編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價能力，同時要不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)過程，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接和流暢進(jìn)行。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教學(xué)指導(dǎo)教案，希望對教師們有所幫助。
動手三教案篇一
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
動手三教案篇二
活動目標(biāo)：
1、觀察自己會做的事情。
2、養(yǎng)成主動積極的態(tài)度。
3、建立自信心。
活動準(zhǔn)備：
1、【生活調(diào)色盤】我會自己動手做（《只要我長大》第18~~19頁）。
2、幼兒的各種衣物，如有拉鏈、扣子的上衣，干凈的系鞋帶戒子鞋子等。
活動過程：
（一）閱讀幼兒用書，引起幼兒的共鳴。
1、介紹《只要我長大》第18~~19頁的內(nèi)容。
2、引起幼兒的共鳴：“書上的小朋友好厲害！已經(jīng)會自己照顧自己了，不像嬰兒一樣需要大人幫他做很多事?！?/p>
（二）引導(dǎo)幼兒討論。
1、教師裝出很懷疑的表情問幼兒：“現(xiàn)在你們是大班的哥哥、姐姐了，剛剛書上介紹的這些事情你們會做嗎？”
2、在請幼兒想一想，除了這些事，還會做哪些事來照顧自己（如自己穿襪子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼兒，輪流上前表演這些事情給大家看看。
4、配合幼兒的示范表演，教師隨機(jī)說明這些事情的注意事項(xiàng)、或是依據(jù)幼兒不會的地方加以指導(dǎo)。
5、給予示范的幼兒以鼓勵。
（三）分組進(jìn)行操作練習(xí)。
1、穿衣組：運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的衣服讓幼兒練習(xí)拉拉鏈、扣各式扣子等。
2、鞋帶組：運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的干凈鞋子供幼兒練習(xí)。
3、折衣組：教師示范做法后，讓幼兒練習(xí)折衣服。課后反思;。
1、能說出兩樣自己會做的事情。
2、能有主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、對自己有信心。
動手三教案篇三
第一課時。
格致中學(xué)小學(xué)部陳維紅。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形,能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。
初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】。
通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、情境導(dǎo)入。
師：小朋友們，請大家回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形？（課件出示）今天萬老師就帶著你們坐火車去圖形王國里玩一玩，來認(rèn)識一下咱們的列車長吧，它是――多拉a夢（課件出示：多拉a夢）。
二、新授。
第一站：變形屋（課件出示）。
師：不知不覺我們已經(jīng)到了奇妙的圖形王國，我們一起來看看變形屋里有哪些趣味題吧，請看大屏幕，題目是：請你把一張正方形的紙折成一樣的兩部分，怎樣折？說一說折完以后它發(fā)生了什么變化？開始吧?。▽W(xué)生折紙，師巡視）。
師：正方形折完以后變成了什么圖形？有不一樣的嗎？生1：它變成了兩個一樣大的三角形。生2：它變成了兩個長方形。
師：同樣是正方形有的小朋友把它變成了三角形，有的把它變成了長方形，你們的手真巧?。ㄙN字）誰能說說這是什么原因嗎？你是怎樣折的？是這樣折的小朋友舉手。
生1：我是斜著折的。
生2：我是對折的。（用手比劃）。
師：原來是大家折的方法不一樣，現(xiàn)在請你們沿著這條折痕把正方形用剪刀剪開，再拿剪下的圖形比一比，是不是一樣的兩部分。（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：誰來說說結(jié)果如何？是兩個一樣的什么圖形？你是怎么比的？請你到前面來比給大家看一看。（學(xué)生示范）。
生：我剪下的是兩個一樣的三角形。
（學(xué)生匯報，師板書：1折，2剪，3比。）。
師：你們說得真好，多拉a夢都在表揚(yáng)你們呢，聽?。ㄕn件聲音）小朋友們動手折一折吧。（學(xué)生折紙，師巡視。）。
師：折完以后的長方形、三角形、圓都發(fā)生了什么變化？生1：我把長方形相對的兩個角對折后變成了兩個三角形。生2：三角形豎著折可以變成兩個更小的三角形。
師：你們真能干，現(xiàn)在請大家沿著每個圖形的折痕將它們?nèi)考糸_，再比一比剪下的兩個圖形是一樣的嗎？（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：把剪下的圖形比較后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么比的？誰還有補(bǔ)充？（學(xué)生匯報）。
長方形正方形三角形圓。
第二站：拼圖宮。
師：在變形屋這一站大家玩得開心嗎？咱們動手剪出的這些圖形能做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“動手做”（揭示課題）帶著這個問題繼續(xù)我們的旅行吧。（課件出示）。
師：咱們到拼圖宮里看看有什么？哇，這里有許多美麗的圖案，這些圖案有什么特別的地方嗎？生：都是用圖形拼的。
師：哦，原來咱們剪出的這些圖形只要巧妙的組合在一起，就能拼出美麗的圖案。這里每個圖案像什么？分別是由哪些圖形組成的？（請4--5位學(xué)生說）。
三、鞏固提高，發(fā)展思維第三站：設(shè)計院。
師：想不想動手設(shè)計一些自己喜歡的圖案？那就趕緊去下一站吧。（課件）。
師：這里可是圖形王國的國王專門為大家準(zhǔn)備的，他想在咱們班挑選一些小小設(shè)計師，而且還準(zhǔn)備了精美的禮物。請你們猜一猜它會是什么呢？大家先閉上眼睛，我喊一、二、三你們再睜開眼睛看。不能偷看哦！(課件出示：王冠圖)生1：它像狐貍的耳朵。生2：像古時候國王的帽子。
