總結(jié)是對(duì)自己思維的整理和梳理，進(jìn)而提升思考能力。寫(xiě)總結(jié)要客觀(guān)真實(shí)，實(shí)事求是，不夸大和縮小自己的成績(jī)和表現(xiàn)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫(xiě)作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺(jué)觀(guān)察，指導(dǎo)觀(guān)察，正確觀(guān)察，系統(tǒng)觀(guān)察，深刻觀(guān)察，認(rèn)真觀(guān)察及擴(kuò)大學(xué)生觀(guān)察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀(guān)察能力是指學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀(guān)察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念的能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺(jué)觀(guān)察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺(jué)地、敏銳地、精確地從事觀(guān)察活動(dòng)，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，提高觀(guān)察能力。只有積極自覺(jué)地觀(guān)察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀(guān)察。
無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是隨堂實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀(guān)察的正確。特別是演示實(shí)驗(yàn)，它同時(shí)以主觀(guān)性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思維結(jié)合起來(lái)，這是演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，正確觀(guān)察。
教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和測(cè)定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運(yùn)用形象化實(shí)驗(yàn)，指出教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，闡明知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀(guān)察。
觀(guān)察是對(duì)客觀(guān)事物自覺(jué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀(guān)察的目標(biāo)越明確，計(jì)劃性越強(qiáng)，定向的觀(guān)察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動(dòng)也就越積極。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確所要觀(guān)察的內(nèi)容和觀(guān)察的范圍，明確通過(guò)觀(guān)察要獲得哪些資料，解決哪些問(wèn)題。擬訂好觀(guān)察計(jì)劃，制定觀(guān)察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀(guān)察中進(jìn)行層次清晰的觀(guān)察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說(shuō)，對(duì)于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須使學(xué)生明確觀(guān)察什么和怎樣觀(guān)察。
五、透過(guò)現(xiàn)象，深刻觀(guān)察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，它在感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細(xì)探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點(diǎn)，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀(guān)察能力，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認(rèn)真觀(guān)察。
觀(guān)察是一種特殊形式的知覺(jué)，它是一種在理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺(jué)”。只有對(duì)觀(guān)察所獲取和積累的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng)，才能透過(guò)表面現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同樣，積極的思維活動(dòng)，又能促進(jìn)認(rèn)真的觀(guān)察。
七、開(kāi)辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀(guān)察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，成立化學(xué)課外活動(dòng)小組。開(kāi)辟第二課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大觀(guān)察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺(jué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：觀(guān)察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要看到實(shí)驗(yàn)的整體，又要看到各個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。
[參考文獻(xiàn)]。
第6期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當(dāng)代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
目前，貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”），實(shí)驗(yàn)室的使用面積已經(jīng)超過(guò)5000平方米（光電子信息專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)），教學(xué)科研儀器設(shè)備總投入達(dá)到1000萬(wàn)元以上。其中，近代物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)的總開(kāi)銷(xiāo)最大。實(shí)驗(yàn)室主要分為基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)兩大類(lèi)，近代物理實(shí)驗(yàn)包含專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室11間，分別開(kāi)設(shè)了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實(shí)驗(yàn)，微波測(cè)試系統(tǒng)的調(diào)試與微波基本測(cè)量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實(shí)驗(yàn)，塞曼效應(yīng)，密立根油滴實(shí)驗(yàn)，核磁共振，電子自旋共振，光速測(cè)定。我院開(kāi)設(shè)近代物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生掌握發(fā)生在近代物理領(lǐng)域的具有先進(jìn)理念的實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，包括正確使用精密、復(fù)雜的大型實(shí)驗(yàn)儀器；加深對(duì)力、熱、電、光等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；掌握精度較高的測(cè)量技能等，使學(xué)生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生掌握和應(yīng)用新技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過(guò)這一方式，有助于提高學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、使用基本儀器、準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的能力。另外，通過(guò)近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況。
