教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案中的內(nèi)容要與學(xué)生的知識(shí)水平和興趣相適應(yīng)。以下是一些著名學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)的研究成果，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
卜算子詠梅教案篇一
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
１、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
２、從俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
３、從待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。
１、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
３、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀，深入感悟。
１、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）。
３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
１、讀讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛澤東詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、將全班學(xué)生分為５個(gè)競(jìng)賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
３、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)。
教學(xué)過(guò)程：
１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
２、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
３、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。
卜算子詠梅教案篇二
教材分析：
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝梢?！泵飨瘍H用寥寥數(shù)語(yǔ)就將梅的勇氣寫(xiě)了出來(lái)，令人對(duì)梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵飨潛P(yáng)梅是報(bào)春的使者，春來(lái)了，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī);一年之計(jì)在于春，給人們帶來(lái)了希望，寓意多深啊!
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無(wú)畏的品格;“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當(dāng)?shù)厥褂昧丝鋸?、比擬的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說(shuō)真有百丈，這是夸張的寫(xiě)法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě);從“她在叢中笑”可以看出來(lái)。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、理解詞中梅花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梅花的品格。
3、理解這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對(duì)比。對(duì)毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、詞中的對(duì)比;。
2、在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。
二、1、解題，介紹背景。
分別介紹兩首《卜算子詠梅》的`寫(xiě)作背景：毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對(duì)南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個(gè)酷愛(ài)梅花的人，在他的詩(shī)稿文集中，梅花詩(shī)、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，高潔的品格，創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。
2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
俏、笑;(朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂(lè)觀的)。
愁、香。(朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的)。
3、學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語(yǔ)，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達(dá)，大致是：
風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來(lái)了，懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅(jiān)冰，仍然有梅花盛開(kāi)，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭(zhēng)春，只是把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花燦爛開(kāi)滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、找出詞中描寫(xiě)梅生長(zhǎng)環(huán)境的句子，請(qǐng)以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點(diǎn)。
5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長(zhǎng)環(huán)境、形象的異同點(diǎn)，結(jié)合兩首詞的寫(xiě)作背景，分析象征意義。
兩首詞有著許多共同之處：一是都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);。
二都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn);。
三是都贊頌了梅花的高尚品格;。
四是兩位詩(shī)人都以梅花自居。
不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂(lè)觀的形象，她象征為了共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗共產(chǎn)黨人，必表現(xiàn)了中國(guó)革命者在20世紀(jì)60年代面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)巨大困難的時(shí)候，那種堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神。
二是兩首詞的感情基調(diào)不同。毛澤東的詞積極樂(lè)觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。
卜算子詠梅教案篇三
教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝梢。”毛主席僅用寥寥數(shù)語(yǔ)就將梅的勇氣寫(xiě)了出來(lái)，令人對(duì)梅的勇敢精神肅然起敬！“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵飨潛P(yáng)梅是報(bào)春的使者，春來(lái)了，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)；一年之計(jì)在于春，給人們帶來(lái)了希望，寓意多深??！
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無(wú)畏的品格；“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當(dāng)?shù)厥褂昧丝鋸?、比擬的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說(shuō)真有百丈，這是夸張的寫(xiě)法；目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)；從“她在叢中笑”可以看出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程?：一、導(dǎo)入??：你了解梅花嗎？學(xué)生交流對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。
卜算子詠梅教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情。
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。
1、過(guò)大家的'討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀，深入感悟。
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）。
毛主席主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）。
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛主席詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競(jìng)賽組，每組4人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)。
教學(xué)過(guò)程：
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以?？偨Y(jié)。
進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。
卜算子詠梅教案篇五
教師思考：
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕?詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子?詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
信息資料：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（?）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
卜算子詠梅教案篇六
教材分析：
梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神，在詩(shī)詞中表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。
學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生以學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神，激勵(lì)我們勇敢面對(duì)困難，樹(shù)立必勝的信念。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
（1）卜算子詞牌名（介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名？）。
