報告通常包含著對某一事件、現象、問題或研究結果的描述和解釋。撰寫報告前，需要對所研究或討論的主題進行充分的調研和了解。在以下范文中，我們可以看到不同類型的報告，涵蓋了各種不同的主題和領域。
歷史課題實踐學生報告篇一
（1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在中國、中國的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯結點，反映現有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1?！按龠M學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的.變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
（2）學習方式多樣化的內容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
歷史課題實踐學生報告篇二
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水中國提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務。
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀。
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性。
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性。
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述。
1.危機及危機相關因素理論。
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3.高校宣傳工作應急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀。
1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀。
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎。
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設。
1.高校宣傳工作的危機反應機制。
2.高校宣傳工作的應急決策機制。
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制。
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制。
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置。
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4.對高校信譽危機的處置和管理。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的.法律、法規(guī)、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務。
1.準備階段：20xx年10--12月20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。
2.研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
3.結題階段：20xx年7月--11月20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經費使用說明本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高?？疾臁⑺鸭Y料）1200.00元；
3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
建議：
1.課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。
2.課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
3.課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）。
根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2.對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
歷史課題實踐學生報告篇三
運用現代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
選題依據。
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。
在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現新現象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網絡的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標。
通過課題研究與實踐，設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法。
通過在網絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發(fā)信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的未來教育案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現、質疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質信息化、研究型的.新型教師隊伍。
研究內容。
我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外，根據需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發(fā)設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
教學模型的展示和聯想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
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歷史課題實踐學生報告篇四
我們的研究內容主要分兩點。魏村眼鏡市場主要發(fā)展狀況，眼鏡的質量如何衡量，這兩點內容經采訪及參閱有關資料。因而結題報告的成果部分也按這樣分類展開。
二、研究方式和過程。
調查方式。
綜述：主要采用的是實地訪問、走訪專家、網上信息查詢、圖書查閱的方式，各有裨益，綜合運用，使課題組取得不錯的研究進展。
人員分工：
論文撰寫、統(tǒng)籌、宣傳：黃江川、戴宇涵;財務：黃睿;網絡、電腦：王滔;政府調查：黃健、黃江川;商家調查：戴宇涵、黃睿、吳昊;廠家調查：仲飛、楊俊濤;民意調查：顧彩霞、司超。
實地訪問：魏村眼鏡市場及其管理委員會，魏村鄉(xiāng)政府，魏村鎮(zhèn)居民區(qū)及眼鏡加工廠，獲取第一手資料，感受切身體會。
歷史課題實踐學生報告篇五
歷史學科在中考的分數比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
三、課題要解決的問題。
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對于學習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養(yǎng)成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義。
（一）、課題研究的目的。
新課改的核心思想是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義。
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據。
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
六、課題研究的內容。
（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。
（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法。
（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。
（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發(fā)點，在自己的教學實踐中不斷發(fā)現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。
（四）、經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規(guī)律性的結論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程。
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）。
（1）準確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。
（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統(tǒng)學習。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。
（1）按照研究方案具體實施。
（2）在實施過程中不斷改進調整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。
第三階段：總結階段（20xx年12月）。
（1）繼續(xù)開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
九、課題預期研究成果。
（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。
（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
（三）、形成結題報告。
歷史課題實踐學生報告篇六
技高速發(fā)展，知識經濟和信息社會加速到來的今天，基礎教育的內容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學難于滿足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，促進學生的發(fā)展?！袄蒙鐣Y源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質社會資源;研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法;研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學生學習興趣、習慣、方法以及心理素質方面的影響。通過對本課題的研究，培養(yǎng)學生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學生的學習方式，提高學生的綜合素質，促進學生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進學生發(fā)展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關工作及階段研究內容和成果做扼要匯報，敬請教研室領導及相關活動課程專家、領導審閱。
一、簡介活動課程開設及立項課題實驗與研究的組織保障。
