地名第三課時(shí)教案范文(19篇)

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地名第三課時(shí)教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-30 07:06:26     小編:影墨

通過編寫教案,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。教案的評(píng)價(jià)和反饋是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

地名第三課時(shí)教案篇一

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空:褲。

二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首,出示部分生字詞。

1、出示圖表,比較“宀穴”的偏旁演變過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字,比較“宀穴”的異同,

3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱?!板病弊x作寶蓋頭?!把ā弊x作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識(shí)字(學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ))。

出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物,并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1、小朋友們,今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。

2、看圖:說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫了些什么。

3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片,貼在相應(yīng)圖的下面:

教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。

4、要求:讀準(zhǔn)音節(jié),看清字形。

5、教師檢查自學(xué)情況,并加以指導(dǎo)。

6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字,正音。

7、通過字詞的學(xué)習(xí),小結(jié)“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。

四、小結(jié):

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ),第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?(房屋)第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?(洞穴)。

五、總結(jié):

今天我們用了兩節(jié)課,學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ),知道了它們的不同用法,在以后的學(xué)習(xí)中,我們又多了一種辨別形近字的武器,我們一定要認(rèn)清形近偏旁,通過形近來(lái)區(qū)別字的意思,并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文。

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導(dǎo)書寫。

1、看筆順圖,記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。

4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。

八、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀穴()礻()衤()。

2、填合適的字。

一()神話兩()褲子三()襯衫四()鳥窩五()教室六()窗戶。

地名第三課時(shí)教案篇二

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中,透過地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。

1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2、讓學(xué)生通過了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。

2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。

3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。

1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

5課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?

3、你有何感想?

地名第三課時(shí)教案篇三

1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中,透過地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2、讓學(xué)生通過了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、地名的'變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。

2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。

3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。

課前準(zhǔn)備。

1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間。

5課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)。

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖。

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?

3、你有何感想?

地名第三課時(shí)教案篇四

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教具:生字卡片課文插圖。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、(出示掛圖)圖上是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生回答:1、我想知道他們?cè)趯W(xué)什么字?2、我想知道毛主席這個(gè)人是怎樣的?)。

二、初讀課文。

出示問題:1、誰(shuí)教育誰(shuí)要好好學(xué)字?(生答:是毛主席教育兩個(gè)小八路要好好學(xué)字。)。

2、說(shuō)話題:什么時(shí)候,在什么地方誰(shuí)教育誰(shuí)要好好學(xué)字(。。。。。。)。

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字,找出答案。

選擇自己認(rèn)為讀得最流利的自然段朗讀,舉手朗讀,其他同學(xué)看書聽,評(píng)價(jià)。(讀錯(cuò)字)再全班讀。

解決前面提出的問題。

1、出示生字卡片。

(1)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)正音。小組比賽讀。全班齊讀)。

(2)給生字?jǐn)U詞或說(shuō)一句帶有生字的句子。

(3)復(fù)習(xí)生字卡片的偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁:建字底,讀清偏旁的筆順。

(4)自己練讀生字,不懂的問旁邊的同學(xué)。

(5)學(xué)筆順。

(6)伸出手,書空筆順。描紅。

2、指導(dǎo)寫字。

(1)、延、遇、道。建之旁和走之旁要區(qū)分好。

(2)席、貴、彎、革:在田字格中要寫中間。

(3)在描紅本上仿寫。(每個(gè)字寫兩遍)教師巡視指導(dǎo)。

(4)反饋、評(píng)議。

四、布置作業(yè)。

一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

二、抄寫生字。

課后反思:1、課堂節(jié)奏前松后緊。初讀課文這一環(huán)節(jié)用了差不多半節(jié)課的時(shí)間,對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),顯得喧賓奪主,導(dǎo)致后面重點(diǎn)識(shí)字部分,時(shí)間上變得比較被動(dòng),很倉(cāng)促。導(dǎo)致這個(gè)問題的出現(xiàn),是由于自己對(duì)課堂的掌控能力不夠,不能收放自如。

2、小組合作少。在初讀課文時(shí)提出的問題:什么時(shí)候,在什么地方誰(shuí)教育誰(shuí)要好好學(xué)字。那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答上來(lái)而那些學(xué)困生就顯得有些難了,因?yàn)樗麄儧]有看懂課文。這時(shí)?!耙粠鸵弧毙〗M合作就應(yīng)該上場(chǎng)了。接下來(lái)。識(shí)字學(xué)習(xí)上,讀拼音,擴(kuò)詞、說(shuō)一句話都可以小組互相學(xué)習(xí),老師在旁加以引導(dǎo)。

地名第三課時(shí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)?:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

瀏覽課文回憶??磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說(shuō)得挺好的,不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書:神機(jī)妙算)。

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問題到哪里找答案啊?

2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧。

(1)圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。

出示投影2:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如??!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。

*諸葛亮幾次說(shuō)話,會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語(yǔ),2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……。

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。

*曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰(shuí)?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6)繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算。

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明。

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

大霧漫天。

神機(jī)妙算放箭如雨。

順風(fēng)順?biāo)?/p>

地名第三課時(shí)教案篇六

看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

學(xué)生回答,教師明確:

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書:選偷大豆憨厚無(wú)私)。

大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧?!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來(lái)味香)。

(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

學(xué)生回答,教師明確:

是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書:長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的情形)。

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?

