報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程需要進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，確保提供準(zhǔn)確、有價(jià)值的信息。在寫(xiě)報(bào)告時(shí)，可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，同時(shí)要保持創(chuàng)新和獨(dú)特性。想了解如何寫(xiě)出精彩的報(bào)告嗎？以下是一些范文可以給你一些啟示和指導(dǎo)。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇一
學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！睂W(xué)校教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對(duì)提高未來(lái)小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。
縱觀(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢(shì)的發(fā)展，我們認(rèn)為還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來(lái)有以下三方面。
首先是由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達(dá)到與自己相適應(yīng)的自理能力所必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子無(wú)法感受到由實(shí)踐而獲得的進(jìn)步，無(wú)法體驗(yàn)滿(mǎn)足與樂(lè)趣，當(dāng)然也無(wú)法從由于失敗和挫折中換來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生自理能力得不到很好培養(yǎng)。
其次，學(xué)校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學(xué)生得到較為深刻的教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個(gè)層次上，學(xué)生無(wú)所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會(huì)變革給學(xué)生帶來(lái)的影響，憑著教師良好的愿望，在學(xué)校圍墻內(nèi)建立起一個(gè)純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學(xué)校和社會(huì)之間形成了截然不同、互不相干的兩個(gè)世界。學(xué)生在“真空世界”所獲得的道德認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界掛不起鉤來(lái)，于是學(xué)生出現(xiàn)了雙重人格，即在學(xué)校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行，而一旦進(jìn)入社會(huì)就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學(xué)校德育往往事倍功半。
再次，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對(duì)書(shū)本知識(shí)的灌輸上，“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學(xué)校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識(shí)，缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)缺乏體系，教育內(nèi)容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應(yīng)當(dāng)今這批思想活躍、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣的小學(xué)生，致使教育效果甚微。
通過(guò)本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹(shù)立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。在執(zhí)行紀(jì)律過(guò)程中做到自覺(jué)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，博覽群書(shū)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉農(nóng)村習(xí)慣中的陋習(xí)，做到語(yǔ)言文明、行為端莊、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)衛(wèi)生教育，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。
同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。
通過(guò)本課題的深入研究，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。
在研究本課題過(guò)程中，從多角度出發(fā)，通過(guò)各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺(jué)講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的`目的。
本課題主要針對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行研究。
根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：
1、在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
2、在活動(dòng)課程中，主要進(jìn)行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
3、在環(huán)境課程中，主要進(jìn)行環(huán)保養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
4、在書(shū)法課程中，主要進(jìn)行品格養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
以上五塊內(nèi)容，從端正態(tài)度、提高能力、落實(shí)行動(dòng)三個(gè)層面操作。三位一體，互相聯(lián)系，互為作用。
“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過(guò)程，這個(gè)教育過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，它是一個(gè)由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過(guò)程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過(guò)程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。
這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
1、文獻(xiàn)研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開(kāi)準(zhǔn)備了良好的條件。
2、行動(dòng)研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。
3、分析法：個(gè)案分析、觀(guān)察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過(guò)程中，分析法的作用將是很大的。
4、調(diào)查法：要通過(guò)全面或個(gè)案調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。
1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái)。
2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
3、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實(shí)到各年級(jí)、各學(xué)科，每位教師都可結(jié)合自身專(zhuān)長(zhǎng)和工作實(shí)際，選擇確立自己的子課題進(jìn)行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。
4、主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。在研究過(guò)程中，要把學(xué)生放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。
5、整體性原則：學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，又有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在研究過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育的研究，也要溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
6、時(shí)代性原則：對(duì)于學(xué)生課堂課外規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。
1、用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，規(guī)范隊(duì)員的行為，從點(diǎn)滴做起。
為使養(yǎng)成教育日見(jiàn)成效，將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊(cè)人手一冊(cè)，要求每位隊(duì)員熟記在心，少先隊(duì)根據(jù)情況制定相應(yīng)的檢查細(xì)則并對(duì)照細(xì)則每天進(jìn)行檢查，檢查情況給予量化。隊(duì)員在明確了細(xì)則之后要求隊(duì)員從小事做起。古人說(shuō)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)隊(duì)員良好的行為習(xí)慣必須要求隊(duì)員從小事做起。許多隊(duì)員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學(xué)習(xí)做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使養(yǎng)成教育達(dá)到潛移默化的境界，就要要求隊(duì)員從小事做起：見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在樓道里慢走右行，見(jiàn)到班里門(mén)窗桌椅壞了主動(dòng)修理，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站隊(duì)……這些看似平平常常的事，確是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行良好行為習(xí)慣的一種積累。
2、用教師的言語(yǔ)行動(dòng)陶冶學(xué)生
教師的行為是隊(duì)員的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)，都給隊(duì)員以潛移默化的影響，為此在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育的同時(shí)，對(duì)教師的行為習(xí)慣也提出明確的要求，其目的是通過(guò)教師的言行去感染、熏陶隊(duì)員。對(duì)教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進(jìn)行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊(duì)員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開(kāi)展“微笑教育”活動(dòng)，與隊(duì)員、同事、家長(zhǎng)交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。
3、用制度強(qiáng)化
從某種角度上說(shuō)：“少先隊(duì)員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。所以對(duì)于隊(duì)員在家庭中的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，例如見(jiàn)面問(wèn)好、主動(dòng)行禮。您好、再見(jiàn)、謝謝等禮貌用語(yǔ)的使用要采取常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，激發(fā)隊(duì)員形成良好習(xí)慣的愿望。只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為隊(duì)員自身需要時(shí)才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
孔子曾經(jīng)對(duì)他的弟子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！薄墩撜Z(yǔ)》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過(guò)兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當(dāng)代禮儀。作為新世紀(jì)的少年兒童，一個(gè)外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個(gè)團(tuán)體或者個(gè)人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請(qǐng)禮儀老師對(duì)隊(duì)員進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)禮儀講座，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊(duì)員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊(duì)員的形象顯現(xiàn)出來(lái)。
4、在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育
學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊(duì)在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)一定要充利用好這一陣地，要求教師在開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，讓各個(gè)教研組，備課組制定出各學(xué)科教學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，并寫(xiě)出計(jì)劃安排，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí)。利用一朝一夕，通過(guò)每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。
5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶隊(duì)員的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的
少先隊(duì)員精力充沛，活潑好動(dòng)、思維敏捷、求知欲旺盛。開(kāi)展豐富多彩的有教育意義的活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。如組織隊(duì)員到街道駐地、敬老院、集市、工廠(chǎng)去鍛煉、實(shí)習(xí)，組織隊(duì)員舉行青島一日游活動(dòng)，參觀(guān)海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊(duì)員在活動(dòng)中實(shí)踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗(yàn)養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習(xí)慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會(huì)、家庭中的作用，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶隊(duì)員情操的目的。
6、關(guān)注“環(huán)境”建設(shè)，適應(yīng)養(yǎng)成教育
環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能對(duì)隊(duì)員產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校環(huán)境作為隱性的課堂，對(duì)隊(duì)員的影響是潛移默化的，在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，始終要把加強(qiáng)校園環(huán)境作為一項(xiàng)重要的措施抓緊抓好。
（1）關(guān)注學(xué)校環(huán)境建設(shè)：學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學(xué)校每一面墻壁開(kāi)辟出來(lái)，設(shè)立手抄報(bào)區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)。隊(duì)員一進(jìn)校門(mén)就生活在布局合理、實(shí)用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無(wú)形中給隊(duì)員樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣自然養(yǎng)成。
（2）關(guān)注家庭環(huán)境建設(shè)：家庭教育的隊(duì)員接受教育的重要陣地，一個(gè)好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊(duì)員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習(xí)慣等也各不相同。所以說(shuō)在隊(duì)員的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長(zhǎng)出門(mén)隨手就扔。如何讓隊(duì)員養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)集體環(huán)境的良好習(xí)慣呢？這就需要學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的思想，讓家長(zhǎng)首先從自身做起，不僅要重視學(xué)業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊(duì)員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。
7、及時(shí)總結(jié)，善于表?yè)P(yáng)，激勵(lì)奮進(jìn)。
在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于隊(duì)員表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的閃光點(diǎn)，利用廣播站，校報(bào)等形式讓全體隊(duì)員了解，讓隊(duì)員從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。
第一年：達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定研究方案。
階段成果：完成《申報(bào)、評(píng)審書(shū)》填寫(xiě)。在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下舉行開(kāi)題儀式。完成階段性的成果。撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
第二年：達(dá)成目標(biāo)：制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。
階段成果：撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受市專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。
階段成果：中期研究報(bào)告、研究論文
第四年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，接受市專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。
階段成果：階段性研究報(bào)告、研究論文
第五年：達(dá)成目標(biāo)：撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告、論文集。 編寫(xiě)出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過(guò)程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問(wèn)題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課，班級(jí)共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律，了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子。
師：小朋友們我們一起來(lái)擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少？并把他們記下來(lái)。
學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏(yíng)，如果是另外的6個(gè)就算你們贏(yíng)。
學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰(shuí)能贏(yíng)。
結(jié)果肯定是老師贏(yíng)，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開(kāi)，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)，猜想的提出、驗(yàn)證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過(guò)程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。
3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿(mǎn)其中一列，游戲結(jié)束。
小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定，通過(guò)填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀(guān)念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴(lài)的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，既能提高解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀(guān)察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫(huà)、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀(guān)念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇三
一、引入：
我們上節(jié)課了解了自己的氣質(zhì)類(lèi)型，知道了自己氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，今天我們?cè)賮?lái)了解一下自己的性格。
二、什么是性格?