師：小朋友們的想象力真豐富，這是國王做的一頂王冠，它是由哪幾種圖形組成的？好，現(xiàn)在請你們用桌上的圖形拼出自己喜歡的圖案，要求是：動腦想，動手拼，還要動嘴說一說你是用什么圖形拼的？開始?。▽W(xué)生拼圖，師巡視，放輕音樂）。
師：已經(jīng)拼好了圖案的小朋友可以把圖案貼在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生貼圖，師指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生給予幫助。）。
師：貼好了的圖案的小朋友可以和小組內(nèi)的同學(xué)交換欣賞一下，等下推薦一幅最好的圖案上臺來展示。（學(xué)生交流，師巡視）。
師：好，請每個小組推薦一幅圖案代表你們小組到前面來展示一下。（上來的孩子站一排，先不給大家看，放在身后，依次投影展示）部分學(xué)生作品展示：
小汽車船。
坦克。
上。（師發(fā)磁鐵，學(xué)生貼圖，全部展示完后，師整理）。
師：你們用聰明的小腦袋設(shè)計出了這么多美麗的圖案，真了不起！火車要開啦，大家快上車吧。（課件出示）。
師：圖形除了可以拼出圖案，還可以折出一些物體，你們會用紙折什么？生1：我會用紙疊青蛙。生2：我會疊飛機(jī)。
生3：我也會疊飛機(jī)，我還會疊紙鶴。
師：好，接下來你想折什么就折什么，折完后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下折的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法。請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，并說說是怎么折的。）。
師：折了飛機(jī)的小朋友請你們都上臺來，希望這只飛機(jī)能帶著你們飛過知識的海洋，飛向奇妙的數(shù)學(xué)世界，小朋友們，帶著你的理想和愿望，飛吧！
四、全課小結(jié)，暢談感受。
師：你最大的感受是什么？學(xué)到了什么生1：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生2：我學(xué)會了拼美麗的圖畫。
生3：我最大的感受是：我學(xué)會了疊飛機(jī)。
師：小朋友們都有一雙欣賞美的眼睛，有一雙創(chuàng)造美的小手，愿你們勤奮學(xué)習(xí)，茁壯成長！
動手三教案篇四
“動手做”(hands----on)科學(xué)教育起源于美國。法國在諾貝爾物理獎獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國民教育部和法國科學(xué)院啟動了“l(fā)amainalapate(其含義是“動手和面團(tuán)吧”，簡稱lamap)”科學(xué)教育改革項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在科學(xué)知識、母語表達(dá)能力和參與社會活動的能力上都有明顯提高。長期以來我國中小學(xué)科學(xué)教育重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得。提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到我國綜合國力的提高，科學(xué)教育改革勢在必行。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國的教育界、科技界正以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實(shí)事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。經(jīng)過多年準(zhǔn)備，我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)、發(fā)起和推動的“做中學(xué)”（learningbydoing）科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)。它是促進(jìn)我國幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一項(xiàng)重大教育改革計劃。
“做中學(xué)”課程著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國啟動“做中學(xué)”項(xiàng)目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗(yàn)和借鑒國外的先進(jìn)成果，更在于力圖從理論和實(shí)踐兩方面克服我國科學(xué)教育所存在的問題或弊端。“做中學(xué)”是科學(xué)教育的一個重要的突破點(diǎn)、重要的基礎(chǔ)建設(shè)。“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會親歷探究自然界奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
我校于2005年組建了“做中學(xué)”科學(xué)教育課題組。學(xué)校在有關(guān)方面的積極參與下認(rèn)真開展工作，明確相關(guān)方面的任務(wù)與職責(zé)，確保項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)與組織力量；組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)計劃，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)研究隊(duì)伍，積極開展課題研究工作，及時積累，總結(jié)項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與成果。
我們學(xué)校一直注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課改以來，學(xué)校進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的校本教研活動，在此基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質(zhì)教育新路。
