教案應(yīng)當(dāng)具備足夠的靈活性,對(duì)于學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)際情況能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性。通過閱讀這些教案范文,大家可以更清晰地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出:大樹共有幾棵?)。
師:算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書:2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。
師:為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書:3個(gè)24個(gè)3。
師:說得真好,你把這個(gè)算式的意思說出來了。
2、師:動(dòng)物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。
引導(dǎo)學(xué)生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=153個(gè)5。
3+3+3+3+3=155個(gè)3。
3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對(duì)啊,你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性,初步有符號(hào)感。
3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn),初步形成合作意識(shí)。
4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法:
談話法,講授法,練習(xí)法。
課本、電腦,實(shí)物投影儀。
1.談話引入。
師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。
師:從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。
2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺?
初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?
3.明確探究問題。
學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時(shí),老師故意寫成9個(gè)5相加。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
師:(出示課件)聽說今天是小猴的生日,我們一起祝小猴生日快樂,(拍手4下)。
剛才你們都拍了幾下手?2個(gè)人拍了幾下?你是怎么算的?
3個(gè)人呢?板書:4+4+4=125個(gè)人呢?板書:4+4+4+4+4=20。
100個(gè)人呢?寫完了嗎?(這么長(zhǎng)的算式怎么寫得完呢?)要幾個(gè)4相加?
板書:100個(gè)4相加。
看來用加法算有麻煩,今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法,它專門能解決剛才這樣的問題,比一比看誰認(rèn)識(shí)的最好。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
(實(shí)物投影)。
胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格:56。
預(yù)想:(生1:有5行,每行6片生2:有6行,每行5片)。
師打開盒子驗(yàn)證。
(再實(shí)投):
小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102。
猜猜里面是怎么放的?
你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作、教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)。
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。
2、想想說說。
(1)一共有()個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)。
加法算式:
乘法算式:
(2)一共有()個(gè)5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)。
加法算式:
乘法算式:
3、聽聽,寫寫。
教師說學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
反饋:有的學(xué)生可能寫乘法算式,有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。)。
4、游戲。
游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點(diǎn)了?師:2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲,其他學(xué)生在下面喊,然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。
學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
人類接觸數(shù)學(xué)是從數(shù)數(shù)開始的,由數(shù)數(shù)發(fā)展到用加法來進(jìn)行具體運(yùn)算比較順利成章,而由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算則是一次質(zhì)的飛躍。乘法的出現(xiàn)的確是個(gè)了不起的創(chuàng)造,這體現(xiàn)為:
1、簡(jiǎn)化意識(shí)的形成。前人在做大量的加法時(shí),不自覺的關(guān)注到加法可以分為兩類:一類是加數(shù)相同的加法,一類是加數(shù)不同的加法。加數(shù)不同的.加法必須把所有的加數(shù)都羅列出來,而加數(shù)相同的加法是不是可以有一種簡(jiǎn)便的表示方法呢?正是這樣一種質(zhì)疑反思促使了更簡(jiǎn)便的方法(即乘法)的形成。
2、思維視角的變化。在乘法出現(xiàn)之前,無論是加法,還是減法,他們所關(guān)注的都是整體里的具體數(shù)量,如這邊有5個(gè)人,那邊也有5個(gè)人。這屬于同一層面的視角,而乘法則必須既注意到整體里的具體數(shù)量(每邊5個(gè)),同時(shí)還關(guān)注到整體的個(gè)數(shù)(有2邊),這可謂是既見樹木又見森林。思維視角發(fā)生了變化,顯示出思維層次的提升。
有史料表明:人類幾萬年前就學(xué)會(huì)了用加法,而用乘法則是近幾前年的事。既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間,那我們教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。對(duì)于學(xué)生而言,初次接觸乘法,好似大海中的一艘沒有航標(biāo)航船,不知該往哪個(gè)方向前行。因此作為教師在課堂上要特別注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文明的探索歷程,要返回知識(shí)生成的原始狀態(tài)。盡量要讓學(xué)生能向前人那樣經(jīng)歷“做乘法”的探究過程。
我在以前的教學(xué)中,最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺”的上帝角色。因?yàn)槲乙呀?jīng)知道了乘法的存在,所以我在教學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快的獲得這一知識(shí),而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生狀態(tài),讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來,也就是說,我的教學(xué)一直是一種“為我”的狀態(tài),而不是“為他”的狀態(tài)。說明我常常是站在自己的認(rèn)知角度,而不是站在學(xué)生認(rèn)知心理的角度來考慮問題。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
教材第2.3頁(yè)的內(nèi)容.
