部編版七上語文教案(專業(yè)15篇)

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部編版七上語文教案(專業(yè)15篇)
時間:2023-11-30 08:13:25     小編:雨中梧

教案是教師在備課時編寫的一種有關(guān)教學(xué)的詳細(xì)記錄材料。教案的編寫需要注重實踐經(jīng)驗的積累和教學(xué)理論的應(yīng)用,不斷豐富和完善教案的設(shè)計和內(nèi)容。大家可以在這些教案范例的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,結(jié)合自己的教學(xué)實際進行教案設(shè)計。

部編版七上語文教案篇一

1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進行習(xí)作。

2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

部編版七上語文教案篇二

一.教材分析:

本次語文園地共有四項內(nèi)容?!白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字,讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)?!白x一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學(xué)生知道,除課內(nèi)識字外,還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識字和閱讀能力。

二.學(xué)情分析:

一年級學(xué)生雖然年齡偏小,但經(jīng)過了前六個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,并學(xué)習(xí)了漢語拼音和一些漢字的認(rèn)識、書寫,對漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說還有一些困難。因此,我設(shè)計了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式,將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn),提高學(xué)生的興趣點,吸引他們的注意力,在游戲中學(xué)習(xí)。鞏固,完成教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)目標(biāo):

1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。

2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認(rèn)識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。

3.在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

四.教學(xué)重難點:

1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.正確、流利朗讀兒歌,會辨別方向。

3.學(xué)習(xí)在生活中識字。

五.教具準(zhǔn)備:

籃子、蘋果貼圖,ppt課件,插圖,學(xué)生用蘋果卡片。

六.教學(xué)過程:

(第一課時)教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

一.激趣導(dǎo)入:

師:咱們班來了一位新朋友,聽聽他是怎么介紹自己的!(出語音:大家好,我是你們的'新朋友小明!很高興認(rèn)識你們?。?/p>

師:他是誰呀?

生:小明!

生:想!

師:看老師寫課題。【板書:語文園地六】學(xué)生讀課題。

二.教授新課:

(一)師:一進大門,你先看到了什么?生:蘋果!

師:是呀,蘋果上還藏著字呢!如果你認(rèn)識它,就大聲說出它的名字!

(一個一個依次出示字,學(xué)生齊讀)

師:看來這些字你們都認(rèn)識!咱們開火車再讀讀這些字,誰想做火車頭?

(學(xué)生開小火車讀)

生:好!

師:(出課件)我們先看看這兩個小籃子,哪兒不一樣?

生1:里面的字不一樣。

生2:一個左右結(jié)構(gòu),一個上下結(jié)構(gòu)。

師:你真會觀察!那可以按照什么來分類呢?

同學(xué)邊說,邊出示學(xué)習(xí)小泡泡

師:老師這里也有兩個這樣的小籃子,誰想到前面來,分一分小蘋果?

(兩名同學(xué)上前分)

將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景,用“小明”帶領(lǐng)我們進去玩的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因為是之前學(xué)過的字,所以首先進行復(fù)習(xí)和鞏固,用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復(fù)習(xí)和鞏固。

通過觀察籃子上的字,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,進而進行分類。

師:你們的手里也有這樣的小蘋果,按字的結(jié)構(gòu),來給它們分分類吧!

(兩位同學(xué)上來分--同桌合作--教師巡視)

師:大家快看看,你們和他們分的一樣嗎?

生:一樣!

師:帶著大家讀讀這些字吧!他讀哪個字,咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀!

(兩位同學(xué)領(lǐng)讀)

師:會讀了也會分類了,快打開書,拿出一把尺,把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。

師:誰想到前面來讓大家看看你怎么連的?(展示)

師:看來啊,給字分類,沒有難倒你們!那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢?

(拓展:爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語)

部編版七上語文教案篇三

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。

二、整體感知。

1、聽課文錄音。

2、教師提出學(xué)生要求:

(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)在課文中畫出生字,(包括要求認(rèn)識的字),讀準(zhǔn)這些生字的音。

3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進行檢查:

(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。

三、導(dǎo)讀課文一至六段。

1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。

2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。

3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學(xué)生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。

5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。

6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。

7、匯報交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。

8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書:不干活)學(xué)習(xí)“餓”。

9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。

10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。

部編版七上語文教案篇四

1、自由讀,遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀,做做小老師。

出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。

3、請小老師上臺領(lǐng)讀。

4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?

