作為一個(gè)人,我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀真實(shí),既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),也要誠(chéng)實(shí)地反思失敗的原因。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例,供您欣賞和學(xué)習(xí)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛(ài)。
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感。
體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。
理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
1課時(shí)。
師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?
生:答。
師:老師從你們的話(huà)語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽你們的愛(ài),同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!
師板書(shū)課題:10、秋天的懷念。
師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?
生:想知道課文主要講的什么?
生:文中的母是怎樣的人?
師:輕聲自讀課文,尋找答案。
生邊讀邊想然后回答。
生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師:課文的母親是怎樣的人呢?
生:對(duì)兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。
生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生:堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
生:母親非常愛(ài)我。
師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?把這些讓你感到的句子找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。
生默讀課文,邊讀邊畫(huà)書(shū),然后回答。
生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生:“我”卻一直不知道……。
母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無(wú)私啊!
生:母親進(jìn)來(lái)了……。
母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北??淳栈?,好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是她的快樂(lè)。
生:她昏迷前的最后一句話(huà);我那個(gè)生病的兒子……。
母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
小組討論然后回答。
生:兒子熱愛(ài)母親。
生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切懷念母親。
師板書(shū)——懷念。
生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)。
生:答。
師:同學(xué)們說(shuō)的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生:答。
師:課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的這些話(huà)以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?
師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!
師生齊唱:《世上只有媽媽好》。
秋天小學(xué)教學(xué)篇二
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句,運(yùn)用所學(xué)的方法描寫(xiě)秋天的景物。
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美。
1、運(yùn)用本課所學(xué)的方法描寫(xiě)秋天的景物。
2、體會(huì)本文總分的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ)涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時(shí)候也要注意。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、課件出示:秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述這些美麗的景色?找到之后同桌讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過(guò)哪些秋天的植物,有哪些顏色?
體會(huì)顏色描寫(xiě)和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫(xiě)顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說(shuō)話(huà)。
這些美麗的顏色我們可以用書(shū)中的那句話(huà)概括。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
點(diǎn)撥,總分的寫(xiě)法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
默讀,看看書(shū)中寫(xiě)了哪些好聞的氣味,你還知道哪些秋天的水果。
體會(huì)“勾住”一詞。
5、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
冬天要來(lái)了動(dòng)物植物們都在做什么?
三、總結(jié)全文,升華情感。
1、結(jié)合板書(shū),學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會(huì)到哪些歡樂(lè)?
2、師小結(jié)。
3、滿(mǎn)懷深情地齊讀最后一段。
秋天小學(xué)教學(xué)篇三
課前提示:1、每一排的同學(xué)為一大組,第一個(gè)為組長(zhǎng)。
2、當(dāng)你聽(tīng)到老師拍手的時(shí)候,請(qǐng)你馬上停下來(lái),無(wú)論你再做什么,面向老師認(rèn)真聽(tīng)講。
3、現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的桌子上都有一個(gè)小紅花,這個(gè)小紅花請(qǐng)你保存好,最后我們會(huì)用到。
學(xué)校金溝河小學(xué)學(xué)科信息技術(shù)年級(jí)四年級(jí)。
課題名稱(chēng)秋天的收獲--字符格式的設(shè)置授課人李盾課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)使用格式工具爛中的按鈕(字號(hào)、字體、字色、加粗、傾斜、下劃線(xiàn))進(jìn)行字符格式的設(shè)置。
2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)在生活中,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。培養(yǎng)美的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序?qū)W習(xí)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新授部分1、看書(shū)自學(xué)本課的內(nèi)容。1、出示課件,體現(xiàn)出文字的大小,顏色,字體,字形的變化(這里可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納出問(wèn)題)2、“字符格式的設(shè)置”,出示副標(biāo)題。觀看課件,體會(huì)文字的變化。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己最快的速度,輸入“美麗的秋天”,提示學(xué)生“秋”的拼音“qiu”。2、請(qǐng)學(xué)生自己探索改變字符格式的方法,提示學(xué)生,可以在書(shū)中尋求幫助。也可以小組合作完成。把自己輸入的文字變得像秋天一樣美麗。3、請(qǐng)你們認(rèn)真看書(shū),注意書(shū)中的提示學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己找到變化文字的方法。(教師提示學(xué)習(xí)方法:看書(shū)自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等)。
新授部分請(qǐng)你當(dāng)回“小老師”1、請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。2、誰(shuí)愿意上來(lái),當(dāng)一回小老師,告訴大家你是怎樣變的。3、切換屏幕,請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他是在怎樣變化文字的。由會(huì)的同學(xué)來(lái)到前面給大家演示。(大小、顏色、字體、字形)。
小結(jié)4、歸納出一般規(guī)律,并請(qǐng)學(xué)生修改自己的作品。整理自己學(xué)過(guò)的知識(shí),改進(jìn)并完善作品。
鞏固練習(xí)分散練習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作一句描寫(xiě)秋天的畫(huà),先說(shuō)一說(shuō),然后輸入到文檔中。2、用今天學(xué)過(guò)的知識(shí),把輸入的那句話(huà)變的漂亮起來(lái)。3、有興趣的同學(xué)也可以嘗試用其它的方法變化。表達(dá)對(duì)秋天的感受,并進(jìn)行格式變化。
評(píng)價(jià)1、現(xiàn)在每一位同學(xué)的手中都有一個(gè)小紅花,以組為單位,把你手中的小紅花獻(xiàn)給組中你認(rèn)為作的最好的同學(xué),看一看誰(shuí)得到小紅花最多。2、由組長(zhǎng)查看本組中哪位同學(xué)的小紅花最多,就是獲勝者。有誰(shuí)選了他們,說(shuō)一說(shuō)為什么要選擇他們。下座位觀察其他同學(xué)的成果,共同提高,找到自己最喜歡的作品。并說(shuō)出喜歡的理由。(互評(píng))。
課堂小結(jié)1、同學(xué)們,秋天是收獲的季節(jié),你今天有什么收獲呢?2、希望你們?cè)谶@美麗的秋天能夠在各個(gè)方面都有更多的收獲。
秋天小學(xué)教學(xué)篇四
教學(xué)反思:。
《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章,很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中,我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力,把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng),“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”,“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”,這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法,需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,教學(xué)生找出中心句,這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。
當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象,讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位,語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性,在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把課上得更好。
秋天小學(xué)教學(xué)篇五
在教學(xué)這一課時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為主體,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入秋天的景色中,感受秋天的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí),可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,再在組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的,用什么方法記住的,然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。
不足之處:學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
秋天小學(xué)教學(xué)篇六
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí),用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足:本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒(méi)有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天小學(xué)教學(xué)篇七
人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物,學(xué)會(huì)觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
1、了解秋天的特點(diǎn),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
2、用喜歡的方式讀背課文,體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語(yǔ)句。
結(jié)合多媒體課件,通過(guò)看、聽(tīng)、讀、悟、品等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)理解課文,感受秋天的美。
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。(課件)喚起情感:剛才大家看到的都是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?(秋天)你喜歡秋天嗎?為什么?(交流)
2、想象導(dǎo)學(xué):剛才和大家交流了一下,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(想)
3、揭示課題:這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨,一起來(lái)感受這秋雨的神奇,秋天的美麗。
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡:秋天的雨到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊標(biāo)出自然段。
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段。(指名交流)
2、自由讀文,邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出書(shū)上的生字,畫(huà)好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認(rèn)讀的字,采取多種方式認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀)
4、課件分組出示詞語(yǔ),采用多種方式讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲、前鼻音和多音字)
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來(lái)加緊仙子趁機(jī)
小扇子扇哪扇哪(問(wèn):說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候讀一聲,什么時(shí)候讀二聲?)