學(xué)生回答,教師明確:

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录??產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

學(xué)生回答,教師明確:

總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

地名第三課時(shí)教案篇七

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,激越熱烈的表演場(chǎng)面,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。

師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入:

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課。

1、讀課文。

(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!?/p>

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文,

三、布置作業(yè)。

找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

四、結(jié)束語(yǔ):

有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

一、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程:

一、揭題讀題。

1.讀題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?

二、細(xì)讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中,作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來(lái)。

好一個(gè)安塞腰鼓!

是啊,好一個(gè)安塞腰鼓!好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你,你可以多讀幾遍。

(一)學(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。

1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)?

引出:黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看?。ㄒx)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會(huì)到什么?

這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。

4.以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式,讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,品位詩(shī)一樣的.意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

(二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會(huì)聲音的震撼。

1.男女生分組讀。

2.找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說(shuō)?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)。

3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)。

是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?

(有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁?,從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,你怎樣夸獎(jiǎng)他們?

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大?因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說(shuō),沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?,?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀:好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?

3.指名讀第15小節(jié),幾個(gè)排比?都是寫什么?

4.引讀:每一個(gè)舞姿都——。

5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)(略)。

二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn)。

1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢?

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?

俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

2.文章除了這種對(duì)比的寫作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?

(排比、比喻、反復(fù))。

三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?,F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書:

演出前安靜的腰鼓靜。

演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。

演出后寂靜的腰鼓靜。

地名第三課時(shí)教案篇八

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

識(shí)字、寫字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”、“單絲不成線,獨(dú)木不成林”的含義??砂才?課時(shí)進(jìn)行。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木;課文的插圖;歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶;詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖識(shí)字。

1.出示左上圖。

(1)猜一猜。

師述:這三幅圖里,分別藏著一個(gè)漢字,你能找出來(lái)嗎?(相機(jī)出示:人從眾)。

表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

(2)找一找。

這三個(gè)字有好多朋友,我們一起來(lái)給他們找朋友。

(相機(jī)出示:工人跟從群眾)。

(3)讀一讀。

小朋友,剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,指名學(xué)生讀)。

(4)比一比。

小朋友的眼睛可亮了!仔細(xì)觀察這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來(lái)的)。

二、游戲誦讀,理解兒歌。

過渡:有一位會(huì)寫詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(相機(jī)出示兒歌:二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,深入理解兒歌。

(1)分小組,合作搭積木。

比一比,哪一組搭得最漂亮?

(2)談體會(huì),明道理。

a.這一組搭的積木可漂亮啦!請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。

b.這一組搭的積木倒塌了,你們失敗了,從中你懂得了什么道理?

(3)聽歌曲,感悟讀。

只有齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)合作,才能成功。這就是“眾人一條心,黃土變成金”。(播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》)。

(4)揭課題,指導(dǎo)讀。

剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的`內(nèi)容。(板書:識(shí)字7)。

a.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。

b.小組推薦學(xué)生朗讀,注重評(píng)價(jià)。

c.全班一起朗讀。

三、探究合作,學(xué)習(xí)新知。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞,學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文,老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位,用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師,挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流,教師巡回了解,點(diǎn)撥指導(dǎo))。

2.大組交流成果。

師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么?

四、比較小結(jié),拓展延伸。

1.比一比。

(1)男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

(2)比一比,從這兩首兒歌中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路,那就是團(tuán)結(jié)力量大)。

2.說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.讀一讀。

帶著自己的體會(huì)、感受,一起把課文讀一遍。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1.出示生字卡片:黃變成金單絲條眾群。

2.認(rèn)讀生字。

3.說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字,有什么好方法。

4.自學(xué)筆順圖,在書上描紅。

5.交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

6.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。

地名第三課時(shí)教案篇九

教學(xué)重點(diǎn)。

看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。

二、分析第四層。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

學(xué)生回答,教師明確:

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)分析22段景物描寫的角度和作用。

用比喻的修辭手法,從視覺、聽覺的角度,寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。

(3)寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

月下歸航時(shí),寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫,總“以為船慢”,而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無(wú)比暢快、輕松。

(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?

分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

(3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

明確:通過分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?!巴怠?,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)。

明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分。

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?

學(xué)生回答,教師明確:

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

地名第三課時(shí)教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

(二)分角色朗讀,深入體會(huì)中心思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

分角色朗讀,深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程。

(一)檢查復(fù)習(xí)。

1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括?

2.本文的中心思想是什么?

(二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個(gè)原因,就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生,沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

(四)編排課本劇:

本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2.檢查朗讀情況,分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3.表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

地名第三課時(shí)教案篇十一

1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象,感受樂曲強(qiáng)弱所帶來(lái)的變化。

2、能完整、準(zhǔn)確,有感情地演唱《數(shù)鴨子》。

3、通過本課教學(xué),感受生活中的.樂趣與同學(xué)之間的友誼。

4、啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力,為歌曲創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備常用設(shè)備:錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。

教學(xué)過程。

一、猜謎語(yǔ),出示課題。

1、今天老師帶來(lái)了大家喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)注意聽一聽,它像是誰(shuí)?

2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段?!跋胍幌耄乱徊?,剛才音樂中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說(shuō)話?”