一、校本教研與課題的緊密結(jié)合，使得“做中學(xué)”生根、成長。在我校扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研的同時，“做中學(xué)”課題組成立了。尤其是它與學(xué)校的教研專題結(jié)合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點(diǎn)和生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐路上我們在播種。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念。我們用課題引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)，用課題轉(zhuǎn)變教師觀念?！白鲋袑W(xué)”課程理念是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師領(lǐng)會它的教學(xué)精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必不能貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，其他的更無從談起。我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此指引下，改變教學(xué)觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。在備課中，我們就強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，除了將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出以外，還結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一定的情境，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行備課和教學(xué)。如在教學(xué)《我和空氣做游戲》這一課時，除了讓學(xué)生認(rèn)識到“空氣無處不在”，還要求學(xué)生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。
布，目的是拓寬學(xué)生視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時要求他們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)報告，制作科學(xué)小報等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時點(diǎn)滴中積累。我們注重放手讓學(xué)生去實(shí)踐，只有在不斷實(shí)踐中學(xué)生才能不斷成長。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動手操作能力，思維訓(xùn)練能力。例如在講授植物專題的時候，孩子自己準(zhǔn)備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點(diǎn)，加以歸納。學(xué)生的觀察能力在一步步提高。幾次活動之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學(xué)會了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動。對自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個孩子都準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，把每節(jié)課實(shí)踐的內(nèi)容畫下來。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱由孩子自主命名，封面由孩子自己設(shè)計。同時教師根據(jù)實(shí)際情況，要求每次進(jìn)行練習(xí)時都要畫出相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習(xí)的方式，而且每節(jié)課都會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時也是思維顯性化的過程。這樣做更進(jìn)一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們在學(xué)習(xí)中也確實(shí)有所收獲。孩子們用繪畫的方式記錄也促進(jìn)了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，孩子們的觀察比較和總結(jié)歸納能力有了很大的進(jìn)步。同時我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。
三、探索路上我們的收獲。
我校在2005——2006這兩年的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究教學(xué)實(shí)踐活動中，主管領(lǐng)導(dǎo)及課題組的教師們從最初的領(lǐng)悟精神、模仿學(xué)習(xí)到自行開發(fā)、設(shè)計、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實(shí)地地鉆研、分析、反思中，通過查找資料、交流切磋、請教相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威者等途徑逐步向走在實(shí)驗(yàn)前沿的東部省市學(xué)校靠攏。在此期間，我校課題研究活動開展得有聲有色，取得了一定的成績。
在現(xiàn)場觀摩研討活動中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專家的好評。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎(chǔ)上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專家的肯定。
