總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展提供指導(dǎo)。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
說課稿西師版三年級(jí)篇一
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點(diǎn)為通過對(duì)恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。
（一）組織教學(xué)。
（二）揭題?？铸埳钤谝粌|幾百萬年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時(shí)代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。
1．說一說你知道的恐龍知識(shí)。
教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部。
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）。
教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。
（四）創(chuàng)作指導(dǎo)。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較??？為什么會(huì)這樣呢？
3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
（五）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場(chǎng)“龍王爭(zhēng)霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
a、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫。
b、評(píng)選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨(dú)特。
3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
（六）展示評(píng)價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表揚(yáng)優(yōu)秀作品。
（七）課堂小結(jié)。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用大小對(duì)比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請(qǐng)查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。
說課稿西師版三年級(jí)篇二
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
結(jié)合具體語境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
1、談話引入。
2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。
（1）課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵老師配讀課文1—4自然段。
（2）請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
（3）出示調(diào)查表。
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物。
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
（4）反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
（1）探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
（3）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。
（新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。）。
（4）出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
（設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。）。
4、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
（利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。）。
5、小結(jié)本課。
15爭(zhēng)吵。
弄臟本子。
“我”爭(zhēng)吵克萊諦。
重歸于好。
說課稿西師版三年級(jí)篇三
執(zhí)筆姿勢(shì)教案培養(yǎng)孩子的靜、定。
執(zhí)筆和姿勢(shì)執(zhí)筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執(zhí)筆姿勢(shì)。
基本功的練習(xí)：（橫、豎線條）。
知識(shí)與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
毛筆、墨盒、練習(xí)紙。
（1課時(shí)）。
過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、回復(fù)中國傳統(tǒng)文化書法是必不可少的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)寫字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持。
一、熱身準(zhǔn)備：
1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學(xué)習(xí)書法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我們學(xué)習(xí)，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。
二、如何執(zhí)筆。
（1）、執(zhí)筆的各種方法。
如何執(zhí)筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠(yuǎn)等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。
學(xué)習(xí)執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說的“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”?！盁o定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同?！疤摗笔侵甘终埔疤摗?，如果“實(shí)”（握死了）就無法運(yùn)筆了?！皩挕笔侵高\(yùn)筆的范圍要。大小是相對(duì)而言的，因此，要根據(jù)字的大小來看運(yùn)筆的范圍是不是夠“寬”。
學(xué)習(xí)執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運(yùn)用毛筆。毛筆是個(gè)圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時(shí)不僅要用筆尖，還要充分運(yùn)用毛筆的各個(gè)側(cè)面。只要能夠靈活運(yùn)用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達(dá)到書寫的目的（效果）就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時(shí)筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態(tài)的書體，如楷書、篆書、隸書時(shí)基本保持這個(gè)角度，而動(dòng)態(tài)的書體，如行書、草書，在運(yùn)筆時(shí)筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。
（2）、執(zhí)筆位置要低。
（3）、注意指實(shí)掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進(jìn)了手掌里。這個(gè)時(shí)候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢(shì)。
1、坐姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開，不要夾著。
有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。
