學(xué)校和教育部門(mén)對(duì)于教案的編寫(xiě)和管理也有一定的要求和規(guī)范。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這些教案范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科的示范性教學(xué)設(shè)計(jì)。
月光曲的教案篇一
內(nèi)容：
教科版第十冊(cè)第三單元第六課。
分析：
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點(diǎn)：
理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線(xiàn)索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
教法：閱讀欣賞法。
學(xué)情：學(xué)生對(duì)鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥。
流程：
一、出示課件，營(yíng)造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
2、揭示課題，板書(shū)齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會(huì)人物的情感。
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫(xiě)抒真情。
四、拓展訓(xùn)練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
板書(shū)：
所見(jiàn)（談話(huà)）事物聯(lián)想。
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。
時(shí)間：
第二節(jié)。
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線(xiàn)。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅dd矛恬dd刮縷dd樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)：背誦課文。
月光曲的教案篇二
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫(huà)像一幅。
2．生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲的教案篇三
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到《月光曲》的`優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
月光曲的教案篇四
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
教學(xué)流程：
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、談話(huà)：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書(shū)課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。
二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說(shuō)話(huà)：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）。
（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話(huà)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話(huà)后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱(chēng)它為聯(lián)想。
四、情感升華。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書(shū)：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）。
有一句話(huà)說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?/p>
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業(yè)布置。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藝術(shù)。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）。
月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活 走近（一分感動(dòng)）。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話(huà)的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較好。
月光曲的教案篇五
４、體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
你知道哪些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)或句子？
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章也和月光有關(guān)！
《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國(guó)著名的音樂(lè)家，譜寫(xiě)出許多著名的樂(lè)曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)――我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！
快讀讀課文吧，相信你一定會(huì)有很多收獲！
來(lái)交流你讀課文之后的感受吧！
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！蹦x課文，提出假設(shè)，并在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)來(lái)印證你的假設(shè)。
１、盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)：
哪些詞句印證了你的假設(shè)？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對(duì)于這樣的家庭來(lái)說(shuō)，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券――太貴了！于是，她只能對(duì)她的哥哥說(shuō)……。
真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
聽(tīng)到這兒，貝多芬被深深地觸動(dòng)了，他想……。
貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽(tīng)得入了神……她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話(huà)，從哪些字詞中，你讀出了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？
這是她對(duì)音樂(lè)誠(chéng)摯的熱愛(ài)?。≌l(shuí)能讀出這份激動(dòng)？
貝多芬沒(méi)有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。這是為什么？
是呀，貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫(xiě)出了這一首著名的《月光曲》。
２、環(huán)境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話(huà)，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺(jué)？
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺(jué)來(lái)！
的確，假如沒(méi)有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。
在一個(gè)幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對(duì)兄妹激起了音樂(lè)家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)好好地、仔細(xì)地欣賞這一名曲！
月光曲的教案篇六
第?二?課?時(shí)。
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入??新課。
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）。
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話(huà)的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲的教案篇七
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲的教案篇八
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首曲子。
2、誰(shuí)知道這是什么曲子嗎？（月光曲）。
二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。
1、指名學(xué)生讀，出示句子。
2、通過(guò)姑娘和男子的對(duì)話(huà)，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對(duì)音樂(lè)的愛(ài)。
3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？
四、學(xué)習(xí)彈第一首曲子。
1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？
2、出示句子。
（1）指名讀。
（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
（3）貝多芬從姑娘的言語(yǔ)中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。
（4）有感情地朗讀。
1、指名讀。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。
（2）曲子的意境、感情是如何通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的？（皮鞋匠看到了什么？）。
（3）曲子是如何變化的？
（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）。
（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？
（因?yàn)槊す媚锒魳?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入了神了）。
（5）通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。
3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
板書(shū)：
月光曲的教案篇九
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文》（第十冊(cè)）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
1、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學(xué)反思]。
本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的'朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]。
月光曲的教案篇十
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
課件。
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）。
1、談話(huà)：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：（出示課件）。
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介：1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書(shū)課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說(shuō)話(huà)：（課件出示）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）。
（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話(huà)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話(huà)后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
（課件出示第九節(jié)）。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：升起升高照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、范讀。你能聽(tīng)出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流。
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱(chēng)它為聯(lián)想。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書(shū)：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）。
有一句話(huà)說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?/p>
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）。
藝術(shù)。
月光照耀記譜。
月亮升高彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）。
月亮升起走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活走近（一分感動(dòng)。
月光曲的教案篇十一
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、 師相機(jī)板書(shū)課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ ）國(guó)音樂(lè)家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過(guò)。
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?？晌铱戳税胩?，那是寫(xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫(huà)面？ 生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽(tīng)到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光?！?/p>
6、 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲的教案篇十二
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。
［點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？
2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
文實(shí)踐。
(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素)
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