性格是指?jìng)€(gè)體顯示的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式的人格特征，在性格種包含有道德的含義，表現(xiàn)為個(gè)人的品行、道德規(guī)范。
與氣質(zhì)的差異：氣質(zhì)往往是天生的，具有遺傳的能力，但性格更多的是靠后天的改變，可以通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)使自己的性格更完善。
三、心理測(cè)試：《心理健康測(cè)評(píng)》p945“看筆跡，辨性格”
今天我們就通過(guò)辨認(rèn)筆跡來(lái)看看你的性格。
1、從書(shū)寫(xiě)速度看。
2、從運(yùn)筆走勢(shì)看。
3、從外形輪廓看。
4、從字體結(jié)構(gòu)看。
5、從布局大小看。
6、從字行傾斜看。
四、性格與血型趣談p9。
五、總結(jié)：
我們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，接納自己。
課后反思：
自我認(rèn)識(shí)模塊是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)心理板塊。這一板塊主要是迎合了高中生強(qiáng)烈希望了解自己的心理特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“我是誰(shuí)”的探索，對(duì)埃里克森自我同一性的好奇，對(duì)“我的32張臉孔”的認(rèn)同無(wú)一不說(shuō)明他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈渴望和迫切需求。氣質(zhì)類(lèi)型和性格特征的測(cè)試進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，他們都對(duì)自己的氣質(zhì)和性格興趣盎然，最終達(dá)到悅納自我。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇四
我是七月十五號(hào)去的，到八月六號(hào)結(jié)束，期間我一共講了十五節(jié)課，講課的內(nèi)容是電子積木、物理世界、生物世界、天文世界，共四門(mén)課程。而我是個(gè)文科生，對(duì)這幾門(mén)課程早已忘的精光，更不用說(shuō)給別人講了，為了把握這次難得實(shí)踐機(jī)會(huì)，我便一邊自學(xué)，一邊講課，雖然是累了一些，但是感覺(jué)挺充實(shí)，尤其是看到那些天真爛漫的小孩子，瞪著眼睛問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候，我感覺(jué)特別的欣慰，畢竟這也是一份體驗(yàn)，一種為人師的體驗(yàn)，也許以后自己并不從事這方面的工作，但回憶起來(lái)，也是自己的一筆寶貴的財(cái)富。
講課期間，我跟許多孩子的家長(zhǎng)交流過(guò)，從他們身上，我看到了家長(zhǎng)望子成龍的心是多么強(qiáng)烈，更看到了父母對(duì)自己的孩子那分無(wú)私的愛(ài)，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然產(chǎn)生一種敬意，在跟家長(zhǎng)交流期間，其中一個(gè)孩子的母親跟我談了許多，她說(shuō)把孩子就交給我了，使我很感動(dòng)，同時(shí)也感到了自己責(zé)任的重大，自己現(xiàn)在的身份是一名老師，既然為人師，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，雖然自己現(xiàn)在的身份更確切說(shuō)還是一名大學(xué)生，但早晚也要走向社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事勇于負(fù)責(zé)任，才能對(duì)自己幾年之后真正踏出校門(mén)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
七月十五號(hào)下午三點(diǎn)，我第一次蹬上講臺(tái)，那天是講生物世界，剛走上講臺(tái)是，望臺(tái)下掃視一下，那么多眼睛在看著自己，感覺(jué)真有點(diǎn)緊張，事前背好的“臺(tái)詞”全都忘了，腦子里一片空白，上家教的時(shí)候自己那么有感覺(jué)，為什么一上大課，自己竟不知所措了呢?這樣跟學(xué)生“對(duì)峙”了幾分鐘，心想自己既然走到了這個(gè)位置，就臨場(chǎng)發(fā)揮吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓門(mén)，開(kāi)始講課，也不知怎么的，一講課，仿佛感覺(jué)又回到了我身上，也許是沒(méi)有什么思想包袱的緣故吧，那節(jié)課結(jié)束后，我得到了同學(xué)們和聽(tīng)課老師的熱烈掌聲，試講順利過(guò)關(guān)，事后我都覺(jué)的不可思議，心想自己身上還有不少潛力可以挖掘呢，不禁會(huì)心的笑了。
之后的日子，講課慢慢步入正規(guī)，再?zèng)]有第一次蹬上講臺(tái)的拘謹(jǐn)，也敢于放開(kāi)講了，在這短短的十五天里，認(rèn)識(shí)了不少小朋友及他們的家長(zhǎng)，建立了比較真誠(chéng)的友誼。
最后一節(jié)課，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，看到那些小學(xué)生天真的臉龐，及家長(zhǎng)們滿(mǎn)意的笑容，我感覺(jué)我的付出沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)槲业玫搅藙e人的認(rèn)可，沒(méi)有什么比別人對(duì)自己的認(rèn)可最讓人高興的，我堅(jiān)信這一點(diǎn)，我也有信心在以后的日子里做的更好。
實(shí)踐結(jié)束之后，我感到自己有很大收獲：
一、待人要真誠(chéng)。
踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的.真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。
二、要善于溝通。
溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
三、要有熱情和信心。
其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿(mǎn)激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
五、要主動(dòng)出擊。
當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。我想很多人和我一樣，剛進(jìn)實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，都做過(guò)類(lèi)似復(fù)印打字的“雜活”?；蛟S同事們認(rèn)為你是小字輩，要從小事做起，但有些時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)底，不知道你能做什么。做“雜活”是工作的必需，卻無(wú)法讓我學(xué)到什么。我決定改變自己的命運(yùn)。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏(yíng)得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。
六、要講究條理。
如果你不想讓自己在緊急的時(shí)候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習(xí)慣?！白鍪裁词虑槎家袟l理，”這是劉經(jīng)理給我的忠告。其它的工作也一樣，講究條理能讓你事半功倍。一位在美國(guó)電視領(lǐng)域頗有成就的中大師兄講過(guò)這么一個(gè)故事：他當(dāng)部門(mén)經(jīng)理時(shí)，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經(jīng)理桌上總是亂糟糟堆滿(mǎn)信件。師兄說(shuō)，“雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理。”總裁于是把這種做法推廣到全公司，整個(gè)公司的運(yùn)作變得有序，效率也提高了。養(yǎng)成講究條理的好習(xí)慣，能讓我們?cè)诠ぷ髦惺芤娣藴\。
短期的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇五
黨的十八大報(bào)告中有關(guān)教育論述指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”美育，又稱(chēng)美感教育，即通過(guò)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著重要作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。
“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！钡胤奖究圃盒W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率低下，通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透美育教育，使其得到美的熏陶，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是多種形式的美有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是全面而和諧地向?qū)W生滲透美的基地。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，了解其文化，掌握其技能的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)兩種不同文化的相似性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)生態(tài)平衡的生態(tài)學(xué)基本思想。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定層次性和結(jié)構(gòu)性，其各組成部分相互作用和聯(lián)系共同組成了一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)整體中，各個(gè)教學(xué)要素之間不斷的進(jìn)行著信息、能量、物質(zhì)的輸入和輸出，與內(nèi)外環(huán)境間保持持續(xù)不斷的相互作用，進(jìn)而維持著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的平衡和穩(wěn)定。從這個(gè)意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)有機(jī)整體，它還是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。把大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生態(tài)學(xué)統(tǒng)一起來(lái)研究，探索如何在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中滲透美育教育具有十分重要的意義。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)本課題及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)美育的研究給予了大量的關(guān)注，也有許多文章探討了大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)性，但是將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的美育教育與生態(tài)學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的研究非常鮮見(jiàn)，因此，本課題研究擬創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建平衡、協(xié)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂，讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力。
2.課題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
本課題將立足于我校大學(xué)英語(yǔ)課堂中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高而導(dǎo)致的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的課堂現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)將美育教育引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性；找出影響美育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的生態(tài)因子，進(jìn)而提出美育得以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的措施；將建構(gòu)的教育措施運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)教育措施。
2.2研究目標(biāo)。
通過(guò)本課題研究，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感的英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建協(xié)調(diào)、平衡的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂，讓學(xué)生以生命存在的自然狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育教育的可持續(xù)發(fā)展。
2.3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
（1）運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法探究影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子；
（2）探索如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的整體生態(tài)平衡，以協(xié)調(diào)各因子間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生命化、生活化的生態(tài)氛圍。
3.課題的研究思路和方法及實(shí)施計(jì)劃。
3.1研究思路。