坐著書寫的時(shí)候，紙要擺正。
2、站姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時(shí)時(shí)提醒、糾正書寫姿勢(shì)。
四、練習(xí)：畫線條。
五、課堂作業(yè)。
1、畫出來的線條要有質(zhì)感。
2、粗細(xì)大小一致。
3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫的有好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）。
4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。
六、課堂小結(jié)；
2、評(píng)出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。
說課稿西師版三年級(jí)篇四
設(shè)計(jì)理念：莫高窟是西師板教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇說明文，里面有大量的經(jīng)典短語，它們讀起來朗朗上口，形成了語言上的對(duì)稱。學(xué)習(xí)本文我想抓住語言對(duì)稱這條線，通過語言對(duì)稱來展開學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累本課的好詞好句。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，知道莫高窟嗎？
生：知道。
師：去過嗎？
生：沒有。
師：老師知道你們沒有去過莫高窟，所以帶來了一些關(guān)于莫高窟的圖片，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。（此時(shí)，師配樂朗誦“在祖國西北那神氣的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂。那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，吸引了無數(shù)中外游人。她如明珠般熠熠閃光。”）。
師：同學(xué)們，欣賞了剛才的圖片，誰來夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
師：自信一點(diǎn)，大聲地告訴大家。
生：莫高窟真實(shí)太美了！
師：說得真有感情，還有想說的嗎？沒了，沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀兌紱]有去過莫高窟，僅憑老師這幾張圖片，確實(shí)感受不深刻。那就讓我們一起來欣賞本文的作者是怎么評(píng)價(jià)莫高窟的吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、初讀這兩句話。
2、思考第一句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法。（板書：一顆明珠）。
3、把什么比作什么？
4、再讀第一句話。（師：是啊，作者把莫高窟比作一顆明珠，生動(dòng)形象地描繪出了莫高窟的美麗。我們應(yīng)為擁有一顆這樣美麗的明珠而感到自豪。同學(xué)們，讓我們一起自豪的讀讀這句話吧?。?。
5、作者不但贊美莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，還是什么？（板書：智慧的結(jié)晶。
6、理解智慧的結(jié)晶。
7、作者說莫高窟是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，表達(dá)了作者怎樣的情感？
8、有情感地再讀第二句話。（讀出贊美和敬佩之情）。
9、從這句話中，我們可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板書：彩塑、壁畫）。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示第二段的第一句過度語，請(qǐng)生先讀，再找彩塑和壁畫的特點(diǎn)。（板書：栩栩如生、宏偉瑰麗）。
2、出示短語“栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫”指名讀。
3、點(diǎn)評(píng)生讀的好壞。（要是能把的字前面的這個(gè)四字詞讀的字字清晰，的字后面的這個(gè)名詞讀得響亮些就更好了。）。
4、點(diǎn)評(píng)后全班齊讀。
5、請(qǐng)生觀察這兩個(gè)短語，說說有什么特點(diǎn)？
6、引導(dǎo)生說出，它們都是六個(gè)字，的字前面是一個(gè)四字詞，的字后面是一個(gè)二字詞。
7、在文中去找出類似的短語。（像這樣的短語文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，看誰找的更多。）。
8、生匯報(bào)找的情況。（師：是啊，文中這樣的詞語可真多，老師就不一一呈現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上。）。
9、出示第二段中描寫彩塑的那三個(gè)短語。了解什么叫語言對(duì)稱。
師：這些短語都是描寫什么的？
生：都是描寫彩塑的。
師：瞧，老師把這些短語放到了一起。趕快讀讀，感受一下怎么樣？
生：讀起來朗朗上口。
師：是的，我們把這種字?jǐn)?shù)相等，詞性相當(dāng)?shù)亩陶Z放到一起，就叫做語言對(duì)稱。它們讀起來是多么的朗朗上口?。?/p>
10、指名讀這些對(duì)稱的短語。
（師：讀的真好，雖然你很嬌小，但當(dāng)你讀到威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士時(shí)我也感覺到了那股強(qiáng)大的力量。）。
11、有情感地齊讀這些短語。
12、放到句子中再讀體會(huì)語言對(duì)稱的魅力和感受莫高窟彩塑的美麗。
13、介紹臥佛。課件出示圖片簡(jiǎn)單介紹。升華情感。
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
（同學(xué)們，除了我們剛才學(xué)的這種短語放到一起可以構(gòu)成語言上的對(duì)稱，像這樣的也能。）。
1、課件出示（記錄佛教故事、描繪神佛形象、反應(yīng)民間生活、描摹自然風(fēng)光）。
2、請(qǐng)生齊讀。
3、放到句子中再讀。（讓我們把這樣的對(duì)稱語言放到句中，一起來感受它的節(jié)奏美。）。
4、找出文中另外的對(duì)稱短語。（同學(xué)們，除了剛才我們學(xué)得這兩種屬于語言對(duì)稱，文中還有呢，趕快把它門找出來吧。）。
5、這些短語都是描寫什么的？
6、引導(dǎo)學(xué)生讀出意境美。（同學(xué)們，飛天就是天上飛的神仙，她們?cè)谔焐萧骠嫫鹞?，輕歌曼舞，多美??！我們要的讀出這種意境美。）。
（1）全體女生讀這些短語。
（2）加上動(dòng)作全體齊讀。
（3）放到文中體會(huì)感悟再齊讀。
7、情感升華（同學(xué)們，人們看到這姿態(tài)各異的彩塑、千姿百態(tài)的飛天壁畫，人們?cè)趺茨懿粐K嘖贊嘆--（第一段的第一句和最后一段）。
8、再讀文中所有的對(duì)稱短語。
五、積累好段。
（同學(xué)們，以前我們也學(xué)過不少類似的短語，但他們都很散，可是今天這些短語都被莫高窟的美麗所吸引了，都到莫高窟來了。這好的句子我們就要將它們積累起來。同學(xué)們?nèi)w起立，選擇自己喜歡的一段背誦，會(huì)背之后坐下背其它兩段。）。
1、出示文中三段精簡(jiǎn)的好句，讓生背誦。
2、抽背。
3、齊備。
六、能力拓展（小練筆）。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出串連這些短語的關(guān)聯(lián)詞。
2、出示這三組關(guān)聯(lián)詞，讓生選擇寫話。
3、展示學(xué)生成果。
七、總結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生梳理板書。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的目光聚焦到黑板上，請(qǐng)記住我們今天學(xué)的是14課莫高窟，它是祖國西北的一顆明珠，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們還知道了什么叫做語言對(duì)稱，和感受到了語言對(duì)稱的魅力。
八、板書。
說課稿西師版三年級(jí)篇五
我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)第17課《太陽》。
一、說教材。
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、說學(xué)法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說教學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實(shí)，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點(diǎn)。