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.
3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí).
三.重點(diǎn)難點(diǎn)。
從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學(xué)過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后,你能提出什么問題?
生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.
(同位活動(dòng))。
學(xué)生交流:。
生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的,1、2、3......
生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計(jì)算.
生:3個(gè)2相加.
師:7個(gè)2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會(huì)解決嗎?自己試試看.
(本段教學(xué),重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不同的解決辦法,然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題的多樣性,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的解決問題的能力。)。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.()+()=()。
2.()+()+()=()。
()個(gè)()。
教學(xué)反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握不錯(cuò)。
2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么,教師必須解釋清楚。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義,必須先突破“幾個(gè)幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫圖方法表示4個(gè)3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學(xué)生在填寫探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過程:先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性:
1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)問題引出一組3個(gè),有4組,也就是有4個(gè)3,讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。
2、兩次對(duì)比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對(duì)比4個(gè)3,3+3+3+3=12,4×3=12,問:乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
第二次對(duì)比3個(gè)4,4+4+4=12,3×4=12,問:為什么乘法算式中只有一個(gè)4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
通過這兩次對(duì)比提煉出乘法含義的本質(zhì)。
3、安排了形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
我有兩個(gè)困惑:
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
1、創(chuàng)設(shè)情境,在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點(diǎn):乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。
難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?
出示主題圖:仔細(xì)觀察,他們?cè)谕媸裁矗孔寣W(xué)生觀察后說一說。
二、探索新知。
(一)、教學(xué)例1。
學(xué)生分小組討論。
指名上臺(tái)數(shù)一數(shù),列出加法算式。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),一共有5個(gè)3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。(b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問:每個(gè)車廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車廂?(4人)你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)(c)課件出示過山車圖。
過山車?yán)锕灿卸嗌偃??(每排?人,有7排,那就是7個(gè)2,。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)。
2+2+2+2+2+2+2=14師:數(shù)一數(shù),這是幾個(gè)幾相加?(5個(gè)3相加,4個(gè)6相加,7個(gè)2相加。)。
(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個(gè)2。
(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學(xué)生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?科學(xué)家也覺得太麻煩,為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計(jì)算、今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題。)。
提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加,和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明:“×”叫乘號(hào),按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。(板書)。
2、用乘號(hào)算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15,并讀一讀。
6+6+6+6=24,這里面有幾個(gè)6,你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式。
二、教學(xué)例2。
1、出示教材第46頁(yè)游樂園圖。
師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
(2)討論:要求一共有多少個(gè)氣球,怎樣列示計(jì)算?
你能列加法算式嗎?5+5+5=15相同的加數(shù)是幾?(5)有幾個(gè)(3)(3個(gè)5)列出乘法算式3×5=15或5×3=15(3)介紹乘法算式的各部分名稱。
請(qǐng)你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù),分別叫什么?(學(xué)生試說)教師揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù),15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù),叫“積”。(板書)。
三、積累應(yīng)用。
1、完成教材第48頁(yè)做一做的第1—3題。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié):求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和,可以用乘法計(jì)算。
今天我們游玩了游樂園,你們開心嗎?你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié):通過這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的.加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子,希望同學(xué)們用心去觀察,相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。
五、板書設(shè)計(jì)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3010個(gè)3相加10x3或3x106+6+6=183個(gè)6相加3x6或6x37+7+7+7=284個(gè)7相加4x7或7x4乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
乘法的初步認(rèn)識(shí)“是一節(jié)概念課,比較抽象,但我在教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。我主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),進(jìn)行了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要有以下幾點(diǎn):
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
出示主題圖后;
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察,你都看到了些什么?和同桌說一說
師:誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們?(生說)
師:這里不僅快樂多多,還藏著很多的數(shù)學(xué)問題,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(學(xué)生在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)記錄解決問題的算式)
然后小組匯報(bào).......
這一活動(dòng)的展開,為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是:同數(shù)相加時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生:在我們的生活中,存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學(xué)問題。比如:一個(gè)小組有幾個(gè)小朋友?2個(gè)小組一共有幾個(gè)小朋友?(指名回答列式)
師問:你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?
