教案的編寫需要考慮學生的學情和興趣,以及教學資源的合理利用。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),關注學生的身心健康和人格發(fā)展。教案范文的收集可以為教師提供參考和借鑒,豐富教學思路和方法。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學歷史教材既是學生學習歷史知識的主要載體,也是中考命題的重要依托。要使學生有效的掌握歷史知識,教師自身必須全面地深入地掌握教材,過好備課關。
一、把課文、圖例和注釋有機的結(jié)合起來,逐字逐句逐圖進行研讀在備課過程中,既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋,哪些內(nèi)容要做教學要求,那些不做教學要求。只有這樣,才能更有效的組織自己的教學,減輕學生的識記負擔,避免學生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》,其涉及的路線,地名極其繁雜,而課文上提到的地名卻不多,學生往往感到無從下手,不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后,可給學生去定如下識記要點:掌握鄭和下西洋的大致路線,但要給學生指出,路線所經(jīng)過的地點如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記;掌握主要地名、地域的位置:西洋、文萊;掌握主要注釋:南洋、西洋、文萊。通過教師指點,學生對此圖的識記目標就一目了然了。
二、對整體教材進行綜合性的分析,使它綜合化、條理化、專題化。
三、近年來,中考在考查歷史事實等基礎知識的同時,越來越多的題目要求考生,用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是,在歷史教師面前,擺著一個如何把握好歷史基礎知識并靈活地傳授給學生的問題。在這個問題上,教師應注意下面兩個問題:第一是借助教參等輔導資料對每章(節(jié))教材進行深入的鉆研,然后結(jié)合中考的要求和教學的需要,對該章(節(jié))教材的內(nèi)容進行綜合、概括和分析,正確理解其所包含的歷史基礎知識;第二點是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。以綱目點的形式反映歷史知識點間的并立和內(nèi)在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎上,統(tǒng)觀全局,對整部教材進行綜合分析,挖掘各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對教材進行梳理,概括出整部教材的主干線索,并根據(jù)線索和教材的內(nèi)容、高考命題的特點,把教材分成若干個專題。在加強“縱向”專題復習的同時,加強“橫向”復習,注意同時期的中國史和世界史的聯(lián)系和對比,如從政治、經(jīng)濟、文化等方面的異同等等。
此外,還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來兩個聯(lián)系不強而實際上有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。例如,講授“英國工業(yè)革命”就不能孤立分析它,應該聯(lián)系“美國內(nèi)戰(zhàn)”,“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內(nèi)容,說明起源于英國的工業(yè)革命于19世紀上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴展。
三、注意運用課外教材充實教材內(nèi)容。
眾所周知,一本薄薄的中學歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史,可以想象,教材的內(nèi)容是何等的簡要了。備課過程中,若僅僅依靠課文的內(nèi)容是難以達到良好的教學效果的。為了改變教材的這種狀況,加強歷史課的知識性和趣味性,教師備課時必須有機地運用課外材料來充實教材內(nèi)容。如何充實教材內(nèi)容?一要鉆研教參等課文輔導資料。二要挖掘史書中的相關內(nèi)容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關史料,就可以從中取得大量有用的材料。這樣,既可豐富課堂教學的內(nèi)容,解決教學中遇到的疑難問題,又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補充一些鄉(xiāng)土歷史的有關內(nèi)容,也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
一、指導思想。
本學期我們初中歷史備課組由六人組成,我們將在科學理論指導下,遵循教育教學規(guī)律,切實貫徹新《課程標準》重要思想,充分挖掘和利用豐富多彩的教學資源和教學手段,確保學生學科素質(zhì)的提高和本學科教學目標的順利完成。
我們將認真貫徹落實學校新學期工作意見,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點,著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高,切實提高歷史教學質(zhì)量。
二、工作措施。
為了提高本組歷史教師的教學質(zhì)量,促進素質(zhì)教育的全面實施,進一步深化初中歷史課堂教學改革,切實解決和研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本備課組本學期的主要任務如下:
(一)備課。
措施。
2、做到四統(tǒng)一,我們備課組按照學校要求統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一教學重點、難點,統(tǒng)一練習,統(tǒng)一單元測試,組內(nèi)教師認真?zhèn)湔n、備教材,認真上好每一節(jié)課。
(二)教學。
1、加強課堂管理力度,堅持啟發(fā)式教學,提高學生學習歷史的興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、繼續(xù)抓好學法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成,落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
3、減輕學生學習負擔,作業(yè)當堂消化,必做題全批全改,做好使用的“旁批”。
4、每課寫好教學反思,記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施,不斷完善自身,成為真正的“學習反思型”教師。
(三)教研。
1、根據(jù)學校的工作要求,積極參與教科研活動,以提高自身的教科研能力,為今后發(fā)展做好基礎工作。
題。
3、根據(jù)教研組的安排,積極聽課評課,提倡相互聽課。
(四)復習考試。
做好期末復習工作:認真學習考試說明,探討復習教學策略,做好期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
一、學生基本情況分析:
本年級大部分學生思想覺悟高,上進心強,能夠遵守紀律,熱愛學習,個個爭上進。但班級之間教學成績差距較大,有不少學生好動、貪玩,精力不集中,學習方法欠恰當,因而學習成績不夠理想。面對這種情況,作為教師要加強思想教育,做到因人因材施教。
二、教學任務:
三、
教學措施:
與整合:教學活動應該是由教學內(nèi)容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng),不僅要重視學生學習的結(jié)果,更應注重師生共同探究新知識的過程,重視學生學習的經(jīng)歷和經(jīng)驗,關注學生體驗、感悟和實踐的過程,通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬,豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗,改變學生的學習方式,實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中,強調(diào)歷史同生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)造一切條件,讓學生感知生活中處處有歷史,引導學生把課堂中的歷史知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā),以學生發(fā)展為本,一切為了學生,全面關心學生;提高教學效益,保證教學質(zhì)量,推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導,以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動,精于業(yè)務、精備教案,周到思考、周密安排,嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創(chuàng)新,來夯實每一位學生的學習基礎,以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固,重視知識點與時事歷史的結(jié)合,進行全方位的開放性試題訓練。
十月革命歷史備課教案篇三
夏商周的政治制度這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一,為后面課程的學習奠定了基礎,具有承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到夏商周的政治制度,夏商周三朝的興起、強盛和衰落。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。
依據(jù)歷史課程標準的要求,按照本部分教學內(nèi)容特點,結(jié)合學生的年齡特征和學習水平,我把本節(jié)課的教學目標分為以下幾個部分:
1、知識目標了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認識中國早期政治制度的特點。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、能力目標通過對《夏商周的政治制度》的學習,理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點的基礎上,學會探究它對中國社會深遠的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
3、情意目標通過歷史學習,進一步了解中國國情,激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。
本節(jié)課的教學重點為:西周的分封制和宗法制。難點為:夏商周政治制度的特點。
二、說教法。
依據(jù)新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,為實現(xiàn)教學目標,結(jié)合本課教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況,我將綜合運用講授法、討論法、談話法這幾種教學方法。
講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;討論法在于啟發(fā)誘導,發(fā)揮學生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合的原則,加強師生雙邊的情感交流。
三、說學法。
根據(jù)高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念,我主要從以下幾方面指導學生學習:
(1)引導學生觀察情境、分析情境,提高他們的觀察能力,學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力。
(2)引導學生在自主學習的基礎上互相討論,相互合作,在合作中學習,在合作中求進步,從而培養(yǎng)學生的合作意識,這也是新課改中所提倡的一種學習方式。
四、說教學程序。
為完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我將按以下三個部分展開課堂教學:
用約5分鐘時間進行導入部分,主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。
最后,用約5分鐘的時間進行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)。
我的說課就到這里,下面進入試講環(huán)節(jié)。
1、導入新課(寫題目)。
說起大禹治水的傳說,我想同學們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學愿意為大家講講大禹治水的故事?(提問,評價。)我們中國國家的形成,與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量,加強對人民的組織管理。所以,大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織,由地域關系代替血緣關系,王權(quán)專制代替氏族民主,國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展,由于戰(zhàn)爭的頻繁,禹的權(quán)力越來越大,以致發(fā)展成個人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領開會,一個首領因遲到而被禹殺了??梢姡硭坪跻巡皇侨罕姷氖最I,而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形。
2、講授新知識。
夏商的政治制度。
約公元前2070年,禹正式建立了我國第一個王朝----夏。
設問:此時的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家。為什么?(讓學生思考回答)。
教師歸納總結(jié):部落是按血緣結(jié)合在一起的;國家按地區(qū)來管理的,禹治水成功后,就把天下分為九州,派“九牧”去管理,這表明夏已具有國家的職能,而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是:禹死之后,由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制。
傳說中,禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力,禹死后,雖推舉伯益為首領,但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置,從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史,此后王位世襲制確立,它通過“父死子繼,兄終弟及”的形式,保持著王位在家族內(nèi)部的承繼,“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始,它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面,但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎上。
從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。
2.夏商的中央地方制度。
