教案是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，它為教師提供了指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)圖。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。此外，我們要關(guān)注教學(xué)評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。編寫教案時，我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教案的編寫要簡潔明了，具有一定的可操作性。同時，我們還可以參考其他教師的教案，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。教案是教師在教學(xué)活動中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。一個好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行修改和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案鳥語篇一
1.在閱讀中認(rèn)識生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。
2.能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個窮孩子成長為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。”等句子的深刻含義。
3.初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
2.通過讀文，感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音2.學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）揭示課題，讀好課題。
1.你知道的“天才”有哪些？簡單介紹一下。
2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第40課——《天才之路》，教師板書課題。3.指導(dǎo)讀好課題。
（1）指名讀題，師評（強(qiáng)調(diào)讀出這是一條成為天才的道路）。（2）齊讀。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清問題。
3.預(yù)習(xí)中，你還遇到什么問題嗎？（在黑板備用處羅列學(xué)生的疑問，適時解決一些簡單的問題）。
（三）比較學(xué)習(xí)，引出難點(diǎn)。
1.出示句子。引讀：“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界?！?.理解“傳遍世界”你能用其他詞語來替代嗎？說說這位球星的成就。
3.引讀，這位世界著名的球星，原來卻“不為世人所知”，聯(lián)系上文具體理解：“不為世人所知”的真實(shí)內(nèi)涵。
從“貧民窟”、“他非常喜歡踢球，可是又買不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶??”等詞句種體會貝利原先的“不為世人所知”。再讀句子，感受貝利成才前后的變化。
（四）讀中理解，品中悟情。
2.出示句子：天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆。（指名讀、齊讀）。
3.“天才之路都是用愛心鋪成的”默讀課文，在文中你找到了哪幾顆“愛心”？默讀課文，請你用直線劃出相關(guān)句子讀一讀，并說說你的理解。
4.課文中有哪幾顆“愛心”？分別是誰給誰的愛心？（隨機(jī)板書）5.讀讀相關(guān)的句子，說說“愛心”的不同含義。感受教練的愛心：
“教練送給他一個足球”（通過對“發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事”這句話的理解來感悟教練對貝利的愛心）。
“到我的訓(xùn)練場去吧！”（通過對“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的理解來感悟教練對貝利的愛心）感悟貝利的愛心：
“小男孩得到足球后踢得更賣力了。??”（理解貝利以提高球技的方式來表示對教練的感激。同時感受教練的愛心使貝利的球技進(jìn)一步得到發(fā)展。）。
“??就讓我們?yōu)槎魅似矶\吧?！薄敖叹殻フQ節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑。”（理解盡管貝利家庭非常貧困，他不可能買任何禮物去表達(dá)自己的愛心。但是他為恩人祈禱，為教練挖樹坑??，貧窮并不阻擋貝利表達(dá)愛心。）6.出示句子：
天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆。（指名讀、齊讀）強(qiáng)調(diào)“在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
（五）想象說話，深化主題。
貝利成才之后對教練十分感激，他說：“?！?/p>
“不用謝我，應(yīng)該感謝你自己，因?yàn)椤！苯叹氈t遜的說道。學(xué)生同桌交流。
(1)師：難怪課文結(jié)尾有這么一句耐人尋味的話。(2)出示句子：齊讀。
（六）總結(jié)。
沒有素不相識的足球教練的愛心，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動員，也不可能顯露他的足球才華；貝利用自己的愛心去回報(bào)，他才能得到更多的人的關(guān)懷，一步一步成長。這個句子可以請學(xué)生抄錄或者背誦下來。
附板書：
踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶為巴西第一次捧回金杯。
給圣誕樹挖坑訓(xùn)練場訓(xùn)練為恩人祈禱送一個足球。
語文教案鳥語篇二
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的`珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
六、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓π刨?、往往?chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展。
1．談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
語文教案鳥語篇三
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)觀察圖畫書畫面并理解內(nèi)容。
2、觀察、預(yù)測并感知顏色的混色過程。
3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)閱讀圖畫書的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
白鳥、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學(xué)大書《變色鳥》，兩人一。
套圖畫書《變色鳥》。
活動過程：
師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會變色的呢？（先后來出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）。
（評析：采用變魔術(shù)的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測、閱讀有了很好的。
鋪墊。）。