學(xué)生聯(lián)想到了很多,有的.說:我們坐的凳子4條腿,2個(gè)凳子一共有幾條腿?有的說吃飯的時(shí)候一個(gè)人用2根筷子,那么一家三口人一共用幾根筷子?還有的:教學(xué)樓一層有4個(gè)教室,那么3層一共有多少個(gè)教室?......
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。
3、給學(xué)生思考、探索的空間
在“畫設(shè)計(jì)圖”這個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,為小動(dòng)物的家設(shè)計(jì)栽樹方案,怎樣栽小樹既整齊又美觀?這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生的思維提供廣闊的空間,拓寬了學(xué)生的思路,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
總之,學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,始終充滿著興趣,能以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯一感到不足的是:面對(duì)學(xué)生的激情洋溢,教師的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)匱乏,著也是我以后努力的目標(biāo),爭(zhēng)取今后的教學(xué)中,我能以親切的教態(tài),豐富的語言,走進(jìn)學(xué)生們的中間,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴,與學(xué)生一起思考,一起探索。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
1.鞏固乘法的意義,進(jìn)一步體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。
2.讓學(xué)生根據(jù)乘法意義解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3.在練習(xí)中體會(huì)到成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
課件
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,前兩節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算,是什么?(板書出來)
你對(duì)乘法有了哪些了解呢?這節(jié)課我們來練習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。
二、探究新知
1.基本訓(xùn)練
師:請(qǐng)同學(xué)們開火車讀出乘法算式。
師:學(xué)生讀乘法算式,注意不把乘讀做乘以。
師:請(qǐng)同學(xué)們看圖獨(dú)立填空。
師:說一說你是怎么想的?注意數(shù)清楚一組有幾個(gè),有這樣的幾組?
師:自己獨(dú)立完成填空。
師:比較(1)和(2)有什么相同?有什么不同?
師:看圖自己填空。
師:注意單位名稱是個(gè)。
2.鞏固練習(xí)
師:自己先畫一畫,然后填一填。
師:先寫出算式,再自己讀一讀。
師:注意幾個(gè)幾相加一般可以寫成兩個(gè)乘法算式,特殊的像:2個(gè)2相加、3個(gè)3相加,因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)相同,這樣的只能寫出一個(gè)乘法算式。
師:下面這些加法算式,有的可以直接寫成乘法算式,自己先做一做,然后和同桌內(nèi)說說自己的想法。
師:能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點(diǎn)?
師:自己完成下面各題,注意運(yùn)算順序。
師:說一說上面這些題在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意點(diǎn)兒什么?
小結(jié):同級(jí)運(yùn)算按照從左往右的順序計(jì)算,如果有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里
的運(yùn)算。
三、拓展延伸
師:連一連
師:這道題中有沒有不能連線的?
師:3+3+5和4+6,沒有連線,為什么?是的,這兩個(gè)加法算式不能用乘法算式表示。
師:想一想一個(gè)乘法算式能寫成幾個(gè)加法算式?
師:一個(gè)乘法算式一般能寫成兩個(gè)加法算式,特殊的像:44,55,這樣的兩個(gè)乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一個(gè)加法算式。
師:自己先畫一畫,然后和同學(xué)交流一下。
師:可以畫出2個(gè)3或者3個(gè)2,都能用32表示;可以畫5個(gè)4或者4個(gè)5都可以用54表示。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、使學(xué)生了解乘法的含義,幫助學(xué)生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡(jiǎn)便。
2、使學(xué)生知道乘法算式中各部分的`名稱。
彩球圖、小鴨圖。
2+2+2=3+3+3=4+4=5+5+5+5=。
1.讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后請(qǐng)一人口說答案。
2.讓學(xué)生觀察各個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)?(加數(shù)相同)。
教師:像這樣幾個(gè)相同數(shù)連加,我們還可以寫成另一種形式,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)“乘法”。(教師板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)二)。
二、探究新知。
教學(xué)例2。
(1)出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈,出示一束時(shí),教師問:“一束有幾個(gè)氣球?”(5個(gè))。
再出示一束時(shí),問:“有幾個(gè)5?”(2個(gè)5)。
當(dāng)出示第三束時(shí),問:“現(xiàn)在共有幾個(gè)5?”(3個(gè)5)。
“要求3束共有多少個(gè)氣球?用加法和乘法分別應(yīng)該怎樣列式?”