5、讀詞語。

6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?

你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?

部編版七上語文教案篇五

1.學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

體會“八兒”一家的其樂融融。

學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細(xì)閱讀,對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。

今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請一個同學(xué)來讀一下課題。

1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?

4.學(xué)生匯報,教師點撥。

1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。

2.“八兒”這個人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關(guān)語句。

3.學(xué)生圈畫后匯報。

4.教師及時總結(jié):

他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

2.學(xué)習(xí)作者語言的妙處。

3.當(dāng)堂積累下來。

部編版七上語文教案篇六

在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。

紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。

進了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。

太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。

三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次弧⑸?、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。

太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時,皇帝先在這里休息。

中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級考試——殿試的地方。

從保和殿出來,下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。

乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結(jié)婚的地方。

乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林。

從御花園出順貞門,就到了紫禁城的北門——神武門,對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候,用護城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。

部編版七上語文教案篇七

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中,從街道兩邊招牌上認(rèn)識的字。

2. 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。

1. 在認(rèn)識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

2.熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

一、展示臺

2.你在生活中還見過哪些招牌?能把它們的名字讀給大家聽嗎?

(生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。)

3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。

4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字,并請生說說怎樣記住招牌上的字?

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

二、日積月累

2.教師范讀、領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。

4.指名讀古詩,教師相機糾正字音,注意后鼻音“青”、“鏡”。

5.結(jié)合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。

過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?

6.指導(dǎo)朗讀。

小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的'景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!

(1)結(jié)合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節(jié)奏。

小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。

7.配樂誦讀。

8.練習(xí)背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進行引導(dǎo),全班齊背。

【設(shè)計意圖】

低年級的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像,既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣,又把圖文結(jié)合起來,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。

三、和大人一起讀

1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

2.學(xué)生自由朗讀兒歌,圈出不認(rèn)識的字,借助拼音認(rèn)字。

3.指名分小節(jié)朗讀,糾正字音。

4.教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?

預(yù)設(shè):兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?

6.再讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌是一問一答的方式,巧妙地向我們介紹動物的活動方式。

部編版七上語文教案篇八

1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象,進行創(chuàng)編故事。

2.故事情節(jié)完整,人物形象要鮮明突出,有一定的環(huán)境描寫,突出小說的特點。

把故事寫完整,情節(jié)要吸引人。

恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。

1課時。

第一課時。

內(nèi)容:榮德基課件頁碼。

1.從小到大,我們聽過看過很多故事,有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻,有些故事卻很快會被忘記,今天我們也學(xué)著寫一寫故事。

2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎:(虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。)。

1.審題指導(dǎo):

同學(xué)們,在我們成長的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述,強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性,不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。

2.思路導(dǎo)航:

我們寫記敘文,都是寫真實的事件,寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。

(1)除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。

(2)故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個性,會給故事增添不少光彩。

(3)寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。

(4)寫完后,在班上開一個故事會,說說你最喜歡的故事。

3.技法點撥:

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。

(2)人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進行描寫。

(3)情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。

(4)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當(dāng)然。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺。

銀光籠罩下的村莊,彎彎的梯田,一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著,每一層梯田里,都有一輪月亮,微風(fēng)一吹,水面就蕩漾著漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子,就覺得村莊是那么富有,富有得把銀子到處堆放,隨處亂扔了。

梯田下邊的農(nóng)舍,星星點點地散落在山坡間,農(nóng)舍上青青的瓦片,泛著光,幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的,白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來,蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工,鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?,?shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天下亮就起來干活,也因為如此,爺爺渾身都是病痛,卻從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候,就是小伙伴們一起瘋玩的時間,今天也一樣,小伙伴們玩得忘記了時間。

哎呀!我的媽!他是不是壞人?鐵蛋心一慌,撒腿就跑。此時,小路上一個人也沒有,再回頭一望,那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣,嘴唇也顫抖起來。突然,腳一軟,摔倒在地上,鐵蛋拼命地想爬起來,可是人已經(jīng)站到了他的面前。“完了,他要殺我了?!辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西,鐵蛋驚恐地望著他??墒牵麉s把鐵蛋扶起來。這時,鐵蛋聞到一股藥味,才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>

原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>

真是虛驚一場!

