人們常說，生活就像一本書，而總結(jié)就是我們書寫生活的一頁。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過程中遇到的難題。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
認(rèn)識東南西北說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說教材。
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動手實(shí)踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說學(xué)生。
考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作，在活動中實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說明。
1、板書設(shè)計(jì)：
東西南北。
北
西東。
南
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識東南西北說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的`用四個(gè)方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過程。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識東南西北說課稿篇三
三年級下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時(shí)我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)基本方向的框架，比如說:太陽從哪個(gè)方向升起？從哪個(gè)方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的'確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個(gè)方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個(gè)基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針方向是“南”，而“南”的下一個(gè)順時(shí)針方向是“西”，“西”的下一個(gè)順時(shí)針方向就是“北”，所以我們平時(shí)所說的習(xí)慣用語其實(shí)是按順時(shí)針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個(gè)方向，按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。
通過這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個(gè)方向迅速辨別其余3個(gè)方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習(xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
認(rèn)識東南西北說課稿篇四
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級上冊第五單元的《東西南北》。
2、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個(gè)方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。（2）借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4、（1）教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、說教法。
本次教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動、游戲活動等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、說學(xué)法。
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。
四、說教學(xué)過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）游戲活動，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的`老師，上課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。
（二）實(shí)際觀察、感受方位。
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個(gè)方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
認(rèn)識東南西北說課稿篇五
今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時(shí)“認(rèn)識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，“讀、寫p2-4”，今天上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點(diǎn)與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用，所以當(dāng)我問學(xué)生：“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立，如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時(shí)，鄭呈東第一個(gè)站起來說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的.正面站立，在我的后面是毛主席紀(jì)念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右，我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個(gè)，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個(gè)學(xué)生跟著說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀(jì)念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。
好不容易上完了“東南西北”，學(xué)生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個(gè)大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學(xué)生又是一個(gè)滾瓜爛熟，我很開心，覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。
放學(xué)了，帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門，突然靈機(jī)一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>
他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C(jī)械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預(yù)習(xí)）的重要性，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，趕緊開始吧！
認(rèn)識東南西北說課稿篇六
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動手實(shí)踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強(qiáng)。
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作，在活動中實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說明。
1、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識東南西北說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《認(rèn)識東南西北》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來闡述我對教材理解和設(shè)計(jì)意圖。
一、說教材。
教材分析。
《認(rèn)識東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次認(rèn)識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，表達(dá)與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法：經(jīng)歷辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的過程，體驗(yàn)方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過教學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認(rèn)識方向，感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第二學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念。
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究。
新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法。
1、說教法。
在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程?；谶@一理念，本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課的一開始，我先和孩子們做了一個(gè)互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認(rèn)識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
（二）、探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、讀兒歌、辨方向。
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂的快樂。
2、探方法、學(xué)新知。
基于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點(diǎn)，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進(jìn)行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認(rèn)識東南西北呢？請仔細(xì)觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個(gè)方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個(gè)什么（十字）這叫十字形方向標(biāo)，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測點(diǎn)，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點(diǎn)不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。
（三）、靈活運(yùn)用，拓展延伸。
1、得新知、活運(yùn)用。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向，再來辨認(rèn)其他幾個(gè)方向”的辨認(rèn)方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些知識，我想通過三個(gè)活動來考考你們！你們接受考驗(yàn)嗎？這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生參與練習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