學(xué)生分2人一組進(jìn)行討論。
教師把學(xué)生討論的結(jié)果出示:(用加法算:5+5+5=15,用乘法算:5×3=15或3×5=15。)列完算式,讓學(xué)生把乘法算式讀一遍。
(2)乘法算式各部分的名稱。
因數(shù)因數(shù)積(邊板書邊跟老師齊讀并牢記)。
教學(xué)例3。
出示小鴨圖。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意,明確“求一共有幾只小鴨?”
要求用兩種方法求,指名一學(xué)生板演。
校對(duì)答案。
體會(huì)并小結(jié):用乘法算式表示簡(jiǎn)便!
三.練習(xí)鞏固。
做一做。
要求學(xué)生獨(dú)立完成,同桌校對(duì)。
2.練習(xí)九第5題。
要求同桌小朋友合作完成:
(1)兩人各選1小題,獨(dú)立完成。
(2)互說圖表示的意思和算式的意義。
練習(xí)九第6題。
寫出乘法算式,指名學(xué)生上臺(tái)板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3.練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,校對(duì),并個(gè)別說說為什么這樣寫?
文字題:
(1)3個(gè)8相加,和是多少?
(2)一個(gè)因數(shù)是8,另一個(gè)因數(shù)是3,積是多少?
(3)兩個(gè)因數(shù)都是5,積是多少?
要求,列出算式,不計(jì)算結(jié)果。
練習(xí)九第十一題。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意,以7×2為例解釋。
學(xué)生獨(dú)立完成,并說說這樣做?
四.作業(yè):
1練習(xí)九第9、10題。
2.《隨堂練習(xí)》。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法后繼續(xù)學(xué)習(xí)的第三種運(yùn)算,‘教案’說課教案。
由于本單元的重點(diǎn)是4和6的乘法口訣,而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系,因此,本課的學(xué)習(xí)應(yīng)為下一節(jié)學(xué)習(xí)乘法口訣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、初步認(rèn)識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式,并會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力。
1、會(huì)把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式及乘法算式所表示的意義。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo):"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。""乘法的初步認(rèn)識(shí)"一課,緊緊圍繞這一新的教學(xué)理念展開了大膽的嘗試。
(一)猜謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生求知欲。
首先教師用謎語的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再提出問題(一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?)這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)解答出來,接著教師繼續(xù)提問:十只青蛙呢?一百只青蛙呢?此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果,便認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的同數(shù)相加可以用加法,而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí),教師很快說出多只青蛙有幾張嘴,幾只眼睛幾條腿后,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),反問學(xué)生:"我厲害嗎?"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探索新知聚集了動(dòng)力。
(二)引導(dǎo)探索,操作釋新。
為了讓學(xué)生從興趣中主動(dòng)探索新知,教師先問學(xué)生會(huì)擺什么圖形,再讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形,如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等等。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展,讓我們體會(huì)到不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)、不同的人用不同的方法得到不同的知識(shí),再讓學(xué)生看一看擺這個(gè)圖形用了幾根小棒,在學(xué)生有了初步印象之后,教師強(qiáng)調(diào)"再擺幾個(gè)這樣的圖形",其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)生滲透"相同加數(shù)"與"相同加數(shù)的個(gè)數(shù)"的兩個(gè)概念,為學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)做好了鋪墊,也分散了難點(diǎn),教案《‘教案’說課教案》。使每個(gè)學(xué)生都充分感受到幾個(gè)幾的形成過程,然后教師追問"你擺了幾個(gè)這樣的圖形,共用了幾根小棒?能列出算式嗎?"在學(xué)生列出加法算式之后教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)-加數(shù)相同,也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,讓學(xué)生通過觀察、操作和獨(dú)立思考獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。在弄清同數(shù)相加等式中幾個(gè)相同加數(shù)的加數(shù)是幾和有幾個(gè)相同加數(shù)的問題后,讓學(xué)生思考算式是幾個(gè)幾相加,潛移默化地把同數(shù)連加和乘法聯(lián)系起來,使難點(diǎn)得以突破,此時(shí),教師介紹新的'算法--乘法,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)求相同加數(shù)的和與乘法之間的聯(lián)系已有了深刻理解,很容易便體會(huì)到乘法的意義并給加法算式列出乘法算式,再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法,最后,教師請(qǐng)學(xué)生把另外兩個(gè)加法算式寫成乘法算式,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中又一次深刻體會(huì)到乘法的意義,解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生學(xué)到了必須學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)。
在學(xué)生有了以上的認(rèn)識(shí)后,就可以非常自然地概括出求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
(三)激趣游戲,拓展延伸。
習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師本著"重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維"的原則,設(shè)計(jì)以下幾道練習(xí)題:
1、拍手游戲。(教師拍手)每次拍4下,拍3次,共拍幾下?列出加法和乘法算式。
2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、觀察教材主題圖,根據(jù)圖中內(nèi)容列出乘法算式。
這三道題由淺入深,緊扣重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清楚,而且趣味性特別濃,使學(xué)生的知識(shí)與思維得到同步發(fā)展。尤其第三個(gè)問題,讓學(xué)生自由選擇問題解決,給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間,使學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性、深刻性等品質(zhì)得到訓(xùn)練,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)全課總結(jié),知識(shí)遷移。
教師在總結(jié)全課教學(xué)時(shí),先回到課前導(dǎo)入時(shí)留下的問題,讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決12只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿,這樣不但讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題,使學(xué)生的理解得到深化和升華,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)乘法口訣做了遷移。
本節(jié)課采用并列式板書,使知識(shí)點(diǎn)清晰可見,有助于學(xué)生梳理知識(shí)、解決問題。
教學(xué)時(shí),教師與學(xué)生同處一個(gè)平臺(tái),真誠(chéng)交流、認(rèn)真傾聽、互相接納、分享,本節(jié)課學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng)、牢固地掌握知識(shí)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)、解決問題和動(dòng)手操作的能力都得到了提高。
乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
1、初步理解乘法的含義,知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),用乘法表示比較簡(jiǎn)單。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
理解乘法的含義,知道乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。
課件
(一)創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出:大樹共有幾棵?)
師:為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個(gè)2、4個(gè)3)教師板書:3個(gè)2 4個(gè)3
師:說得真好,你把這個(gè)算式的意思說出來了。
2、師:動(dòng)物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導(dǎo)學(xué)生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=15 3個(gè)5
3+3+3+3+3=15 5個(gè)3
3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對(duì)啊,你們很會(huì)觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
(二)探索新知
1、師:走進(jìn)動(dòng)物樂園管理員叔叔的辦公室,看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺(tái)電腦啊?怎么算?(教師板書:2+2+2+2=8 4個(gè)2連加)
預(yù)設(shè):
(1)學(xué)生直接說出“乘法”,教師表?yè)P(yáng),然后問:乘法該怎么寫呢?
(2)如學(xué)生說不出來,教師直接告訴學(xué)生,像這樣好多個(gè)2相加求和的,還可以用“乘法”來算。教師說:我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧,數(shù)學(xué)家們把4個(gè)2連加的算式寫成乘法算式是——板書:4×2。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(指名讀)
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)
認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎?(乘號(hào))我們一起來寫乘號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)。
乘號(hào)該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書:4×2,指名讀算式。
指名學(xué)生回答后,教師再次強(qiáng)調(diào):原來4是指2的個(gè)數(shù)。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式,然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋,教師板書。板書的同時(shí)提問:5×3表示什么?
師:2+1這個(gè)算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強(qiáng)調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時(shí)候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺(tái)電腦,問:這里這么多電腦,該怎么寫乘法算式呢?
指名學(xué)生列式后,問:大家想想,是用加法算簡(jiǎn)單呢,還是用乘法算簡(jiǎn)單?(再次得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)
(三)鞏固拓展
指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個(gè)2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)
加法算式:
乘法算式:
(2)一共有( )個(gè)5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)
加法算式:
乘法算式:
3、聽聽,寫寫。
教師說學(xué)生寫算式。4個(gè)2相加;7個(gè)8相加。
反饋:有的學(xué)生可能寫乘法算式,有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,得出寫乘法算式比較簡(jiǎn)單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點(diǎn)了?師:2點(diǎn)了。學(xué)生就要兩個(gè)兩個(gè)地抱在一起。
教師指名幾位學(xué)生上臺(tái)做游戲,其他學(xué)生在下面喊,然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。
(四)小結(jié),暢談收獲
我們參觀動(dòng)物樂園的行程結(jié)束了,你學(xué)到了什么知識(shí)呢
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