電風(fēng)扇扇翅膀(指名讀)
過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中也會(huì)遇到這些生字,你們能不能認(rèn)識(shí)呢?我們來(lái)看一段話(huà),自己輕聲讀一讀。(課件出示)
是誰(shuí)像一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén)?是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭?是誰(shuí)給柿子、蘋(píng)果、菠蘿穿上了美麗的衣裳???!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)!
(1)指名讀。
(2)問(wèn):是誰(shuí)呀?齊回答。
過(guò)渡:看來(lái)這些生字大家都會(huì)讀了,誰(shuí)能用最快的方法記住這些生字呢?(課件出示形聲字)
5、學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示難寫(xiě)字(課件,田字格中),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)觀察后范寫(xiě)“楊”“爽”“扇”(黑板田字格中,學(xué)生書(shū)空)。
7、學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。(在田字格紙上)
8、投影展示。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
過(guò)渡:剛才聽(tīng)老師讀了課文,想不想知道課文是怎樣描寫(xiě)秋雨的?(想)請(qǐng)同學(xué)們一段一段地讀讀課文,一邊讀一邊用線(xiàn)畫(huà)出每段的第一句。
1、指名讀(課件出示)??纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?(交流后點(diǎn)出中心句)
2、指名交流后引導(dǎo)思考課后小話(huà)筒提出的問(wèn)題。
3、指名交流后小結(jié)。(相機(jī)板書(shū):是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
小結(jié):課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨,分別是秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,告訴大家冬天快要來(lái)了。
四、小結(jié)過(guò)渡。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,理清了文章的脈絡(luò),感知了文章的內(nèi)容。下節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無(wú)窮魅力。
第二課時(shí)
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過(guò)渡:綿綿的秋雨給我們帶來(lái)了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問(wèn):這一段主要寫(xiě)了秋雨的什么?(清涼和溫柔)(點(diǎn)出這是作者的感受,并相機(jī)板書(shū):感受)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。(課件出示)(讀出秋雨的輕柔)
4、指導(dǎo)理解“鑰匙”。(詞句結(jié)合)
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過(guò)渡:秋雨是一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén),想不想走進(jìn)這扇門(mén),看看它里面都有些什么?(想)請(qǐng)同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文,看看這一段有幾句話(huà),分別寫(xiě)了幾種事物?用筆圈出來(lái)。(課件出示要求)
1、學(xué)生讀文。
2、匯報(bào)交流,感悟賞讀。
(1)交流后提問(wèn):秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰(shuí)?這些事物得到了什么顏色?
課件出示:我知道,填完齊讀。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野
()的果樹(shù)()的菊花
(2)過(guò)渡:秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗,讓我們一起來(lái)欣賞一下這些精美的語(yǔ)句。
(3)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)),激發(fā)想象,情感朗讀,感悟秋天的色彩美。(抽讀、齊讀后引導(dǎo)體會(huì)這兩句寫(xiě)出了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的色彩美、形狀美、動(dòng)態(tài)美)
(4)句式訓(xùn)練。
過(guò)渡:秋雨姑娘多大方呀,她把那么多、那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大地上的每一種景物。除了文中描寫(xiě)的,她還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢?(課件出示,補(bǔ)充句子)
你看,她把紅色給了棗子,紅紅的棗子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿(mǎn)了枝頭。
你看,她把_____給了_____,__________像_____。
(5)激發(fā)想象,拓展領(lǐng)悟。(田野和果樹(shù))
(課件出示)理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。(重點(diǎn)理解“頻頻”一詞,體會(huì)擬人的手法)
3、感情朗讀,體會(huì)秋天的美。
過(guò)渡:秋天太美了,你能讀出秋天的美嗎?試著讀一讀寫(xiě)菊花的這一句。(學(xué)生試讀)
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點(diǎn)著大地,讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫(xiě)的也正是自己所看到的美景。(相機(jī)板書(shū):看到)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段,一邊讀一邊想象文中所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
1、學(xué)生讀文后交流。(非常好聞的氣味)都有哪些氣味?(交流)這些香甜的氣味你們聞到了嗎?(板書(shū):聞到)
過(guò)渡:這些香甜的氣味一定把你們吸引住了,大家聞到這香甜的氣味最想做些什么?課文里是怎么說(shuō)的?(出示課件,欣賞交流)
3、是呀,小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園,看到這么多飄香的果實(shí),你又會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)也被勾住呢?被什么勾住了呢?一個(gè)“勾”字用得可真妙呀!一起來(lái)讀一讀這一段,讀出果實(shí)的香甜,讀出被勾住的感覺(jué)。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來(lái)的消息——秋之聲
過(guò)渡:秋雨姑娘太有趣了,會(huì)把香味藏起來(lái),又會(huì)把小朋友的腳勾住,秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢,不信趕快來(lái)讀課文的第四自然段吧!