根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，近代物理實(shí)驗(yàn)在第八學(xué)期前十周開(kāi)設(shè)完成，級(jí)物理本科班提前到第六學(xué)期開(kāi)設(shè)。開(kāi)始（級(jí)）到（2013級(jí)），近代物理實(shí)驗(yàn)室總共接納15個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生達(dá)842人。2009級(jí)到級(jí)皆開(kāi)出8個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%。由于學(xué)院最近幾年加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實(shí)驗(yàn)儀器，級(jí)和2013級(jí)開(kāi)出了9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100%。近代物理實(shí)驗(yàn)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做和選做實(shí)驗(yàn)所占比例分別為：必做實(shí)驗(yàn)占55%，選做實(shí)驗(yàn)占45%。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中,考慮到實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，以及廠(chǎng)家不能及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關(guān)聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實(shí)驗(yàn)、塞曼效應(yīng)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、電子自旋共振、光速測(cè)定作為必做實(shí)驗(yàn)，其余實(shí)驗(yàn)則根據(jù)具體條件合理選擇開(kāi)展。
三、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是高校教學(xué)、科研乃至學(xué)科建設(shè)的重要保障，要建設(shè)一流高校，必須努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍既是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主力軍，也是教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學(xué)物理前期開(kāi)設(shè)的力、熱、電、光等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上更加豐富，在深度上涉及了物理學(xué)中近代以來(lái)的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學(xué)科的特色。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，才能在知識(shí)講解上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中游刃有余，在實(shí)驗(yàn)室管理中不出紕漏。我院在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)勁、綜合素質(zhì)高，師范教育經(jīng)驗(yàn)豐富。我院采用多樣化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
近代物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)綜合性、技術(shù)性極強(qiáng)，集近代物理思想、理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)于一體的實(shí)驗(yàn)。近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代性，是多學(xué)科結(jié)合、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深?yuàn)W難懂，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)行和維護(hù)成本高，近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不盡人意[5]。通過(guò)借鑒和參觀(guān)其他高等師范院校近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再結(jié)合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法。第一，分層次。我院開(kāi)展的近代物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要有綜合性、設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學(xué)能統(tǒng)籌教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中能多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探索能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，能充分掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能用不同思維去思考問(wèn)題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，開(kāi)放式體系。近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新速度快。一定要有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)已有近代物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目稍微改進(jìn)，如氫光譜實(shí)驗(yàn)中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)值進(jìn)行修正，得到的數(shù)字結(jié)果誤差較大。合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實(shí)驗(yàn)綜合性高、技術(shù)性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)[6]。加之，近代物理實(shí)驗(yàn)對(duì)技術(shù)人員的要求高，在教學(xué)中，多數(shù)指導(dǎo)教師一般采用先講理論再做實(shí)驗(yàn)的方式，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試定成績(jī)的考核方法，部分高等師范院校的教師把學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作也作為成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、操作危險(xiǎn)且極為不便，但對(duì)物理學(xué)的發(fā)展有著重要意義的近代實(shí)驗(yàn)。教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有條件的情況下盡可能地建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，既拓展實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用時(shí)間和空間，也能為大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生步入社會(huì)后，在沒(méi)有指導(dǎo)教師的情況下自行學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)。
隨著科學(xué)的進(jìn)步和實(shí)驗(yàn)室管理水平的不斷提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學(xué)合理地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用[8]。我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、儀器管理制度和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度三方面的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。
首先，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體時(shí)間、計(jì)劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)人員根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱，有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)管理人員在開(kāi)課之前務(wù)必做好儀器和實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)進(jìn)，定期檢查和維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。最后，各項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照所授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及大綱要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢查所用儀器和器材的準(zhǔn)備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實(shí)驗(yàn)并做好相關(guān)記錄。開(kāi)課之前，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實(shí)驗(yàn)室的儀器要分類(lèi)存放，做到定室、定位。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設(shè)施，做好通風(fēng)、防塵和保潔工作[9]。實(shí)驗(yàn)管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對(duì)近代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行通電檢查，每次檢查必須詳細(xì)做好檢查記錄。實(shí)驗(yàn)管理人員檢查實(shí)驗(yàn)室后應(yīng)做好相應(yīng)的記錄情況，對(duì)于少數(shù)損壞或缺失的實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)及時(shí)登記，在查找無(wú)果的情況下及時(shí)作出相應(yīng)的檢查報(bào)告。對(duì)于長(zhǎng)期閑置或者是有所損壞的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)定期聯(lián)系提供商進(jìn)行保養(yǎng)維修，少數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器可以在廠(chǎng)家的指導(dǎo)下自行處理。