（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？相機(jī)出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。
（二）學(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人。
說課稿西師版三年級(jí)篇六
本課為省編教材四年級(jí)下冊(cè)第十二課，主要教材為放松跑和游戲（快快跳起來）。本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把新授教材安排在課的前半部分，以保證學(xué)生飽滿地精力去學(xué)習(xí)、掌握新授內(nèi)容，把激烈的競(jìng)賽安排在課的后半部分，目的在于激起學(xué)生練習(xí)的濃厚興趣。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）、學(xué)生了解放松跑的技術(shù)概念和要求。
（2）、學(xué)生了解游戲?qū)Πl(fā)展身體的重要意義。
2、技能目標(biāo)：
（1）、能做出放松跑的動(dòng)作，做到自然、放松，并能有效地改進(jìn)跑的技術(shù)。
（2）、能夠在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)跳的正確動(dòng)作，提高基本活動(dòng)能力。
3、情感目標(biāo)：
（1）、愿意接受教師的指導(dǎo)，能動(dòng)腦學(xué)練。
（2）、能遵守紀(jì)律、互相配合、協(xié)同一致地進(jìn)行游戲。
本課重點(diǎn)：（1）、學(xué)會(huì)放松跑動(dòng)作，跑的自然、放松。
（2）、熟練地掌握規(guī)定跳的動(dòng)作。
本課難點(diǎn)：（1）、跑動(dòng)中動(dòng)作正確并有所改進(jìn)。
（2）、動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還采用了示范法和對(duì)比法，講解發(fā)和練習(xí)法，通過教師的講解示范，學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：
本課在學(xué)法上運(yùn)用了嘗試法、對(duì)比法和觀察法。首先，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，后通過觀察、比較好與不好之間地區(qū)別，從中悟出正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法，提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（一）、開始部分：
1、常規(guī)教學(xué)：
（1）、體委整隊(duì)（2）、報(bào)告人數(shù)（3）、師生問好（4）、宣布本課內(nèi)容。
2、隊(duì)列練習(xí)：原地踏步、齊步走。
（二）、準(zhǔn)備部分：（1）、繞場(chǎng)慢跑（2）、徒手操第1——8節(jié)。
（三）、基本部分：
1、跑：放松跑。
教法：
（1）、組織學(xué)生原地?cái)[臂和原地高抬腿的輔助練習(xí)，提示動(dòng)作自然放松。
（2）、提問：從字面上理解“放松跑”的動(dòng)作要求，學(xué)生回答。
（3）、再聽教師講解并示范，理解放松跑與慢跑的區(qū)別，建立以中等速度為主的放松跑的節(jié)奏概念。
（5）、請(qǐng)教好的學(xué)生進(jìn)行示演，教師小評(píng)，提出存在問題并進(jìn)行改進(jìn)。要求跑的自然、放松。
（6）、組織學(xué)生再次改進(jìn)練習(xí)（7）、教師小結(jié)。
2、游戲：快快跳起來。
教法：
（1）、教師講解游戲名稱、方法和規(guī)則。
（2）、請(qǐng)一組學(xué)生試做，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則，注意安全。
（3）、分組試做，教師巡視指導(dǎo)。（4）、分組比賽。（5）、教師小結(jié)。
3、素質(zhì)練習(xí)：俯臥撐（略）。
1、放松活動(dòng)：原地輕跳、甩腿，要求放松、協(xié)調(diào)。2、課堂小結(jié)。
3、課外作業(yè)。4、師生再見。5、收回器材。
本課的平均心率：125~130分鐘。
本課的練習(xí)密度：40~45。
說課稿西師版三年級(jí)篇七
三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級(jí)下冊(cè)開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機(jī)勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個(gè)字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對(duì)它的喜愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。
（二）初讀課文掃清障礙。
1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）。
2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長句子。
句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。
（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。
（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)。
在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語展開，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧，讀出對(duì)它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，引入對(duì)春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來。
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的?？傊?，在這堂課中，我始終以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說讀寫中習(xí)得語文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
說課稿西師版三年級(jí)篇八
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
二、說教法、學(xué)法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，為在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重聽、說、讀、寫、練，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
為此，我采用了以下教學(xué)方法：
教法：、小組競(jìng)賽法、講授法、比較法、適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是討論法、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感和勾畫圈點(diǎn)法，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)程序。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣--初讀課文，學(xué)習(xí)生字--感知課文，了解大意--精讀課文，理解內(nèi)容--總結(jié)全文，升華情感。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先，由老師問在日常生活中，小朋友們都會(huì)幫媽媽們做些什么事情呢？學(xué)生們回答后。接著，我就總結(jié)說看來孩子們?cè)谏钪卸际且粋€(gè)懂事、孝順的孩子，今天，咱們的課堂上也來了三個(gè)孩子，那么他們?cè)谑遣皇且蚕衲銈円粯有㈨?、懂事呢？咱們今天來學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文。這樣我就激發(fā)了他們的興趣，從而順利的過度到新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
這是一篇淺顯易懂的故事，根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際。我讓他們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文，學(xué)習(xí)生字和新詞，攻克生字的難關(guān)。最后像“胳膊、水桶”等常見的詞語，我讓我的學(xué)生用這樣的詞語來說話。我這樣做是來培養(yǎng)他們的說話能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）感知課文，了解大意。