1、自由讀第四自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō):這一段在寫(xiě)什么?都有誰(shuí)聽(tīng)到了?(課件出示圖畫(huà))(相機(jī)板書(shū):聽(tīng)到)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:是啊,秋天的雨吹起金色的小喇叭,它仿佛在對(duì)小喜鵲說(shuō)——,對(duì)小松鼠說(shuō)——,對(duì)小青蛙說(shuō)——,還對(duì)松柏說(shuō)——,對(duì)楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子說(shuō)——。大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂(lè)。
過(guò)渡:秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié),所以作者在文章的結(jié)尾處寫(xiě)道“秋天的雨,帶給大地的是……帶給小朋友的是……”(教師相機(jī)板書(shū):豐收的歌歡樂(lè)的歌)
1、同樣是寫(xiě)歌,用的量詞一樣嗎?(“一曲”“一首”不同的量詞,語(yǔ)言豐富,富有變化)
2、說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂(lè)?(指名交流)(課件出示后小結(jié))
過(guò)渡:秋雨帶來(lái)了秋的豐收,秋的喜悅,也蘊(yùn)含著作者對(duì)秋的喜愛(ài),對(duì)秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟?qū)懛?,吟?shī)頌秋。
1、小結(jié)寫(xiě)法:作者以秋雨為線(xiàn)索,每一段都以秋雨開(kāi)頭,然后分別寫(xiě)了秋天的各種景物。通過(guò)寫(xiě)作者感受到的、看到的、聞到的、聽(tīng)到的,為我們描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在每一段的寫(xiě)法上,作者先總寫(xiě),再具體描寫(xiě),形成了總分結(jié)構(gòu)。同時(shí),還應(yīng)用了許多比喻和擬人的手法,使文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。在今后觀察事物時(shí),我們也要學(xué)會(huì)用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用心靈去感受,這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫(xiě)事物的時(shí)候,還要多應(yīng)用先總后分的寫(xiě)法,把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、吟詩(shī):作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪出美好的秋天,這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們,也讓無(wú)數(shù)的詩(shī)人和作家寫(xiě)下了千古傳誦的詩(shī)句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩(shī)、佳句和美圖吧!(課件出示)
3、頌秋:多么美妙的語(yǔ)言,多么生動(dòng)地描寫(xiě)。作者和詩(shī)人是這樣贊美秋天的,你們也一定愿意用精妙的語(yǔ)言贊美這美麗的秋天,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)秋天的感受。(學(xué)生抒發(fā)感受,適時(shí)小結(jié))
七、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選兩個(gè)完成)(課件出示)。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫(xiě)秋天的精美片段。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天,用上先總后分的寫(xiě)法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
像鑰匙(感受)
有顏料(看到)豐收的歌
秋天的雨
藏氣味(聞到)歡樂(lè)的歌
吹喇叭(聽(tīng)到)
秋天小學(xué)教學(xué)篇八
這是一篇沒(méi)有被刪減的美文,讀起來(lái)朗朗上口,能讓學(xué)生感受到大自然的美麗?,F(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn):
朗讀指導(dǎo)比較到位,學(xué)生能夠入情入境的朗讀。
通過(guò)自己的范讀,加以圖片的搭配,孩子們真切的.感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀,更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠?qū)τ诶首x進(jìn)行創(chuàng)新,朗讀的有滋有味。
遺憾的地方:
1.自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開(kāi)而公開(kāi),為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后,回顧走過(guò)的路,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無(wú)旁騖地去做,結(jié)果會(huì)讓自己滿(mǎn)意。
2.總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
秋天小學(xué)教學(xué)篇九
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué):
a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情。
1.品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言。
1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字。
1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:注意區(qū)別“飄、漂、票”
3.練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b.學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d.語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中,放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____________________________________________。
秋天的雨,有一盒____________________________________________。
秋天的雨,藏著_____________________________________________。
秋天的雨,吹起______________________________________________。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì):
是一把鑰匙。
是一盒五彩繽紛的顏料。
藏著非常好聞的氣味。
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)。
教學(xué)反思:
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象,用細(xì)膩生動(dòng)的筆法,描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始,讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別,弄清前兩個(gè)說(shuō)的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。
二、整體感悟。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生快速讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了北大荒秋天的特點(diǎn)?是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫(xiě)了什么呢?而課文的最后,第六自然段在全文中又起了什么作用呢?在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用:引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上,再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)閱讀。
在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí),我通過(guò)抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句,讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話(huà)比較長(zhǎng),后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)寫(xiě)比喻句和寫(xiě)好比喻句的水平是不一樣的,所以在課堂上,就要讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)好比喻句的能力。于是,將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)比喻句的貼切,體會(huì)這句比喻句的妙處,恰當(dāng)好處地寫(xiě)出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
在學(xué)習(xí)小河一段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫(huà)面,找到一些關(guān)鍵字詞,來(lái)體會(huì),來(lái)朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫(huà)面的美感。
學(xué)習(xí)原野一段時(shí),主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多,聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來(lái)體會(huì)原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來(lái)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話(huà)中有幾個(gè)疑點(diǎn),在課堂上質(zhì)疑,學(xué)生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎?其實(shí)不僅僅指的是原野里的大豆,還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來(lái)的“寶物”,這個(gè)詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度,這滿(mǎn)眼的金黃看來(lái)都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富?。∮纱酥笇?dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。
四、多媒體輔助,指導(dǎo)朗讀。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為根本的手段,也是最為直接有效的手段?;蛟S這樣說(shuō)并沒(méi)有太多的新意,但我以為這樣說(shuō)是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口,在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字(讀正確),在朗讀中感受、理解(讀流利),在朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)北大荒的秋天(讀出感情)。
學(xué)生讀得不好,就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來(lái)讀會(huì)更好,接著不要讓這位學(xué)生坐下來(lái),而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì),彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾,這樣兩次的一對(duì)比,其他學(xué)生馬上能體會(huì)到,原來(lái)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)讀是這么地重要!
秋天小學(xué)教學(xué)篇十一
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情地背誦全文。
2、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象之美,了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受么?
2、(出示第一小節(jié))是呀,走在秋天,秋天的太陽(yáng)更嬌更紅,秋天的空氣更甜更好。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
3、過(guò)渡:為什么秋天的太陽(yáng)更嬌更紅,秋天的空氣更甜更好呢?讓我們跟著作者,一起走進(jìn)秋天,去瞧一瞧,看一看吧!
