找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 07:57:21
找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-30 07:57:21     小編:BW筆俠

每天堅(jiān)持閱讀,會(huì)不斷提升我們的語文能力。總結(jié)的時(shí)候,可以借助圖表、圖像等形式來突出重點(diǎn)。總結(jié)范文中的語言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇一

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

一、導(dǎo)入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會(huì)怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的.語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇二

《少年王勃》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇敘事寫人的`文章,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí),培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來自主學(xué)習(xí)課文。

本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色:

在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容,并以第四自然段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。

營(yíng)造資料搜索環(huán)境,拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪,在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀,拉近學(xué)生與王勃,與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外,我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇三

今天我們學(xué)習(xí)找駱駝,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。

商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)。

駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)。

我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇四

1、知識(shí)與技能:

(1)正確、流利,有感情地朗讀課文。

(2)通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

2、過程與方法:

(1)先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文,預(yù)習(xí)本課,進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

(3)在熟讀,分角色讀文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物,認(rèn)真思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物,認(rèn)真思考,做生活的有心人。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇五

(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。

第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?

(5)第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底看見了些什么?請(qǐng)用劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)還、又的用法。

小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印(出示圖),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏?。可見,老人的觀察是很仔細(xì)的。

(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印,怎么想?

看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?

這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?

用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

(7)朗讀這段話。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好!我是4號(hào)教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語文下冊(cè),第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是“感受真情”,《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心,彼此牽掛,很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考:在生活中如何結(jié)交朋友,如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課,了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文,但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

1、通過勾畫重點(diǎn)語句,情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,談出自己的體會(huì)。

通過理解課文,體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。

四、教學(xué)重點(diǎn):

要讓學(xué)生體會(huì)文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛,珍愛生活中的“伙伴”間的情誼,重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流,以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課,了解大意,通過查字典、問家長(zhǎng),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語,初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增強(qiáng)獨(dú)立性,對(duì)課文有了初步了解,有利于深入了解課文內(nèi)容,當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》,(板書:伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》,仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生會(huì)說都有“單人旁”),老師再接著問,與什么有關(guān)呢?(學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)),你們知道什么是伙伴嗎?(學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友,就是在一起玩的人)通過這樣的交流,既滲透了漢字教學(xué),又了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度,為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等,利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況,首先出示3個(gè)句子,然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字,分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀,為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過“這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事?”的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事:一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書:馬哈多、獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié):品讀課文,感悟文本,體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上,出示本課中心問題:“讀一讀,說一說:從哪些地方看出他們是伙伴?是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的,先用“——”畫一畫,并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流?!?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。(讀幻燈片)

比如:通過“馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里,護(hù)林回來,烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是,挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透,讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂,及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到“獵狗,你究竟在哪里呀?”時(shí),同時(shí)出示:“烏鴉叼著肉在前面飛,馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟?!痹谶@設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué),讓學(xué)生說一說“究竟”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思??梢酝ㄟ^換詞的辦法,讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是“到底”的意思,第二個(gè)究竟是“怎么回事”的意思,初步感知多義詞。

原來,可愛的獵狗掉進(jìn)枯井,井太深,爬不出來。烏鴉怕它餓死,就一次一次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波,正是在烏鴉的關(guān)愛下,獵狗才活了下來,也可以說是愛心使獵狗獲得了新生,從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心,愛護(hù)。)(板書:關(guān)愛)。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo),通過朗讀將理解深化。)

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚,是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚,是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后,我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè):請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,排演課本劇的過程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過程。

第四環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

上課伊始,請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇,這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià),更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

第五環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)際,體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去,理解“伙伴”的含義?!巴瑢W(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談?!睂W(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心,互相幫助,共同進(jìn)步,能夠和諧相處,在一起很幸?!钡膶用?。(板書:互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力,又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。)(板書:彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能“就課論課”,而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友,你為你的伙伴做過些什么?”幫助學(xué)生思考自己的生活,學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處,彼此關(guān)心,互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事,雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福,文明帶來和諧”,但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”,所以文章學(xué)到這,為了升華主題引起孩子們的思索,我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事,讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,升華文本內(nèi)涵,使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨,懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情,但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛,交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞,了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感,所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子,讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受“講究”、“麻煩”兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成,讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié):識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

在識(shí)記生字時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“巡” “邏”兩個(gè)字,我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方?(學(xué)生會(huì)說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)?(走之旁是由“走”字變化而來的,因此與行走有關(guān))。接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?(學(xué)生會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時(shí)要先里后外,再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過:“如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,我們每人仍只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每人就有了兩種思想?!彼?,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議,因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

謝謝!

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇七

1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2.交流:說說駱駝的樣子。

3.說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)。

(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)。

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?

我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。

評(píng)價(jià):對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來沒有?

當(dāng)老人說了不知道后,商人怎么說?

(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇八

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.

