最新乘法的初步認識數(shù)學教案(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 08:57:21
最新乘法的初步認識數(shù)學教案(精選15篇)
時間:2023-11-30 08:57:21     小編:曼珠

教案應當具備足夠的靈活性,對于學生的反饋和教學實際情況能夠進行及時的調整和改進。編寫教案需要注重教學內容的層次性和邏輯性。通過閱讀這些教案范文,大家可以更清晰地了解如何編寫一份高質量的教案。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇一

學生根據(jù)觀察到的情景回答。

師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?

生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出:大樹共有幾棵?)。

師:算式該怎么寫?根據(jù)學生回答板書:2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。

師:為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書:3個24個3。

師:說得真好,你把這個算式的意思說出來了。

2、師:動物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。

引導學生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=153個5。

3+3+3+3+3=155個3。

3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊,你們很會觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇二

1.結合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

2.經歷數(shù)與算的過程,體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個性化學習及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。

4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活,增強應用數(shù)學的意識。

通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

教學難點:

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法:

談話法,講授法,練習法。

課本、電腦,實物投影儀。

1.談話引入。

師:同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎?魔術表演不僅非常神奇,在魔術表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數(shù)學問題。

2.學生觀察信息窗,搜集有關信息。

師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引導學生提出數(shù)學問題。

師:看魔術師的表演,你能什么數(shù)學問題?

學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術師變出了這么多寶葫蘆,在列式計算時你有什么感覺?

初步思考:魔術師如果變得串數(shù)更多呢?比如8串呢?

3.明確探究問題。

學生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇三

師:(出示課件)聽說今天是小猴的生日,我們一起祝小猴生日快樂,(拍手4下)。

剛才你們都拍了幾下手?2個人拍了幾下?你是怎么算的?

3個人呢?板書:4+4+4=125個人呢?板書:4+4+4+4+4=20。

100個人呢?寫完了嗎?(這么長的算式怎么寫得完呢?)要幾個4相加?

板書:100個4相加。

看來用加法算有麻煩,今天我們就來學習一種新的方法,它專門能解決剛才這樣的問題,比一比看誰認識的最好。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇四

(實物投影)。

胃動力及止吐藥規(guī)格:56。

預想:(生1:有5行,每行6片生2:有6行,每行5片)。

師打開盒子驗證。

(再實投):

小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102。

猜猜里面是怎么放的?

你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇五

1、正確運用知識遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準新舊知識的連接點,體現(xiàn)溫故知新的教學思想。

2、運用直觀的教學手段,適時讓學生動手操作,注意調動學生學習的積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作、教師在演示、看圖列式的基礎上,及時抽象方法,再比較對照,從中進一步強化所學的新知識。

3、創(chuàng)設思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導學生有序的思維,注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇六

指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)。

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。

2、想想說說。

(1)一共有()個2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)。

加法算式:

乘法算式:

(2)一共有()個5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)。

加法算式:

乘法算式:

3、聽聽,寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

反饋:有的學生可能寫乘法算式,有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較,得出寫乘法算式比較簡單。)。

4、游戲。

游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點了?師:2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲,其他學生在下面喊,然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。

學生獨立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇七

人類接觸數(shù)學是從數(shù)數(shù)開始的,由數(shù)數(shù)發(fā)展到用加法來進行具體運算比較順利成章,而由加法運算過渡到乘法運算則是一次質的飛躍。乘法的出現(xiàn)的確是個了不起的創(chuàng)造,這體現(xiàn)為:

1、簡化意識的形成。前人在做大量的加法時,不自覺的關注到加法可以分為兩類:一類是加數(shù)相同的加法,一類是加數(shù)不同的加法。加數(shù)不同的.加法必須把所有的加數(shù)都羅列出來,而加數(shù)相同的加法是不是可以有一種簡便的表示方法呢?正是這樣一種質疑反思促使了更簡便的方法(即乘法)的形成。

2、思維視角的變化。在乘法出現(xiàn)之前,無論是加法,還是減法,他們所關注的都是整體里的具體數(shù)量,如這邊有5個人,那邊也有5個人。這屬于同一層面的視角,而乘法則必須既注意到整體里的具體數(shù)量(每邊5個),同時還關注到整體的個數(shù)(有2邊),這可謂是既見樹木又見森林。思維視角發(fā)生了變化,顯示出思維層次的提升。