(對于夏商的政治制度,可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出:)夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度;最高的時國王,中央有相、卿士,地方封侯、伯,有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。
3、結(jié)束部分總結(jié)歸納,布置課外作業(yè)。
現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識內(nèi)容,本節(jié)課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突,演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強。)。
最后我布置了以下幾個題目:分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學生課后認真思考。)。
今天我的說課和試講就到此結(jié)束了,謝謝大家!希望各位評委老師給予批評指導。
十月革命歷史備課教案篇四
備課思路:
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課,在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學目標的確定,從知識目標、能力目標和情感目標三個方面分別確定為:知識目標:通過本課的學習,使學生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史,包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治;革命的經(jīng)過;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標:引導學生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因,培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力,通過對克倫威爾的評價,培養(yǎng)學生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標:通過本課的學習,使學生認識到英國資產(chǎn)階級革命,是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看,應該從當時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析,概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導火線,也就是直接原因。
3、本課的教學難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學中,教師應從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解,幫助學生認識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風順的,歷經(jīng)多次的反復,最終才取得革命的成功。
4、教學方法采用區(qū)教研室歷史導-預-議-講-練五步教學法。首先對文藝復興和新航路開辟相關知識點的復習,從文藝復興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導入本課的學習。通過預習讓學生對本課所講知識有個初步的了解,同時也培養(yǎng)了學生良好的預習習慣,掌握好的學習方法。教師講解應根據(jù)課標要求和學生預習情況有重點的講解,體現(xiàn)有針對性,不能平均使用力量,更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導-預-議-講-練五步教學法中的重點,也是課堂教學的精彩環(huán)節(jié),教師應巧設問題,充分調(diào)動全體學生積極參與知識的形成過程,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
尊敬的各位老師、評委:
大家早上好!我是號選手。今天我說課的題目是《》,是人民教育出版社出版的年級歷史第冊第章第節(jié)的內(nèi)容。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個部分來說這一節(jié)課。
一、教材分析。
(1)、知識與技能:
(2)、過程與方法:(33。
(高一)學生已具備了一定的分此,本節(jié)要注重改變學生這些不良習慣。
三、教法、學法1、教法。
為了達到以上的教學目標,解決本節(jié)課的重點、難點問題,最大限度的調(diào)動學生積極參與課。
堂教學活動,充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則,我計劃本節(jié)課使用如下的教學方法。
(講授法、啟發(fā)式教學法、演示實驗法、情景激學法、目標導學法、比較法、討論法、談話法、推理法、類比法、歸納法、探究法、講練結(jié)合法??)。
在突破難點、形成重點的同時,培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統(tǒng)一,及時強化有關知識,提高掌握知識的準確性。2、學法有利于教與學雙邊活動的開展,使教學輕松而高效。課使用如下學法:
四、教學過程1、導入新課。
(1)。
(2)、多媒體課件式:展示然后圍繞。
(3)。
(4)。
2、新課教學。
第一部分:。
第二部分:
第三部分:3。
(1)、知識小結(jié)。
(1)總結(jié)本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。
(2)互動交流,總結(jié)收獲5、布置作業(yè)。
五、板書設計。
十月革命歷史備課教案篇五
學習目標:
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共同之處。
重點難點:盛世經(jīng)濟的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進。
學法指導:“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。
學習過程。
一、自主學習:熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關內(nèi)容標注在課本上。
(一)“開元之治”
1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉,不用物品。
2.改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“。
(二)盛世經(jīng)濟的繁榮。
1.農(nóng)業(yè)(1):大型水利工程共修建多處。
(2):技術(shù)有很大發(fā)展。
(3):有許多新品種。
(4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2.手工業(yè)(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。
3.商業(yè)(1)大都市有、和。
(2)長安城內(nèi)分為,分別是。
(3)長安既是當時的大都市。
4.開元盛世(1)時間:統(tǒng)治前期。
(2)概況:充實,唐朝進入時期。
二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論,教師深入學生,適時點撥。
1、材料分析。
“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實。”請回答:
(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?