在蓮湖區(qū)四所參與“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項(xiàng)目學(xué)校之間開展的教學(xué)交流活動中張乃利、吳淑霞兩位教師進(jìn)行做課，專家及各位聽課教師給予了高度贊揚(yáng)。
張乃利的《小營養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學(xué)設(shè)計在陜西省教學(xué)設(shè)計比賽中分獲一等獎、二等獎。
在原有科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)面，增設(shè)了實(shí)驗(yàn)班級。在每學(xué)期的家長開放日活動中開設(shè)了“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)觀摩課，幫助家長及時了解有關(guān)的信息、動態(tài)，選擇一些融科學(xué)性、趣味性、適合家庭中進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，請家長與孩子一起體驗(yàn)探索的樂趣，受到家長好評，許多家長在與孩子共同的游戲中也逐步意識到主動探索的重要性。
回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學(xué)生對于實(shí)踐探索的興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在加強(qiáng)，老師的教學(xué)思路在更新。這些均得益于“做中學(xué)”，相信我們會沿著這條路一直走下去。
動手三教案篇五
１、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？同學(xué)的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
２、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
動手三教案篇六
４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子。
（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）。
５、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
６、誰說說你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
７、誰能說說這句話是什么意思呢？
１、相信。
２、不可能。（寫自己的名字）。
３、因?yàn)槔蠋熣f的不對。
４、朗志萬。
５、自由讀書。
７、發(fā)表自己的看法。
（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）。
動手三教案篇七
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。
３、大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
４、誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
６、好的，請繼續(xù)朗讀。
８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰愿意和大家交流自己寫的話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學(xué)習(xí)。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因?yàn)槲覀儗Υ罂茖W(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
動手三教案篇八
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
動手三教案篇九
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實(shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實(shí)驗(yàn)）。
2、分角色朗讀課文。
動手三教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進(jìn)一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形。
2、過程與方法：發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，空間想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀：欣賞圖形美。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)難點(diǎn)。
拼出有趣的圖形。
教學(xué)過程。
一、說話導(dǎo)入。
笑笑是一個心靈手巧的孩子，是一個優(yōu)秀的設(shè)計師。今天她為自己辦了一個圖案展覽，讓我們一起去看看吧！（實(shí)物投影顯示第38頁圖案）。
二、教學(xué)平臺。
（1）師：請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？
（2）先自己獨(dú)立觀察，再在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流：傾聽別人的意見，可加以評價。（通過欣賞圖案，調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉口頭表達(dá)能力。）。
（4）師：每一幅圖由哪些圖形組成？（進(jìn)一步認(rèn)識圖形，培養(yǎng)觀察力。）。
（5）數(shù)學(xué)萬花筒：欣賞編織圖案。（培養(yǎng)欣賞能力。）。
三、練一練1、39第1題。
試著按照書中的方式折出飛機(jī)的樣式。
2、p39第2題。
（1）根據(jù)書中93頁的附頁剪一剪，拼一拼。
