健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標非常重要。對于情感表達，每個人都可能有自己的偏好和習慣。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
漢語拼音的說課稿篇一
我說課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標準一年級上冊漢語拼音復(fù)習部分的教學。
1、對教材的理解。
漢語拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內(nèi)容卻又是一年級語文學習的重點，也是教學的難點。而漢語拼音的復(fù)習，必須在把握“課標”目標定位的基礎(chǔ)上進行，這樣就可以突出重點，減輕負擔，提高效率。
2、對學情的分析。
低年級孩子的特點就是天真爛漫，活潑好動，枯燥的復(fù)習必然會導(dǎo)致他們失去對漢語拼音學習的興趣，因此在復(fù)習拼音時，因努力貼近低段孩子的心理特點，應(yīng)精細設(shè)計多樣化的復(fù)習活動，讓漢語拼音的復(fù)習于喜聞樂見的活動之中。
3、理念的運用。
從《語文課程標準》關(guān)于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年級的要求。這就是說漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。漢語拼音還會在后面的識字、閱讀、練習等學習過程中大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復(fù)使用漢語拼音這個工具，從這個意義上看，在漢語拼音的學習階段，復(fù)習是極其重要的，因為復(fù)習是一種復(fù)現(xiàn)，當這種復(fù)現(xiàn)和具體的情境聯(lián)系在一起，和具體的事件聯(lián)系在一起，和具體的文字、語句聯(lián)系在一起，和具體的歌謠在一起，和具體的活動聯(lián)系在一起，就一定會產(chǎn)生效果。
漢語拼音教學目標要求最基本的定位有三個：
1、一是準確認讀字母、聲母和整體認讀音節(jié)。
2、二是準確拼讀音節(jié)。
3、三是借助漢語拼音學習獨立識字。
從目標定位可看出，漢語拼音學習的重點是拼讀，這個重點與人們學習漢語拼音的主要用途是完全一致的。
針對“課標”漢語拼音教學目標定位與教學建議，我認為設(shè)計漢語拼音的復(fù)習應(yīng)該和學生喜歡學自己感興趣的東西一樣，我們應(yīng)該將快樂始終貫穿到整個復(fù)習中，根據(jù)以上分析，我們在復(fù)習拼音時，可以設(shè)計以下幾個教學方法：
1、歌謠識誦比賽:b和d這些易混淆的形近字母，可編成兒歌，如：左拳b、右拳d，兩拳相對b和d（邊做動作邊說兒歌）這樣做既直觀有形象。還可編成b和d對面坐，講故事，唱兒歌，b的臉朝右，d的臉朝左，這又從書寫b和d的半圓上又一次給學生加深了記憶。同時再依據(jù)b和d的小兒歌，引導(dǎo)學生自己來創(chuàng)編p和q的兒歌，這樣做又一次可以點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造的能力。
2、還可以玩“摘果子”游戲：在學習園地中種下一棵大樹，隨著學習的進程，讓學生將自己學會的拼音做成自己喜歡的水果，掛在大樹上，當進入復(fù)習階段時，讓學生將自己學會的“聲母果”摘下來拼成“音節(jié)果”，再互相比一比，看誰摘的果子多。這樣讓孩子通過做游戲，化難為易，化枯燥為生動，讓孩子們對所學的拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓孩子們在玩中不僅學會了拼音，而且鞏固了拼音的技巧。
3、多運用：復(fù)習漢語拼音時，一定要與生活實際相聯(lián)系、相結(jié)合，這就是讓我們多實踐，因而在學習漢語拼音階段，可根據(jù)教材要求和安排，邊學拼音邊識字，選一些常用字，讓學生用漢語拼音來拼讀識記，在這個過程中，學生運用漢語拼音這個工具能夠識字，增加識字量，逐步形成獨立識字的能力，使學生的拼音技能日益熟練化，此法可謂是相得益彰。
以上是我對漢語拼音復(fù)習課的設(shè)計，總而言之，漢語拼音的復(fù)習，一定要面對學生的實際，緩急有度，張弛有方。
漢語拼音的說課稿篇二
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎?指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級上冊的漢語拼音復(fù)習三。
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復(fù)習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助藍精靈為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學生去大森林。讓學生帶著愛心復(fù)習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
本次復(fù)習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。
這節(jié)課我講授第一課時。
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成復(fù)韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復(fù)習的興趣。
精靈們在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔?，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)。
以上是我《復(fù)習三》的說課設(shè)計，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)。
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音復(fù)習三......
漢語拼音的說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級上冊的漢語拼音復(fù)習三。
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復(fù)習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助藍精靈為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學生去大森林。讓學生帶著愛心復(fù)習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
