網(wǎng)絡(luò)上的購物方式給我們帶來了很大的便利,但同時也存在一些潛在的風(fēng)險和問題。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準(zhǔn)確,條理清晰。"以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能對大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇一
“尺有所短,寸有所長”,同理,一個班級的幾十位學(xué)生情況也不盡相同。因此,班級工作中更要關(guān)注特殊群體。對每周考評在后的學(xué)生,我會找他進(jìn)行心平氣和的交流,幫學(xué)生找問題,而不是批評指責(zé)。楊豐靄(化名)是獨生子女,人聰明,但嬌生慣養(yǎng),任性,與同學(xué)關(guān)系緊張。看著這個孤獨的孩子,我做了些工作。她將紙片扔到地下,我會讓她撿起來送到垃圾桶里;她的書箱亂了,我會幫她整理,教會她有序地擺放物品;讓學(xué)生帶她做衛(wèi)生,且分給她任務(wù)等。讓她時時刻刻融入班級活動中來,體會到班級的溫暖,逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇二
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新,一直是教育界同仁深入研討的熱點問題。我在工作中,結(jié)合90后學(xué)生的特點,不斷探索班級管理策略,創(chuàng)新德育方法,積累了不少成功的經(jīng)驗。
一、注重班干部培養(yǎng)。
90后學(xué)生思維比較活躍,喜歡新鮮事物,但又不肯多付出,因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定,一個月后鼓勵學(xué)生競選的方法。當(dāng)然,要想讓同學(xué)們動起來,首先在指定試用的一個月就要充分讓孩子們體會到作為班干部服務(wù)與收獲的樂趣;并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性,當(dāng)今社會的一些熱點話題也不時地講給孩子們,讓他們體會。比如,現(xiàn)在高校自主招生的走向,觀看“我是大明星”欄目的體會等等,讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級的向往,那么班委競選就會精彩,并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心,可明確每個班委的職責(zé),并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生。
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”,上課說話,下課打鬧,學(xué)習(xí)成績也不理想,班里大多數(shù)同學(xué)都對其比較反感,甚至有些敵對。因此,平時我對他的關(guān)注比較多,但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點:很樂于助人,也很向往與同學(xué)們的相處。于是,我首先從他所在的小組入手,通過一件件小事改善組員對他的印象。比如,那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里??吹降墓适?。一個同學(xué)小聲問我:“老師,你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的?!蔽乙豢创_實皺得很嚴(yán)重,但是還好沒缺頁,這時教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了,沒有剩余的?!敖o你這本吧。”一個很小的聲音傳過來,正來自于翟同學(xué)。我接著問:“你這里多了一本么?”“老師,沒有,我和他換了,沒關(guān)系?!边@時我心里有種說不出的感動。尤其是在這個獨生子女的年代里,再出現(xiàn)這樣的情景,心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過,并在接下來給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的'負(fù)責(zé)人職務(wù),他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿,從周一到周四了天才剛剛放晴。“杜老師,房主任在樓下找你呢,好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾?!眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗,于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū),眼前的境況也讓我傻眼了:垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱,但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起?!斑@可怎么弄?空著的垃圾箱不往里放,干嘛要把垃圾扔在外面?這也忒不像話了……”只聽幾個同學(xué)你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火,分配了一下任務(wù),我們就開始忙碌起來。但是實際比我們想象的更難弄,掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時翟同學(xué)去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯,被浸透的紙箱已經(jīng)很重,很難鏟起來了,于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個同學(xué)都在一邊往后退著,生怕臟水濺到自己身上??吹竭@個場景,我不能責(zé)怪其他同學(xué),但是翟同學(xué)又一次讓我感動了??吹剿粤Φ厥罩?,還不時地有臟水濺到他身上,我立刻過去接過了鐵鏟。“注意別把衣服弄臟了。”“沒事老師,還是我弄吧?!蔽覉猿纸舆^鐵鏟,真的很重,我猛一用力,腰很疼?;氐浇淌液螅以俅伟盐业母袆觽鬟f給了全班同學(xué)。此時的翟同學(xué)通過點點滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對他的印象,雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱,在學(xué)習(xí)上還沒到班級前列,但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長對其重獲信心,并能在家長會后和我開始交談孩子的情況了。
設(shè)立班徽、班旗。
一個國家有國旗,一個政黨有黨旗,一個學(xué)校有校旗,一個協(xié)會有會旗,自然一個班級也應(yīng)該有班旗。對一個組織而言,旗幟的有無就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個班級的班旗并沒有如上述的那么重大的意義,但其作為一個班級的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對一個班級而言,班旗對外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用,對內(nèi)則起到一種團結(jié)、凝聚作用。其物雖小,其指大焉。
我們的班旗是由一個粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情,橙色代表快樂、積極,綠色代表和平,藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成,說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望,這預(yù)示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。
班旗嵌入班徽的班旗。
我們的班徽:紅色代表活躍、積極;黃色代表溫馨;綠色象征希望。“7”和“9”是一個整體,象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“v”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗:綠色象征著繁茂而有生機的草地,藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空,班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機與活力,我們的班級像綠草上鮮艷的花朵,必將出類拔萃!
四、發(fā)揮班級小組評價作用。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式,為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果,我們在教室內(nèi)設(shè)置了小組評價表,要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評分,以通過對小組整體的評價與考核,激勵每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實學(xué)習(xí)效果。
誠然,班級管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問題,其有效模式、策略、方法,尚需進(jìn)一步探索研究。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇三
真實的.事物最易感動人。平時要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤隴(化名),是一位殘疾同學(xué),自己不能行走,每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力,廣泛的興趣,刻苦學(xué)習(xí)的精神,學(xué)習(xí)成績在全年級名列前茅,競賽中也屢次獲獎。我請他的爺爺為學(xué)生做了報告,學(xué)生聽了他與病魔頑強斗爭的事跡后,更增強了學(xué)習(xí)的信心,自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。我也讓各科成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法;讓成績進(jìn)步的學(xué)生暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗;讓有才藝的學(xué)生展示特長,匯報練習(xí)的艱辛。也從電視、報刊上搜集如道德模范、“感動中國的人物”的事跡,加以學(xué)習(xí)。激勵先進(jìn),“百尺竿頭,更進(jìn)一步”.讓其他學(xué)生“學(xué)有目標(biāo),比有標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴閃光處,隨時隨地地給予激勵,起到“潤物細(xì)無聲”的效果。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇四
班級德育內(nèi)容要通過活動來滲透。我除了認(rèn)真依據(jù)班務(wù)計劃開展活動,使學(xué)生積極參與外,我也讓每位學(xué)生在新學(xué)年初制作“座右銘”(尺寸一致),內(nèi)容包括姓名、最喜歡的一句格言、最崇拜的一個人、我的優(yōu)點與缺點、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。與寫周記相結(jié)合,寫諸如“名言給我的啟示”“我崇拜××”.個人松懈時讀一讀“座右銘”,警示自己。值日班長寫“一日格言”,晨會時進(jìn)行“三分鐘演講”,節(jié)假日讀書讀報,教師指導(dǎo)學(xué)生搜集名人事跡,時時以他們的精神激勵學(xué)生。設(shè)置“班級榮譽冊”,記錄每個學(xué)生及班級取得的榮譽,讓他們懂得這是在為班級做貢獻(xiàn)。對于學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步,都應(yīng)以班委會的名義印制喜報,給家長報喜。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,使學(xué)生有了信心,參與活動更加積極主動。我班要求一月之中,家長要幫學(xué)生寫一篇周記,大多數(shù)家長在周記中肯定學(xué)生各種習(xí)慣的形成,也提出了要求和希望,家長也參與了學(xué)生的管理。特別是我校學(xué)生五點半放學(xué),有一些學(xué)生不能迅速回家,有些學(xué)生甚至結(jié)伙干一些違反學(xué)校紀(jì)律的事。我班實行了下午放學(xué)固定電話匯報制度。如今,學(xué)生電話匯報已成了習(xí)慣,遏制了不按時回家、進(jìn)游戲廳等不良行為的發(fā)生。班級管理寓于豐富多彩的活動中,迎合了學(xué)生心理,在潛移默化中吸引了學(xué)生的注意力,統(tǒng)一了學(xué)生的思想,規(guī)范了學(xué)生的行為,營造了積極向上的班級氛圍。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇五
每月召開一次班級評議會。先由主要班干部述職,大家評議。其次召開小組評議會,由分配的主要班干部和小組長負(fù)責(zé)評議。第三是每一團員寫出書面評議。這樣層層落實,讓大家明確了自己的優(yōu)點和成績,也知道了前一時期自己各方面的不足。學(xué)生不藏著掖著,評議了職責(zé),評議了成績,評議了不足,評出了大家的團結(jié)和學(xué)習(xí)的勁頭。又一次將大家的思想、行為統(tǒng)一于班級制度中,形成人人評議自己,個個關(guān)注同學(xué),大家關(guān)心集體的良好局面。
班級德育工作千頭萬緒,班主任要俯下身子,放低重心,走進(jìn)班級,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,關(guān)注學(xué)生的一言一行,一舉一動,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,憑教師的熱情和愛心,催放班級的德育之花,讓芳香溢滿校園。
侯庭民。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇六
摘要:不同的學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛好、價值觀都不一樣,個體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛心;耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵,“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開笑臉迎接太陽,這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會因為從小成績好,常受到父母和老師的表揚,從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長經(jīng)常自恃著成績好,出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識到了,不能再讓班長目中無人,唯他獨尊了。利用課余時間,我把班長叫到辦公室了解情況后,并沒有嚴(yán)厲批評他,而是讓他換位思考,認(rèn)識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上,過分嚴(yán)厲的批評,會讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評與表揚他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無聞,沒有一鳴驚人的成績,也不會調(diào)皮搗蛋,他們往往會被老師放置到“安全島”上,成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”,我們要用愛心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表揚為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強了。不久,這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了。看來,“無名花”不是天生無名的,只要我們老師用愛心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生,我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會拖班級的后退。我班里有三個男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱“3大金剛”。剛接班時,我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育,但過不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛,漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們,鼓勵他們參與到課堂中來,對他們進(jìn)行多樣評價,讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法,讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時,只要他們做對了一題或一部分,我便對他們進(jìn)行表揚或獎勵,再鼓勵他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會留分層作業(yè),對于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學(xué)生,單靠老師一個人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報,讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點,在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛,持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開放?!笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’。”所以,在班級這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識各種“花”的特點,尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽開!