（2）除書中的樣式還能拼出其他圖案嗎？（培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。）。
四、作業(yè)。
笑笑設(shè)計的圖案多美麗??！讓我們也來當(dāng)個小小設(shè)計師，每人都設(shè)計一個特別又漂亮的圖案吧。
五、課堂小結(jié)。
本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？
動手三教案篇十一
生1：朗志萬，伊琳娜。
生2：朗志萬，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說邊板書課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)。
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識記生字。
師：請小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)。
師：(出示寫了生字詞的小黑板)誰來當(dāng)小老師帶大家讀？
(請2-3名同學(xué)上臺帶讀)。
師：對于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……。
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字嬰幼兒？
(開火車讀生字卡片)。
師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？
(教學(xué)反思：生字的出現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識字的方法出現(xiàn)生字，讓同學(xué)在具體語境中同學(xué)字。這樣課堂效果會更好。)。
生：課文有7個自然段。
師：分別請7個小朋友來讀一讀。其他小朋友邊聽邊考慮：課文講了件什么事？
(生讀完后)。
師：聽了之后，你最欣賞誰的朗讀？
生1：我覺得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯了一個字。
(教學(xué)反思：為了提高課堂效率，請同學(xué)讀課文時可以在一小組開火車讀，不必指名讀。同是注意評讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語句是否通順。)。
師：小朋友們聽得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰能簡單地說一說？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個問題，其他小朋友都沒做，只有伊琳娜動手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說錯了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個什么問題？找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀)。
(教學(xué)反思：朗志萬提的問題同學(xué)找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)。
師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？
生1：一個小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。
生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。
(同學(xué)開始只找到了這兩個)。
師：文中就是兩個小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。
師：我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2、3自然段)哪個小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀)。
師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。
(同學(xué)回答與預(yù)設(shè)不符)。
師：給他們提問的是誰？
生：科學(xué)家朗志萬。
師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎？
生：不會。
師：這兩個小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的`話是_____(生補(bǔ)充：對的)。
師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？
生1：覺得他說的就是對的。
生2：很肯定的。
師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話？
(請2-3生讀、分角色讀)。
(教學(xué)反思：低年級的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才干讓同學(xué)具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)。
師：聽了這兩個小朋友的話，你想說什么？
生1：我覺得魚身上的鱗和水會不會漫出來好像沒有關(guān)系吧。
生2：我也覺得他們沒說對，可也說不出為什么。
生：第4、5自然段。
師：誰來讀一讀？
(請1生讀)。
師：當(dāng)伊琳娜把自身的疑問告訴媽媽時，媽媽怎么說的？
生：不能光想，你要動手做做看。(師順勢出示媽媽說的話)。
師：話中的“光”字，你能換成另一個字嗎？
生：只。
師：說完整。
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個同學(xué)搖了搖頭)。
動手三教案篇十二
1、不怕困難，樂意嘗試手工制作。
2、初步掌握撕紙的方法。
3、能按步驟進(jìn)行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。
一、感知欣賞。
——教師出示大象的圖片，請幼兒說說大象的特點(diǎn)。
——教師拿出大象的圖片，請幼兒說說這是什么動物，它有什么特點(diǎn)？