二、精讀課文細(xì)細(xì)品味。
過(guò)渡:調(diào)皮的秋風(fēng)和我們玩起了迷藏,你們知道它都躲到過(guò)什么地方嗎?
(一)秋風(fēng)吹過(guò)田野、小路、果園,它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢?自己默讀課文的3--5小節(jié)。
1、田野。
(1)出示第三小節(jié),這小節(jié)描寫(xiě)了哪些景物,用了哪些字詞?
(2)稻穗兒熟 透過(guò)“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象?
蟬聲兒消 從“消”字你感受到了什么?
野菊花香 一個(gè)“香”字,你仿佛又看到了什么?
(3)多么美的一幅田野秋景圖啊,我們一起讀讀這一小節(jié),把它留在我們的心里。
2、田野里還有哪些變化?
(1)玉米舉著紅櫻樂(lè)了,忘記了夏天的煩惱,你能說(shuō)說(shuō)玉米的煩惱么?
(2)高粱紅著臉兒笑了,一曲酒歌在心靈釀造,高粱釀出了什么歌?
(3)誰(shuí)愿意來(lái)做做忘憂(yōu)的玉米和高歌的高粱?指名朗讀。
3、果園。
(1)??秋風(fēng)來(lái)到果園,它給果實(shí)換了衣衫,誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)?
(2)??你感覺(jué)這個(gè)果園怎么樣?指名再讀。
(3)??除了這些果實(shí),還有什么其他的嗎?用這樣的句式說(shuō)說(shuō)。其實(shí)這樣把蘋(píng)果和葡萄當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),我們就叫做擬人句。誰(shuí)再來(lái)造造其他的句子。
(4)果實(shí)們多快樂(lè),一個(gè)個(gè)咧著嘴笑呢!我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè),齊讀第4小節(jié)。
(二)講讀課文第6小節(jié)。
1、這么迷人的秋景都是誰(shuí)的功勞?為什么?(秋天許多果實(shí)成熟了,呈現(xiàn)出了不同的顏色。它們高低錯(cuò)落,顏色分明,讓人賞心悅目,這都得功歸于秋風(fēng)把田野梳得井井有條。
2、看著這一片片成熟的莊稼,你想到了什么?(人們的汗水沒(méi)有白流,他們?cè)谙M奶镆吧辖Y(jié)出了碩果,蓬蓬勃勃在田野上閃耀?。?/p>
3、齊讀第6小節(jié)。
(三)回歸整體齊讀品味。
1、學(xué)到這里,你能明白為什么秋日更紅更嬌,為什么秋天的空氣會(huì)更甜更好嗎?
(秋日紅,因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋(píng)果、柿子、紅棗……映襯的;因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的;因?yàn)榍锔邭馑疹^紅……空氣甜,是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ悖灰驗(yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?;因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道;因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……)。
是啊,多么迷人的秋天,同學(xué)們理解得真不錯(cuò)。
2、看著這一幅幅美麗的風(fēng)景,你想說(shuō)些什么嗎?
3、讓我們一起帶著對(duì)秋天的這份情,齊讀課文2—6小節(jié)。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1、 同學(xué)們,金秋是美麗的,在每個(gè)人的心中,它的美各不相同,走在秋天,……。
2、讀到這,你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎?
3、總結(jié):是啊,秋天是多么讓人留戀吶!讓我們用我們的彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。用我們的深情頌秋天,讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。愿美麗的秋天永遠(yuǎn)留在我們的心中!
四、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小路。
果園。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十二
秋天,我最喜歡的季節(jié),但有些人說(shuō)秋天有什么好的,秋天一過(guò)就冷了。但我并不這么覺(jué)得,因?yàn)榍锾煳骞蓉S登,果實(shí)累累,落葉紛紛,秋高氣爽……我都忙忙碌碌說(shuō)不過(guò)來(lái)了,因?yàn)榍锾斓暮锰幪嗔恕?/p>
一陣陣涼爽的.秋風(fēng)緩緩吹來(lái),一片片樹(shù)葉從樹(shù)上慢慢落下去,落在行人的頭發(fā)上、衣服上、落在地上、落在飛馳的車(chē)上……有的像蝴蝶翩翩起舞,有的像黃鶯展翅飛翔,還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)。地上滿(mǎn)是落葉,像鋪了一層厚厚的金毯子。
遙望遠(yuǎn)處,一片金黃色在我眼前呈現(xiàn),看那稻穗長(zhǎng)得多肥滿(mǎn),纖細(xì)的稻桿上長(zhǎng)著沉甸甸的谷子,高興得笑彎了腰。
又到果園,一個(gè)個(gè)碩大的黃色柿子,把樹(shù)都?jí)簭澚搜?,像一個(gè)個(gè)小燈籠沉甸甸地掛在枝頭上。一顆顆紫紅色的水晶葡萄一大串一大串地掛滿(mǎn)枝頭,像玉石雕出來(lái)一般。
我愛(ài)秋天,不理所當(dāng)然,就因?yàn)檫@些使我更愛(ài)秋天,更喜歡秋天。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求《品德與生活》教學(xué)應(yīng)回歸生活,關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展,倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí),使情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能的培養(yǎng)內(nèi)在統(tǒng)一?!段覑?ài)秋天》這一課的設(shè)計(jì),將活動(dòng)作為載體,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究,通過(guò)體驗(yàn)生活獲取知識(shí),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),我把生活直接搬進(jìn)課堂,學(xué)生通過(guò)眼的觀察、耳的聆聽(tīng)、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸,多方面的調(diào)動(dòng)各種感官去認(rèn)識(shí)秋天的特征,感受秋天的細(xì)微變化。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活,再加上教師的引導(dǎo),促進(jìn)他們對(duì)秋天各種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉,加深學(xué)生對(duì)秋天美的理解,從而潛移默化地感受秋天的美,從內(nèi)心深處迸發(fā)“我愛(ài)秋天”。