本次復(fù)習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。
這節(jié)課我講授第一課時。
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成復(fù)韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復(fù)習的興趣。
精靈們在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔?，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)。
以上是我《復(fù)習三》的說課設(shè)計，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)。
漢語拼音的說課稿篇五
《jqx》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關(guān)鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學情。
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點。
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
jgx的讀法和寫法。
四、說教法。
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、說學法。
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導(dǎo)學生采用以下方法：
（一）觀察法。
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法。
根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序。
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
一、復(fù)習。
1.韻母。
2.聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw。
二、看情境圖，引出新授內(nèi)容。
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
4、開火車讀，正音。
三、手指游戲，區(qū)分聲母。
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。
四、教學聲母jqx的寫法。
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導(dǎo)編順口溜：
3、指導(dǎo)書寫。
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復(fù)習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導(dǎo)：
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五、課堂練習。
接順口溜，區(qū)分聲母。
漢語拼音的說課稿篇六
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1。i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2。讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的聲音真的很響亮。看，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v。
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
請小老師教書i。
老師教順口溜牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v。
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v。
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，**點。
再觀察，它在四線格中占據(jù)哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀i、u、v給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇七
噯〔噯〕嬡〔嬡〕叆〔靉〕璦〔璦〕曖〔曖〕。
罷
擺〔擺、襬〕羆〔羆〕?〔?〕。
備
憊〔憊〕。
貝
貞〔貞〕則〔則〕負〔負〕貢〔貢〕唄〔唄〕。
員〔員〕財〔財〕狽〔狽〕責〔責〕廁〔廁〕。
賢〔賢〕賬〔賬〕販〔販〕貶〔貶〕敗〔敗〕。
貯〔貯〕貪〔貪〕貧〔貧〕偵〔偵〕側(cè)〔側(cè)〕。
貨〔貨〕貫〔貫〕測〔測〕湞〔湞〕惻〔惻〕。
貳〔貳〕賁〔賁〕貰〔貰〕費〔費〕鄖〔鄖〕。
勛〔勛〕幀〔幀〕貼〔貼〕貺〔貺〕貽〔貽〕。
賤〔賤〕貴〔貴〕鋇〔鋇〕貸〔貸〕貿(mào)〔貿(mào)〕。
賀〔賀〕隕〔隕〕涢〔溳〕資〔資〕禎〔禎〕。
賈〔賈〕損〔損〕贄〔贄〕塤〔塤〕楨〔楨〕。
唝〔嗊〕嗩〔嗩〕賅〔賅〕圓〔圓〕賊〔賊〕。
賄〔賄〕贐〔贐〕賂〔賂〕債〔債〕賃〔賃〕。
漬〔漬〕慣〔慣〕瑣〔瑣〕賚〔賚〕匱〔匱〕。
摜〔摜〕殞〔殞〕勚〔勩〕賑〔賑〕嬰〔嬰〕。
嘖〔嘖〕賒〔賒〕幘〔幘〕僨〔僨〕鍘〔鍘〕。
績〔績〕潰〔潰〕濺〔濺〕賡〔賡〕憒〔憒〕。
憤〔憤〕蕢〔蕢〕赍〔賫〕蕆〔蕆〕?〔?〕。
賠〔賠〕賧〔賧〕遺〔遺〕賦〔賦〕噴〔噴〕。
賭〔賭〕贖〔贖〕賞〔賞〕(1)賜〔賜〕赒〔周〕。
鎖〔鎖〕饋〔饋〕賴〔賴〕赪〔赬〕磧〔磧〕。
賻〔賻〕罌〔罌〕鐨〔鐨〕簀〔簀〕鲗〔鰂〕。
纓〔纓〕瓔〔瓔〕聵〔聵〕櫻〔櫻〕賾〔賾〕。
簣〔簣〕瀨〔瀨〕癭〔癭〕懶〔懶〕贗〔贗〕。
豮〔豶〕贈〔贈〕鸚〔鸚〕獺〔獺〕贊〔贊〕。
贏〔贏〕贍〔贍〕癩〔癩〕攢〔攢〕籟〔籟〕。
纘〔纘〕瓚〔瓚〕臜〔臢〕贛〔贛〕趲〔趲〕。
躦〔躦〕戇〔戇〕。
筆
潷〔潷〕。
畢
蓽〔蓽〕嗶〔嗶〕篳〔篳〕蹕〔蹕〕。
邊
籩〔籩〕。
賓
儐〔儐〕濱〔濱〕擯〔擯〕嬪〔嬪〕繽〔繽〕。
殯〔殯〕檳〔檳〕臏〔臏〕鑌〔鑌〕髕〔髕〕。
鬢〔鬢〕。
參