本課題以生態(tài)學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)研究如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育教育?；狙芯克悸肥菍?shí)踐調(diào)研，理論分析——對(duì)比借鑒，數(shù)據(jù)分析——總結(jié)歸納，提出建議——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，實(shí)踐檢驗(yàn)。首先找出影響英語(yǔ)美育教學(xué)的生態(tài)因子，為研究提供良好的理論借鑒和參考；再通過(guò)對(duì)相關(guān)本科院校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出大學(xué)英語(yǔ)美育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題；然后提出相應(yīng)的方案在教學(xué)中實(shí)施，通過(guò)對(duì)反饋收集的信息進(jìn)行整理最終得出構(gòu)建英語(yǔ)美育教學(xué)生態(tài)化課堂的措施。
3.2研究方法。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法：在選題階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為確定本研究的必要性提供數(shù)據(jù)支持；
（5）訪(fǎng)談法：在實(shí)踐的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，了解其存在的困難和想法；
（6）行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較，觀(guān)察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.3實(shí)施計(jì)劃。
（4）寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。收集匯編材料、成果匯集、裝訂成冊(cè)，為順利結(jié)題作準(zhǔn)備。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇六
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專(zhuān)門(mén)的文件---《課題立項(xiàng)通知書(shū)》?！锻ㄖ獣?shū)》除列明課題名稱(chēng)課題類(lèi)別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開(kāi)題(一般為接到立項(xiàng)通知書(shū)3個(gè)月內(nèi))，并將開(kāi)題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問(wèn)：什么是開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告有一些基本的了解。
對(duì)教育教學(xué)課題研究而言，開(kāi)題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專(zhuān)家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料。
開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過(guò)立項(xiàng)而課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒(méi)有被批準(zhǔn)立項(xiàng)，就不存在課題開(kāi)題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對(duì)研究過(guò)程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f(shuō)，開(kāi)題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的工作一般包括開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，等等。
應(yīng)該說(shuō)，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開(kāi)題報(bào)告論證，是一個(gè)從模糊到具體的過(guò)程，是對(duì)研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問(wèn)題更加明確的過(guò)程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開(kāi)題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的。
課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開(kāi)題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開(kāi)題報(bào)告題目常常采用課題名稱(chēng)+開(kāi)題報(bào)告的形式表述，如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告.課題名稱(chēng)必須與課題管理部門(mén)審批的名稱(chēng)(專(zhuān)家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱(chēng)作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書(shū)》列明的名稱(chēng)完全一致，否則會(huì)被不予認(rèn)可。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
課題開(kāi)題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱(chēng)，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫(xiě)者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。
在開(kāi)題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說(shuō)明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前所做的工作等，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來(lái)的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀(guān)點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題述評(píng))，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等)。語(yǔ)言表述要針對(duì)問(wèn)題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無(wú)邊際。
課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問(wèn)題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問(wèn)題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過(guò)程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開(kāi)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題類(lèi)型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有可能用到觀(guān)察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫(xiě)明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。
課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，并分別說(shuō)明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，可將課題研究過(guò)程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類(lèi)似課題的研究過(guò)程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專(zhuān)著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn)，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過(guò)程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專(zhuān)著的形式呈現(xiàn)，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱(chēng)及完成時(shí)間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫(xiě)明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、研究專(zhuān)長(zhǎng)、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開(kāi)展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫(xiě)明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫(xiě)明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。
開(kāi)題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫(xiě)幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話(huà)語(yǔ)。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過(guò)課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、誠(chéng)懇。
完成課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見(jiàn)和建議。如無(wú)不妥，開(kāi)題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇七
幼兒游戲中接觸最多，也最樂(lè)意接觸的就是小伙伴，在進(jìn)入大班后，孩子的語(yǔ)言交往能力，社會(huì)性發(fā)展在不斷增強(qiáng)。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時(shí)候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。有時(shí)當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時(shí)，老師一一說(shuō)教或幫助完成，孩子們當(dāng)時(shí)可能不一定明白或有疑惑也會(huì)假裝了解，而如果由同伴進(jìn)行教育交流，用他們自己的語(yǔ)言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進(jìn)行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對(duì)策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
1.幼小銜接：
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。
2.同伴影響：
同伴教育是一種客觀(guān)存在，也是一種教育行為，有時(shí)也把同伴教育稱(chēng)為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動(dòng)存在許多的個(gè)體差異，因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少。很多時(shí)候教師一一說(shuō)教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識(shí)，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會(huì)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的一種教育方式。
目前,國(guó)外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō),調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且,不少教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著非常重要的作用。
（1）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作意識(shí)，和交往能力。
（2）幼兒體會(huì)同伴間互動(dòng)互助克服困難的愉悅心里。
（1）通過(guò)研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中的同伴教育契機(jī)，增強(qiáng)孩子的解決問(wèn)題能力。
（2）通過(guò)研究，使教師的觀(guān)察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使我班幼兒的社會(huì)性發(fā)展和交往能力。
（1）通過(guò)觀(guān)察了解同伴間關(guān)系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。
在大班孩子進(jìn)行游戲時(shí)注意觀(guān)察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)溝通學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類(lèi)：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語(yǔ)言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時(shí)愛(ài)搗亂不怎么聽(tīng)話(huà)，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動(dòng)。
（3）與個(gè)別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動(dòng)與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。
關(guān)注各類(lèi)幼兒的特點(diǎn)，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
（4）在一日活動(dòng)中，教師創(chuàng)造同伴教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。
