創(chuàng)新是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改變生活的重要力量，我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的。總結(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫(xiě)作，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
課件
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
1． 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的.心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5．作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的`詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理啊！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?/p>
齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理??！臨終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理??！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛(ài)的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛(ài)周總理的深厚感情。
課文描寫(xiě)具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。
一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境。
首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長(zhǎng)街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛(ài)人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國(guó)上下萬(wàn)眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長(zhǎng)街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙?，從哪兒看出？讀后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫(xiě)周總理逝世后，人們聚集在長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開(kāi)始降下來(lái)”已到傍晚，“靈車(chē)終于消失在茫茫夜色中了”，說(shuō)明到了夜里。從中把握課文思路。
最后歸納：這么多人以無(wú)比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車(chē)送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述內(nèi)容，通過(guò)展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境。
在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語(yǔ)感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋粗椋x出語(yǔ)感，并說(shuō)出三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么，通過(guò)對(duì)等靈、望靈車(chē)、追靈車(chē)等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境。
有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。
齊讀第一段，思考：長(zhǎng)安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車(chē)的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：
（1）向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)人多，“擠滿”一詞，更具體寫(xiě)出了人多的程度，這么多人排這么長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)向總理告別，可見(jiàn)人們對(duì)總理的愛(ài)戴。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話是怎樣具體描寫(xiě)一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車(chē)早點(diǎn)來(lái)，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說(shuō)老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車(chē)的到來(lái)，要親自送一送總理，說(shuō)明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬(wàn)的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車(chē)的到來(lái)，“耐心”地等待著總理靈車(chē)。
四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境。
由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過(guò)感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車(chē)的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車(chē)時(shí)悲泣的.場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車(chē)時(shí)希望多看一眼總理的愿望。
通過(guò)個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開(kāi)展評(píng)議，反饋矯正，讀出語(yǔ)言感情，領(lǐng)悟總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的真實(shí)而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語(yǔ)言，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的具體描寫(xiě)，通過(guò)千萬(wàn)人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫(xiě)，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無(wú)限思想，教學(xué)中，過(guò)渡性的語(yǔ)言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子--1976年1月8日?？窗桑L(zhǎng)安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了?。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望停難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理?。∽屛覀?cè)偎涂偫硪怀贪伞?/p>
齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理?。∨R終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛(ài)戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：
多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日?？窗?，長(zhǎng)安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了?。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
師板書(shū)：
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象-下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如。
人們的身體--，眼睛---，淚水--，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們--；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們--；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。(1)總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂?。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?/p>
（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式地朗讀，體會(huì)人民對(duì)周總理的崇敬、懷念和愛(ài)戴之情。
2．有感情地朗讀課文，感受億萬(wàn)人民群眾送別總理的感人場(chǎng)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從人民等、望、追靈車(chē)中，體會(huì)人民對(duì)總理的感情。
課前準(zhǔn)備：師：一張周總理的相片、磁帶、生：收集周總理的資料。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、引入。
2、年，一同去感受人民群眾送別總理的感人情景。
二、播放音樂(lè)，教師深情地范讀。
1、
2、大家自由地朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并想一想，課文主要寫(xiě)了什么？
3、生。
4、答，師板書(shū)。
5、在作者的描述當(dāng)中，哪個(gè)地方最使你感動(dòng)呢？請(qǐng)你讀幾遍，讀出感情來(lái)。
6、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（1）、交流第一部分。生讀并評(píng)價(jià)。