參考文獻(xiàn):
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把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇七
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地,我辛勤耕耘、播種,付出了不少艱辛和汗水,也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中,我深深體會到,只有對學(xué)生充滿愛,充滿信任,才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手,在學(xué)校教育工作中具有重要作用?,F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下:
一、成立班委會,培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合,一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用,他們是班主任的左右手,可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級目標(biāo),進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初,我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道,目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,我在制定目標(biāo)時,注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力,將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣,調(diào)動學(xué)生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中,充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣,要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們,有了這些身邊的“參照物”,學(xué)生在平時的.生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力,使班級形成一種凝聚力和向上力。同時,我利用班會和語文課堂,經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷,鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi),無論是優(yōu)秀生、中等生,還是學(xué)困生,我都會想盡辦法激起他們的競爭意識,在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動,爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動積極性,喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中,我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中,我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力,相信你能成功”,從而增強學(xué)生的自信心;我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子,容忍孩子的一切過錯,并告訴學(xué)生,“老師相信你能改變”,用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步,主動與學(xué)生談心,使學(xué)生對自己充滿信心,從而加倍努力。
五、樹榮辱,知禮儀,促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求,對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:通過思想品德課教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中,我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向,通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀,促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
一個好班主任首先要熱愛孩子,要感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。因此,在工作中,我平等地對待每一位學(xué)生,絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中,我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點,我抓住每一次機會,向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會,由于家庭和社會原因,獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂,同學(xué)之間為小事而爭吵,吃了虧決不罷休,非占到便宜不可。于是,我利用班會課,向他們灌輸寬厚待人,熱情助人的思想。在《品德與社會》課上,向他們講述中外偉人名人的故事,幫助他們樹立“我為人人,人人為我”的思想。班隊活動課上,讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來,讓大家評論是非,在活動中自己教育自己。
總之,我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生,班主任不能過分自尊,要適時放下架子,要以平等心對待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對我們敢說,敢于表達(dá)出自己的真實感受。愛心,如一縷春風(fēng),吹進(jìn)孩子們心靈,如絲絲春雨,滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下,一個個學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出,一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇八
假期,我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點令人眼前一亮,讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學(xué)生,怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級,去愛他的學(xué)生,學(xué)會把班級還給學(xué)生,創(chuàng)造一個良好的班級,促進(jìn)師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點:
一、班主任要學(xué)會自我調(diào)適,控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時調(diào)適,就會產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會及時地調(diào)適自己,如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實每個人身上都有自己的長處,教師要學(xué)會欣賞自己,也要學(xué)會欣賞學(xué)生,只有學(xué)會欣賞才會給彼此帶來自信,使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力,做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中,一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會,自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色,這樣學(xué)生走到了前臺,班主任也會有更多的時間學(xué)習(xí)、思考,更好地提升自己?!彼晕矣X得,我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級,對于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo),指正的角色。
四.班主任要學(xué)會信任尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心,寬容學(xué)生的錯誤。
夸美紐斯說:“犯了錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰,并非因為他們犯了過錯,而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮薄K砸獙捜輰W(xué)生的錯誤,善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點,贊美學(xué)生的特點,懲罰學(xué)生的出發(fā)點要從長計議,班主任對待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待,了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級還給學(xué)生》,讓我學(xué)習(xí)到了很多很多,特別是班主任,沒有一種睿智和英明作保障,沒有一種灑脫和堅毅作支柱,是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學(xué)生!
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇九
教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。
――葉圣陶。
教育工作者亦如農(nóng)民,表面是從事耕種和收獲的簡單作業(yè),事實上,在耕種到收獲這個過程中,需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識生命的博愛。不管在教育的哪個崗位上,只有保持這種心態(tài),才能夠?qū)⒐ぷ鳟?dāng)作事業(yè)來做、把學(xué)校當(dāng)作家庭來建、把學(xué)生當(dāng)作子女來教。
班級是學(xué)校組織教育教學(xué)的基本單位,管理好構(gòu)成學(xué)校的這一個個“細(xì)胞”,是做好學(xué)校工作的前提。在學(xué)校對班級的管理上,只有把它視作成長中的生命,從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細(xì)的管理和呵護(hù),才可能使整個學(xué)校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。
我們常常在工作中告訴老師們,要“以人為本”、要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”,而學(xué)校工作要真正做到以人為本,就得在管理中體現(xiàn)對教師的絕對信任,這也是對生命的關(guān)注和期待。信任教師,并不等于放任。兼顧教師的成長和學(xué)校工作的實際需要,我們首先作好了班主任的選拔和培訓(xùn)工作。
結(jié)合雙向選擇,推行“聘任制”,可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級管理的重要崗位上來。沒有一個好的領(lǐng)頭人,建不好一個優(yōu)秀的班級;沒有一批得力的干將,建不起一所充滿生命活力的學(xué)校。20xx年秋,經(jīng)過校委會的.反復(fù)斟酌、討論,我校開始推行聘任制。聘任的第一步,明確班主任的權(quán)利和職責(zé),凸顯學(xué)校對班主任的重視,發(fā)動教師申聘班主任崗位;第二步,在收集了全校教師的申請表之后,校委會再次進(jìn)行磋商、醞釀,選拔基本功扎實、管理和協(xié)調(diào)能力強的教師擔(dān)任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師,則作為班主任的后備人選,一方面加強對后備班主任的培訓(xùn),另一方面也為后備班主任提供參與班級管理的機會,提升后備班主任的各方面能力,為下一年的聘任作好充分的準(zhǔn)備。
通過雙向選擇聘定班主任之后,由已聘班主任展開科任教師聘任,讓班級的管理和教學(xué)走向最優(yōu)化的組合。班主任是實施學(xué)科教師聘任的主要組織者和實施者,班主任對照教師的學(xué)科教學(xué)崗位申請表、綜合各方面情況,首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示,再次遵循雙向選擇的原則,由科任教師選擇受聘崗位,對出現(xiàn)空缺的崗位由校委會組成的聘任組進(jìn)行調(diào)控,實施二輪聘任。這樣,幾乎完全由班主任選擇本班任課教師,既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎(chǔ),同時也突出了班主任在學(xué)校管理工作中的重要地位。
由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級任課教師,體現(xiàn)了學(xué)校對擔(dān)任班主任的教師的信任,也體現(xiàn)了班主任對本班任課教師的信任,這種雙重信任是對人本教育的學(xué)校管理詮釋。不過,信任是基于學(xué)校或班主任對教師以前工作的認(rèn)可和肯定,分配各班級、各教師的目標(biāo)任務(wù)才是對教師未來工作的關(guān)注和期待。
以生命意識構(gòu)建而成的學(xué)校班級管理體制,首先要求班主任強化“班級管理為核心”的意識。班主任在實施班級管理伊始,第一項工作就是綜合分析本班的實際情況提出班級目標(biāo)。學(xué)校針對班主任提出的班級目標(biāo),通過了解和分析該班情況以后,與班主任簽定《班級目標(biāo)責(zé)任書》。在明確責(zé)任之后,班主任圍繞班級目標(biāo)制定切實可行的班主任工作計劃,以此指導(dǎo)一學(xué)期或一學(xué)年的工作。同時,這一班級目標(biāo)也作為本班任課教師的工作目標(biāo)和任務(wù)。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級目標(biāo)責(zé)任書》,根據(jù)任教學(xué)科特點和分析班級學(xué)生構(gòu)成情況,提出學(xué)科目標(biāo)和制定學(xué)科教學(xué)計劃。
真正實現(xiàn)以班級為核心的學(xué)校管理,一方面需要強而可行的分級管理和考核,另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學(xué)地結(jié)合在一起的:
“疑人不用,用人不疑”。既是學(xué)校聘任的班主任,在以班級為核心的學(xué)校管理之中,學(xué)校就要放權(quán)給班主任,讓班主任在開展工作時有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對本班學(xué)生的管理全權(quán),而且還涉及到對本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實際上的學(xué)校管理人員,才能夠形成以班主任為核心的班級管理綜合力量,在學(xué)校管理的過程之中充分發(fā)揮班級管理的核心作用。
二、實行捆綁式考核。
班級與班主任、班級與任課教師捆綁考核,首重班級工作,催生班級生命。班級是有生命的,關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人,僅憑一己之力無法實現(xiàn)班級目標(biāo),更何況個人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級管理管出水平、管出特色,必須依靠班科教師的緊密配合。因此,學(xué)校層面以班級目標(biāo)的實現(xiàn)情況、班級的進(jìn)步情況、班級在平時的具體表現(xiàn)等作為對該班班主任和任課教師的考核依據(jù),起到了促進(jìn)班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級工作的作用。
除在后備班主任中選拔出每個班的副班主任外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要主動挑重?fù)?dān),負(fù)責(zé)一個或幾個班的日常管理。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入到班級管理中去,一方面增強了班級管理力量,另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學(xué)校班子成員平常管理傾向于某班,責(zé)任在全校,不管哪個班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜,一個家長電話報告學(xué)校,說一批學(xué)生近十人商量集體外出,現(xiàn)已聚集于某一學(xué)生家。得此信息,全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學(xué)生,沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找,摩托車陷入泥坑,就幾個人抬著走。待找到這批學(xué)生,并把他們帶到學(xué)校教育安置完畢,已是凌晨三點多了。只見下鄉(xiāng)教師個人全身濕透,滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后,學(xué)校不但加強了對學(xué)生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學(xué)生,而且還進(jìn)一步細(xì)化了班子成員的跟班管理責(zé)任,使學(xué)校和班級真正連成上下齊心的整體。
四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
突出班級核心,我們的管理給班主任教師以適當(dāng)?shù)恼邇A斜,令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進(jìn)班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上,我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評優(yōu)晉職、外出培訓(xùn)等搭建個人發(fā)展的平臺。在日常生活或后勤服務(wù)上,我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此,不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情,而且也調(diào)動了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動性。
一個學(xué)校的發(fā)展,離不開一個個班級的發(fā)展;一個班級的發(fā)展,離不開一個個教師的付出。正如葉老所言,教育不能講究標(biāo)準(zhǔn)和追求效率。學(xué)校對班級的管理,只有在行走中摸索,沒有現(xiàn)成模式可套;只有以精細(xì)期待,沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上,本著一顆對生命的摯愛之心,繼續(xù)呵護(hù)班級以及以班級為單位的千萬個生命。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十
讀完鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》,感悟良久,收獲頗豐,在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福,讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛,用擁有的智慧去啟迪智慧,作為小學(xué)一年級的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份,越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛,太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來,不帶半棵草去”的情懷,在教育的道路上,啟迪蒙昧的心靈,點亮人生的路燈,在清貧中堅守責(zé)任,在堅守中甘于奉獻(xiàn),在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明,殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊,聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書,可以思接千載,視通萬里。班主任是部高雅的書,沒有猥瑣、沒有卑劣,更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任??墒?,近年來,學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個章節(jié):“一、要教育別人,先提升自己;二、讓班級成為學(xué)生的精神家園;三、經(jīng)營好自己的實驗田;四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛;五、善于借助別人的力量;六、做一個樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業(yè),受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書,倒不如說,這是一個優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌,大大超越了一般的技巧與兵法;不是空洞的說教,也不是教育案例的反思,而是在一個個真實的情景中,客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個過程,融理論和實踐為一體,大大豐富了班級管理理論,提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生,處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對青年教師來說,這是一本難得的好書。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十一
《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項規(guī)章制度是學(xué)生活動的指南和行為準(zhǔn)則,必須使學(xué)生真正領(lǐng)會其內(nèi)涵,規(guī)范自己的行為。新學(xué)期伊始,我們要聯(lián)系實際活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度,并使學(xué)生懂得,團結(jié)向上的班級必須有共同的行動準(zhǔn)則,深諳“無規(guī)矩,不成方圓”的道理。于是,我放手讓學(xué)生從班級奮斗目標(biāo)、班干部職責(zé)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、法制安全、行為習(xí)慣、活動等方面討論制定《班級管理細(xì)則》,內(nèi)容有五部分40條。從而確定考評項目,明確獎懲辦法。因為是學(xué)生自己討論制定的,是大家思想上愿意的,所以執(zhí)行起來容易。輔以值日班長依據(jù)《班級活動日志》的監(jiān)督與管理,使學(xué)生自我約束和制度管理相結(jié)合,使管理有法可依。周末有副班長依據(jù)細(xì)則對每位學(xué)生進(jìn)行考評,評定等級,計入“班級德育考評表”,班會上做評價。這樣將學(xué)生的管理拿在手上,落實在每一環(huán)節(jié)中,日日監(jiān)督,周周評價,從而引導(dǎo)、矯正、規(guī)范了學(xué)生的思想行為,達(dá)到了教育的目的。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十二
小學(xué)班級管理是一項繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委,培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,達(dá)到“管是為了不管”的目的。對于長期發(fā)展的班集體來說,對學(xué)生各項習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù),更能讓班級數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中,班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外,更多情況下,教師對孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加,賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化,發(fā)生思想碰撞,這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規(guī),每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要,因此對每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級情況,量化班級學(xué)生情況,可根據(jù)班級人數(shù),確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長,負(fù)責(zé)自己組的組員各項常規(guī)考核。每個小組長發(fā)放《小組長手冊》,其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計相應(yīng)內(nèi)容,并把分?jǐn)?shù)匯報給小組長記錄。每日一張表格(學(xué)生常規(guī)考核登記表),每周一張表格(一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表),每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊,表揚并總結(jié)過去一周的班級情況。
(一)用心去觀察,做到心中有“數(shù)”。教育是一個動態(tài)的過程,班主任應(yīng)有較強的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中,班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),獲取豐富的感性材料。具體地說,班主任觀察學(xué)生的面部表情,利用一切機會和場合,捕捉孩子們的表情變化,了解基本情況和變化。特制定班級一日常規(guī)登記表,及時總結(jié)和備注班級一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況,收集資料,針對性教育個別學(xué)生。
(二)用心去記錄,做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程,理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo),往往借助語言“媒介”實現(xiàn)。班主任與教育個體進(jìn)行當(dāng)面溝通時,難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上,難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級后,只需要查看下《小組長手冊》,就能夠用數(shù)據(jù)事實說話,學(xué)生也能欣然接受。例如:班級里面有個學(xué)生常常遲到,之前當(dāng)面批評,還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話,把班級里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看,逐漸意識到自己的不足,從此開始關(guān)注自己的出勤。
(三)用心去激勵,做到獎罰有“數(shù)”。一個班級制定量化學(xué)生機制,是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度,建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎(chǔ)上,教師可以安排一名學(xué)生獨立負(fù)責(zé)積分登記,這樣在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。一個班集體離不開班規(guī)制定,在這積分制度下,通過量化分?jǐn)?shù),制定小學(xué)生班級管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中,為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級,獲得數(shù)據(jù)支持,讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己的不足。同時班級的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個長期的過程,班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來,更要著重實施細(xì)化。
作者:丁朝放單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
[1]劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部(理論版),2012.
[3]盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育,2005.
[4]鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級有效管理。科教文匯(中旬刊),2014.