詠梅題目“詠”是什么意思？（依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀）。
哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀，思考：詞和詩(shī)有哪些不同？相機(jī)介紹上闕、下闕。
2、分別讀讀上下闕。
3、上下兩闕，短短四句，作者在贊美梅花什么呢？再次自由讀。
（1）梅花什么特點(diǎn)值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。
（2）你從哪些詞中體會(huì)到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來(lái)形容寒冷？
出示：
寒風(fēng)刺骨冰天雪地雪冰天天寒地凍。
北風(fēng)呼嘯大地冰封寒風(fēng)凜冽寒氣逼人。
（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。
盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。
現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（5）指導(dǎo)背誦上闋。
4、學(xué)習(xí)下闕。
（1）梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢？
出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
“爭(zhēng)春”是什么意思？
春天到了，百花怎樣？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能用什么詞來(lái)表達(dá)？
出示：
百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展。
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放（齊讀）。
（2）當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣？
出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？
（3）再讀下闕，想象畫(huà)面。
（4）介紹毛主席寫(xiě)詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、說(shuō)說(shuō)下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。
（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
（梅花不畏嚴(yán)寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艱難險(xiǎn)阻，昂首挺立）。
（2）待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
（義務(wù)作報(bào)春的使者，無(wú)私奉獻(xiàn)，以此為樂(lè)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》。
2、練習(xí)默寫(xiě)，相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》。
1、范讀。
3、結(jié)合注釋，理解意思。
開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。
更著：更加受到。
3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、作業(yè)。
想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋螅煤?jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)出來(lái)。
卜算子詠梅教案篇七
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。
難點(diǎn)教學(xué)目的1。
課時(shí)：一課時(shí)。
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞。
三、自讀疏通詞語(yǔ)。
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子。
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。
任憑：一任零落：凋謝。
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)。
2、點(diǎn)播分析。
（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋。
討論、點(diǎn)播、賞析：俏———正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托。
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀。
（7）對(duì)比賞析陸游的詞。
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲。
消沉無(wú)奈。
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的`特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）、理解背誦該詞。
詠梅。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
閱讀理解（32分）。
（一）（4分）。
陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境？（2分）。
2、詞的下闋最后一句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會(huì)作者的思想感情。（2分）。
答案：
1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨2、以梅自喻，表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛，但不會(huì)趨炎附勢(shì)，仍會(huì)堅(jiān)守節(jié)操、立志報(bào)國(guó)的決心。
卜算子詠梅教案篇八
師：同學(xué)們，梅花是我國(guó)的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對(duì)方打分。
師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：他讀得怎樣？大家評(píng)評(píng)看。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
師：大家談得不錯(cuò)，另外，要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái)，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫(xiě)作背景。（學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫(xiě)作背景）。
三、理解并有感情的朗讀全詞。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，（如果有困難，可以借助工具書(shū)）再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。
（播放課件：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）。
四、全班展示。
師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。（指定一個(gè)組來(lái)讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。）如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分?。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè)：
1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開(kāi)放的.背景，讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心。“到”字要重音讀，并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫(xiě)懸崖上的冰凌，說(shuō)明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開(kāi)放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀。“懸崖百丈冰”是起襯托作用，寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來(lái)?！蔼q”字起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，讀時(shí)要用重音，要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開(kāi)放卻不想爭(zhēng)占春光，她只是向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息，這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí)，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀，對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！痹诤涞亩?，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開(kāi)放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來(lái)了，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，這時(shí)梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開(kāi)，這種豁達(dá)樂(lè)觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫(xiě)出了梅花的樂(lè)觀，要讀得深情些。那個(gè)“笑”字，把梅花寫(xiě)活了，寫(xiě)出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來(lái)面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀。
師：了解了這首詞的寫(xiě)作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂(lè)觀、充滿自信的情感。
師：請(qǐng)哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。（各組展示感情誦讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)（你們讓老師聽(tīng)到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--，同樣給你們組加3分）。
六、盤點(diǎn)收獲。
師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂(lè)觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！
（學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。）。
師：這首詞前面的小序說(shuō)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅教案篇九
1961年12月。
教學(xué)目的：
1、了解詞的特點(diǎn)，理解詞的含意以及作者要表達(dá)的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。