（2）、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，想一想，還會(huì)有哪些人？他們又會(huì)怎樣地等待？
（3）、齊讀并演一演其中的一個(gè)。
三、繼續(xù)交流。
1、朗讀評(píng)價(jià)，
2、指導(dǎo)朗讀。
3、全體學(xué)生朗讀表演。
4、雖然靈車(chē)越去越遠(yuǎn)，而我們?cè)跄芡浳覀兊暮每偫恚?/p>
四、交流第三部分。
1、進(jìn)行朗讀比賽。
2、如果你就是這追靈車(chē)中的一員，會(huì)在心里說(shuō)些什么、想些什么呢？
五、全體起立，配樂(lè)齊讀。再次感受那動(dòng)人的場(chǎng)面。
六、從人們送總理的情景中，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥母星椋?/p>
七、總結(jié)。
周總理的逝世，不僅是中國(guó)也是世界上的一個(gè)重大損失，當(dāng)時(shí)，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)曾發(fā)表演說(shuō)：中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，黃金遍地都是，周總理卻沒(méi)有一分錢(qián)的存款，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，而周總理卻沒(méi)有一個(gè)子女，這就是我們愛(ài)戴的好總理，這就是我們可親可敬的好總理。周總理雖然去世了，但我堅(jiān)信他崇高的品質(zhì)將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十里長(zhǎng)街送總理等靈車(chē)焦急而耐心望靈車(chē)不約而同顧不得追靈車(chē)希望站著崇敬、懷念、愛(ài)戴。
教學(xué)后記教師的感情到位了，但有部分學(xué)生還不很投入。重視了朗讀、評(píng)價(jià)。還應(yīng)加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)。由于是篇學(xué)過(guò)的課文，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不夠。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入理會(huì)課文內(nèi)容，從送總理的情景描寫(xiě)中，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點(diǎn)：
從送總理的感人情景中，體會(huì)人們對(duì)周總理無(wú)比崇敬、愛(ài)戴和懷念的`思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
（播放哀樂(lè)）。
一、渲染氣氛、引入情境。
1、.課件展示，引人新課。
2、釋題。
思考：看了這場(chǎng)的送別，我的心。
二、學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)互相討論。
在這一自然段中，你體會(huì)到人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在課文哪些句子可以體會(huì)到。
3、小組匯報(bào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。
三、學(xué)習(xí)“送靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、播放第二自然段的配樂(lè)朗誦。
3、在這段文字里你體會(huì)到了什么？
4、有感情地讀句子。
5、.課件展示一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
（1）、投影出示周總理的有關(guān)圖片，師加以指導(dǎo)。
（2）、有感情的讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)“追靈車(chē)”部分。
1、出示課文圖片，師配樂(lè)范讀。
2、這一段寫(xiě)人們?cè)诟墒裁?？你體會(huì)了什么？
3、有感情地齊讀第四自然段。
五、.總結(jié)全文。
1、人們焦急而耐心地等靈車(chē)，不約而同地望靈車(chē)，依依不舍地送靈車(chē)，說(shuō)明了什么？
2、質(zhì)疑、解疑。（快速閱讀課文，學(xué)習(xí)小組討論）。
六、作業(yè)。
1、任選課文中的一幅插圖，寫(xiě)一段話。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、再顯錄像。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
8、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？
(6)是??！這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?/p>
(4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè)：
作業(yè)本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車(chē)，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）。
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）。
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)。
拄（???）槐（???）耐（???）挽（???）飾（???）。
柱（???）魁（???）奈（???）晚（???）蝕（???）。
腮（???）洲（???）陪（???）倍（???）部（???）。
鰓（???）州（???）培（???）賠（???）剖（???）。
檢（???）驗(yàn)（???）閱（???）矯（???）驕（???）。
撿（???）臉（???）悅（???）嬌（???）僑（???）。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車(chē)到來(lái)前，人們等靈車(chē)。（1）。
（2）靈車(chē)到來(lái)時(shí)，人們望著靈車(chē)想念總理。（2—3）。
（3）靈車(chē)過(guò)去了，人們不肯離去。（4）。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
（寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)前人們等靈車(chē)的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車(chē)）。
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向?！?/p>
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車(chē)的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）。
（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！?/p>
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理。“焦急”是說(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車(chē)?！澳托摹笔钦f(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車(chē)?！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
（板書(shū)：焦急，耐心）。
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
（板書(shū)：懷念）。
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）。
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦――《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿不同的人，有男的`，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體――，眼睛―――，淚水――，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們――；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們――；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么。
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情。
三教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
1，（幻燈片出示：周恩來(lái)總理沉思像）。
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理周恩來(lái)。他有一句名言是這樣的：
我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來(lái)，貢獻(xiàn)給人民。
周恩來(lái)（幻燈片出示）。
下面我們就一起來(lái)朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民的好總理。接下來(lái)我們就來(lái)簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
周恩來(lái)，字翔宇，生于18，卒于1976年1月8日9時(shí)57分，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。（幻燈片出示）。
（學(xué)生自讀，留下大致印象）。
周總理逝世于1976年1月8日9時(shí)57分，他是因?yàn)閯诶圻^(guò)度被無(wú)情的癌癥奪去了生命。周總理的逝世使舉國(guó)悲痛，而且在當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)，也打破了慣例，第一次為一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的逝世降下半旗，表示為中國(guó)失去這樣一位偉人的深切哀悼。今天我們要學(xué)習(xí)的是首都人民群眾1月11日冒著凜冽的寒風(fēng)在長(zhǎng)安街上送別總理的感人場(chǎng)面，出示課題，并總理遺像（幻燈片）。下面我們就一起到長(zhǎng)安街上感受一下當(dāng)時(shí)那催人淚下的送別場(chǎng)面。
（二）新授：
1，聽(tīng)錄音，談感受。
a，朗讀錄音的人是懷著一種怎樣的心情來(lái)朗讀課文的?你聽(tīng)了錄音有什么想說(shuō)的嗎?
