小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（模板17篇）

在制定方案時(shí)，我們需要考慮到不同因素之間的相互影響。如果我們希望制定一個(gè)較為完美的方案，首先需要明確目標(biāo)和需求。然后進(jìn)行信息收集和分析，了解現(xiàn)狀和問(wèn)題所在。接下來(lái)可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴和團(tuán)隊(duì)討論等方式，提出各種可能的解決方案。在評(píng)估和比較各種方案的優(yōu)劣之后，選擇最佳方案并進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。最后，制定實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間表，并進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)參考以下方案范文，可以了解不同行業(yè)在解決問(wèn)題時(shí)采取的策略和方法。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇一

為進(jìn)一步推動(dòng)我校小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)區(qū)里的文件精神，開(kāi)展我校小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽。過(guò)程中教師加強(qiáng)計(jì)劃與指導(dǎo)，讓活動(dòng)取得實(shí)效與長(zhǎng)效。

六年級(jí)學(xué)生（自愿報(bào)名或教師推薦）。

（一）第一階段：校級(jí)活動(dòng)開(kāi)展。

1、初賽：10月20日12:10集中實(shí)驗(yàn)室2各班代表參賽選拔。

2、復(fù)賽：11月7日12:10集中實(shí)驗(yàn)室2候選人復(fù)賽。

（二）第二階段：區(qū)級(jí)活動(dòng)開(kāi)展。

7名代表于20xx年11月15日（星期六）早上8:00集中比賽地點(diǎn)（另行通知）報(bào)到抽簽。

以小學(xué)教科版《科學(xué)》課本為基礎(chǔ)，不拘泥于教材，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成2個(gè)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、記錄等）。

初賽選拔12名學(xué)生每天中午集中實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容如下。

周次內(nèi)容地點(diǎn)。

10月21日制定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)室1。

10月22日認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室里常見(jiàn)的各類(lèi)器材實(shí)驗(yàn)室1。

10月23日電路組裝及畫(huà)電路圖光的研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室1。

10月24日比較材料的沉浮、柔韌性、硬度、吸水性等實(shí)驗(yàn)室1。

10月27日設(shè)計(jì)多個(gè)不同實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，了解空氣的各種性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室1。

10月28日水結(jié)冰的探究活動(dòng)，了解水和溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)室1。

10月29日磁鐵各種磁性的探究活動(dòng)摩擦力的研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室1。

10月30日物質(zhì)溶解的探究活動(dòng)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室1。

10月31日聲音高低強(qiáng)弱的變化研究實(shí)驗(yàn)室1。

11月3日巖石特點(diǎn)及巖石風(fēng)化實(shí)驗(yàn)室1。

11月4日食物中營(yíng)養(yǎng)成分鑒別及霉菌生長(zhǎng)條件研究實(shí)驗(yàn)室1。

11月5日觀察、解剖植物的種子、花、果實(shí)實(shí)驗(yàn)室1。

11月6日觀察植物并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究植物根、莖、葉的作用實(shí)驗(yàn)室1。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

而我們學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。因此，改進(jìn)和加強(qiáng)我們協(xié)作區(qū)的習(xí)作教學(xué)顯得十分重要。希望通過(guò)這次習(xí)作教研的主題活動(dòng)，激發(fā)語(yǔ)文教師的思考：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何在課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)具體，如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，如何上好習(xí)作指導(dǎo)課，提高學(xué)生的習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。

習(xí)作教學(xué)。

體驗(yàn)生活加強(qiáng)指導(dǎo)個(gè)性表達(dá)。

1、通過(guò)聽(tīng)評(píng)作文研討課，了解作文指導(dǎo)的方法，從教與學(xué)的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并針對(duì)自身的得失，制訂出新的具體措施，為今后教學(xué)鋪路。

2、通過(guò)分析總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，探討作文教學(xué)思路，提高教師的自身素養(yǎng)；同時(shí)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效作文，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

xxxx年12月22號(hào)。

滎陽(yáng)市第七小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇三

主題：立足課改教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。開(kāi)展“以校為本”的教研活動(dòng)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。實(shí)施新課程以來(lái)，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)即結(jié)合課例開(kāi)展校本教研。引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，使校本教研植根于教師和學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)。又服務(wù)于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

結(jié)合教研活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例研究、教學(xué)模式的探討、課堂教學(xué)改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進(jìn)行語(yǔ)文教研組活動(dòng)，雙周數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)。每月舉行一次的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教研的行動(dòng)研究，注重教師個(gè)體和群體的反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下，我們明確了教學(xué)上的努力目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念領(lǐng)先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，追求教學(xué)情感化，充分體現(xiàn)人文精神，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，追求課堂教學(xué)高校優(yōu)質(zhì)。

加強(qiáng)反思性教學(xué)是優(yōu)化教師日常教學(xué)行為的重要手段。我們溪口中心小學(xué)從04學(xué)年開(kāi)始課后教學(xué)反思，要求每位教師堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇關(guān)于自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的反思文章，記錄自己教學(xué)中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批閱檢查，并且在教師會(huì)議上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一年多來(lái)的實(shí)踐，養(yǎng)成了教師能及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣，取得了良好的效果。

四、立足課堂教學(xué)落實(shí)課改理念。

立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把新的教學(xué)理念體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺(jué)行為，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校從04學(xué)年開(kāi)始實(shí)行教師上教學(xué)實(shí)踐課制度，每位教師每學(xué)期必須上一堂教學(xué)實(shí)踐課，圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行研究和探索，并在實(shí)踐課上展示自己的研究成果。每一次實(shí)踐課預(yù)先公示，邀請(qǐng)教師聽(tīng)課，課后進(jìn)行評(píng)析。要求客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，評(píng)出改進(jìn)措施，評(píng)出努力方向。兩年多來(lái)的實(shí)踐，使教師們的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

