通過編寫教案，教師可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。教案的評價和反饋是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
地名第三課時教案篇一
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）。
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語都與什么有關(guān)？（洞穴）。
五、總結(jié)：
今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書寫。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。
地名第三課時教案篇二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的`現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學(xué)生寫好活動計劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
地名第三課時教案篇三
1、使學(xué)生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的能力。
教學(xué)難點。
1、地名的'變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學(xué)生寫好活動計劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報告。
課前準(zhǔn)備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
教學(xué)時間。
5課時。
教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
地名第三課時教案篇四
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：學(xué)會十個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語。
教具：生字卡片課文插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）圖上是誰？他們在干什么？
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？(學(xué)生回答：1、我想知道他們在學(xué)什么字？2、我想知道毛主席這個人是怎樣的？）。
二、初讀課文。
出示問題：1、誰教育誰要好好學(xué)字？（生答：是毛主席教育兩個小八路要好好學(xué)字。）。
2、說話題：什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學(xué)字（。。。。。。）。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，找出答案。
選擇自己認(rèn)為讀得最流利的自然段朗讀，舉手朗讀，其他同學(xué)看書聽，評價。（讀錯字）再全班讀。
解決前面提出的問題。
1、出示生字卡片。
（1）指名讀，學(xué)生評價正音。小組比賽讀。全班齊讀）。
（2）給生字?jǐn)U詞或說一句帶有生字的句子。
（3）復(fù)習(xí)生字卡片的偏旁部首。認(rèn)識一個新偏旁：建字底，讀清偏旁的筆順。
（4）自己練讀生字，不懂的問旁邊的同學(xué)。
（5）學(xué)筆順。
（6）伸出手，書空筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要區(qū)分好。
（2）席、貴、彎、革：在田字格中要寫中間。
（3）在描紅本上仿寫。（每個字寫兩遍）教師巡視指導(dǎo)。
（4）反饋、評議。
四、布置作業(yè)。
一、看拼音，寫詞語。
二、抄寫生字。
課后反思：1、課堂節(jié)奏前松后緊。初讀課文這一環(huán)節(jié)用了差不多半節(jié)課的時間，對于第一課時來說，顯得喧賓奪主，導(dǎo)致后面重點識字部分，時間上變得比較被動，很倉促。導(dǎo)致這個問題的出現(xiàn)，是由于自己對課堂的掌控能力不夠，不能收放自如。
2、小組合作少。在初讀課文時提出的問題:什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學(xué)字。那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答上來而那些學(xué)困生就顯得有些難了，因為他們沒有看懂課文。這時?！耙粠鸵弧毙〗M合作就應(yīng)該上場了。接下來。識字學(xué)習(xí)上，讀拼音，擴(kuò)詞、說一句話都可以小組互相學(xué)習(xí)，老師在旁加以引導(dǎo)。
地名第三課時教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。
教學(xué)重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們。
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）。
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧。
（1）圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2）圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲。
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（4）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……。
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算。
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明。
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。
大霧漫天。
神機(jī)妙算放箭如雨。
順風(fēng)順?biāo)?/p>
地名第三課時教案篇六
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
地名第三課時教案篇七
本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點、難點：
1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。
好一個安塞腰鼓！
是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點？
引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因為安塞腰鼓強(qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?/p>
理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？
如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當(dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？
4.引讀：每一個舞姿都——。
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）。
二、新授：品味文章的寫作特點。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？
（排比、比喻、反復(fù)）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時隆隆的腰鼓動。
演出后寂靜的腰鼓靜。
地名第三課時教案篇八
教學(xué)重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）。
表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請學(xué)生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談?wù)劤晒Φ捏w會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識字7》左半部分的`內(nèi)容。（板書：識字7）。
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點撥指導(dǎo)）。
2．大組交流成果。