2、拓延伸、比智慧。
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個(gè)活動。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。
（四）、歸納總結(jié)、暢談感受。
有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上認(rèn)識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學(xué)生在歸納學(xué)科知識的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)過程的快樂！
（五）板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又體現(xiàn)了知識性與簡潔性，讓學(xué)生一目了然。
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認(rèn)識東南西北說課稿篇八
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動手實(shí)踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說學(xué)生。
考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動中體會東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東――西、南――北兩兩相對；東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動手操作，在活動中實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說明。
1、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識東南西北說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會方位知識的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc
def
ghi
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向？a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜g在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）
c．誰愿猜猜i在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會用到方位的知識？”
2．練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對于學(xué)校的位置。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十
本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個(gè)方向感。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北，即：先讓學(xué)生說說自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰，再把這個(gè)座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。
第一個(gè)層次：讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向，同時(shí)說說這四個(gè)方向分別有什么物體；再讓學(xué)生以學(xué)校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。
第二層次：讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變，增加了一個(gè)用9個(gè)英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個(gè)字母的站位非常有代表性，便于學(xué)生敘述，所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。
由于描述兩個(gè)物體的位置具有相對性，學(xué)生容易混淆，所以在這個(gè)層次的教學(xué)時(shí)，我又增加了位置相對性的描述。如：a在e的什么方向，e在a的什么方向。
第三層次：將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述，再把位置畫在練習(xí)本上。
個(gè)方向還不錯(cuò)，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學(xué)校的位置時(shí)特別明顯。
在后面的教學(xué)中，教師還要對此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握知識。
在《認(rèn)識東南西北》這一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活情景，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知方位知識，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
對于二年級學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過大量的活動親身體驗(yàn)方位的知識，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，利用生活情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。室內(nèi)、室外對物體不同位置的描述，矛盾的沖突，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑，在具體情景中感受方向的相對性。同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個(gè)方位時(shí)，我也沒有一味地進(jìn)行講授，而是通過幾個(gè)不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實(shí)際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來源于實(shí)際生活，所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學(xué)，感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針方向循環(huán)下去，認(rèn)識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向，認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)的處理上時(shí)間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時(shí)候是屬于難點(diǎn)部分，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學(xué)過程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認(rèn)方法，增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，提及的少一些，在進(jìn)行做題或是辨別的時(shí)候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。
在生活中聯(lián)系實(shí)際的場景時(shí)，多多說一些學(xué)生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的.課中自身在語言的表達(dá)方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。
在板書的設(shè)計(jì)上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來進(jìn)行糾正，注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。
教學(xué)片段：
師：關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）。
（反思：在上課時(shí)，漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題：因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東，學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套；第二個(gè)錯(cuò)誤是，本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān)，東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）。
師：老師面對你的時(shí)候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
（反思：接學(xué)生的話要有評價(jià)語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）。
師：現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指。
小結(jié)師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
（反思：這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。）。
生：老師左右是不一樣的。
（反思：這個(gè)學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)的表揚(yáng)。這里感覺有些快了，雖然是復(fù)習(xí)，但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大，能讓全班的學(xué)生能過得來。）。
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學(xué)的，今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。
當(dāng)寫出課題，有不少的學(xué)生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個(gè)詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）。
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對性。有一些難?。?/p>
師：東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢？
生：跟太陽有關(guān)。
（反思：學(xué)生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時(shí)就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學(xué)的知識非常的豐富。）。
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
老師連續(xù)講三次。生講。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽，去記。不知怎么上能更好？）。
師：現(xiàn)在坐好，問哪里是東？西南北？
總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關(guān)系。