校本教學(xué)研究只有完全落實(shí)于課堂，使之成為天然的實(shí)驗(yàn)室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研生機(jī)。我校十分重視教師在“做中學(xué)”，以?xún)?yōu)質(zhì)課探究為突破課，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。基本形成了研究課中“教師個(gè)人反思十交互式評(píng)課”的模式。學(xué)校開(kāi)展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報(bào)課、示范課等模式，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課探究，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)跟進(jìn)，為教師架設(shè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)。使校本教研滲透在活動(dòng)的過(guò)程中，成為教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的大熔爐。

因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能給教師和學(xué)生留下較大的發(fā)展空間，是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

我校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)于20xx年正式結(jié)對(duì)，至今，開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討活動(dòng)。具體做法有：邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師游增良作小學(xué)生習(xí)作專(zhuān)題報(bào)告；邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀青年教師來(lái)校借班上示范課。開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，分別在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溪口中心小學(xué)進(jìn)行了多次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的聯(lián)合教研活動(dòng)；本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，又將部分教師送縣城東小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，到我縣優(yōu)質(zhì)小學(xué)取經(jīng)。教師在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行了交流和探討。通過(guò)這些雙向活動(dòng)，使教師收到很大啟發(fā)，青年教師更是獲益匪淺，在教學(xué)學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到迅速提高。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇四

為創(chuàng)設(shè)濃郁科學(xué)教育氛圍，推動(dòng)我校科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展,構(gòu)建學(xué)?？萍冀逃拇笃脚_(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中感受生活離不開(kāi)科技創(chuàng)新，體驗(yàn)科技活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

體驗(yàn)創(chuàng)新成長(zhǎng)。

科技引領(lǐng)未來(lái)創(chuàng)新改變世界。

1、面向全體，重在參與。積極宣傳科普知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

2、以滲透為引導(dǎo)，以活動(dòng)開(kāi)展為強(qiáng)化推進(jìn)，形成科技教育長(zhǎng)效機(jī)制。

3、以身邊的事物為出發(fā)點(diǎn)，突出科技創(chuàng)新，突出動(dòng)手實(shí)踐，積極開(kāi)展科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)，擴(kuò)大普及面。

xx年11月。

第一階段(11月1日——11月5日)啟動(dòng)宣傳階段。

1、制定科技節(jié)方案(責(zé)任部門(mén)：德藝處)。

2、11月5日利用升旗儀式召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)(責(zé)任部門(mén)：大隊(duì)部)。

第二階段(11月6日——11月28日)活動(dòng)開(kāi)展階段。

第三階段(11月29日——30日)活動(dòng)總結(jié)表彰階段。

1、搭建“摩天大樓”

用提供的材料設(shè)計(jì)并制作一座“摩天大樓”，越高越好。

材料：1米長(zhǎng)木條2根。

工具：剪刀一把、直尺1把、鉛筆1支、裁剪刀1把、細(xì)膠帶1卷、膠水1支、紙、橡皮(工具自帶)。

制作要求：

b、自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和形狀;。

c、制作時(shí)間20分鐘，測(cè)試時(shí)間為1分鐘。

評(píng)分規(guī)則：測(cè)試時(shí)，選手將作品直立在測(cè)試區(qū)域(室外，有風(fēng))，要求結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，維持在10秒鐘以上不倒;測(cè)量“大廈“的高度，以2個(gè)團(tuán)隊(duì)的合計(jì)高度排出名次。各班推選兩個(gè)團(tuán)隊(duì)(每個(gè)團(tuán)隊(duì)3人，男女搭配)參賽。

比賽時(shí)間：透明教室。

比賽地點(diǎn)：11月19日中午12:00。

負(fù)責(zé)人：

評(píng)委老師：

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。

攝影攝像：錢(qián)威。

2、科普知識(shí)競(jìng)賽。

每班選派5名學(xué)生組成代表隊(duì)，進(jìn)行科普知識(shí)的必答、搶答。以5名學(xué)生的總成績(jī)排定名次。

比賽時(shí)間：11月20日中午12:00。

比賽地點(diǎn)：電腦房。

負(fù)責(zé)人：

評(píng)委老師：

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。

攝影攝像：錢(qián)威。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇五

傳統(tǒng)節(jié)日與班隊(duì)會(huì)擴(kuò)展活動(dòng)課。

本課是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》。在第一課時(shí)完成的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一節(jié)擴(kuò)展活動(dòng)課。端午節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，為了引導(dǎo)學(xué)生深入地去認(rèn)識(shí)端午節(jié)。同時(shí)也為了營(yíng)造一個(gè)健康、向上、活潑的節(jié)日氛圍，豐富班級(jí)的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和參與性。制定如下方案。

1、語(yǔ)文:進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。

2、美術(shù)學(xué)科：畫(huà)雞蛋、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作與繪畫(huà)的能力，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

3、勞動(dòng)學(xué)科：制作龍舟的過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手能力。

4、信息技術(shù)學(xué)科：利用ppt向?qū)W生展示成果。

（一）介紹端午節(jié)。

1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）。

2、那么，你們知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？

3、學(xué)生生動(dòng)地講述端午節(jié)的起源故事。

（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。

1、看龍舟視頻。

主持人：同學(xué)們，你看過(guò)“龍舟競(jìng)賽”嗎？端午節(jié)龍舟競(jìng)渡不單是傳統(tǒng)慶祝活動(dòng),也是一項(xiàng)體壇盛事!端午節(jié)起源于詩(shī)人屈原因不滿(mǎn)朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚(yú)蝦嚇走，而同時(shí)又把粽子拋進(jìn)江中喂魚(yú)蝦,以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競(jìng)渡可說(shuō)是端午節(jié)的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）。