（三）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。
實(shí)驗(yàn)室工作必須為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高儀器設(shè)備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。我院一般將等離子氣體放電實(shí)驗(yàn)以及沒(méi)納入本年度教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，既能保證近代物理實(shí)驗(yàn)室的高效利用，又不影響實(shí)驗(yàn)室正常課程教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，避免造成日常教學(xué)科研工作的混亂[10]。
六、結(jié)語(yǔ)。
地方高校近代物理實(shí)驗(yàn)的管理、教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到近代物理實(shí)驗(yàn)室的特殊性，加強(qiáng)日常管理，調(diào)動(dòng)建設(shè)各參與主體的積極性，不斷總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的新動(dòng)力，是配合學(xué)院貫徹全面實(shí)施素質(zhì)教育方針的趨勢(shì)所在，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教育水平邁上新臺(tái)階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的必然要求[12]。然而，對(duì)于類(lèi)似于我院的這種西部高等師范院校，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“玻璃瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時(shí)的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過(guò)酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了學(xué)生的成功體驗(yàn)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知沖突實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候教師可以先設(shè)置一個(gè)沖突性實(shí)驗(yàn)，如將小試管插入盛滿(mǎn)水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會(huì)看到小試管不會(huì)掉下來(lái)，針對(duì)這樣一個(gè)與認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進(jìn)作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個(gè)接觸面來(lái)實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)身體的觸覺(jué)體驗(yàn)來(lái)理解摩擦力這一知識(shí)難點(diǎn)。
在初中物理教學(xué)中教師要運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的理解過(guò)程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識(shí)教師看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)浮在水中的物體浸沒(méi)在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、身邊隨堂實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
由于學(xué)生年齡較小,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉,觀(guān)察能力尚待開(kāi)發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識(shí),明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺(jué)地、敏捷地、精確地進(jìn)行觀(guān)察養(yǎng)成良好觀(guān)察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀(guān)察方法,提高觀(guān)察能力。只有自覺(jué)、積極、主動(dòng)觀(guān)察,才能獲取正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而獲得知識(shí),掌握技能,發(fā)展思維能力,進(jìn)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時(shí)的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀(guān)察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀(guān)察到的現(xiàn)象,討論、補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀(guān)察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀(guān)察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀(guān)察。
無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象準(zhǔn)確。尤其演示實(shí)驗(yàn),它同時(shí)具有直觀(guān)性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此,精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察結(jié)合起來(lái),使演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀(guān)察。
觀(guān)察是人類(lèi)知識(shí)世界的重要途徑和開(kāi)端,它是有目的地通過(guò)各種感官主動(dòng)攝取感知材料的活動(dòng)。觀(guān)察目的越明確,定向觀(guān)察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動(dòng)就越積極。在實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確觀(guān)察內(nèi)容和范圍,擬定觀(guān)察計(jì)劃,制訂觀(guān)察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀(guān)察,例如,在鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)中,如果學(xué)生無(wú)日的觀(guān)察,則發(fā)出耀眼強(qiáng)光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說(shuō)明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀(guān)察。
