總結(jié)是在不斷學習和成長的過程中必不可少的一環(huán)?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。下面是創(chuàng)業(yè)導師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)者非常有價值。
四個太陽教學心得篇一
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜。
師：大口框里裝個大，這是什么字?
生：大口框里裝個大，這是因字。
生：(對應回答)。
片段二。
用引導背誦法指導背誦。
師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?
生：(背)我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方?怎么樣?
生：
師：我畫了怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?
生：
師：我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?
生：
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
生：
四個太陽教學心得篇二
教材分析：
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。
教學理念：
1、這課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎(chǔ)；以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“圓、因”2個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重點：朗讀課文，認字。
教學流程與設(shè)計意圖：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）。
2、師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
3、讀了課題，你有什么問題要問？
……。
（設(shè)計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。）。
二、初讀感知，學習生字。
1、師范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思考。
2、簡單交流，并板書。
3、檢查字詞的學習情況。（課件出示生字）。
（1）各種形式認讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結(jié)識字方法。
（設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，學習識字方法效果更好。）。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）感悟夏天的太陽。
1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？
2、齊讀第一自然段。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）。
（二）感悟秋天的太陽。
1、談話：你想給秋天畫個什么顏色的太陽呢？
2、出示長句，指導朗讀。（金黃的落葉忙著邀請小伙伴……）。
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？
5、指導朗讀。
（設(shè)計意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進一步感知秋天是一個收獲的季節(jié)。并訓練說話，培養(yǎng)表達能力。）。
（三）感悟冬天的太陽。
1、紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？
2、課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機指導朗讀。
（四）感悟春天。
1、小結(jié)前面的3個自然段內(nèi)容。
2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的'太陽？
3、生匯報交流。
4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)。（各種形式指導朗讀）。
（設(shè)計意圖：利用多媒體畫面，把學生帶入多彩的春天。）。
五、課堂拓展，升華情感。
1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？
（設(shè)計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。
六、引導觀察，練習寫字。
1、教師范寫，觀察說發(fā)現(xiàn)。
2、學生書空。
3、描紅仿寫，注意書寫姿勢。
七、拓展練習，課外延伸。
你最喜歡什么顏色的太陽，有興趣的孩子回家畫一畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平，結(jié)合語文的學科特點，進行教學設(shè)計。首先在課的開始，我利用謎語，讓學生猜，激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發(fā)學生的求知欲望。
閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我以學生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，教學中重點指導學生讀好課文中的長句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保缓笾笇ёx全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。學生在讀這一段的過程中如果能引導學生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。今后要注重培養(yǎng)學生一邊想象一邊讀的閱讀習慣。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進一步改進。比如在教學中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動學生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學生真正學到語文課中應該學到的知識。
四個太陽教學心得篇三
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?最后展示作品時發(fā)現(xiàn)大多學生都把太陽送給四季，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽送給農(nóng)場、送給小朋友……。此時，把美術(shù)和語文有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學同樣也有很多的不可預設(shè)性。比如有幾次板書的時機都不是很好，在講完夏天這一段后都沒有及時板書，只是在總結(jié)全文時補上了板書，這也是很遺憾的地方，需要在平時的教學中加強訓練與提高。
四個太陽教學心得篇四
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！端膫€太陽》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個具有生命靈性的敞開的文本；而課堂里的教師和學生本身就是一個個鮮活的生命體。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教學過程，才是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。
讓學生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文閱讀教學的追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。而對于還處在形象思維為主的一年級學生來說，要讓他們與抽象的文本進行對話，首先必須喚起他們對文本的興趣，讓他們喜歡閱讀?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個禮盒，請學生猜猜里面會是什么，吸引了所有學生的注意力。隨著“太陽”跳出禮盒來到教室，它也跑到了學生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里。“四個太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲]有請學生預習，把印有課文的紙藏在學生的課桌里，聽到這里，學生迫不及待地拿出課文讀了起來。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。喚起好奇應該是培養(yǎng)起學生的內(nèi)在動機，使之產(chǎn)生對話期待的好方法?？磥砝罾蠋熒钪O此道。
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。課堂上書聲瑯瑯，語文味十足。
1、“真不簡單，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”
低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學。在初讀感知這個環(huán)節(jié)中，李老師請學生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來的學生讀得很好，再考考其他學生；已經(jīng)學過的字詞站起來的學生讀得不準確，老師及時打斷請他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性。
2、“你最喜歡哪個太陽，就仔細讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來?！?/p>
個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調(diào)的?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因為“學生對語文教材的反應往往是多元的?！崩罾蠋熣垖W生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。通過師生、生生、學生與文本、教師與文本的對話，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學生的語文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個清涼的夏天！”
師生間的對話，不只是言語的應答，它強調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。低段語文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開與學生的心靈對話。李老師在指導和評價學生的朗讀時，運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽這一段時，她說：“其實我也特別喜歡紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽送給我嗎？”“讓我們一起送出一個溫暖的紅太陽吧！”這樣兒童化的教學語言使課堂充滿融融暖意，學生會知道，語文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂的事情！