有史料表明:人類幾萬年前就學會了用加法,而用乘法則是近幾前年的事。既然人類掌握乘法經歷了這么長的時間,那我們教“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。對于學生而言,初次接觸乘法,好似大海中的一艘沒有航標航船,不知該往哪個方向前行。因此作為教師在課堂上要特別注重體現(xiàn)數(shù)學文明的探索歷程,要返回知識生成的原始狀態(tài)。盡量要讓學生能向前人那樣經歷“做乘法”的探究過程。

我在以前的教學中,最擅長的就是扮演“先知先覺”的上帝角色。因為我已經知道了乘法的存在,所以我在教學時總是千方百計地讓學生很快的獲得這一知識,而不是讓學生回到知識生成的原生狀態(tài),讓學生把相關的知識創(chuàng)造出來,也就是說,我的教學一直是一種“為我”的狀態(tài),而不是“為他”的狀態(tài)。說明我常常是站在自己的認知角度,而不是站在學生認知心理的角度來考慮問題。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇八

教材第2.3頁的內容.

二.教學目標。

1.通過看魔術,引入求幾個相同加數(shù)和的計算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣.

3.培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點難點。

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準備:多媒體課件,魔術.

五.教學過程。

(一).“看魔術”話題引入。

同學們你們喜歡看魔術嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W們喜歡看的魔術,要仔細看魔術師都變了那些魔術.請同學們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知。

師:看了魔術表演后,你能提出什么問題?

生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?

師:同學們觀察的真仔細,提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)。

學生交流:。

生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個2個地數(shù),2、4、6......

生3.魔術師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.

生:3個2相加.

師:7個2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

(本段教學,重點意圖在讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不同的解決辦法,然后重點認識幾個幾。引導學生充分經歷問題解決的過程,體驗解決問題的多樣性,發(fā)展學生的思維,提高學生的解決問題的能力。)。

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設計。

1.()+()=()。

2.()+()+()=()。

()個()。

教學反思。

1、本節(jié)課的內容比較簡單,學生掌握不錯。

2、有個別同學不明白同數(shù)連加指什么,教師必須解釋清楚。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇九

這節(jié)課《乘法的初步認識》要讓學生理解乘法的含義,必須先突破“幾個幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫圖方法表示4個3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學生在填寫探秘單時經歷了一個建構乘法模型的過程:先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當中謝老師利用探秘單精心設計以下幾個環(huán)節(jié)達到課堂的有效性:

1、這幅圖能表示4個3嗎?簡簡單單地一個問題引出一組3個,有4組,也就是有4個3,讓優(yōu)等生帶動中下學生獲取4個3。

2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個3,3+3+3+3=12,4×3=12,問:乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個數(shù)。

第二次對比3個4,4+4+4=12,3×4=12,問:為什么乘法算式中只有一個4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個數(shù)。

通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質。

3、安排了形式多樣的練習,從具體到抽象,通過多種表征方式之間的相互轉化,幫助學生理解乘法的意義。

我有兩個困惑:

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十

1、創(chuàng)設情境,在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號,初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

重點:乘法的意義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。

難點:把加法算式改寫為乘法算式。教學具準備:教學課件。

一、情境導入。

同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?

出示主題圖:仔細觀察,他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。

二、探索新知。

(一)、教學例1。

學生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù),列出加法算式。

3個3個地數(shù),一共有5個3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。(b)課件出示旋轉小火車圖。

問:每個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4人)你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)(c)課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7個2,。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)。

2+2+2+2+2+2+2=14師:數(shù)一數(shù),這是幾個幾相加?(5個3相加,4個6相加,7個2相加。)。

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個2。

(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?科學家也覺得太麻煩,為了簡便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計算、今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)。

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明:“×”叫乘號,按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。(板書)。

2、用乘號算式表示。

同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個6,你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

二、教學例2。

1、出示教材第46頁游樂園圖。

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

(2)討論:要求一共有多少個氣球,怎樣列示計算?