將同伴教育貫穿于孩子的活動(dòng)中，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。
（5）通過(guò)游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談?wù)?，想出解決辦法。
仔細(xì)觀(guān)察并及時(shí)記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)同伴影響的作用及樂(lè)趣。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月）。
（1）確定為課題內(nèi)容及研究對(duì)象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
（2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關(guān)書(shū)籍。
（3）申報(bào)課題方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年11月）。
（1）在各班開(kāi)展相關(guān)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)記錄為最后的'總結(jié)報(bào)告收集資料。
（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實(shí)踐與觀(guān)察。
（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）。
（1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)相關(guān)課題論文。
（2）展示研究成果。
（1）文獻(xiàn)法：為研究實(shí)踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運(yùn)用到孩子們的交往中。
（2）觀(guān)察法：通過(guò)多種觀(guān)察形式，記錄幼兒活動(dòng)中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。
（3）談話(huà)法：交流討論幼兒間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒相互了解同伴間的知識(shí)差異。
（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵(lì)幼兒多主動(dòng)交流。
（5）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐研究中鼓勵(lì)幼兒多向同伴請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動(dòng)情況做好調(diào)查記錄，及時(shí)整理總結(jié)。
（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。
（2）案例集：實(shí)踐活動(dòng)中幼兒同伴影響的案例展示。
（3）結(jié)題報(bào)告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇八
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設(shè)問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。
從一個(gè)一線(xiàn)操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問(wèn)，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。
5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇九
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
1.選題背景。
在當(dāng)今社會(huì)上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過(guò)考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時(shí)，才能夠順利畢業(yè);否則將面臨無(wú)法畢業(yè)的情況?？墒?，現(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團(tuán)活動(dòng)或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時(shí)總是逃課或者是不聽(tīng)課，導(dǎo)致一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過(guò)考試來(lái)獲得學(xué)分，而且想要申請(qǐng)一些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，申請(qǐng)條件中總會(huì)有要求學(xué)生的成績(jī)要很好，所以這時(shí)成績(jī)顯得尤為重要，但是，對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生而言，要順利通過(guò)考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試，盲目地選擇了作弊。
2.選題意義。
當(dāng)代社會(huì)，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會(huì)明確表明他們需要的人才具備誠(chéng)信的品質(zhì)。因?yàn)檎\(chéng)信在當(dāng)今社會(huì)中起著舉足輕重的地位，誠(chéng)信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽(yù)度、員工素質(zhì)等等，誠(chéng)信往往能夠決定一個(gè)單位的存亡問(wèn)題，所以對(duì)于要在社會(huì)建立一個(gè)立足點(diǎn)，誠(chéng)信是必不可少的。
核心概念的界定。
作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。
(二)文獻(xiàn)綜述。
我國(guó)已有許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行作弊。
致大學(xué)生考試作弊;從微觀(guān)角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)偏差;第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略，作者從強(qiáng)化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見(jiàn)解。
還有其他。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十
一、課題提出的背景和意義。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。目前“農(nóng)村留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象在各地都已引起了有關(guān)部門(mén)的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)留守兒童人數(shù)近2000萬(wàn)人，而且還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這些兒童遠(yuǎn)離父母，他們的監(jiān)護(hù)權(quán)誰(shuí)來(lái)行使，受教育權(quán)如何保障？這些問(wèn)題正日益受到社會(huì)的關(guān)注。國(guó)內(nèi)關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究幾年前就已經(jīng)啟動(dòng)，教育部、全國(guó)婦聯(lián)及部分省市縣教育部門(mén)都對(duì)此進(jìn)行了研究。這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在一些不足,如大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)方式的消極面，缺乏對(duì)留守成長(zhǎng)方式積極因素的研究；大量關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，缺乏面向過(guò)去和未來(lái)的縱向研究；大量關(guān)注問(wèn)題的表面現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究缺乏深度和廣度。
我校將“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”提到了重要的議事日程，開(kāi)展了專(zhuān)題調(diào)研，在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)，努力做好“留守兒童”的教育工作，向人民和社會(huì)負(fù)責(zé)。要求學(xué)校發(fā)揮教育“留守兒童”的主陣地作用；要求學(xué)校建立“留守兒童”檔案，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶制度；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升“代理家長(zhǎng)”素質(zhì)；落實(shí)家訪(fǎng)聯(lián)系制度，在春節(jié)期間全面走訪(fǎng)“留守兒童”家長(zhǎng)，交流溝通思想；推行寄宿制管理等。但由于“留守兒童”這一特殊群體隊(duì)伍龐大，而且又是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在的問(wèn)題，學(xué)校都感受到力不從心，真正是“任重而道遠(yuǎn)”。
二、課題研究的前期準(zhǔn)備。
(一)做好理論準(zhǔn)備。
1、盡可能地搜集，學(xué)習(xí)并掌握兒童教育的新理論，使課題具有廣闊的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。
2、著力學(xué)習(xí)教學(xué)論、實(shí)踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹(shù)立德育為先的基本理念，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應(yīng)。
(二)做好組織準(zhǔn)備。
(1)圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將主課題分為若干子課題，并責(zé)任到人，以便分頭實(shí)施，系統(tǒng)研究。
1(2)為了使課題科學(xué)高效地開(kāi)展，特聘請(qǐng)省特級(jí)教師徐德蘭校長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究過(guò)程的理論指導(dǎo)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、方案、成果的審核，并定期開(kāi)展有關(guān)理論講座。
三、課題研究的條件論證。
十一、五”課題的研究創(chuàng)造了優(yōu)良的外部環(huán)境，這些都是完成課題的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2、從師資狀況上看：
我校教師均生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村家庭教育情況比較熟悉，課題組的骨干成員均達(dá)大專(zhuān)以上學(xué)歷，有較扎實(shí)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)，有一定的教育科研能力。他們中有學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部；有學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等，課程改革的關(guān)鍵是教師，而我們這一支充滿(mǎn)活力、素質(zhì)優(yōu)良的研究隊(duì)伍，為完成課題研究提供了有力保證。
3、為了使課題科學(xué)地研究，學(xué)校邀請(qǐng)課題研究方面的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)，請(qǐng)他們舉辦講座，進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)。努力使此課題按計(jì)劃分布實(shí)施，定期總結(jié)。
4、為了使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題實(shí)驗(yàn)管理制度，減輕課題組成員的工作量，讓他們有時(shí)間進(jìn)行課題研究。要求課題組成員每月活動(dòng)不少于一次。教科室將對(duì)課題研究情況作協(xié)調(diào)、監(jiān)督。
5、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。資金主要來(lái)源于學(xué)校積極向上級(jí)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取。確保課題開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中課題組成員的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)支出如期支付。預(yù)算課題各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要1.5萬(wàn)元。
四、課題的界定和理論支撐。
本課題的研究將根據(jù)人本主義理論、現(xiàn)代心理學(xué)理論、主體教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論以及與未成年人相關(guān)的法律法規(guī)，采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法開(kāi)展課題研究。
五、研究的意義。
農(nóng)村留守兒童教育的成功與否，關(guān)系廣大農(nóng)民群眾的切身利益，關(guān)系社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定，也關(guān)系國(guó)家未來(lái)。學(xué)校教育過(guò)程借助信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，與社會(huì)、家長(zhǎng)共同解決好留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和權(quán)益保護(hù)等方面的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其獲得與其他兒童平等的發(fā)展機(jī)遇。并對(duì)留守兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，開(kāi)展國(guó)情教育、理想信念教育和感恩教育，2培養(yǎng)留守兒童的浩然正氣，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，培養(yǎng)留守兒童成為對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)、對(duì)社會(huì)感恩、對(duì)事業(yè)堅(jiān)定的接班人是這種教育教學(xué)方式的目的。
