教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫要注重提供不同層次和不同類型的練習(xí)題目。以下是來自不同學(xué)科的一些經(jīng)典教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇一
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。課前準(zhǔn)備:cai課件,生字卡。
一、直觀感受,激發(fā)興趣。
2、放映cai課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
二、整體感知,初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
三、讀讀畫畫,深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
四、入情入境,美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文??刹扇《喾N方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
五、拓展延伸,豐富想象。
1、說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了,說著說著()。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇二
教學(xué)《畫雞》這節(jié)課時(shí),我以“淺唱低吟學(xué)古詩”的理念為指導(dǎo),在教學(xué)過程中,用“聽——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂,以學(xué)生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學(xué)生體會(huì)、感悟詩之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生在交流、表演等過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá),想像和創(chuàng)新等能力。體現(xiàn)語文課與藝術(shù)課的整合,享受古詩的美,陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩《畫雞》,教學(xué)效果良好。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇三
一:語言活動(dòng):
故事:快樂的小紅鞋。
活動(dòng)要求:理解故事內(nèi)容,能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如:“你是誰呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂。
附:快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋,紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說,小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋,抬起頭,挺起胸,背過手,邁著方步走了起來。朋友們又說,小花狗,真神氣。
突然,小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地,他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說:“小花狗,你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說:“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來,可是,腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天,小花狗想去看望小花貓,他又穿上了他的小紅鞋,可是,小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去,而且,不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多,紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說:“小花狗,你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了,他跳下樹來,剛想脫下小紅鞋,可是,小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河,走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒,清清的小河被攪渾了,小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了,他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆,和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋,再也快樂不起來了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好難過。
這時(shí),小紅鞋突然覺得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒,還撲棱棱地在動(dòng)。
小紅鞋問:“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥,天太冷了,讓我在這里暖和暖和吧?!?/p>
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥,小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒,小紅鳥暖和過來,又過了一會(huì)兒,小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴,這一夜過得非常愉快。
可是,就在天快亮的時(shí)候,小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空,想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地,一棵棵青草,一朵朵野花,就像變魔術(shù)一樣站了起來。草地又綠了,像碧綠的地;花兒更多了,像五彩的花園。
小紅鞋想:這樣的地方真美。他吹著口哨,又走進(jìn)小河,像一艘小船在河上駛過。駛過的地方,小河變得清清亮亮,小鯉魚一條一條起來,向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手,又離開了小河,飛上蘋果樹,他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪,他的紅絲帶總也用不完,用了一條,還有一條。一會(huì)兒,蘋果樹就系滿了紅絲帶,像許多鮮艷的紅頭繩,在微風(fēng)里飄動(dòng)。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了,他們真想念快樂的小紅鞋。
二:科學(xué)活動(dòng):
1、有趣的圖形。
老師通過準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚,讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形,讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律,會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物,嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會(huì)活動(dòng):靈巧的手。
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子,培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事,并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
四、藝術(shù)活動(dòng):
1、音樂:《鞋子也會(huì)踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下,愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂,鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇四
1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無、來”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩,背誦古詩。
3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時(shí)。
一、借助課文插圖,引出古詩。
1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫著些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩,老師讀給大家聽一聽。
說明:
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開觀察,初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流,也為學(xué)生提供語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問題的過程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知,讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩,學(xué)生逐句跟讀,把古詩讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩句中的停頓,把古詩讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽。
5、男女生對(duì)讀,齊讀。
說明:
古詩對(duì)仗工整,平仄有序,讀來瑯瑯上口,獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實(shí)也證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會(huì)古詩的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí),有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目,幫助學(xué)生掌握指讀的方法,左手按書,右手點(diǎn)字,跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖,講解古詩的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,可是花兒仍舊開放著,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
說明:
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩,不要提出過高的要求,如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,再來理解詩句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生理解詩的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。
(1)指名讀古詩的第一、二句。
教師板書:有、無。
跟老師讀,指名讀,開火車讀。
(2)說話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?
(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這里就是“沒有”的意思。
(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢?
(5)再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學(xué)習(xí)“來”。
(1)指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書:來。
跟老師讀,開火車讀,齊讀。
(2)端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),做做手指操。
(3)復(fù)習(xí)田字格。
(注意:中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫?