（悲痛、沉痛、懷念、緬懷）。
2，自讀課文，思考問(wèn)題。
相信大家現(xiàn)在的心情是沉痛的，你能用你自己喜歡的方式將課文朗讀一下，思考這樣的問(wèn)題：
請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)字來(lái)概括每段內(nèi)容：
（等）靈車(chē)（）靈車(chē)（）靈車(chē)（幻燈片出示）。
課文總共只有三個(gè)自然段，你能用x靈車(chē)來(lái)概括每段的意思嗎？
（等）靈車(chē)（望）靈車(chē)（送）靈車(chē)。
是的，課文將總理靈車(chē)駛過(guò)長(zhǎng)安街的場(chǎng)面描寫(xiě)得相當(dāng)完整，由于時(shí)間的關(guān)系，我們今天就去長(zhǎng)安街等候總理靈車(chē)的到來(lái)，首都群眾是怎樣等靈車(chē)的呢？下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段文字，其他同學(xué)思考：當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上的天氣是怎樣的？人們等靈車(chē)的心情是怎樣的？請(qǐng)你用曲線在書(shū)本上劃出來(lái)。（學(xué)生朗讀）。
當(dāng)時(shí)的天氣是：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。這是簡(jiǎn)單的環(huán)境描寫(xiě)嗎？你從中可以體會(huì)到什么？
是的，天也在為總理的逝世哭泣，天人同哀，現(xiàn)在我們回到人身上，當(dāng)時(shí)的群眾有多少？
長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。讓學(xué)生朗讀，讀出人多的場(chǎng)面。從哪些詞中可以看出人很多？請(qǐng)你用筆圈出來(lái)。再讀，指名讀。
是啊，有這么多群眾前往長(zhǎng)安街為總理送別，你看：
大家的'心情都很沉痛，都在默默地等待總理靈車(chē)的到來(lái)，那么課文主要寫(xiě)了哪三類(lèi)人？
（老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員）。
這里老師有個(gè)問(wèn)題：老奶奶焦急而又耐心地等待，不是矛盾了嗎？有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)？老奶奶焦急的是什么？耐心的又是什么？（學(xué)生回答）。
代表了不同年齡、性別、職業(yè)的群眾，代表了長(zhǎng)安街上所有的群眾，也代表了全國(guó)億萬(wàn)人民。（幻燈片出示）。
回答問(wèn)題，歸納段意：
本段所描寫(xiě)的地點(diǎn)在哪里？誰(shuí)懷著怎樣的心情正在干什么？
在北京長(zhǎng)安街上，人民群眾懷著沉痛的心情等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。
（幻燈片出示）。
這節(jié)課就上到這里，下課！
十里長(zhǎng)街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）談話導(dǎo)入??。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州陪檢矯。
拄洲培撿驕。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)?。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）激情導(dǎo)入??。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
等靈車(chē)。
十里長(zhǎng)街送總理望靈車(chē)無(wú)限悲痛。
送總理無(wú)限懷念。
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