【教材分析】。
本課選自浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》中的'第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級(jí)下“春天的歌”之后又一個(gè)反映季節(jié)變化的主題。秋天碩果累累,紅葉飄飄。那樹(shù)、那花、那果,無(wú)不讓人感嘆大自然造物的神奇,大自然獨(dú)特的景致激發(fā)起學(xué)生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。教材內(nèi)有三個(gè)圖案:第一個(gè)圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹(shù)葉顏色的一個(gè)變化過(guò)程,從綠到帶黃,到基本變黃。第二個(gè)圖案重點(diǎn)表現(xiàn)的是一個(gè)小女孩歡快地奔向盛開(kāi)地菊花,側(cè)重點(diǎn)是花。第三個(gè)畫(huà)面則是表現(xiàn)秋天是個(gè)豐收的季節(jié),圖片上品種豐富的各類(lèi)果實(shí)豐收了。
【學(xué)情分析】。
二年級(jí)的孩子,對(duì)秋天已有了些感性的儲(chǔ)存。而如何喚醒孩子們對(duì)生活的記憶,讓他們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)更清晰,更有序,同時(shí)對(duì)秋天的特征有更為深刻的體驗(yàn),則是本主題內(nèi)容的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo):
態(tài)度和情感:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀感受秋天的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。體會(huì)為了秋的收獲,人們付出的辛勤勞動(dòng),能珍惜勞動(dòng)成果。
行為和習(xí)慣:通過(guò)尋找大自然中秋季的細(xì)微變化,使學(xué)生對(duì)探索大自然充滿(mǎn)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用感官了解事物的特征、仔細(xì)觀察周邊事物變化的能力。
過(guò)程和方法:通過(guò)秋之源、秋之旅、秋之贊、秋之悟等活動(dòng),在小組合作和探究過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,熱愛(ài)秋天。
知識(shí)和技能:讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述秋天的特征,初步培養(yǎng)觀察能力,探究能力等相關(guān)技能。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的季節(jié)特征,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
難點(diǎn):學(xué)生能夠深刻體會(huì)秋季之特征,特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。
課時(shí)計(jì)劃:
第1課時(shí)(共3課時(shí))。
課前準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、每個(gè)小隊(duì)一份探究記錄卡。
3、每個(gè)小隊(duì)一袋樹(shù)葉、幾張白紙。
4、秋天的果籃一份。
教學(xué)過(guò)程:
一、秋之源。
1、補(bǔ)充小詩(shī)。
【教師根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)筆畫(huà)出學(xué)生眼中的秋天:天氣涼,樹(shù)葉變黃、紅、飄落等等】。
二、秋之旅。
過(guò)渡:秋姑娘可是個(gè)神奇魔術(shù)師,所到之處,無(wú)不充滿(mǎn)了奇妙與驚喜。讓我們跟著秋姑娘的步伐,一起走進(jìn)大自然,去感受秋天的美好吧。
(一)學(xué)習(xí)小隊(duì)報(bào)到:花園小隊(duì)、田野小隊(duì)、果園小隊(duì)。
(二)出示探索小要求。
1、隊(duì)員們要用看、聽(tīng)、聞、嘗等適合的方式去觀察和感覺(jué)秋天。
的氣息。【教師板書(shū):看、聽(tīng)、聞、嘗】。
2、匯報(bào)的時(shí)候要把所有的發(fā)現(xiàn)精彩的展示出來(lái),可以寫(xiě),可以畫(huà),也可以模擬聲音等等,用學(xué)生喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)。
【出示溫馨小提示】。
(三)各小隊(duì)進(jìn)行探索感受,教師根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)點(diǎn):
1、花園隊(duì)的同學(xué)可以引導(dǎo)認(rèn)識(shí)可以嘗的花有哪些,怎么食用。
2、田野隊(duì)的隊(duì)員們可以談?wù)勣r(nóng)作物的果實(shí)在生活中是怎么食用的。
3、果園隊(duì)的同學(xué),除了桌子上的水果外,你們還可以補(bǔ)充其它的水果。可以說(shuō)說(shuō)果子摸上去的感覺(jué),嘗起來(lái)的味道,也可以談?wù)劺锩婧臓I(yíng)養(yǎng)素。
(四)探索成果展示。
1、按照花園隊(duì)、田野隊(duì)、果園隊(duì)的順序進(jìn)行展示。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),補(bǔ)充的東西要是前面同學(xué)沒(méi)說(shuō)過(guò)的。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示ppt課件,加深學(xué)生的認(rèn)知。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十四
秋姑娘“呼”地?fù)]一下衣袖,天氣慢慢轉(zhuǎn)涼了。人們不再像夏天那樣穿著短衣短褲,開(kāi)始穿上了長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。院子里的片片銀杏樹(shù)葉子像變魔術(shù)似的由綠變黃隨著秋色慢慢落下,似一只只金色的蝴蝶在空中飛舞。
村前屋后,柿子樹(shù)上的葉子也被瑟瑟的秋風(fēng)吹落,露出紅彤彤小燈籠似的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭,它們?yōu)榍锷鎏砹艘稽c(diǎn)點(diǎn)紅。這個(gè)時(shí)候朵朵菊花比賽著露出笑臉,飄著陣陣清香。
城市的菜市場(chǎng)上,各種各樣新鮮的蔬菜水果上市了。那一串又一串的辣椒紅得像火,那一串串晶瑩剔透的葡萄,讓人看了直流口水,那酸甜可口的味道簡(jiǎn)直爽及了。你聞,是什么味道撲鼻而來(lái)?原來(lái)是我最喜歡吃的糖炒栗子啊!咬一口剛炒出來(lái)的栗子,頓時(shí)滿(mǎn)嘴都是栗子香味。
我愛(ài)秋天的美景,更愛(ài)秋天的味道!