2、有感情地這首詩(shī)，并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞的含意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：
一幅風(fēng)雪中盛開(kāi)的梅花的掛圖，錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾首詞。詞是由古代五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展起來(lái)的一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體。一般人上闋和下闋。詞有不同的詞牌，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。今天，我們學(xué)習(xí)一首偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫(xiě)的詞。（板書(shū)課題，齊讀）。
2、介紹背景。
本課韙中的“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是詞的韙。這首詞是毛澤東主席讀了宋代詩(shī)人、詞人、散文大家陸游的詠梅詞以后寫(xiě)的，毛主席“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。
二、初讀這首詞，做到讀通。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議，教師范讀。
4、全班齊讀。
三、再讀這首詞，初知大意。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詞意，不懂的可以查閱工具書(shū)，再想想這首詞的意思。
2、學(xué)生按以上要求自學(xué)。
3、小組討論交流。
4、集體匯報(bào)交流。
（1）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
這首詞上闋的意思是：風(fēng)雨把春天送回大地，漫天的飛雪迎來(lái)了春天。在那的百丈高的懸崖上，還有俏麗的梅花枝。
這首詞下闋的意思是：那俏麗的花枝卻不與百花爭(zhēng)那明媚的春色，只把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花爛漫的時(shí)候，梅花在花叢中綻開(kāi)笑臉。
四、細(xì)讀這首詞，領(lǐng)會(huì)情感。
1、反復(fù)讀這首詞，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
2、學(xué)生討論交流。
3、教師概括小結(jié)：
詞中寫(xiě)了梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開(kāi)放、不與眾花相沉浮的特點(diǎn)。贊揚(yáng)了梅花孤傲高潔、耐寒頑強(qiáng)不與群芳斗艷的品格。
五、拓展想象，延伸思維。
1、請(qǐng)同學(xué)們眳“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”同學(xué)是一幅什么樣的景色，把這幅畫(huà)面描述給同桌聽(tīng)。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)描述“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫(huà)面，其他同學(xué)評(píng)議。
3、請(qǐng)大家試著把這幅畫(huà)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，另外請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)。
六、指導(dǎo)朗讀并背誦。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這首詞標(biāo)出重音和節(jié)奏。
風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)評(píng)議。
3、試著背誦這首詞。
4、個(gè)別試背，齊背。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??課題，簡(jiǎn)介作者。
1、同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道毛澤東是在讀了陸游的詞《卜算子·詠梅》后“反其意而用之”寫(xiě)下了這首詞。那么它們的風(fēng)格有什么不同呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陸游的這首詞。（板書(shū)課題）。
2、簡(jiǎn)介作者。
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家。越州人。他是中國(guó)文學(xué)史上寫(xiě)詩(shī)數(shù)量最多的人，共寫(xiě)了九千多首詩(shī)，也擅長(zhǎng)寫(xiě)詞，堪稱大家。乾首二年（1166年），陸游因“力說(shuō)張浚用兵”的罪名，被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象，正是作者受掩護(hù)的身世和壯志未就的心境的鮮明寫(xiě)照。
二、布置自學(xué)要求，自學(xué)這首詞。
1、自由讀，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方可查閱工具書(shū)，也可以與同桌交流。
3、想想這首詞的意思。
三、以四人為一小組，學(xué)生匯報(bào)各自的自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、檢查讀的情況。
2、檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。
3、檢查學(xué)生對(duì)這首詞的意思的理解。
荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊，梅花孤獨(dú)地開(kāi)著，漫無(wú)目的。已是黃昏時(shí)候了，梅花獨(dú)自含愁，更帶著些風(fēng)絲雨絲。
梅花無(wú)意想要與百花爭(zhēng)春斗艷，任憑百花來(lái)妒忌吧。即便梅花凋零飄落，成泥成塵，它的芳香依舊不變??！
五、細(xì)讀這首詞，品味思想感情。
1、反復(fù)讀這首詞，想想你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)描述所想象到的畫(huà)面。
3、試著畫(huà)圖。
4、結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到詞中作者表達(dá)了怎樣的思想感情。p5。
六、指導(dǎo)朗讀并背誦。
驛外/斷橋/邊，寂寞/開(kāi)/無(wú)主。已是/黃昏/獨(dú)自/愁，更著/風(fēng)和雨。無(wú)意/苦爭(zhēng)春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作塵，只有/香如故。
七、拓展延伸。
卜算子詠梅教案篇十
：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?。
：幻燈片課件。
一、?導(dǎo)入。
對(duì)今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。
三、?掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。
四、理解詩(shī)句的意思。
1、交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。
2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分。
3、同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：?????。
梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。
討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)。
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。
讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞，雖然寫(xiě)的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。
欣賞毛澤東的《沁園春雪》。
課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
板書(shū)：
：?。
卜算子詠梅教案篇十一
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】。
陸游（1125年12）字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，自言六十年間萬(wàn)首詩(shī)，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】。
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
【賞析】。
這首《卜算子》以詠梅為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié)，沉淪不遇者，讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開(kāi)無(wú)主這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花，何以承受這凄涼呢？它只有愁而且是獨(dú)自愁，這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是開(kāi)了！它，萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花（道源）；它，萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開(kāi)字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫(xiě)這么多景物，是為了獲得梅花的神致；深于言情者，正在善于寫(xiě)景（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早。萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回（齊已）；不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去苦爭(zhēng)春，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)?？嗾?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使群芳有妒心，那也是它們自己的事情，就一任它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春，是暗喻人事；妒，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句，把梅花的獨(dú)標(biāo)高格，再推進(jìn)一層：零落成泥碾作塵，只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：零落，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從碾字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，只有香如故，它那別有韻致的香味，卻永遠(yuǎn)如故，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為塵了，也要香如故。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這勁節(jié)得以想見(jiàn)，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化。詠梅，實(shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】。