你能列加法算式嗎?5+5+5=15相同的加數(shù)是幾?(5)有幾個(3)(3個5)列出乘法算式3×5=15或5×3=15(3)介紹乘法算式的各部分名稱。

請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù),分別叫什么?(學生試說)教師揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù),15是這兩個乘數(shù)的得數(shù),叫“積”。(板書)。

三、積累應用。

1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

四、課堂小結。

小結:求幾個相同的數(shù)連加的和,可以用乘法計算。

今天我們游玩了游樂園,你們開心嗎?你都學到了哪些知識?學生自由發(fā)言。教師總結:通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的.加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子,希望同學們用心去觀察,相信你一定會成為小小的數(shù)學家。

五、板書設計。

乘法的初步認識3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3010個3相加10x3或3x106+6+6=183個6相加3x6或6x37+7+7+7=284個7相加4x7或7x4乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十一

乘法的初步認識“是一節(jié)概念課,比較抽象,但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導,進行了各個環(huán)節(jié)的設計,主要有以下幾點:

1、注重培養(yǎng)學生的問題意識

出示主題圖后;

師:請仔細觀察,你都看到了些什么?和同桌說一說

師:誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們?(生說)

師:這里不僅快樂多多,還藏著很多的數(shù)學問題,你能提出哪些數(shù)學問題?

(學生在小組內交流,組長記錄解決問題的算式)

然后小組匯報.......

這一活動的展開,為學生提供了合作學習的機會,培養(yǎng)了學生的問題意識,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來

當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是:同數(shù)相加時,我就引導學生:在我們的生活中,存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如:一個小組有幾個小朋友?2個小組一共有幾個小朋友?(指名回答列式)

師問:你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎?

學生聯(lián)想到了很多,有的.說:我們坐的凳子4條腿,2個凳子一共有幾條腿?有的說吃飯的時候一個人用2根筷子,那么一家三口人一共用幾根筷子?還有的:教學樓一層有4個教室,那么3層一共有多少個教室?......

數(shù)學來源于生活,應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題,使學生體會到了生活中處處有數(shù)學,體會了數(shù)學的價值,使學生對數(shù)學產生親近感。

3、給學生思考、探索的空間

在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié),我請小朋友們來當小小設計師,為小動物的家設計栽樹方案,怎樣栽小樹既整齊又美觀?這樣設計,為學生的思維提供廣闊的空間,拓寬了學生的思路,也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。

總之,學生在整節(jié)課的學習過程中,始終充滿著興趣,能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是:面對學生的激情洋溢,教師的評價語言有點匱乏,著也是我以后努力的目標,爭取今后的教學中,我能以親切的教態(tài),豐富的語言,走進學生們的中間,使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴,與學生一起思考,一起探索。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十二

1.鞏固乘法的意義,進一步體會乘法與加法的關系。

2.讓學生根據(jù)乘法意義解決實際問題,培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力。

3.在練習中體會到成功的快樂。

采用多種方式鞏固乘法的意義。

采用多種方式鞏固乘法的意義。

課件

一、情境導入

師:同學們,前兩節(jié)課,我們又認識了一種新的運算,是什么?(板書出來)

你對乘法有了哪些了解呢?這節(jié)課我們來練習有關乘法的知識。

二、探究新知

1.基本訓練

師:請同學們開火車讀出乘法算式。

師:學生讀乘法算式,注意不把乘讀做乘以。

師:請同學們看圖獨立填空。

師:說一說你是怎么想的?注意數(shù)清楚一組有幾個,有這樣的幾組?

師:自己獨立完成填空。

師:比較(1)和(2)有什么相同?有什么不同?

師:看圖自己填空。

師:注意單位名稱是個。

2.鞏固練習

師:自己先畫一畫,然后填一填。

師:先寫出算式,再自己讀一讀。

師:注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式,特殊的像:2個2相加、3個3相加,因為兩個乘數(shù)相同,這樣的只能寫出一個乘法算式。

師:下面這些加法算式,有的可以直接寫成乘法算式,自己先做一做,然后和同桌內說說自己的想法。

師:能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點?

師:自己完成下面各題,注意運算順序。

師:說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么?

小結:同級運算按照從左往右的順序計算,如果有小括號的算式要先算小括號里

的運算。

三、拓展延伸

師:連一連

師:這道題中有沒有不能連線的?

師:3+3+5和4+6,沒有連線,為什么?是的,這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

師:想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式?

師:一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式,特殊的像:44,55,這樣的兩個乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一個加法算式。

師:自己先畫一畫,然后和同學交流一下。

師:可以畫出2個3或者3個2,都能用32表示;可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十三

1、使學生了解乘法的含義,幫助學生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡便。

2、使學生知道乘法算式中各部分的`名稱。

彩球圖、小鴨圖。

2+2+2=3+3+3=4+4=5+5+5+5=。

1.讓學生先獨立完成,然后請一人口說答案。

2.讓學生觀察各個算式中的加數(shù)有什么特點?(加數(shù)相同)。

教師:像這樣幾個相同數(shù)連加,我們還可以寫成另一種形式,我們今天繼續(xù)學習的新知識“乘法”。(教師板書課題:乘法的初步認識二)。

二、探究新知。

教學例2。

(1)出示彩球圖。

依次出示3束氣球圈,出示一束時,教師問:“一束有幾個氣球?”(5個)。

再出示一束時,問:“有幾個5?”(2個5)。

當出示第三束時,問:“現(xiàn)在共有幾個5?”(3個5)。

“要求3束共有多少個氣球?用加法和乘法分別應該怎樣列式?”

