總結(jié)是一種自我反思的過(guò)程，讓我們更有意識(shí)地觀察和思考自己的行為和思維方式。如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作是提高工作效率的關(guān)鍵。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇一
215523??黃惠娟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)生字，劃詞，對(duì)生字進(jìn)行描紅臨寫(xiě)。畫(huà)出不理解的詞，查字典寫(xiě)好解釋。（饑寒交迫、殿后、坐騎、燃眉之急……）歸納課文寫(xiě)了一件什么事？分段，寫(xiě)出段意。
2、搜集課外資料：關(guān)于彭德懷的資料；關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的資料。如：紅軍長(zhǎng)征故事，紅一方面軍長(zhǎng)征路線圖以及有關(guān)的詩(shī)文等。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難。
——毛澤東。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
3、談體會(huì)（通過(guò)閱讀，你讀懂了什么？）。
4、提問(wèn)題（提一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。）。
第一課時(shí)。
一、閱讀課文，交流預(yù)習(xí)題，解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師：請(qǐng)大家讀讀第一自然段，想想寫(xiě)了什么。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這部分寫(xiě)了紅軍過(guò)草地時(shí)處境身份艱苦。
師：那句話最能突出“艱苦”兩字。
生讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
師：老師也來(lái)讀這句話，比較一下，有什么不同的滋味？
師讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則野菜找不到了。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:。
原句強(qiáng)烈地突出了紅軍處境的艱難，可以讀出作者心情很沉重。而你說(shuō)的那句話因?yàn)樯倭恕斑€……連……也……”就顯得很平淡。
師：這說(shuō)明同樣的意思表達(dá)方式不同，所表達(dá)的效果也有所不同，我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)要注意琢磨琢磨。
（生練讀）。
指名讀。齊讀。讀出效果。
師相機(jī)指導(dǎo)造句“艱苦”。
相機(jī)推薦：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》并要求學(xué)生背熟。
作業(yè)：抄詞3遍，讀好課文。
第二課時(shí)。
一、讀文看圖，引入第二課時(shí)。
（生放聲朗讀課文）。
師：請(qǐng)大家看課文插圖，找到彭德懷和他的大黑騾子，看看他們的神態(tài)表情，你能看出些什么?然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
（這一環(huán)節(jié)充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了朗讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、抓住一對(duì)矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：不同意，舍不得殺。
師：于是雙方圍繞該不該殺大黑騾子展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯。
相機(jī)板書(shū)：??????殺。
不殺。
師：為什么彭德懷要?dú)⒋蠛隍呑?，而飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們不愿意殺大黑騾子？請(qǐng)大家默讀課文（2---20），能不能自己解決。
生默讀課文中……。
（要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子并說(shuō)出自己的體會(huì)。明確了閱讀目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真閱讀，深入思考探究。同時(shí)老師適當(dāng)穿插一些知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。）。
師：下面我們來(lái)交流一下，請(qǐng)你在課文中找找語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流情況：
生：他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。彭德懷為了解決紅軍的食物問(wèn)題才把目光盯在大黑騾子身上的。
生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”因?yàn)閿嗔思Z，必須殺騾子來(lái)解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）。
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)“燃眉之急”來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。
（這里相機(jī)穿插“燃眉之急”造句的指導(dǎo)）。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中指的是？
生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了，戰(zhàn)士們因斷糧危在旦夕。
師：平時(shí)你經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)類(lèi)似火燒眉毛的事嗎？
生：……。
師：你能把“火燒眉毛”放進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
生造句:……。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家就危在旦夕。
生：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞，能給戰(zhàn)士增加營(yíng)養(yǎng)，能使更多的戰(zhàn)士走出草地。
師：同學(xué)們把這段話讀一讀：
“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？革命又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
師：你還能體會(huì)到更深層次的意思嗎？
生：他想和普通的兵一樣。和士兵同甘共苦，同呼吸共命運(yùn)。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生讀……。
（二）老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的理由。
生找讀……。
“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?/p>
生：這大黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，馱糧食，器材……為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的。（見(jiàn)課文第二節(jié)）。