全面觀(guān)察是指對(duì)物質(zhì)及其變化過(guò)程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細(xì)心觀(guān)察。分清主次是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實(shí)驗(yàn)的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀(guān)察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無(wú)色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時(shí)抓住這一點(diǎn)。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會(huì)學(xué)生掌握觀(guān)察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個(gè)觀(guān)察過(guò)程都包含有積極的思維活動(dòng)。只有對(duì)觀(guān)察所獲取的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),才能透過(guò)表面現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),積極的思維活動(dòng),又能促使認(rèn)真觀(guān)察。觀(guān)察能力能促進(jìn)想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展?？梢?jiàn),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力,使學(xué)生成為有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的創(chuàng)造者,有深遠(yuǎn)意義。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)、直觀(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察主要包括：觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的觀(guān)察方法有全面觀(guān)察、重點(diǎn)觀(guān)察、重復(fù)觀(guān)察、對(duì)比觀(guān)察、背景觀(guān)察等。教學(xué)中，可通過(guò)明確觀(guān)察目的、擬定觀(guān)察計(jì)劃、掌握觀(guān)察方法、邊觀(guān)察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或是課外興趣活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)新奇的、有強(qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂(lè)在其中，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，陷入觀(guān)而不察、察而不覺(jué)的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)觀(guān)察只需動(dòng)動(dòng)眼睛和鼻子，觀(guān)察時(shí)常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)的獲取，往往起始于生動(dòng)，直觀(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸等，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官，充分感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)事實(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀(guān)察力及其特征。
觀(guān)察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。觀(guān)察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀(guān)察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀(guān)察的目的性，是指善于組織知覺(jué)活動(dòng)以達(dá)到預(yù)期的觀(guān)察目的的品質(zhì)。觀(guān)察的目的性使觀(guān)察活動(dòng)具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺(jué)始終圍繞著總的觀(guān)察目標(biāo)展開(kāi)，還表現(xiàn)為觀(guān)察進(jìn)行過(guò)程中總的觀(guān)察目標(biāo)的分解與具體化。觀(guān)察目的越明確、具體，觀(guān)察就越迅速，觀(guān)察的效果也越好。
（二）客觀(guān)性。
觀(guān)察的客觀(guān)性，是指善于實(shí)事求是地去知覺(jué)事物的品質(zhì)。觀(guān)察是對(duì)客觀(guān)事物的有意知覺(jué)。尊重客觀(guān)事實(shí)，科學(xué)地反映事物的本來(lái)面目，是觀(guān)察的基本特性。要做到客觀(guān)地觀(guān)察事物與現(xiàn)象，必須自覺(jué)排除各種主觀(guān)因素的干擾，特別是某些定勢(shì)的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀(guān)察的精細(xì)性，是指在觀(guān)察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺(jué)事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價(jià)值的特征，才能提高觀(guān)察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀(guān)察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個(gè)觀(guān)察敏銳的人，能夠在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀(guān)察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門(mén)捷列夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀(guān)察的領(lǐng)域，觀(guān)察是第一步，沒(méi)有觀(guān)察就不會(huì)有接踵而來(lái)的前進(jìn)?！庇^(guān)察時(shí)，不僅需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，還需要運(yùn)用比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，因此，觀(guān)察又被稱(chēng)為“思維的知覺(jué)”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實(shí)驗(yàn)裝置和操作等，都是需要觀(guān)察的。
（一）觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，要觀(guān)察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對(duì)化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀(guān)察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察。
（二）觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
主要包括：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿方法和使用方法；觀(guān)察實(shí)驗(yàn)儀器的連接和裝置的安裝方法；觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀(guān)察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀(guān)察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特性；對(duì)物質(zhì)變化，要觀(guān)察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀(guān)察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實(shí)踐的增多，行動(dòng)逐漸變成不知不覺(jué)或無(wú)意識(shí)，遂養(yǎng)成習(xí)慣。”實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀(guān)察目的。
觀(guān)察必須要有明確的目的，這是觀(guān)察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀(guān)察目的明確，觀(guān)察活動(dòng)才有清晰、正確的方向。
對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀(guān)察時(shí)教師只要適時(shí)提醒學(xué)生即可。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫(xiě)觀(guān)察提綱（即提出具體的觀(guān)察目的、觀(guān)察計(jì)劃和觀(guān)察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，再逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己擬定觀(guān)察提綱，以克服觀(guān)察的盲目性，養(yǎng)成定向觀(guān)察的習(xí)慣。
（二）擬定觀(guān)察計(jì)劃。
明確了觀(guān)察目的，就能預(yù)見(jiàn)觀(guān)察對(duì)象的各個(gè)方面，就應(yīng)該擬定具體的觀(guān)察計(jì)劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點(diǎn)、有中心地完成觀(guān)察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速?gòu)墓腆w轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對(duì)于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀(guān)察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀(guān)察計(jì)劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察計(jì)劃。
（三）掌握觀(guān)察方法。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察方法。