師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）。
2．說一說。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認(rèn)讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點。
6．《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
地名第三課時教案篇九
教學(xué)重點。
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
二、分析第四層。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫的角度和作用。
用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
(3)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點品評“偷豆”一節(jié)。
（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）。
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
地名第三課時教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學(xué)重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負(fù)荊請罪這段佳話。
（四）編排課本?。?/p>
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
地名第三課時教案篇十一
1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強(qiáng)弱所帶來的變化。
2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過本課教學(xué)，感受生活中的.樂趣與同學(xué)之間的友誼。
4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重難點。
教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
教學(xué)過程。
一、猜謎語，出示課題。
1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？
2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。
師口述音樂故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結(jié)。
三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導(dǎo)入。“今天老師帶來了不僅是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》。“要求聽出這些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
3、復(fù)聽歌曲?！耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽譜整體感受旋律。
5、認(rèn)識休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結(jié)合。
9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導(dǎo)入?！澳氵€喜歡什么動物，我?guī)Т蠹胰游飯@看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱?！?/p>
2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個別學(xué)生喜歡的少數(shù)動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學(xué)生互評和自評。
五、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動出教室。
地名第三課時教案篇十二
教學(xué)要求：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)重點：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)難點：能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）。
二．計算練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學(xué)生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學(xué)生分組計算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。
三．全課小結(jié)。
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計。
練習(xí)一第3、4題。
地名第三課時教案篇十三
一、歸納《藥》的主題。
分析小說主題，要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機(jī)。
讓學(xué)生討論，發(fā)言。
作品的明線也是主線，突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃，而且對革命者這樣冷漠無情，對劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂禍；對革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無覺悟，麻木不仁。
作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)。可見他是多么寂寞，多么悲哀。
魯迅與友人談到《藥》時說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的.愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）。
魯迅先生自己的說法，既符合作品本身的實際，又符合當(dāng)時他的思想，應(yīng)該認(rèn)為這是對《藥》的主題的精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>
幾十年來，對《藥》的主題爭論不休。有的認(rèn)為表現(xiàn)作者“對于世間的恐怖”（周啟明《關(guān)于魯迅》），有的認(rèn)為表現(xiàn)“親子之愛”（葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》），這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是：歌頌革命者夏瑜；揭露黑暗統(tǒng)治；批評群眾落后和麻木；批判革命者脫離群眾。比較通行的做法，是把上面幾個方面雜糅在一起當(dāng)作《藥》的主題。上述種種，或者只突出了《藥》的某一方面，或者沒有突出《藥》的重點，或者不符合作者創(chuàng)作意圖，似乎都還可以討論。
課后練習(xí)一討論，解答：
《藥》的主題應(yīng)是：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
第一種說法，“表現(xiàn)親子之愛”，是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”，是對的。
第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當(dāng)時思想狀況。
第三種說法，對。但只講了一個方面。
第四種說法，也對。但只講了次要方面。
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
二、賞析標(biāo)題。
標(biāo)題《藥》指的是人血饅頭，這一事物使小說的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起，揭示了華、夏兩家故事的底蘊(yùn)。
標(biāo)題《藥》有概括情節(jié)的作用，買藥、吃藥、談藥……等情節(jié)，都圍繞“藥”展開。
標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意。”
三、布置作業(yè)。