生：我認(rèn)為“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，他在戰(zhàn)士的眼里已經(jīng)不再是一只畜生，而是一位戰(zhàn)士，大家都舍不得他。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?/p>
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
生：艱難。
師：疲憊不堪。
師：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)（師引讀）——。
生：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
師引讀：“副官長(zhǎng)，——。
生：快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖拖蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手*在腰間怒吼道。
師：這個(gè)彭總也真是的，這么兇，又是“不耐煩”又是“怒吼”，這跟他的身份多么不相稱(chēng)呀！
（可相機(jī)啟發(fā)：“不耐煩”“怒吼”他為什么會(huì)這么兇？你體會(huì)到了什么？）。
生：彭德懷心里急，戰(zhàn)士們正餓著呢！……。
生：彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士，勝過(guò)愛(ài)他心愛(ài)的坐騎。
（通過(guò)找句子分析矛盾雙方殺與不殺的理由。使學(xué)生深刻理解彭德懷為紅軍戰(zhàn)士處境艱難而心急如焚，不惜犧牲自己心愛(ài)的騾子，彭德懷愛(ài)她的騾子，更愛(ài)他的戰(zhàn)士，歌頌了彭德懷與普通戰(zhàn)士同呼吸共患難，同甘共苦的高尚品質(zhì)。）。
（待續(xù)）。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇二
這篇課文將的是紅軍在長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程。()走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)則連野菜也吃不上了，彭德懷為了解決這個(gè)燃眉之急，只得忍痛割?lèi)?ài)吧他心愛(ài)的大黑騾子以及其他的無(wú)頭牲口殺掉給戰(zhàn)士充饑……紅軍雖然遇到了許多難以想象的困難，但是他們沒(méi)有退縮，頑強(qiáng)前進(jìn)，最后勝利走完二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而我在遇到困難時(shí)，退縮的情況占大多數(shù)。如輪到我值日，我覺(jué)得打掃教室太臟太累了，便讓媽媽來(lái)接我的時(shí)候幫我打掃，刻了的時(shí)候讓媽媽給我買(mǎi)音效喝織。紅軍冒著困難走完二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，而我竟連回家的2-3里路都堅(jiān)持不了，與紅軍相比，真是無(wú)地自容。吃飯時(shí)，我揀好的吃，沒(méi)有可口的飯菜，我還會(huì)耍脾氣，從沒(méi)有吃不飽的情況。如果飯菜吃不了，我就會(huì)倒進(jìn)垃圾箱。雖然我具有如此優(yōu)越的生活條件，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是最好，真是不應(yīng)該！特別是讀到在“戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈倒在地”時(shí)，彭德懷忍痛割?lèi)?ài)，命令方副官長(zhǎng)槍殺大黑騾子，讓?xiě)?zhàn)士們充饑，使更多的戰(zhàn)士走出草地。我覺(jué)得彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，在困難面前愿與戰(zhàn)士同甘共苦。這就是紅軍將領(lǐng)的英雄本色！聯(lián)系自己每次勞動(dòng)時(shí)總是能躲則躲，實(shí)在逃不掉班長(zhǎng)的眼睛，也總是挑些輕活。這種自私自利的思想，與彭德懷相比，真是渺小。
從今以后，我要學(xué)習(xí)彭德懷和紅軍戰(zhàn)士的精神，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為繁榮自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)畢生的力量！
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇三
回首小學(xué)六年，我們學(xué)過(guò)許許多多的課文，但是留給我印象最深的是《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章。這篇文章主要描述的是紅軍當(dāng)時(shí)過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一件事。那時(shí)彭德懷帶領(lǐng)著軍隊(duì)過(guò)草地時(shí)，因不忍心看到戰(zhàn)士們餓昏在地，就忍痛割?lèi)?ài)殺死了部隊(duì)里所有的牲畜，給戰(zhàn)士充饑。也包括他最心愛(ài)并且立下了赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子。
是呀！紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征付出的艱辛是我們現(xiàn)在的人無(wú)法想象的，戰(zhàn)士們?yōu)榱藝?guó)家的安危，付出了所有，甚至奉獻(xiàn)了自己寶貴的生命，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
可到了那時(shí)，后悔又有什么用呢？所以，就讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜大自然恩賜給我們的一切吧！珍惜我們今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，好好生活，努力建設(shè)人類(lèi)美好的家園。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇四
根據(jù)學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。
過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙?。）?/p>
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)……。
句（3）．彭德懷背過(guò)臉去。
對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
句（5）．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對(duì)于第四句中的`省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請(qǐng)大家找出11——20節(jié)描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。
引讀13——19節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇五
從文章開(kāi)頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最?lèi)?ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃?？梢?jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)椋淼聭巡荒蜔┦且驗(yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最?lèi)?ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥啊！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇六