作者:李雨菲。
公眾號(hào):雛鷹展翅高飛翔。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十五
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地了解春天的美麗。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時(shí)劃分】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、自讀課文,讀得正確、流利。
3、粗略地了解春天的美麗。
〖教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話(huà):同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,想知道它是誰(shuí)嗎(想)。
2、放音樂(lè)《小燕子》同學(xué)們注意聽(tīng),猜一猜(小燕子)教師出示燕子模型。
3、師語(yǔ):小燕子還有話(huà)對(duì)大家說(shuō)呢,想不想聽(tīng)(放錄音)。
錄音:小朋友,你們好,我首先在這里祝大家過(guò)年好,我是剛剛從南方趕來(lái)找春天的,可是找著找著,春天不見(jiàn)了,你們?cè)敢鈳蛶臀覇?愿意)。
師語(yǔ):你們真是樂(lè)于助人的好孩子,現(xiàn)在,老師告訴你們,小燕子找的春天已悄悄地鉆進(jìn)了我們的課本,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),從文中把春天找出來(lái),并且還要讀給小燕子聽(tīng),能行嗎(同學(xué)們口答:行)。
二、初讀課文,掃清生字障礙。
1、自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),班內(nèi)交流識(shí)字方法,并給生字找新朋友(組詞)篩出難認(rèn)的字,重點(diǎn)教學(xué)。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識(shí)字。
四、鞏固識(shí)字。
師語(yǔ):剛才我們?cè)谖闹袔托⊙嘧诱掖禾?,現(xiàn)在,我們來(lái)找生字。
1、師出示字卡:學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示帶有生字的句子進(jìn)行朗讀。
五、自由朗讀全文。
1、自己讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀:
師語(yǔ):誰(shuí)愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽(tīng)。
(抽生讀、生開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀。)。
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽(tīng),好嗎。
(齊讀課文)。
4、小結(jié):
小燕子聽(tīng)了以后,非常高興,還對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們,相信你們以后會(huì)更棒?!?/p>
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師語(yǔ):小朋友們,生字小朋友們玩累了,我們把它們送回家好嗎(出示9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,再次認(rèn)讀)。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十六
我愛(ài)四季,可我更愛(ài)秋天。它不象春天那樣百花盛開(kāi);也不象夏天那樣驕陽(yáng)似火;更不象嚴(yán)冬那樣冰天雪地;可它有一種特殊的美――無(wú)私奉獻(xiàn)。
田野里喜氣洋洋,果園里更是熱鬧非凡,園林叔叔們拿著籃子,正急急忙忙的摘果子,果子們爭(zhēng)先恐后得跳到園林叔叔的籃子里,好象在說(shuō):“加把勁,人們正等著吃我們呢!”
秋天小學(xué)教學(xué)篇十七
秋天來(lái)了,天氣真好,高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云,一隊(duì)隊(duì)大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。
秋天的公園有茂密的大樹(shù),還有黃色的菊花,綠油油的草坪好像綠色的地毯,坐下去不會(huì)感覺(jué)那些草會(huì)扎人,真讓人覺(jué)得舒服和涼爽?。】炜?,楊樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù),還有銀杏樹(shù)的葉子已經(jīng)等不及跳出樹(shù)媽媽的懷抱,想要去進(jìn)行一次冒險(xiǎn)的旅行了。一些樹(shù)葉在枝頭蕩秋千,還有一些樹(shù)葉跑出家門(mén),突然,一陣風(fēng)吹來(lái),它們?cè)诎肟罩酗w舞著,嬉戲著,吵鬧著,像一只只歡快的小蝴蝶在空中翩翩起舞??墒秋w了一小會(huì)兒就慢慢地落了下來(lái),像地上鋪了一條彩葉小路。我和爸爸媽媽?zhuān)€有妹妹來(lái)到了果園。我看見(jiàn)了一顆掛著又多又大蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)。因?yàn)樘O(píng)果樹(shù)太高,我夠不著,于是,我拿了一張椅子,站在椅子上,伸手摘下最低的蘋(píng)果。我把蘋(píng)果洗干凈,嘗了一口,好甜?。∥倚南耄何艺淮蟠O(píng)果,帶回家和家人一起分享,家人一定會(huì)夸獎(jiǎng)我。秋天是個(gè)美麗的季節(jié),也是個(gè)豐收的季節(jié)。我愛(ài)美麗的秋天,也愛(ài)豐收的秋天。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十八
我愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天;我愛(ài)酷熱的夏天;我愛(ài)寒氣凜凜的冬天;但我更愛(ài)碩果累累的秋天。
秋天是多彩的季節(jié)。秋天到了,天氣漸漸涼了,樹(shù)上的葉子變黃了,在微風(fēng)吹拂下,一片片金黃的樹(shù)葉慢慢地飄下來(lái),就像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶;火紅的楓葉在炫耀自己紅色的身姿,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅楓就像一叢叢的火海在熊熊地燃燒,走近一看,火紅火紅的楓葉隨著微風(fēng)搖擺著,就像一把把小扇子;翠綠的松樹(shù)就像站哨的士兵,挺立在馬路的兩邊。
秋天是收獲的季節(jié),果園里,紅彤彤的蘋(píng)果;黃澄澄的梨子;瑪瑙般的葡萄;小燈籠似的柿子、桔子;還有那咧開(kāi)嘴巴在笑的石榴……都高高地掛在樹(shù)枝;田野里,一片豐收的景象:高粱舉著紅燈在舞;玉米裂開(kāi)嘴在笑;谷穗低垂著頭,向大地深深致謝……公園里,菊花開(kāi)了,有的像車(chē)輪;有的像龍爪……五顏六色,姿態(tài)各異;桂花也開(kāi)了,芬香四溢,沁人心脾。
??!秋天是多彩、收獲的季節(jié)。想必你們和我一樣喜歡秋天吧,那就跟我一起感受秋天,讓秋天的美印在我們的心上。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十九
??由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的.主體地位,在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
??【設(shè)計(jì)特色】。
??教師教,重在“引導(dǎo)”;學(xué)生學(xué),重在“自主”
??【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
??一、畫(huà)面激趣談話(huà)導(dǎo)入。
??1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
??2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
??(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
??畫(huà)面上出示課題:秋天。
??二、讀課文初步感知。
??2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)。
??三、自讀感受角色體驗(yàn)。
??1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
??2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。
??四、比較異同感悟語(yǔ)言。
??1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么。
秋天小學(xué)教學(xué)篇二十
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分,每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)這樣一個(gè)新板塊。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題。綜合性學(xué)習(xí)貴在綜合,通過(guò)分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體,在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。綜合性學(xué)習(xí)貴在活動(dòng),而且這些活動(dòng)還要求主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。
[設(shè)計(jì)特色]。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師充分開(kāi)和利用課程資源,發(fā)揮學(xué)生的自主性,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候,了解秋天,感受秋天,畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天,收集有關(guān)秋天的一切,創(chuàng)作有關(guān)秋天的作品,留住秋天,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過(guò)程]。
生回答。
師:為了方便比賽,我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái),哪個(gè)小組得到的小擂主最多,哪個(gè)小組將最后獲勝。
師:擂臺(tái)一詞語(yǔ)擂,請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
學(xué)生:各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ),全班裁判,以既多又好的.為勝,并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師:同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ),我們來(lái)讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),并把它積累起來(lái)。
生:讀讀記記。
(收集有關(guān)語(yǔ)言素材,在交流過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)拔,這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,學(xué)生不僅會(huì)感興趣,也能從中培養(yǎng)學(xué)生,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。)。
師:擂臺(tái)二古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào),要背詩(shī),說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判,并評(píng)選小詩(shī)人。
師:讀了古詩(shī),我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)非常喜歡愛(ài)背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛(ài)傳統(tǒng)文化,喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師:我看到有不少同學(xué)用畫(huà)筆畫(huà)秋天,下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)圖畫(huà)擂。
生:說(shuō)說(shuō)自己都畫(huà)了什么?為什么這么畫(huà)?你又想到了什么?其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí),評(píng)選小畫(huà)家。
激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),這是綜合性學(xué)習(xí)追求的深層的目標(biāo)。
師:我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái),誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名,并進(jìn)行匯報(bào)呢?