陸游一生酷愛(ài)梅花，詠梅之詩(shī)多至百余首，且認(rèn)為只有節(jié)義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到：子欲作梅詩(shī)，當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵，只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花，因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō)：雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更乞憐。梅花開(kāi)時(shí)不畏嚴(yán)寒，落時(shí)不戀春光，來(lái)得光明，去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億，一對(duì)梅花一放翁（《梅花絕句》），希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。驛外二句，說(shuō)梅花流離淪落，所居非地；已是二句，說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘，所遇非時(shí)，突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難，留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜，后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害，所表現(xiàn)出的高度蔑視，也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重?cái)z取其神韻，借以自我寫(xiě)照，是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔，死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼，屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫(xiě)照。他青年及第，好兵書(shū)，習(xí)劍術(shù)，胸懷報(bào)國(guó)之志，并始終堅(jiān)持抗金，以收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān)，不墜愛(ài)國(guó)之志，臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī)，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外，此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉，明白流暢，更實(shí)踐了他琢雕自是文章病，奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅教案篇十二
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
天色不早了，老人也要回家了，但是他好像突然記起來(lái)什么事情，他神秘的湊到我的耳邊悄悄說(shuō)“老夫名叫陸游”
冬天來(lái)了，我獨(dú)自一人在北風(fēng)傲雪盛開(kāi)。我一想到陸游寫(xiě)給我這首詞，我就感到非常自豪!平日我總是聽(tīng)見(jiàn)其他花枝嫉妒的聲音——嫉妒我可以在冬天開(kāi)出最美的花朵。我仔細(xì)想想，對(duì)喔，為什么不往高興的地方想想呢：我雖然孤獨(dú)，但我就是最美最堅(jiān)強(qiáng)的花朵。
陸游的這首詞和我的花香將會(huì)流芳百世!
卜算子詠梅教案篇十三
學(xué)習(xí)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言。
2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）。
由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（?）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅教案篇十四
《卜算子.詠梅》選自七年級(jí)語(yǔ)文第四單元教材，對(duì)這一單元的教學(xué)，基本要求是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。
本單元課文內(nèi)容豐富，文體形式多樣，有回憶錄、現(xiàn)代詩(shī)，還有毛澤東主席填的詞-----即本課。這幾篇課文貫穿了共同的思想主題：革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)革命先輩忠于革命，堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)和他們樂(lè)觀向上的豪邁氣概，懂得為人民服務(wù)的道理。
《卜算子.詠梅》這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫(xiě)的，題后注有：“反其意而用之。”詞的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。
本文在編排上采用對(duì)比閱讀的方式，后面附有陸游的同題詞。這種形式有利于學(xué)生拓寬視野，縱橫古今，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，有利于挖掘?qū)W生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力。
陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。陸游面對(duì)山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開(kāi)自落，無(wú)人理睬，同時(shí)遭到風(fēng)雨的摧殘，這顯然是陸游不幸。
卜算子詠梅教案篇十五
目標(biāo)：
1．解釋課題，介紹.寫(xiě)作背景。
2．初讀課文，整體感知。
3．自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
－、揭示課題。
1．解題。
2．介紹.寫(xiě)作背景。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。
2．指名讀，糾正讀音。
3．熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
自學(xué)課文。
（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）。
1．個(gè)人自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3．自主探究疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。
2．理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
4．感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
5．想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
－、導(dǎo)入。
齊讀這首詞。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．小組討論交流。
3．集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。）。
（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”
句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。
（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”
句意：當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。
4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的'革命胸懷。）。
5．激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。
（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）。
6．背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）。
三、.、拓展。
1．師生小結(jié)。
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2．讀寫(xiě)結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
卜算子。
詠梅（毛澤東）。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)朗讀，討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點(diǎn)，體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學(xué)向課外延伸。
探究活動(dòng)。
1．讀一讀毛澤東的其它詩(shī)詞。
2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。
卜算子詠梅教案篇十六
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析。
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫(xiě)有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫(xiě)的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫(xiě)梅花，暗寫(xiě)抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫(xiě)梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫(xiě)。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫(xiě)梅花的遭遇，也是作者自寫(xiě)被排擠的政治遭遇。
下片寫(xiě)梅花的品格：說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì)，真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫(xiě)的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫(xiě)的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫(xiě)品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)。”（南宋肅泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏?！睂?xiě)出他自己對(duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫(xiě)失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫(xiě)梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹；下；），其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫(xiě)梅花的遭遇，也是作者自寫(xiě)被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫(xiě)出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
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