一、第一段教學(xué)（略）。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
a“說(shuō)著，就把自己的干糧分出來(lái)一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?/p>
b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過(guò)臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
b“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
錯(cuò)案診斷。
初看這個(gè).教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的`兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？”貫穿整?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”我想在我們的課堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)。”教師已經(jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
成功設(shè)計(jì)。
一、第一段教學(xué)（略）。
一、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（學(xué)生通過(guò)閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過(guò)是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問(wèn)題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)你發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的？畫(huà)出有關(guān)句子。
（2）能不能通過(guò)你的朗讀，使別人體會(huì)到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評(píng)價(jià)。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會(huì)第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過(guò)這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒(méi)有問(wèn)題要提出的？
名師點(diǎn)評(píng)。
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺(jué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？”及“要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問(wèn)題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對(duì)合作探究過(guò)程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語(yǔ)言文字和思想感情的深入體會(huì)；既重視問(wèn)題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過(guò)程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)是一份成功的設(shè)計(jì)。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇七
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)。
2、教師板書(shū)課題。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的'另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）。
１、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
撫摸平靜愛(ài)!
念叨不耐煩。
深情怒吼殺?
背過(guò)臉發(fā)火。
……。
更愛(ài)戰(zhàn)士。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇八
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割?lèi)?ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書(shū)：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫(huà))。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫(xiě)照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割?lèi)?ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割?lèi)?ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開(kāi)槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫(huà)面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開(kāi)槍?zhuān)瑧?zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開(kāi)頭，為彭德懷寫(xiě)一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割?lèi)?ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇九
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（指名說(shuō)）。
2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(zhǎng)征的故事。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
讀了課題，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。
過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)……。
句（3）．彭德懷背過(guò)臉去。
對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
句（5）．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的`涵義。
（2）對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請(qǐng)大家找出11——20節(jié)描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。
引讀13——19節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十