六、研究目標(biāo)。
深入了解我鎮(zhèn)各學(xué)校“留守兒童”的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)、生活、性格、心理、道德養(yǎng)成等方面），探索學(xué)校對(duì)留守兒童的管理職責(zé)、管理模式和管理方法，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育的和諧發(fā)展,為各地提供理論和實(shí)踐參考。
七、研究?jī)?nèi)容。
1、留守兒童學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)研究；
4、守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成研究；
八、課題實(shí)施的基本步驟。
發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。學(xué)校制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；Ｊ箤W(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校校長(zhǎng)室、總務(wù)處、教導(dǎo)處、教科室、少先隊(duì)等部門(mén)要結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作。、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清“留守兒童”的底數(shù)，建立每個(gè)“留守兒童”的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)“留守兒童”的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立“留守兒童”親情電話(huà)。、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。
3(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)“留守兒童”逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)“留守兒童”由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)“留守兒童”要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育?！傲羰貎和被疾r(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織“留守兒童”參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶“留守兒童”制度。
學(xué)校在“留守學(xué)生”中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他教職工。配對(duì)幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與“留守學(xué)生”談心，隨時(shí)掌握“留守學(xué)生”的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好“留守兒童”的思想工作。讓“留守兒童”在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。
5、健全教師與“留守兒童”的談心制度。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓“留守學(xué)生”通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
6、建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”的應(yīng)急機(jī)制。
建立留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。“留守兒童”在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng)，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門(mén)和鎮(zhèn)黨委4政府，以保證“留守兒童”的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。
7、注重對(duì)“留守兒童”的心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的“留守兒童”，學(xué)校建立心理咨詢(xún)室，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使“留守兒童”感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，積極開(kāi)通親情專(zhuān)用電話(huà)或電子信箱開(kāi)設(shè)知心信箱，開(kāi)設(shè)心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學(xué)生以心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。學(xué)校定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓“留守兒童”在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
8、建立健全檢查考核機(jī)制。
加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育和管理，要作為學(xué)校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標(biāo)體系之中。建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)班級(jí)、部門(mén)和教師進(jìn)行考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予經(jīng)濟(jì)處罰。
9、構(gòu)建全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校要向留守兒童的家長(zhǎng)公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話(huà)。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，著力提高委托監(jiān)護(hù)人對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人在受托期間，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作，營(yíng)造濃厚良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與當(dāng)?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門(mén)配合，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。重視家校合力教育，要求家長(zhǎng)采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，努力形成政府、村組、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
10、努力營(yíng)造良好育人環(huán)境。
加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作，對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧；集中整治校園周邊環(huán)境，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)；建立研討、交流制度，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，定期5舉行論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。
11、實(shí)施步驟。
第一階段：（2012年6月——2012年10月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
學(xué)習(xí)相關(guān)資料，制訂并完善研究方案，確定研究學(xué)校，建立研究檔案。
第二階段：（2012年11月——2013年12月）全面實(shí)施階段。
按照實(shí)施方案，開(kāi)展課題研究，定期研討交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性研究成果。
第三階段：（2014年1月——8月）總結(jié)推廣階段。
整理材料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。
九、研究方法。
（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀(guān)察法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。
（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
十、成果顯示。
“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；留守兒童檔案；留守兒童學(xué)生、家長(zhǎng)咨詢(xún)錄；留守兒童個(gè)案研究文集；階段性研究報(bào)告；“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”相關(guān)論文集；“信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童教育研究”實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告；“留守兒童”成長(zhǎng)成果展。
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起了普遍的關(guān)注，學(xué)校作為留守兒童教育的重要陣地，必須充分發(fā)揮好應(yīng)有的作用。引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們是非觀(guān)、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十一
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報(bào)告
1．問(wèn)題與分析
目前，我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠，對(duì)研究背景的了解不夠深入，對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對(duì)前人研究工作的敘述，而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評(píng)論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目，按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě)，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會(huì)思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差，就會(huì)變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，6(8)：
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十二
碩士研究生學(xué)位論文的`開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國(guó)田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實(shí)踐參考。
目前，我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠，對(duì)研究背景的了解不夠深入，對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對(duì)前人研究工作的敘述，而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評(píng)論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志。
研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10—15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目，按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě)，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會(huì)思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差，就會(huì)變成一種低水平的思考。
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十三
五、研究?jī)?nèi)容：
1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀(guān)。
很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱(chēng)，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀(guān)。
2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑。
綜觀(guān)諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴(kuò)大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈！
3、構(gòu)建書(shū)香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性。