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認(rèn)為范文哪些地方寫的好,好在哪里?

4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)。

(1)開篇寫月光下的鄉(xiāng)村,暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。

(2)概括描寫人物的外貌,突出了其單純、天真的性格特點。

(3)爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。

(4)心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理,為后文揭示懸念埋下伏筆。

(5)動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼,同時也暗示出了送藥人的`著急。

(6)結(jié)尾揭示了懸念,將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。

5.總結(jié)交流:本文作者能抓住人物的外貌進行細(xì)致描寫,突出了外貌特點,同時還寫了人物的動作和心理活動,并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì),設(shè)置懸念,寫的生動有趣,引人入勝,表現(xiàn)出了人物的品質(zhì),結(jié)尾揭示懸念。

課后作業(yè)。

基礎(chǔ)積累大鞏固。

咸()。

耙()。

蕎()。

霎()。

成()。

粑()。

橋()。

需()。

一()土。

一()種子。

一()床。

一()雪。

閱讀能力大提升。

三黑一邊耙地,一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他的,連嘴都合不上。地里的蟈蟈,也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?

思維創(chuàng)新大拓展。

例:活像旱天的鵝,一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案:

耙(耙地)。

蕎(蕎麥)。

霎(霎時)。

成(成長)。

粑(糍粑)。

橋(木橋)。

需(需要)。

一(粒)種子。

一(張)床。

一(場)雪。

美滋滋。

樂呵呵。

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?!边@是三黑的心理描寫,寫出他重獲土地后的喜悅之情。

部編版七上語文教案篇九

1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文,積累名言警句。

3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。

1課時。

一、導(dǎo)入。

作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。

二、初讀課文。

老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。

如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。

淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。

年時/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

學(xué)生自由讀課文。

聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。

學(xué)生再自由讀一遍課文。

三、精讀課文。

1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。

難點:(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。

(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

2、總結(jié)交流:

四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點,供參考。

3、說說對下列兩句話的理解。

(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。

(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標(biāo))。

4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。

四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會文言文的韻律美。

1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

3、淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。

4、年與/時馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

五、作業(yè)。

背誦全文。

這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。

《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字,對比鮮明。

在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵兒子勤學(xué)勵志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚自己的才干;沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。

這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵精”;有性格的.力量:“險躁則不能治性”;有惜時的力量:“年與時馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。

這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。

《誡子書》短小精悍,卻意蘊深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。

特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生已經(jīng)會背誦了。《誡子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。

其實,我也料到孩子們在理解上會有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)?!边@句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵精,險躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。

至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。

從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。

最后的“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。

部編版七上語文教案篇十

1、認(rèn)識“朗”、“識”“玉”三個字,會寫“識”、“玉”兩個字。

2、能正確流利地朗讀古詩,讀出詩的韻味和情感。

3、在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。

教學(xué)重難點:如何讀出古詩的韻味和情感,如何在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候,也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮,在他眼里,圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)李白寫的《古朗月行》這首古詩。

二、初讀詩文,找出生字寶寶。

1、大家自己先來讀讀古詩吧,有信心讀好嗎?如果遇到困難,我們應(yīng)該怎么辦?

2、學(xué)生在古詩中找到生字寶寶,讀讀它們,并想辦法記住它們的樣子。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況,并適時指導(dǎo)朗讀,相機理解詩意。

(一)指名學(xué)生讀詩,讀后及時評價指正。

(二)檢查生字的學(xué)習(xí),并指導(dǎo)朗讀,理解詩意。

認(rèn)識“朗”,并理解題目:古朗月行。

1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?

2、引導(dǎo)理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)。

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮,于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后,李白也看見了這樣的朗月,他也特別想為月亮寫首詩,所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目,并在前面加上一個“古”字,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——古朗月行。學(xué)生接讀題目。

認(rèn)識和書寫“識”這個字,并理解“小時不識月”。

1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?

