人的觀念”,所有的敘事都圍繞女性的“漂亮”來展開。剪輯版本二則反映了對兒童進行道德教化的意圖,社會學家認為《灰姑娘》的故事通過對“勤勞”、“善良”等情節(jié)的強化,向我們傳達了一種人生哲學,“即在任何嘲諷、刁難和欺凌之下,都要吃苦耐勞,忍辱負重地活著,即使極度艱難困苦只要心懷對美好未來的無限憧憬,保持善良與積極的心態(tài),最終是會獲得幸福生活的。”不管是有意抑或無意,《灰姑娘》的改編版為我們反思敘事過程中的“情節(jié)”剪輯提供了某種參照。

通過以上分析不難判斷,文學、小說和影視作品中的片段剪輯是主觀性、目的性與價值性十分強的藝術(shù)創(chuàng)作手法。但是在教育敘事研究中,“價值中立”是最基本的要求,研究者不能依據(jù)自身的價值取向而隨意的剪輯“情節(jié)”?？导{利、克萊丁寧、康莉和弗萊試圖通過“僵化故事”(hardenedstories)和“全知的敘事者”(theall-knowingnarrator)兩個概念工具來分析教育敘事研究中的片段剪輯行為及其危害。康納利發(fā)現(xiàn),當將一個故事被多次轉(zhuǎn)述和剪裁之后,“故事已經(jīng)被她切掉了越來越多的情境化的細節(jié),逐漸流失了對故事中的人最有力的意義,變成了為講故事而講故事,變?yōu)闈M足自己的意圖:通過故事來說明、解釋、強調(diào)或論證什么?！盵12]以弗萊的措辭來說,就是這個故事已經(jīng)“脫離了活生生的經(jīng)驗的情境,以某種權(quán)力決裂了那些時間的限制,變?yōu)樾揶o的工具,變?yōu)樵谌魏螘r間和地點為了論說的目的而使用的便攜式,故事由此僵化。”[12]所謂全知的敘事者,是指研究者試圖通過某種技術(shù)與技巧,控制情節(jié)與故事走向的意圖。

其實,如果我們承認敘事情節(jié)的片段剪輯會過濾掉一些“事實的真相”的話,那么教育敘事研究就處在一種道德風險之中,因為研究者最終所呈現(xiàn)的是經(jīng)過選擇和裁剪的“事實連結(jié)”,教育敘事淪為一個故事“編織”的過程。[15]因此,片段剪輯提醒我們,在教育敘事中應該把握實事求是的原則,盡量全面還原當時的情景,減少片面的“情節(jié)”剪輯,為讀者接近故事的全貌留下足夠的空間。以真實性為基礎(chǔ),以還原故事全貌為敘事框架,靈活地運用敘事技巧為教育敘事研究服務(wù),這就是情節(jié)“全景呈現(xiàn)”的基本要求。教育敘事中“情節(jié)”的“全景呈現(xiàn)”最為直接的手段就是“深描”?！吧蠲琛本哂袃芍貎?nèi)涵:第一層是指全面、細致的描述,即對“情節(jié)”的生動、細膩與真實的再現(xiàn),它使敘事文本與“情節(jié)”之間達到相互融合狀態(tài);第二層是指基于深描而“其義自現(xiàn)”的過程,它是敘事文本與讀者之間的互動,即教育敘事研究意義世界的誕生。

四、如何構(gòu)建科學的教育敘事“情節(jié)”

我們回到引言中提出的問題:提出教育敘事“情節(jié)”問題是否“不識時務(wù)”?分析后,我們的回答顯然是否定的。應該說,提出教育敘事中的“情節(jié)”問題,有著非常重要的理論價值。通過對教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問和分析,不僅揭示了“情節(jié)”之于作品的重要性,教育敘事的故事并非隨意安排,不同的言說方式會產(chǎn)生截然不同的作用,需要敘事者審慎考量。而且追溯了國內(nèi)教育敘事作品中“情節(jié)”混亂的根源是不明晰教育敘事與文學敘事、教育敘事與電影敘事之間的區(qū)別。

當然,熟悉“情節(jié)”演變歷史脈絡(luò)的學者一定會知道,本文對教育敘事作品進行的分析其實有著非常明顯的對于國內(nèi)敘事研究現(xiàn)狀的不滿和對于優(yōu)秀教育敘事作品的追求。不管是強調(diào)對真實性的強調(diào)、對平淡無奇的追求,還是對敘事作品全景呈現(xiàn)的要求均是。既然如此,敘事者該如何建構(gòu)科學的教育敘事“情節(jié)”?基于以上所分析的“情節(jié)”的本質(zhì)內(nèi)涵和教育敘事的特性出發(fā),我們認為在教育敘事過程中,建構(gòu)科學的“情節(jié)”需要做到以下幾點:。

首先,進行“整體性”的規(guī)劃。教育敘事中的“情節(jié)”并非碎片化,更不是隨意為之,而是需要體現(xiàn)一種“整體性”。也就是說,“情節(jié)”的存在意味著教育敘事者必須圍繞著一定的時間順序和因果關(guān)系來展開敘事。故事中可以存在偶然性和非理性,但這一定不能影響對“整體性”的追求,其根本原因在于文學敘事與教育敘事的區(qū)別,文學敘事中的“情節(jié)”可虛構(gòu),偶然性的發(fā)生可隨意安排,但教育敘事是基于真實的教育活動或場景,敘事行為發(fā)生在活動之后。故而,在建構(gòu)“情節(jié)”過程中首要的是追求“整體性”,在敘事之前需要進行“整體性”規(guī)劃。其次,對“典型性”事件的選擇。教育敘事“情節(jié)”是對教育活動中故事或事件的安排,教育活動本身沒有目的性,是敘事者為表達某種目的,而使得“情節(jié)”安排過程中必然會對某些“典型性”事件或故事的關(guān)注。抑或簡單地說,建構(gòu)科學的教育敘事“情節(jié)”,要求“整體性”規(guī)劃之后適當選擇具有“典型性”的事情進行敘事。最后,“情節(jié)”對人物的服從?！扒楣?jié)”是事件的安排,一般認為,人物應該服從“情節(jié)”的發(fā)展。但在教育敘事中,人物是核心要素,不是因為教育敘事的對象是學生或老師,而是因為敘事的最終目的指向的是學生和教師的發(fā)展,故而,教育敘事“情節(jié)”應該服務(wù)于人物(教師或?qū)W生),而不是相反。

以上三點策略是建構(gòu)科學的教育敘事“情節(jié)”的基礎(chǔ),三者缺一不可。當然,在不同的教育敘事“情節(jié)”建構(gòu)中可能會有不同的側(cè)重,也會因為教育敘事者的目的、內(nèi)容和思想偏好而展現(xiàn)出不同的“情節(jié)”形態(tài)。因而,這里圍繞教育敘事“情節(jié)”所提出的“三問”以及建構(gòu)科學的教育敘事“情節(jié)”的三點建議,并非為教育敘事寫作提供唯一標準,更多的是提出一種根本性的反思和提醒,希望后續(xù)的教育敘事者不再那么簡單地進行教育敘事作品的創(chuàng)作活動。正如有學者指出,“其實并不存在社會科學的發(fā)展,只有社會科學的運動,即各種范式的潮起潮落,交互更替”,[16]本文對教育敘事“情節(jié)”的研究也許只是社會科學中的一環(huán),抑或說是教育敘事“情節(jié)”后續(xù)研究的基礎(chǔ)。

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