“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏(yíng)得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話(huà)真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀(guān)產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書(shū)而發(fā)展”（朱永新）這句話(huà)的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了！
六、研究途徑。
（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀。
（2）改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。
（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。
（5）背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。
（6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。
（7）與名著對(duì)話(huà)是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話(huà)。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話(huà)。
七、研究方法。
（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀(guān)察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。
（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
八、成果顯示。
1、負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集。
4、教育日志。
5、學(xué)生作品。
讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習(xí)慣，有充滿(mǎn)智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書(shū)香少年”。
九、組織機(jī)構(gòu)。
顧問(wèn)：潘湘云何治平。
組長(zhǎng)：尤興勝。
成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花。
沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅。
于海霞王茂萍。
江都市宜陵中心小學(xué)課題組。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十四
畢業(yè)論文。
開(kāi)題報(bào)告，歡迎瀏覽！
學(xué)校廉潔教育，作為國(guó)家廉政建設(shè)的一個(gè)組成部分，“反腐bai從小抓起”并無(wú)不當(dāng)，這已成為全世界的共識(shí)和舉措。20xx年10月，第58屆聯(lián)大通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)反腐bai公約》，其中便包含開(kāi)展“包括中小學(xué)和大學(xué)課程在內(nèi)的公共教育”的內(nèi)容。建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防體系，青少年廉潔教育是不可或缺的一部分。確實(shí)不能仰賴(lài)學(xué)校廉潔教育來(lái)解決眼前的腐bai問(wèn)題，但是從反腐bai的艱巨性、長(zhǎng)期性來(lái)看，則必須看到學(xué)校廉潔教育的重要性。青少年廉潔教育正是著眼于未來(lái)的考慮。
當(dāng)然，青少年廉潔教育的成人環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣是不能輕視的影響教育的條件，但我們不能因?yàn)槌扇松鐣?huì)存在著問(wèn)題而放棄對(duì)孩子們的教育，成人社會(huì)存在的道德問(wèn)題恰恰反證了對(duì)孩子們進(jìn)行教育的緊迫性。另一方面，在反腐倡廉等教育問(wèn)題上，成年人與未成年人的影響并非是單向的，而是雙向的。成年人的道德行為表現(xiàn)對(duì)未成年人有教育影響，同樣也會(huì)產(chǎn)生相反的影響作用，那就是未成年人的行為思想也會(huì)對(duì)成年人發(fā)生教育影響，尤其在獨(dú)生子女家庭高比例的城市里，更不能輕視這種倒置教育影響。如果對(duì)未成年人進(jìn)行廉潔教育是成功的，勢(shì)必能促進(jìn)家庭、社會(huì)廉潔之風(fēng)的形成。根據(jù)有關(guān)國(guó)際組織公布的20xx年度世界各國(guó)政府腐bai情況調(diào)查結(jié)果，政府最清廉的國(guó)家是芬蘭，政府清廉與公民的道德素質(zhì)水平高不可分，而芬蘭公民的道德素質(zhì)正是得益于良好的學(xué)校教育環(huán)境，從兒童開(kāi)始的公民道德教育。
小學(xué)教育除了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)之外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生做人的道理。而小學(xué)階段正是學(xué)生形成良好人格的重要基礎(chǔ)之階段，因此如果此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反腐廉潔教育，必定為他將來(lái)形成良好的人格打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。芬蘭的案例告訴我們：正是小學(xué)階段注重公民德行的養(yǎng)成，著眼于人的品格的教育，所以才會(huì)取得如此大得成績(jī)。
“蓮，因潔而尊；人，因廉而正?！薄傲笔墙袒母?。廉正，意為廉潔正直；廉潔，意為廉潔政治；廉明，意為廉潔而清明；廉潔，意為不昧金，不賄選，不攀比，不貪占。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行廉潔教育就是通過(guò)教育使學(xué)生從小懂得做什么樣的人，認(rèn)同廉潔，以廉潔為榮，使廉潔的觀(guān)念深入到孩子們的內(nèi)心中去，然后隨著一個(gè)人求學(xué)層次的提高，各級(jí)學(xué)校不斷強(qiáng)化學(xué)生的廉潔意識(shí)，那么廉潔就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)中人格的重要部分。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行清正廉潔做人的基本品德教育和感召教育，是社會(huì)廉潔文化的重要組成部分，是黨風(fēng)廉潔建設(shè)不可缺少的重要社會(huì)條件，也是實(shí)施反腐倡廉長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性建設(shè)。根據(jù)即將頒布的教育部《青少年廉潔教育大綱》，它的主要內(nèi)容有四個(gè)方面：
1、理想信念建設(shè)工程。教育關(guān)系到人一生的成敗，教育公平是社會(huì)平等的基礎(chǔ)。我們遵循教育規(guī)律，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際切實(shí)開(kāi)展以“三個(gè)代表”為主導(dǎo)的廉潔文化教育，面向全體青少年積極開(kāi)展豐富多彩的主題教育、傳統(tǒng)教育、形勢(shì)教育、“與英雄人物面對(duì)面”、“廉潔在我心中”等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)廉潔文化的感染力，從而幫助青少年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和高尚的人生信念，引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成人人思廉、人人倡廉、人人促廉、人人反貪的良好校園環(huán)境。
2、基礎(chǔ)道德凈化工程。切實(shí)加強(qiáng)以艱苦奮斗為主要內(nèi)容的廉潔文化教育，圍繞誠(chéng)實(shí)守信、公道正直、從善如流、嫉惡如仇、珍惜名譽(yù)、恪守情操、自律自省、慎言慎行、勤儉為榮、貪奢為恥、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人等主題積極開(kāi)展基礎(chǔ)道德教育，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)道德情操，塑造青少年學(xué)生健全的完美人格。
3、傳統(tǒng)美德強(qiáng)化工程。在傳統(tǒng)文化中，凝聚著百姓“清官”情結(jié)的廉潔文化以其正義的力量深受人們的愛(ài)戴。通過(guò)認(rèn)真研究、利用、挖掘包拯、海瑞、于成龍等清官廉吏、廉詩(shī)、廉文、廉謠、廉戲、廉潔。
格言。
等膾炙人口的文化精髓，并賦予嶄新的時(shí)代內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特色，使中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德不斷發(fā)揚(yáng)光大；積極宣傳當(dāng)代孔繁森、鄭培民、牛玉儒、任長(zhǎng)霞、楊業(yè)功等優(yōu)秀干部的先進(jìn)事跡，讓青少年學(xué)生從他們身上學(xué)到許多為人處事的方法，具有像他們一樣的境界、一樣的情操、一樣的忠誠(chéng)、一樣的執(zhí)著，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中培養(yǎng)青少年學(xué)生的道德觀(guān)念，努力把崇尚廉潔的思想道德觀(guān)念轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中潛意識(shí)的、自覺(jué)的行為模式、道德習(xí)慣和內(nèi)生式的品德修煉和道德操行。
4、法制防護(hù)督察工程。拓寬廉潔教育領(lǐng)域，通過(guò)舉辦以“廉潔清風(fēng)進(jìn)校園”為主題的廉潔漫畫(huà)展覽、學(xué)唱廉潔歌謠、觀(guān)看反腐倡廉影片、開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、舉行誠(chéng)信故事演講等豐富多彩的形式，促使青少年學(xué)生增強(qiáng)反腐倡廉意識(shí)，營(yíng)造良好的不昧金、不攀比、不賄選、不貪占財(cái)貨、不損公肥私的清正廉潔氛圍，將監(jiān)督作為一種警戒，一面鏡子，進(jìn)一步端正校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
廉潔教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人們對(duì)廉潔的信仰和追求，使廉潔成為全社會(huì)的共識(shí)，成為人們的生活習(xí)慣和需要，成為人們共同的價(jià)值追求；其核心價(jià)值觀(guān)是務(wù)實(shí)、為民、清廉，充分體現(xiàn)了如何做事、如何做人的道理，對(duì)學(xué)生的思維方式和為人處事的行為方式都產(chǎn)生著積極的影響。為使清廉之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，根植在孩子心田，滲透到日常生活的各個(gè)方面，將廉潔教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)，在廉潔教育中我們要堅(jiān)持“主體參與、情感體驗(yàn)、積極創(chuàng)造”的實(shí)踐法則，堅(jiān)持“授之以知、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，以事感人，以理服人”的教學(xué)準(zhǔn)則，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、融合性、主體性和發(fā)展性的操作原則，并做到：
1、堅(jiān)持全員教育，與開(kāi)展“六風(fēng)”建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生廉潔教育要與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，把廉潔教育滲透到學(xué)校教育管理和師生日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，真正建立起廉潔文化的育人機(jī)制；要以豐富多彩的人文內(nèi)涵和靈活多樣的表現(xiàn)形式使教育活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè)于參與、易于接受的事物，通過(guò)日常的耳濡目染、雅俗共賞和寓教于樂(lè)，使“敬廉崇潔”的道德觀(guān)念和良好風(fēng)尚在學(xué)校生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。
2、堅(jiān)持正面教育，與未成年人思想道德建設(shè)相結(jié)合的原則。要根據(jù)中央、省、市、區(qū)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的要求，嚴(yán)格遵循學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把廉潔教育的相關(guān)內(nèi)容及要求自然地滲透到學(xué)校德育工作中，使兩者融為一體，互相促進(jìn)。要廣泛宣傳新時(shí)期涌現(xiàn)出的先進(jìn)模范人物的模范行為，不斷激發(fā)全體師生參與廉潔的自覺(jué)性和積極性；要充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事進(jìn)行正面合理的教育與引導(dǎo)，通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的灌輸浸潤(rùn)，使誠(chéng)信立人、遵紀(jì)守法、廉潔奉公等良好的道德意識(shí)深深植根于學(xué)生的頭腦之中，把廉潔建設(shè)的客觀(guān)要求變成全體學(xué)生的主觀(guān)愿望。
3、堅(jiān)持整合教育，與課堂各類(lèi)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。要充分發(fā)揮學(xué)校德育主課堂、主渠道、主陣地作用，善于整合各學(xué)科教學(xué)中的廉潔文化因素，善于整合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源中廉潔文化的要素，設(shè)立廉潔文化建設(shè)平臺(tái)，制作廉潔文化網(wǎng)頁(yè)，競(jìng)聘廉潔論壇版主，及時(shí)發(fā)布有關(guān)文件精神、活動(dòng)信息和廉潔警言；要有意識(shí)地挖掘、開(kāi)發(fā)、利用廉潔教育資源，有重點(diǎn)地安裝廉潔游戲軟件，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到廉潔文化的熏陶。
4、堅(jiān)持和諧教育，與校園文化建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校廉潔教育是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有校園文化的平臺(tái)，利用學(xué)校落地橫幅、教室。
黑板報(bào)。