因?yàn)樵谏弦画h(huán)節(jié)中，解決了生字的困難，因而學(xué)生讀通課文不是難題了，所以我讓學(xué)生勾畫出本課的自然段，接著我讓學(xué)生小組朗讀并討論課文講了一件什么事情。這樣做既培養(yǎng)了他們的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的初步的概括能力，而且對(duì)課文的內(nèi)容也有了一定的了解，便于他們更好的學(xué)習(xí)這篇課文。
（四）精讀課文，理解內(nèi)容。
前面學(xué)生們已經(jīng)朗讀了這篇課文，而且對(duì)課文的內(nèi)容也有了一定的了解，所以我把課文分為四部分來講。
第一部分是第一自然段，首先我讓學(xué)生們齊讀第一自然段并思考這段中有哪些人物，他們?cè)谧鍪裁?？以此來培養(yǎng)他們的概括能力和表達(dá)能力。
第二部分是2--6自然段，首先由我朗讀這幾個(gè)自然段，其他同學(xué)勾畫出三個(gè)媽媽說自己兒子的話來。有如下幾句：
1、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
3、有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，我讓小朋友起來回答我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這句話，然后讓他們齊讀這句話。讀出驕傲、自豪的感情。接著我繼續(xù)問小朋友們?cè)诘谝粋€(gè)媽媽的心目中他的兒子是既聰明又有力氣的。既和又是一對(duì)好朋友，最后我讓他們想象如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你會(huì)說“既‥…又…”讓他們用這個(gè)說話，培養(yǎng)他們的說話能力。
在學(xué)第二句時(shí)，我讓小朋友們起來說應(yīng)該用怎樣的語氣讀，然后讓他們齊讀，接著同學(xué)比賽讀，最后讓讓小朋友們說說在第二個(gè)媽媽心目中他的兒子是有一個(gè)好嗓子。
當(dāng)其他的母親都在夸獎(jiǎng)自己的兒子的時(shí)候有一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的呀。接著讓他們思考我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這句話。
這樣做，把說話與情感朗讀相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。
第三部分7--8自然段，三個(gè)媽媽打完了水，老爺爺跟在他們后面，這是怎樣的一桶水呢？我讓他們帶著這種疑問朗讀7、8自然段。并思考你從中體會(huì)到了什么。從哪些詞語體會(huì)到的？這樣通過層層的遞進(jìn)，啟發(fā)他們思考問題。充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力。最后指出走走停停這個(gè)詞語讓他們回憶在生活中還有沒有這樣的詞語。
第四部分9--12自然段，在這部分我讓學(xué)生自由的朗讀用波浪線勾畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。并指名說三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎樣的？接著用一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)造句，然后讓他們說說對(duì)三個(gè)兒子的看法并說說你的理由。接著我讓他們同桌之間討論為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子？（引出主題只有疼愛媽媽的兒子才是真正的兒子。）最后我讓小朋友們想象如果其他兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做。在這一環(huán)節(jié)中我用討論法、想象法擴(kuò)展他們的思維，讓小朋友們?cè)谟懻撝兴伎紗栴}，解決問題。并培養(yǎng)他們的說話能力。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
學(xué)習(xí)完了這篇課文我讓小朋友們分角色朗讀這篇課文，讀出每個(gè)人物應(yīng)讀的語氣，接著我讓小朋友回答學(xué)了課文，從中你明白了什么道理。最后有老師總結(jié)在生活中我們要做一個(gè)好兒子，時(shí)刻孝順自己的父母。接著，我讓他們寫下相對(duì)父母說的話或者想做的一件事情。這樣設(shè)計(jì)也證實(shí)了語文回歸了我們的生活。讓他們把所學(xué)的運(yùn)用到生活當(dāng)中。
（六）板書設(shè)計(jì)。
23三個(gè)兒子。
聰明、有力翻跟頭。
好嗓子唱歌。
沒有特長孝順。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了這樣的板書便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
說課稿西師版三年級(jí)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家早上好：
今天我講的是unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來說課。
本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對(duì)初學(xué)英語的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因?yàn)楸締卧院?jiǎn)單的問候語句型為主線,貫穿學(xué)習(xí)文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問候語句型，以及相關(guān)的交際用語和讓學(xué)生用英語表達(dá)與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的文具名稱。本節(jié)課是第二課時(shí)，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對(duì)本單元知識(shí)的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。
三年級(jí)新生作為英語的初學(xué)者，對(duì)英語充滿好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對(duì)新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達(dá)自己，樂于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)和贊許。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，通過learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對(duì)英語的興趣和開口說英語的勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的'英語語感。
本節(jié)課中我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以言語交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構(gòu)建非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)過程模式。明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，通過拓展聽讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交際的能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能在實(shí)際生活中運(yùn)用文具名稱。
能聽懂理解會(huì)說句子：ihavea/an….并會(huì)在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用。語音、語調(diào)準(zhǔn)確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標(biāo)。
能通過聽讀練習(xí)，結(jié)合主題greeting這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開對(duì)話，嘗試模仿情景自編對(duì)話。
3．情感目標(biāo)。