2、談?wù)劯惺堋?/p>

主持人：看了剛才的錄像，想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

（三）制作龍舟。

現(xiàn)在就有請(qǐng)我們敬愛(ài)王老師教我們制作會(huì)動(dòng)的龍舟吧！今天，我們就自己動(dòng)手做，看誰(shuí)的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長(zhǎng)輩。

1、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。

2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。

3、剪下相對(duì)彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。

4、將龍舟身體和首尾連接起來(lái)。

5、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

6、展示作品。

（四）蛋蛋節(jié)。

主持人：同學(xué)們動(dòng)手能力真強(qiáng)！今天我們除了慶祝端午節(jié)之外，還有一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，那就是“蛋蛋節(jié)”！

1、畫(huà)彩蛋。

2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。

3、撞蛋大賽：評(píng)選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王。

（五）趣味過(guò)龍門(mén)。

主持人：同學(xué)們?？纯次覀儼嗉?jí)的門(mén)，今天有什么不一樣？

班級(jí)前門(mén)事先布置成了龍門(mén)的樣子。在門(mén)框上綁一個(gè)粽子。取寓意“龍門(mén)高中”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)。依次通過(guò)前門(mén)，并高高跳起，摸一下門(mén)上的粽子，討個(gè)好彩頭。并從后門(mén)再回到班級(jí)就座。

通過(guò)本次活動(dòng)，同學(xué)們近距離接觸了端午節(jié)，對(duì)它有了更深的認(rèn)識(shí)，相信他們?cè)诮窈蟮拿恳粋€(gè)端午節(jié)都會(huì)過(guò)得特別有意義。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇六

課本第1—4頁(yè)。

1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。

2、能記憶或想象畫(huà)出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)力。

3、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

4、在充滿(mǎn)生活情趣的繪畫(huà)與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。

掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

能記憶或想象畫(huà)出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)力。

卡紙。

本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫(huà)和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的.把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫(huà)面。

活動(dòng)一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來(lái)的？”，“這位教師外形有何特點(diǎn)？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫(huà)或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫(huà)像”那一課中人物的基本畫(huà)法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫(huà)上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一作業(yè)表現(xiàn)僅僅是教師個(gè)體形象，活動(dòng)二與活動(dòng)一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動(dòng)。教學(xué)中可作如下安排：觀察比較——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評(píng)析。

可利用cai課件出示兩副學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，第一副畫(huà)是一位教師的具體形象，第二副畫(huà)是將第一副畫(huà)中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫(huà)面，通過(guò)比較揭示本課學(xué)習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在cai課件中強(qiáng)化表現(xiàn)意識(shí)，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可通過(guò)cai課件讓學(xué)生在畫(huà)面中對(duì)既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么？”的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流評(píng)析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫(huà)面故事暢所欲言。

活動(dòng)三是關(guān)于卡片設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以信息加工策略為主導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。

教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師提供各種卡片供學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生提供卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路，如根據(jù)文字、祝詞進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞，并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿(mǎn)謝意的表白既是對(duì)孩子的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。

評(píng)價(jià)不能局限于繪畫(huà)或制作表現(xiàn)的因別，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

作業(yè)要求：活動(dòng)一，以寫(xiě)生或記憶的方式畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像?；顒?dòng)二，記憶或想象畫(huà)出自己和老師之間印象最深的事情?；顒?dòng)三，設(shè)計(jì)制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇七

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能較熟練、較正確地讀出音節(jié)，學(xué)會(huì)本冊(cè)新出現(xiàn)的音節(jié)。能正確工整地抄寫(xiě)音節(jié)，給漢字注音，了解聲調(diào)標(biāo)法。

2、學(xué)會(huì)261個(gè)生字及本冊(cè)出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，能默寫(xiě)大部分詞語(yǔ)。

3、能正確、清晰、熟練地打出手指語(yǔ)，能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ)。能看(聽(tīng))懂說(shuō)話(huà)速度教慢、口型較明顯的詞語(yǔ)和句子。

4、能正確理解詞語(yǔ)的意思，嫩在指定的句式中正確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)，理解句子的意思。

5、能正確理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說(shuō)完整句、把句子謝通順的能力。

6、學(xué)習(xí)正確、流暢、有表情地朗讀句子。

7、能背誦句子，默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和句子。

8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫(huà)和事物的能力，能看圖或看演示說(shuō)(寫(xiě))一兩句語(yǔ)句完整、意思連貫的話(huà)。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

9、認(rèn)識(shí)漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。

10、認(rèn)識(shí)逗號(hào)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握生字新詞。能正確理解詞語(yǔ)的意思，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上理解句意，建立句子的概念，能說(shuō)寫(xiě)完整的句子。

3、培養(yǎng)說(shuō)語(yǔ)句完整、意思連貫的話(huà)。

(二)、教學(xué)難點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)句子的意思，仿說(shuō)仿寫(xiě)句子。培養(yǎng)說(shuō)簡(jiǎn)單話(huà)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇八

課程改革的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識(shí)能力已經(jīng)不能滿(mǎn)足不斷發(fā)展和變化的教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求。另外，新課程“綜合性”“開(kāi)放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應(yīng)。所以，不同層次、不同方式的教研活動(dòng)相繼出現(xiàn)。這些教研活動(dòng)有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但它們多是在同一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，缺少學(xué)科間的相互融合。這種單科性的教研活動(dòng)對(duì)于教師成長(zhǎng)的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學(xué)科的教研活動(dòng)在影響教師成長(zhǎng)這方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