在教學(xué)中，學(xué)生的回答很到位的時(shí)候，我們沒有及時(shí)的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時(shí)候要慢，要讓學(xué)生去體會，要小結(jié)；在新知第一次出現(xiàn)時(shí)，要顧及全班的學(xué)生。
對于本課最核心的知識點(diǎn)，展不開，分不了層。
在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系；
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。
本節(jié)課是第六單元《認(rèn)識方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗(yàn),讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn)，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會。
本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先設(shè)計(jì)“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向，揭示課題。
在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個(gè)方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后，我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。
在教學(xué)的最后，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
但是這節(jié)課有一些不足之處：
1、不能及時(shí)應(yīng)對課堂出現(xiàn)的問題。
2、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時(shí)間，在處理練習(xí)題的時(shí)候太過于趕。
3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接不太好。
4、整節(jié)課的速度前慢后快，節(jié)奏沒有把握好。
在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要新穎，讓孩子主動愿意參與進(jìn)來。
《認(rèn)識東南西北》時(shí)三年級下學(xué)期第一單元的第一課時(shí)內(nèi)容。這一課的內(nèi)容時(shí)比較抽象的，它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。對于三年級的孩子們來說，東、南、西、北等方位知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于孩子們來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課在教學(xué)過程中需要充分考慮到以學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位知識，另一方面又體會到方位知識與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩大部分：第一，部分是在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中東南西北的辨別。教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動（如：介紹校園的建筑設(shè)施、找方向、轉(zhuǎn)方向游戲等），親身體驗(yàn)方位的知識，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，在現(xiàn)實(shí)情景的活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。第二部分是在教室里進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)來看，不少孩子在認(rèn)識和理解上還存在著不少問題。
有的孩子方向感沒有形成，比如：生活中的方向，他們一清二楚，他們知道早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……，但是如果讓他們利用這一知識辨別身邊的方向，可能一時(shí)還弄不清楚，但又不是完全不清楚，所以，作業(yè)上只能胡亂猜測。
從以上問題不難發(fā)現(xiàn)，他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定，但是不能完全理解，也不能靈活運(yùn)用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識，只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。仔細(xì)分析這其中的原因，一方面可能是他們自身的接受能力就比較差，抽象的知識不易被他們掌握（位置與方向是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容）。
在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個(gè)方位時(shí)，我也沒有一味地進(jìn)行講授，而是通過幾個(gè)不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識這四個(gè)方向，然后通過前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。）。
在做想想做做第1題時(shí)，我感覺到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時(shí)，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來了7個(gè)酒量很大的猴子......后來這7個(gè)猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。
我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來說，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。
時(shí)代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《認(rèn)識東南西北》一課教學(xué)中，我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知方位知識，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對三年級學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，在現(xiàn)實(shí)情景的活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗(yàn),讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn)，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會。
本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向，揭示課題。
在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入操場，辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個(gè)方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后，我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個(gè)方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點(diǎn)困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個(gè)方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。
在教學(xué)的最后，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個(gè)小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的一開始，我提問了關(guān)于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個(gè)方向升起？”這個(gè)小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個(gè)方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認(rèn)識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個(gè)方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個(gè)方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個(gè)方向之后，從而確定其他三個(gè)方向。整節(jié)課，孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個(gè)環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。
首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北?？梢哉f說你的東南西北坐著誰？教室的哪個(gè)面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應(yīng)該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時(shí)板書也應(yīng)設(shè)計(jì)的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來說，語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個(gè)問題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因?yàn)樘柹饋砹恕！薄皩?，這邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?/p>
（可見，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)。
我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個(gè)大大的太陽，寫上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)。
“那南和北在哪里呢”？
（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）。
幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：
早上起床，面向太陽。
前面是東，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。
之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。
（說實(shí)話，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點(diǎn)我覺得還是值得的。）。
思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦??？
隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。
（本來講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊?。?。
同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。
隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針法等5、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的東南西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、找準(zhǔn)知識的銜接點(diǎn)，巧妙過渡到新課教學(xué)。