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十三
摘要:一個好的班級,離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個性化發(fā)展,讓一個班級有更好的精神面貌,教師作為班級管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。
關(guān)鍵詞:小班;幼兒;家長;管理;。
當(dāng)今社會由于大多數(shù)家庭都是獨生子女,一群人圍著一個孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨立性、自理能力較差,而教師作為班級的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對幼兒實施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個幼兒健康地、全面地、富有個性化地發(fā)展。
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長期堅持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動,模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。
為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會在日常生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊上廁所。飯前,我們會領(lǐng)幼兒背誦一些簡單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識,以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動時,我們會用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動手動腦習(xí)慣。戶外活動前讓幼兒能夠按順序排隊,下樓時靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動開始時,幼兒應(yīng)積極參與到室外活動中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動,不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時,能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長共同地堅持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項能力。
3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時期,此時幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡單句型。這個時期的幼兒對新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時機,根據(jù)小班幼兒的年齡特點,培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時,還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。
例如,在進(jìn)行教學(xué)活動時,我們會為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強的材料,多為幼兒提供動手的機會,發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展特點出發(fā),運用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時間里,得到最大的進(jìn)步。
例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會更好。在進(jìn)行室外活動中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊時不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊時,都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊。
榜樣的作用也很強大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會主動地模仿。那么,為幼兒樹立一個榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時,有時脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強,每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時還能幫助身邊的小朋友。我就號召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會了疊放衣服。
三、注意幼兒的個體差異性。
幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個性。不同的個體有著不同的成長規(guī)律,每個幼兒的發(fā)展都是獨一無二、不可復(fù)制的。他們各項能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動手能力較強,有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢必會影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個體差異,根據(jù)每個幼兒的發(fā)展特點因材施教。
例如,我班有個叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時很安靜,很少積極參與班級的活動。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長大的,這樣環(huán)境中長大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項活動,玩游戲時也讓他先來,他表現(xiàn)好的時候,就給予及時的表揚和鼓勵。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時表揚他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時,感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級的各項活動,還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。
班級常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊,讓每一個幼兒在班級里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們在集體生活中都有所收獲。
四、讓家長參與到教育中來。
幼兒的健康成長是家庭教育、幼兒園教育和社會教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要動員家長參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。
例如,今年的秋收活動中,我們讓家長也參與到活動中來。建議家長在十一長假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收場景,并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長的參與,孩子們的秋收體驗更豐富,活動效果也出奇地好。
家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長反饋表、一次親子活動這么簡單。教師可以讓家長全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對幼兒成長中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性,并利用家長這一教育資源,汲取有營養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補自身知識經(jīng)驗的不足。
小班班級管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會讓幼兒在一個自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長。
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把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十四
摘要:鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦,學(xué)生在老師的權(quán)威下被動地接受,失去了自己的個性,缺乏獨立解決問題的能力,對自己極度缺乏信心等弊端,以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求,實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展,筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞:班級;自主管理;和諧師生關(guān)系;班級文化。
班級就像一個小社會,是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境,是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展,就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女,特別是筆者所任教的地區(qū),學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越,在家任何事情都有人給想好、做好了,甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考,我們的學(xué)生是不是真的越來越差?現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀:他們的身體條件更好,接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍,他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中,都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累,卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式,還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理,也就是學(xué)生在老師的激勵和引導(dǎo)下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力;能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,幫助他們形成良好的道德品質(zhì),即便是他們有一天離開校園,踏上社會,依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育,才是真正的教育?!北疚慕Y(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討:
以前很多人有個誤區(qū),覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管,讓學(xué)生自己管理自己。其實這是錯誤的,學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人,他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段,人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成,這個時候教師如果什么都不管,則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實,班級的自主管理,對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求,包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊,是協(xié)調(diào)者,是總結(jié)者,是學(xué)生的心理導(dǎo)師,是學(xué)生的服務(wù)者,特別是班委的服務(wù)者,班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn),給予他們建議,讓他們自我改進(jìn),進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感,讓學(xué)生體會成長的快樂。
每個班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點,和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度,通過各個方面細(xì)致具體的要求,產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個班級有家的歸屬感,就會有強烈的使命感去維護(hù)班級,進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感,它與每個學(xué)生息息相關(guān),對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明,在民主型的班風(fēng)里,師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧,班級成員情緒高昂,自信心、自尊感和成就欲較強,呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里,優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪,落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機感并奮起直追,每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護(hù),主體性得到充分弘揚。
首先應(yīng)從每個學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力,讓他們在力所能及的小事中獲得成就感,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價制度,我們從德智體美勞五方面評價學(xué)生,即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué),他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感,這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時我們實行的小組合作,由于進(jìn)行團體評價,每個同學(xué)為了不影響自己團隊的利益,往往會自覺做到各個方面的要求,盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng),學(xué)生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn),得到了形成和發(fā)展。每個學(xué)生的主人翁意識增強了,自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng),養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行,學(xué)生只是被動地照教師說的辦,沒有自己的想法,或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法,所以有很多時候是陰奉陽違,而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理,其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此,我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍,通過民主化管理,建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成,學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感,從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述,班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天,是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系,不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性,同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學(xué)校的情況又有很大的差異,所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十五
