一個(gè)好的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。在編寫教案時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容和方法。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
刷子李的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺?？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1.面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
2.誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑---佩服---。
失落---心服口服。
刷子李的教案篇二
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
一個(gè)天衣無縫，一個(gè)比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。
這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
刷子李的教案篇三
4、能有感情地朗讀課文。
朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
（一）跟題目較較勁。
課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
1、自由讀。
2、評(píng)選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評(píng)上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）。
你就是曹小三，你來看，你來贊。
出示：（課文第五自然段）。
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊，你的刷子難道是計(jì)算機(jī)？（我為什么這么贊？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見，而且吐出來的時(shí)候才會(huì)那樣勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽）。
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）。
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）。
你就是曹小三，你來聽，你來評(píng)。
出示：
1、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評(píng)評(píng)刷子李吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）。
評(píng)評(píng)曹小三，你來看，你來賞。
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng)，因?yàn)樵诓苄∪睦?，師傅那刷墻時(shí)表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）。
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段。
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時(shí)曹小三想。
再做曹小三，好好讀課文。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評(píng)選“朗讀曹”。
小組合作話心得。
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡(jiǎn)單交流，教師作指點(diǎn)。
刷子李的教案篇四
3、通過對(duì)幾種刷子游戲的探索，提高幼兒的觀察力﹑思考力﹑動(dòng)手能力以及解決問題的能力。
1、各種刷子（鞋刷，皮鞋刷，化妝刷，地板刷，牙刷）。
2、各種物品（皮鞋，布鞋，鏡子，布娃娃，搓子，鞋柜）。
3、課件，相關(guān)磁帶，樹木，舊的牙刷。
活動(dòng)過程：
一﹑教師引提。
師：秋天到了，樹葉穿上漂亮的衣裳，秋風(fēng)沙沙地吹來樹葉在偏偏起舞，讓我們也跟著樹葉跳起來吧。
1、在輕松，優(yōu)美的音樂中幼兒展示各種動(dòng)作。
（教師鼓勵(lì)幼兒做不同的動(dòng)作，并和幼兒一起變成樹葉隨著音樂跳起來。）。
2、用舊的牙刷給樹葉穿上各種顏色的衣裳。
師："我們小一班也來了好多的樹朋友，但這些樹很奇怪的，誰來說一說？"。
幼︰（幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉都沒有顏色。）。
（用舊的牙刷給樹葉涂各種各樣的顏色。）。
師︰小朋友們讓我們一起來給樹葉穿上漂亮的衣裳吧?。ㄓ變翰僮鳎?。
二﹑了解各種刷子。
1、幼兒用各種刷子玩不同的游戲并探索各種刷子的不同名稱和用途。
師：這里是布娃娃的家，布娃娃家里有很多刷子，都叫什么刷子？用在什么地方？
（播放幽靜的音樂讓幼兒邊聽著音樂體驗(yàn)不同刷子的用途、）。
2、通過課件了解不常見的三中刷子的用途。
（1）了解"鐵刷子"。
師：小朋友們你們?cè)谀目吹疆嬅胬锏腻?？它是用在哪兒（鐵鍋，做湯時(shí)常用的…）。
師：現(xiàn)在鍋用的太久了沾上了很多的臟東西。鍋寶寶現(xiàn)在傷心的哭著，我們一起來幫鐵鍋換上新衣裳吧！小朋友們想一想用什么刷子來把這個(gè)污垢去掉呢？（激勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的想法）。
（播放課件讓幼兒們了解用鐵刷子祛除污垢的經(jīng)過）。
（2）了解"瓶刷子"。
師：吃完奶以后怎么讓牛奶瓶變的干凈呢？（用水沖洗，用消毒水浸泡…）。
（播放課件讓幼兒們了解瓶刷子的用途—能省力氣﹑省時(shí)間）。
（3）了解"自動(dòng)牙刷"。
（播放自動(dòng)牙刷在短時(shí)間內(nèi)省力﹑省時(shí)間把臟牙刷的干凈的畫面）。
3、了解刷子的特點(diǎn)。
師：這些刷子有什么共同點(diǎn)？（、刷子的前半部分是"刷毛"，后半部分是"手柄"。）。
小結(jié)：刷子為我們做很多好事、希望小朋友們長大以后造出比這些刷子更剩力，更漂亮的`刷子吧。
三﹑觸摸鞋刷和化妝刷來進(jìn)行感覺游戲。
（邊聽著不同的音樂歡快得跟教師一起到百貨商店刷子柜臺(tái)。）。
1、觸摸化妝刷。
師：這是什么刷子？再哪看到的？（化妝刷…）。
幼：每個(gè)幼兒手拿一只化妝刷觸摸和輕輕壓住的方法了解到化妝刷是毛茸茸的，很柔韌的。
（出示字卡："毛茸茸"—貼在教師的胸前，有助于理解詞的含義）。
（"毛茸茸"―很柔韌的感覺。）。
2、觸摸鞋刷。
幼：手拿鞋刷通過觸摸，輕輕壓住過程中了解了鞋刷是很硬，很粗糙。
（出示字卡：印"粗糙"老師把字卡貼在胸前，有助于理解詞的含義）。
（"粗糙"―毛糙，不精致。）。
3、用"毛茸茸""粗糙"兩個(gè)卡片進(jìn)行記憶力游戲。
四、跟著音樂旋律找鞋柜里的臟鞋、
師：小朋友們家的鞋柜里有很多臟的鞋，選好刷子幫弟弟，妹妹刷鞋去吧。比一比看哪位小朋友洗得更干凈。
（跟著音樂旋律走出教室。）。
刷子李的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
（3）運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