學生分2人一組進行討論。

教師把學生討論的結果出示:(用加法算:5+5+5=15,用乘法算:5×3=15或3×5=15。)列完算式,讓學生把乘法算式讀一遍。

(2)乘法算式各部分的名稱。

因數(shù)因數(shù)積(邊板書邊跟老師齊讀并牢記)。

教學例3。

出示小鴨圖。

指導學生看清圖意,明確“求一共有幾只小鴨?”

要求用兩種方法求,指名一學生板演。

校對答案。

體會并小結:用乘法算式表示簡便!

三.練習鞏固。

做一做。

要求學生獨立完成,同桌校對。

2.練習九第5題。

要求同桌小朋友合作完成:

(1)兩人各選1小題,獨立完成。

(2)互說圖表示的意思和算式的意義。

練習九第6題。

寫出乘法算式,指名學生上臺板演。

以開小火車的形式讀出乘法算式。

3.練習九第7題。

學生獨立完成,校對,并個別說說為什么這樣寫?

文字題:

(1)3個8相加,和是多少?

(2)一個因數(shù)是8,另一個因數(shù)是3,積是多少?

(3)兩個因數(shù)都是5,積是多少?

要求,列出算式,不計算結果。

練習九第十一題。

指導學生看清圖意,以7×2為例解釋。

學生獨立完成,并說說這樣做?

四.作業(yè):

1練習九第9、10題。

2.《隨堂練習》。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十四

"乘法的初步認識"是學生學習了加減法后繼續(xù)學習的第三種運算,‘教案’說課教案。

由于本單元的重點是4和6的乘法口訣,而突破難點的關鍵是讓學生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關系,因此,本課的學習應為下一節(jié)學習乘法口訣打下堅實的基礎。

依據(jù)《新課標》的要求和教學內容,確立本節(jié)課的教學目標為:

1、初步認識求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

2、會把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式,并會讀乘法算式。

3、培養(yǎng)學生動手操作、認真觀察的能力。

1、會把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式及乘法算式所表示的意義。

2、讓學生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關系。

《新課標》倡導:"教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,引導學生質疑、調查、探究,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。""乘法的初步認識"一課,緊緊圍繞這一新的教學理念展開了大膽的嘗試。

(一)猜謎語導入,激發(fā)學生求知欲。

首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣,再提出問題(一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?)這個問題比較簡單,學生可以用所學的知識解答出來,接著教師繼續(xù)提問:十只青蛙呢?一百只青蛙呢?此時學生很難一下子得到結果,便認識到簡單的同數(shù)相加可以用加法,而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時,教師很快說出多只青蛙有幾張嘴,幾只眼睛幾條腿后,結合低年級學生年齡特點,反問學生:"我厲害嗎?"很快地將學生的學習興趣提高,點燃了他們求知欲望的火花,使學生進入最佳的學習狀態(tài),為主動探索新知聚集了動力。

(二)引導探索,操作釋新。

為了讓學生從興趣中主動探索新知,教師先問學生會擺什么圖形,再讓學生動手用小棒擺一個自己喜歡的簡單圖形,如三角形、長方形、正方形等等。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的個性化思維發(fā)展,讓我們體會到不同的人學習不同的數(shù)學、不同的人用不同的方法得到不同的知識,再讓學生看一看擺這個圖形用了幾根小棒,在學生有了初步印象之后,教師強調"再擺幾個這樣的圖形",其實這一環(huán)節(jié)的設計就是對學生滲透"相同加數(shù)"與"相同加數(shù)的個數(shù)"的兩個概念,為學生掌握本課的重點做好了鋪墊,也分散了難點,教案《‘教案’說課教案》。使每個學生都充分感受到幾個幾的形成過程,然后教師追問"你擺了幾個這樣的圖形,共用了幾根小棒?能列出算式嗎?"在學生列出加法算式之后教師再引導學生發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點-加數(shù)相同,也就是求幾個相同加數(shù)的和,讓學生通過觀察、操作和獨立思考獲取了數(shù)學知識。在弄清同數(shù)相加等式中幾個相同加數(shù)的加數(shù)是幾和有幾個相同加數(shù)的問題后,讓學生思考算式是幾個幾相加,潛移默化地把同數(shù)連加和乘法聯(lián)系起來,使難點得以突破,此時,教師介紹新的'算法--乘法,因為學生對求相同加數(shù)的和與乘法之間的聯(lián)系已有了深刻理解,很容易便體會到乘法的意義并給加法算式列出乘法算式,再讓學生認識乘號、學習乘法算式的寫法和讀法,最后,教師請學生把另外兩個加法算式寫成乘法算式,讓學生在主動參與的過程中又一次深刻體會到乘法的意義,解決了本課的重點、難點,使學生學到了必須學習與掌握的知識。