我國民辦高校普遍存在重、輕管理的現(xiàn)象,學(xué)生管理隊伍在學(xué)校管理中不受重視,同時學(xué)生管理隊伍人數(shù)較少、工作強度大、待遇偏低;基層輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜,工作職責(zé)與學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處、所在院系等職能部門聯(lián)系在一起,很多工作讓輔導(dǎo)員感到無所適從;這些都造成了民辦高校學(xué)生管理隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。《學(xué)記》一直提倡“尊師重道”的教育思想,“大學(xué)始教,皮弁祭菜,示敬道也?!边@是說在大學(xué)開學(xué)的時候,統(tǒng)治者帶領(lǐng)著全體師生,穿著禮服,來祭祀先圣先師,用以表示尊師重道。“是故君之所不臣于其臣者二:當(dāng)其為尸,則弗臣也;當(dāng)其為師,則弗臣也。大學(xué)之禮,雖詔于天子無北面,所以尊師也?!惫艜r作為老師,天子都要敬重有加,被天子召見可以免去朝見君王的禮節(jié),可見對教師職業(yè)的尊重。而現(xiàn)在民辦高校的教師在社會中普遍不受重視,大部分民辦高校由于其自身的運營方式和管理特點,對在校教師缺乏最基本的人文關(guān)懷,甚至最基本的生活保障都很難滿足。
2健全學(xué)生管理體系,保障學(xué)生健康發(fā)展。
大學(xué)之法:禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時,不陵節(jié)而施之謂孫,相觀而善之謂摩。此四者,教之所由興也?!霸r孫摩”是《學(xué)記》中提出的教育原則,如果能做到這四方面,教育就會取得成功,同樣將這四方面做好學(xué)生管理工作也會取得成功,制定好學(xué)生管理的一系列規(guī)章制度是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要保障,特別是對于生源素質(zhì)相對較弱的民辦高校來說至關(guān)重要?!霸ァ笔侵冈诓缓险赖氖虑榘l(fā)生之前就禁止,也就是說學(xué)生管理工作要有預(yù)警機制,才能夠防患于未然。一方面,學(xué)校要有一套行之有效的規(guī)章制度和管理方法,能夠規(guī)范學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確哪些事應(yīng)該做,哪些事不能做以及做事之后的后果。另一方面,需要學(xué)生工作人員對學(xué)生的人文關(guān)懷,對學(xué)生的熟悉程度,知其然而知其所以然,提前預(yù)防突發(fā)事件,惡性的事件的發(fā)生,確保學(xué)生生命財產(chǎn)安全?!皶r”是要在適當(dāng)?shù)臅r候加以教導(dǎo),要合乎時宜,抓住最佳的時機,及時施教,因勢利導(dǎo),就會取得良好的教育效果。針對大學(xué)生在校的每一個階段,制定不同的教育目標(biāo),實施不同的教育策略,比如在新生入學(xué)階段需要輔導(dǎo)員做的工作,如何使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活,在校園介紹、專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展方面給新生一個詳細(xì)的計劃目標(biāo),讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己所處的環(huán)境。在這需要注意的是面對民辦高校在社會中的地位,如何調(diào)整民辦高校學(xué)生對自己和學(xué)校的認(rèn)識,讓他們從“民辦弱勢”地位中走出來,在生活和學(xué)習(xí)上樹立自信心,培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想?!皩O”是指要遵循一定的順序,根據(jù)學(xué)生的.特征和接受水平妥善地安排教育教學(xué)活動。學(xué)生管理工作要充滿人文精神,認(rèn)真分析學(xué)生各方面的特征,聽取學(xué)生的意見,根據(jù)各個階段學(xué)生的特點運用不同的管理方式,既能保證學(xué)生的生命財產(chǎn)安全,又能滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。例如在新生入學(xué)時,幫助同學(xué)們制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè),在大大四畢業(yè)前需要幫助同學(xué)們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)就業(yè)以盡快的適應(yīng)社會。“摩”要求同學(xué)之間相互觀摩,相互學(xué)習(xí),取長補短,就能共同進(jìn)步。要形成校園良好的文化氛圍,需要豐富的校園文化活動來支撐和調(diào)節(jié),對此學(xué)生管理者要盡可能多的提供機會讓學(xué)生參與到校園活動中,在同學(xué)之間的互動中培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神和競爭意識。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上與普通本科高校學(xué)生有一定的差距,但在其他方面卻有著自己的優(yōu)勢,很多同學(xué)都是音樂、美術(shù)、體育的特長生,可以從興趣點入手著重培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神,從而呈現(xiàn)出不同的生活面貌。
3提升學(xué)生管理工作者的素質(zhì)。
“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其志?!鄙瞄L唱歌的人,能使人情不自禁地跟著他唱;擅長教學(xué)的人,能使人不由自主地繼承他的志向。這是教師的個人魅力使然,一個好的教師會是學(xué)生的一生的榜樣。老師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生,因此作為學(xué)生管理者的教師必須不斷地充實自己,多給自己充電,不斷提升自己的綜合素質(zhì)才能獲得學(xué)生的青睞和崇拜,更有利于學(xué)生管理的有效進(jìn)行。民辦高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平參差不齊,綜合素質(zhì)有差距,如何提升學(xué)生管理工作者特別是輔導(dǎo)員的素質(zhì),除了自身不斷地知識補充、職業(yè)道德的加強?!敖虒W(xué)相長”是《學(xué)記》對教育深刻而獨到的理解,它概括出了一條教師自我提高的規(guī)律。學(xué)生需要發(fā)展,教師同樣需要發(fā)展。作為社會中的一份子,教師與學(xué)生是平等的,只是“聞道有先后”而已。另外,輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中,也需要加強與學(xué)生的交流與溝通,教師和學(xué)生應(yīng)建立起“伙伴式”、“合作式”的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。通過與學(xué)生的互動中全面了解學(xué)生,針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題,做到“長善救失”,鼓勵他們發(fā)揚自己的長處和優(yōu)點,補救他們的過失和缺點。此外,輔導(dǎo)員還應(yīng)該學(xué)會在工作中使用“啟發(fā)誘導(dǎo)”的管理方式,《學(xué)記》中:“故君子之教,喻也。道而弗牽,強而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”,非常明白的指出教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會思考,明白人世間的道理,采用的教育方式是啟發(fā)誘導(dǎo),輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流中采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)校的規(guī)章制度,更好的開展學(xué)生社團活動,促進(jìn)學(xué)生管理工作更好的展開。
4組織豐富多彩的學(xué)生活動。
“大學(xué)之教也,時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)。”大學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之外則是靠一系列課外活動來鞏固自己所學(xué)的知識,發(fā)展自己,完善自己。校園文化藝術(shù)活動的舉辦調(diào)動了大量的學(xué)生的積極性,使校園展現(xiàn)出年青人特有的青春氣質(zhì),因此豐富多彩的校園文化活動的展開不僅使校園充滿了生機和活力,也讓學(xué)生得到了鍛煉和發(fā)展。民辦高校的學(xué)生特點具有復(fù)雜性,一方面學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)能力偏低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,自主學(xué)習(xí)能力較弱,造成學(xué)生自卑感強,自信心弱的心理特點;另一方面學(xué)生卻又個性鮮明,思想活躍,多才多藝。如何做好民辦高校的校園文化活動對于學(xué)生管理有著重要的影響,校園文化活動如果能夠調(diào)動好學(xué)生的積極性,學(xué)生管理就會如魚得水,能夠順利的完成各項工作;校園文化活動若只是流于形式,靠學(xué)生管理人員一味的強制,反而更不利于學(xué)生工作的展開。
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把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十六
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作,班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作,學(xué)生才會愿意主動的,并且能夠高效的配合班級管理工作。
思想教育;班級管理。
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候,只有學(xué)生主動配合班主任的工作,班主任的工作才能適半功倍;反之,班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育,可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義,愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候,如果學(xué)生沒有責(zé)任意識,教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作,并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合,這樣開展班級管理工作是不利的。第一,班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生,為了讓學(xué)生了解這一點,教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二,班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),如果學(xué)生不參與班級管理工作,就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三,學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候,可以相互交流,培養(yǎng)感情,獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去,這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生,每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間,于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作,該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后,在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中,學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑,這些廢棄物會滋生細(xì)菌,細(xì)菌會引發(fā)各種疾??;教室中每天都會堆積各種粉塵,粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅;不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感,從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中,學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康,他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候,要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們,他們必須樹立責(zé)任意識,配合班主任的班級管理工作。
班主任在開展班級管理工作時,不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作,還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作,班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化,班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康,他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢?一般來說,可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組,每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理,可是,如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣,又該怎么辦呢?比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈,又整潔;有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便,假如沒有獎懲措施,是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情,以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢?經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo),學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo),做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰;隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識,學(xué)會制訂班級規(guī)則,并且愿意主動受班級規(guī)則的約束,班級管理才能高效的進(jìn)行。
班主任在開展班級管理工作,幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后,不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上,如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情,有時會帶來很多班級管理的問題;班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理,讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理,能夠用班級管理的規(guī)則約束自己,用人文意識寬容他人以后,班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理,因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講,班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難,允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時,他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意?從班級的角度來講,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考,在制訂規(guī)則時,是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況,完善規(guī)則?比如一名學(xué)生請一個病假,不參與一次班級衛(wèi)生管理,班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題?能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求,又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則?如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題,就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化,又能讓規(guī)則人性化,這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時,班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作,班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作,是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ),讓學(xué)生愿意主動的,并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。