師：老師帶來的這本書里就藏著這個秘密呢！（教師就出示大圖書）誰認(rèn)識封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來猜猜，這只鳥怎么會變色？（讓幼兒觀察扉頁，根據(jù)扉頁上的圖案來猜測）。
（評析：由于有了剛才的變魔術(shù)，加上扉頁的觀察，幼兒一下子都能猜出來，為自主閱讀激發(fā)了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）。
師：白鳥到底是怎么變色的呢？請小朋友自己來閱讀圖畫書。
1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁一頁地翻，每頁要看仔細(xì)：看誰看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開。
（評析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養(yǎng)成兩人友好合作閱讀的習(xí)慣。）。
2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）。
（評析：邊閱讀邊播放背景輕音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的`樂趣。可在開展的活動中，出現(xiàn)了以下的不好習(xí)慣：一人拿書，個別自我意識強(qiáng)的幼兒非要一人看，出現(xiàn)了爭搶。有的小組出現(xiàn)了夾子掉下來，可能是夾子松動了，也有可能想看后面的原因。經(jīng)過老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）。
3、幼兒講述觀察到的內(nèi)容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說到了后面的，可以引導(dǎo)幼兒閱讀時要從前面看起等。
（根據(jù)幼兒的回答，請其他小朋友也翻到這一頁，并讓幼兒安靜聽別人的講，在孩子們講述的過程中，教師可以用書里的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）。
（評析：這個環(huán)節(jié)是分享閱讀，根據(jù)幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁，這樣可以讓幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)按頁碼順序看書，也可以幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，或者爭議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力。可在活動中出現(xiàn)了幼兒都想表述的現(xiàn)象，讓幼兒翻閱到其中的一頁無法進(jìn)行，后來利用了大圖書才有所收斂，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣需要加強(qiáng)與培養(yǎng)。）。
師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只小鳥向前飛，飛呀飛呀?。▽W(xué)鳥飛）。
1、引導(dǎo)幼兒思考：白鳥吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？
如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據(jù)順序出示準(zhǔn)備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說說果子的味道。
如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）。
如：再吃了一些藍(lán)果子，變出了藍(lán)羽毛（出示：藍(lán)果子和藍(lán)羽毛）。
2、白鳥吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥？（彩色鳥）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥和橙色、綠色和紫色）。
3、變色鳥吃了不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥變成了什么？（出示圖卡——黑鳥）。
4、討論：怎么樣會變成黑鳥的？真的變成黑鳥了？你們相信嗎？（請幼兒舉手表決）。
（評析：師生的共同閱讀能夠引導(dǎo)幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點(diǎn)再次鞏固，特別是在活動中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥的逐步變化過程。）。
2、小實(shí)驗(yàn)：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過程。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的答案。
（評析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個科學(xué)性的問題，只憑簡單的說教，故事中的內(nèi)容幼兒不能真切的感受，理解。通過小實(shí)驗(yàn)使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇?。?/p>
語文教案鳥語篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課文第4—8自然段。教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“無拘無束”、“疏忽怠慢”、“倍感親切”在文中表示的具體含義。
3、感受人類與鳥類之間和諧相處的情景，懂得愛護(hù)鳥類。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”揣摩鳥語的過程中，感受人類與鳥類之間和諧相處的情景，懂得愛護(hù)鳥類的思想和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者不但愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)，而且渴望懂得鳥語。今天，我們就具體了解一下作者是怎樣去揣摩各種鳥叫聲的。
二、精講點(diǎn)撥：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出哪些自然段描寫了作者揣摩鳥語。（4—7自然段）。
（一）與布谷鳥對話。
1、默讀4—5自然段。
（1）這兩個自然段介紹的是哪種鳥？
相機(jī)介紹布谷鳥。（課件出示：布谷圖及其叫聲）生學(xué)聲音。
師：布谷鳥真的會催促我們趕快種田織布，一定要勤勞刻苦嗎？所以，這只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就會覺得布谷鳥是在叫我去吃飯，如果是你們，你們又覺得布谷鳥會對你們說些什么呢？指名說。
師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學(xué)們的想象力真豐富?，F(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法在同桌之間互相分享一下。（鼓勵同桌自由對話。）。
師：老師看到同學(xué)們剛才自由自在的表現(xiàn)，用文中的一個詞來形容，那真是——什么？（無拘無束）。
現(xiàn)在，就請同學(xué)們用這種完全放松、不受任何約束的心情讀一讀這句話：“人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒?！?/p>
指名讀。
指名讀句子?！耙幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！痹僮x句子(1)理解句意。