背景資料，拓展資料與教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
3、師：同學(xué)們，在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
1、檢查詞語。
師傅包袱勻勻?qū)崒?shí)蘸漿露餡兒。
2、整理問題。
（1）刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？
（2）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？
【板書：技藝高超】。
三、抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子，感受高超技藝。
1、初讀課文。
（1）、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個(gè)詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
（2）、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？
2、交流句子，感受高超。
交流句子一：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
交流句子二：
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
交流句子三：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（1）初步了解，理解高超。
（2）抓“悠然”體會(huì)高超。
（3）想象，進(jìn)一步體會(huì)高超。
（4）朗讀訓(xùn)練表達(dá)高超。
3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫。
4、交流側(cè)面描寫句子，感受高超。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
5、總結(jié)側(cè)面描寫。
6、總結(jié)學(xué)法。
五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲。
1、初讀文章《泥人張》。
2、交流句子。
交流句子一：
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。
交流句子二：
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
交流句子三：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
3、引出《俗世奇人》，激發(fā)讀書欲。
《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
六、總結(jié)激趣。
落實(shí)閱讀。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用寫法。
八、板書。
刷悠然天衣無縫細(xì)節(jié)。
子技藝高超。
李曹小三側(cè)面。
刷子李的教案篇六
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給？如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)?？雌武浵?，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）。
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）。
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）。
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托。
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
（）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)（）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了：
（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李的教案篇七
1、通過嘗試使用多種刷子，了解刷子的不同名稱，探索刷子的使用方法。
2、在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒對(duì)刷子構(gòu)造、種類及用途的認(rèn)識(shí)，并按刷子不同用途進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒對(duì)生活中小工具產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)刷子給人們生活帶來的`方便。
2、杯子、瓶、娃娃、衣服、褲子、抹布、皮鞋、盆、標(biāo)記等。
一、操作實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身感知各種刷子的不同用途。
1、出示刷子，引發(fā)幼兒使用刷子的興趣。
2、幼兒自由選擇、觀察、擺弄、交流、嘗試使用各種刷子，相互合作模仿成人的活動(dòng)。（用牙刷給寶寶刷牙，用鞋刷相互刷皮鞋，用衣刷模仿媽媽刷衣服，刷褲子，用杯刷刷杯子，用長柄刷刷地，用眉刷相互化妝等等）。
二、鼓勵(lì)幼兒討論表達(dá)自己的操作過程與發(fā)現(xiàn)。
2、比較一下你們的刷子，有哪些地方不相同及相同點(diǎn)？
4、游戲《送刷子回家》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)刷子的不同用途進(jìn)行分類。（引導(dǎo)幼兒將牙刷送給牙寶寶，將鞋刷送給鞋子……）。
三、拓展經(jīng)驗(yàn)：
1、你還見過哪些刷子？在什么地方看到的？教師出示鍋刷、長柄刷讓幼兒了解。
2、幼兒觀看錄象：隨著刷子科技的不斷發(fā)展，我們生活中又出現(xiàn)了許多電動(dòng)刷子。
刷子李的教案篇八
1、通過嘗試使用多種刷子，了解刷子的不同名稱，探索刷子的使用方法。
2、在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒對(duì)刷子構(gòu)造、種類及用途的認(rèn)識(shí)，并按刷子不同用途進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒對(duì)生活中小工具產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)刷子給人們生活帶來的方便。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
2、杯子、瓶、娃娃、衣服、褲子、抹布、皮鞋、盆、標(biāo)記等。
一、操作實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身感知各種刷子的不同用途。
1、出示刷子，引發(fā)幼兒使用刷子的興趣。
2、幼兒自由選擇、觀察、擺弄、交流、嘗試使用各種刷子，相互合作模仿成人的活動(dòng)。(用牙刷給寶寶刷牙，用鞋刷相互刷皮鞋，用衣刷模仿媽媽刷衣服，刷褲子，用杯刷刷杯子，用長柄刷刷地，用眉刷相互化妝等等)。
二、鼓勵(lì)幼兒討論表達(dá)自己的操作過程與發(fā)現(xiàn)。
2、比較一下你們的刷子，有哪些地方不相同及相同點(diǎn)?