所謂跨學(xué)科教研活動(dòng)，即不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師組成大小不一的靈活的教學(xué)研究組，形成新的.伙伴關(guān)系，圍繞某一特定的教學(xué)主題進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課和課后反思研究。在跨學(xué)科教研活動(dòng)中，各學(xué)科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對(duì)話(huà)和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

在始終按常規(guī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，有多方面的價(jià)值。

（一）建設(shè)多元化的教研組。

跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教研機(jī)制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)。其次，它可以建立跨學(xué)科的綜合教研組，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科平等、均衡、同步發(fā)展。這樣，各學(xué)科能夠相互協(xié)調(diào)，保持同步，共同達(dá)到某一研究高度。

（二）開(kāi)發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計(jì)。

跨學(xué)科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門(mén)外漢”的參與，其視野與思維空間遠(yuǎn)比同學(xué)科的集體備課開(kāi)闊。讓其他學(xué)科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學(xué)科，多個(gè)視角的碰撞與交匯會(huì)生成創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使得集體備課由“取眾人之長(zhǎng)”上升到“取眾科之長(zhǎng)”。

（三）實(shí)現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享。

聽(tīng)課、評(píng)課是常規(guī)教研活動(dòng)中最主要的形式。在跨學(xué)科聽(tīng)課中，資源的獲取不再局限于單一的學(xué)科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學(xué)科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠(yuǎn)非同學(xué)科聽(tīng)課可比。教師通過(guò)長(zhǎng)期的跨學(xué)科聽(tīng)課，能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。

（四）實(shí)現(xiàn)多內(nèi)涵的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，僅僅追求在某一學(xué)科領(lǐng)域成為名師的教師已經(jīng)不再是優(yōu)秀的教師，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變——由單一趨向綜合。我們應(yīng)該在更高、更新的層面上促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個(gè)人素質(zhì)滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

跨學(xué)科教研活動(dòng)的思想精髓就是“跳出學(xué)科看學(xué)科”。不論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生品社、信息技術(shù)還是體、音、美，都有相互的聯(lián)系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門(mén)學(xué)科有天然融合優(yōu)勢(shì)，理綜的物理、化學(xué)與生物也都有共同的知識(shí)要素。鑒于此，學(xué)校大膽嘗試開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)。

（一）成立跨學(xué)科教研共同體。

1．跨學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)體。

在學(xué)校層面開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，從以下兩個(gè)平臺(tái)提供跨學(xué)科教研機(jī)會(huì)：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是跨學(xué)科的教科研的引領(lǐng)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。將他們聚集在一起，時(shí)常針對(duì)本學(xué)科一定的教學(xué)疑難問(wèn)題從學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)、成長(zhǎng)的層面上定期進(jìn)行跨學(xué)科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過(guò)思想的碰撞、互相學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。

名師工作室的教研對(duì)象是我校已被評(píng)上的市級(jí)、沙區(qū)級(jí)“三類(lèi)人”。他們每學(xué)期進(jìn)行教研活動(dòng)，分享其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕教師更好地成長(zhǎng)。

2、跨學(xué)科年級(jí)教研組。

這里的跨學(xué)科教研組已經(jīng)完全打破了原來(lái)的單科的行政性范疇。我們開(kāi)展的教研組跨學(xué)科教研活動(dòng)存在以下兩種形式：以年級(jí)為單位的教研組和以班級(jí)為單位的教研組。

按照年級(jí)來(lái)劃分，就是每個(gè)年級(jí)形成一個(gè)大的綜合性跨學(xué)科年段教研組。每個(gè)年段教研組以年級(jí)組長(zhǎng)為組織者，各個(gè)年級(jí)的各門(mén)學(xué)科。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇九

本學(xué)期我校將積極開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)研討，探索有效課堂教學(xué)模式，以“同課異構(gòu)”為主要活動(dòng)形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實(shí)際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。為了把活動(dòng)開(kāi)展好，為探索教學(xué)教研一體化，推動(dòng)教師有效教學(xué)的開(kāi)展，提高教師的教學(xué)能力和教研水平，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。莊科小學(xué)數(shù)學(xué)教研組與孫村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展一次“同課異構(gòu)”校際教研交流活動(dòng)。制定活動(dòng)方案如下：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色的教學(xué)模式為目標(biāo)，立足學(xué)校實(shí)際，聚焦課堂，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略、方法、評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究，與雅居園小學(xué)進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，督促教師勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流。通過(guò)研究課堂，打造課堂，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力，全面提高我校教師的教學(xué)質(zhì)量。

時(shí)間：20xx年11月中旬。

第一階段：上課。

莊科小學(xué)楊振寧老師。

2.2學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角》孫村小學(xué)盧英春老師。

2.1學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角》。

第二階段：評(píng)課。

先由兩位上課老師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教研組全體老師各抒已見(jiàn)，交流。

第三階段：總結(jié)。

每位參與活動(dòng)的老師寫(xiě)出聽(tīng)評(píng)課觀課議課心得體會(huì)，自己對(duì)這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)得認(rèn)識(shí)。針對(duì)在“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的得失，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，找出科學(xué)的解決方案，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

在活動(dòng)舉行過(guò)程中，邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員觀摩指導(dǎo)。根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況，根據(jù)反饋情況積極整改。