(多媒體出示鴨子圖)然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。

二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。

師口述音樂故事,并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲。

1、模仿鴨子吵架。

2、師生表演。在音樂背景下,師和生一起表演鴨子走路、說(shuō)話、游泳、游戲、拌嘴。

3、小結(jié)。

三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。

1、導(dǎo)入?!敖裉炖蠋煄?lái)了不僅是一大一小兩只鴨子,而是一群,那么有幾只呢,想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”

2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》?!耙舐牫鲞@些小朋友是怎么數(shù)的?!睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。

3、復(fù)聽歌曲?!耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?!甭牶髮W(xué)生回答,出示兒歌集體讀一讀。

4、聽譜整體感受旋律。

5、認(rèn)識(shí)休止符,學(xué)生跟隨鋼琴旋律,用手勢(shì)感受出休止符。

6、教師彈奏旋律,學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。

7、教師范唱,感受情緒。

8、學(xué)生學(xué)唱,先跟琴唱,后跟錄音唱,接龍唱,個(gè)別唱相結(jié)合。

9、鞏固歌曲,學(xué)生邊做游戲邊唱歌。

四、創(chuàng)編歌詞。

1、導(dǎo)入。“你還喜歡什么動(dòng)物,我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看,你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱?!?/p>

2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來(lái)的喜歡的動(dòng)物,自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫前討論如何唱。

3、分組表演。(只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物,也可集中在一組,各唱各自喜歡的動(dòng)物)唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。

五、課堂小結(jié)。

1、小結(jié)。師:“今天,我們?cè)趧?dòng)物園見到了許多小動(dòng)物,小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來(lái),和他們成為好朋友,你們可真能干!”

2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。

地名第三課時(shí)教案篇十二

教學(xué)要求:通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義;進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn):通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的.意義;進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)過程:

一.揭題。

1.口算。

7×79×621÷33×4。

24÷812÷235÷74×7。

6×948÷818÷256÷7。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

3.今天我們就來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題)。

二.計(jì)算練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第1題。

1)出示題目,生弄清題意。2)學(xué)生獨(dú)立完成。

3)反饋,指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫的,每個(gè)算式的意義是什么?

2.完成練習(xí)一第2題。

1)生獨(dú)立完成,指名板演。2)生說(shuō)說(shuō)怎樣想到商的。

3.完成第5題。

1)生找出錯(cuò)處,并改正過來(lái)。2)指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。

3)問:如何才能找到合適的商?計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么?

4.完成第6題。

1)學(xué)生分組計(jì)算,指名板演。2)反饋。

3)比一比:每列火車中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

5.完成第8題。

1)生口答商是幾。2)分組計(jì)算檢驗(yàn)。

三.全課小結(jié)。

今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法,在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù),還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)一第3、4題。

地名第三課時(shí)教案篇十三

一、歸納《藥》的主題。

分析小說(shuō)主題,要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真的考察,還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生討論,發(fā)言。

作品的明線也是主線,突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病,居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃,而且對(duì)革命者這樣冷漠無(wú)情,對(duì)劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對(duì)革命者宣傳革命,“感到氣憤”;對(duì)革命者挨牢頭的打,幸災(zāi)樂禍;對(duì)革命者嘆息牢頭不覺悟,紛紛胡說(shuō)“瘋了”。革命者被殺害,人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說(shuō)明群眾毫無(wú)覺悟,麻木不仁。

作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國(guó)忘家,卻被族人告發(fā);在獄中仍然宣傳革命,卻招來(lái)一陣毒打;在刑場(chǎng)被殺,只招來(lái)一幫“看客”;鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳,還感到“羞愧”,也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)??梢娝嵌嗝醇拍?,多么悲哀。

魯迅與友人談到《藥》時(shí)說(shuō):“《藥》描寫群眾的愚昧,和革命者的悲哀;或者說(shuō),因群眾的.愚昧而來(lái)的革命者的悲哀;更直捷地說(shuō),革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí),卻還要因了愚昧的見解,以為這犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利?!保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)。

魯迅先生自己的說(shuō)法,既符合作品本身的實(shí)際,又符合當(dāng)時(shí)他的思想,應(yīng)該認(rèn)為這是對(duì)《藥》的主題的精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>

幾十年來(lái),對(duì)《藥》的主題爭(zhēng)論不休。有的認(rèn)為表現(xiàn)作者“對(duì)于世間的恐怖”(周啟明《關(guān)于魯迅》),有的認(rèn)為表現(xiàn)“親子之愛”(葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》),這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是:歌頌革命者夏瑜;揭露黑暗統(tǒng)治;批評(píng)群眾落后和麻木;批判革命者脫離群眾。比較通行的做法,是把上面幾個(gè)方面雜糅在一起當(dāng)作《藥》的主題。上述種種,或者只突出了《藥》的某一方面,或者沒有突出《藥》的重點(diǎn),或者不符合作者創(chuàng)作意圖,似乎都還可以討論。

課后練習(xí)一討論,解答:

《藥》的主題應(yīng)是:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>

第一種說(shuō)法,“表現(xiàn)親子之愛”,是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象,沒看問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”,是對(duì)的。

第二種說(shuō)法,可以說(shuō)在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)思想狀況。