3、教師小結(jié)各種各樣的刷子。
4、游戲《送刷子回家》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)刷子的不同用途進(jìn)行分類。(引導(dǎo)幼兒將牙刷送給牙寶寶，將鞋刷送給鞋子……)。
三、拓展經(jīng)驗(yàn)：
1、你還見過哪些刷子?在什么地方看到的?教師出示鍋刷、長柄刷讓幼兒了解。
2、幼兒觀看錄象：隨著刷子科技的不斷發(fā)展，我們生活中又出現(xiàn)了許多電動(dòng)刷子為我們的生活帶來了更多的便利。
3、小朋友長大后自己設(shè)計(jì)更先進(jìn)的刷子為人類服務(wù)。
區(qū)角延伸：1、選擇一些常用刷子放在生活區(qū)內(nèi)，并投放相應(yīng)材料，供幼兒練習(xí)使用。
2、收集一些舊牙刷，放在動(dòng)手區(qū)，供幼兒玩刷畫游戲。
3、自制娃娃讀畫報(bào)“刷子的一家”，供幼兒在語言區(qū)點(diǎn)讀，鞏固對(duì)各種刷子的認(rèn)知。
活動(dòng)反思：
興趣與情感是思維最大的`驅(qū)動(dòng)力。在活動(dòng)中我抓住幼兒的興趣點(diǎn)——這么小的刷子是做什么用的?……等有趣的問題進(jìn)行探索交流，從而使幼兒積極主動(dòng)圍繞“刷子”這一話題進(jìn)行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導(dǎo)思想。
4、小班主題各種各樣的水果教案反思。
1.通過收集各類水果，運(yùn)用各種感官，感知水果，了解水果的名稱、營養(yǎng)成份以及對(duì)人體健康的作用。
2.發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想像力。
3.體驗(yàn)與同伴分享食物的快樂。
4.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
5.初步了解健康的小常識(shí)。
收集各類水果。
(一)引發(fā)活動(dòng)主題。
1.分散活動(dòng)。
幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿自由進(jìn)入各活動(dòng)區(qū)域。(有蘋果娃娃區(qū)、香蕉娃娃區(qū)、梨子娃娃區(qū)、桔子娃娃區(qū)、哈密瓜娃娃區(qū)、葡萄娃娃區(qū)、西瓜娃娃區(qū)、桃子娃娃區(qū))教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，個(gè)別提問。
你知道這些水果的名稱嗎?你還知道哪些水果呢?吃過嗎?