滲〔滲〕慘〔慘〕摻〔摻〕驂〔驂〕毿〔毿〕。
瘆〔瘮〕磣〔磣〕?〔穇〕糝〔糝〕。
倉
傖〔傖〕創(chuàng)〔創(chuàng)〕滄〔滄〕愴〔愴〕蒼〔蒼〕。
搶〔搶〕嗆〔嗆〕熗〔熗〕玱〔瑲〕槍〔槍〕。
戧〔戧〕瘡〔瘡〕鸧〔鶬〕艙〔艙〕蹌〔蹌〕。
產(chǎn)
浐〔滻〕薩〔薩〕鏟〔鏟〕。
長
倀〔倀〕悵〔悵〕帳〔帳〕張〔張〕棖〔棖〕。
賬〔賬〕脹〔脹〕漲〔漲〕。
嘗
鲿〔鱨〕。
車
軋〔軋〕軍〔軍〕軌〔軌〕厙〔厙〕陣〔陣〕。
庫〔庫〕連〔連〕軒〔軒〕諢〔諢〕鄆〔鄆〕。
軔〔軔〕軛〔軛〕匭〔匭〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕輪〔輪〕。
斬〔斬〕軟〔軟〕渾〔渾〕惲〔惲〕硨〔硨〕。
軼〔軼〕軻〔軻〕轱〔軲〕轷〔軤〕輕〔輕〕。
轤〔轤〕軸〔軸〕揮〔揮〕葷〔葷〕轢〔轢〕。
軫〔軫〕軺〔軺〕漣〔漣〕琿〔琿〕載〔載〕。
蓮〔蓮〕較〔較〕軾〔軾〕輊〔輊〕輅〔輅〕。
轎〔轎〕暈〔暈〕漸〔漸〕慚〔慚〕皸〔皸〕。
璉〔璉〕輔〔輔〕輒〔輒〕輛〔輛〕塹〔塹〕。
囀〔囀〕嶄〔嶄〕褲〔褲〕褳〔褳〕輦〔輦〕。
輞〔輞〕輟〔輟〕輥〔輥〕槧〔槧〕輜〔輜〕。
暫〔暫〕輝〔輝〕輩〔輩〕鏈〔鏈〕翚〔翬〕。
輳〔輳〕輻〔輻〕輯〔輯〕輸〔輸〕轂〔轂〕。
轡〔轡〕轄〔轄〕轅〔轅〕輾〔輾〕輿〔輿〕。
轆〔轆〕攆〔攆〕鰱〔鰱〕轍〔轍〕鏨〔鏨〕。
轔〔轔〕。
齒
齔〔齔〕嚙〔嚙〕齠〔齠〕齙〔齙〕齟〔齟〕。
齡〔齡〕齜〔齜〕齦〔齦〕齬〔齬〕齪〔齪〕。
齷〔齷〕齲〔齲〕。
蟲
蠱〔蠱〕。
芻
謅〔謅〕?〔?〕鄒〔鄒〕?〔?〕騶〔騶〕。
縐〔縐〕皺〔皺〕趨〔趨〕雛〔雛〕。
從
蓯〔蓯〕縱〔縱〕樅〔樅〕慫〔慫〕聳〔聳〕。
竄
攛〔攛〕镩〔鑹〕躥〔躥〕。
達
?〔澾〕闥〔闥〕撻〔撻〕噠〔噠〕韃〔韃〕。
帶
滯〔滯〕。
單
鄲〔鄲〕憚〔憚〕闡〔闡〕撣〔撣〕彈〔彈〕。
嬋〔嬋〕禪〔禪〕殫〔殫〕癉〔癉〕蟬〔蟬〕。
簞〔簞〕蘄〔蘄〕囅〔囅〕。
當
擋〔擋〕檔〔檔〕襠〔襠〕鐺〔鐺〕。
黨
讜〔讜〕儻〔儻〕镋〔钂〕。
東
凍〔凍〕陳〔陳〕崠〔崬〕棟〔棟〕胨〔腖〕。
鶇〔鶇〕。
動
慟〔慟〕。
斷
籪〔籪〕。
對
懟〔懟〕。
隊
墜〔墜〕。
爾
邇〔邇〕彌〔彌、彌〕禰〔禰〕璽〔壐〕獼〔獼〕。
發(fā)
潑〔潑〕廢〔廢〕撥〔撥〕?〔鏺〕。
豐
灃〔灃〕艷〔艶〕滟〔灧〕。
風
諷〔諷〕沨〔渢〕嵐〔嵐〕楓〔楓〕瘋〔瘋〕。
颯〔颯〕砜〔碸〕颶〔颶〕飔〔颸〕颼〔颼〕。
飗〔飀〕飄〔飄〕飆〔飆〕。
岡
剛〔剛〕?〔掆〕崗〔崗〕綱〔綱〕?〔棡〕。
鋼〔鋼〕。
廣
鄺〔鄺〕壙〔壙〕擴〔擴〕獷〔獷〕纊〔纊〕。
曠〔曠〕礦〔礦〕。
歸
巋〔巋〕。
龜
鬮〔鬮〕。
國
摑〔摑〕幗〔幗〕腘〔膕〕蟈〔蟈〕。
過
撾〔撾〕。
華
嘩〔嘩〕驊〔驊〕燁〔燁〕樺〔樺〕曄〔曄〕。
鏵〔鏵〕。
畫
婳〔嫿〕。
匯
?〔擓〕。
會
?！矂！赤敗侧敗硟~〔儈〕澮〔澮〕薈〔薈〕。
噲〔噲〕獪〔獪〕繪〔繪〕燴〔燴〕檜〔檜〕。
膾〔膾〕鲙〔鱠〕。
幾
譏〔譏〕嘰〔嘰〕饑〔饑〕機〔機〕璣〔璣〕。
磯〔磯〕蟣〔蟣〕。
夾
郟〔郟〕俠〔俠〕陜〔陜〕浹〔浹〕挾〔挾〕。
莢〔莢〕峽〔峽〕狹〔狹〕愜〔愜〕硤〔硤〕。
鋏〔鋏〕頰〔頰〕蛺〔蛺〕瘞〔瘞〕篋〔篋〕。
戔
刬〔剗〕淺〔淺〕餞〔餞〕線〔線〕殘〔殘〕。
棧〔?！迟v〔賤〕盞〔盞〕錢〔錢〕箋〔箋〕。
濺〔濺〕踐〔踐〕。
監(jiān)
濫〔濫〕藍〔藍〕尷〔尷〕檻〔檻〕襤〔襤〕。
籃〔籃〕。
見
莧〔莧〕峴〔峴〕觃〔覎〕視〔視〕規(guī)〔規(guī)〕。
現(xiàn)〔現(xiàn)〕枧〔梘〕覓〔覓〕覺〔覺〕硯〔硯〕。
覘〔覘〕覽〔覽〕寬〔寬〕蜆〔蜆〕覬〔覬〕。
筧〔筧〕覡〔覡〕覿〔覿〕靚〔靚〕攪〔攪〕。
攬〔攬〕纜〔纜〕窺〔窺〕欖〔欖〕覦〔覦〕。
覯〔覯〕覲〔覲〕覷〔覷〕髖〔髖〕。
薦
韉〔韉〕。
將
蔣〔蔣〕鏘〔鏘〕。
節(jié)
櫛〔櫛〕。
盡
浕〔濜〕藎〔藎〕燼〔燼〕贐〔贐〕。
進
琎〔璡〕。
舉
櫸〔櫸〕。
殼
愨〔愨〕。
來
淶〔淶〕萊〔萊〕崍〔峽〕徠〔徠〕賚〔賚〕。
睞〔睞〕錸〔錸〕。
樂
濼〔濼〕爍〔爍〕櫟〔櫟〕轢〔轢〕礫〔礫〕。
鑠〔鑠〕。
離
漓〔漓〕籬〔籬〕。
歷
瀝〔瀝〕壢〔壢〕藶〔藶〕嚦〔嚦〕櫪〔櫪〕。
疬〔癧〕靂〔靂〕。
麗
儷〔儷〕酈〔酈〕邐〔邐〕驪〔驪〕鸝〔鸝〕。
釃〔釃〕鱺〔鱺〕。
兩
倆〔倆〕唡〔啢〕輛〔輛〕滿〔滿〕瞞〔瞞〕。
顢〔顢〕螨〔蟎〕魎〔魎〕懣〔懣〕蹣〔蹣〕。
靈
欞〔欞〕。
劉
瀏〔瀏〕。
龍
隴〔隴〕瀧〔瀧〕寵〔寵〕龐〔龐〕壟〔壟〕。
攏〔攏〕蘢〔蘢〕嚨〔嚨〕瓏〔瓏〕櫳〔櫳〕。
?〔龑〕昽〔曨〕朧〔朧〕礱〔礱〕襲〔襲〕。
聾〔聾〕龔〔龔〕龕〔龕〕籠〔籠〕〔〕。
婁
僂〔僂〕溇〔漊〕蔞〔蔞〕摟〔摟〕嶁〔嶁〕。
嘍〔嘍〕縷〔縷〕屢〔屢〕數(shù)〔數(shù)〕樓〔樓〕。
瘺〔瘻〕褸〔褸〕窶〔窶〕?〔瞜〕鏤〔鏤〕。
屨〔屨〕螻〔螻〕簍〔簍〕耬〔耬〕藪〔藪?br擻〔擻〕髏〔髏〕。
盧
瀘〔濾〕壚〔壚〕櫨〔櫨〕轤〔轤〕臚〔臚〕。
鸕〔鸕〕顱〔顱〕艫〔艫〕鱸〔鱸〕。
虜
擄〔擄〕。
鹵
鹺〔鹺〕。
錄
箓〔籙〕。
慮
濾〔濾〕攄〔攄〕。
侖
論〔論〕倫〔倫〕淪〔淪〕掄〔掄〕圇〔圇〕。
綸〔綸〕輪〔輪〕癟〔癟〕。
羅
蘿〔蘿〕啰〔羅〕邏〔邏〕玀〔玀〕欏〔欏〕。
鑼〔鑼〕籮〔籮〕。
馬
馮〔馮〕馭〔馭〕闖〔闖〕嗎〔嗎〕犸〔獁〕。
馱〔馱〕馳〔馳〕馴〔馴〕媽〔媽〕瑪〔瑪〕。
驅(qū)〔驅(qū)〕駁〔駁〕碼〔碼〕駝〔駝〕駐〔駐〕。
駔〔駔〕駕〔駕〕驛〔驛〕駟〔駟〕駛〔駛〕。
駒〔駒〕騶〔騶〕駘〔駘〕駙〔駙〕駑〔駑〕。
罵〔罵〕螞〔螞〕篤〔篤〕駭〔駭〕駢〔駢〕。
驍〔驍〕驕〔驕〕驊〔驊〕駱〔駱〕驪〔驪〕。
騁〔騁〕驗〔驗〕駿〔駿〕骎〔駸〕騎〔騎〕。
騏〔騏〕騍〔騍〕騅〔騅〕驂〔驂〕騙〔騙〕。
騭〔騭〕騖〔騖〕騷〔騷〕騫〔騫〕驁〔驁〕。
驀〔驀〕騰〔騰〕騮〔騮〕騸〔騸〕驃〔驃〕。
驄〔驄〕騾〔騾〕羈〔覊〕驟〔驟〕驥〔驥〕。
驤〔驤〕。
買
荬〔蕒〕。
賣
讀〔讀〕瀆〔瀆〕續(xù)〔續(xù)〕櫝〔櫝〕覿〔覿〕。
贖〔贖〕犢〔犢〕牘〔牘〕竇〔竇〕黷〔黷〕。
麥
嘜〔嘜〕麩〔麩〕。
門
閂〔閂〕閃〔閃〕們〔們〕閉〔閉〕闖〔闖〕。
問〔問〕捫〔捫〕闈〔闈〕閔〔閔〕悶〔悶〕。
閏〔閏〕閑〔閑〕間〔間〕鬧〔閙〕(2)閘〔閘〕。
鍆〔鍆〕閡〔閡〕閨〔閨〕聞〔聞〕闥〔闥〕。
閩〔閩〕閭〔閭〕闿〔闓〕?〔?〕閣〔閣〕。
閥〔閥〕潤〔潤〕澗〔澗〕憫〔憫〕閬〔閬〕。
閱〔閱〕閫〔閫〕鬮〔鬮〕(2)?〔?〕嫻〔嫻〕。
閼〔閼〕閾〔閾〕閹〔閹〕閶〔閶〕閽〔閽〕。
閿〔閿〕鬩〔鬩〕(2)闡〔闡〕閻〔閻〕燜〔燜〕。
闌〔闌〕裥〔裥〕闊〔闊〕癇〔癇〕鷴〔鷳〕。
闋〔闋〕闃〔闃〕擱〔擱〕锏〔鐧〕锎〔鐦〕。
闕〔闕〕闔〔闔〕闐〔闐〕櫚〔櫚〕簡〔簡〕。
讕〔讕〕闞〔闞〕藺〔藺〕瀾〔瀾〕斕〔斕〕。
?〔?〕鑭〔鑭〕躪〔躪〕。
黽
澠〔澠〕繩〔繩〕黿〔黿〕蠅〔蠅〕鼉〔鼉〕。
難
儺〔儺〕灘〔灘〕攤〔擹〕癱〔癱〕。
鳥