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把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十七
班級是構(gòu)成學(xué)校的基本單位,學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計劃等都靠班級具體實施,學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項班級工作來體現(xiàn)的。各班級要貫徹執(zhí)行“育人為本,德育為首,教學(xué)為主,五育并重,全面發(fā)展”的原則,發(fā)揮“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神,認(rèn)真落實學(xué)校的各種目標(biāo)、計劃和規(guī)章制度,做好各項工作,為掀起班級間比、學(xué)、趕、幫的熱潮,特制定本制度:
1、要把德育工作放在首位,認(rèn)真落實“尊師守紀(jì),嚴(yán)謹(jǐn)求實,勤思敏學(xué),百花爭艷”的學(xué)風(fēng)和“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神,積極參加學(xué)校組織的各種政治活動(包括各種演講、故事會、班報、板報、投稿情況等);團會、班會活動及其他活動開展正常。
2、班委、團支部干部班子健全,分工明確,團結(jié)協(xié)作,要有為同學(xué)們服務(wù)的意識,有事業(yè)心、責(zé)任心,戰(zhàn)斗力強,必須能圓滿完成學(xué)校、班主任及任課老師交給的任務(wù),經(jīng)常及時地向?qū)W校和班主任匯報班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導(dǎo)班干部工作,不斷訪談學(xué)生,走訪家長,耐心教育,嚴(yán)格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生,每周進(jìn)行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生:
(1)全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
(2)教室內(nèi)無積存垃圾,無衛(wèi)生死角。
(3)衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊,桌面經(jīng)常清潔無污垢。
(4)墻壁要保持光亮潔白,無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫,墻壁文件要用透明膠布集中張貼,要求整齊美觀,國旗、錦旗、獎狀整潔,空中無灰網(wǎng)。
(5)講臺、講桌干凈整潔,每堂課后馬上擦凈黑板,不在黑板上亂涂亂畫,及時清除黑板邊的粉塵。
(6)垃圾要倒到垃圾池,垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物,不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水,不在教室內(nèi)做體育活動以及其他可能影響別人學(xué)習(xí)或衛(wèi)生的活動。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈,無雜物。
6、個人衛(wèi)生要做到勤換衣服,勤洗澡,勤剪指甲,勤理發(fā)。
1、每天學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)到校,放學(xué)后及時離校不逗留。
2、學(xué)生請假必須履行請假、銷假制度。
3、每次預(yù)備后,學(xué)生不得離開教室,學(xué)生會檢查人數(shù)以及班級穩(wěn)定情況。
4、每逢集會或重大活動,隊伍集合要快、齊、靜。
5、學(xué)生在校言行必須恪守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
(一)衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時進(jìn)行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔,桌凳擺放整齊,物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
(二)上學(xué)和放學(xué)。
1、按時到校,不遲到,不曠課,有事或生病要請假,請假條回執(zhí)單要有家長簽名。
2、放學(xué)要按時回家,不在路上無故逗留。
3、上學(xué)和放學(xué)回家走路要遵守交通規(guī)則。
(三)上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備,肅靜坐好,順和氣揚,等候教師上課。
2、上課時要坐姿端正,認(rèn)真聽講,緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動,嚴(yán)守課堂紀(jì)律。
4、上課要做到“三個一”(身離桌一拳,眼離書一尺,手離筆尖一寸)、“三快”(思維快,記筆記快,作練習(xí)快)。
5、室外課(體育、實驗課)要提前2分鐘排隊到上課場地。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十八
無論是義務(wù)教育階段,還是職業(yè)教育和高等教育階段,班級管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級管理活動離不開班主任的管理能力,而技工學(xué)院班主任的管理活動在具有管理共通性的同時又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級的基本原則出發(fā),探討一下如何提高班級管理的效率和水平,為廣大技校班主任的管理活動提供借鑒。
技工學(xué)院班主任班級管理的方法是一步一步在實踐中探索發(fā)現(xiàn)的,是符合班級管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點的。無論是從理論出發(fā),還是在實際中聯(lián)系理論,總之技工學(xué)院班級管理的過程是復(fù)雜的,形式也是多樣的。班主任在進(jìn)行班級管理活動時,要給予足夠的重視,工作耐心負(fù)責(zé)、管理科學(xué)細(xì)致。班主任在班級管理的過程中,一方面要搞好紀(jì)律,另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.1以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位原則。
班主任在加強班級管理的過程中,要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為本,本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個方面都會有很多不足的地方,班主任在管理時,要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題,而不是將自己的思想強加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全,做事欠缺考慮也是在所難免的。以學(xué)生為本,就是鼓勵學(xué)生參與到班級管理這一過程中來,增加學(xué)生的主體意識,從而增強服從管理的自覺性和主動性。以學(xué)生為本,就是要尊重學(xué)生,對學(xué)生所犯的錯誤及時給予批評指正。
1.2多鼓勵少批評原則。
其實學(xué)生也是孩子,而孩子在成長過程中自然少不了鼓勵。班主任在進(jìn)行班級管理的時候,要充分認(rèn)識到激勵學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因為長時間行為沒有受到規(guī)范,在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,經(jīng)常性地找學(xué)生談話,幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認(rèn)識到并不是一味批評就能夠取得很好的效果,注重激勵關(guān)心學(xué)生成長對于班級管理活動更是大有裨益。
1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。
班主任在進(jìn)行班級管理活動時要堅持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者,班級風(fēng)氣是否純正、班級紀(jì)律是否嚴(yán)格,都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理,更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),當(dāng)然班主任一個人的力量是有限的,這個時候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會成員甚至是學(xué)校心理咨詢老師,我們需要同樣需要他們來加強對學(xué)生的管理,幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。
2.1加強班級常規(guī)建設(shè),在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。
班級的常規(guī)活動是構(gòu)成班級活動的主要組成部分,要想提高技工學(xué)院班主任班級管理的效率,就要加強班級的常規(guī)活動建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強學(xué)生遵守班級規(guī)章制度的自覺性和主動性。在常規(guī)活動中,增加學(xué)生對于班級的了解和認(rèn)識,同學(xué)之間處理好關(guān)系,并在常規(guī)活動的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力,鼓勵學(xué)生自覺主動地參與到班級活動中來。積極開展活動,規(guī)范學(xué)生言行,讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動,提高技工學(xué)院學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級的常規(guī)活動中,我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度,以此來規(guī)范學(xué)生的言行,這也便于班主任加強對班級的管理。總之只有在實踐中將制度的制度落實到實處,才能夠使得班級管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。
2.2注重班級風(fēng)氣建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
班風(fēng)的建設(shè)對于班級管理效率的提高具有十分重要的影響,一個有著良好班級風(fēng)氣、學(xué)生有著很強的集體榮譽感的班級管理起來一定更加得心應(yīng)手。班級其實就是一個集體、一個團隊,而這個集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力,在這種力的推動下,學(xué)生在日?;顒又袝纬梢环N集體觀念。當(dāng)這種集體觀念形成時,學(xué)生的日常行為就會更多的考慮其他同學(xué)的感受,比如課堂說話的人會越來越少、自習(xí)室不遵守紀(jì)律的行為逐漸消失。當(dāng)然這種良好班級風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動互助中逐漸形成的,作為班主任要強調(diào)這種集體意識的重要性,同時給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識的平臺。
2.3加強班級規(guī)章制度建設(shè),增強學(xué)生班級管理的自主性。
前面我們說到要加強班級的常規(guī)活動建設(shè)以及注重班級風(fēng)氣建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽感,這兩點固然十分重要,但是一個管理有序的班級必然少不了班級規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀(jì)行為,但是這種違紀(jì)現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級管理其實也少不了嚴(yán)格管理這一原則,只有加強了班級規(guī)章制度的建設(shè),對學(xué)生各種違紀(jì)行為提出了相應(yīng)的處罰措施,才能使班級管理更加有效科學(xué)。另外我們還要不斷增強學(xué)生管理班級的自主性,要充分認(rèn)識到班級管理不僅僅是班主任的工作,更加離不開每一個班級成員的努力。班主任要認(rèn)真挑選班級干部,如紀(jì)律委員等,挑選的這些班級干部必須對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在幫助老師管理班級的同時也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用,從自身做起,不斷提高管理班級事務(wù)的能力和水平,以主人翁精神來有效開展班級管理活動。
綜上我們對技工學(xué)院班主任在加強班級管理時應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析,以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿,在管理過程中注重激勵,同時也要樹立足夠的威信、進(jìn)行嚴(yán)格的管理。然后我們又針對如何提高技工學(xué)院班主任班級管理效率的問題給出了一些意見,充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點,認(rèn)識到了班級管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下,班主任的管理能力會有所增強,與此同時技工學(xué)院班級管理的水平一定會有很大程度的提高。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇十九
本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點,并從三個方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施,以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
無論是學(xué)習(xí)還是生活,傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心,這樣不僅會限制學(xué)生的個性化發(fā)展,還會使班級管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入,以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流,班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式,實現(xiàn)預(yù)期管理目的。
小學(xué)生的心智不成熟,還沒有形成科學(xué)正確的人生價值觀,很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體,仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作,這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐,還會限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯,很容易扼殺他們的天性,不利于學(xué)生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來,學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機器,班主任就是“機器”的操控者,長期下去,班主任與學(xué)生之間的距離將會被逐漸拉遠(yuǎn),學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)班主任管理往往維持一種模式,即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實際管理中,班主任并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性特點制定具有針對性的管理方案,而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重,又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動,并對個別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中,學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下,就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者,在這一過程中,學(xué)生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。