中國(guó)的山水畫(huà)，一葉扁舟可暗示“空白”處有千里澄江。美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家阿里海姆把這叫做“知覺(jué)補(bǔ)充”，意思是說(shuō)一個(gè)“待補(bǔ)”的“缺口”更能勾起欣賞者的想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，借鑒繪畫(huà)的“空白”藝術(shù)，更能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生設(shè)身處地地體味課文意境，感悟課文內(nèi)涵。
情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。故事感人肺腑，催人淚下。我在教學(xué)中，讓學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)爻聊C靜一段時(shí)間，布設(shè)時(shí)間“空白”，引導(dǎo)學(xué)生充分地體會(huì)課文的思想感情，收到了較好的教學(xué)效果。
響，大黑騾子斜斜地倒下了，彭德懷爺爺?shù)男乃榱?，他緩緩地摘下了軍帽。同學(xué)們，讓我們和彭爺爺一起向?qū)Ω锩泄Φ拇蠛隍呑幽昼姟！睂?shí)踐表明，這樣做，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到了彭德懷失去大黑騾子的痛苦，從而感受彭德懷愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的一片真情。
“槍殺騾子”是課文的重點(diǎn)，也是最感人的部分，各種復(fù)雜而又真摯的情感在這里涌動(dòng)、撞擊。但是作者沒(méi)有進(jìn)行鋪排陳設(shè)的描寫(xiě)，而是選用了一個(gè)個(gè)近乎靜態(tài)而又富有動(dòng)感的慢鏡頭“彭德懷背過(guò)臉去”；6匹牲口“默默地低下了頭”；“大家都閉上了眼睛”；彭德懷“緩緩地摘下軍帽……”作者精心選擇的這幾個(gè)畫(huà)面，就像進(jìn)行曲中的休止符，戛然而止，留下了可供想象的空白；而雄壯有力的前奏正余音繞梁，又給讀者勾勒了想象的軌跡。范讀課文時(shí)，我有意在上述幾處文字后面作稍長(zhǎng)的停頓，布設(shè)時(shí)間空白，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活積累，依據(jù)課文驅(qū)遣想象。于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面顯現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
在學(xué)生自由充分的細(xì)讀品味后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師的方法齊讀“槍殺騾子”這段課文。深沉渾厚的集體讀書(shū)聲，與較長(zhǎng)時(shí)間停頓形成的靜場(chǎng)產(chǎn)生的強(qiáng)烈對(duì)比，更能震撼人的心靈。學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)到了文中人物（包括富有人性的六匹牲口）內(nèi)心深處情感爆發(fā)的驚雷，也易于體會(huì)到浸透在字里行間的令人回腸蕩氣的拳拳深情，從而使學(xué)生全身心地徜徉在激情的海洋里，獲得美的熏陶、情的感染和人生的啟迪。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十一
這是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部殺掉的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛(ài)的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛(ài)兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。
為了讓學(xué)生對(duì)課文背景有所了解，課前布置學(xué)生搜集長(zhǎng)征中的小故事，利用晨會(huì)時(shí)間讓大家講故事、談感受。這樣，學(xué)生才能理解在那特殊的年代、環(huán)境中，糧食對(duì)生命的重要性，才能體會(huì)彭德懷將軍深?lèi)?ài)大黑騾子（將自己的'口糧省下來(lái)喂它），更能體會(huì)彭德懷將軍愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情（殺大黑騾子拯救戰(zhàn)士生命）。
如何設(shè)計(jì)這課的教學(xué)呢？我主要是讓學(xué)生讀懂彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。本課分兩課時(shí)講完。第一教時(shí)通讀全文，同時(shí)通過(guò)讀讓學(xué)生弄懂彭德懷愛(ài)大黑騾子。第二教時(shí)在學(xué)生反復(fù)練讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士。課文重點(diǎn)在第二部分，通過(guò)彭德懷將軍痛殺大黑騾子一系列動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等具體描寫(xiě)，體現(xiàn)他愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。在殺大黑騾子的過(guò)程中，設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“從哪里看出彭德懷將軍愛(ài)他的大黑騾子？”“彭德懷將軍為什么要?dú)⑿膼?ài)的大黑騾子？”同時(shí)，讓學(xué)生換位體驗(yàn)：如果你是彭將軍，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？讓學(xué)生在字里行間中領(lǐng)略到彭德懷將軍的矛盾心理。
在教學(xué)中緊緊扣住彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及彭德懷與飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們關(guān)于殺與不殺大黑騾子的分歧和彭德懷內(nèi)心的矛盾來(lái)展現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)自己的坐騎、與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高精神。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十二
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開(kāi)合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫(xiě)的訓(xùn)練。
憑借課文語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛(ài)。
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過(guò)雪山草地》。
一曲《過(guò)雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程——過(guò)草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺(jué)得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛(ài)板書(shū)）。