——教師拿出手工做品大象請幼兒欣賞，請幼兒說說這只大象是用什么做成的？怎么做的？
二、手工制作。
1、教師示范制作大象，重點(diǎn)學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。
2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。
——將大象撕下來，沿著背部的虛線往后折，再沿虛線把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。
——將耳朵撕下來折好。
——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。
三、作品分享。
——請教師給幼兒的作品寫上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。
——請幼兒談一談制作過程的快樂。
活動應(yīng)變。
可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。
區(qū)角活動。
美工區(qū)：放入折紙類的其他手工，供幼兒制作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級的環(huán)境。
家園同步。
家長在家可以多和幼兒玩折紙飛機(jī)之類的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。
隨機(jī)教育。
活動過渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動作的靈活性。
動手三教案篇十三
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的能力。
魚缸、金魚。
一課時
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生1：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生2：是因?yàn)楸雍苄?。所以水會溢出來?/p>
生3：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
【評析：給學(xué)生充分說話的空間，
尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。】
二、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高?！?/p>
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？（師板書）
五、靜思名言，深化認(rèn)識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
動手三教案篇十四
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實(shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
動手三教案篇十五
各式玩具（插接類）。
1、教師介紹各式的積木，邀請家長同幼兒共同拼插；
2、分類自由拼插，教師巡回交流；
3、分別展示作品，介紹它的奇特性；
4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告訴家長應(yīng)以幼兒自己的意愿拼插，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技能指導(dǎo)。
2、鼓勵幼兒自己收拾物品。
動手三教案篇十六
一、活動背景：
一天，和小朋友玩雞媽媽和小雞的游戲，陽陽突然問：“老師，小雞是雞媽媽生的嗎？”“是雞媽媽生的！”“對！”小朋友喊著，“不對，是雞蛋里出來的！”昕昕一個人發(fā)表了不同的意見。孩子們有了自己的問題，而且爭論開來，根據(jù)幼兒的興趣火花，我們產(chǎn)生了《可愛的蛋寶寶》的主題活動，旨在引導(dǎo)幼兒在活動中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動中的一個小活動。幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手，在進(jìn)行該活動設(shè)計時，努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場景，以達(dá)到更佳的活動效果。
二、活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。
2、在情景式的游戲活動中發(fā)展綜合能力。
3、積極參與活動，在活動中體驗(yàn)幫助別人的快樂。
4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
三、活動準(zhǔn)備：
1、雞媽媽頭飾一個。
2、大蛋五各，貼在展示板上，放于教室四周。
3、剪刀，彩條，小簍子每人一份，放于教室四周。
4、紅、黃、綠彩紙，圓形、方形、三角形彩紙。
四、活動過程：
（一）扮演角色，在音樂游戲中參與活動，產(chǎn)生興趣。
1、跟著“雞媽媽”隨音樂入室。
2、跟著“雞媽媽”找個地方坐下來。
（二）通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。
（1）“今天媽媽真高興，媽媽的衣服不漂亮，我要打扮一下?！苯處煶鍪静蕳l做衣服打扮自己。
“媽媽的穿的是什么？媽媽的裙子是什么做的呀”（彩條寶寶）。
“小朋友好！”（彩條寶寶好）。
（2）“這些彩條還會跳舞呢，聽！它們發(fā)出。
什么樣的聲音，學(xué)一學(xué)呢？”
“他們跳舞啦！跳啊跳，跳到頭上，象什么？”（豬耳朵、頭發(fā)……）。
“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）。
“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰帶……）。
“……”
2、在游戲的情景中學(xué)習(xí)使用剪刀。
（1）“彩條寶寶說小朋友好聰明喲！它可以變成……，它還可以變成花片片，怎么變呢？”
（2）“可以撕，也可以請剪刀寶寶幫忙！把小手伸出來……”幼兒用小手跟著老師學(xué)一學(xué)。
（3）“請寶寶們也去找一些彩條寶寶，把它們變成花片片吧”幼兒隨便找個地方坐下來剪彩條。