1.全面觀(guān)察。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀(guān)察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀(guān)察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.重點(diǎn)觀(guān)察。
即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模羞x擇性地采用定向觀(guān)察方法，重點(diǎn)觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀(guān)察時(shí)除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點(diǎn)觀(guān)察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，則主要觀(guān)察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無(wú)變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對(duì)比觀(guān)察。
對(duì)容易混淆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)金屬的活動(dòng)性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時(shí)加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動(dòng)性順序了。
4.重復(fù)觀(guān)察。
對(duì)典型實(shí)驗(yàn)和速度較快的實(shí)驗(yàn)，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時(shí)可再做一次實(shí)驗(yàn)（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀(guān)察。
在觀(guān)察過(guò)程中，提高觀(guān)察對(duì)象與背景的差別，可以降低觀(guān)察難度，提高觀(guān)察的效果。例如，做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀(guān)察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點(diǎn)。
另外，像放大觀(guān)察（投影觀(guān)察）、借助儀器觀(guān)察等，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的觀(guān)察方法。需要提醒的是，對(duì)觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)――用文字、化學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)字、計(jì)量單位、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置圖、線(xiàn)圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行描述；同時(shí)，對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。記錄是觀(guān)察的延續(xù)，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行有效存儲(chǔ)的一種方式。
（四）觀(guān)察與思考同步。
邊觀(guān)察邊思考，才能從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。比如，觀(guān)察制取氧氣實(shí)驗(yàn)，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對(duì)這些問(wèn)題的思考，不僅有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識(shí)。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門(mén)學(xué)科，它的很多知識(shí)和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，培養(yǎng)觀(guān)察能力。
首先，教師要在物理實(shí)驗(yàn)操作之初就要告訴學(xué)生觀(guān)察需要注意的事項(xiàng)，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)注意觀(guān)察，然后回答問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，最后由教師評(píng)價(jià)、糾正。而觀(guān)察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過(guò)操作的過(guò)程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們?cè)诮虒W(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀(guān)察階段。
也就是觀(guān)察什么，觀(guān)察的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀(guān)察提綱，例如測(cè)量平均速度。
2.自覺(jué)觀(guān)察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)提綱，教師檢查并糾正，同時(shí)提出一些學(xué)生易忽視思考的問(wèn)題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，觀(guān)察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀(guān)察要舍得花時(shí)間，適當(dāng)適時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
3.觀(guān)察力的發(fā)展階段。
進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀(guān)察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動(dòng)進(jìn)行有效的觀(guān)察，教師結(jié)合教材實(shí)際提出各種各樣的研究課題。
通過(guò)三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀(guān)察方法和敏銳的觀(guān)察能力。
二、識(shí)別儀器且正確使用的能力。
物理實(shí)驗(yàn)是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器且能夠正確使用，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來(lái)說(shuō)要注意下面三個(gè)方面：（1）待測(cè)物理量不能超過(guò)儀器量程，避免超過(guò)量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計(jì)來(lái)測(cè)；要測(cè)3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實(shí)驗(yàn)要求。如要測(cè)量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤(pán)各放什么等等。此外，使用儀器前還要會(huì)調(diào)零，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測(cè)量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器放置不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致連線(xiàn)復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線(xiàn)交叉雜亂、檢查困難。針對(duì)這種情況，可在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)要求畫(huà)好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過(guò)程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對(duì)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀(guān)察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測(cè)電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
這個(gè)能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量，最后根據(jù)測(cè)量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對(duì)教師而言必須做到以下幾點(diǎn)要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)。
3.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時(shí)的物理教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評(píng)估考察制度，如練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
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初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