(5)指導(dǎo)描摹“來”。
先看老師寫一寫,再自己書空練一練。
(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)。
說明:
“來”這個(gè)字筆畫雖然比較多,但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中,要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
(7)感情朗讀第三、四句詩。
(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩,師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩。
3、對(duì)照課文插圖,試著背誦古詩。
說明:
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲:“照鏡子”。
模仿著找一找:遠(yuǎn)——近。
學(xué)生交流,教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀(背)古詩。
說明:
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,而是初步體驗(yàn)一下古詩的對(duì)仗,感受到古詩的有趣。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇五
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語:
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開,
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說明:
生字、詞語的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開始只要求熟到后來不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
一、讀書是一切的基礎(chǔ)。
語文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語感的訓(xùn)練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說:一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書,影響課堂聽講效果,所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力,將來學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導(dǎo)。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒有層次,沒有任何要求,沒有指導(dǎo)的讀書是沒有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說出充分的理由,不必讓學(xué)生說自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
三、識(shí)字、寫字要扎實(shí)。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇六
(自設(shè)話題)。
湖南常德市桃源縣漳江小學(xué)龍韋宏。
設(shè)計(jì)思路。
“家”是一只載滿親情的小船,“家”是一個(gè)泊滿幸福的港灣,孩子們每天都感受著“家”的幸福,因此,本次口語交際著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn),在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭的愛,巧妙地創(chuàng)設(shè)“欣賞全家?!薄盎貞涢_心事”“表演情景劇”等交際情境,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,把單純的口語和交際行為結(jié)合起來,使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際中去,以提高學(xué)生聽說應(yīng)對(duì)的能力,促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情,并懂得與人交往的禮貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評(píng)中培養(yǎng)口語交際能力。
2.學(xué)說普通話,說話時(shí)態(tài)度大方,能恰當(dāng)使用禮貌語言。
3.感受家庭的幸福、溫暖,愛自己的家,愛自己的家人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的“全家?!?。
2.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家。
1.課件出示動(dòng)畫畫面:小鳥在枝頭歡叫,小魚在水里暢游,蜜蜂在花間流連,馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說:小鳥在森林里有個(gè)綠綠的家,小魚在江河里有個(gè)清清的家,蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家,馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
2.學(xué)生交流觀感:看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家,你想說點(diǎn)什么?你有一個(gè)怎樣的家呢?(引導(dǎo)學(xué)生說句子:我有一個(gè)的家。)。
3.師:今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書:幸福的家)。
二、欣賞全家?!腋5募矣刑鹛鸬男?。
1.課件出示一張“全家?!?。師:這是老師尋訪到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎?怎么感覺到的?(板書:甜甜的笑)。
2.明明同學(xué)會(huì)怎么介紹自己的家呢?請(qǐng)你仔細(xì)看照片,認(rèn)真聽明明說。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)。
3.通過欣賞明明的“全家?!?、聽明明的介紹,你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況?(學(xué)生交流觀察和傾聽所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí),除了像圖中的明明那樣介紹外,還可以再介紹一些自己家中的其他情況,如家人的愛好,家中最辛苦的人是誰,等等。)。
4.生生互動(dòng)交流:愿意當(dāng)尋訪者的去采訪同學(xué),認(rèn)真傾聽同學(xué)的介紹。愿意競(jìng)選“幸福之家”的拿著自己的“全家?!卑炎约旱募医榻B給好朋友。(學(xué)生離開座位找自己的好朋友互相介紹。)。
5.全班交流評(píng)價(jià):你推薦誰的家為“幸福之家”?(被推薦者向全班介紹自己的家,學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià),教師相機(jī)小結(jié)口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會(huì)傾聽”。)。
三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情。
1.課件出示課本插圖。師:老師還尋訪到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時(shí)爸爸媽媽做了什么,說了些什么?你覺得麗麗幸福嗎?為什么?(學(xué)生觀察想象說圖意,教師相機(jī)板書:濃濃的情)。
2.你們一家也一定有這樣開心的時(shí)刻吧?能講一件嗎?(指名講述,聽后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事,并適當(dāng)講出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
3.小組互動(dòng)交流:把你家發(fā)生的開心事講給小組同學(xué)聽,讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個(gè)說得最出色的同學(xué)參加全班交流。)。
4.全班交流評(píng)價(jià):每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開心事。
四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛。
2.交流感受:看完圖片,你想說點(diǎn)什么?(指名說心里話)(板書:暖暖的愛)。
3.你的爸爸媽媽怎么愛你?關(guān)心你?(指名簡(jiǎn)單說父母關(guān)愛自己的一個(gè)小事例。)。
3.師:我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個(gè)幸福的家,我們?cè)撛鯓幼瞿?