1.兩位授課教師須認(rèn)真準(zhǔn)備，研討教材，設(shè)計(jì)各具風(fēng)格的教法。課前制作精美的課件或教具。

2.兩位教師打印教案一式六份，于課前提供給領(lǐng)導(dǎo)傳閱。

3.授課地點(diǎn)：莊科小學(xué)多媒體教室。

4.每一位教師必須按時(shí)聽(tīng)評(píng)課，不得遲到、早退、曠課。

5.聽(tīng)課要求：每位教師對(duì)上觀摩課教師的課均要評(píng)議，并于本學(xué)期末上交一篇高質(zhì)量的“聽(tīng)課心得”。

6.聽(tīng)課實(shí)行考勤，由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十

一、學(xué)習(xí)“我會(huì)填”

1．投影出示四組詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

abb式：汗涔涔火辣辣aabc式：滔滔不絕彬彬有禮。

abcc式：眾目暌暌饑腸轆轆aabb式：踉踉蹌蹌瑟瑟縮縮。

3．學(xué)生根據(jù)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

4．小組交流，全班交流。

二、學(xué)習(xí)“我學(xué)會(huì)”

1．激發(fā)閱讀興趣。

2．自讀故事。投影出示自學(xué)要求：

（1）把短文讀正確，讀流利。

（2）短文講述了一件什么事情？

（3）給短文加上一個(gè)小標(biāo)題。

（4）文章的字里行間表達(dá)了盲人什么樣的思想感情？

3．匯報(bào)交流自學(xué)情況。

（1）注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

（2）短文講述了一位盲人琴師在一位長(zhǎng)者的指引下，平心靜氣地生活，彈斷了一千根琴弦，終于明白了人生真諦的故事。

三、學(xué)習(xí)“百寶箱”

1．學(xué)生自由朗讀名人名言，注意讀準(zhǔn)字音。

2．熟讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪則名人名言，提出自己不理解的地方。

3．交流：你還知道哪些名人名言？學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

4．鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的名人名言制成書(shū)簽。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

大舞臺(tái)。

一、導(dǎo)入激趣。

同學(xué)們，你了解現(xiàn)在的自己?jiǎn)?？你設(shè)想過(guò)未來(lái)的自己?jiǎn)?？今天，讓我們心情展現(xiàn)自我的風(fēng)彩吧！

二、展現(xiàn)自我風(fēng)采。

1．交流自己選用的圖片、照片、影像資料。

2．展示個(gè)人作品，舉辦個(gè)人作品展。

三、舉行演講比賽。

以“未來(lái)的我”為主題，舉行一次演講賽。

1．投影出示演講的“金鑰匙”

（1）圍繞一個(gè)主題；

（2）抓準(zhǔn)幾個(gè)方面；

（3）列舉有力事例。

（4）組織通順語(yǔ)言；

（5）表達(dá)有聲有色。

2．自主準(zhǔn)備。

（1）張開(kāi)想象的翅膀，想象“未來(lái)的我”。

（2）列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱，自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

3．組內(nèi)交流。

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一位代表參加班組比賽。

4．演講比賽。

5．全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十一

課程改革的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識(shí)能力已經(jīng)不能滿(mǎn)足不斷發(fā)展和變化的教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求。另外，新課程“綜合性”“開(kāi)放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應(yīng)。所以，不同層次、不同方式的教研活動(dòng)相繼出現(xiàn)。這些教研活動(dòng)有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但它們多是在同一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，缺少學(xué)科間的相互融合。這種單科性的教研活動(dòng)對(duì)于教師成長(zhǎng)的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學(xué)科的教研活動(dòng)在影響教師成長(zhǎng)這方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

所謂跨學(xué)科教研活動(dòng)，即不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師組成大小不一的靈活的教學(xué)研究組，形成新的伙伴關(guān)系，圍繞某一特定的教學(xué)主題進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課和課后反思研究。在跨學(xué)科教研活動(dòng)中，各學(xué)科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對(duì)話(huà)和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

在始終按常規(guī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，有多方面的價(jià)值。

（一）建設(shè)多元化的教研組。

跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教研機(jī)制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)。其次，它可以建立跨學(xué)科的綜合教研組，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科平等、均衡、同步發(fā)展。這樣，各學(xué)科能夠相互協(xié)調(diào)，保持同步，共同達(dá)到某一研究高度。

（二）開(kāi)發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計(jì)。

跨學(xué)科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門(mén)外漢”的參與，其視野與思維空間遠(yuǎn)比同學(xué)科的集體備課開(kāi)闊。讓其他學(xué)科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學(xué)科，多個(gè)視角的碰撞與交匯會(huì)生成創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使得集體備課由“取眾人之長(zhǎng)”上升到“取眾科之長(zhǎng)”。

（三）實(shí)現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享。

聽(tīng)課、評(píng)課是常規(guī)教研活動(dòng)中最主要的形式。在跨學(xué)科聽(tīng)課中，資源的獲取不再局限于單一的學(xué)科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學(xué)科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠(yuǎn)非同學(xué)科聽(tīng)課可比。教師通過(guò)長(zhǎng)期的跨學(xué)科聽(tīng)課，能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。

（四）實(shí)現(xiàn)多內(nèi)涵的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，僅僅追求在某一學(xué)科領(lǐng)域成為名師的教師已經(jīng)不再是優(yōu)秀的教師，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變——由單一趨向綜合。我們應(yīng)該在更高、更新的層面上促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個(gè)人素質(zhì)滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

跨學(xué)科教研活動(dòng)的思想精髓就是“跳出學(xué)科看學(xué)科”。不論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生品社、信息技術(shù)還是體、音、美，都有相互的聯(lián)系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門(mén)學(xué)科有天然融合優(yōu)勢(shì)，理綜的物理、化學(xué)與生物也都有共同的知識(shí)要素。鑒于此，學(xué)校大膽嘗試開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)。