高中物理課程是我國(guó)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀(guān)察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑。針對(duì)這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問(wèn)題。
高中物理課程是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀(guān)物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫(huà)圖，通過(guò)畫(huà)圖建立直觀(guān)的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類(lèi)型題目的解答以及解題過(guò)程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識(shí)進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容將整個(gè)題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn)，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解題過(guò)程中，提高解題能力與分析問(wèn)題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對(duì)這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識(shí)，以電磁學(xué)施加給小球一個(gè)力，通過(guò)這個(gè)力使小球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球撞擊另一個(gè)小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式熟練掌握，同時(shí)好要求對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)綜合各項(xiàng)內(nèi)容的、需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷的積累，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
摘要：化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。基于此,針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開(kāi)始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開(kāi)展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考,來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車(chē)問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周?chē)啊鞍讱狻?，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀(guān)察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀(guān)察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類(lèi)新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀(guān)察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車(chē)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車(chē)”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀(guān)察記錄者、操作者、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀(guān)察記錄者，就是認(rèn)真觀(guān)察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀(guān)察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀(guān)察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開(kāi)場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端.
作者：宋愛(ài)榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
造性人才。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知的狀態(tài)。
二、營(yíng)造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《跨越百年的美麗》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)美麗？他為什么美麗？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為人們是被居里夫人的精神所感動(dòng)。
2、要善于開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語(yǔ)文課上，我要求學(xué)生用“愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師愛(ài)講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說(shuō)：“對(duì)！”話(huà)音剛落，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們講得不對(duì)。”我接著問(wèn)：“你說(shuō)的‘你們’是指誰(shuí)？”學(xué)生說(shuō)：“他和你?！蔽覇?wèn)：“我們錯(cuò)在哪里？”學(xué)生又說(shuō)：“難道有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生你就不愛(ài)了嗎？”我立刻說(shuō)：“真的錯(cuò)了，對(duì)！老師愛(ài)所有的'學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見(jiàn)，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說(shuō)：“我為自己是個(gè)中國(guó)人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰?yàn)榭剂艘话俜侄湴磷詽M(mǎn)?！薄覇l(fā)道：“你們說(shuō)得對(duì)，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個(gè)詞語(yǔ)放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過(guò)程和周期。操作時(shí)需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過(guò)程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語(yǔ)文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語(yǔ)言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語(yǔ)，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)“演一演”“畫(huà)一畫(huà)”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細(xì)推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時(shí)，讓學(xué)生表演各種“挎書(shū)包”的動(dòng)作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動(dòng)作，拓展了學(xué)生對(duì)“挎”字含意的體驗(yàn)。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶，而是生動(dòng)具體、可感可觸、充滿(mǎn)童趣、富有活力的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
三、要講究課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或沒(méi)有實(shí)際價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話(huà)說(shuō)完，我就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)，這時(shí)的評(píng)價(jià)則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對(duì)象。我在教語(yǔ)文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問(wèn)題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會(huì)洗的專(zhuān)家，我們的民族之魂才會(huì)得以升華，我們的國(guó)家才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)！
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