1．根據(jù)課文進(jìn)行改寫，或以情節(jié)為主，如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》；或以人物為主，如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》；或以環(huán)境為主，如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。
2．以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨幕劇，然后集體修改，利用課外活動時間作匯報演出。
地名第三課時教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六第8——11題。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)長正方體表面積計算，應(yīng)用這些知識解決生活問題。
教學(xué)重點：表面積的計算。
教學(xué)難點：表面積知識在實際中的應(yīng)用。
教學(xué)用具：正方體木塊27個。
教學(xué)過程：
1、長正方體的特征是什么？
2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？
1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。
師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產(chǎn)和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。
1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。
2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。
1、練習(xí)六第10題。
如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側(cè)面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習(xí)六第9題。
使學(xué)生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習(xí)六第11題。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。
通過今天的練習(xí),你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學(xué)反思：
重結(jié)果更重方法。
表面涂漆小積木塊數(shù)的問題，學(xué)生通過觀察可以得出正確結(jié)論，但我覺得引導(dǎo)學(xué)生找出解決這類問題的方法和策略才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。因為這樣，學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法迅速而又有效地解決此類問題。
在教學(xué)中，我改變教材問題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù)，再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù)，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學(xué)生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學(xué)生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù)，也可以得到正確結(jié)果。
通過此題教學(xué),我旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點數(shù),有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù)，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。
3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù)，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。
4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，我將此題適當(dāng)延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學(xué)生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
地名第三課時教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對角和直角的把握。
教學(xué)難點：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角和直角。
[設(shè)計意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。
如第2個圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。
指名匯報，并說明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。
學(xué)生活動。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。
指名匯報。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關(guān)；正方形、長方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。
學(xué)生活動。
指名匯報并演示數(shù)法。
[設(shè)計意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對角和直角的認(rèn)識。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
地名第三課時教案篇十六
（課前準(zhǔn)備，小黑板上寫好課文。）。
上課師生問好。
我們先請一位同學(xué)來朗讀一下課文。
一生朗讀課文。（生鼓掌）。
師：小伙子讀得很流暢，我相信在學(xué)習(xí)的過程我們會讀得越來越好的。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)文言文，翻譯來疏通文章，這是我們必不可少的。而且這項學(xué)習(xí)活動，我們一定要扎扎實實的把它做好。在預(yù)習(xí)的時候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨立地完成了第一稿的翻譯。然后呢，我們進(jìn)行了小組的討論，又在小組內(nèi)把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成，因為我們在小組內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點來解決這些問題。
小組有問題的這些同學(xué)站起來，到黑板上來把這些問題畫出來。自已上來。
學(xué)生到小黑板上來畫有問題的課文句子。
師：看一下，如果是相同的我們就不畫了。
（學(xué)生在黑板上畫出的句子：怒而飛，其翼若垂天之云。海運(yùn)則將徙于南冥。水擊三千里，摶扶搖而上）。
師：看來我們在翻譯上存在的問題還是比較多。你們看，這些問題是我來解答還是我們自己來解決一下。
生示意自己解決。
師：好。自己來解決一下是吧？那我們還是以小組討論的形式來解決。現(xiàn)在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。
生小組討論，師巡視交流。（約三分鐘半）。
師：來，我們停下來。解決得差不多了哦？來，有沒有小組解決了一個問題，請這小組舉手。
生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。
師：通不通順？通順？哦，不同意，你說。
生2：我覺得應(yīng)該是流動的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。
師：你剛才說的是什么？（問生1）吹拂的。
生1：我要解決的是“怒而飛，其翼若垂天之云”，我覺得它的意思是當(dāng)它鼓起翅膀在天上飛的時候它的翅膀就像天邊的云。
師：你說。
生：我們組認(rèn)為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風(fēng)由地上達(dá)到幾萬里的高空。
師：這一句話，我們很多小組有不同的問題，她這句這樣翻譯了，我們其他小組還有什么問題嗎？還是有疑問的，你來。