4.課件再出示一組圖片:媽媽生病了;爸爸下班回家;奶奶提著重重的菜籃。
5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶,你會(huì)怎么做,怎么說呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。師生共同評(píng)價(jià)。
五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護(hù)。
2.出示“愛家小貼士”:
a.每天為家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交談。
c.做一個(gè)“愛心卡”送給家人。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇七
《絲綢之路》是一篇略讀課文。教學(xué)本課后,我靜下心來回想我的教學(xué)過程,引發(fā)出幾個(gè)思考:
(一)成功:
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡(jiǎn)潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?!边@兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记?。寫愷撒大帝目的是?duì)后面的故事起鋪墊、陪襯的作用,我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色,接著讓學(xué)生也打開自己的作品集和作文本,找一找有沒有用到這樣的方法?針對(duì)某一篇作文你是否可以修正一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法,同窗們興趣盎然,部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無法達(dá)到,但我想至少給他們一個(gè)暗示,作文原來可以這樣處置,信任以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫作手段。
(二)遺憾:
1、畢竟這是一條古代絲綢之路,而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過,究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華,這條路的樣子是如何,現(xiàn)在都無能講究。雖然,我們能從文章的字里行間里感受,但是,在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,根本沒有印象的,即使我們搜集了大量的相關(guān)材料,也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌,所以,學(xué)生只能通過多種情勢(shì)的朗讀來加深理解,但這種理解是表面的,根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來感覺太陌生,所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是一篇閱讀課文,我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒,讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎斫庹n文內(nèi)容,然后通過交換、討論、朗讀來加深對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇八
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的。
散文。
詩
詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。以下是小編整理的小學(xué)。
一年級(jí)語文。
反思。
相關(guān)資料,希望幫助到您。
字:躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧。
詞:水珠、搖藍(lán)、眼睛、翅膀、歌臺(tái)、涼傘。
重點(diǎn)。
句子。
1、荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
2、荷葉是我的停機(jī)坪?!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。
3、荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
4、荷葉是我的涼傘?!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
主要內(nèi)容:
《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然美好的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字,會(huì)寫“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上課之前老師想給大家看一幅圖,你們來猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?
4、美麗的'荷花,綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5、舉起你的小手跟著老師一起來寫課題,指生讀課題,加動(dòng)作讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音,自己讀讀課文,注意聽清老師的讀書要求:
一讀(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2、課文有幾個(gè)自然段?你說(5個(gè))你們同意嗎?
3、出示詞語。
各種形式認(rèn)讀(相機(jī)理解:搖籃、透明)。
4、師范讀課文,學(xué)生邊聽邊圈一圈:課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?(出示填空)。
5、自讀課文,你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀。
(5)聽了同學(xué)們的朗讀,老師真想為你們豎起大拇指,所以讀書時(shí),把自己就當(dāng)做書中的主角,那你們一定能把書讀的更棒!
6、小結(jié):那這里說的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指?沒錯(cuò),就是——荷葉。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:朵、機(jī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)。
相同:都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成。
不同:結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法。
(你觀察的真仔細(xì),中國(guó)字就是這么神奇,兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同,字就不同了。)。
3、師范寫,生書空。
(中國(guó)字就像中國(guó)人一樣懂得謙讓,“機(jī)”字的“木”在左邊,為了給右邊的朋友“幾”讓出位置,就把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的捺便成了點(diǎn),這樣,組成一個(gè)字就更美觀了你們說對(duì)不對(duì)?那你們也一起來寫一寫是這個(gè)字吧)。
(那“朵”呢?沒錯(cuò)“幾”也一樣,為了給下面的“木”讓出位置,他就把自己變短了,讓我們一起來書空)。
4、生描紅,反饋。
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎?
五、
總結(jié)。
荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開不開心呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
六、作業(yè)。
1、讀一讀:和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2、畫一畫:用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的。
童話。
故事。
里,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡(jiǎn)潔清晰。
識(shí)字方面,歸類的。
方法。
有
謎語。
識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上,機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生直觀的`發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
文章。
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小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇九
一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維。
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思維異?;钴S,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng),愉悅課堂。
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現(xiàn)在:
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,上課一開始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈,當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,想去摘一些時(shí),我就馬上進(jìn)行思想教育,注意了教學(xué)的人文性。可是,在學(xué)生說話時(shí),我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn),如:()的小橋,()的桃花,()的房子等等??梢娬f話訓(xùn)練不到位。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是先教給學(xué)生讀的方法,努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,那就更好了。比如可提問:當(dāng)你讀了這首古詩,你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點(diǎn),也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí),我首先教給學(xué)生筆畫名稱,接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友,對(duì)于他們來說是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè),書空一個(gè),再臨摹一個(gè),而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之,這節(jié)課對(duì)我來說是有得也有失,有思也有想,這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十一
在今年,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作,改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí),使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,還是有一定困難的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
(1)讓孩子快樂識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其次,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,活化課堂,讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十二
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們一年級(jí)2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)對(duì)本期教學(xué)反思如下如下:
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)注重新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的'生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但我總覺得還不盡人意,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十三
如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀wen.cn等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來,我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視:
(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。
(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。
(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十四
通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。三年級(jí)語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。
小學(xué)一年級(jí)語文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十五
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:
一、巧妙利用合作平臺(tái)。
課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?,孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的??磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
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