葛洲壩西陵中學附小，現有25個班級，1148名學生，教師總人數62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。9月1日，葛洲壩城區(qū)進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態(tài)來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關規(guī)定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，力圖體現學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸。促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高度肯定。
省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(省心理學會會員)，葛洲壩教育實業(yè)集團教研室主任丁樸(省教學學會物理教學研究會理事)共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實業(yè)集團領導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校70%的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校還投入了一定數量的科研經費，購置了一些在實驗過程中所需的設備(如：電腦、數碼攝象機等)、工具(剪刀、紙張等)、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。
二、階段實驗與研究的內容及成果。
本課題實驗與研究的主要步驟：(一)準備實施階段：209月—3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。(二)啟動階段：203月—年6月，組織課題組成員學習教育理論及相關文件，經驗材料，學習新課程標準，進行學科綜合現狀調查，擬定具體實施方案。(三)實施階段：2003年9月—12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據學生、學校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進行了三個內容的研究，并且取得了可喜的成績。
1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
歷史課題實踐學生報告篇七
1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主。
2.對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性因素進行研究。
3.探索出提高學生學習活動的教學策略。
(二)選題的意義。
問題主線是“學習者在教師問題設置下，緊緊地追尋問題結果的一種心理傾向，是對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的一種親身體驗?！苯虒W中我們應該為學生創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，讓他們主動地去發(fā)現問題、提出問題、解決問題；讓學生在探究的過程中，獲取知識、提高能力、增強情感、發(fā)展個性，體驗到成功的喜悅并繼續(xù)向前。
(三)研究價值。
1.改變學生被動接受知識的局面，形成“主動參與、樂于探究、善于交流與合作”的學習方式。
2.通過探究，增強學生親身體驗知識生成、協作學習的樂趣；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的綜合素質，并為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎。
4.提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質的教科研隊伍。
歷史課題實踐學生報告篇八
各位領導，各位專家，老師們：
我?！敦毨У貐^(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據。
世界的競爭，國家的強盛，需要高素質的勞動者和專門人才，而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區(qū)中小學生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現象的發(fā)生，對普及義務教育，提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學生心理的現狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學改革的現狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯網頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。
田勇：〈〈農村寄宿制學校建設的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持，有豐富的社會關系，為準確的數據采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，轉化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設備支持。
課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過對貧困地區(qū)中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現象感知深入到學生心靈內部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。
四、本課題的研究目標和內容研究目標。
1、掌握貧困地區(qū)中小學生心理活動心理品質的現狀，在廣泛深入地調查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態(tài)特征，在對調查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。
4、促進教師教育觀念的轉變，提高教師素質，使教師的理論水平、業(yè)務能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內容。
(1)貧困地區(qū)中小學生心理的成因分析研究按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調查，形成狀況調查表;分析心理問題的相關因素。
(2)當前貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
歷史課題實踐學生報告篇九
古詩詞、古文教學中引導學生感受其獨特的韻律美和意蘊美，探究其中蘊含的文化精髓是極其重要的目標，在小學語文教學中強化古詩詞、小古文教學，會使語文教學更加有語文味，使教育更加有根，從而達到使孩子們文化底蘊、人文積淀、審美情趣不斷提升的目的，使孩子們的人文情懷不斷加強，增強國家認同、民族自信，提升孩子們的核心素養(yǎng)。
通過本課題的實踐研究，我們逐步得到了如下的研究結論：
1.核心素養(yǎng)的落地下的古詩詞教學，首先需要教師更新教學觀念，教師要做一個先行者，吃透詩意，知人論詩，古詩詞教學對教師的語言有更高的要求，老師應充分展示了自己的語言魅力，以自己的語言影響學生的語言，以自己情感激發(fā)學生的情感。
2.古詩詞的教學需要更加重視語言的品味。語言素養(yǎng)體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋、查資料、或聯系上下文把字詞的意思讀懂。古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層，學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境是“品”出來的。
3.感悟詩意的方法是多元化、多角度的：首先知人論詩，每一首詩都有一個特定的環(huán)境，充分了解詩人及寫作環(huán)境。其次調動感官說詩意；第三是將古詩詞教與現代文教學、與學科教學將整合，讓學生改寫詩歌、畫詩歌情境，續(xù)寫詩歌內容等將詩歌變?yōu)樽约旱膭?chuàng)造。
4.核心素養(yǎng)落地的古詩詞教學應該是和學生的生活和其他學科深度融合的，與孩子們的成長息息相關。
歷史課題實踐學生報告篇十
而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
二、概念界定。
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標。
1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究資料。
培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力。
五、研究方法。
文獻研究法：透過查閱、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文潛力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經驗總結法：透過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
歷史課題實踐學生報告篇十一
對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序，課題結題報告。
結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：
1.研究報告的題目。
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學三年級數學思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學思維訓練’實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結構，促進教學目標的實現---初中課堂教學tet模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
2.研究問題的提出。
問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。
3.課題研究的方法。
在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：
（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。
（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。
（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。
（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。
（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。
（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。
4.研究的.結果。
“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：
第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘呤?，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等，開題報告《課題結題報告》。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
歷史課題實踐學生報告篇十二