結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，和張口說英語的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文具單詞的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備。
新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具。
為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽讀、說為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不論在知識(shí)的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì)使語言交際更充分。
與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
這節(jié)課中有四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時(shí)為拓展打下基礎(chǔ)；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。
教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)“以言語交際為中心”。
英語學(xué)習(xí)中“言語交際”是至關(guān)重要的，在本課的設(shè)計(jì)中，聽讀材料、師生對(duì)話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎(chǔ)。師生對(duì)話起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對(duì)話使得每個(gè)學(xué)生都有說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)同伴互助可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，在完成了課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，又有所提升，相信堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語學(xué)習(xí)上取得同樣的發(fā)展。
我認(rèn)為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭(zhēng)取更好。
說課稿西師版三年級(jí)篇十
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點(diǎn)為通過對(duì)恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍；難點(diǎn)為不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說教法學(xué)法。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)過程。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
課前：觀看有關(guān)恐龍的短片。
（一）組織教學(xué)。
（二）揭題?？铸埳钤谝粌|幾百萬年前的'三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時(shí)代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。
1．說一說你知道的恐龍知識(shí)。
教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部。
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學(xué)生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。）。
教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨(dú)特的外型特征。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。
（四）創(chuàng)作指導(dǎo)。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個(gè)恐龍比較大？哪個(gè)比較??？為什么會(huì)這樣呢？
3．欣賞學(xué)生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
（五）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學(xué)們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場(chǎng)“龍王爭(zhēng)霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
a、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點(diǎn)或動(dòng)態(tài)去畫。
b、評(píng)選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨(dú)特。
3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。
（六）展示評(píng)價(jià)。
作業(yè)展示：進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大家互相欣賞，表揚(yáng)優(yōu)秀作品。
（七）課堂小結(jié)。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了用大小對(duì)比的方法造型巨大的恐龍，還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請(qǐng)查閱有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍為什么會(huì)消失的原因。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
說課稿西師版三年級(jí)篇十一
《同伴進(jìn)行曲》是三年級(jí)上冊(cè)第二課中的欣賞曲目。這是一首用管樂器演奏的進(jìn)行曲，作者泰克早年在軍隊(duì)中供職，在此期間創(chuàng)作了此曲，也稱《老朋友進(jìn)行曲》《舊友進(jìn)行曲》等，用以表示對(duì)舊時(shí)軍樂隊(duì)同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激之情。樂曲曲式結(jié)構(gòu)為復(fù)三段體。徐建霞在本課的教學(xué)中，有以下特點(diǎn)。
1.從節(jié)奏入手開展教學(xué)。節(jié)奏是音樂的基石，徐老師從學(xué)生已學(xué)的四分、八分、十六分節(jié)奏和四分休止符中進(jìn)行組合拍擊，讓學(xué)生模仿拍擊，熟記節(jié)奏，開展多聲部的節(jié)奏練習(xí)。從單聲部的節(jié)奏到多聲部的'節(jié)奏，豐富的音響效果，鍛煉學(xué)生的耳朵，感受多聲部的魅力，同時(shí)也為樂曲的欣賞做好鋪墊。
2.在對(duì)比中聽辨樂段。整首樂曲曲式為復(fù)三段體，而對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，只要求能聽出相同和不同的樂段就可以了，也就是只需聽出aba大致的三段體。樂曲中的a段和b段是完全具有對(duì)比性質(zhì)的樂段，a段明朗活潑，旋律向上，很有精神，由高音樂器，如長笛小號(hào)等來主奏；b段則抒情平和，旋律上下回旋，由重低音樂器中音號(hào)薩克斯等樂器主奏。教師通過多種手法，如借助畫圖形譜，冷暖色調(diào)，用不同的襯詞演唱旋律讓學(xué)生形象感知ab兩段音樂旋律和節(jié)奏的特點(diǎn)。a段明快用橘色的圓點(diǎn)畫出圖形譜，用bong來演唱旋律，b段舒展則用藍(lán)色的長線來畫，用lu來唱，學(xué)生通過看、畫、唱、動(dòng)等一遍遍聆聽中熟悉了旋律，理解了對(duì)比樂段的各自特點(diǎn)，培養(yǎng)鞏固旋律聽辨的能力。