2.集體活動(dòng)。
3.小組活動(dòng)。
請(qǐng)每個(gè)幼兒想想自己最希望了解哪個(gè)水果的營養(yǎng)成份?教師介紹營養(yǎng)成份和對(duì)身體的好處。
幼兒分小組進(jìn)入?yún)^(qū)域，自由選擇水果，通過摸、聞、嘗了解水果的特征。
(二)分享快樂。
1.現(xiàn)在我們請(qǐng)小朋友一起來聽聽、看看、共同分享勞動(dòng)的成果。
2.幼兒自由結(jié)伴交流，互相講述自己在水果區(qū)域的發(fā)現(xiàn)。
3.教師關(guān)注能力弱的幼兒，主動(dòng)聽他們的介紹，并及時(shí)鼓勵(lì)。
4.教師小結(jié)：小朋友通過自己的努力，了解了各種水果的營養(yǎng)成分及對(duì)人體健康的作用，懂得科學(xué)飲食的重要性。
5.幼兒扮演水果娃娃表演節(jié)目，感受成功的喜悅。
區(qū)域活動(dòng)：收集來的圖片資料布置教室，宣傳水果的營養(yǎng)作用。增加水果各類，擴(kuò)充水果食品區(qū)域。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
刷子李的教案篇九
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時(shí)所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
刷子李。
聯(lián)系人徒弟曹小三。
地址天津衛(wèi)。
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對(duì)呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)。
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)。
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)。
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們?cè)俅文x課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會(huì)。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會(huì)。
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
a升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)。
c不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)。
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點(diǎn)，難不難?看，這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a你讀得很流利，這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻?qū)崒?shí))。
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)。
c這哪里是勞動(dòng)啊，這簡(jiǎn)直就是一種美的享受，讀：
只見。
師傅的手臂。
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷。
便在墻面。
啪地。
清脆一響，
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點(diǎn)。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文。
過渡：好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?)請(qǐng)大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)。
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個(gè)小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個(gè)。我們?cè)冽R一遍，注意突出這三個(gè)詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個(gè)故事的一波三折，正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來，那這個(gè)一波三折將會(huì)更精彩，更豐滿。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動(dòng)：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
(3)當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、匯報(bào)交流：
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個(gè)姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個(gè)姓劉，很會(huì)變戲法，他的手變起戲法非?？欤梢宰屛覀冄刍潄y，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請(qǐng)課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李。
技藝高超。
細(xì)節(jié)描寫。
居然!原來!!
正面描寫。
竟然?
側(cè)面描寫。
刷子李的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超（或有某項(xiàng)專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話：因?yàn)樗μ貏e好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
5、提問：如果你在刷子李前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏暇涮?hào)，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動(dòng)作、效果）。
顯示句子：
關(guān)于動(dòng)作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對(duì)句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會(huì)。
4、梯度朗讀這四個(gè)句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、小練筆（刻畫人物形象）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
1、學(xué)生練筆，（一個(gè)技藝高超或有某項(xiàng)專長）。
2、交流、點(diǎn)評(píng)。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)作。
正面描寫。
效果。
技藝高超???????????????????????????細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫???外貌。
刷子李的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。
2、選擇一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候應(yīng)該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）
4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3—11自然段。試著填寫：
（ ）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)（ ）的人，你讓我明白了（）。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇
（奇） 動(dòng)作奇
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
刷子李的教案篇十二
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個(gè)人印象。
對(duì)人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個(gè)“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它的作用。
2匯報(bào)交流。
3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的作用。
三、思維訓(xùn)練。
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？
2點(diǎn)評(píng)。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？
（2）學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，就通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
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刷子李的教案篇十三
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個(gè)人印象。
對(duì)人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個(gè)“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它的作用。
2匯報(bào)交流。
3討論：刷子李有怎樣的'個(gè)性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的作用。
三、思維訓(xùn)練。
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)？
2點(diǎn)評(píng)。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？
（2）學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，就通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
刷子李的教案篇十四
（一）知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)本課生字，摘錄描寫精彩的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的，
（二）過程與方法：
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難，有針對(duì)性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.復(fù)述全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
2、激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai、搜集相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀感知；體會(huì)刷子李刷墻的技藝高超。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，上課前老師想帶大家到廟會(huì)去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）。
2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？
3.師：是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。（板書：刷子李）。
4.指名讀課題。
5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術(shù)高。）。
6.師：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼她。比如：在天津有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個(gè)姓魏的，風(fēng)箏放得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）。
7.下面就讓我們一起走進(jìn)文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。
二、初讀感知。
2.學(xué)生自讀。