在生活中，誰會催促我們？生：父母、老師、朋友。
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——。
（??）。
師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——（??）布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語：疏忽。
學(xué)生回答。
師：看來做什么事都疏忽不得。再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）。
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）。
（二）與喜鵲對話。
師：除了布谷鳥，作者還重點(diǎn)介紹了哪種鳥的語言？課件出示：喜鵲圖及其叫聲。
師：誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)?。┲该x：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
師：喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——喜事到家，喜事到家！
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（??）我們也來學(xué)著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽到喜鵲的叫聲——。
生：倍感親切。（相機(jī)理解“倍感親切”）。
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
指名說??。
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。（喜鵲是報(bào)喜之鳥??人們?nèi)员陡杏H切）師：喜鵲的話次次都應(yīng)驗(yàn)嗎？喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，為什么人們還這么喜歡它呢？指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。“每當(dāng)這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。”生讀句子。
師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）。
（三）與群鳥對話。
過渡：小作者還關(guān)注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？
（??）。
師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。
出示：從的那里，我。
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）鳥語催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友??！
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
三、拓展延伸：
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園！閱讀《鳥裝飾大自然的美》一文。
四、作業(yè)：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥兒的公益宣傳語。
說課稿。
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。有趣，文章寫得有趣。對鳥語的猜測與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情；沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語；沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢？我在設(shè)計(jì)時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線，來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”
兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神??”一句時，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
（1）對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成；
（2）朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的朗讀。
語文教案鳥語篇五
同學(xué)們，在上課之前，讓我們一起玩一個猜謎的游戲好嗎？請大家仔細(xì)聽好了：一個小小游泳家,說起話來呱呱呱,小時有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。。（打一小動物），猜猜看，是什么？同學(xué)們真聰明，對，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)糧食，捕捉害蟲.老師這里啊，還有一首關(guān)于青蛙的兒歌，同學(xué)們想不想聽一聽？現(xiàn)在就讓我們一起來看一下吧。（出示課件）一起來讀一讀。誰還能接下去說一說。（點(diǎn)名）很好，同學(xué)們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴啊？20只那？100只那？能不能數(shù)完啊？哦，我們說是數(shù)不完的。那誰能用一種表示方式來概括出所有的可能性那？你能來試著填一填嗎？（漢字，符號，圖形，字母，還能更簡便些嗎？）同學(xué)們剛剛都說了很多種方法，你覺得哪一種表示方法更簡便些那？（字母），很好。今天，我們就來學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，（板書）齊讀。
板書：正方形的周長=邊長*4。
正方形的面積=邊長*邊長。
（很好）。
c=a*4。
s=a*a。
（對不對？你真棒！）（聲音）咦，小鳥又叫了，看來它有急著和大家說些什么了，我們一起來聽聽吧。1.。。2.。。3.。。4.。。
對于周長公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？一起試著寫一寫，c=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡便寫法時，數(shù)字要寫在字母前面）。
（很好）。
對于面積公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？試著寫一寫，s=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，不能隨意用其他字母替換?，F(xiàn)在請大家在自己的課堂練習(xí)本上，用簡便方法重新寫出正方形周長和面積的字母公式吧。做完的同學(xué)一起來看下下面的練習(xí)。（出示）快速做一做。（重點(diǎn)講解后3個）。
第5題：路程，速度，時間之間的關(guān)系是什么？看圖，說說題意，讀注解，自己獨(dú)立完成，集體交流思考過程。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？
語文教案鳥語篇六
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚(yáng)自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
語文教案鳥語篇七
【教材依據(jù)】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文四年級（下冊）鳥語。