3.體驗(yàn)歸納進(jìn)行曲體裁。進(jìn)行曲風(fēng)格是感受與體驗(yàn)是本堂課的重點(diǎn)，要感受體驗(yàn)進(jìn)行曲風(fēng)格，一定要緊密結(jié)合相關(guān)的音樂要素：如旋律進(jìn)行的特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)以及節(jié)拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)來感知。對(duì)于三年級(jí)的孩子讓他一遍遍坐在座位上聆聽，肯定會(huì)枯燥無趣，所以我設(shè)計(jì)了不同的律動(dòng)，讓學(xué)生在音樂中邊動(dòng)邊聽，感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)，用雙手食指輕輕交叉敲擊表示斷音，通過從腰、肩、頭部等不同位置感受旋律向上，雙手向上緩緩打開表示連音，律動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)必定是符合節(jié)奏、旋律及節(jié)拍的特點(diǎn)的。聽辨同伴進(jìn)行曲中的相同樂段時(shí)，按音樂的節(jié)奏或段落的變化來表演，如a段邊聽邊做行進(jìn)表演，b段則在原地律動(dòng)。進(jìn)行曲風(fēng)格與學(xué)生的生活息息相關(guān)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《玩具兵進(jìn)行曲》《義勇軍進(jìn)行曲》等等介紹學(xué)生熟悉的音樂，對(duì)此類風(fēng)格的歸類不難。
整節(jié)課的教學(xué)整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)每個(gè)孩子都能積極的參與到課堂中，在律動(dòng)中聆聽，在聆聽中思考，在思考中總結(jié)，課堂效果較好。如能在拓展部分進(jìn)行一些隊(duì)列的律動(dòng)表演則更佳！
說課稿西師版三年級(jí)篇十二
《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇文包詩。課文主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語文老師都在思考：文包詩這種文體的課文我們?cè)撊绾谓?聆聽完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點(diǎn)感受頗深：
“文包詩”這種文體是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)?！拔陌姟?，“文”是對(duì)“詩”的意思、背景或情感的描述;“詩”是對(duì)“文”的凝結(jié)和升華，內(nèi)核還是在“詩”。郭越老師從品讀古詩入手，因勢(shì)利導(dǎo)詢問學(xué)生：“王維在詩中表達(dá)的怎樣的感情?(思親)他為什么會(huì)思念親人呢?”以這條主線導(dǎo)入到“文”的賞讀。教者充分挖掘“文”的作用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對(duì)古詩意境的領(lǐng)悟，而且增強(qiáng)了學(xué)生的語感，提高其理解與表達(dá)能力，收到了“讀文學(xué)詩”的雙重功效。最后回到“詩”主題上來：“現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》?！惫嚼蠋煹?教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了文包詩這種文體的特點(diǎn)。
新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”中明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注語用的精神：上課伊始，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語連起來說一句話;學(xué)習(xí)第二小節(jié)大街上熱鬧景象時(shí)，讓學(xué)生用成語描述看到的情景;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，想象大街上人們還在干什么，進(jìn)行句式練習(xí)：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()?！皩W(xué)以致用”，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行這樣的言語訓(xùn)練，學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)會(huì)逐步得到提升。
“朗讀”是語文課堂的靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導(dǎo)方面的可喜進(jìn)步。可圈可點(diǎn)有兩處，第一：在指導(dǎo)第一自然段朗讀時(shí)，郭老師首先抓住重點(diǎn)詞理解詩人的孤獨(dú)情感后指導(dǎo)朗讀;接著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：你離開過親人嗎?多久?心情怎樣?讓學(xué)生再讀體會(huì)詩人的內(nèi)心世界;教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生與詩人情感的共鳴，再次指導(dǎo)朗讀。第二：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集，指導(dǎo)朗讀此句時(shí)，最后后的省略號(hào)就像一聲長長的嘆息后，讓學(xué)生加上了一個(gè)“唉”，加得妙哉，一個(gè)“唉”更讓學(xué)生體會(huì)詩人的孤獨(dú)、惆悵、傷感的情懷。這對(duì)于一名青年教師來說，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進(jìn)步、成長得更快，下面談幾點(diǎn)自己不太成熟的看法：
第一：開篇可直接抓住“詩眼”導(dǎo)入教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文是文包詩，我個(gè)人覺得沒必要讓學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩，讓學(xué)生讀出詩的味道。然后問學(xué)生：靜靜地讀這首詩，有一個(gè)字表達(dá)了詩人的情感，是哪個(gè)字呢?接著緊扣“思”字追問：思誰?何時(shí)思?為何思?“獨(dú)、異、異”，這樣的幾個(gè)詞語一抓，詩人的情感也就初步體會(huì)了。下面由“詩”過渡到“文”的學(xué)習(xí)。
第二：可通過教師的指導(dǎo)來提高語言訓(xùn)練的效果。在進(jìn)行句式練習(xí)：“節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()。”時(shí)，學(xué)生回答：“人們有的賞菊，有的登高，還有的團(tuán)聚聊天，真是熱鬧非凡?！边@樣的表達(dá)太簡(jiǎn)單了!怎么辦?當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生這樣說時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：在哪兒賞著什么樣的菊花?人們登上了什么山?團(tuán)聚聊天在聊些什么呢?通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)立刻心領(lǐng)神會(huì)，知道要表達(dá)得更具體，這樣才能達(dá)到提高言語表達(dá)的目的。
第三：可再凸顯“詩”在學(xué)習(xí)中的分量。蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏先生曾說過：“我們自主編寫了‘文包詩’的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解。”這說明“文包詩”是為“詩”的。
在學(xué)習(xí)完每個(gè)自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詩句，這樣方能凸顯“詩”在“文包詩”這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點(diǎn)。
第四：可緊扣“思緒萬千”進(jìn)行小練筆。第四自然段說：“王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩?！痹趯W(xué)習(xí)完前三個(gè)自然段后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：“王維此時(shí)此刻思緒萬千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽的熱鬧情景，他是那么();想起()，他是那么();()，他是那么()……”這樣的練筆，既加深了學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的理解，又更深地體會(huì)詩人此時(shí)此刻復(fù)雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩。郭越老師語文功底比較深厚，結(jié)合本單元的習(xí)作寫關(guān)于詩歌的研究報(bào)告，在時(shí)間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩，讓我們的語文課堂散發(fā)詩意的芬芳，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，多好!