羅伯特＆#8226;弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師，因為她在這堂課上所創(chuàng)設(shè)的學習情境，開發(fā)了學生的想像空間，拓深了學生的思維層次，實現(xiàn)了學生與文本對話的重要途徑和保證。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設(shè)了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。這一教學設(shè)計，不僅是學生理解什么叫“忙著邀請”的過程，更是愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的過程。
此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)?！币痪鋭h去，畫上一條供學生發(fā)揮想像力的橫線，請學生按照自己的興趣、愛好來填寫自己送給春天的太陽。這個設(shè)計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。在這里，學生的想像得以發(fā)揮，學生的個性得以凸現(xiàn)，學生的情感得以尊重，是本課的一個亮點。
四個太陽教學心得篇五
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
我在教學本課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、通過猜謎語，質(zhì)疑、識字游戲等激起學生學文的興趣。
上課開始，我讓學生來猜我出的謎語，使學生學習動機在不知不覺中被激起，做到了“課開始，趣亦生”的效果。接下來，我運用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。引導學生從初讀進入“細讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導孩子說出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來，朗讀水平更進一步提高了。
4、在表達情感的語言訓練中抒發(fā)感情。
學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫家，會有什么美好的心愿送給大家”，對學生進行有意識的語言訓練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時，讓孩子說說關(guān)于春天的詞語，別看他們只是一年級的小朋友，他們說出來的詞語特別豐富，看來孩子們平時很會看書，學會了積累，當說到有什么心愿送給大家的時候，孩子們眾說紛紜，個個都是那么的善良而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機場小學給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。
四個太陽教學心得篇六
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教學任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的.不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
四個太陽教學心得篇七
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。
四個太陽教學心得篇八
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂，效果良好。
四個太陽教學心得篇九
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級起對學生進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，注意引導學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學生的語感，使學生從讀中學習語言，曹老師反復引導學生讀文，（一）學生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學生匯報學習過程，在交流中學生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學生在學習理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都注重了學生讀的訓練，注重學生學習語言這一實踐過程。
二、說中鞏固語言
葉圣陶曾說過：”理解之后必須能夠運用?！白x是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學習目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必須設(shè)計遷移運用的練習。在這節(jié)課上，曹老師在學生理解學習”秋天“的同時畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設(shè)計這一訓練是讓學生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，豐富了學生的語言，在說練中鞏固了學生的語言，它符合《課標》中提出的：語文要注意實踐能力的培養(yǎng)。
三、背中積累語言
在《語文標準》中，明確提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內(nèi)引導學生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導學生學習課文的每一段落后，都讓學生在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。
四個太陽教學心得篇十
《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。對于低年級的學生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進行對這節(jié)課的反思。
(一)運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。
在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。
(二)營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。
語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學在自身的想象王國里奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓學生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小伙伴，請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學生們說出各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學生。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從生活中感受課文內(nèi)容。
在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節(jié)的體驗，和對當前生活的關(guān)注，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設(shè)出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學生體會“凍僵”
這個詞的意義，找學生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還有一個體會溫暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。
不滿意的地方：
1、過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學生自主的學習的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。主要是基于我對于低年級學生學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達到一定的水平。
2、教學環(huán)節(jié)上設(shè)計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。
3、缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉學生說一句完整的話。課文中應該設(shè)有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。
四個太陽教學心得篇十一
《四個太陽》是篇淺顯易懂的課文，以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個迥然不同的太陽，學生既覺新奇，又覺美麗，是篇深受學生喜愛的課文。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我注重對學生讀和說能力的培養(yǎng)。上課一開始，先課件出示一個可愛的太陽，讓小朋友們和太陽打打招呼。以此引出課題后，問學生：現(xiàn)在，你的小腦袋里打上問號了嗎？讓學生對課題進行質(zhì)疑。接著讓學生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀，隨機讀讀該段中帶有生字的詞語或新詞。接著問學生：為什么會有四個太陽？這個小哥哥畫了哪四個太陽？然后讓學生去讀自己最喜歡的那個太陽，并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系，我只能讓學生按課文的順序來說。怎么引呢？我設(shè)計了這樣一個問題：“老師最喜歡綠綠的太陽，誰和我一樣？”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時，我的問題是這樣的：“綠綠的太陽是老師和＊＊的'最愛，那金黃的太陽又是誰的最愛呢？”指名讀這一節(jié)，然后，利用課件請學生欣賞水果圖片，用句式：果園里，果子熟了。有，有，還有。練習說話。接著利用落葉頭飾，師生之間，學生之間、同桌之間互相邀請，以邀請的方式將剛才訓練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進入高潮。
接著，問：誰喜歡紅紅的太陽？引出第三節(jié)。指導學生讀出溫暖的感覺。然后，在引導第四節(jié)時，我先請學生欣賞一組春天的圖畫，用句式：“春風一吹，就?！弊寣W生夸夸春天的美景。
最后利用板書，讀讀詩歌：綠綠的太陽送清涼。
金黃的太陽送果香。
紅紅的太陽真溫暖。
彩色的太陽真好看。
四個太陽教學心得篇十二
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié),讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。
2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點擊課件,復習字詞)。
1,小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)。
2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書。
3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!