生：我覺得不應(yīng)該翻譯出九的虛指，直接翻譯九的話會更有氣勢。憑借旋風(fēng)盤旋而上可以達(dá)到九萬里。
師：你強(qiáng)調(diào)了這個九，可以不翻譯。大家知道這個九是虛指，指的是極高極高。對不對？你不把翻譯出來也可以。
生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺得這句話有兩個意思，第一個意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個意思是鵬生長翅膀拍擊水面，長三千里。
師：你們對三千里的浪是高還是長你們還是有爭論，是不是？其他組怎么看？
生：這個不是浪花，而是遠(yuǎn)。
生：擊。
師：其實就翻譯而言，我們可以稍稍模糊一點，不要把它說成是高或者是長，就是大鵬的翅膀擊水，擊起了三千里的海浪，你們覺得可不可以？有的時候稍微開放一點，會更好。
你說。
生：我們組還討論了“海運(yùn)則徙于南冥”，我們討論的結(jié)果是趁海運(yùn)之時，大鵬鳥能乘風(fēng)到南海。
師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補(bǔ)充完整。上面這些句子，有哪些是你們沒有翻譯好的，你們把它補(bǔ)充完整。
學(xué)生動筆補(bǔ)充翻譯。（約兩分鐘）。
師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。
師：好，同學(xué)們。我們近代有一個思想家、翻譯家叫嚴(yán)復(fù)，對我們的翻譯提出過三個字的要求，就是信達(dá)雅，信和達(dá)呢，就是要準(zhǔn)確。不過他還提醒我們，我們在翻譯的時候可以稍稍的靈動一點，讓我們的句子翻譯除了字詞的落實之外，還可以帶上自己對文句的理解，從幾句話，甚至一整段的角度來看一句話一個詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達(dá)文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們在糾結(jié)高還是長的時候，我們把它放一放，其實也一樣的。
師：好，下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤色一下，讓我們的翻譯更自然更流暢。
師巡回指導(dǎo)學(xué)生的修改。（師：修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下，潤色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。）（約四分鐘）。
師：好。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來。
生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，它有一個震撼的名字，叫做鯤。鯤很大，以至于不知道有千里長，、后來、這條魚搖身一變，化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長。當(dāng)它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，它的翅膀就像天邊的云，這個鳥在海運(yùn)來臨的時候乘著颶風(fēng)南行，將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。
師：（生鼓掌）很好。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺。接下去，你來。
生：《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說道，當(dāng)鵬遷徙到南海的時候，寬大的翅膀拍打水面，擊起了三千里的水花。啊，鵬，它乘著六月將回旋而上的旋風(fēng)，飛上九萬里的高空。游動的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍(lán)色的，或者是天空真正的顏色吧！還是因為太高太遠(yuǎn)，看不到它的邊際呢！大鵬在高空俯視下面時，也不過是這樣罷了。
師：當(dāng)我們再來讀文章的時候。接下來我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。
在你覺得需要修改的地方潤色一下。
師：你把你前面部分第一段的翻譯讀出來。
生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，他有一個震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長，后來，這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥，這只鳥的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長，當(dāng)它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥在海運(yùn)來襲的時候，乘著疾風(fēng)南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。
師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來就有味道一點，再請同學(xué)再讀讀。
生：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，書里說道：“當(dāng)鵬鳥遷徙到南海的時候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊，鵬，它是乘著六月扶搖而上的大風(fēng)，飛上九萬里的高空。”流動的的霧氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍(lán)色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因為它高曠遼遠(yuǎn)而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時候，也不過像這樣罷了。
師：大家有沒有注意到，這位同學(xué)在翻譯的時候加了一個“啊“句，使翻譯更具有個性化，把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們，我相信，通過我們的翻譯，再來讀文章的時候，會輕松一些，也許會有新的發(fā)現(xiàn)呢，請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。
生朗讀課文。
屏顯【三個問題：
1、鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥……。
（殷夢雪，陳紫馨，黃洪麗等）。
2、文章最后一句寫大鵬往下看，是想說明什么？
（陳瑩婷，周杰。余孫遠(yuǎn)等）。
3、莊子寫這篇文章空間想表達(dá)什么？
（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】。
生：我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達(dá)大鵬鳥的目標(biāo)理想很遠(yuǎn)大，由此感到莊子的理想也很偉大。
師：你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標(biāo)很遠(yuǎn)大？
生：是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。
師：由此可以看出莊子的志向也很遠(yuǎn)大。
生：我覺得莊子想要表達(dá)逍遙、自由的情感。
師：他通過什么表達(dá)的？
生：他通過大鵬鳥非常大，他想飛過南海去追求自由逍遙。
師：你是說他想借助大鵬鳥的自在逍遙來表達(dá)自己的自在逍遙，好的。
生我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由，表達(dá)自己想要，因為他處在戰(zhàn)國時期，他希望自由和平。
師還是通過大鵬鳥來表達(dá)自己的向往。
生：他們戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，大鵬飛往南溟，追求自由自在，無拘無束的生活。
師：因為現(xiàn)實是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們在講自己看法的時候還是能夠聯(lián)系到當(dāng)時的背景的。
師：辯證思想，你也很具有辯證思想，你把它說說看。
師：剛才有的同學(xué)說“莊子借助大鵬的逍遙來表達(dá)自己的逍遙”
生：這種看法我也贊同。
師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。
生我覺得莊子還要表達(dá)一種，萬物并不是唯一的，一切都是在發(fā)生的變化。