3、在爬一爬，找一找的游戲中，發(fā)展綜合能力。
（1）“寶寶們，把彩片片放到簍子子里，拿著簍子快到媽媽這兒來！”
“你一簍子，我一簍子，就變成許多了！”
（2）“寶寶們，快來，花片片要跳舞啦。”教師拿事先準(zhǔn)備好的圖形片片向教室空中一撒，激起幼兒游戲的熱情。
（3）“爬一爬，找一找，找到紅色的片片給媽媽看看呢！”
“爬一爬，找一找，找到藍(lán)色的片片呢！”
“爬一爬，找一找，快！找到和我一樣的片片！”
“……”
（三）用穿彩衣的游戲，掌握貼的方法。
1、“誰在哭呀？（帶著孩子四處找找）哦，原來是蛋寶寶在哭！問一問蛋寶寶，你為什么哭呀？”和孩子一起問一問，“蛋寶寶，你為什么哭呀？”
2、“蛋寶寶哭了，怎么辦呢？”幼兒為蛋寶寶想各種辦法。
3、“那好吧，就按**小朋友說的辦法，用彩片片為蛋寶寶穿彩衣吧，這兒有好幾個蛋寶寶，你自己選擇一個蛋寶寶，可以用地上的彩片片，也可用你剛才剪的花片片，也可將彩條寶寶直接貼上去！”幼兒為蛋寶寶穿彩衣，邊貼邊說“蛋寶寶，我給你穿什么樣的衣服”
（四）在與蛋寶寶做游戲過程中，感受幫助他人的快樂。
1、“問一問，蛋寶寶滿意嗎，你們的新衣服漂亮嗎？”幼兒敲敲蛋寶寶，和蛋寶寶對話。
2、“蛋寶寶好高興，敲敲門，讓蛋寶寶和我們一起做游戲吧！”在《小小蛋兒把門開》的音樂中，和“雞媽媽”一起游戲。
五、反思與評析。
1、在活動中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、參與者，關(guān)愛每個幼兒，使他們在原有水平上獲得發(fā)展。
2、教師在情感、思維和活動上給孩子最大的空間，讓他們自己動手，自主體驗(yàn)，使他們主體性獲得發(fā)展。
3、在活動中注重發(fā)展幼兒的綜合能力：語言表達(dá)能力、想象力、動手能力、思維反應(yīng)能力等。
4、針對剛?cè)雸@幼兒的年齡特點(diǎn)，營造游戲氛圍，孩子在游戲中動手，游戲。讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，形成概念，掌握技能，體驗(yàn)愉悅。實(shí)現(xiàn)真正的“動手做，游戲樂”。
2、小班游戲活動教案：大家一起做游戲教案（附教學(xué)反思）。
設(shè)計思路：
《大家一起做游戲》是省教材小班上冊主題三《好朋友一起玩》中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。
小班的孩子年齡較小，他們剛離開朝夕相處的爸爸媽媽、爺爺奶奶來到一個陌生的新環(huán)境，心理上缺乏安全感，雖然已初步適應(yīng)幼兒園生活，但由于孩子們大都是獨(dú)生子女，多數(shù)孩子不會和別人一起玩，因此，我設(shè)計了這個活動，以幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，體驗(yàn)和大家一起玩的樂趣，使幼兒的社會適應(yīng)能力和交往能力得到發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。
3、指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)拍、內(nèi)容做動作。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：
鼓勵幼兒和老師、同伴一起參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動難點(diǎn)：
能大膽地找同伴做朋友，學(xué)會用握手、敬禮等動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
小兔子、小猴子、小豬、小狗的毛絨玩具各一個。
活動過程：
1、出示小兔子和小猴子毛絨玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1）教師先出示一只小兔子，看，誰來了，請幼兒與小兔子打招呼，小兔子一個人玩真沒勁，它想找一個朋友一起玩，教師操作玩具，邊唱邊去找朋友，找到小猴子，它們成為好朋友，在一起玩的可高興啦。
（剛開始，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動物的特點(diǎn)，利用毛絨玩具小狗找小猴子做朋友這樣一個故事情節(jié)，來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，直接切人主題，而且很自然地過濾到小朋友們找朋友。）。
2、教師示范表演歌曲《找朋友》。
（1）我也想和小朋友們交朋友，誰愿意做我的朋友？
（通過教師的示范引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師是怎么樣找到朋友的，找到朋友又是怎么樣做的，讓幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容，同時學(xué)會了找朋友的方法，還拉近了師幼之間的距離。）。
3、請小朋友們自由找朋友。
（1）教師唱歌，請小朋友相互找朋友。
（2）放音樂，讓幼兒隨著音樂去找朋友，提醒幼兒注意“找朋友”時要按節(jié)拍拍手、走步，并能用敬禮、握手等動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（3）讓幼兒想一想，好朋友見了面除了握手、敬禮還可以怎樣做（拍手、點(diǎn)頭、拉拉手、抱一抱…）教育幼兒好朋友之間要有禮貌，請幼兒再去找朋友，可自由加上一些動作。
（小班幼兒年齡小，掌握新知識可能慢一些，所以第一遍音樂由教師來清唱，速度放慢一些，讓幼兒隨著歌聲去找朋友，熟悉一遍后，再隨著音樂去找朋友，最后，還讓幼兒自由加上一些動作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，給他們一個自由發(fā)揮的空間，可以盡情表現(xiàn)和好朋友在一起的愉快心情。）。
4、讓幼兒去找更多的小朋友做朋友。
（1）教師繼續(xù)操作毛絨玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他們找到了小豬，三人成為好朋友，后來又找到了小狗，他們四個人一起做游戲，手拉手成為好朋友。讓幼兒知道好朋友不僅可以是一個，還可以是兩個、三個……，好朋友可以是許多個。
（2）讓幼兒隨著音樂去找更多的朋友，可以三個、四個人在一起握握手，表示大家是好朋友。