畫(huà)廊宣傳欄主題班隊(duì)會(huì)勤廉故事文化墻等陣地，采用知識(shí)競(jìng)賽電腦小報(bào)比賽。
心得體會(huì)。
或征文競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式交流、交互式傳播等形式，加載精神境界、價(jià)值觀(guān)念、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格品德、廉潔操守等教育內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的品位。借助校園文化生動(dòng)活潑、靈活多樣的形式，有的放矢地開(kāi)展校園廉潔文化活動(dòng)，使廣大師生在豐富多彩的文體活動(dòng)中受到廉潔的教育和熏陶。
廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育，不是那種純粹課業(yè)式的知識(shí)教育(盡管廉潔教育中也包涵著知識(shí))。因此廉潔教育不應(yīng)以課程為形式，不應(yīng)以增加課時(shí)為手段，不應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為學(xué)校德育的組成部分，廉潔教育與現(xiàn)有的德育課程結(jié)合起來(lái)，滲透于學(xué)校所有教育的全過(guò)程，包括教學(xué)活動(dòng)、校園文化、學(xué)生參加的各種課內(nèi)外活動(dòng)。我們可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：
1、在學(xué)科教學(xué)中教化。學(xué)生的廉潔文化意識(shí)是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的。因此我們要不斷強(qiáng)化“人人是德育工作者”的意識(shí)，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中廉潔文化的相關(guān)內(nèi)容，用具體、形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑、耐心、細(xì)致的方法“傳道、釋疑、解惑”，培養(yǎng)他們尊敬廉潔人物、推崇廉潔行為的情感，強(qiáng)化“廉潔可敬、貪占可恥”的社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)婵茖W(xué)地認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義，從內(nèi)心追求誠(chéng)實(shí)、守信、簡(jiǎn)樸、正直、清廉等做人的根本和美德，從行為上堅(jiān)守和光大中華民族清正廉潔的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，奠定終身廉潔做人的品德基礎(chǔ)。
2、在典型教育中感化。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，一個(gè)又一個(gè)時(shí)代的先鋒、民族的脊梁、社會(huì)的中堅(jiān)活生生地站在了我們的面前。他們的形象把抽象的說(shuō)理變成了活生生的事例，使教育更生動(dòng)、更具體、更直觀(guān)、更有說(shuō)服力，也使教育更富感染性和可接受性。在日常教育活動(dòng)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)拉近全體師生與這些先鋒模范人物的距離，既注意營(yíng)造一種轟轟烈烈甚至催人淚下的氛圍，以震撼學(xué)生的心靈，又要讓師生通過(guò)自己的思考甚至內(nèi)心的沖突，將廉潔的要求逐步轉(zhuǎn)化為自身自覺(jué)的需求，促進(jìn)師生從“他律”走向“自律”，由“要我為”提升為“我要為”；要善于挖掘涌現(xiàn)在師生身邊的凡人小事閃光點(diǎn)，以小見(jiàn)大，積少成多，不斷提高“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的能力。
3、在校風(fēng)學(xué)風(fēng)中優(yōu)化。良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是對(duì)課堂理論教育的肯定和強(qiáng)化。因此，我們要堅(jiān)持“環(huán)境育人”的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化校園環(huán)境，讓每面墻都能傳遞出崇廉尚潔的信息；要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)通廉潔短信互動(dòng)平臺(tái)，充分利用手機(jī)短信方便、快捷、適用、直接以及覆蓋面廣等功能，進(jìn)一步加強(qiáng)廉潔自我教育和相互教育力度，讓每位教師都能用高尚的師表形象杜絕拉關(guān)系、走后門(mén)、謝師宴、見(jiàn)面禮等不良現(xiàn)象，在注重學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，用良好的教風(fēng)促進(jìn)言行一致、公平公正的清正廉明的良好校風(fēng)的形成，用優(yōu)化的校風(fēng)和教風(fēng)促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)生良好的品質(zhì)的形成。
4、在多樣活動(dòng)中深化。針對(duì)學(xué)生思維活躍、接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，分層設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展各類(lèi)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，可采用快板、小品、相聲、電腦動(dòng)畫(huà)、命題答辯、專(zhuān)題討論、電視短片、歌謠比賽等形式組織開(kāi)展廉潔故事比賽、廉潔文化知識(shí)競(jìng)賽、廉潔趣味競(jìng)猜、廉潔歌謠大家唱、情景劇表演等啟蒙教育活動(dòng)，讓學(xué)生在聲情并茂、靈活多樣的教育活動(dòng)中自然而然地感知、體悟、探究、思考和積累，使社會(huì)道德要求內(nèi)化為自身的道德需要，從而養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。
5、在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化。課堂上灌輸?shù)牧疂嵗砟钅芊裾嬲齼?nèi)化為學(xué)生的道德信念，并最終外化為學(xué)生的道德行為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是最好的試金石。各校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，把廉潔教育的全過(guò)程交給學(xué)生，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)等提供更多的活動(dòng)空間，因地制宜組織開(kāi)展諸如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、廉潔漫畫(huà)大賽、廉潔詩(shī)詞誦讀、廉潔故事。
讀后感。
評(píng)比、廉潔之風(fēng)圖片展、書(shū)畫(huà)展等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中自然而然地思考、領(lǐng)悟、陶冶和凈化，讓學(xué)生伴隨著豐富的體驗(yàn)過(guò)程把基本的做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，并把德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)。
6、在家庭教育中凈化。家是我們中國(guó)人心中一座永不坍塌的親情豐碑，是一個(gè)毫發(fā)般纖小又山岳般碩大的文化座標(biāo)。為使學(xué)校精心設(shè)計(jì)組織的正面德育內(nèi)容不至于在家庭教育中出現(xiàn)教育效果的抵消和內(nèi)耗，我們要充分發(fā)揮各校家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的作用，切實(shí)加強(qiáng)家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的相互溝通，積極推動(dòng)“家庭助廉”教育工作，開(kāi)展“廉潔家庭”承諾和創(chuàng)建活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)牢固樹(shù)立“先學(xué)做人，方能成人，再能成才”的意識(shí)；可通過(guò)父母孩子共同收集一個(gè)廉潔故事，共同撰寫(xiě)一篇廉潔心得體會(huì)，共同出一期廉潔電腦小報(bào)，共同參與一次反腐倡廉漫畫(huà)或書(shū)法大賽，共同閱讀一本廉潔教育書(shū)，共看一部廉潔教育電影，共唱一首廉潔教育歌曲，共同在校園網(wǎng)站所開(kāi)設(shè)的“在線(xiàn)訪(fǎng)談”、“廉潔視角”、“熱門(mén)話(huà)題”、“版主點(diǎn)題”等欄目中就熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行毫無(wú)顧慮地發(fā)言討論等多種形式開(kāi)展親子教育活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)并自覺(jué)抵制社會(huì)上存在的畸形游戲規(guī)則和各種錯(cuò)誤庸俗觀(guān)念。
7、在社會(huì)生活中深化。孩子是父母的鏡子，也是一面社會(huì)的鏡子。未成年人的道德?tīng)顩r，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到思想道德建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因此，我們必須大力實(shí)施“陽(yáng)光工程”，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)和權(quán)力制約機(jī)制，維護(hù)法律的權(quán)威和社會(huì)的公正，真正構(gòu)建成反對(duì)特權(quán)、反對(duì)腐bai、崇尚廉潔的和諧社會(huì)；要充分發(fā)揮社區(qū)教育資源作用，整合優(yōu)化社會(huì)智力資源和人文資源，加大對(duì)清正廉潔的正面典型的宣傳力度，開(kāi)辟并建設(shè)好社區(qū)內(nèi)“崇廉尚潔”教育專(zhuān)欄，在社區(qū)活動(dòng)室布置廉潔字畫(huà)，在閱覽室陳設(shè)廉潔報(bào)刊，在主干道附近設(shè)立廉潔格言宣傳牌；要發(fā)揮廉潔教育基地作用，廣泛開(kāi)展親情、樓宇、公園、廣場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)等廉潔文化特色創(chuàng)建活動(dòng)和大眾化的廉潔文化藝術(shù)周活動(dòng)，努力烹制合乎各類(lèi)人群口味的“家常菜肴”，使人的心靈在觀(guān)賞藝術(shù)中不知不覺(jué)地得到凈化，成為廉潔文化的積極參與者和充分享受者。
1、中期預(yù)期成果。
我們要遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分整合社會(huì)資源，積極創(chuàng)新教育載體，搭建各種有效平臺(tái)，使教育的內(nèi)容和方式貼近實(shí)際、貼近生活、貼近青少年學(xué)生；我們要在不斷完善各校校務(wù)公開(kāi)公示欄的同時(shí)，建立學(xué)校廉潔文化宣傳櫥窗，建設(shè)廉潔文化圖書(shū)角、文化園地、書(shū)畫(huà)展、廉潔文化建筑小品、亭臺(tái)墻廊、石刻雕像、園林造型、警句格言等廉潔文化景觀(guān)，組織開(kāi)展廉潔報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、童謠創(chuàng)作、童謠傳唱、廉潔筆會(huì)、游園燈謎、演講比賽、辯論大賽、讀書(shū)征文、文藝表演、新聞報(bào)道等群眾性廉潔文化建設(shè)活動(dòng)，不斷提升廉潔教育的文化品位，形成全員參與的廉潔文化的長(zhǎng)效機(jī)制。
2、最終預(yù)期成果。
廉潔教育與日常教育教學(xué)的結(jié)合，一方面體現(xiàn)在德育活動(dòng)中，在少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展較有影響的觀(guān)摩活動(dòng)，讓廉潔的種子不斷在學(xué)生心目中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)廉潔的品性，同時(shí)在小學(xué)廉潔教育活動(dòng)中起引領(lǐng)作用，從而影響家庭社會(huì)，起到“小手牽大手”的作用，共創(chuàng)廉潔社會(huì)效應(yīng)。一方面滲透在學(xué)科教學(xué)中。結(jié)合學(xué)科的教學(xué)，組織學(xué)生講廉潔故事，結(jié)合藝術(shù)課的教學(xué)，開(kāi)展了以廉潔文化為主題的書(shū)法競(jìng)賽等類(lèi)似的文化滲透，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用。另外還將形成固定的廉潔教育教材、教案、課堂實(shí)錄、論文等資料，起到示范作用。
連元街小學(xué)一＿六年級(jí)的學(xué)生。
1準(zhǔn)備階段：?調(diào)查法測(cè)試法?文獻(xiàn)研究法。
2、課題啟動(dòng)階段：行動(dòng)研究法。
3、中期總結(jié)：?調(diào)查法個(gè)案分析法文獻(xiàn)研究法。
4、成果證實(shí)階段：行動(dòng)研究法調(diào)查法測(cè)試法。
5、課題總結(jié)：?活動(dòng)展示?論文。
20xx年5月－20xx年12月。
1、有關(guān)論文個(gè)案研究。
2、學(xué)生活動(dòng)資料。
3、社會(huì)評(píng)價(jià)及影響。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十五
我們國(guó)家始終都非常重視未成年的思想道德建設(shè)。2004年9月教育部修訂頒布新《中小學(xué)生守則》、《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》。2006年10月，黨提出構(gòu)建和諧社會(huì)的決定等。這充分表明了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性。因此，在學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀教育，教會(huì)學(xué)生“做人”，提高學(xué)生文明禮貌修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
禮儀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神面貌和文明水準(zhǔn)的標(biāo)志。中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱(chēng)，直到今天，我國(guó)人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛(ài)幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國(guó)所稱(chēng)道。