第三種說(shuō)法,對(duì)。但只講了一個(gè)方面。

第四種說(shuō)法,也對(duì)。但只講了次要方面。

小說(shuō)通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),意在“揭出病苦,引起療救的注意”。

二、賞析標(biāo)題。

標(biāo)題《藥》指的是人血饅頭,這一事物使小說(shuō)的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起,揭示了華、夏兩家故事的底蘊(yùn)。

標(biāo)題《藥》有概括情節(jié)的作用,買藥、吃藥、談藥……等情節(jié),都圍繞“藥”展開。

標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用:蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說(shuō):“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中,意思是揭出病苦,引起療救者注意。”

三、布置作業(yè)。

1.根據(jù)課文進(jìn)行改寫,或以情節(jié)為主,如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》;或以人物為主,如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》;或以環(huán)境為主,如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場(chǎng)剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位,每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆,用《藥》的第三部分(高潮)內(nèi)容為材料,以《茶館人物譜》為題,將該部分改為獨(dú)幕劇,然后集體修改,利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出。

地名第三課時(shí)教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)六第8——11題。

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方體表面積計(jì)算,應(yīng)用這些知識(shí)解決生活問題。

教學(xué)重點(diǎn):表面積的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):表面積知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)用具:正方體木塊27個(gè)。

教學(xué)過程:

1、長(zhǎng)正方體的特征是什么?

2、什么是長(zhǎng)正方體的表面積?怎樣計(jì)算表面積?

1、正方體的棱長(zhǎng)是8分米,這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和是()分米,表面積是()。

2、一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)2米,寬4分米,高4厘米,這個(gè)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)之和是()分米,表面積是()平方分米。

你想怎樣做這道題?(先計(jì)算出一個(gè)長(zhǎng)方體的表面積,再求出10個(gè)的表面積,最后要換算單位。)獨(dú)立做。

師:計(jì)算長(zhǎng)正方體的表面積一般需要計(jì)算六個(gè)面的總面積,但在實(shí)際生產(chǎn)和生活中,常常只需要計(jì)算某幾個(gè)面的面積之和。解答這類問題時(shí)必須根據(jù)具體情況進(jìn)行分析,首先確定需要計(jì)算哪幾個(gè)面的面積,其中有哪幾個(gè)面是相等的,再?zèng)Q定計(jì)算方法。

1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長(zhǎng)方體的水泥柱,長(zhǎng)和寬都是4分米,柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆,刷油漆的面積一共有多少平方分米?(計(jì)算出四個(gè)面的總面積)。

2、一個(gè)游泳池,長(zhǎng)50米,寬40米,平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個(gè)面的面積和,再求水泥的重量。)。

3、一個(gè)長(zhǎng)方體的大衣柜,長(zhǎng)0.9米,寬0.5米,高1.8米,在它的正面和左右兩面刷油漆,刷油漆的面積至少是多少平方米?(三個(gè)面的面積)。

1、練習(xí)六第10題。

如何把這個(gè)長(zhǎng)方體木塊分成兩個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的正方體?

師:截完后,增加兩個(gè)面,所以2個(gè)正方體的表面積和大于原來(lái)的長(zhǎng)方體。增加的每個(gè)面面積都與左(或右)側(cè)面的面積相同,因此增加的表面積就是4*4*2=32(平方厘米)。

2、練習(xí)六第9題。

使學(xué)生明確:在計(jì)算組合圖形的表面積時(shí),兩個(gè)圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

3、練習(xí)六第11題。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:三面涂色的小正方體就是大正方體8個(gè)角的小正方體,共有8個(gè);兩面涂色的小正方體有12個(gè);一面涂色的小正方體有6個(gè),即大正方體6個(gè)面最中間的小正方體;沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個(gè)。

通過今天的練習(xí),你有收獲嗎?

p37第8、9題。

教學(xué)反思:

重結(jié)果更重方法。

表面涂漆小積木塊數(shù)的問題,學(xué)生通過觀察可以得出正確結(jié)論,但我覺得引導(dǎo)學(xué)生找出解決這類問題的方法和策略才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)檫@樣,學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法迅速而又有效地解決此類問題。

在教學(xué)中,我改變教材問題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù),再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù),最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動(dòng)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難。沒有涂色的正方體無(wú)法直觀地從立體圖中觀察得出,需要學(xué)生有一定的空間想象能力。改動(dòng)順序后,有的學(xué)生無(wú)法憑借空間想像得出,他們另辟蹊徑,從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù),也可以得到正確結(jié)果。

通過此題教學(xué),我旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

1、只有位于正方體八個(gè)角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說(shuō)三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點(diǎn)數(shù),有8塊。

2、兩面涂色的那些小正方體,位于正方體的兩個(gè)面的交界處,但又不在正方體的頂點(diǎn)處。因此,只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù),而正方體有12條棱,然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。

3、一個(gè)面涂色的小正方體位于正方體每個(gè)面的中心部位,既不在正方體的頂點(diǎn)處,也不在棱上。因此,只需要首先確定正方體的某一個(gè)面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù),而正方體有6個(gè)面,于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。

4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。

在此基礎(chǔ)上,我將此題適當(dāng)延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學(xué)生再次嘗試,果然速度及正確率都有較大提高。

地名第三課時(shí)教案篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。

教學(xué)難點(diǎn):