生:為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。(歌舞、作文、小制作等等)全班裁判并評(píng)選小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。
(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。)。
師:這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了秋天一組課文后開(kāi)展的,最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好?
生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家看看,讀讀,并以秋天為題目,把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去,能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好!
生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師:沒(méi)有取得擂主的小組不要灰心,不久之后,進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂,加油??!
秋天小學(xué)教學(xué)篇二十一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖,理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.“迎”和“追”的意思,需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學(xué)生字。反饋:學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教:
蹲——右半部筆畫(huà)。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘,并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))。
4.生字連詞讀。
5.書(shū)寫(xiě)生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文:要求正確、整齊。
第二課時(shí)。
一、讀題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生:齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師:把題目讀得再好一點(diǎn),《小蝌蚪找媽媽》。
生:再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師:讀得不錯(cuò),同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文,還記不記得?
生:記得。
師:那好,我們來(lái)看生字卡片。
生:腦。
師:書(shū)空右半部分。
生:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師:不錯(cuò),再看——。
生:袋。
師:書(shū)空它的上半部。
生:撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師:看,下面一個(gè)字可難了!
生:蹲。
師:數(shù)數(shù),右半部分有幾畫(huà)?
生:12畫(huà)。
師:它的右半部那么多,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!(生寫(xiě),師板書(shū))。
生:鯉。
師:寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生:左邊這個(gè)魚(yú)字旁的最后一筆是提。
師:說(shuō)得真好,你們看,鯉和蹲有什么相同地方?
生:魚(yú)和足作偏旁時(shí),他們的最后一筆都變成提。
師:板書(shū):鼓。
生:鼓。
師:給它組個(gè)詞。
生:鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師:說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò),現(xiàn)在老師讓大家“開(kāi)小火車(chē)”念,你們?cè)敢庠囋噯?
生:愿意。
師:我們來(lái)比比,看哪組“火車(chē)”最快、最好。
生:腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)、變短了。
三、引人課文。
師:讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我,小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō),我來(lái)畫(huà)好嗎?
生:小蝌蚪是大腦袋,黑身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師:是這樣嗎?
生:不對(duì),尾巴太短了。
師:噢,那就這樣吧,可以了嗎?
生:可以了。
師:奇怪了,書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”,而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字,變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生:因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師:小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,怎么樣是“甩著”,你們來(lái)做做看。
生:(做手勢(shì))。
(生寫(xiě)甩)。
師:字寫(xiě)得很不錯(cuò),老師還有個(gè)本領(lǐng),你想不想學(xué)。
生:想的。
生:會(huì)。
師:好,你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生:大大的腦袋;
師:寬嘴巴。
生:寬寬的嘴巴。
師:黑身子。
生:黑黑的身子。
師:你們學(xué)得可真快!看,老師畫(huà)了多少小蝌蚪?
生:一只!一條!
師:看(打開(kāi)投影),這兒有多少啊?
生:十二只!十三只:
師:有好多好多,數(shù)也數(shù)不清,我們可以用個(gè)什么詞呢?
生:一群!
師:真能干!還有一道題,你會(huì)做嗎?
生:什么題?
師:仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群、()、()的小蝌蚪。
生:池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師:對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去,我們也來(lái)快活地讀讀書(shū),就讀第一段。
生:(讀)。
師:聽(tīng)老師讀一遍,好嗎?(讀)你們也像老師一樣,讀一遍。
生:(讀)。
師:這回讀得不錯(cuò),小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天——怎么了?
生:長(zhǎng)出了兩條后腿。
師:(師畫(huà))是這樣的嗎?
生:是的。
師:好,請(qǐng)你們自己研究下面的課文,想想,他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了,怎么打聽(tīng)的?都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。
生:(邊讀邊劃)。
師:學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了?
生:鯉魚(yú)媽媽!
師:(出示——鯉魚(yú))我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)銈冏鲂◎蝌剑銈兿蛭掖蚵?tīng)。
生:我們的媽媽在哪里?
師:誰(shuí)向我打聽(tīng)?
生:我!我!(搶著答)。
師:不急,一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生:(一次又一次地練習(xí))。
師:交換一下,你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)夷钚◎蝌健?/p>
(師生對(duì)讀,邊讀邊做動(dòng)作)。
師:誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意,要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生:(表演)。
師:來(lái),評(píng)價(jià)一下,他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生:“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。
師:怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生:(表演“迎”)。
師:嗅,原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起,就是“迎”!(出示黑板)。
師:再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)。
師:他們這回表演得怎么樣?
生:很好!
師:來(lái):我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生:(齊讀)。
師:讀得很好,老師有個(gè)問(wèn)題,為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?
生:因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……。
師:快看看書(shū)上的圖吧。
生:我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食,他們也想自己的媽媽了,所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!
師:你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的'媽媽了。我們就是這群小蝌蚪,再來(lái)讀讀他們的話(huà)。
生:(讀蝌蚪的話(huà))。
師:小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà),繼續(xù)游啊游,過(guò)了幾天——。
生:又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師:誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫(huà)一畫(huà)?其余的小朋友在書(shū)上畫(huà)。(請(qǐng)一人上來(lái)畫(huà))。
師:畫(huà)對(duì)了嗎?