鳧〔鳧〕鳩〔鳩〕島〔島〕蔦〔蔦〕鳶〔鳶〕。
鳴〔鳴〕梟〔梟〕鴆〔鴆〕鴉〔鴉〕?〔鳾〕。
鷗〔鷗〕鴇〔鴇〕鸧〔鶬〕窎〔窵〕鶯〔鶯〕。
鴣〔鴣〕搗〔搗〕鶇〔鶇〕鸕〔鸕〕鴨〔鴨〕。
鴦〔鴦〕鸮〔鴞〕鴝〔鴝〕鸰〔鴒〕鴛〔鴛〕。
鴕〔鴕〕裊〔裊〕鴟〔鴟〕鷥〔鷥〕鸞〔鵉〕。
?〔鵁〕鴻〔鴻〕鷙〔鷙〕鴯〔鴯〕?〔鴷〕。
鸼〔鵃〕鴿〔鴿〕鴰〔鴰〕鵂〔鵂〕鸻〔鴴〕。
鵜〔鵜〕鷴〔鷳〕鵓〔鵓〕鸝〔鸝〕鵑〔鵑〕。
鵒〔鵒〕鵠〔鵠〕鵝〔鵝〕鶉〔鶉〕鹒〔鶊〕。
?〔鶄〕鵡〔鵡〕鵲〔鵲〕鹋〔鶓〕鵪〔鵪〕。
鵬〔鵬〕鹐〔鵮〕鶿〔鷀〕鶘〔鶘〕鹖〔鶡〕。
?〔鶪〕鶚〔鶚〕鶻〔鶻〕鹙〔鶖〕鶩〔鶩〕。
鹛〔鶥〕鶴〔鶴〕鶼〔鶼〕鷂〔鷂〕鹡〔鶺〕。
?〔鷉〕鷓〔鷓〕鹥〔鷖〕鸚〔鸚〕鷚〔鷚〕。
鷲〔鷲〕鷯〔鷯〕鷦〔鷦〕鷸〔鷸〕鷹〔鷹〕。
鹯〔鸇〕鷺〔鷺〕?〔鸊〕鸛〔鸛〕。
聶
懾〔攝〕灄〔灄〕攝〔攝〕囁〔囁〕鑷〔鑷〕。
顳〔顳〕躡〔躡〕。
寧
濘〔濘〕擰〔擰〕嚀〔嚀〕獰〔獰〕檸〔檸〕。
聹〔聹〕。
農(nóng)
儂〔儂〕濃〔濃〕噥〔噥〕膿〔膿〕。
齊
劑〔劑〕儕〔儕〕濟〔濟〕薺〔薺〕擠〔擠〕。
臍〔臍〕蠐〔蠐〕躋〔蠐〕霽〔霽〕鱭〔鱭〕。
齏〔齏〕。
豈
剴〔剴〕凱〔凱〕愷〔愷〕闿〔闓〕塏〔塏〕。
榿〔榿〕覬〔覬〕硙〔磑〕皚〔皚〕鎧〔鎧〕。
氣
愾〔愾〕餼〔餼〕。
遷
躚〔躚〕。
僉
劍〔劍〕儉〔儉〕險〔險〕撿〔撿〕獫〔獫〕。
驗〔驗〕檢〔檢〕殮〔殮〕斂〔斂〕臉〔臉〕。
襝〔襝〕瞼〔瞼〕簽〔簽〕瀲〔瀲〕蘞〔蘞〕。
喬
僑〔僑〕撟〔撟〕蕎〔蕎〕嶠〔嶠〕驕〔驕〕。
嬌〔嶠〕橋〔橋〕轎〔轎〕硚〔礄〕矯〔矯〕。
鞒〔鞽〕。
親
櫬〔櫬〕。
窮
?〔藭〕。
區(qū)
謳〔謳〕傴〔傴〕漚〔漚〕慪〔慪〕摳〔摳〕。
奩〔奩〕嘔〔嘔〕嶇〔嶇〕嫗〔嫗〕驅(qū)〔驅(qū)〕。
樞〔樞〕甌〔甌〕歐〔歐〕毆〔毆〕鷗〔鷗〕。
眍〔瞘〕軀〔軀〕。
嗇
薔〔薔〕墻〔墻〕嬙〔嬙〕檣〔檣〕穡〔穡〕。
殺
鎩〔鎩〕。
審
谉〔讅〕嬸〔嬸〕。
圣
檉〔檉〕蟶〔蟶〕。
師
浉〔溮〕獅〔獅〕螄〔螄〕篩〔篩〕。
時
塒〔塒〕蒔〔蒔〕鰣〔鰣〕。
壽
儔〔儔〕濤〔濤〕禱〔禱〕燾〔燾〕疇〔疇〕。
鑄〔鑄〕籌〔籌〕躊〔躊〕。
屬
囑〔囑〕矚〔矚〕。
雙
?〔?〕。
肅
蕭〔蕭〕嘯〔嘯〕瀟〔瀟〕簫〔簫〕蟏〔蠨〕。
歲
劌〔劌〕噦〔噦〕穢〔穢〕。
孫
蓀〔蓀〕猻〔猻〕遜〔遜〕。
條
滌〔滌〕絳〔絳〕鰷〔鰷〕。
萬
厲〔厲〕邁〔邁〕勵〔勵〕癘〔癘〕蠆〔蠆〕。
躉〔躉〕礪〔礪〕糲〔糲〕蠣〔蠣〕。
為
偽〔偽〕溈〔溈〕媯〔媯〕。
韋
諱〔諱〕偉〔偉〕闈〔闈〕違〔違〕葦〔葦〕。
韌〔韌〕幃〔幃〕圍〔圍〕緯〔緯〕煒〔煒〕。
祎〔禕〕瑋〔瑋〕韨〔韍〕潿〔潿〕韓〔韓〕。
韞〔韞〕韙〔韙〕韜〔韜〕。
烏
鄔〔鄔〕塢〔塢〕嗚〔嗚〕鎢〔鎢〕。
無
憮〔憮〕廡〔廡〕撫〔撫〕蕪〔蕪〕嘸〔嘸〕。
嫵〔嫵〕。
獻
讞〔讞〕。
鄉(xiāng)
薌〔薌〕饗〔饗〕。
寫
瀉〔瀉〕。
尋
潯〔潯〕蕁〔蕁〕挦〔撏〕鱘〔鱘〕。
亞
堊〔堊〕埡〔埡〕挜〔掗〕啞〔啞〕婭〔婭〕。
惡〔惡、惡〕氬〔氬〕壺〔壺〕。
嚴
儼〔儼〕釅〔釅〕。
厭
懨〔懨〕厴〔厴〕靨〔靨〕饜〔饜〕魘〔魘〕。
黡〔黶〕。
堯
僥〔僥〕澆〔澆〕撓〔撓〕蕘〔蕘〕峣〔嶢〕。
嘵〔嘵〕嬈〔嬈〕驍〔驍〕繞〔繞〕饒〔饒〕。
燒〔焼〕橈〔橈〕曉〔曉〕磽〔磽〕鐃〔鐃〕。
翹〔翹〕蟯〔蟯〕蹺〔蹺〕。
業(yè)
鄴〔鄴〕。
頁
頂〔頂〕頃〔頃〕項〔項〕頇〔頇〕順〔順〕。
須〔須〕頏〔頏〕煩〔煩〕頊〔瑣〕頑〔頑〕。
頓〔頓〕頎〔頎〕頒〔頒〕頌〔頌〕傾〔傾〕。
預(yù)〔預(yù)〕庼〔廎〕碩〔碩〕顱〔顱〕領(lǐng)〔領(lǐng)〕。
頸〔頸〕頗〔頗〕頦〔頦〕頰〔頰〕頡〔頡〕。
潁〔潁〕頜〔頜〕颋〔頲〕滪〔澦〕頤〔頤〕。
蕷〔蕷〕頻〔頻〕頹〔頹〕頷〔頷〕穎〔穎〕。
顆〔顆〕額〔額〕顏〔顏〕擷〔擷〕題〔題〕。
颙〔顒〕顓〔顓〕纈〔纈〕瀕〔瀕〕顛〔顛〕。
顢〔顢〕顳〔顳〕顙〔顙〕囂〔囂〕顥〔顥〕。
顫〔顫〕巔〔巔〕颥〔顬〕癲〔癲〕灝〔灝〕。
顰〔顰〕顴〔顴〕。
義
議〔議〕儀〔儀〕蟻〔蟻〕。
藝
囈〔囈〕。
陰
蔭〔蔭〕。
隱
癮〔癮〕。
猶
蕕〔蕕〕。
魚
鱽〔魛〕漁〔漁〕魴〔魴〕魷〔魷〕魯〔魯〕。
鱟〔鱟〕薊〔薊〕鲆〔鮃〕鲏〔鮍〕鲅〔鮁〕。
鱸〔鱸〕鲇〔點〕鲊〔鮓〕?〔鮣〕穌〔穌〕。
鮒〔鮒〕鮑〔鮑〕鮐〔鮐〕鲞〔鲞〕鲝〔鮺〕。
鱭〔鱭〕鮫〔鮫〕鮮〔鮮〕鮭〔鮭〕鮚〔鮚〕。
鱘〔鱘〕鮪〔鮪〕鱘〔鱘〕鲗〔鰂〕鲖〔鮦〕。
鲙〔鱠〕鯊〔鯊〕?！矅！橱~〔鱺〕鯁〔鯁〕。
鰱〔鰱〕鯽〔鯽〕鰣〔鰣〕鯇〔鯇〕鰹〔鰹〕。
鯉〔鯉〕鰷〔鰷〕鯀〔鯀〕櫓〔櫓〕氌〔氌〕。
鯨〔鯨〕鯖〔鯖〕鯪〔鯪〕鯫〔鯫〕鯤〔鯤〕。
鯔〔鯔〕鯧〔鯧〕鯡〔鯡〕鯢〔鯢〕鯛〔鯛〕。
鯰〔鯰〕蘚〔蘚〕?〔鰌〕?〔鰆〕鲿〔鱨〕。
鳊〔鯿〕鰈〔鰈〕鳁〔鰛〕鰓〔鰓〕鱷〔鱷〕。
镥〔鑥〕鰍〔鰍〕鰒〔鰒〕鰉〔鰉〕鰲〔鰲〕。
?〔?〕?〔鰧〕鳒〔鰜〕鰭〔鰭〕鰨〔鰨〕。
鰥〔鰥〕鳑〔鰟〕癬〔癬〕鱉〔鱉〕鳙〔鱅〕。
鳛〔鰼〕鱈〔鱈〕鰾〔鰾〕鰳〔鰳〕鳘〔鰵〕。
鰻〔鰻〕鱔〔鱔〕鱒〔鱒〕鱗〔鱗〕鱖〔鱖〕。
鳣〔鱣〕鱧〔鱧〕。
與
嶼〔嶼〕歟〔歟〕。
云
蕓〔蕓〕曇〔曇〕叆〔靉〕叇〔靆〕。
鄭
擲〔擲〕躑〔躑〕。
執(zhí)
墊〔墊〕摯〔摯〕贄〔贄〕鷙〔鷙〕蟄〔蟄〕。
縶〔縶〕。
質(zhì)
锧〔鑕〕躓〔躓〕。
專
傳〔傳〕摶〔摶〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕?〔膞〕磚〔磚〕。
囀〔囀〕。
讠
計〔計〕訂〔訂〕訃〔訃〕譏〔譏〕議〔議〕。
討〔討〕訌〔訌〕訐〔訐〕記〔記〕訊〔訊〕。
訕〔訕〕訓(xùn)〔訓(xùn)〕訖〔訖〕訪〔訪〕訝〔訝〕。
諱〔諱〕詎〔詎〕謳〔謳〕訣〔訣〕訥〔訥〕。
設(shè)〔設(shè)〕諷〔諷〕訛〔訛〕?〔欣〕許〔許〕。
論〔論〕訟〔訟〕讻〔訩〕詁〔詁〕訶〔訶〕。
評〔評〕詔〔詔〕詞〔詞〕譯〔譯〕詘〔詘〕。
诇〔詗〕詛〔詛〕識〔識〕謅〔謅〕詆〔詆〕。
訴〔訴〕詐〔詐〕診〔診〕詒〔詒〕諢〔諢〕。
該〔該〕詳〔詳〕詫〔詫〕誆〔誆〕詿〔詿〕。
詰〔詰〕詼〔詼〕試〔試〕詩〔詩〕詡〔詡〕。
諍〔諍〕詮〔詮〕誅〔誅〕誄〔誄〕詬〔詬〕。
詣〔詣〕話〔話〕詭〔詭〕詢〔詢〕誠〔誠〕。
誕〔誕〕滸〔滸〕誚〔誚〕說〔說〕誡〔誡〕。
誣〔誣〕語〔語〕誦〔誦〕罰〔罸〕誤〔誤〕。
誥〔誥〕誑〔誑〕誘〔誘〕誨〔誨〕誒〔〕。
獄〔獄〕誼〔誼〕諒〔諒〕談〔談〕諄〔諄〕。
谉〔讅〕誶〔誶〕請〔請〕諾〔諾〕諸〔諸〕。
讀〔讀〕諑〔諑〕諏〔諏〕課〔課〕誹〔誹〕。
諉〔諉〕誰〔誰〕諛〔諛〕調(diào)〔調(diào)〕諂〔諂〕。
諗〔諗〕諦〔諦〕諳〔諳〕謎〔謎〕諺〔諺〕。
諞〔諞〕諮〔諮〕諶〔諶〕謊〔謊〕謀〔謀〕。
諜〔諜〕諧〔諧〕諫〔諫〕谞〔諝〕謔〔謔〕。
謁〔謁〕諤〔諤〕謂〔謂〕諼〔諼〕諭〔諭〕。
謚〔謚〕謗〔謗〕謙〔謙〕謐〔謐〕謨〔謨〕。
讜〔讜〕謖〔謖〕謝〔謝〕謠〔謠〕儲〔儲〕。
謫〔謫〕谫〔譾〕謹〔謹〕謬〔謬〕謾〔謾〕。