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。

觀察這兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報(bào)。

學(xué)生觀察圖形并思考。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。

[設(shè)計(jì)意圖]:情境學(xué)習(xí),進(jìn)入新課。

二、合作探究。

1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。

要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角,哪些不是角。為什么?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷,匯報(bào)說(shuō)明理由。

如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。

2、完成第42練習(xí)八第3題。

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比,或把這兩個(gè)角做成投影片,把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。

學(xué)生用三角板上的角比一比,從而驗(yàn)證角的大小。

指名匯報(bào)并說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、完成第42練習(xí)八第4題。

教師先讓學(xué)生直觀判斷,再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。

學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷,再用三角板檢驗(yàn)。

指名匯報(bào),并說(shuō)明理由。

4、完成第42練習(xí)八第5題。

教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個(gè)圖形,然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。

學(xué)生活動(dòng)。

5、完成第43練習(xí)八第6題。

讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生在方格紙上畫兩個(gè)三角形,觀察圖形、思考、匯報(bào)。

指名匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的;角的'大小與畫出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān);正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1、完成第43練習(xí)八第7題。

左圖中有3個(gè)角,中圖中有7個(gè)角,右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找,教師作必要的指點(diǎn)。

2、完成第43練習(xí)八第8題。

正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。

學(xué)生活動(dòng)。

指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

[設(shè)計(jì)意圖]:變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思:

地名第三課時(shí)教案篇十六

(課前準(zhǔn)備,小黑板上寫好課文。)。

上課師生問好。

我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文。

一生朗讀課文。(生鼓掌)。

師:小伙子讀得很流暢,我相信在學(xué)習(xí)的過程我們會(huì)讀得越來(lái)越好的。同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)文言文,翻譯來(lái)疏通文章,這是我們必不可少的。而且這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的把它做好。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨(dú)立地完成了第一稿的翻譯。然后呢,我們進(jìn)行了小組的討論,又在小組內(nèi)把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成,因?yàn)槲覀冊(cè)谛〗M內(nèi)還存在著小組無(wú)法完成的翻譯和爭(zhēng)論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這些問題。

小組有問題的這些同學(xué)站起來(lái),到黑板上來(lái)把這些問題畫出來(lái)。自已上來(lái)。

學(xué)生到小黑板上來(lái)畫有問題的課文句子。

師:看一下,如果是相同的我們就不畫了。

(學(xué)生在黑板上畫出的句子:怒而飛,其翼若垂天之云。海運(yùn)則將徙于南冥。水擊三千里,摶扶搖而上)。

師:看來(lái)我們?cè)诜g上存在的問題還是比較多。你們看,這些問題是我來(lái)解答還是我們自己來(lái)解決一下。

生示意自己解決。

師:好。自己來(lái)解決一下是吧?那我們還是以小組討論的形式來(lái)解決?,F(xiàn)在跟教室里有所不同,我們前后幾桌組成小組,變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。

生小組討論,師巡視交流。(約三分鐘半)。

師:來(lái),我們停下來(lái)。解決得差不多了哦?來(lái),有沒有小組解決了一個(gè)問題,請(qǐng)這小組舉手。

生1:我們組解決了“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”,它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。

師:通不通順?通順?哦,不同意,你說(shuō)。

生2:我覺得應(yīng)該是流動(dòng)的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。

師:你剛才說(shuō)的是什么?(問生1)吹拂的。

生1:我要解決的是“怒而飛,其翼若垂天之云”,我覺得它的意思是當(dāng)它鼓起翅膀在天上飛的時(shí)候它的翅膀就像天邊的云。

師:你說(shuō)。

生:我們組認(rèn)為“摶扶搖而上九萬(wàn)里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風(fēng)由地上達(dá)到幾萬(wàn)里的高空。

師:這一句話,我們很多小組有不同的問題,她這句這樣翻譯了,我們其他小組還有什么問題嗎?還是有疑問的,你來(lái)。

生:我覺得不應(yīng)該翻譯出九的虛指,直接翻譯九的話會(huì)更有氣勢(shì)。憑借旋風(fēng)盤旋而上可以達(dá)到九萬(wàn)里。

師:你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)九,可以不翻譯。大家知道這個(gè)九是虛指,指的是極高極高。對(duì)不對(duì)?你不把翻譯出來(lái)也可以。

生:的是我們組翻譯的是“水擊三千里”,我們覺得這句話有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個(gè)意思是鵬生長(zhǎng)翅膀拍擊水面,長(zhǎng)三千里。

師:你們對(duì)三千里的浪是高還是長(zhǎng)你們還是有爭(zhēng)論,是不是?其他組怎么看?