生:可以。
師:為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生:它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿,后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿,所以稱(chēng)為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)趺创蚵?tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演,注意,一定要仔細(xì)地念。
生:(學(xué)習(xí))。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:我看,有好多小朋友已經(jīng)在表演了,老師念一句,你們跟一句,邊讀邊演,行嗎?
師:連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)。
師:誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)。
師:你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
生:都對(duì)!把它們倆的話(huà)合起來(lái)就通好了。
師:那你來(lái)說(shuō)說(shuō),蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生:四條腿,寬嘴巴,長(zhǎng)著大眼睛,被著綠衣服,捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。
師:其實(shí),蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生:青蛙。
師:剛才,你們幫老師解決了很多問(wèn)題,你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生:(提問(wèn))。
師:請(qǐng)大家在課題下面寫(xiě)上蝌蚪的特點(diǎn),在課題上面寫(xiě)上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇二十二
秋天的景色是迷人的,是如詩(shī)如畫(huà)的。如下是小編給大家整理的秋天小學(xué)作文教學(xué),希望對(duì)大家有所作用。
選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà),先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容,再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng),根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真修改,再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞。
1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn),按照一定順序具體描寫(xiě)秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章,完成整篇寫(xiě)秋天景物的作文的寫(xiě)作。
一、組織學(xué)生找秋天,尋找寫(xiě)作素材。
這次作文,我們不是選一幅或想象畫(huà)一幅秋天的畫(huà),而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng),觀察秋天的景色,因?yàn)檫@里有山區(qū),有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹(shù)林,時(shí)髦的農(nóng)家小院,精彩的神話(huà)故事景物比較齊全,內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察,有了素材,就有了說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。
(這一過(guò)程是尋找寫(xiě)作素材,做好作文有米下鍋的準(zhǔn)備。)。
二、組織學(xué)生畫(huà)秋天,訓(xùn)練學(xué)生選擇寫(xiě)作材料。
在山上,同學(xué)們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥(niǎo)等等盡收眼底,美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn),看著秋天的迷人的景物,個(gè)個(gè)高興異常,他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆,畫(huà)出了自己找到的秋天。
(這一過(guò)程是鞏固感知的表象,學(xué)會(huì)選擇材料,為作文打下基礎(chǔ)。)。
三、組織學(xué)生說(shuō)秋天,訓(xùn)練口語(yǔ),為寫(xiě)作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖,再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句,相互說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的秋天圖,看誰(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改,最后推薦代表,準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
2、匯報(bào)秋天圖。
學(xué)生對(duì)著自己的畫(huà),用自己的語(yǔ)言,結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動(dòng)的心情描繪,對(duì)秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。
(這一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),做好作文前的思想和語(yǔ)言文字的準(zhǔn)備。)。
四、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律,教給寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)秋天的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐。
(一)老師出示事例課件,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容。
我愛(ài)秋天的果園,累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。紅艷艷的大蘋(píng)果,高高地掛在樹(shù)上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿(mǎn)枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發(fā)出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線(xiàn)。
簡(jiǎn)評(píng),寫(xiě)的果園片段好在那里?1、用總分的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛(ài)秋天的果園,累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。
下面幾句話(huà)圍繞著中心句來(lái)寫(xiě):蘋(píng)果、柿子、石榴、葡萄,農(nóng)民。條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點(diǎn)地選擇蘋(píng)果、柿子等水果,分別用擬人的手法來(lái)寫(xiě),讓水果有了人的靈性和特征,美!
(1)紅艷艷的大蘋(píng)果,仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)。
(2)黃澄澄的柿子石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)。
3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動(dòng):
(1)紅艷艷的大蘋(píng)果,高高地掛在樹(shù)上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)。
(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。(比喻)。
(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)。
4、使用疊音詞,使片段讀起來(lái)朗朗上口,富有音樂(lè)感。
累累紅艷艷高高黃澄澄亮晶晶一串串閃閃發(fā)光一顆顆等。
5、動(dòng)靜結(jié)合,使秋天果園圖更有生機(jī)與合力,有動(dòng)態(tài)的美。
前面描寫(xiě)的幾種水果都是靜態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)得有生機(jī),形象生動(dòng),運(yùn)用了動(dòng)詞:洋溢笑容瞇。
(二)由扶到放寫(xiě)片段。
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà),按照上面介紹的寫(xiě)作方法,去寫(xiě)秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫(xiě)出秋天圖的片段后,對(duì)照秋天圖,看看像不像畫(huà)的圖畫(huà),請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查,看是不是圖文合一,內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見(jiàn),然后進(jìn)行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和欣賞,老師做指導(dǎo),提出修改意見(jiàn),使之更加完美。
4、在學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段后,再讓學(xué)生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫(xiě)作方法再寫(xiě)一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。
(這一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法,有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)感人作文片段是本次作文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)好作文的片段,掌握認(rèn)知規(guī)律,由扶到放寫(xiě)片段。)。
(三)由片段到篇的完成,升華主題:添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾,點(diǎn)名中心。
1、教師:同學(xué)們寫(xiě)的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的文章,它是文章的主體部分,還需要加上開(kāi)頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。
2、教師指導(dǎo),要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)過(guò)渡句(段)。用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的前后照應(yīng)的方法寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)結(jié)尾,表達(dá)作者的心情。
3、教師指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě),之后出示課件:
過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下:不但而且。
不僅而且。
開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天,家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié),涼爽的季節(jié),家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。
結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的,我愛(ài)家鄉(xiāng)美麗的秋天,更愛(ài)創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認(rèn)真仔細(xì)地把完整的文章讀一讀,體會(huì)秋天的美麗與可愛(ài),體會(huì)作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書(shū):總分總。學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。
(這一過(guò)程是教給學(xué)生寫(xiě)好一篇完整作文的方法,教給學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾的方法,領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法,使作文更加緊湊、完整。)。
五、評(píng)比展示《秋天美》圖畫(huà)和《我愛(ài)秋天》的作文。
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛(ài)秋天》的作文進(jìn)行展示,請(qǐng)每一位同學(xué)欣賞圖畫(huà)和作文,評(píng)選出最佳秋天圖畫(huà)和最佳《我愛(ài)秋天》的作文,進(jìn)行表彰鼓勵(lì),以激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣,并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報(bào)刊雜志去爭(zhēng)取發(fā)表。
(這一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,讓學(xué)生在參觀、繪畫(huà)、寫(xiě)作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫(xiě)作的成就感。)。
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