以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇九

二、獨(dú)立閱讀課文。

想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章:板書:果園機(jī)器人。

獨(dú)立閱讀課文,明確要求。

交流學(xué)習(xí)成果。

小結(jié):科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。

果園機(jī)器人教后反思

一、 喜看成功處:

1、做人教育滲透于無形中。如:學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心,不會(huì)出錯(cuò)時(shí),引導(dǎo):機(jī)器人都能如此,我們又該怎么做呢?又如:從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明,這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的,因此,引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

2、公開課結(jié)束了,但課的內(nèi)容還未結(jié)束,第二堂雖不是公開課,學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語,交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)他的說話及想象的合理性、奇特性,說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上,引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn),原來我們還可以這樣來收集資料,而不是一大疊一大疊的打印出來。對(duì)學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后,指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人,做成展板,進(jìn)行交流,讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星,也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。

二、細(xì)思不足處:

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章,除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外,如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn),風(fēng)趣幽默會(huì)更好。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

這是一篇略讀課文,重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后,我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說了一個(gè)怎樣的故事?緊接著結(jié)合閱讀提示讓學(xué)生明確自學(xué)要完成的兩個(gè)問題。在匯報(bào)交流時(shí)體現(xiàn)出商人的著急,老人的穩(wěn)重,不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后,我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)現(xiàn)———“老人沒有見過駱駝怎么會(huì)知道駱駝的去向呢?”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)的句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,如:因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦腵腳印,右邊深,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,右邊深,左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn),也感受到了,老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析,商人果然找到了丟失的駱駝,”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察,善于思考分析的人。結(jié)合板書,使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十一

(學(xué)生答:課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)。

2.破淺?跛晃左蜜右米。

3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。

4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀。

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文,順著)。

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)。

照可換詞嗎?(可以,換按)。

指點(diǎn)是指什么?

一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十二

我讀了《找駱駝》,里面寫了從前有個(gè)商人走失了一只駱駝。后來商人看見一位老人家在前面走著,商人就走過去問:“老人家,你有沒有看見一只駱馱”。老人說:“你說的是那只駱駝,是不是左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著蜜,右邊馱著米”。商人說:“不錯(cuò)”。老人又說:“是不是缺了一顆牙齒”。商人說:“對(duì)極了,您知道它往哪兒去了嗎?”老人說:“那我就不知道了”。商人生氣的說:“一定是你把我的駱駝藏起來了”。

老人不緊不慢的把事情的經(jīng)過告訴了商人,商人聽了,照老人的指點(diǎn),一路找過去,果然找到了走失了駱駝。從這個(gè)故事中,讀出了老人觀察事物很仔細(xì),他看見地上的腳印右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,他看見駱駝啃過的樹葉上面留下的牙齒印,幾知道駱駝缺了顆牙。而商人沒經(jīng)過思考就冤枉別人,這種行為是錯(cuò)的。我們一定要和老人一樣仔細(xì)觀察周圍的事物,不要像商人那樣,做沒經(jīng)過大腦思考的事情。

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找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十三

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文,這篇課文極富真情,筆墨不多,卻情感真摯,語言淺顯易懂,但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線,通過富翁有別墅卻沒有家,熱拉爾雖然無家可歸,但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義,“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的:

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單,但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始,我通過教師講故事,配合媒體畫面音樂,使他們較快地進(jìn)入故事情景中。

在課后拓展階段,我聯(lián)系了今年春運(yùn),那場(chǎng)大雪給我們帶來驚喜的同時(shí),也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友,他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,許多學(xué)生是有感受,了解的。所以在課后拓展中,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。

這篇課文生字只有3個(gè),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語也比較難理解,本課中我采用多樣理解的方式,使學(xué)生不知不覺中,到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語的意思;通過故事講解,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味,這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦,通過學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文,找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子,說說自己的感受到,理解后,再進(jìn)行反復(fù)誦讀,回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué),反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時(shí)增加了讀的形式,個(gè)別讀,齊讀,男女生讀,師生合作讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,積累語言,感悟道理。

語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),父女倆再見面會(huì)說些什么,做些什么呢?根據(jù)課文目標(biāo),讓學(xué)生想象:將父女倆見面時(shí)的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒,感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會(huì)他的孤獨(dú)等,抓住契機(jī),進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十四

從前,有一個(gè)人丟了一只駱駝,他就向一位老人打聽,老人說:“你的駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著蜜,右邊馱著米,還缺一顆牙齒?!眮G駱駝的人說:“你是不是把我的駱駝藏起來了?!崩先苏f:“剛才我看見路上有駱駝的腳印,我又看見路左邊有些蜜,右邊有些米,我還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道他缺一顆牙齒。你應(yīng)該順著他的腳印去找?!弊詈?,丟駱駝的人找到了他的駱駝。

這是一篇阿拉伯民間故事。它告訴我們?cè)谏钪?,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。要我們理解文章內(nèi)容,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,勤于思考的習(xí)慣。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十五

(1)商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)閷W(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)。

(2)一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

(3)商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然忿忿地說起話來?

(4)老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。

(6)正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要忿忿地說起話來。誰會(huì)用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十六

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。

看了題目,你們想知道什么?

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文,糾正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評(píng)議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?

1、自讀,領(lǐng)悟情感。

2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)。

1、熟讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

6找駱駝。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹葉上齒印缺牙齒。

(仔細(xì)觀察分析判斷)。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十七

1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)。

2、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文,整體感知。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3、再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究。

1、帶著自學(xué)指導(dǎo)自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2、小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填,說一說:(出示)。

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)。

5、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)。

6、教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演。

1、朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)。

2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語言。

3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

4、師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用,當(dāng)堂檢測(cè)。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

1、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說些什么?

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十八

1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。

看了題目,你們想知道什么?

出示自學(xué)提綱:

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的`是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

1.指讀課文,糾正字音。

2.你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評(píng)議。)。

3.討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?

1.自讀,領(lǐng)悟情感。

2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3.老師隨機(jī)范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)。

1.熟讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇十九

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

二、朗讀課文,理出線索。

1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀,理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索,比較異同。

1.啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒找著。

(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……。

(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

5、??假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物。

1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。

2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝?wù)Z文三年級(jí)說課稿篇二十

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

1課時(shí)

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

3、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說什么?

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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