（一）成立跨學(xué)科教研共同體。

在學(xué)校層面開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，從以下兩個(gè)平臺(tái)提供跨學(xué)科教研機(jī)會(huì)：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是跨學(xué)科的教科研的引領(lǐng)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。將他們聚集在一起，時(shí)常針對(duì)本學(xué)科一定的教學(xué)疑難問(wèn)題從學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)、成長(zhǎng)的層面上定期進(jìn)行跨學(xué)科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過(guò)思想的碰撞、互相學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。

名師工作室的教研對(duì)象是我校已被評(píng)上的市級(jí)、沙區(qū)級(jí)“三類(lèi)人”。他們每學(xué)期進(jìn)行教研活動(dòng)，分享其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕教師更好地成長(zhǎng)。

這里的跨學(xué)科教研組已經(jīng)完全打破了原來(lái)的單科的行政性范疇。我們開(kāi)展的教研組跨學(xué)科教研活動(dòng)存在以下兩種形式：以年級(jí)為單位的教研組和以班級(jí)為單位的教研組。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十二

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.語(yǔ)文學(xué)科：鑒賞古詩(shī)，感受古詩(shī)詞的韻味與意境。能用恰當(dāng)?shù)穆曇衾收b古詩(shī)。

2.音樂(lè)學(xué)科：運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)語(yǔ)學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)兩聲部合唱的樂(lè)趣。

3.美術(shù)學(xué)科：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查找符合自己心中春天的景色，并畫(huà)出來(lái)。

三．學(xué)習(xí)對(duì)象：20級(jí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

四．活動(dòng)流程。

1.鑒賞古詩(shī)：《春曉》是一首家喻戶(hù)曉的中國(guó)古詩(shī)詞，出自我國(guó)唐代詩(shī)人孟浩然之手。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居時(shí)所作，意境十分優(yōu)美。詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情。

導(dǎo)入歌詞：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的真實(shí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生用傳統(tǒng)語(yǔ)文課的古詩(shī)朗誦的形式，朗誦古詩(shī)，初步感受古詩(shī)的情緒情感。

制作圖譜：請(qǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找符合自己心中春天的畫(huà)面，將討論的結(jié)果以畫(huà)圖的方式展示出來(lái)。

節(jié)奏處理：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花某某/知/多少。

嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦，表現(xiàn)見(jiàn)到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達(dá)對(duì)落花的惋惜之情。

表情朗誦：結(jié)合自制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。

2.感知旋律：學(xué)生雙手打開(kāi)，按四拍子韻律左右搖擺，兩個(gè)八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。

3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐句哼唱，體態(tài)保持前面的狀態(tài)。

4.輔以手勢(shì)：使用柯?tīng)栁囊舾呤謩?shì)語(yǔ)，逐句哼唱。

5.學(xué)唱歌曲：學(xué)習(xí)用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動(dòng)方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。

6、拓展練習(xí)：在老師的指揮下，進(jìn)行兩個(gè)聲部卡農(nóng)式輪唱。

五．學(xué)習(xí)資源：手機(jī)、電腦,鴻合白板。

六．技術(shù)工具及應(yīng)用策略：利用互聯(lián)網(wǎng)查找，通過(guò)制作圖譜等方式進(jìn)行展示交流。

七．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

本活動(dòng)是一個(gè)“本土化”的奧爾夫音樂(lè)。

教學(xué)。

實(shí)踐，旨在感受中國(guó)古詩(shī)詞與現(xiàn)代音樂(lè)、美術(shù)的結(jié)合，并能用恰當(dāng)?shù)纳ひ衾收b古詩(shī)、演唱歌曲。在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們積極參加，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達(dá)了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十三

構(gòu)建計(jì)算練習(xí)課教學(xué)模式。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，或變成作業(yè)課，或變成滿(mǎn)堂講，或照搬教材，或隨意替換。本學(xué)年，“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)的主題定為如何構(gòu)建練習(xí)課的教學(xué)模式。

2、本學(xué)期主要探討計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)模式。

3、通過(guò)老師們的研討，展示“3+7”教育聯(lián)盟內(nèi)各校老師的計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)模式，在百花齊放的基礎(chǔ)上提煉出優(yōu)秀的計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)模式。

4、優(yōu)秀的計(jì)算練習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》期刊投稿。

網(wǎng)絡(luò)研討和實(shí)地研討相結(jié)合。

（一）網(wǎng)絡(luò)研討：

地點(diǎn)：xx部落“3+7”教育聯(lián)盟博客和“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教師qq群。

人員：“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科全體聯(lián)盟教師。

（二）實(shí)地研討。

地點(diǎn)：xx小學(xué)、龍洞小學(xué)。

人員：

1、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)三年級(jí)的`全體數(shù)學(xué)老師。

2、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)3年以下的年青教師。

3、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)教研室中心組成員。

1、第7—11周：

（1）“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟學(xué)校安排2次的教研時(shí)間專(zhuān)題研討計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)。

（2）每位聯(lián)盟內(nèi)的數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一節(jié)計(jì)算練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)（所有練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)給出設(shè)計(jì)意圖），請(qǐng)放到數(shù)學(xué)聯(lián)盟q群共享或xx部落教育聯(lián)盟博客中讓盟內(nèi)教師分享。

（3）盟內(nèi)中心組成員推薦出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）盟內(nèi)數(shù)學(xué)科組把優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)裝訂成冊(cè)作為我們盟內(nèi)教師的計(jì)算練習(xí)教案集。