譜〔譜〕譖〔譖〕譚〔譚〕讕〔讕〕譎〔譎〕。
譙〔譙〕藹〔藹〕櫧〔櫧〕譴〔譴〕譫〔譫〕。
讞〔讞〕辯〔辯〕?〔讌〕讎〔讎〕(3)讖〔讖〕。
靄〔靄〕。
饣
饑〔饑〕饦〔飥〕餳〔餳〕飩〔飩〕飯〔飯〕。
飲〔飲〕飫〔飫〕餼〔餼〕飪〔飪〕飭〔飭〕。
飼〔飼〕餞〔餞〕飾〔飾〕飽〔飽〕飴〔飴〕。
饳〔飿〕饸〔餄〕餉〔餉〕餃〔餃〕饻〔餏〕。
餅〔餠〕餌〔餌〕饒〔饒〕蝕〔蝕〕饹〔餎〕。
餑〔餑〕餒〔餒〕餓〔餓〕館〔館〕餛〔餛〕。
馃〔餜〕餡〔餡〕馉〔餶〕馇〔餷〕饋〔饋〕。
餿〔餿〕饈〔饈〕饃〔饃〕馎〔餺〕餾〔餾〕。
饉〔饉〕饅〔饅〕馓〔饊〕饌〔饌〕馕〔饟〕。
湯〔湯〕揚〔揚〕場〔場〕旸〔暘〕餳〔餳〕。
煬〔煬〕楊〔楊〕腸〔腸〕瘍〔瘍〕碭〔碭〕。
暢〔暢〕钖〔錫〕殤〔殤〕蕩〔蕩〕燙〔燙〕。
觴〔觴〕。
纟
絲〔絲〕糾〔糾〕纊〔纊〕紆〔紆〕紂〔紂〕。
紅〔紅〕紀〔紀〕紉〔紉〕紇〔紇〕約〔約〕。
紈〔紈〕級〔級〕紡〔紡〕紋〔紋〕緯〔緯〕。
紜〔紜〕純〔純〕紕〔紕〕紐〔紐〕納〔納〕。
綱〔綱〕紗〔紗〕纴〔紝〕紛〔紛〕綸〔綸〕。
紙〔紙〕縱〔縱〕紓〔紓〕纼〔紖〕咝〔噝〕。
絆〔絆〕線〔線〕紺〔紺〕紲〔紲〕紱〔紱〕。
紼〔紼〕繹〔繹〕經(jīng)〔經(jīng)〕紹〔紹〕組〔組〕。
細〔細〕?〔紬〕紳〔紳〕織〔織〕絀〔絀〕。
終〔終〕縐〔縐〕紿〔紿〕喲〔喲〕绖〔絰〕。
荮〔葤〕葒〔葒〕絞〔絞〕統(tǒng)〔統(tǒng)〕絨〔絨〕。
繞〔繞〕绔〔絝〕結(jié)〔結(jié)〕絎〔絎〕給〔給〕。
繪〔繪〕絕〔絕〕絳〔絳〕絡(luò)〔絡(luò)〕絢〔絢〕。
綁〔綁〕莼〔蒓〕綆〔綆〕綈〔綈〕綃〔綃〕。
絹〔絹〕繡〔繡〕綏〔綏〕絳〔絳〕鷥〔鷥〕。
綜〔綜〕綻〔綻〕綰〔綰〕綣〔綣〕績〔績〕。
綾〔綾〕緒〔緒〕續(xù)〔續(xù)〕綺〔綺〕綴〔綴〕。
綠〔綠〕綽〔綽〕緄〔緄〕繩〔繩〕緋〔緋〕。
綬〔綬〕綢〔綢〕繃〔繃〕綹〔綹〕維〔維〕。
綿〔綿〕緇〔緇〕締〔締〕編〔編〕縷〔縷〕。
緗〔緗〕緙〔緙〕緬〔緬〕緣〔緣〕緝〔緝〕。
緹〔緹〕緲〔緲〕緡〔緡〕缊〔緼〕緦〔緦〕。
纜〔纜〕緩〔緩〕緘〔緘〕緱〔緱〕縋〔縋〕。
緞〔緞〕轡〔轡〕缞〔縗〕繽〔繽〕縞〔縞〕。
縑〔縑〕縊〔縊〕縛〔縛〕縉〔縉〕縟〔縟〕。
縝〔縝〕縫〔縫〕縭〔縭〕濰〔濰〕縮〔縮〕。
縹〔縹〕繆〔繆〕縵〔縵〕纓〔纓〕繅〔繅〕。
縲〔縲〕蘊〔蘊〕繕〔繕〕繒〔繒〕纈〔纈〕。
繚〔繚〕櫞〔櫞〕韁〔繮〕繯〔繯〕繰〔繰〕。
繾〔繾〕繳〔繳〕辮〔辮〕纘〔纘〕。
堅〔堅〕賢〔賢〕腎〔腎〕豎〔豎〕慳〔慳〕。
緊〔緊〕鏗〔鏗〕鰹〔鰹〕。
勞〔勞〕煢〔煢〕塋〔塋〕熒〔熒〕榮〔榮〕。
滎〔滎〕犖〔熒〕澇〔澇〕嶗〔嶗〕瑩〔瑩〕。
撈〔撈〕嘮〔嘮〕鶯〔鶯〕螢〔螢〕營〔營〕。
縈〔縈〕癆〔癆〕嶸〔嶸〕鐒〔鐒〕耢〔耮〕。
蠑〔蠑〕。
覽〔覧〕攬〔攬〕纜〔纜〕欖〔欖〕鑒〔鑒〕。
只
識〔識〕幟〔幟〕織〔織〕熾〔熾〕職〔職〕。
钅
釓〔釓〕釔〔釔〕釕〔釕〕釙〔釙〕釘〔釘〕。
針〔針〕釗〔釗〕釵〔釵〕釬〔釺〕釣〔釣〕。
釧〔釧〕釷〔釷〕釤〔釤〕釩〔釩〕钖〔鍚〕。
釹〔釹〕鍆〔鍆〕鈥〔鈥〕鈁〔鈁〕钚〔鈈〕。
?〔釾〕鈧〔鈧〕鈀〔鈀〕鈄〔鈄〕鈣〔鈣〕。
鈍〔鈍〕鈦〔鈦〕钘〔鈃〕鈕〔鈕〕鈔〔鈔〕。
鋼〔鋼〕鈉〔鈉〕鋇〔鋇〕鈐〔鈐〕鈞〔鈞〕。
鉤〔鉤〕欽〔欽〕鎢〔鎢〕鉍〔鉍〕鈺〔鈺〕。
錢〔錢〕鉦〔鉦〕鉗〔鉗〕鈷〔鈷〕鉞〔鉞〕。
缽〔缽〕鈸〔鈸〕鉬〔鉬〕鉀〔鉀〕鈾〔鈾〕。
鈿〔鈿〕鐸〔鐸〕?〔鏺〕鈴〔鈴〕鉛〔鉛〕。
鉑〔鉑〕鑠〔鑠〕鉚〔鉚〕鈹〔鈹〕鈳〔鈳〕。
鉈〔鉈〕鉭〔鉭〕鈮〔鈮〕钷〔鉕〕鈰〔鈰〕。
鉉〔鉉〕鉺〔鉺〕銠〔銠〕銪〔銪〕銦〔銦〕。
銣〔銣〕銫〔銫〕銩〔銩〕鉿〔鉿〕铞〔銱〕。
銚〔銚〕銨〔銨〕銜〔銜〕鏟〔鏟〕鉸〔鉸〕。
銃〔銃〕銥〔銥〕铓〔鋩〕鋏〔鋏〕銬〔銬〕。
铏〔鉶〕鐃〔鐃〕銀〔銀〕鐺〔鐺〕銅〔銅〕。
鋁〔鋁〕鍘〔鍘〕鎧〔鎧〕銓〔銓〕銖〔銖〕。
銑〔銑〕鋌〔鋌〕銘〔銘〕鉻〔鉻〕錚〔錚〕。
鏵〔鏵〕鎩〔鎩〕撳〔撳〕鋅〔鋅〕銳〔銳〕。
銻〔銻〕鋃〔鋃〕鋪〔鋪〕鑄〔鑄〕嵚〔嶔〕。
鋟〔鋟〕锃〔鋥〕鏈〔鏈〕鏗〔鏗〕锏〔鐧〕。
銷〔銷〕鎖〔鎖〕鋤〔鋤〕鍋〔鍋〕銼〔銼〕。
銹〔銹〕鋒〔鋒〕鋯〔鋯〕鐒〔鐒〕鋦〔鋦〕。
錒〔錒〕锎〔鐦〕鋱〔鋱〕錸〔錸〕鋨〔鋨〕。
鋰〔鋰〕锧〔鑕〕锘〔鍩〕錁〔錁〕錠〔錠〕。
鍺〔鍺〕锝〔鍀〕锫〔錇〕錯〔錯〕錨〔錨〕。
錛〔錛〕鋸〔鋸〕錳〔錳〕錮〔錮〕錕〔錕〕。
錫〔錫〕鑼〔鑼〕錘〔錘〕錐〔錐〕錦〔錦〕。
锨〔鍁〕錙〔錙〕鍵〔鍵〕鍍〔鍍〕镃〔鎡〕。
鎂〔鎂〕鏤〔鏤〕鍥〔鍥〕鏘〔鏘〕鍔〔鍔〕。
鍶〔鍶〕鍇〔鍇〕鍰〔鍰〕鍬〔鍬〕锿〔鎄〕。
镅〔鎇〕鐨〔鐨〕鍛〔鍛〕鍤〔鍤〕鎪〔鎪〕。
镎〔鎿〕鎵〔鎵〕镋〔钂〕鑌〔鑌〕鎰〔鎰〕。
?〔?〕鎊〔鎊〕鎬〔鎬〕鎘〔鎘〕鑷〔鑷〕。
鎮(zhèn)〔鎮(zhèn)〕鎳〔鎳〕鐫〔鐫〕鎦〔鎦〕鏡〔鏡〕。
鏑〔鏑〕鏞〔鏞〕鏃〔鏃〕鏢〔鏢〕镚〔鏰〕。
鏜〔鏜〕?〔鐯〕鏝〔鏝〕镩〔鑹〕鐓〔鐓〕。
?〔鐥〕鐠〔鐠〕鑭〔鑭〕镥〔鑥〕鏷〔鏷〕。
镢〔鐝〕鐐〔鐐〕鐙〔鐙〕鏹〔鏹〕鐮〔鐮〕。
鐿〔鐿〕鐳〔鐳〕鑊〔鑊〕镮〔環(huán)〕鐲〔鐲〕。
镲〔鑔〕鑣〔鑣〕镴〔鑞〕鑲〔鑲〕?〔钁〕。
峃〔嶨〕學〔學〕覺〔覺〕攪〔攪〕嚳〔嚳〕。
鱟〔鱟〕黌〔黌〕。
譯〔譯〕澤〔澤〕懌〔懌〕擇〔擇〕嶧〔嶧〕。
繹〔繹〕驛〔驛〕鐸〔鐸〕萚〔蘀〕釋〔釋〕。
籜〔籜〕。
勁〔勁〕剄〔剄〕陘〔陘〕涇〔涇〕莖〔莖〕。
徑〔徑〕經(jīng)〔經(jīng)〕烴〔烴〕輕〔輕〕氫〔氫〕。
脛〔脛〕痙〔痙〕羥〔羥〕頸〔頸〕巰〔巰〕。
亦
變〔變〕彎〔彎〕孿〔孿〕巒〔巒〕孌〔孌〕。
戀〔戀〕欒〔欒〕攣〔攣〕鸞〔鸞〕灣〔灣〕。
蠻〔蠻〕臠〔臠〕灤〔灤〕鑾〔鑾〕。
咼
剮〔剮〕渦〔渦〕堝〔堝〕?〔喎〕萵〔萵〕。
媧〔媧〕禍〔禍〕腡〔腡〕窩〔窩〕鍋〔鍋〕。
蝸〔蝸〕。
(1)賞：不可誤作嘗。嘗是嘗的簡化字(見第二表)。
(2)斗字頭的字，一般也寫作門字頭，如鬧、鬮、鬩寫作閙、。因此，這些斗字頭的字可簡化作門字頭。但斗爭的斗應(yīng)簡作斗(見第一表)。
(3)讎：用于校讎、讎定、仇讎等。表示仇恨、仇敵義時用仇。
漢語拼音的說課稿篇八
一、復(fù)習內(nèi)容：
1、復(fù)習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
3、復(fù)習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
（二）、字詞(2課時)。
1、復(fù)習認讀《生字表（一）》中的550個漢字，復(fù)習掌握《生字表（二）》中的250。
2、復(fù)習和掌握一些常用的識字方法。
3、復(fù)習辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復(fù)習本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、進一步培養(yǎng)獨立識字的能力及主動識字的愿望。