作為__省教育學會學習學委員會領導、__省普通教育教學研究室朱__老師主持的全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進修學校校長蔡__老師作為負責人向__省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內容，努力提高學生學習習慣和教學質量。
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時，由于我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結合學生現有的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現個別化教學，從而減輕學生學習負擔。
歷史課題實踐學生報告篇十三
運用現代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
選題依據。
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。
在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現新現象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網絡的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標。
通過課題研究與實踐，設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法。
通過在網絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。
開發(fā)信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特征的未來教育案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現、質疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的`評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內容。
我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外，根據需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發(fā)設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
教學模型的展示和聯想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網上教學資源的基礎上，再根據能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
歷史課題實踐學生報告篇十四
課題名稱物理學困測查與學困生轉化研究。
負責人王余千。
所在單位。
臨潼化工院中學。
1、我們之所以選擇“物理學困測查與學困生轉化研究”課題，是依據我校實際現狀提出的。
素質教育要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發(fā)展，而我校高中部從開始由于招生政策限制只能招收全區(qū)3000名以后的學生;由于基礎差，學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養(yǎng)成，家庭和社會影響等因素，這一部分學生成為了學生群體中的學困生，即在學習上存在困難的學生。學習成績比較差，嚴重影響著學校的教育質量，為了進一步實施素質教育，讓每一位學生健康、和諧發(fā)展，學校教育義不容辭地擔負著這些學生發(fā)展的任務。如何使這類學困生的學習能達到教學大綱規(guī)定的要求，符合新課程的質量標準，使學生能順利完成高中學業(yè)，甚至考上理想的大學，是涉及到保證和提高素質教育質量的至關重要的問題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質教育的成效在很大程度上就取決于這類學生的轉化。
2、從教師的職責來看，一個優(yōu)秀的教師應該能夠教育好各類學生，尤其是能夠有效地轉變學困生，這是衡量教師職業(yè)道德和水平的重要標準。我們的研究過程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個問題，針對學校的實際情況針對學生的學習困難，應該制定符合我校實際情況的教育教學方案，作為校本教材。
3、物理是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，由于學科特點，再加上學生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素，造成了學困生形成的原因。在實施素質教育的今天，要全方位提高教學質量，提高學生的文化素養(yǎng)，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對“學困生”進行教育就顯得格外重要和迫切。
二、理論依據及意義。
馬克思主義認為:人的本質是人的自由的、自覺的主觀能動性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。“學困生”是一個可發(fā)展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的“資源人”。
加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個體化。而在實際教學中，有許多學生因學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養(yǎng)成，家庭和社會的影響而成為學生群體中的“學困生”。學困生在各類學校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個難題。
高中課程改革標準要求根據學習內容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程;教師有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
歷史課題實踐學生報告篇十五
隨著經濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領導的關心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數作業(yè)）興趣的方法和策略。經過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長就近打工或在家務農，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導?！芭d趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先應讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應根據學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調介紹學習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生。
《小學教育學》指出：學生的本質屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經常依據《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調查研究，找出本校學生語數作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數學。樂于做語文、數學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領作用。
具體的研究方法是：
調查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學生進行了語數作業(yè)調查問卷。共收回調查問卷92張，結果是78人回家不做語數作業(yè)，44人不喜歡語數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據和政策依據，進行整理分析。
行動研究法和觀察法：關注研究對象的變化與發(fā)展。
經驗總結法：對活動中取得經驗體會進行總結。
此課題大致按3個階段來劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調查他們完成語數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長會，了解家長對語數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據和措施。
第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉變對語數作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質量。
第三階段為總結經驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結，找出成功的經驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結題做準備。
歷史課題實踐學生報告篇十六
1.老師們及時整理資料的意識不足，一些資料在活動開展，課程研討后就遺失了。
2.老師們在古詩詞教學中落實核心素養(yǎng)方面仍然會步入之前古詩詞教學的窠臼，創(chuàng)新的力度不夠。
3.古詩詞教學老師你們容易急功近利，對課外相關知識挖掘過全、過細，打擊了學生古詩詞學習的積極性。
（二）改進措施。
1.繼續(xù)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素。
語文教材中本就包含了大量的古詩詞篇目，此外，我們的校本教材、閱讀拓展資料中蘊含著大量豐富的傳統(tǒng)文化因素，在今后的教學中，還要繼續(xù)對符合學齡的古詩詞，進行深度挖掘，發(fā)現故古詩詞深植于文字中的文化因子，并利用恰當的教學方法將這些文化精華滲透給學生，引領學生在課堂，通過想象畫面，創(chuàng)設情景，身臨其境地去感受詩詞的魅力，品味文化的博大，進而內化為學生的人格素養(yǎng)和文化本能，這才是真正讓學生的終身收益的事情。
2.充分營造傳統(tǒng)文化學習氛圍。
古詩詞的教學與其他文體教學在形式上和內容上都有很大的區(qū)別，所以我們要充分考慮古詩詞的特點和學生的學齡特點，讓學生不僅可以輕松愉悅地感受詩詞的魅力，能從古詩詞中的文化內涵中，尋找自己精神人格。所以營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍尤為重要，比如課前誦讀的落實、路隊時的行進朗誦等等，這些都是學生入情入境學習古詩的合理途徑。
3.拓寬學生浸染傳統(tǒng)文化的有效途徑。
學校是學生學習的主要陣地，教師充分利用好教室內外的空白之處，通過主題式的板報布置、宣傳欄和教室墻壁上懸掛古典詩詞名句，或者展示學生的書法作品。激勵學生發(fā)揮潛力和特長，品味經典詩詞的文化魅力，陶冶學生的情操。此外，語文課上預留幾分鐘的詩詞名句品讀環(huán)節(jié)，讓學生通搜集資料進行講解，從一到多，從多到精，漸漸地讓學生自主地養(yǎng)成讀詩鑒詩的好習慣。讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，接納更多的古詩詞，吸取更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而成就一個更好的自己。
4.繼續(xù)探索古詩詞教學與其他個學科的整合，使古詩詞教學真正走進孩子們的各科學習過程，走進孩子們的生活，甚至能夠與他們的生活息息相關，是使孩子們隨時隨地背被古詩詞的文化所涵養(yǎng)，不斷提升素養(yǎng)。
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