(一)改變管理觀念。
在班級管理中,班主任不能只是充當(dāng)管理者角色,還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系,并以身心換真心的方式與學(xué)生相處,以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中,要學(xué)會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),這樣學(xué)生就會在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,但是在班級管理中,一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時,千萬不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外,班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則,這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言,小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重,因此對于規(guī)則他們也會樂于接受,并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,就會增強班級榮譽感和責(zé)任心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為,還可以有效改善師生之間的關(guān)系,為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就班主任班級管理工作而言,無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的,還是通過溫暖行為感染學(xué)生,都需要達(dá)到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下,班主任應(yīng)該在第一時間了解其違紀(jì)動機,根據(jù)事實對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動機之后,教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對,而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥,要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
(二)根據(jù)學(xué)生個性化特征制定有針對性的對策。
由于小學(xué)生年齡較小,他們的自控能力和自律能力較弱,影響學(xué)習(xí)效果的因素較多,因此,小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多,班級管理工作的難度和復(fù)雜程度就會大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果,班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況,并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度,提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時,不要抱著急于求成的態(tài)度,因為任何管理制度的制定都需要一定的過程,只要班主任擁有足夠的耐心,并做到因材施教,就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外,班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色,引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù),不再成為其他管理工作的“絆腳石”,管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互融合,并最大限度地將班級管理工作落實到實處。
(三)發(fā)揮“小團體”的作用針。
對管理模式單一這一情況,班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”,這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起,學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起,性格相似的學(xué)生走在一起,社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言,班主任不要采取打壓或者強制解散等方式,而是應(yīng)該對這些“小團體”加以引導(dǎo),讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用,進(jìn)而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言,主要從以下兩個方面進(jìn)行入手:其一,班主任要學(xué)會下放權(quán)力,適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心,并樹立了一定的權(quán)威,因此無論是管理能力還是責(zé)任心,都比較強。其二,班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開展,發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用,在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用,最終達(dá)到團結(jié)學(xué)生、凝聚班級的目的。
總而言之,班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念,在改變管理理念的同時,根據(jù)學(xué)生的個性化特點制定具有針對性的管理模式,順應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需求,為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
[1]陳麗萍,劉李平,陳向陽。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析--廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報。
[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[j].讀與寫:教育教學(xué)刊。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇二十
班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師,班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索,提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐,在此談幾點個人的認(rèn)識。
小學(xué);班主任;方法。
公平民主說起來容易,但是真正做到的人卻不多,公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先,作為班主任老師從來不主動找任何一個學(xué)生談話,不會給學(xué)生單獨的指導(dǎo)和幫助,因為無法給予每個學(xué)生同樣的指導(dǎo),如果只是給個別學(xué)生指導(dǎo),那其他同學(xué)就會覺得不公平,甚至產(chǎn)生嫉妒心理,因此,就沒有主動給予任何一個同學(xué)指導(dǎo),而是跟同學(xué)們說可以主動找老師談話,需要幫助的也可以單獨找老師。
其次,在老師眼中,學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分,他們都是一樣的,班主任可能在私下里會單獨表揚學(xué)生,夸獎學(xué)生,而從來不會當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎個別的同學(xué),因為那樣好像是說其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的,這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平,認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué),所以,當(dāng)著大家的面都會表揚全體同學(xué),讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的,從而增強學(xué)生成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生,為了提高班級的整體素質(zhì),教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點,然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計劃。首先,教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點,然后列舉生活中的實例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補短,讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補,促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展,避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次,要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時的宣傳,通過樹立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣,提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽感。最后,班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子,尤其是后進(jìn)生,切忌漠視和嘲諷,而是用自己的愛心和耐心感化他們,讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛,只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中,才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生用行動回報老師。
競爭是一種常用的激勵手段,在班級管理中引入競爭機制,可以鍛煉學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。引入競爭機制的同時,要引入評比機制,小學(xué)生往往爭強好勝,為了獲得較好的評價,他們會把應(yīng)該做的事情做好,而且積極性非常高,有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,為了提高班級的紀(jì)律情況,可以將學(xué)生分為若干小組,讓小組之間進(jìn)行競爭和評比,看哪一組的表現(xiàn)最好,然后給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣可以促使學(xué)生主動參與競爭活動,并更加自覺地遵守班級紀(jì)律,提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外,班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動,如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等,全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的'是,班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則,確保學(xué)生的實際利益,否則會適得其反,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康,注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),強化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè),深入了解小學(xué)生的思想動態(tài),及時把握其思想變化,調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查,針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強自我認(rèn)知、提出問題,掌握自我診斷和反思的能力,同時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計可行辦法,選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式,增強學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力,為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外,團體力量不容小覷,如果班級中自發(fā)組建了小團體,需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導(dǎo),往往會產(chǎn)生較多負(fù)面情緒,如:厭學(xué)、叛逆等,容易帶動大面積的學(xué)生,給班級管理造成一定難度。為此,教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部,及時把握學(xué)生的思想動態(tài),針對小團體中的不良情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)和引導(dǎo),發(fā)揮團體的正面能量,確保學(xué)生身心的健康發(fā)展??傊鳛樾W(xué)班主任老師,要不斷加強自身的學(xué)習(xí),并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新,只有這樣才能提高班級管理水平,學(xué)生們才能健康成長。
[2]張培智.小學(xué)班主任管理工作小議[j].學(xué)周刊.2011,(31).。
[3]柴振東.如何做好小學(xué)班主任管理工作[j].學(xué)周刊.2011,(14).。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇二十一
目標(biāo):好行為、好習(xí)慣,共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績。
原則:做該做的事,說該說的話。
1、班里的事,事事有人做,班里的人,人人有事做;
2、班里的事,事事做得好,班里的人,人人要進(jìn)步。
班級管理工作主要靠班主任和班委會成員共同努力以及班級同學(xué)們的密切配合。俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”,為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使班級工作能夠正常有序進(jìn)行,使高一、十四班成為一個團結(jié)優(yōu)秀的集體,特建立此精細(xì)化班級管理制度。
班級公約。
1、準(zhǔn)時到校,衣著整潔,手指甲剪干凈,課桌整理好。
2、合理安排晨讀時間、按要求預(yù)習(xí)新課并完成老師要求背誦內(nèi)容。
3、認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生值日工作,放學(xué)后及時關(guān)好門、窗,并按時回家,不在校內(nèi)校外逗留、玩耍。
4、聽課專心,積極思考問題,認(rèn)真完成各項作業(yè),字跡清楚端正,不拖拉。
5、認(rèn)真上好每一節(jié)課,自覺遵守課堂紀(jì)律,老師不在更要遵守紀(jì)律,不喧嘩、說笑、打鬧。
6、整隊做到快、靜、齊,跑步、做操時,動作要標(biāo)準(zhǔn)到位,節(jié)奏正確,集會時遵守會場紀(jì)律,不喧嘩、吵鬧。
7、課間及午休時間提高安全意識,不做危險游戲,不追逐、打鬧,上下樓梯靠右走,不沖撞,不擁擠。
8、見到老師主動打招呼,與老師交談態(tài)度誠懇,同學(xué)之間團結(jié)互助,不說臟話、粗話,不打架,不罵人。
9、保持高中生良好形象,不在課桌或墻壁上亂涂亂畫,要愛護(hù)綠化,注重環(huán)保。
10、性格開朗,勇于競爭,積極參加各種集體活動,為班爭光,做一個自信、堅強、有集體榮譽感的小主人。
班級精細(xì)化管理扣分制度。
學(xué)習(xí)方面:
1、作業(yè)沒按時完成一次扣2分。
2、作業(yè)質(zhì)量特別差扣1分。
3、考試一次不合格扣5分。
文明行為方面:
1、和別人吵架扣5分,打架情節(jié)輕的扣10分,情節(jié)重的扣15分。
2、到校外上網(wǎng)、玩游戲扣10分,若還發(fā)生了重大事故,再加扣10分。
3、在校內(nèi)或校外偷盜或干其他特大壞事,影響集體榮譽的扣20分。
其他方面:
1、無故缺課扣10分。
2、沒認(rèn)真及時做好值日工作扣1分。
3、隨地亂扔垃圾、說粗話、臟話,一次扣1分。
4、不出操或集會時打鬧說笑,很不認(rèn)真的扣1分。