（三）、句子(2課時)。
1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。
2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。
3、復(fù)習本冊要求學會的句式，學會用這些句式說一句完整的話。
（四）、積累(滲透在整個復(fù)習過程)。
1、復(fù)習理解或掌握課文中的.詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。
2、復(fù)習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優(yōu)秀段篇。
3.正確背誦指定課文，并能按課文內(nèi)容填空。
（五）、閱讀(3課時)。
1、復(fù)習結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
2、復(fù)習課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
4、復(fù)習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
（六）、朗讀(滲透在平時讀書的時候)。
1、復(fù)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、學會分角色朗讀，展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
（七）、寫字(滲透在平時書寫的時候)。
1、掌握不同結(jié)構(gòu)漢字書寫的規(guī)律,把握各種筆畫書寫的特點。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（八）、說話(2課時)。
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。
3、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。
4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
二、.復(fù)習重點和難點。
（一）復(fù)習重點。
1、要讓學生能夠認讀《生字表（一）》中的550個漢字。掌握《生字表（二）》中的250個漢字。
2、了解和掌握一些常用的識字方法。
（二）復(fù)習難點。
1、幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
2、指導(dǎo)學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
3、發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主性與靈活性。
4、審題能力的培養(yǎng)。
漢語拼音的說課稿篇九
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學iuv。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫iuv。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇十
1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。
生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）。
師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？
生：“播”
師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……。
師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？
生：好！
師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個廣播。
生：……。
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉?，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。
師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。
生：……。
師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。
生：……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紙會動。
師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。
生：……。
師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。
生：……。
師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。
生：……。
師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
生：記得。
漢語拼音的說課稿篇十一
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音的說課稿篇十二
1、學會復(fù)韻母“ai”能認清形，讀準音。
2、學會“ai”的四個聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
方法與技能：掌握復(fù)韻母ai的音、形及四聲。
情感與態(tài)度：掌握復(fù)韻母ai的音、形、標調(diào)方法，認字。
教學準備：字母卡片，配合學習ai的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。
1.看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復(fù)韻母朋友好嗎?那么什么是復(fù)韻母呢?請大家看黑板：
板書：
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復(fù)韻母。
(一)學習復(fù)韻母ai的音形。
1.學習“ai”的音。
(1)請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?