本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向，讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。
在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。
“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很成功的，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，充分體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十一
教學(xué)片段：
師：關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）。
（反思：在上課時(shí)，漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題：因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東，學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套；第二個(gè)錯(cuò)誤是，本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān)，東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）。
師：老師面對你的時(shí)候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
（反思：接學(xué)生的話要有評價(jià)語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）。
師：現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指。
小結(jié)師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
（反思：這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。）。
生：老師左右是不一樣的。
（反思：這個(gè)學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)的表揚(yáng)。這里感覺有些快了，雖然是復(fù)習(xí)，但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大，能讓全班的學(xué)生能過得來。）。
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學(xué)的，今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。
當(dāng)寫出課題，有不少的學(xué)生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個(gè)詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）。
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對性。有一些難！）。
師：東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢？
生：跟太陽有關(guān)。
（反思：學(xué)生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時(shí)就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學(xué)的知識非常的豐富。）。
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
老師連續(xù)講三次。生講。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽，去記。不知怎么上能更好？）。
師：現(xiàn)在坐好，問哪里是東？西南北？
總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關(guān)系。
在教學(xué)中，學(xué)生的回答很到位的時(shí)候，我們沒有及時(shí)的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時(shí)候要慢，要讓學(xué)生去體會，要小結(jié)；在新知第一次出現(xiàn)時(shí)，要顧及全班的學(xué)生。
對于本課最核心的知識點(diǎn)，展不開，分不了層。
在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系；
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十二
1．在現(xiàn)實(shí)情景中體會并區(qū)分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。
2．實(shí)踐活動中，根據(jù)給定的一個(gè)方向，正確辨別其他的三個(gè)方向。
3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)會在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。
師：“東、南、西、北”字牌各一張。
生：每個(gè)學(xué)生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認(rèn)方向的各種方法。
師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個(gè)謎語，請小朋友們一起來猜猜看。
謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。
師：是什么?（太陽）。
（看課件）。
師：你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?（板書：東）。
師：除了"東",你們還知道哪些方向?(板書：南、西、北)。
好，今天我們就來認(rèn)識這些方向。板書課題：“認(rèn)方向”
（小明的前面是東，因?yàn)樗鎸μ?，太陽是從東邊升起的。）。
(北)。
填書后校對。
師：觀察圖上標(biāo)出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系？
（東和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的。）。
師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？
師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？
（在黑板上貼上“東”）。
師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？
（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）。
師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？
2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。
師：你知道小明背對著的分別是什么方向？
3、通過活動找右手方向。
師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）。
師：請大家右手側(cè)平舉，跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說。
（2）剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈，下面請同學(xué)們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉(zhuǎn)幾圈，一邊轉(zhuǎn)，一邊說一說記一記右手指向的方向。
（3）（取下教室里的“方向標(biāo)”）。
師：現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎？
面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？
（4）（增加難度，打亂順序）。
面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？
（5）（增加難度，只想不轉(zhuǎn)，在板書上圈點(diǎn)）。
面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？
北
西東。
南
4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關(guān)系？
（按照東南西北的`順序，面對的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）。
師：東往下數(shù)一個(gè)是？西往下數(shù)一個(gè)是？北呢？
5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個(gè)方向。
師：現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個(gè)方向嗎？
同桌互說。
匯報(bào)。
1．想想做做。
師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？
師：為什么沒辦法找？
師：我們必須先確定一個(gè)方向，才能找到其他三個(gè)方向。
小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？
師：現(xiàn)在你能確定哪個(gè)方向？
請同學(xué)們先在圖上標(biāo)出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
匯報(bào)：
師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？
師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？
師：人們一般都希望陽臺面向南面，因?yàn)槟厦娴年柵_，有充足的陽光，日曬時(shí)間比較長。
師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個(gè)人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個(gè)方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。
指名上臺說一說。
2．想想做做。
（看圖片：校園一角）。
師：這是哪兒？
師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。
師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。
（按順時(shí)針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個(gè)方向，每一面有什么。）。
3．想想做做。
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
（1）用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（4）指南針可以辯認(rèn)方向。
教師演示使用指南針。
師：書上也告訴了我們幾種辨認(rèn)方向的方法，讓我們一起來看一看。
填書后匯報(bào)。
師：今天我們和誰交上好朋友？
師：確定了一個(gè)方向，怎樣來找其它三個(gè)方向呢？先找什么？再找什么？
（先找出相對的那個(gè)方向，再找出右手的方向。）。
和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
認(rèn)識東南西北，對學(xué)生來說比較難，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)東南西北。本課就是要讓學(xué)生知道辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北，首先要確定一個(gè)方向，再找到其它三個(gè)方向。