在學生有了以上的認識后,就可以非常自然地概括出求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

(三)激趣游戲,拓展延伸。

習題設計這一環(huán)節(jié),教師本著"重基礎、驗能力、拓思維"的原則,設計以下幾道練習題:

1、拍手游戲。(教師拍手)每次拍4下,拍3次,共拍幾下?列出加法和乘法算式。

2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、觀察教材主題圖,根據(jù)圖中內容列出乘法算式。

這三道題由淺入深,緊扣重點。這一教學環(huán)節(jié)的設計結構嚴密、層次清楚,而且趣味性特別濃,使學生的知識與思維得到同步發(fā)展。尤其第三個問題,讓學生自由選擇問題解決,給了學生一個想象和發(fā)展的空間,使學生思維的創(chuàng)造性、靈活性、深刻性等品質得到訓練,有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力。

(四)全課總結,知識遷移。

教師在總結全課教學時,先回到課前導入時留下的問題,讓學生運用本節(jié)課學習的知識解決12只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿,這樣不但讓學生切身感受到數(shù)學知識可以解決生活中的問題,使學生的理解得到深化和升華,又為下節(jié)課學習乘法口訣做了遷移。

本節(jié)課采用并列式板書,使知識點清晰可見,有助于學生梳理知識、解決問題。

教學時,教師與學生同處一個平臺,真誠交流、認真傾聽、互相接納、分享,本節(jié)課學生能積極地參與教學活動、牢固地掌握知識點,發(fā)現(xiàn)、解決問題和動手操作的能力都得到了提高。

乘法的初步認識數(shù)學教案篇十五

1、初步理解乘法的含義,知道在求幾個相同加數(shù)的和時,用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣。

4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體悟生活中處處有數(shù)學。

理解乘法的含義,知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。

課件

(一)創(chuàng)設情景

學生根據(jù)觀察到的情景回答。

師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎?

生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出:大樹共有幾棵?)

師:為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書:3個2 4個3

師:說得真好,你把這個算式的意思說出來了。

2、師:動物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

引導學生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=15 3個5

3+3+3+3+3=15 5個3

3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊,你們很會觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。

(二)探索新知

1、師:走進動物樂園管理員叔叔的辦公室,看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊?怎么算?(教師板書:2+2+2+2=8 4個2連加)

預設:

(1)學生直接說出“乘法”,教師表揚,然后問:乘法該怎么寫呢?

(2)如學生說不出來,教師直接告訴學生,像這樣好多個2相加求和的,還可以用“乘法”來算。教師說:我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧,數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書:4×2。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)

3、認識乘號

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

乘號該怎么讀?(讀“乘”)

4、2×4還可以寫成——教師板書:4×2,指名讀算式。

指名學生回答后,教師再次強調:原來4是指2的個數(shù)。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式,然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋,教師板書。板書的同時提問:5×3表示什么?

師:2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算。)

教師指著課件上顯示的若干臺電腦,問:這里這么多電腦,該怎么寫乘法算式呢?

指名學生列式后,問:大家想想,是用加法算簡單呢,還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)

(三)鞏固拓展

指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想說說。

(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)

加法算式:

乘法算式:

(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)

加法算式:

乘法算式:

3、聽聽,寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

反饋:有的學生可能寫乘法算式,有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較,得出寫乘法算式比較簡單。)

4、游戲。

游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點了?師:2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲,其他學生在下面喊,然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

學生獨立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。

(四)小結,暢談收獲

我們參觀動物樂園的行程結束了,你學到了什么知識呢

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