(2)出示圖：“ai”
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢?自己試試?
(3)指名讀“ai”。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導(dǎo)：發(fā)“ai”音時，先張大嘴巴發(fā)“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。
(4)教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
(5)采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住“ai”的形。
(1)問：你們看復(fù)韻母“ai”是由哪兩個字母組成的?
(2)再讀，同學讀讀“ai”的`讀音。邊讀邊記住“ai”的形。
(四)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法。
(1)師講：復(fù)韻母“ai、、”是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ai”，體會方法。
1.讀“ai”3個復(fù)韻母。
2.按順序讀6個單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ai”都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應(yīng)該標在誰的頭上呢?我們來學一首標調(diào)歌。板書出示標調(diào)小兒歌：
6個兄弟標調(diào)號，沒a找oe，iu并列標調(diào)號，誰在后面送給誰。
(1)學生讀讀兒歌。
(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復(fù)韻母標調(diào)號。
(1)出示。
aiaiaiai。
請同學想想應(yīng)該怎樣標調(diào)號?
(2)請同學到黑板上把復(fù)韻母標上四聲調(diào)。
5.學生練習讀四聲：
(1)自己讀。
(2)同桌讀。
(3)齊讀。
(4)按順序讀，不按順序讀。
學生對于復(fù)韻母ai的書寫基本掌握過關(guān)，但由于剛接觸復(fù)韻母，對于其概念還有點模糊不清。
漢語拼音的說課稿篇十三
教漢語拼音學要求：
1、復(fù)習漢語拼音；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
2、閱讀短文，訓(xùn)練學生理清文章條理的能力。
3、練習具體地記敘事情的能力。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
復(fù)習；練習辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。
教學過程：
一、提出學習任務(wù)。
二、學生自己練習，教師巡視。
三、討論：
第一題：
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題：
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題：
1、分別讀句子，并說說帶點詞的意思。
2、請同學逐題口頭造句。
3、學生評論。
第四題：
1、分別請同學找出句子中的錯誤。
2、修改，評論。
3、找出這類句子錯誤的特點：概念混亂。
四、預(yù)習“閱讀”部分。
第二課時
教學目標：
閱讀短文，訓(xùn)練一清文章條理的能力。
教學過程：
一、提出自學要求：
默讀短文，讀準字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
二、學生自學，邊學邊做記號。
教師巡視指導(dǎo)。
三、討論交流：
1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。
（主要內(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學時，教師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，使自己不僅學到了知識，又體會到一種人生的哲理。）
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？
（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）
四、自由讀課文，提出疑難，討論。
五、作業(yè)：
想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準備。
漢語拼音的說課稿篇十四
教學目標:。
1、學會后鼻韻母angenging和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，漢語拼音13。正確書寫。
2、學習聲母與angenging組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學重難點：
重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認字。
難點：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時（總第46課時）。
一、復(fù)習導(dǎo)入，學習新知。
1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學生開火車認讀5個前鼻韻母）。
2、引導(dǎo)學生：今天我們又要認識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學習幾個新的韻母——后鼻韻母。
3、出示：angenging。它們有什么相同點？（后面都是—ng）。
講述：—ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表揚學生：同學們很聰明，從a音往—ng滑動。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的.韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing各自先發(fā)哪個字母的音。
（請學生練習發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ing的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）。
二、學習整體認讀音節(jié)。
1、出示整體認讀音節(jié)ying，誰會讀？
2、提醒學生：這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請學生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)。
2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。
3、指導(dǎo)學生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
第二課時（總第47課時）。
一、復(fù)習舊知。
2、開火車認讀前、后單韻母。
二、拼讀教學，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?/p>
2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcch）。
3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€組反應(yīng)最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiqixi.（三拼音節(jié)）。
復(fù)習三拼音節(jié)的拼讀方法。學生練習拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導(dǎo)學生學習音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習：看誰讀得又快又準。
第三課時（總第48課時）。
一、談話激趣，讀文識字。
1、每個星期我們都上計算機課，那你們會用計算機畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學生自由讀）。
2、指名讀，隨機讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導(dǎo)學生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
---------------------------。
6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學習兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，
漢語拼音的說課稿篇十五
1、知識與技能：
1)學會a oe 3個單韻母，讀準音，認清形，會正確書寫，漢語拼音教案(北師大版)a oe。
2)了解四個聲調(diào)并學會a oe在不同聲調(diào)下的讀法。
3)認識四線格，學習使用四線格，能正確找到a oe在四線格中的書寫位置。
2、過程與方法：
學生能夠在教師的引導(dǎo)下自然地融入a oe的日常使用情境，結(jié)合自身的生活常識進一步了解a oe的讀音、形式及書寫格式，回憶并鞏固發(fā)音與a oe有關(guān)的漢字。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)通過對漢語拼音用途的簡單了解，激發(fā)學生的學習興趣及民族自豪感。
(2)在教師的引導(dǎo)下認識并理解與本節(jié)相關(guān)的一些人文價值,具體包括：愛父母、尊重他人、學會與他人合作。
教學重點：a oe的發(fā)音及書寫方法。
教學難點：四個聲調(diào)及a oe在不同聲調(diào)下的讀法。
教學用具：投影儀、課件。
教學時間：一課時。
一、導(dǎo)入：(靜思活動)
同學們，很高興又和大家見面了。在講課之前，老師要首先和同學們一起做一個小小的活動。請同學們閉上眼睛靜靜地聽完這首歌曲，然后告訴老師自己想到了什么，好嗎?(播放歌曲--《我的好媽媽》，在學生回答問題的時候自然滲透"愛父母"這一人文價值。如果遇到其他學生不認真傾聽他人回答的情況時可以進行"學會尊重他人"這一人文價值的滲透。)
二、漢語拼音簡介
今天，我們就要開始學習漢語拼音了，那么，老師首先要問大家?guī)讉€問題：
1、我們現(xiàn)在所使用的漢語拼音是哪個國家發(fā)明的呢?--中國
2、漢語拼音是什么?它包括哪些內(nèi)容呢?--漢語拼音是用來給普通話注音的。(內(nèi)容見課件)
3、我們?yōu)槭裁匆獙W習漢語拼音?(請學生先回答，教師再做一定補充。)--1)說好普通話；2)打字；3)查字典4)給老外教中文…(同學們，既然漢語拼音有如此多的用途，那么我們是不是一定要學好它呢?我們是不是應(yīng)該為我們的國家發(fā)明了如此重要的工具而驕傲呢?)
三、認識單韻母a oe
同學們，還記得剛才我們剛才聽的那首歌曲嗎?在你聽的時候是否注意到這兩句話呢：
請同學們找一下這兩句話中有哪幾個字和我們今天學習的單韻母a oe有關(guān)呢?(學生回答，教師進行點評，要善于使用鼓勵性的話語。在此可以繼續(xù)鞏固"愛父母"這一人文價值。)同學們想不想學會《我的好媽媽》這首歌呢?如果想的話，那就好好學習拼音吧，學會了拼音，大家也就會唱很多歌曲了，也就可以用歌曲來表達自己的各種思想感情了，教案《漢語拼音教案(北師大版)a oe》。
(一)讀準音(結(jié)合使用預(yù)先準備好的課件)
1、我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a aa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
同學們要注意，我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢 aa.小女孩練唱a aa,a aa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a aa。
學生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、每天清晨，大公雞都會勤快地發(fā)出o oo的叫聲，告訴人們天亮了。(在此滲透愛護動物的人文價值--動物是人類的好朋友，同學們在生活中要學會善待它們。)
你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎?發(fā)o這個音，注意發(fā)音時嘴巴是圓圓的，大家跟著老師一起來發(fā)音。
3、小朋友，看，它是誰呢?(大白鵝)
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e ee。試一試。
(二)認清形(結(jié)合使用預(yù)先準備好的課件)
請同學們仔細看一下,a oe三個字母分別長的像什么呢?
a--圓圓的腦袋帶辮子
o--圓圓的皮球
e--大白鵝的倒影
(三)學會正確書寫(結(jié)合使用預(yù)先準備好的課件)
a--要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的`頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
o--o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
e--我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的"一"起筆往上，再接著寫左半圓。
四、認識聲調(diào)
同學們，大家知道在漢語拼音中有幾個聲調(diào)符號嗎?