3、彭德懷是多么地愛(ài)他的大黑騾子啊！讓我們把這樣的一份“愛(ài)”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過(guò)渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛(ài)。這份愛(ài)滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，用“”畫(huà)出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì)。
二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。
1、找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請(qǐng)將自己畫(huà)出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）。
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
e彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“愛(ài)騾之情”。
（1）有人說(shuō)：“讀書(shū)給人智慧，給人靈氣?！痹僬J(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語(yǔ)有，我從中這些詞語(yǔ)中感受到，請(qǐng)聽(tīng)我來(lái)讀這個(gè)句子。）。
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，這是多么深沉的愛(ài)啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深?lèi)?ài)騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過(guò)渡：既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?？?qǐng)大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話說(shuō)明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛(ài)兵之情”。
（課件3：出示詩(shī)文和圖片）：草地一望無(wú)際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒(méi)有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書(shū)：殺?。?/p>
3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見(jiàn)他親愛(ài)的戰(zhàn)士們沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說(shuō)（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
c一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們。（板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士）。
過(guò)渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂?，?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊?xiě)下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。
（三）研讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛(ài)之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?/p>
（3）“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過(guò)功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求吧。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛(ài)得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛(ài)得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起我們的筆，在書(shū)中空白處寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)后交流）。
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我?jiàn)證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見(jiàn)證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書(shū)：同甘共苦）。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)（殺）。
同甘共苦。
更愛(ài)戰(zhàn)士。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十三
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會(huì)到了彭德懷那顆愛(ài)戰(zhàn)士的心。
從文章開(kāi)頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最?lèi)?ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見(jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最?lèi)?ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥??！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十四
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十五
生：我還從“10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心?！斌w會(huì)到，大家都舍不得大黑騾子，都不希望是自己親手殺了大黑騾子，他們心中對(duì)大黑騾子都那樣的喜愛(ài)。
師：那這10分鐘，是怎樣的10分鐘？
生1：這10分鐘，彭德懷和戰(zhàn)士們一定都很難熬。所以是難熬的10分鐘。
生3：這10分鐘，一定是個(gè)很安靜的10分鐘，他們都不說(shuō)話，無(wú)奈地等待著槍響。
生4：我不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為10分鐘里，戰(zhàn)士們肯定有很多話說(shuō)的。
生靜靜地讀，靜靜地想。
生1：我讀著，眼前仿佛看到彭德懷背過(guò)著臉，悄悄地落了淚，他又悄悄地擦去了，深呼吸仰望著灰色的天空。
生2：我眼前，草地是茫茫的，一片沉寂，誰(shuí)都不希望有刺耳的聲音響起來(lái)，他們都希望這沉寂能夠一直延續(xù)下去。
生3：我看到了，看到了有的戰(zhàn)士也慢慢走到大黑騾子跟前，撫摸著它，想說(shuō)什么卻怎么也說(shuō)不出來(lái)，只是撫摸著。
生4：有好幾個(gè)戰(zhàn)士還是走到彭德懷的面前，再次央求著，不要?dú)⒋蠛隍呑?，他們?cè)谡f(shuō)著：“我們都不餓，我們能挺過(guò)去的！”
師：是的，這10分鐘，作者雖然沒(méi)有向我們敘述，但這10鐘里，也有一幕幕感人的畫(huà)面，這10分鐘里更飽含著彭德懷和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的深切的愛(ài)。有了這些畫(huà)面，再來(lái)讀這些文字，你一定會(huì)讀得更入味。