我校現(xiàn)有學(xué)生750人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女。又加上由于父母出外務(wù)工，主要跟隨祖父母生活。所以這些孩子缺乏必要的禮儀常識(shí)，不懂得尊敬長(zhǎng)輩，凡事以自我為中心。另外還有部分家長(zhǎng)，由于受文化水平的限制，只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就行了。我校這些年來(lái)，雖然一直在重視學(xué)生的文明禮儀教育，但效果也不理想。例如，很少有學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；下課上廁所擁擠；見(jiàn)到地上垃圾不能主動(dòng)撿起等，這些都是與學(xué)生的文明禮儀部相稱(chēng)的。在現(xiàn)在社會(huì)中，禮儀作為一種行為規(guī)范和行為模式，在各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用。因此在我校開(kāi)展文明禮儀教育勢(shì)在必行。我校在此提出這個(gè)課題，是想以此為契機(jī)，切實(shí)提高德育的時(shí)效性。希望通過(guò)我們的研究，可以在一定程度上改變我校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀，提高我校學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)，摸索出一條文明禮儀教育的有效途徑，為構(gòu)建和諧校園出一份力。
學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成：指小學(xué)生在為人、處事、學(xué)習(xí)和儀表衛(wèi)生等方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。將如何為人、處事、學(xué)習(xí)和儀表衛(wèi)生具體化一系列習(xí)慣，通過(guò)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。
大教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！薄叭藷o(wú)力而不生，事無(wú)禮而不深，國(guó)無(wú)禮而不寧。”我國(guó)著名的思想家顏元說(shuō)：“國(guó)有禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰?！敝慕逃枷爰姨招兄壬吧罱逃碚摗?，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。
研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應(yīng)用價(jià)值：具有良好禮儀習(xí)慣的人，首先給人以賞心悅目之感，禮儀能夠調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學(xué)校，能夠使師與生、生與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氣氛更濃，樹(shù)立起學(xué)校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿(mǎn)愛(ài)，更加溫馨、和睦、幸福；在社會(huì)使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會(huì)更加文明和諧。
全校學(xué)生。
4、探索培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。
1、觀(guān)察法：觀(guān)察學(xué)生在實(shí)施課題研究前禮儀習(xí)慣的狀態(tài)，并做好記錄。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，收集信息，做出定性分析。
3、訪(fǎng)談法：適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)及班主任座談會(huì)，走訪(fǎng)研究對(duì)象的家庭及班級(jí)，了解學(xué)生的表現(xiàn)及其習(xí)慣及其習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)度，及時(shí)糾正其不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
4、個(gè)案研究法：做好個(gè)案記錄。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月——20xx年2月）。
（1）查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。
（2）制定研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)。
（3）培訓(xùn)課題研究教師，分頭查找相關(guān)的課題資料。
（4）學(xué)生狀況分析（研究對(duì)象前測(cè)）。
2、研究階段（20xx年3月——20xx年5月）。
（1）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案。
（2）制定每學(xué)期的課題研究計(jì)劃。
（3）按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究。
（4）定期召開(kāi)實(shí)踐研究總結(jié)會(huì)和研討會(huì)。
（5）研究對(duì)象后測(cè)。
3、總結(jié)階段（20xx年6月）。
（1）撰寫(xiě)相關(guān)的課題總結(jié)和論文；
（2）在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，完成課題研究結(jié)題報(bào)告。
（3）接受課題研究的鑒定、結(jié)題。
3、提高家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。
4、教師工作札記、反思、案例、故事等。
5、形成一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、文明、禮儀為主要內(nèi)容的校本教材。
1、構(gòu)建小學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系，找到小學(xué)生養(yǎng)成教育的方法和途徑，形成小學(xué)生養(yǎng)成教育的特有評(píng)價(jià)體系。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十六
目前，我國(guó)田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著不同程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫(xiě)內(nèi)容不符，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國(guó)田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是，對(duì)文獻(xiàn)資料研讀不夠，對(duì)研究背景的了解不夠深入，對(duì)研究方向國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對(duì)前人研究工作的敘述，而對(duì)自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對(duì)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應(yīng)具有評(píng)論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究?jī)?nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開(kāi)題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志。
研究?jī)?nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對(duì)報(bào)告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對(duì)性地指向初擬題目，按其研究?jī)?nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來(lái)的文獻(xiàn)分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對(duì)比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設(shè)想是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說(shuō)明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報(bào)告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫(xiě)，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對(duì)課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國(guó)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開(kāi)題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會(huì)思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會(huì)出現(xiàn)反差，就會(huì)變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)。
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國(guó)田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。
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心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十七
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會(huì)人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，photoshop作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛(ài)。
在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長(zhǎng)。
綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問(wèn)題的能力;。
三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，了解埃里克森的人格發(fā)展8階段理論，掌握氣質(zhì)的分類(lèi)、特點(diǎn)及與性格的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)心理專(zhuān)業(yè)測(cè)試讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)與性格，通過(guò)主題活動(dòng)幫助學(xué)生了解自己的多面性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生充分了解自我、認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。
教學(xué)方式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、主題活動(dòng)、師生討論。
教學(xué)形式：專(zhuān)業(yè)測(cè)試、活動(dòng)、討論、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：我是我自己(一)。
一、引入：
小活動(dòng)——我是誰(shuí)?
請(qǐng)大家完成一個(gè)填空游戲，在3分鐘內(nèi)寫(xiě)下我是——，多多益善。
同學(xué)交流。
小結(jié)：這個(gè)活動(dòng)是看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)到底到了什么程度，包括生理狀況，社會(huì)身份和心理特征。
在3分鐘內(nèi)如果能寫(xiě)出7個(gè)以上，那么說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，反之則說(shuō)明自我認(rèn)識(shí)不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會(huì)身份，則說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)還流于表面，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深度不夠。
二、我從哪里來(lái)?
請(qǐng)你看看自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，想想這些評(píng)價(jià)是你自己給自己的還是他人給你的?
如果評(píng)價(jià)來(lái)自你自己，則你的“我”是相對(duì)穩(wěn)定的，若來(lái)自他人，則“我”就不夠穩(wěn)定。
三、再次活動(dòng)。
請(qǐng)學(xué)生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學(xué)交流。
小結(jié)：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識(shí)中了解的，這些都是你。
四、我是我自己。
什么是自信?
自信不僅僅是說(shuō)自己對(duì)什么都敢嘗試，自信應(yīng)該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格?
所謂人格，是指?jìng)€(gè)人內(nèi)部決定該人行為特點(diǎn)及思維的動(dòng)力系統(tǒng)，包括智力、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立。
簡(jiǎn)單介紹埃里克森的人格發(fā)展8階段理論。突出12歲到18歲的發(fā)展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對(duì)自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識(shí)。
七、觀(guān)看ppt《我的32張臉孔》。
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