生:這個(gè)不是浪花,而是遠(yuǎn)。

生:擊。

師:其實(shí)就翻譯而言,我們可以稍稍模糊一點(diǎn),不要把它說(shuō)成是高或者是長(zhǎng),就是大鵬的翅膀擊水,擊起了三千里的海浪,你們覺得可不可以?有的時(shí)候稍微開放一點(diǎn),會(huì)更好。

你說(shuō)。

生:我們組還討論了“海運(yùn)則徙于南冥”,我們討論的結(jié)果是趁海運(yùn)之時(shí),大鵬鳥能乘風(fēng)到南海。

師:好的,大家拿起鉛筆把第二稿給補(bǔ)充完整。上面這些句子,有哪些是你們沒有翻譯好的,你們把它補(bǔ)充完整。

學(xué)生動(dòng)筆補(bǔ)充翻譯。(約兩分鐘)。

師:翻譯好后,輕聲的讀讀,讀一讀自己的翻譯。

師:好,同學(xué)們。我們近代有一個(gè)思想家、翻譯家叫嚴(yán)復(fù),對(duì)我們的翻譯提出過三個(gè)字的要求,就是信達(dá)雅,信和達(dá)呢,就是要準(zhǔn)確。不過他還提醒我們,我們?cè)诜g的時(shí)候可以稍稍的靈動(dòng)一點(diǎn),讓我們的句子翻譯除了字詞的落實(shí)之外,還可以帶上自己對(duì)文句的理解,從幾句話,甚至一整段的角度來(lái)看一句話一個(gè)詞的翻譯,從而使譯文更加自然流暢,更能表達(dá)文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”,我們?cè)诩m結(jié)高還是長(zhǎng)的時(shí)候,我們把它放一放,其實(shí)也一樣的。

師:好,下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤(rùn)色一下,讓我們的翻譯更自然更流暢。

師巡回指導(dǎo)學(xué)生的修改。(師:修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下,潤(rùn)色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。)(約四分鐘)。

師:好。你把文章前面的部分,把你的翻譯讀出來(lái)。

生:在一望無(wú)際的深黑色的北海中,有一條神奇的魚,它有一個(gè)震撼的名字,叫做鯤。鯤很大,以至于不知道有千里長(zhǎng),、后來(lái)、這條魚搖身一變,化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候,它的翅膀就像天邊的云,這個(gè)鳥在海運(yùn)來(lái)臨的時(shí)候乘著颶風(fēng)南行,將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。

師:(生鼓掌)很好。這樣一翻譯,就顯得很有味道的感覺。接下去,你來(lái)。

生:《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說(shuō)道,當(dāng)鵬遷徙到南海的時(shí)候,寬大的翅膀拍打水面,擊起了三千里的水花。啊,鵬,它乘著六月將回旋而上的旋風(fēng),飛上九萬(wàn)里的高空。游動(dòng)的霧氣啊,塵埃啊,是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍(lán)色的,或者是天空真正的顏色吧!還是因?yàn)樘咛h(yuǎn),看不到它的邊際呢!大鵬在高空俯視下面時(shí),也不過是這樣罷了。

師:當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀文章的時(shí)候。接下來(lái)我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。

在你覺得需要修改的地方潤(rùn)色一下。

師:你把你前面部分第一段的翻譯讀出來(lái)。

生:在一望無(wú)際的深黑色的北海中,有一條神奇的魚,他有一個(gè)震撼的名字,叫做鯤,鯤很大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng),后來(lái),這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥,這只鳥的背非常非常的很大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng),當(dāng)它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候,他的翅膀就像是天邊的云,這鳥在海運(yùn)來(lái)襲的時(shí)候,乘著疾風(fēng)南行將要遷徙到南海,南海是一片自然造化形成的大海。

師:非常好,這樣一翻譯,我們讀起來(lái)就有味道一點(diǎn),再請(qǐng)同學(xué)再讀讀。

生:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,書里說(shuō)道:“當(dāng)鵬鳥遷徙到南海的時(shí)候,寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊,鵬,它是乘著六月扶搖而上的大風(fēng),飛上九萬(wàn)里的高空。”流動(dòng)的的霧氣啊,塵埃啊,都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍(lán)色的,或許是上天真正的顏色呢?還是因?yàn)樗邥邕|遠(yuǎn)而沒有邊際呢?大鵬在天上俯視下面的時(shí)候,也不過像這樣罷了。

師:大家有沒有注意到,這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候加了一個(gè)“啊“句,使翻譯更具有個(gè)性化,把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們,我相信,通過我們的翻譯,再來(lái)讀文章的時(shí)候,會(huì)輕松一些,也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢,請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。

生朗讀課文。

屏顯【三個(gè)問題:

1、鯤為什么要變成鵬?為什么要那么大?為什么要飛往南冥……。

(殷夢(mèng)雪,陳紫馨,黃洪麗等)。

2、文章最后一句寫大鵬往下看,是想說(shuō)明什么?

(陳瑩婷,周杰。余孫遠(yuǎn)等)。

3、莊子寫這篇文章空間想表達(dá)什么?

(何可人,王奕彬,周佳皓,徐夏雨等)】。

生:我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達(dá)大鵬鳥的目標(biāo)理想很遠(yuǎn)大,由此感到莊子的理想也很偉大。

師:你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標(biāo)很遠(yuǎn)大?

生:是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。

師:由此可以看出莊子的志向也很遠(yuǎn)大。

生:我覺得莊子想要表達(dá)逍遙、自由的情感。

師:他通過什么表達(dá)的?