3、第11周周一xx小學(xué)科組上傳《多位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，中心組成員網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。第15周周一龍洞小學(xué)科組上傳《有余數(shù)除法練習(xí)課》，中心組成員網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。

（1）、兩個(gè)實(shí)地研討課例提前10天擬定好教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿上傳到博客或q群，盟內(nèi)中心組的成員對(duì)上傳的研討課例進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，給出修改建議。

（2）、執(zhí)教教師根據(jù)大家的提出的建議進(jìn)行修改，[優(yōu)習(xí)]撰寫(xiě)出第二稿，再上傳到博客或q群共享給參與聽(tīng)課的教師及其他年級(jí)的老師參考或思考。

4、第12周和第16周實(shí)地活動(dòng)：

第一次。

xx小學(xué)。

（第12周周四下午）2：30--5:00課例研討:執(zhí)教者王x老師。

執(zhí)教內(nèi)容多位數(shù)乘一位數(shù)。

互動(dòng)交流：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及聽(tīng)課教師交流。

專(zhuān)家報(bào)告:《如何設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)課》。

第二次。

龍洞小學(xué)。

（第16周周四下午）2：30-5:00課例研討:執(zhí)教者謝x。

執(zhí)教內(nèi)容有余數(shù)除法練習(xí)課。

互動(dòng)交流:專(zhuān)家課例點(diǎn)評(píng)及教師與專(zhuān)家對(duì)話(huà)。

專(zhuān)家報(bào)告:《如何上好計(jì)算練習(xí)課》。

5、執(zhí)教學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好參加人員的考勤和活動(dòng)的過(guò)程記錄，（特別是專(zhuān)家和骨干教師的點(diǎn)評(píng)記錄）連同執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一起上傳到xx部落聯(lián)盟博客的數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫(kù)里作為資料保存。

6、請(qǐng)各聯(lián)盟學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)或數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)安排全體數(shù)學(xué)老師加入“3+7”聯(lián)盟數(shù)學(xué)組，便于大家在日常教學(xué)中交流活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十四

二、活動(dòng)過(guò)程。

1、王羲之的賀卡。

第一張賀卡是東晉書(shū)法家王羲之寄來(lái)的，他想送給班上字寫(xiě)得均勻、美觀又正確的'同學(xué)。大家快行動(dòng)吧！

（1）出示生字卡片，學(xué)生自讀生字。

（2）引導(dǎo)觀察，并說(shuō)說(shuō)“禿寶蓋”，光禿禿；“寶蓋頭”，帽兒尖的區(qū)別。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的范字并練寫(xiě)。

（4）展示寫(xiě)得好的字，師生評(píng)議，評(píng)選出“小小書(shū)法家”。

2、福爾摩斯的賀卡。

接下來(lái)這張賀卡是英國(guó)著名偵探福爾摩斯寄來(lái)的，他想送給班上善于觀察、積極動(dòng)腦的同學(xué)。大伙兒加油呀！

（1）學(xué)生自讀，并說(shuō)出對(duì)這些詞的理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能辨析各組中兩個(gè)詞的異同。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生列舉其他類(lèi)似的近義詞。

（4）師生之間、生生之間可以用“對(duì)號(hào)令”的形式加以鞏固練習(xí)。

（如：“尋找”對(duì)“搜索”）。

3、巴金的賀卡。

巴金是我國(guó)著名的作家，你想知道他為什么能寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)？他把秘訣寫(xiě)在賀卡上了，完成下面的句子訓(xùn)練，你就能看到。

（1）出示例句，讓學(xué)生讀一讀。

（2）去掉“不得不”“不由得”，讓學(xué)生再讀句子。

（3）說(shuō)說(shuō)哪種更好，體會(huì)“不得不”“不由得”在句子中起到的作用。

（4）能換一種說(shuō)法，使句子愿意不變？

他倆只好回到了家鄉(xiāng)。

那些強(qiáng)壯的水手，不禁在船長(zhǎng)堅(jiān)定的信念面前折服了。

（5）依照例句，用“不得不”“不由得”分別說(shuō)一句話(huà)。

4、智慧老人的賀卡。

智慧老人也給我們送來(lái)了祝福，他想說(shuō)的話(huà)都藏在下面的名言警句中了，你能讀明白？

（1）出示“讀讀背背”中的名言警句，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這些名言警句，讀的時(shí)候要注意句中的停頓。

（2）你是怎么理解這些名言的？

（3）你還知道哪些名言？

5、平安小天使的賀卡。

最后，平安小天使的賀卡上寫(xiě)著：“遇到險(xiǎn)情不要哭，沉著機(jī)智去對(duì)付。平日多學(xué)自救法，知識(shí)就是護(hù)身符。”

（1）同學(xué)們，你們看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)哪些危險(xiǎn)時(shí)刻？都是怎么解決的？

（2）你想到哪里去找“護(hù)身符”？

（3）學(xué)生朗讀自編歌謠。

（4）展示自制“護(hù)身符”，師生評(píng)議。

三、活動(dòng)總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十五

（一）總目標(biāo)知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)觀察校園周邊的植物，并利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富對(duì)植物的認(rèn)知。

（2）通過(guò)探究自己要研究的植物，了解和這種植物相關(guān)的知識(shí)。

（3）學(xué)會(huì)用上網(wǎng)收集，影集制作，查詢(xún)圖書(shū)，詢(xún)問(wèn)他人等方法探究問(wèn)題，提高信息收集能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、探究精神和實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，增加對(duì)校園環(huán)境的愛(ài)護(hù)和愛(ài)校精神。