“眾人拾柴火焰高”，我相信我們一同研究，一同探討，我們對(duì)“文包詩”這種文體的教學(xué)把握得會(huì)更加準(zhǔn)確、精當(dāng)。
說課稿西師版三年級(jí)篇十三
這就是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情。
在大自然中有很多美。
妙的聲音。
在本節(jié)活動(dòng)中。
她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究。
的對(duì)象。
讓學(xué)生靜下心來去傾聽。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨(dú)來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)，同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風(fēng)的輕柔。
狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細(xì)心品味。
那份美妙的感受會(huì)直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與。
2
—
4
自然段就是什么關(guān)系？。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙。
怎樣美妙？”一句一句拆開來。
揉碎。
來
那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨(dú)來瞧。
也能感受到聲音的妙處。
但就是惟有。
把聲音作為一個(gè)整體。
在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)。
同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風(fēng)的輕柔。
狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細(xì)心品味。
那份美妙的感受會(huì)直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
做起站起檢查，同桌交流做對(duì)的請(qǐng)坐，站著的同學(xué)說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)說說注意什么有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報(bào)估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的'方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個(gè)小的建議：應(yīng)該對(duì)這個(gè)孩子的想法給予充分地表揚(yáng)肯定，說明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不急于當(dāng)場(chǎng)指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，自評(píng)從而深深地將錯(cuò)誤的原因刻在孩子腦海中。
在對(duì)445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書寫方面的問題，讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到書寫格式的重要性。
練習(xí)題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設(shè)計(jì)打算，畢竟一節(jié)課這么多知識(shí)點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
說課稿西師版三年級(jí)篇十四
聽了這節(jié)課感受最深有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是：“立足于學(xué)生的實(shí)際，從段入手教會(huì)評(píng)賞方法?！辈捎玫慕虒W(xué)方法我認(rèn)為是很適度的教學(xué)方法。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)評(píng)賞課文，教學(xué)時(shí)做到了扶放結(jié)合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)第二自然段做風(fēng)箏的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)自主探究、合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
如：學(xué)習(xí)第二段指導(dǎo)學(xué)生賞讀結(jié)合，體會(huì)作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達(dá)了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會(huì)到的?學(xué)生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W(xué)生交流體會(huì)，使學(xué)生感受到作者帶著憧憬和希望做風(fēng)箏，和自由快樂的幸福體驗(yàn)。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！敝械摹耙廊弧边@個(gè)重點(diǎn)詞，通過換詞理解賞析，體會(huì)作者和小伙伴的心情。
下面放風(fēng)箏、找風(fēng)箏運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組交流的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為很小組合作學(xué)習(xí)的有效度得到了很好的.體現(xiàn)。扶放結(jié)合讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會(huì)秋天里放風(fēng)箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。
第二點(diǎn)：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個(gè)突出特色就是細(xì)致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫來表現(xiàn)的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動(dòng)作、語言、心里的句子，讓學(xué)生在體會(huì)作者的表達(dá)方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達(dá)你高興的心情”學(xué)習(xí)文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學(xué)生先練說，為學(xué)生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時(shí)適度。但是在指導(dǎo)學(xué)生說的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)觀察的不夠細(xì)致，詞匯貧乏、語句表達(dá)的不夠流暢。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受生活的能力。
說課稿西師版三年級(jí)篇十五
首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的以學(xué)為中心的教學(xué)思想，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂變革。我們知道學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，正是考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不確定性和可塑性,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià),應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展性。一直以來，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)倡導(dǎo)開展多樣化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)和諧的發(fā)展。當(dāng)然學(xué)業(yè)項(xiàng)目不是簡(jiǎn)單的走過場(chǎng)的一兩次測(cè)評(píng)活動(dòng)，它必然要求教師改變觀念，，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要以學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有彈性，要有延長性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的融合，體現(xiàn)了我愛學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念。季老師的`具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
三、促進(jìn)發(fā)展：在學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成反饋階段，季老師會(huì)適時(shí)地停一停，讓學(xué)生有個(gè)內(nèi)化反思的過程，也會(huì)不落痕跡地點(diǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地，水到渠成地把想要表達(dá)的東西表達(dá)出來，正是這停一停和點(diǎn)一點(diǎn)，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生在原由水平上有了提升。
其實(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的本質(zhì)功能也是在于此，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能不是為了證明，而是在于促進(jìn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。正如我們今天學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂變革活動(dòng)。它不僅使今天上課的學(xué)生和老師有所收獲，有所促進(jìn)，它也使我們今天與會(huì)的老師們有所收獲，有所促進(jìn)。
說課稿西師版三年級(jí)篇十六
俞老師執(zhí)教的三年級(jí)習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設(shè)計(jì)精巧，凸顯了教師對(duì)教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。
課的伊始，教師讓孩子做了一個(gè)“找不同”的游戲，讓學(xué)生意識(shí)到我們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導(dǎo)入本次習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關(guān)春天校園植物變化的視頻，并讓學(xué)生課前用相機(jī)或畫筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，教師讓學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)分成了動(dòng)物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過這個(gè)小小的步驟讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫。