師：那么為什么大鵬從上面看來和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>
生：因為對于大鵬來說，他的翅膀卷起的風(fēng)暴，抑或它乘借著六月的大風(fēng)而上，從這里可以看出，從它這里來看，它的身下都是霧氣，霧氣阻擋他往下看的視線，所以對于大鵬來說，也不一定看到真正的顏色。
師：你覺得大鵬逍遙嗎？
生：我覺得他很逍遙。
師：昨天我們同學(xué)在預(yù)習(xí)反饋的時候。我看到一個同學(xué)很有意思的答案，叫做沈一杰，我們請她來讀讀她的觀點。
生讀文章。
師：原本是不逍遙的，他想化而為鳥，追求真正的逍遙，但它真正的化身為鳥了，它逍遙嗎？我只是順著你的思路再說，我和你爭論一下，因為很多智慧都是在爭論中出現(xiàn)的。
生：大鵬鳥化而為鳥時是不逍遙，因為它要在海運(yùn)之時徙于南溟，它是被迫的。
師：哪一個詞??？
生：徙，遷徙。
師：海運(yùn)之時，海運(yùn)是什么時候？
生：大海波濤洶涌動蕩的時候。
師：為什么在這個時候呢？
生：因為這個時候比較危險，
師：危險的時候他徙于南溟。
生我認(rèn)為大鵬鳥是不逍遙，海運(yùn)則將徙于南溟，他想追求理想到達(dá)南溟，但是他必須在海運(yùn)的時候，風(fēng)很大的時候，借助在海運(yùn)的時候的風(fēng)遷徙到南溟。
師：他才是真正的根據(jù)文章來表達(dá)自己的觀點。
生：我覺得大鵬鳥是逍遙的，
師：說出你的根據(jù)來。
生：因為她從北海到南海的路程很遠(yuǎn)，說明他很享受這個過程。
生：我覺得它不逍遙，雖然前一位同學(xué)說它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風(fēng)來飛翔，它們與大鵬是一樣的。
師：“生物之以息相吹也”
生：逍遙的，因為它可以無拘無束的探索搏擊無邊的天際，
師：從哪里寫出來的？
生：從字里行間感受到的。
生：我覺得鵬逍遙的，因為沒有事物可以做到絕對的逍遙，同樣依靠著其他的事物，所有事物都需要相互依存。
師你舉個例子看。
生“海運(yùn)之時則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng)，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。
師：它也是需要憑借的。
師：你從哪里感受到不顯示？
因為他做魚或鳥的時候都是有所羈絆，不是無憂無慮的，
師舉例說說。
生他是魚的時候想要化身為鳥。
師他想化身為鳥就說明他不夠逍遙。
師：大家有沒有覺得，我們這位女生把剛才我們的觀點都解釋了呢？在他看來，鵬要化而為鳥，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來了，非常有哲思。
師：還是有局限的。
生：我覺得鵬相對于其他很多的生物來講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。
師：舉個例子。
生：比如說，它既然可以做到化而為鳥這個地步了，有些生物對于自己的理想雖然有所想的話，但、有許多的束縛，然后沒有辦法去追求。
生：我覺得這個鵬能飛上九萬里的高空，也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬里，因此我覺得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著扶搖。
師：是的。好，你說。
生：世界上沒有絕對的逍遙。剛剛班長說題目是《逍遙游》，我想結(jié)合一下社會背景，那個莊子在文中只是表達(dá)一種寄托，但也不能全部否定。真正的逍遙是無所羈絆，無所依靠的。從那個“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來，生物是相生相息的，沒有任何一個可以完全脫離。
師：你說的話雖然比較秀氣，你似乎在給我們一個總結(jié)，那么的辯證。
同學(xué)們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學(xué)習(xí)了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學(xué)一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對于莊子的追求，逍遙的追求會更加清晰。
【屏顯：我們可以肯定地說，這是一只抓住了一個機(jī)遇，憑借著颶風(fēng)，讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且內(nèi)心蓄積了無窮力量的鯤鵬，它翱翔在《逍遙游》之中，它是最富有魅力的一個形象。
它又翱翔在中國文學(xué)文化歷史上，又是一個極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在?！浚ò鍟嬀€條形成鵬）。
師：來，同學(xué)們，帶著這樣的理解，我們拿起文章，再次有感情地朗讀這篇文章。
生齊讀。
師：找?guī)拙淠阈哪恐?，嘗試著背背看。（鈴響）下課。
胡楊。
地名第三課時教案篇十七
《將相和》參考教案(第三課時)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學(xué)重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負(fù)荊請罪”這段佳話。
（四）編排課本劇：
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
地名第三課時教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：通過觀察具體實例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識.4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實驗探究、知識應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動中，體驗數(shù)學(xué)的具體、生動、靈活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.
二、教學(xué)重難點：重點是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對稱變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計了點、線、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活這一道理。同時經(jīng)過共同點的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個圖形繞著某一點o轉(zhuǎn)動一個角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點突出旋轉(zhuǎn)的三個要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評判。設(shè)計意圖：通過學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實驗中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
地名第三課時教案篇十九
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
一、導(dǎo)入。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調(diào)查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
二、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌。
動作描寫：驚起飲歌泣。
性格特點：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。
行動描寫：三次行動。
性格特點：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項伯任人唯親，是非不分。
三、評價歷史人物。
1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象。
(你認(rèn)為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1)司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學(xué)教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學(xué)教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16606949.html】