（在這個環(huán)節(jié)中通過形象的小動物毛絨玩具繼續(xù)去找朋友，不僅把剛開始的故事情節(jié)繼續(xù)編下去，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還很巧妙地滲透了有關(guān)數(shù)的概念，同時，讓幼兒知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）。
活動延伸：
帶幼兒到戶外和其他班小朋友繼續(xù)玩“找朋友”游戲。
活動反思：
活動剛開始利用孩子們喜歡的毛絨玩具來引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，由小動物找朋友自然地過濾到老師、小朋友找朋友。在這個找朋友的過程中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍，孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，體驗(yàn)到與好朋友一起游戲的樂趣，活動目標(biāo)得到體現(xiàn)，重點(diǎn)也得到落實(shí)。通過引導(dǎo)他們找自己的好朋友，用動作來表達(dá)對好朋友之間的情感，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。在活動中又再次借助毛絨玩具繼續(xù)展開故事情節(jié)，很巧妙地滲透了數(shù)的概念，讓孩子們逐漸融入到集體中，學(xué)會了交朋友的一些技能，交往能力得到發(fā)展。
動手三教案篇十七
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1．會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
（一）識字寫字
學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3．識字方法引導(dǎo)。
（1）換偏旁識字：慢漫篇騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（二）朗讀感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
（三）積累運(yùn)用
本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!
（1）讀句子，體會光在句子中的意思。
（2）反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解哄騙。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實(shí)踐活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
片斷：整體朗讀，以思促讀
（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文
1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯
1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
動手三教案篇十八
1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備一個玻璃杯，一條魚
師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。
板書課題：動手做做看
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。
生分段朗讀。
生：好
全班齊讀課文。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。
師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。
生讀，并請他上來再做實(shí)驗(yàn)。
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結(jié)。
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）
生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。
動手三教案篇十九
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
動手三教案篇二十
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
附：板書：
動手三教案篇二十一
郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。
兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?
一個說是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。
伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
請你體會伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會想些什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
動手三教案篇二十二
1、情趣引入、
活動一。
師：孩子們的桌上準(zhǔn)備了一大一小兩個信封，你們想知道里面裝的是什么嗎？
生：想、
師：先來猜一猜，小信封內(nèi)裝的是什么？組長把東西到出來給大家看一看、
生：圖形、
師：對了，上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形，請把這些圖形找出來放在桌上紙盒里、
師：小組匯報結(jié)果、
2、動手操作學(xué)習(xí)知識、
活動二。
3、鞏固啟發(fā)思維。
活動三。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意展示你們的作品？
生：還有一個圓找不到自己的家、師：為什么？
匯報：指名回答。
組內(nèi)圍一圍，互相說一說是怎樣圍的、
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