【設(shè)計(jì)思想】。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系，表達(dá)了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。在教學(xué)中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，使學(xué)生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力：
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊(yùn)，體會“我”的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價值觀：
懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作。
【教學(xué)過程】。
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、（板書：鳥）質(zhì)疑：你對它了解多少？
2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補(bǔ)充課題，板書：語）。
3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？
4、觀看教學(xué)圖片，聽聲音，導(dǎo)入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《鳥語》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥語了。
二、初讀課文，自學(xué)字詞句。
1、生字關(guān)。
2、詞語關(guān)。
掌握理解字在詞語中的意思。
在文中找出無拘無束和倍感親切這兩個詞語，聯(lián)系上下文想一想，在小組內(nèi)討論一下這兩個詞語的意思。
3、難讀句子關(guān)。
據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以盡管他的嗓音并不出眾，聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
點(diǎn)名讀，師范讀，齊讀。
4、通讀課文關(guān)。
（1）、讀書使用普通話，聲音要洪亮。
（2）、不掉字、不添字，不讀錯字。
（3）、把每一句話讀通順，做到不指讀、不唱讀、不頓讀。難度的句子多讀幾遍。
（4）、注意讀書的語速、語氣、語調(diào)。
（5）、根據(jù)課文大意，填空練習(xí)。
三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
15、鳥語。
冶勤拘傻怠鵲。
一、愛鳥。
二、懂鳥。
三、護(hù)鳥。
嗓驗(yàn)慰。
語文教案鳥語篇八
3.復(fù)聽樂曲：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點(diǎn)圍繞音樂是如何表現(xiàn)“空山”和“鳥語”進(jìn)行討論：
（3）聆聽后面幾段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)聽，提問：這幾段音樂讓你聯(lián)想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現(xiàn)模擬鳥鳴的音樂時，舉手示意。
（4）讓學(xué)生用模擬演奏的動作跟著音樂表演。
4.再次復(fù)聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。
5.出示圖片，簡要介紹作曲家劉天華。
1. 在學(xué)生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高關(guān)系密切后，就可以做些練習(xí)冊，以鞏固“5 7”的音高聽覺。
2. 該曲調(diào)全曲是：
5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5
5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5
3. 填完后，要求學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)全曲。這既是加強(qiáng)識譜的訓(xùn)練，又是聽辨的校對。
空 山 鳥 語
語文教案鳥語篇九
《頑皮的杜鵑》。
1.聆聽樂曲導(dǎo)入。
設(shè)問：你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎？樂曲讓你聯(lián)想到什么景色？
2.在學(xué)生的回答中引同曲名并板書：空山鳥語。
3.復(fù)聽樂曲：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點(diǎn)圍繞音樂是如何表現(xiàn)“空山”和“鳥語”進(jìn)行討論：
（3）聆聽后面幾段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)聽，提問：這幾段音樂讓你聯(lián)想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現(xiàn)模擬鳥鳴的音樂時，舉手示意。
（4）讓學(xué)生用模擬演奏的動作跟著音樂表演。
4.再次復(fù)聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。
5.出示圖片，簡要介紹作曲家劉天華。
1.在學(xué)生基本上掌握了“567”三音的`音高關(guān)系密切后，就可以做些練習(xí)冊，以鞏固“57”的音高聽覺。
2.該曲調(diào)全曲是：
553153222725。
555531232222725。
3.填完后，要求學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)全曲。這既是加強(qiáng)識譜的訓(xùn)練，又是聽辨的校對。
語文教案鳥語篇十
我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：
“你做什么？”
“種田織布?！?/p>
“你喜歡什么？”
“勤勞刻苦。”
這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切?！霸?，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？每當(dāng)這時，我心里便有說不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
語文教案鳥語篇十一
1、能閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí)，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管……仍”、“雖然……但”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息，加深對課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
體會到作者聽到鳥語后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩。
[教學(xué)過程]。
一、引出課題，理清脈絡(luò)。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認(rèn)識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!
燕子。
交流并板書：喜鵲大雁。
蒼鷹。
3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!
媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)。
4、師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細(xì)語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師：先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié)，讀傳說)。
6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。
10、交流板書：布谷鳥畫眉。
黃鶯。
百靈。
二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。
1、師：讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)。
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鳥深情地催促我。
4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)。
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn)，(但)。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活。
板書：增添樂趣。
四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié)，深化感受。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節(jié))。
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。
4、媒體出現(xiàn)：終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。
搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會了勇敢、頑強(qiáng)的`精神。
親切啼叫的布谷，讓我。
預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我。
聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點(diǎn)評。
五、總結(jié)全文。
1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數(shù)奇想，人們把鳥語寫進(jìn)詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
語文教案鳥語篇十二
1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15
課《鳥語》
課時分配：一課時
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
（一）、“愛鳥”。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因?yàn)樽髡邜埒B，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
1、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計(jì)：
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書）
語文教案鳥語篇十三
1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥喜歡大書。
2、會根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動作。
3、體驗(yàn)小鳥在藍(lán)天自由飛翔的快樂。
1、課件--美麗的小鳥
2、幼兒用大書。
教師：你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎?
現(xiàn)在老師給你講一個故事，名字叫“美麗的小鳥”
教師：故事里的寶寶有什么?他們的小鳥是什么顏色的?
小鳥在鳥籠里叫了嗎?
將小鳥從鳥籠里放出來，小鳥叫了嗎?
教師：為什么小鳥在鳥籠里不叫?為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫?
教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹上。
語文教案鳥語篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
（學(xué)生交流自己的想法）
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
a、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；
b、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）
b、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
（教師再次播放鳥兒活動的錄象片段）
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
3）過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
（投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选？墒窃谖覀兊纳钪?，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
附：板書設(shè)計(jì)
鳥 語
鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>
愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的?！边€有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識，增強(qiáng)語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶?，這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
語文教案鳥語篇十五
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語，豐富語言積累。
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。
多媒體課件。
播放課件，深山鳥鳴。
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。
1、小組交流。
2、讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
3、全班討論：
為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語
2、小組自學(xué)本課生字
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。
2、背誦你最喜歡的段落。
3、寫一篇保護(hù)動物的倡議書。
語文教案鳥語篇十六
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動的愉快。這也是本次活動的難點(diǎn)。
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主??！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報(bào)仇??！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景。請法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時的情景是怎樣的？[放錄相]
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請求商議。
（法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪：
（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了?！蔽业呐畠哼€哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護(hù)動物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑游锏娜?，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動物的專門機(jī)構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢！
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
（記者）請問你有什么感想？
（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐?，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
語文教案鳥語篇十七
生：親切的鳥叫聲。
師：有個在農(nóng)村長大的小朋友，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）
生：鳥的聲音，鳥的語言
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風(fēng)雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語、呢喃”
生1：俺知道“鎬賞”的意思，就是獎賞
教師引導(dǎo)同學(xué)查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）
鎬賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）