生朗讀課文。
反思：
讓學(xué)生體會(huì)彭德懷和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子感情之深時(shí)，文章已有的文字能夠讓學(xué)生較快地去發(fā)現(xiàn)，去品悟，這樣是直接的情感獲得。但文本之外的文本，其實(shí)在學(xué)生的頭腦之中，讀了相關(guān)文字后，已經(jīng)有了“雛形”。老師要在這個(gè)時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，將這個(gè)“雛形”更加生動(dòng)化，形象化，使其更好地解讀、感悟文本。
在教學(xué)中，越來(lái)越清晰地感受到，用好文本之外的文本，能觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的生活情節(jié)、人物形象、情感體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”但如果我們的閱讀教學(xué)只在“文本解讀”上下工夫，只在讀者和讀物之間兜圈子，那么我們的閱讀教學(xué)仍是“劃了圈子”的教學(xué)。這正如藝術(shù)作品中最為寶貴的東西，不是那些借助寫(xiě)實(shí)手段老老實(shí)實(shí)地堅(jiān)守在三維空間里的存在物，而是飄裊在寫(xiě)實(shí)物之上的那么一點(diǎn)微妙的靈氣、那么一絲神秘的光彩，這一切都在畫(huà)面之外的。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十六
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
三、交流。
４、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人?。⊥瑢W(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十七
《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文主要寫(xiě)了紅三軍團(tuán)在過(guò)草地途中，由于斷糧，連野菜也挖不到吃，眼看戰(zhàn)士們因饑餓而一個(gè)個(gè)昏倒下去，彭德懷命令槍殺大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的事。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生面對(duì)課題質(zhì)疑：彭德懷和他的大黑騾子之間發(fā)生了什么事呢？彭德懷對(duì)大黑騾子有怎樣的感情呢……在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候其實(shí)也就解答了審題時(shí)學(xué)生的一些疑問(wèn)。
再次讓學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思考：你對(duì)文中什么地方印象最深刻，有什么感受？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀，使學(xué)生的閱讀更有目的性。讀完后同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上得出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們。
緊接著，我讓學(xué)生分別找出彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的詞句。讓學(xué)生深入文本，了解戰(zhàn)士們的艱難處境，感悟彭德懷的內(nèi)心世界和高尚情操。同學(xué)們分別找到了相關(guān)的詞句，重點(diǎn)對(duì)“撫摸”、“念叨”、“塞進(jìn)”、“凝望”、“緩緩摘下軍帽”、“推開(kāi)肉湯”……等詞語(yǔ)談了自己的理解和感受，切實(shí)感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，無(wú)以言表，一個(gè)軍禮表達(dá)了彭德懷對(duì)大黑騾子最崇高的敬意。課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒(méi)有草草收?qǐng)?，而是?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心，體會(huì)到了面對(duì)這嚴(yán)峻的情況，彭德懷進(jìn)行著的激烈的思想斗爭(zhēng)，體會(huì)到他愛(ài)大黑騾子，但是更愛(ài)戰(zhàn)士們這種博大的情懷。從而深深地明白：向北挺進(jìn)的滾滾鐵流中，融進(jìn)了彭德懷同甘共苦的品質(zhì)，融進(jìn)了戰(zhàn)士們艱苦奮戰(zhàn)的精神，融進(jìn)了大黑騾子堅(jiān)強(qiáng)的身軀。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十八
要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一件快樂(lè)的事情，雙基和情趣應(yīng)該是語(yǔ)文課的雙維，課堂教學(xué)也應(yīng)在這個(gè)坐標(biāo)系里動(dòng)態(tài)生成。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，雙基教學(xué)也不能放松，更要注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章、對(duì)生活的感悟。語(yǔ)文，從生活中來(lái)，還應(yīng)該回到生活中去。
在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第12冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，我先讓學(xué)生找出能表示彭德懷愛(ài)他的大黑騾子的語(yǔ)句，再讓學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生談到：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”我指導(dǎo)學(xué)生討論：彭德懷為什么吃不下肉湯？學(xué)生談得也非常好。
在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)道：“你們有這方面的切身體會(huì)嗎？”學(xué)生考慮片刻后……。
申佳清：我有過(guò)這樣的經(jīng)歷。開(kāi)學(xué)時(shí)，我要求爸爸給我買(mǎi)了一只手表，那手表天天隨同著我，和我?guī)缀跣斡安浑x。可是有一天，同學(xué)有一本故事書(shū)，我非常喜歡。于是，我決定用我的手表和他的故事書(shū)進(jìn)行交換。等我把故事書(shū)全看完，也覺(jué)得這書(shū)一般。于是，我想和他再次交換，把我的手表?yè)Q回來(lái)?？墒?，他卻不同意。我一氣之下，把那本故事書(shū)給撕了。當(dāng)時(shí)，我真的好后悔用我的手表?yè)Q他的.故事書(shū)?。?/p>
陸蔚：我也有過(guò)這方面的切身體會(huì)。記得以前，我們家養(yǎng)了一只小白貓。那貓的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人見(jiàn)人愛(ài)。可是，去年四月，我國(guó)迸發(fā)了“非典”疫情，人們見(jiàn)了動(dòng)物就膽顫心驚，鄰里見(jiàn)我家有只貓，便說(shuō)三道四，爸爸為了我們的平安與鄰里之間的和睦，把小白貓趕出了家門(mén)。我看著它離去的背影，一句話也沒(méi)有話。就這樣，我整整痛哭了三天。