5、按時進(jìn)班級者、不認(rèn)真聽講者,每人次扣2分。
6、手指甲長、課桌亂、做眼保健操不認(rèn)真分別扣1分。
7、上課時嚴(yán)重不遵守紀(jì)律,被老師多次點名批評扣5分。
8、隨意破壞公物者,每人次扣10分,并罰款十元;班級干部不能以身作則,不稱職者免去職務(wù),并扣10分。
9、老師不在的自習(xí)課上,大聲喧嘩、吵鬧,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的扣5分。
10、早讀不認(rèn)真,上課發(fā)呆,故意搗亂,被指周老師記名者每人每次扣2分。
11、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄、睡覺、看課外書者,每人每次扣2分;上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點名批評者每次扣3分,并要向老師認(rèn)錯;全班被公開批評的,每人扣5分。
12、自習(xí)課不能喝水、吃東西;不得大聲喧嘩;不得隨意進(jìn)出,隨意上wc;不準(zhǔn)傳紙條,違反者一次扣2分;不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣5分(被班干部或老師記名的每人次扣3分)。
13、帶游戲機手機、小靈通、隨身聽(mp3、mp4)到班級者,除沒收外,每人扣5分。
14、看不良書刊,上網(wǎng)吧、游戲機房,吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的,每次扣10分,寫自我批評書,向全班宣讀,并通知家長。
15、不穿校服者,每件每人次扣2分;不團結(jié)同學(xué),搞分歧者扣10分;學(xué)校每扣1分這里扣5分;談對象、異性間不正常交往扣20分。
班級精細(xì)化管理加分制度。
1、考試一次達(dá)到優(yōu)秀(90分以上)加5分;考試比上一次進(jìn)步加2分。
2、每做一件好人好事加1分,被學(xué)校表揚者加10分。
3、代表班級參加校內(nèi)外比賽獲獎,第一名加15分,第二名加10分,第三名加5分。
4、全月無違反紀(jì)律者加5分。
5、班委干部、科代表、組長每學(xué)期每人加10分。
6、課堂上被老師公開點名表揚者,每次加2分;全班被公開表揚,則每人加5分。
獎懲情況半學(xué)期公布一次,每位同學(xué)的基本分為100分,期末品德評定以此為依據(jù)。90分以上為優(yōu)秀;70分以上為良好;60分以上為及格;60分以下為不及格,不及格的同學(xué)寫自我批評書,并要家長簽名。每個學(xué)期末,將根據(jù)每個學(xué)生的德育分總和,加上職務(wù)獎勵分和集體獎勵分的總和由高到低評定德育優(yōu)秀、良好、及格,并據(jù)此評定杰出中學(xué)生、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇二十二
民營企業(yè)總是大起大落,起起伏伏,令人扼腕,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,全國有70%以上的民營企業(yè)在轟轟烈烈中誕生,又在轟轟烈烈中死去,僅剩不到30%的民營企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。
回顧過去,管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸,民企職業(yè)化管理面臨的問題:
3.管理干部的執(zhí)行力度嚴(yán)重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖,戰(zhàn)略目標(biāo)無法有效達(dá)成;
6.沒有形成公司核心價值觀,文化沖突存在,企業(yè)發(fā)展存在不安定因素;
7.面對外部壓力與競爭,管理干部創(chuàng)新力、變革力、運營力、執(zhí)行力等能力落后,更缺乏必要培訓(xùn),影響企業(yè)核心競爭力的鍛造。
從外部大環(huán)境來看,中國加入wto,中國經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融為一體的進(jìn)程將越來越快,這就要求中國的民企要有更高的市場化程度,在管理上要與國際接軌,內(nèi)部機制、員工觀念和隊伍建設(shè)等方面要能適應(yīng)全球經(jīng)濟的發(fā)展。民企要抓住機遇,快速發(fā)展,企業(yè)必須更新經(jīng)營管理觀念,改變經(jīng)營管理方式,建立適應(yīng)國際競爭的職業(yè)化管理平臺。
然而,目前中國民企各級干部在管理上,套用的是國企確定的“干部行政級別制”的標(biāo)準(zhǔn)確定和執(zhí)行的。從中國民企內(nèi)部來看,目前在民企實行多年的行政干部級別制已越來越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求,嚴(yán)重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化,管理團隊職業(yè)化,操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實現(xiàn),現(xiàn)行“干部行政級別制”的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、人機制方面,不利于干部能上能下機制的建立健全;
2、在人才引進(jìn)方面,不利于高層次人才的引進(jìn);
3、在員工管理方面,不利于管理人員對相同級別下屬的管理;
6、在激勵與約束機制方面,薪資分配更多的是級別論,而不是貢獻(xiàn)論,不利于對員工的激勵,無法實現(xiàn)干部的責(zé)任、貢獻(xiàn)與利益對等。
推行職業(yè)化思路。
有的民企對職務(wù)分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵、考核與調(diào)整的基礎(chǔ)性工作,在新的組織變革的前提條件下,許多崗位的主要性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化,已經(jīng)不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求,如果不進(jìn)行大的人力資源管理模式調(diào)整-管理團隊職業(yè)化,將會出現(xiàn)給企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移帶來較大的阻力。
人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產(chǎn)生變化的,這種變化的目的是帶動其他管理方式的變革,如職務(wù)職能體系是根據(jù)新的戰(zhàn)略目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的,職等分析、人才素質(zhì)測評、企業(yè)核心運作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現(xiàn)階段必須完成的工作,因為民企必須通過引進(jìn)新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化,才會使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產(chǎn)、銷售、資本運營等職能職業(yè)化管理工作。具體如下:
1、在企業(yè)推行職業(yè)經(jīng)理人制度與員工培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計,統(tǒng)一和規(guī)范干部職務(wù)名稱,取消原副科級以上干部的行政級別,即不再套用國企的干部行政級別;加大人才的引進(jìn)、開發(fā)、激勵。
3、整合和不同企業(yè)的各種人才,這些人才是在不同的環(huán)境中成長起來的,具有不同的工作方式和不同的行為模式,現(xiàn)在需要有一個統(tǒng)一的,相對標(biāo)準(zhǔn)化的運作平臺來使這些人才取得在價值觀、目標(biāo)等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機制,到建立暢通、快捷的溝通平臺,并融入到企業(yè)的文化、價值與使命中。
4、各級管理人員實行崗位職級序列工資制,打破以往薪資分配與干部行政級別掛鉤的方式,采用與干部崗位性質(zhì)、所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險以及價值創(chuàng)造結(jié)果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵制度與績效考核,制定薪酬制度時,把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素,將它直接與員工薪酬掛鉤,通過薪酬制度激勵員工獲得核心能力。
為此,目前國家對國有及國有控股大中型企業(yè)取消了行政級別,這些企業(yè)的經(jīng)營管理人員也不再比照黨政機關(guān)干部的行政級別確定待遇。而作為新經(jīng)濟時代的民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),確保企業(yè)目標(biāo)實施過程中的創(chuàng)新性有機地展開“企業(yè)管理規(guī)范化,管理團隊職業(yè)化,操作員工專業(yè)化”的實現(xiàn),必須從人事管理到人力資源的管理機制創(chuàng)新,而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。
把班級還給學(xué)生淺談班級管理論文篇二十三
摘要:在新媒體時代,高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作,是教育者必須思考的重要問題,只有與時俱進(jìn),正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響,才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時代學(xué)生管理工作的特點,提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對策,意在起到拋磚引玉的作用。
一、前言。
二十一世紀(jì)是一個新媒體時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為社會各行各業(yè)增加了新的活力,學(xué)校教育領(lǐng)域也開始引入新媒體,在這個時代背景下,高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作,是教育者必須思考的重要問題,只有與時俱進(jìn),正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響,才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時代學(xué)生管理工作的特點,提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對策,意在起到拋磚引玉的作用。
1.管理過程更加復(fù)雜在以前,高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式相對簡單,對他們進(jìn)行管理也比較容易,只要下達(dá)一些通知,讓學(xué)生照做就可以了,但是在新媒體時代背景下,高校大學(xué)生可以通過各種渠道交流信息,進(jìn)行互動,這就使得學(xué)生管理工作的流程開始變得更加復(fù)雜,如果教師一直沿用傳統(tǒng)的管理方法,難以得到學(xué)生的共鳴。2.管理模式更加多元化在以前,高校學(xué)生管理工作主要采取單向式管理層次,管理者進(jìn)行學(xué)生管理工作,只需要按部就班,一步步管理下來,但是進(jìn)入新媒體時代之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、生活空間更加多樣化,他們不僅僅是在校內(nèi)活動,還開始在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中與他人進(jìn)行交流、互動,如果教師一直使用單向性管理方式,必然會導(dǎo)致學(xué)生管理工作受到阻礙,難以獲得學(xué)生的認(rèn)可,進(jìn)而不支持教育工作者的工作。正是因為新媒體時代背景下學(xué)生管理工作發(fā)生了巨大變化,所以高校工作者必須與時俱進(jìn),解放思想,發(fā)揮新媒體的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新媒體時代,要想加強高校學(xué)生管理工作,具體可以從以下幾點入手:1.完善學(xué)生思想政治教育工作新媒體時代的到來,對高校學(xué)生管理工作帶來了一些影響,提出了一定的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時空限制,網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)據(jù)信息也紛繁復(fù)雜,讓大學(xué)生眼花繚亂,如果大學(xué)生能善于利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效率,那么就可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,但從目前來看,由于大學(xué)生缺少良好的辨別能力,他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不可避免地存在著盲目性、隨意性等問題,他們難以從海量的數(shù)據(jù)信息中找到適合自己的信息,在這種情況下,高校教育者就必須對學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力,使學(xué)生善于挖掘有用的資源。高校學(xué)生管理工作者可以建立官方平臺,開辟專門的欄目,比如德育版塊、學(xué)習(xí)版塊、留言板塊,及時上傳一些學(xué)習(xí)資料,宣傳資料,督促學(xué)生下載學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生的積極參與,以此幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。2.組織多元化的校園活動新媒體絕不僅僅是為學(xué)生提供了休閑娛樂工具,高校學(xué)生管理工作者還可以將新媒體與校園文化活動有機結(jié)合在一起,如開展深受學(xué)生歡迎的影視作品展映、dv創(chuàng)作大賽、校園博客大賽、校園微博原創(chuàng)大賽、校園微小說競賽等活動。這些活動既可以豐富學(xué)生的文化生活,同時也能向?qū)W生宣傳新媒介方面的知識,更能進(jìn)一步提升學(xué)生駕馭和運用手機獲取、整理、篩選、分析信息的能力,促使他們形成判斷和鑒別各種新媒介信息的能力。由于當(dāng)前的學(xué)生對dv、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒介比較熟悉,參與熱情高,這類形式新穎的校園文化活動必定能夠廣泛吸引學(xué)生的注意,使他們感受到現(xiàn)實世界的樂趣,進(jìn)而忘記網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑。3.利用新媒體挖掘?qū)W生信息在傳統(tǒng)模式下,教師評價學(xué)生的發(fā)展情況,只是通過學(xué)生的一張考卷來判斷,這具有明顯的片面性。隨著新媒體的普及,為多元化判斷學(xué)生的發(fā)展提供了契機,教師要通過新媒體,對大學(xué)生的道德發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析,需要基于已有的客觀數(shù)據(jù),同時還要采集學(xué)生在現(xiàn)實生活中遺留下來的過程性數(shù)據(jù),將學(xué)生放在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行評價,這樣才能構(gòu)建出學(xué)生成長的動態(tài)發(fā)展規(guī)律。具體而言,在新媒體背景下,要分析學(xué)生正式學(xué)習(xí)的環(huán)境,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,在每道作業(yè)題上逗留的時間,回答教師問題的`情況,這些數(shù)據(jù)不僅要包括常規(guī)化的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù),即考試成績、違規(guī)記錄、出勤記錄等學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù),還要重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的行為數(shù)據(jù)(如圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),計算器、畫板等學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)及教學(xué)軟件等)。通過這些多元化的信息數(shù)據(jù),判斷學(xué)生的發(fā)展情況,進(jìn)而制定有針對性的教育方案,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總之,21世紀(jì)是一個新媒體時代,給高校學(xué)生管理工作提供了契機,也提出了挑戰(zhàn),高校學(xué)生管理工作者要正視新媒體給大學(xué)生成長帶來的影響,因勢利導(dǎo),將新媒體變?yōu)榱己玫墓芾砉ぞ撸Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況組織多元化的教育工作、評價工作,這樣才能逐漸促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16621918.html】