生:他通過大鵬鳥非常大,他想飛過南海去追求自由逍遙。

師:你是說(shuō)他想借助大鵬鳥的自在逍遙來(lái)表達(dá)自己的自在逍遙,好的。

生我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由,表達(dá)自己想要,因?yàn)樗幵趹?zhàn)國(guó)時(shí)期,他希望自由和平。

師還是通過大鵬鳥來(lái)表達(dá)自己的向往。

生:他們戰(zhàn)亂不斷,民不聊生,大鵬飛往南溟,追求自由自在,無(wú)拘無(wú)束的生活。

師:因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不自在的,所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們?cè)谥v自己看法的時(shí)候還是能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景的。

師:辯證思想,你也很具有辯證思想,你把它說(shuō)說(shuō)看。

師:剛才有的同學(xué)說(shuō)“莊子借助大鵬的逍遙來(lái)表達(dá)自己的逍遙”

生:這種看法我也贊同。

師:但是你還有另外一種看法,把你另外一種說(shuō)法明確表述一下。

生我覺得莊子還要表達(dá)一種,萬(wàn)物并不是唯一的,一切都是在發(fā)生的變化。

師:那么為什么大鵬從上面看來(lái)和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>

生:因?yàn)閷?duì)于大鵬來(lái)說(shuō),他的翅膀卷起的風(fēng)暴,抑或它乘借著六月的大風(fēng)而上,從這里可以看出,從它這里來(lái)看,它的身下都是霧氣,霧氣阻擋他往下看的視線,所以對(duì)于大鵬來(lái)說(shuō),也不一定看到真正的顏色。

師:你覺得大鵬逍遙嗎?

生:我覺得他很逍遙。

師:昨天我們同學(xué)在預(yù)習(xí)反饋的時(shí)候。我看到一個(gè)同學(xué)很有意思的答案,叫做沈一杰,我們請(qǐng)她來(lái)讀讀她的觀點(diǎn)。

生讀文章。

師:原本是不逍遙的,他想化而為鳥,追求真正的逍遙,但它真正的化身為鳥了,它逍遙嗎?我只是順著你的思路再說(shuō),我和你爭(zhēng)論一下,因?yàn)楹芏嘀腔鄱际窃跔?zhēng)論中出現(xiàn)的。

生:大鵬鳥化而為鳥時(shí)是不逍遙,因?yàn)樗诤_\(yùn)之時(shí)徙于南溟,它是被迫的。

師:哪一個(gè)詞?。?/p>

生:徙,遷徙。

師:海運(yùn)之時(shí),海運(yùn)是什么時(shí)候?

生:大海波濤洶涌動(dòng)蕩的時(shí)候。

師:為什么在這個(gè)時(shí)候呢?

生:因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候比較危險(xiǎn),

師:危險(xiǎn)的時(shí)候他徙于南溟。

生我認(rèn)為大鵬鳥是不逍遙,海運(yùn)則將徙于南溟,他想追求理想到達(dá)南溟,但是他必須在海運(yùn)的時(shí)候,風(fēng)很大的時(shí)候,借助在海運(yùn)的時(shí)候的風(fēng)遷徙到南溟。

師:他才是真正的根據(jù)文章來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

生:我覺得大鵬鳥是逍遙的,

師:說(shuō)出你的根據(jù)來(lái)。

生:因?yàn)樗龔谋焙5侥虾5穆烦毯苓h(yuǎn),說(shuō)明他很享受這個(gè)過程。

生:我覺得它不逍遙,雖然前一位同學(xué)說(shuō)它可以在空中自由飛翔,去自己想要去逇地方“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”游動(dòng)的霧氣,塵埃它們都是非常小的生物,它們也要憑借風(fēng)來(lái)飛翔,它們與大鵬是一樣的。

師:“生物之以息相吹也”

生:逍遙的,因?yàn)樗梢詿o(wú)拘無(wú)束的探索搏擊無(wú)邊的天際,

師:從哪里寫出來(lái)的?

生:從字里行間感受到的。

生:我覺得鵬逍遙的,因?yàn)闆]有事物可以做到絕對(duì)的逍遙,同樣依靠著其他的事物,所有事物都需要相互依存。

師你舉個(gè)例子看。

生“海運(yùn)之時(shí)則江西于南溟”“野馬也,塵埃也,生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng),其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息,霧氣才能到南海。

師:它也是需要憑借的。

師:你從哪里感受到不顯示?

因?yàn)樗鲷~或鳥的時(shí)候都是有所羈絆,不是無(wú)憂無(wú)慮的,

師舉例說(shuō)說(shuō)。

生他是魚的時(shí)候想要化身為鳥。

師他想化身為鳥就說(shuō)明他不夠逍遙。

師:大家有沒有覺得,我們這位女生把剛才我們的觀點(diǎn)都解釋了呢?在他看來(lái),鵬要化而為鳥,他要飛往南溟,他們種種姿態(tài)就是一種逍遙,智慧就這樣在辯論中出來(lái)了,非常有哲思。

師:還是有局限的。

生:我覺得鵬相對(duì)于其他很多的生物來(lái)講,它算是逍遙的,至少它可以去追求自己的理想。

師:舉個(gè)例子。

生:比如說(shuō),它既然可以做到化而為鳥這個(gè)地步了,有些生物對(duì)于自己的理想雖然有所想的話,但、有許多的束縛,然后沒有辦法去追求。

生:我覺得這個(gè)鵬能飛上九萬(wàn)里的高空,也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬(wàn)里,因此我覺得它是不逍遙的,雖然它能飛得很高,但是它也要憑借著扶搖。