孫蕤：我也有這樣的體會(huì)。我家原來(lái)養(yǎng)了一只狗，那可是一只狼狗??！每天進(jìn)出家門(mén)，它總是跟在我的身后，它喜歡我，我也更愛(ài)它。有一天，它還鉆進(jìn)我的被窩和我一起睡覺(jué)呢！可不知是哪一天，我的那只狼狗就不見(jiàn)了。我找了所有的地方也找不到，找了好幾天也沒(méi)有音信。一連幾天，我都茶飯不思。
……。
師：是啊，每一位同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷、這方面的切身體會(huì)?，F(xiàn)在，就讓我們從自身的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)一下彭德懷內(nèi)心的痛與苦。
學(xué)生練讀這一自然段，讀得更精彩，更有感情了。
“語(yǔ)感”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。其實(shí)，語(yǔ)感來(lái)源于學(xué)生的生活，學(xué)生在生活中原本就積累了許多的語(yǔ)感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感。課文內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，也是語(yǔ)文課堂上要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老的課堂，課文以老師的講解為主，學(xué)生是聽(tīng)眾，是被動(dòng)的接收者，即使后來(lái)改進(jìn)了，也沒(méi)有把任務(wù)整個(gè)交給學(xué)生，老師放手讓學(xué)生學(xué)時(shí)，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實(shí)際上仍是老師在牽著走。在新課標(biāo)下的新課堂所出現(xiàn)出的是另一種局面，學(xué)生在讀通、讀順課文后，通過(guò)小組活動(dòng)，交流自身的想法，說(shuō)說(shuō)自身明白了什么，還有什么問(wèn)題，然后大家針對(duì)課文所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)生自身提出的問(wèn)題再返回到學(xué)生當(dāng)中去，老師所要做的就是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
讀彭德懷和他的大黑騾子有感篇十九
我總認(rèn)為我們班級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，談感受生硬機(jī)械，沒(méi)有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動(dòng)了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動(dòng)！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒(méi)有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛(ài)”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也深?lèi)?ài)大黑騾子及彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，老師真為你們高興。下面我們一起來(lái)交流一下你的讀書(shū)收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會(huì)到彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。紅軍過(guò)草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見(jiàn)他多么愛(ài)自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語(yǔ)中感受到彭德懷非常愛(ài)大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過(guò)了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無(wú)間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說(shuō)得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)彭德懷如此愛(ài)大黑騾子的原因。
三生：自從長(zhǎng)征開(kāi)始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說(shuō)形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說(shuō)得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛(ài)嗎？彭德懷又如何能夠不愛(ài)它呢？我們一起來(lái)朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛(ài)。
四生：“彭德懷背過(guò)臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛(ài)大黑騾子，如何忍心啊？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
五生：我覺(jué)得他愛(ài)大黑騾子，可是他更愛(ài)他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無(wú)奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說(shuō)彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛(ài)的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚??！
九生：他的心中也會(huì)很欣慰。因?yàn)?，有了大黑騾子的犧牲，或許會(huì)有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫(huà)，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會(huì)，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來(lái)多元感悟，體會(huì)人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動(dòng)。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒(méi)有草草收?qǐng)?，而是?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。在教學(xué)過(guò)程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動(dòng)筆傾吐心聲時(shí)，自己也動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)，也許不是寫(xiě)得最棒，不過(guò)，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫(xiě)的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞啊！我豈能無(wú)情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會(huì)理解我的，也一定會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺(jué)無(wú)須多言，一切都那么美妙！
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