下面，就請同學們聽老師講一個小小的故事：有一天，聲調(diào)符號家里發(fā)生了爭吵，四位家庭成員都說自己是家里最重要的一員。一聲說："我在家里排行老大，而且我脾氣最好，能夠幫助拼音字母發(fā)出平緩的聲音，所以我是最重要的！"二聲說："你有什么了不起，小朋友們平時都離不開問問題，只有我能夠幫助拼音字母發(fā)出許多疑問的聲音，我當然是最重要的了。"三聲又說："你們兩個都別爭了，在咱們家里，我的筆畫最長，而且我能夠幫助拼音字母發(fā)出最美妙動聽的聲音，所以我才是最重要的。"四聲最后說："好了好了，都別吵了，你們都沒有我重要，我雖然排行老四，但是只有我才能幫助拼音字母發(fā)出最響亮的聲音。"就這樣，四位家庭成員一直在爭論著…同學們，請問你們認為誰最重要呢?為什么?(教師傾聽學生回答，在這一過程中滲透"學會尊重他人、學會合作"的人文價值--每個人都有自己的優(yōu)點，我們既要看到自己的優(yōu)點，也要看到他人的優(yōu)點，只有我們大家共同發(fā)揮自己的長處，共同合作、共同努力，生活才能變得更加豐富多彩，我們的國家和社會也才能變得更加美好！)
結(jié)合預(yù)先準備好的課件學習a oe在不同聲調(diào)下的讀法，教師要在這一過程中再次強調(diào)讀每個聲調(diào)時應(yīng)該注意的地方。
五、認識四線格
同學們，我們每個人都有自己的家，有深愛自己的爸爸媽媽。那么，漢語拼音字母是不是也應(yīng)該有自己的"家"呢?同學們知道它們的家在哪里嗎?--出示"四線格"(讓學生看圖認識四線格)
今天，我們學習了a oe這三個單韻母，那么，同學們知道它們?nèi)齻€住在四線格的哪里嗎?--通過課件讓學生進一步識記a oe在四線格中的位置。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學習的內(nèi)容非常豐富，有a oe三個單韻母的讀音和寫法，有漢語拼音中的四個聲調(diào)和漢語拼音字母的"家"--四線格，同時也在學習漢語拼音知識的過程中懂得了愛父母、學會尊重他人、與他人合作的道理。漢語拼音是一個美麗的"王國"，還有許多漢語拼音字母等著我們?nèi)フJ識呢！同學們要一起加油哦！
七、課后作業(yè)
1、在家人的幫助下找到幾個分別與單韻母a oe相關(guān)的漢字，試著讀一讀并寫在卡片上，下節(jié)課與大家一同分享。
2、做一件自己認為有意義的小事(要與今天所學的幾個道理有關(guān))，下節(jié)課與大家一同分享。
漢語拼音的說課稿篇十六
學前分析：
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受"先入為主"的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
1設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學流程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
二、聲母音的教學。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學生積極參與教學實踐。）。
三、聲母形的教學。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）。
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）。
五、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學生互相交流展示。
（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）。
六、鞏固練習。
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）。
2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）。
5反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
漢語拼音的說課稿篇十七
布置作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，借助漢語拼音認讀生字的能力也得到了很大程度的提高。
以上是我在教學中的些許體會，在今后的教學中，我將不斷地進行努力研究，了解新課標教學的特點，從而提高自己的教學水平。
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漢語拼音的說課稿篇十八
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、復(fù)習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導(dǎo)學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導(dǎo)。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書
９
教案示例
教學重點：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
教學難點：
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
第一課時
教學過程：
一、復(fù)習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導(dǎo)學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導(dǎo)。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學過程：
一、區(qū)別y i yi、 w u wu 和{ yu。
1、出示卡片：y、i、yi；w、u、wu；{
2、自己出聲讀一讀。
3、問：你們還記得j q x 與{相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。
4、出示y 和{組成的音節(jié)yu。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、說兒歌：小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。
6、看圖讀音節(jié)y*和w(，自由讀、同桌讀、指名讀。
7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。
三、認讀23個聲母。
1、出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。
2、同桌互讀互背。
3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。
（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)：
從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復(fù)韻母，我想你們一定學得更棒。
漢語拼音的說課稿篇十九
1、學會前鼻韻母en，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學習前鼻韻母與聲母組成的音節(jié)，并結(jié)合日常物品或常用語準確拼讀音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和短語，進行看圖說話，并表演。
拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業(yè)本(就地取材)等物品。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、用猜猜我是誰的游戲、依次出示已學過的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學生開火車連讀。
2、師：時間過得真快，我們已經(jīng)認識這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點認識你們呢，今天，拼音王國里又來了一個新朋友。
二、認讀拼音en及四聲。
1、出示拼音en的卡片。
(2)小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發(fā)音。
(3)師：假如有人突然喊我們，我們怎么回答呢?男孩子們?生：嗯?女孩子們?生：嗯?強化en的發(fā)音，分別用en的四聲回答一遍。
三、拼讀en的音節(jié)。
(1)、出示作業(yè)本，引出(ben)，引導(dǎo)小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),門(men)。
(2)、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個小東西，小朋友們找找看?找出之前放在黑板縫里的針(zhen)師：我西服里面穿的是什么?生：襯衣(chen)。
2、師：小朋友們真不錯，幫en找了那么多好朋友，可是en說我們要做游戲呢，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。
(1)出示森林的掛圖。
3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。
(1)打開書本，找到en的那一課，公園里有什么?有誰?都在做什么?幼兒自由回答。
(2)連成短文，描述公園場景，學會看圖說話。早晨空氣好(chen),柳枝發(fā)嫩(nen)芽，噴(pen)泉噴的高，百花吐芬(fen)芳，嬸嬸伸伸(shen)臂,公園真熱鬧。
三、游戲環(huán)節(jié)。
1、出示貼滿蘋果卡紙的小黑板(卡紙背面寫有聲母)。師：孩子們，蘋果都熟了，紅彤彤的，想不想吃?可是，蘋果不是給你們的哦。2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆。互相問候。師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋果，你們愿意幫幫我嗎?樹上的蘋果被巫婆施展了魔法，只有把蘋果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋果就是有毒的，你們幫幫我吧。
2、分別找小朋友進行游戲，全班齊讀，鞏固所學內(nèi)容。
結(jié)束活動：小朋友們互相角色扮演，玩《小猴子吃蘋果》的游戲。
活動反思：這堂拼音課《en》總體來說完成的比較全面。我比較注重培養(yǎng)幼兒的表達和傾聽的能力?；顒又校覄?chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的語言氛圍，讓幼兒大膽的說出自己的想法。教學環(huán)節(jié)步步緊扣，激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲環(huán)節(jié)中，寓教于樂，讓幼兒在玩的同時鞏固所學內(nèi)容中的重難點。活動中也帶給我一個反思，，我是否局限于拼音en當中了，這堂課的活動目標已完成了，我們不應(yīng)該停止腳步，把學到的知識延伸到我們的生活，啟發(fā)幼兒去探索新的知識。
漢語拼音的說課稿篇二十
為了解一年級學生學習漢語拼音的情況，檢測教師教和學生學的成效，更好地促進漢語拼音教學工作積極有效，特進行此次測試，現(xiàn)將有關(guān)事項安排如下：
一、測試時間：
20xx.11.30星期一上午黃源小學、板橋小學。
星期一下午蘇家小學。
20xx.12.1星期二上午第一節(jié)課開始。
二、測試方式：
筆試（60分鐘完成答題）。
三、測試對象：
一年級學生。
四、監(jiān)考閱卷：
監(jiān)考：
各完?。▁xx、xxx）。
閱卷：中心小學一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統(tǒng)一閱卷）。
五、其他事項：
此次測試不評獎，不排位，僅作為學校了解掌握各校漢語拼音教學的實施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。
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