(學生讀書,自學,討論)。
(一)感悟綠色的太陽。
1,你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么(隨機)。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)。
吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡。
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀.
生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽。
1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣。
凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了。
暖和了,身上熱起來了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽。
1,你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂,高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀.
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽。
1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學生練習讀。
2,會背的同學起立帶著全班一起背。
我覺得小畫家是個好孩子.
我覺得小畫家是個懂事的孩子.
我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,我們大家都一個美好的心愿,你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個黑黑的`太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.
四個太陽教學心得篇十三
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學生表達內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識。
4、學會寫“陽、光”兩個字。
cia課件、四個太陽的圖片、落葉頭式
一、舊知導入，游戲激趣
師：看同學們這么喜歡摘果子，那咱們再一起摘一次吧！
師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽？（小男孩給春天畫了個彩色的太陽。）
師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！
師：你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個太陽？他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天？（隨機）
[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生：清爽 涼快 涼爽]
（我知道綠綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師：你從哪兒知道的？哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼？可以從到處，一片，高山，田野，街道，校園很多地方）
師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……
（引導：我覺得——）
師：哎呀！這夏天可真熱！。如果這時候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺？
生：很舒服……（很涼快）
師：你們想把清涼的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？
師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！
（二）感悟金黃太陽
-師：你看小男孩多會想?。∠奶爝^去了，金色的秋天來到了，哪位同學喜歡金黃的太陽？
師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢？他想讓……
（隨機，如果小朋友答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）
（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）
師：這里有一個句子比較長，你能讀好嗎？誰能讀？
生：（指名學生讀）
師：哦，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴？（評：你真會想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢？（引導果園里有……如果行的話引導講有怎么樣的蘋果？）
有這么多水果，聽得我都有點饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）
師：我是小兔子？
師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）這里可以讓學生去邀請一下。
師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?。?/p>
生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。
（三）感悟紅太陽
師：當我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請小朋友們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風的聲音）
生：凍死了
生：冷得都抖了。
……
師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
生：暖和了
很舒服
師：那我們怎樣才能讀好這段話呢？誰愿意試試
師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？謝謝你們的評價。
（四）感悟彩色太陽
小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的`冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））
四個太陽教學心得篇十四
設(shè)計理念：
新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設(shè)計以語文學習為主軸，整合音樂、美術(shù)學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
四個太陽教學心得篇十五
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
1、學生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2、誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4、有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5、再來有感情地朗讀第一段。
四個太陽教學心得篇十六
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？
（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
a、綠色的太陽。
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學“街”
（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（??????），田野里的莊稼覺得（?????），街道上的人們想（???????），校園里的小朋友也會說（???????）。
8、真是到處一片清涼啊！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）。
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空。
我畫了個（???）的太陽，掛在（????）的天空，（?????）、（????）、（?????）、（??????），到處一片（????）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
（出示熟、伙伴）。
（1）誰來說說熟的反義詞。
（2）用伙伴造句。
果園里，果子熟了，有（????）、（???）、（????）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）。
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）。
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學讀。
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個（???）的太陽，照亮（??????），陽光（????）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背。
d、彩色的太陽。
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到?????????????，????????????變成了?????????色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）。
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）。
春天真美??？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
四、拓展。
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個????????????太陽，送給，讓他。
四個太陽教學心得篇十七
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰明?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。是什么？”
生：是太陽。
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生：指名讀。
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）。
師：請帶著問題認真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）。
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）。
師：誰能當小老師帶讀？
生：（指名帶讀）。
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）。
師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）。
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）。
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）。
師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲）。
生：（個別說）。
（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）。
（一）學習第一自然段。
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）。
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）。
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）。
生：（齊讀句子）。
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）。
（二）學習第二自然段。
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小朋友。
送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的。
太陽給秋天嗎？
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
五、指導寫字（園因）。
師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）。
生：（書空）。
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導）。
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
四個太陽教學心得篇十八
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。我講的是第一課時，主要教學目標是識字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學的優(yōu)缺點。
一、導入環(huán)節(jié)。
我以猜謎引入，選擇的謎語是“太陽”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題？”以此激發(fā)孩子強烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。
二、引入課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我讓學生先自由讀課文，梳理生字；再聽錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？”學生邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片，讓學生從色彩上直觀的了解“四個太陽”，從而吸引學生學習課文的興趣。
三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很細致，雖然有學生自由談論識字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時，讓是單個學生來回答，不能充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
四、寫字環(huán)節(jié)。學生的書寫習慣還算不錯，也有提醒重點字，但給學生寫字的時間太少。說明前面時間的把握不夠好。
總之，本節(jié)課基本能達到教學目標，但學生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識字方法，讓學生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學習，再來展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學得也會很積極。
四個太陽教學心得篇十九
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）。
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
二．初讀，了解大意。
1．學生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文。
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學習第一段（10分鐘）。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導。
作者郵箱：guoenp@。
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