（二）具體學(xué)科目標(biāo)。

1、語(yǔ)文學(xué)科。

（1）在真實(shí)的場(chǎng)景下寫(xiě)作，嘗試運(yùn)用自己觀察到的結(jié)果和積累的語(yǔ)言材料到寫(xiě)作之中。

（2）能客觀反思并訴說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

2、生物學(xué)科。

（1）學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)纳睿^察身邊的事物。

（2）堅(jiān)持寫(xiě)觀察記錄，探究自然奧秘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，能用科學(xué)的方法、手段進(jìn)一步探究問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐精神。

3、美術(shù)學(xué)科。

（1）根據(jù)美術(shù)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)畫(huà)所研究植物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或進(jìn)行植物手工編織、制作模型。

（2）掌握基本的拍攝技巧，拍出美觀的照片。

4、音樂(lè)學(xué)科。

（1）尋找與校園植物有關(guān)的歌曲并進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)審美情趣。

5、信息技術(shù)。

（1）學(xué)會(huì)在生活中收集資料，利用互聯(lián)網(wǎng)工具和多種方法收集信息，認(rèn)識(shí)到收集、整理資料的重要性。

三、學(xué)習(xí)對(duì)象高中。

四、活動(dòng)流程。

第一階段（5課時(shí)）活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

觀察校園內(nèi)的植物，并利用微信小程序識(shí)別植物。制作校園內(nèi)的植物種類(lèi)的思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)歸類(lèi)概括。選取小組內(nèi)要研究的具體植物，并制定研究方案。

第二階段（10課時(shí)）活動(dòng)階段：

學(xué)習(xí)按順序觀察植物并寫(xiě)一寫(xiě)。

尋找與該植物有關(guān)的詩(shī)歌，制作附帶詩(shī)詞的植物卡片、或使用橡皮泥等工具制作植物模型，或制作植物標(biāo)本。

進(jìn)行和植物有關(guān)的歌曲、音樂(lè)鑒賞。

利用微信小程序制作植物標(biāo)本小影集。

種植一種植物并觀察。

通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)等方法，查找和研究植物相關(guān)的資料，并進(jìn)行介紹。

第三階段（6課時(shí)）展示交流階段：設(shè)計(jì)制定展示交流方案。

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十六

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并新增了一條關(guān)鍵性的建議：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，做到天天練。一線(xiàn)的

小學(xué)

組 長(zhǎng)：王立彬 副組長(zhǎng)：王彬 張杰

組 員：萬(wàn)寶昕 何萍 張佳媚 賈玉鵬

全體任課教師（女教師50周歲，男教師55周歲，可以不上課，但要參加聽(tīng)課、寫(xiě)教案）

研討課教案、聽(tīng)課記錄（科任教師5份，班主任10份，

同學(xué)

201x.10.

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)方案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解某些成語(yǔ)里表示數(shù)目詞的含義。

2．了解我國(guó)古典文學(xué)四大名著，激發(fā)新聞?dòng)浾呶膶W(xué)名著的興趣。

3．積累《幼學(xué)瓊林》的古文名句。

4．召開(kāi)故事會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某些成語(yǔ)的特點(diǎn)，理解成語(yǔ)中表示數(shù)目的詞的特定含義。

3、理解古文名句的含義。

教具準(zhǔn)備：課件（成語(yǔ)、“三十六計(jì)”名稱(chēng)）。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)”

1．投影出示“語(yǔ)文活動(dòng)”中的成語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

3．教師講解成語(yǔ)中表示數(shù)目的詞的意義。

它們不表示確切的數(shù)目，一般都具有特定的含義。

4．分組讀成語(yǔ)，體會(huì)這些成語(yǔ)中“一”“七”“八”“百”“千”“萬(wàn)”特詞的特定意義。

5．收集包含數(shù)目詞的成語(yǔ)，全班交流。

二、學(xué)習(xí)“我知道”

1．教師簡(jiǎn)要介紹我國(guó)古典文學(xué)四大名著―《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》。

2．學(xué)生回憶名著及名著中的主要人物特點(diǎn)，小組交流。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)對(duì)古典文學(xué)名著中的人物作出正確的評(píng)價(jià)。

如：顧全大局、神機(jī)妙算的孔明；嫉惡如仇、智勇雙全的魯智深......

4．全班交流。

三、學(xué)習(xí)“百寶箱”

1．自由朗讀《幼學(xué)瓊林》中的古文名句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．教師簡(jiǎn)介《幼學(xué)瓊林》。

3．熟讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子的意思，提出難以理解的句子。

4．教師點(diǎn)評(píng)釋疑。

5．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古文名句，注意停頓、重音等。

如：憑空起事，謂之/平地**；獨(dú)立不移，謂之/中流砥柱。

6．學(xué)生熟讀句子，背誦句子。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

二、學(xué)生交流自己知道的“三十六計(jì)”名稱(chēng)，回憶有關(guān)故事情節(jié)。

三、教師投影出示“三十六計(jì)”名稱(chēng)，學(xué)生識(shí)讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個(gè)成語(yǔ)，講一講這個(gè)成語(yǔ)故事。

五、小組交流。

先在小組里交流，評(píng)出本組的“故事大王”。主要從以下方面評(píng)議：

（1）講的故事與成語(yǔ)的意思是否符合；

（2）內(nèi)容是否有趣；

（3）語(yǔ)言是否連貫、通順。

六、全班交流。

各小組的“故事大王”上臺(tái)講故事，學(xué)生評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)”。寫(xiě)出自己交流的成語(yǔ)故事的內(nèi)容。

七、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總說(shuō)。

六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。陰陽(yáng)燮理，機(jī)在其中。機(jī)不可設(shè)，設(shè)則不中。

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