3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯(cuò)的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻?qū)崒?shí)、蘸漿）。
5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個(gè)字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。
1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？
3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？
4.學(xué)生交流。
（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。
a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據(jù)嗎？
b.平時(shí)生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時(shí)，身上是怎樣的？
能讀出佩服的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
e.小結(jié)：你們看，作者用了一個(gè)反問，一個(gè)對(duì)比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀?。ò鍟赫簼{）。
（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？（均勻、厚實(shí)、飽滿）。
師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個(gè)方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）。
還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？
（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。
a.理解“天衣無縫”。
b.聯(lián)系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？
“平平整整”“屏障”（像屏風(fēng)一樣起遮擋作用的東西）。
c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導(dǎo)朗讀。
刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動(dòng)作）。
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。
a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）。
c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！
d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調(diào)的事，做得如此輕松自在，甚至把它當(dāng)成了一種享受呢？（因?yàn)樗麗鬯{這一行）。
e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭?yàn)樗麗圩约旱墓ぷ鳎艜?huì)刷得那么輕松自在，刷出的墻面那么美。
d.指導(dǎo)朗讀。
（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個(gè)普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時(shí)刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）。
（6）你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中，已成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！
齊讀。
6.在這段中，作者采用了哪些方法表現(xiàn)出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動(dòng)作描寫、運(yùn)用比喻、發(fā)揮想象）。
7.教師總結(jié)：這一段作者抓住動(dòng)作描寫，運(yùn)用比喻，發(fā)揮想象，表現(xiàn)了刷子李刷墻時(shí)的蘸漿巧、動(dòng)作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運(yùn)用了哪些方法來表現(xiàn)刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、完成課堂作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。
板書：
蘸漿動(dòng)作描寫。
動(dòng)作絕運(yùn)用比喻。
效果發(fā)揮想象。
刷子李的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)。
怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）。
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。
津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)。
傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機(jī)板書：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪。
個(gè)自然段告訴了我們什么？
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無。
瑕）。
（5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不。
是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件。
“??勻勻?qū)崒?shí)一道白??”
“啪啪聲里??”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。
什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然??悠然??）。
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？
隨機(jī)板書：動(dòng)作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動(dòng)作模仿。
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）。
隨機(jī)板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)現(xiàn)。
（
1）自由讀。
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅。
的形象——（轟然倒地）板書：失落。
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。
板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理。
活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流。
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。
文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李的教案篇十六
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句，感受人物的形象。
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課。
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容：
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕。
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的'勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?。
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展：
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然。
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。要求：
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個(gè)詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動(dòng)，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李的教案篇十七
這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時(shí)總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，贊揚(yáng)了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個(gè)徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對(duì)師傅佩服的五體投地。就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個(gè)小白點(diǎn)，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)是黑褲子上燒了個(gè)洞造成的。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教學(xué)這篇課文，要在曲折的敘事中體會(huì)刷子李的記憶高超，這是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編本文的`意圖：讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用；提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
建議本課文教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
*理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。
*學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎(jiǎng)。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場(chǎng)白既使學(xué)生知道了他的身份，又會(huì)對(duì)他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）。
預(yù)習(xí)的同學(xué)說一說：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？
（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹……根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的贊美之情。）。
1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
2、交流梳理學(xué)生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。
（在學(xué)生提問題的時(shí)候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的問題拿出來，整合在一起。）。
比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？
這是書上的問題，第二個(gè)問題不太容易答，教師可以把這個(gè)這個(gè)問題分解開來，如：
1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
a.外貌描寫b.心理活動(dòng)c.正面描寫d.側(cè)面描寫。
4)怎樣理解課文的最后一個(gè)自然段？
5)仔細(xì)讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？
讓學(xué)生再讀課文，思考：
本文運(yùn)用了那些好的寫作方法？