如何根據(jù)一個(gè)方向來確定其它三個(gè)方向？本課教學(xué)生分兩步來辨認(rèn)。第一步找到相對的方向。讓學(xué)生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。需讓學(xué)生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。教師在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破這個(gè)難點(diǎn)。第一是通過學(xué)生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學(xué)生親生經(jīng)歷，感受這兩個(gè)方向的關(guān)系。第二是通過補(bǔ)充的三組小練習(xí)，讓學(xué)生合作討論右手指向的方向，加深對規(guī)律的認(rèn)識。
這是教師的預(yù)設(shè)，但是從課堂上“想想做做”的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握仍然不夠牢固，很多學(xué)生還是會出錯(cuò)。課后反思，是否可做如下改變：
1、在總結(jié)“按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向”的規(guī)律之前，想辦法讓學(xué)生把“東南西北”這個(gè)詞牢牢的記在心里，板書上同時(shí)出現(xiàn)“東南西北”，讓學(xué)生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。
2、總結(jié)規(guī)律之后，要讓學(xué)生記一記。如：教師說面對的方向，學(xué)生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生記憶右手的方向和面對的方向的關(guān)系。這樣可能會達(dá)到降低錯(cuò)誤率的效果。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十三
人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
1．初步認(rèn)識東、南、西、北
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個(gè)方向的主要建筑場，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
1．說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十四
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過風(fēng)箏朋友說了，它有幾個(gè)字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識了這幾個(gè)字，就可以放風(fēng)箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰字音。
三、學(xué)寫六個(gè)字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動物園里認(rèn)識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識哪些動物？你最喜歡哪些動物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識的拼一下拼音。
2、說說圖上畫的是什么？
3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學(xué)上臺講故事，評出故事大王，獎(jiǎng)給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)大蘋果。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十五
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
情境導(dǎo)入
交流共享
認(rèn)識東、南、西、北。
1.教學(xué)例題。
出示掛圖
提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？
談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認(rèn)識東、南、西、北）
2.教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個(gè)游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學(xué)生按口令做。
（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1題。
指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提問：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的，說給同學(xué)聽聽。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。
3、“想想做做”第3題。
出示題目插圖，指名讀題。
找出圖中窗戶的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？
指名回答。
追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學(xué)聽。）
4、“想想做做”第4題。
指名說操場的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教后反思：
認(rèn)識東南西北說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)
能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個(gè)方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
3．同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀導(dǎo)游。
1．練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅?，兔在松鼠的南面?/p>
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
認(rèn)識東南西北說課稿篇十七
1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
2．組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．板書課題：東西南北
1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5．完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學(xué)樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
（2） 完成“做一做”
2．在教室玩“走方向的游戲”。
3．小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
（第 2 頁 ，共 104 頁）
4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？ 各個(gè)方向各有什么？
5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
認(rèn)方向。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十八
人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1、讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4、全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3、有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
二、探究新知。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的`兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1、從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
2、東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4、繪制校園的示意圖。
（1）看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
（2）在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個(gè)方向的主要建筑場，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第1題。
2、第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1、說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2、練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識東南西北說課稿篇十九
人教版三年級數(shù)學(xué)第六冊第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動，導(dǎo)入新課。
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請2人一起面對面做游戲）。
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）。
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個(gè)方向呢？看來有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個(gè)方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學(xué)生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向。
活動一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報(bào)方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。
練一練：咱們來一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向，你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）。
在這個(gè)活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時(shí)針轉(zhuǎn)，板書）。
這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個(gè)方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報(bào)：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動四：猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）。
1、完成書上例題1。
2、要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)В榻B以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習(xí)。
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識東南西北說課稿篇二十
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4、出示課題：東西南北
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
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