傳說雖然有些神奇，給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來學(xué)學(xué)鳥語，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說
生1：這鳥語好像在對俺說——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥語好像在對俺說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語好像在對俺說——春天來了，要干活了
師：是呀，這鳥語在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語給人帶來了希望和撫慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說給了人們希望和撫慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和撫慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎啦！中大獎啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：俺最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：俺是一名歌唱家呢？
生2：俺最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：俺最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：俺是大樹的醫(yī)生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，俺―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半局部是鳥的習(xí)性，后半局部寫優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和協(xié)助。
生2：前半局部是寫鳥兒特點(diǎn)，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫俺得到了什么？
師：真好。老師給你幫助，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，俺―――――――――――；
從―――――――大雁那里，俺―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，俺―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，俺―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，俺知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，俺知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，俺知道了遇事要動腦。
生4：從治病的啄木鳥那里，俺知道了維護(hù)樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。
師：俺們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫俺們又認(rèn)識了一位智者！
（“江、浙、滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動”錄像）
語文教案鳥語篇十八
1、喜歡聽故事，理解故事內(nèi)容，樂意用身體動作來表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)大樹和小鳥之間互相關(guān)心、互相幫助的真摯情感。
準(zhǔn)備：樹干、小鳥、鳥窩的圖片；人手一份小鳥形象胸飾。
1.剛才，鐘老師帶你們?nèi)ビ^察了春天的樹，你們在樹上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀？
（小樹發(fā)芽了。）
2.出示樹干圖片
今天，鐘老師帶來了一棵樹，你們仔細(xì)看看，它是一棵怎樣的樹？
（高高的、大大的，沒有樹葉的）引導(dǎo)幼兒做做大樹，看哪棵樹又高又大。
（一）理解春天大樹會發(fā)芽的特征。
春天來了，這棵樹會怎么樣呀？（豐富詞：芽苞苞）教師邊畫邊講，芽苞苞長得怎么樣的呀？（圓圓的、胖胖的芽苞，讓幼兒一起學(xué)學(xué)看。）
（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的繪畫以及引導(dǎo)進(jìn)行講述（教師將芽苞苞添畫成樹葉）。
芽苞苞慢慢長大了，變成一棵長滿了樹葉的大樹，這么多樹葉我們有一個好聽的名字叫許許多多或許多許多。（出示一棵長滿樹葉的大樹，并引導(dǎo)幼兒做芽苞苞長大的動作。）
（三）能根據(jù)故事的情節(jié)，和老師一起學(xué)學(xué)做做，引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)的欲望。
1.長了這么多樹葉的大樹，你們猜猜誰最喜歡來了？他來干嘛呢？怎么樣來的呀？（小貓、松鼠、蛇、小鳥，引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小動物的動作）
2.出示小鳥，師：看，誰來了，呀，真的是小鳥來了，小鳥是怎么來的呀？我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛的動作吧。
3.小鳥還想把房子也搬到大樹上去呢。小鳥的房子是什么樣的??？
（圓圓的、黑黑的）
4. 小鳥很喜歡大樹，決定在大樹上做個窩，小鳥會在它的家里干嘛呢？引導(dǎo)幼兒講述。
1.可是有一天，大樹病了，不知道為什么，一點(diǎn)精神都沒有，小鳥可著急了，飛來飛去，終于發(fā)現(xiàn)，大樹的葉子下長了好多毛毛蟲呢，很多樹葉都被咬破了，大樹好疼??！怎么辦呀？（出示樹葉后隱藏的毛毛蟲，激發(fā)幼兒喂大樹治病的同情心）
2.小鳥好著急啊，天天飛上飛下，用它的尖尖小嘴，仔細(xì)地找出一條又一條毛毛蟲，大樹感覺舒服多了，可是那么多毛毛蟲，小鳥忙不過來，你們愿不愿意幫幫他，和他一起給大樹捉蟲呀。
3.請你們拿出椅子下面的小鳥胸貼，貼在自己的胸前，我們一起為大樹去捉蟲嘍（出示活動室四周墻壁上長滿毛毛蟲的大樹，引導(dǎo)幼兒為大樹捉蟲）。
1.有了你們的幫助，大樹的病很快就好了，教師以大樹的身份說“謝謝你們”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“不用謝”。
2.大樹和小鳥從此成為一對很好很好的朋友，他們互相幫助、互相關(guān)心，我們小朋友之間也要怎么樣啊？（互相關(guān)心，互相幫助）
語文教案鳥語篇十九
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
２學(xué)習(xí)本課９個生字，兩條綠線內(nèi)的１個生字只識不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽倍感親切”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：鳥兒真的有語言嗎？探究、
教學(xué)資料：
教學(xué)過程
教師活動 同學(xué)活動
師：今天，俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》
生：讀課題
師：有鳥語就有
生：花香
師：多美的意境啊！鳥語你們懂嗎 ？
生：不懂
師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識？
生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師：課文寫的是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。
師：現(xiàn)在俺們來同學(xué)字，誰將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個生字，請給它找朋友？
生：自由說，組成語。
師：這些字里你認(rèn)為哪個字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識了，書也一定會讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書
師：老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽出什么？
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．
師：這是一個什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？
生：詩歌
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節(jié)奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對這句話怎么理解的？
生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會學(xué)會了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？
師：讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充溢了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。
師：好，你來讀這句話。
生：讀
師：還有句子嗎？
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣．
師；你喜歡什么鳥？
師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測,他猜測什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀
師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護(hù)它呢,讓俺們在一首小鳥歌里結(jié)束這堂課吧!
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