在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認(rèn)真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。
板書設(shè)計(jì)：
做事奇。
做派奇。
刷子李的教案篇十八
教學(xué)過程：
一、點(diǎn)題導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、讀書時(shí)要求讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個(gè)多音字。
2、檢查字詞：
傳說，行外的，行內(nèi)的，和著琴音，扎眼，一模一樣。
三、品讀技藝。
1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋。
3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
你能加上自己的感受補(bǔ)充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點(diǎn)詞。
b、突出這些重點(diǎn)詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節(jié)奏，配上音樂來讀讀。（個(gè)讀，齊讀）。
d、這樣的勞動(dòng)已成為藝術(shù)的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂。
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷。
便在墻面。
啪地。
清脆一響，
極是好聽。
……。
5、出示：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對(duì)刷的墻有什么關(guān)系呢？（省料、調(diào)的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）。
b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實(shí)了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）。
四、領(lǐng)悟品性。
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：自我挑戰(zhàn)，精益求精）。
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子，是什么？
3、難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點(diǎn)時(shí)，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這神圣，不可侵犯，威嚴(yán)是些什么？有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學(xué)本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學(xué)到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、小結(jié)提升。
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰(zhàn)，精益求精下的精美絕倫。
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）。
板書：
刷子李。
自我挑戰(zhàn)?精益求精?精妙絕倫。
刷子李的教案篇十九
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句，感受人物的形象。
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）。
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然。
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個(gè)詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動(dòng)，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
絕
刷子李的教案篇二十
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫”等詞語的意思。
2、著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認(rèn)識(shí)。
3、憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣測(cè)，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)；想象寫話，體會(huì)小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說的能力。
繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人。
請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來說，最多的一個(gè)學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會(huì)兒下課時(shí)會(huì)發(fā)給獎(jiǎng)品。
一、揭示主題，自主質(zhì)疑。
師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
師：“刷子李”和我們平時(shí)在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結(jié)：是的，不是真實(shí)姓名，而是外號(hào)、代號(hào)、綽號(hào)。
師：你能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
（沒有學(xué)生舉手）。
師引導(dǎo)：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會(huì)上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇。
師：預(yù)習(xí)過課文了嗎？
認(rèn)讀難點(diǎn)詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音。
（著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）。
師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí)，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標(biāo)上1，找到兩處，標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
師：找到三處以上的請(qǐng)舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。
師：找到這一處請(qǐng)舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個(gè)字。你搬進(jìn)新房子時(shí)有升天的感覺嗎？
生齊：沒有。
師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
（生答）。
師：你覺得粉刷匠像一種什么動(dòng)物？
（生答）。
師：請(qǐng)注意，下面，一位重量級(jí)的粉刷匠即將粉墨登場(chǎng)。
出示粉刷匠照片。
師：仔細(xì)看，是誰？
生：是虞老師。（生笑）。
師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。
師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒有一點(diǎn)白，叫黑衣無——。
生：黑衣無白。
生：黑衣無瑕。
師：是的，黑衣無瑕，說得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。
師：你見過天衣嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白……”一句。
師：“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？
生：很均勻。
師：那“實(shí)”呢？
生：就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動(dòng)作真——。
（師把話筒湊到學(xué)生跟前）。
生：真漂亮。
生：真好看。
生：真瀟灑。
師：我最欣賞“瀟灑”這個(gè)詞。
能把刷墻這個(gè)動(dòng)作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。
（出示剛才交流的五句話）。
師：這五句話從哪三個(gè)方面寫出了刷子李的奇？
生不答。
師：比方“擺來擺去”說的是——。
生：動(dòng)作。
師板書：動(dòng)作。
師：比方“如同升天”說的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話也是寫效果奇？
生答。
師：還有一個(gè)詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。
（課件出示馮驥才對(duì)刷子李神奇之處的精辟論述）。
師：著名作家馮驥才對(duì)刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。
師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨(dú)特的方式是對(duì)他的尊重。那么，這獨(dú)特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當(dāng)，后面是姓。
師：你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——。
生：風(fēng)箏魏。
師：捏泥人捏得很好的姓張的——。
生：泥人張。
師：教書教得很好的姓虞的——。
生笑。
師：可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測(cè)心理，感受“一波三折”
師：這篇小說好看嗎？
生：好看。
（生瀏覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）。
生：“居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有出現(xiàn)”
生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)”
生：“那白點(diǎn)即刻沒了……”
師：我們先來說第一處。哪個(gè)詞直接寫明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”圖片）。
師：請(qǐng)你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點(diǎn)了，就連——。
生：就連巴掌大的白點(diǎn)都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點(diǎn)也有。
（課件出示一個(gè)向上的線條）。
師：看，線條向上，表示什么？
生：表示對(duì)師傅的敬仰。
師：此時(shí)曹小三心里是怎么想的？
生答。
生答。
師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會(huì)好好學(xué)的。
師：不夠高級(jí)。
生：我這個(gè)師傅拜對(duì)了。
師：還是不夠高級(jí)。
（引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。）。
師：這時(shí)，線條的方向又是怎樣的？
（課件出示向下，又向上的線條。）。
師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個(gè)一波三折，這篇小說才變得真好看！
五、挖掘結(jié)尾，升華情感。
師：你從這篇小說中感悟到了什么？
生答。
（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）。
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎(jiǎng)品。
師：我們來看一副對(duì)聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底。
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇。
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人。
師：都可以。
（出示《俗世奇人》的簡(jiǎn)介，師介紹。）。
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