接下來教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)例文，通過一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步習(xí)得將文章寫具體、寫生動(dòng)的方法。思路清晰，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠(yuǎn)的'地方還有一只甲蟲?！边@句話出來后，我知道教師一定是想通過“對(duì)比”的方法讓學(xué)生感受到例文寫的好處，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何將文章寫具體。但是接下來教師的設(shè)計(jì)真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒有急著出示例文，讓學(xué)生對(duì)比。而是問學(xué)生，你有什么疑問嗎？教師將學(xué)生的疑問板書在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時(shí)再出示例文，聽朗讀。聽完例文朗讀，再問學(xué)生之前的疑問有答案了嗎？這一步步的學(xué)習(xí)之后，教師再請(qǐng)學(xué)生回顧并總結(jié)用什么方法就能將文章寫具體了？教師再進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)：用向自己提問題的方法來將文章寫具體，并將具體二字寫在剛才學(xué)生的疑問旁。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常是在面批作文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的作文，由我向?qū)W生提問。卻沒有想到讓學(xué)生針對(duì)自己的作文提問題。有時(shí)轉(zhuǎn)換一下思維會(huì)讓習(xí)作教學(xué)更有效。
在學(xué)習(xí)了方法之后，教師讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)提問題，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)堂就將剛學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，反復(fù)鞏固。
解決了如何將文章寫具體的問題后，教師接下來又指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫生動(dòng)。教師讓學(xué)生再認(rèn)真讀一讀例文，看看有沒有什么你喜歡的句子或詞語呢？說說為什么？例文中將甲蟲頭上兩根長長的須比作電視機(jī)上的天線。我在教學(xué)時(shí)根本就沒有考慮到這個(gè)地方學(xué)生可能并不理解。因?yàn)樽约阂娺^這樣的電視，在備課時(shí)還是沒有做到從學(xué)生出發(fā)。平時(shí)在教學(xué)中，往往你認(rèn)為沒有什么難的地方，你也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為到學(xué)生那兒也不會(huì)成問題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準(zhǔn)確地把握住了學(xué)生理解的難點(diǎn)，找了這樣的電視機(jī)圖片讓學(xué)生看，雖然只是一張簡(jiǎn)單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學(xué)生真正感受到了例文中這個(gè)比喻句的貼切。學(xué)生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來教師便引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注例文中一些精彩的詞語。教師圈出了“撥開、驚喜”兩個(gè)詞。先看“撥”這個(gè)字，學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動(dòng)動(dòng)手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)?？磥戆l(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時(shí)還要?jiǎng)觿?dòng)手。這個(gè)字的教學(xué)實(shí)在是太巧妙了。結(jié)合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動(dòng)聲色、異常巧妙地給學(xué)生滲透了一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學(xué)生說一說，自己有沒有過這樣額經(jīng)歷，動(dòng)動(dòng)手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生的經(jīng)歷和思維被教師點(diǎn)燃，很多孩子激動(dòng)、興奮地說著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結(jié)寫作方法，要想寫生動(dòng)，不僅要展開合理的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，還應(yīng)寫出自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的那份驚喜和好奇。
課的最后學(xué)生當(dāng)堂作文，不用說，學(xué)生寫得很棒，當(dāng)讓學(xué)生出色的寫作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長期充滿智慧教學(xué)的結(jié)果。
說課稿西師版三年級(jí)篇十七
李老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。在教學(xué)中，老師先出示長方形和正方形，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)這些圖形有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找生活中哪些物體的面是長方形和正方形，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且引出本節(jié)課的`研究重點(diǎn)：長方形和正方形的特征。這樣的引入簡(jiǎn)單，直入主題，效果也不錯(cuò)。接著讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)先猜測(cè)長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生如何驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，方老師充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索長方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測(cè)后驗(yàn)證的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也教給學(xué)生研究的方法，提高了學(xué)生的研究能力，學(xué)生參與的面廣，積極性也高。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動(dòng)過程，他們?cè)诨顒?dòng)中觀察，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。
細(xì)節(jié)決定成敗。認(rèn)為老師在這節(jié)課上有幾個(gè)細(xì)節(jié)處理得很到位。第一個(gè)是老師在總結(jié)長方形和正方形的特征之后都追問“你現(xiàn)在會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是長方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問很有必要，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。第二個(gè)是老師的板書設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、明了，圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出。
但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，就更加直觀的看出長方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時(shí)，學(xué)生在投影下用折一折的方法驗(yàn)證時(shí)，后面學(xué)生可能看不清楚，教師可準(zhǔn)備一張大正方形紙，在黑板上演示驗(yàn)證過程，就更加清晰了。
說課稿西師版三年級(jí)篇十八
今天，聽了雷老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個(gè)“奇”字，主要寫了小星和同學(xué)們?cè)趨⒂^的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
在課堂教學(xué)中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關(guān)鍵詞——奇異，讓學(xué)生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學(xué)習(xí)文中植物奇異的地方。最后，學(xué)生交流課前收集的資料，讓孩子們認(rèn)識(shí)了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺就是安靜而樸實(shí)。教師沒有華麗的語言，教學(xué)過程也并不復(fù)雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優(yōu)美的聲音，清新的語調(diào)，就像磁鐵般一樣把學(xué)生和在座的老師緊緊地抓住。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設(shè)計(jì)了這樣的問題貫穿在每種植物教學(xué)中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會(huì)有什么想法？從學(xué)生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對(duì)社會(huì)、對(duì)家人濃濃的愛。例如：在學(xué)習(xí)“哈哈樹”時(shí)，老師提出這個(gè)問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠(yuǎn)快樂；有的說送給朋友當(dāng)生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢(shì)小結(jié)：把哈哈樹種在世界的每個(gè)角落，讓世界少些痛苦，多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節(jié)課上多次出現(xiàn)。我想這和老師平日里對(duì)學(xué)生的教育是分不開的。
文中這些奇異的'植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強(qiáng)烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇?？吹某隼桌蠋煘榱诉@節(jié)課費(fèi)了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設(shè)計(jì)不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學(xué)習(xí)的地方。如有不足之處，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不是很到位，特別是朗讀后的點(diǎn)評(píng)。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學(xué)啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，猶如一股清新的春風(fēng)吹遍了整個(gè)校園，吹進(jìn)每個(gè)老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動(dòng)下，紛紛展露才華，用智慧裝點(diǎn)十三小這個(gè)百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨(dú)特的芬芳，這正是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16644151.html】