師:是的。好,你說(shuō)。

生:世界上沒有絕對(duì)的逍遙。剛剛班長(zhǎng)說(shuō)題目是《逍遙游》,我想結(jié)合一下社會(huì)背景,那個(gè)莊子在文中只是表達(dá)一種寄托,但也不能全部否定。真正的逍遙是無(wú)所羈絆,無(wú)所依靠的。從那個(gè)“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”,可以看出來(lái),生物是相生相息的,沒有任何一個(gè)可以完全脫離。

師:你說(shuō)的話雖然比較秀氣,你似乎在給我們一個(gè)總結(jié),那么的辯證。

同學(xué)們,《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字,我們今天只學(xué)習(xí)了前面的兩段,小小的兩段,一百四十多個(gè)字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文,看一看莊子的其他文章,或者像幾位同學(xué)一樣,再去關(guān)注一下他的生活背景,那么我們對(duì)于莊子的追求,逍遙的追求會(huì)更加清晰。

【屏顯:我們可以肯定地說(shuō),這是一只抓住了一個(gè)機(jī)遇,憑借著颶風(fēng),讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且內(nèi)心蓄積了無(wú)窮力量的鯤鵬,它翱翔在《逍遙游》之中,它是最富有魅力的一個(gè)形象。

它又翱翔在中國(guó)文學(xué)文化歷史上,又是一個(gè)極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實(shí)李白啊,杜甫啊,他們的筆下都有這只鯤鵬在?!浚ò鍟嬀€條形成鵬)。

師:來(lái),同學(xué)們,帶著這樣的理解,我們拿起文章,再次有感情地朗讀這篇文章。

生齊讀。

師:找?guī)拙淠阈哪恐?,嘗試著背背看。(鈴響)下課。

胡楊。

地名第三課時(shí)教案篇十七

《將相和》參考教案(第三課時(shí))。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

(二)分角色朗讀,深入體會(huì)中心思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

分角色朗讀,深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程。

(一)檢查復(fù)習(xí)。

1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括?

2.本文的中心思想是什么?

(二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個(gè)原因,就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生,沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。

(四)編排課本?。?/p>

本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2.檢查朗讀情況,分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

3.表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

地名第三課時(shí)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)技能:通過觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),經(jīng)歷探索,發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考:在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,發(fā)展學(xué)生直觀想象能力,分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題:在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征,并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).4、情感態(tài)度:學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動(dòng)、靈活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.

二、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。三、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學(xué)生是什么變換?意圖:復(fù)習(xí)近平移和軸對(duì)稱變換,為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對(duì)比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,鐘擺擺錘的擺動(dòng),時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng);風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。在欣賞完圖片后,老師提出:這些運(yùn)動(dòng)是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對(duì)稱嗎?答案是否定的,從而引出課題:圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考和討論,初步感受我們身邊除了平移、軸對(duì)稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。

(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動(dòng)畫,并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案,在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線、面三方面,讓學(xué)生觀察后回答:這些圖案的`運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流,歸納出旋轉(zhuǎn)的概念,并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力,能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過共同點(diǎn)的歸納,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣,把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心,轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。

重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例,師生共同做出評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見,感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中,你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?

3.你能通過度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組合作交流,利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形,進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流,而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。

1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等;

2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;

3.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。

地名第三課時(shí)教案篇十九

1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。

一、導(dǎo)入。

課件顯示《垓下歌》,學(xué)生齊聲朗誦,初步感受項(xiàng)羽形象,然后調(diào)查提問你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。

二、分析人物形象。

(一)結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

第一段垓下之圍。

主要情節(jié):四面楚歌慷慨悲歌。

動(dòng)作描寫:驚起飲歌泣。

性格特點(diǎn):心理脆弱,多情善感。

第二、三段:東城快戰(zhàn)。

主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。

行動(dòng)描寫:三次行動(dòng)。

性格特點(diǎn):勇猛、自負(fù)。

第四段:寫自刎烏江。

主要情節(jié):烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死。

語(yǔ)言描寫:天之亡我無(wú)顏見江東父老。

性格性格:宿命思想、知恥重義。

(二)在《鴻門宴》中,司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?

1、《鴻門宴》:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫多人,通過對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象?!俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人,通過三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。

(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟驍勇善戰(zhàn),軍事天才。

坑秦卒,屠咸陽(yáng),燒阿房宮好勇斗狠,大失民心。

出賣曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信,沽名釣譽(yù)。

疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用。

重用項(xiàng)伯任人唯親,是非不分。

三、評(píng)價(jià)歷史人物。

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。

(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊,他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):

(1)司馬遷的評(píng)價(jià):太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為霸王,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺寤而不自責(zé),過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

(2)杜牧的評(píng)價(jià):《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

(3)李清照的評(píng)價(jià):《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

(4)王安石的評(píng)價(jià):《烏江亭》。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)?

(5)毛澤東的評(píng)價(jià):宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):

易中天(廈門大學(xué)教授):項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死,似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上,此后,像項(xiàng)羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少,陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是天之亡我,也對(duì)。

王立群(河南大學(xué)教授):項(xiàng)羽雖然最后失敗的,但是我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄,劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓,但是在歷史評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)當(dāng)說(shuō),劉邦也是個(gè)英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實(shí)事英雄,他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄,項(xiàng)羽是本色英雄,本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法:

我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物,一般來(lái)說(shuō),有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià),一個(gè)叫道德評(píng)價(jià),道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。

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