2、學(xué)生觀察田字格里的“識”字,(什么結(jié)構(gòu)?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學(xué)生再書空,然后在書上寫這個字。

3、給“識”字組詞。

4、李白小時候不認(rèn)識什么呢?齊讀第一行詩:小時不識月。

認(rèn)識和書寫“玉”,并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1、出示“玉”,這個字和哪個字很相像?(區(qū)分:玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學(xué)生自己觀察,自己書寫。

2、給“玉”字組詞。

3、李白小時候不認(rèn)識月亮,他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩:呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣,見到如此美麗神奇的月亮,可是卻不知道是什么,他忍不住大聲呼喚:呀!天上有個白玉做成的盤子!

4、那這句詩該怎么讀呢?指名學(xué)生讀,在不斷評價中引導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝贊嘆的語氣,然后再齊讀。

學(xué)習(xí)剩下的兩行詩。

1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學(xué)生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候,老師也可示范讀。

四、整體感悟,指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生閉上眼睛,隨著老師的描述展開想象的翅膀:一個晴朗的夜晚,圓圓的月亮掛在天空,一個小孩子抬頭望著它,他不知道那是什么。啊,它那樣潔白,美麗,一定是的白玉做成的'盤子吧?不對!不對!它那樣明亮,那樣神奇,一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩,邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。

3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導(dǎo)背誦。

五、拓展延伸。

3、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩或者是兒歌?

六、課堂小結(jié):

部編版七上語文教案篇十一

烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐,在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

部編版七上語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,愛惜書本的意識。

2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)會表達,學(xué)會傾聽他人的`發(fā)言。

教學(xué)重點學(xué)會清楚表達自己的意見和想法。

教學(xué)難點能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,得出探究成果。

教學(xué)方法小組討論法、情景法。

教學(xué)時間1課時。

教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。

教學(xué)過程。

教師活動學(xué)生活動補充修訂。

第一課時。

由班級圖書角引入,制定圖書借閱公約,激發(fā)孩子們的興趣。(板書:圖書借閱公約)。

出示提示:

1、什么時間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長時間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

小組討論。

1、將全班同學(xué)分成若干個小組,每個小組3—4名同學(xué)。

2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結(jié)論討論出來,最后統(tǒng)一結(jié)果,由組長匯總。

3、老師巡視,參與學(xué)生的小組討論,掌握學(xué)生的討論進度。

(討論要求:每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法,其他同學(xué)認(rèn)真聽)。

4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,最后在全班匯報討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果,把條例逐條列出來,寫在黑板上。

6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。

7、全班齊讀公約。

小組合作交流談?wù)摚?/p>

1、什么時間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長時間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

1、小組討論。

2、組長匯報。

3、全班齊讀公約。

板書。

設(shè)計。

圖書借閱公約。

一、開放時間:每天中午1:10~1:40。

二、排隊取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書,歸還圖書時,圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償,情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

作業(yè)。

設(shè)計。

將圖書借閱公約打印出來,張貼到圖書角,方便每個人都能看到,嚴(yán)格遵守。

部編版七上語文教案篇十三

教學(xué)要求:

1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學(xué)重點、難點:

掌握“豎”的寫法。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

板書課題。

齊讀課題。

二、新授:

(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順(從上到下)。

3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。

分小組討論。

4、教師分析講解:

豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。

圖示:

懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。

圖示:

短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。

圖示:

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字:

十上土干工正。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順,書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

十:橫平豎直,是懸針豎。

上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。

工:上面橫短,下面橫長。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。

7、比一比,改一改。

三、總結(jié),小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。

部編版七上語文教案篇十四

1.同桌練習(xí)。

同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演,幫助學(xué)生加深對課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

部編版七上語文教案篇十五

1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學(xué)重點、難點:

掌握“豎”的寫法。

教學(xué)時間:一課時。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。

指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

板書課題。

齊讀課題。

(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順(從上到下)。

3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。

分小組討論。

4、教師分析講解:

豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。

圖示:

懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。

圖示:

短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。

圖示:

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字:

十上土干工正。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順,書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

十:橫平豎直,是懸針豎。

上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。

工:上面橫短,下面橫長。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。

7、比一比,改一改。

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