(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?
2、假如你是唐朝的一名導游,當你領一個旅游團到達長安時,你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。
三、探究展示:根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。
小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。
四、課后檢測:
a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。
2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()。
a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心。
c、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。
3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()。
a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。
4.創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()。
a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。
5.唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()。
a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器,
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是()。
a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。
c、大戶人家擺設著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。
7.下列關于唐朝長安的敘述,錯誤的是()。
a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設施。
c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮。
8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治,政績卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()。
a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。
十月革命歷史備課教案篇六
教學目標:
古代社會。
教學內(nèi)容。
基本要求。
1、原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會的生產(chǎn)和社會制度的特點。
3、封建社會的生產(chǎn)和社會制度的特點。
4、中國古代社會的科技文化成就。
識記:
1、在原始社會,沒有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。
理解:
1、簡述生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家的過程。
2、描述人類進入文明時代的表現(xiàn)。
活動:
采用多種手段獲取圖文資料,通過各種方式展現(xiàn)古代中國為世界文明的發(fā)展、人類社會的進步做出的突出貢獻。
第一框無剝削無壓迫的原始社會。
教學重、難點:
在原始社會,低下的生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關系。
教學方法:
線索圖示講解;
教學過程:
人類社會共經(jīng)歷了幾種社會形態(tài)?你對原始社會是怎么認識的?
有了人,就有了人類社會的歷史,人類第一個社會是原始社會。
(一)低下的社會生產(chǎn)力。
附圖:刀耕火種的原始農(nóng)業(yè):
學生看圖,教師指導學生注意概括出生產(chǎn)力的三個要素:
勞動工具:石器、火。
勞動對象:
勞動者:原始人。
結(jié)論:原始人的生存能力是非常低下的。(社會生產(chǎn)力的水平極端低下)。
觀點:生產(chǎn)力是指人類改造自然的能力。
勞動者——誰來改。
生產(chǎn)力生產(chǎn)工具——用什么改。
勞動對象——改什么。
想一想:你認為原始社會的生產(chǎn)力有什么特點?(極端低下)引導學生閱讀課本p5。
概括出原始社會生產(chǎn)力三要素)。
過渡:在這種環(huán)境和生產(chǎn)力極端低下的情況下,原始人之間是一種怎樣的關系?
(二)沒有剝削:
附圖:尼人狩獵圖。
附圖:基諾族平均分配食物。
生產(chǎn)力低下——共同勞動——生產(chǎn)資料集體所有——平均分配。
沒有剝削(原始社會生產(chǎn)關系的特點)。
觀點:在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關系,叫做生產(chǎn)關系。
生產(chǎn)資料歸誰所有。
生產(chǎn)關系人們在生產(chǎn)中的地位和相互關系如何。
消費品如何分配。
想一想:你能概括出原始社會的生產(chǎn)關系的特點嗎?引導學生閱讀課本p5-6概括出原始社會生產(chǎn)關系的三個方面)。
(三)沒有壓迫:附圖:氏族議事會。
生產(chǎn)力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作。
沒有壓迫。
結(jié)論:原始社會沒有剝削,沒有壓迫。
由以上兩方面的學習,我們可以對原始社會有個初步的認識,我們不是從歷史(時間、地點)的角度上認識,而是從內(nèi)在的規(guī)律中把握和認識原始社會。
想一想:原始社會是否屬于人類的理想社會?為什么?(不是。生產(chǎn)力水平。
低下;野蠻。)。
(四)私有制的產(chǎn)生。
生產(chǎn)力水平提高(金屬工具)——個體勞動取代共同勞動——生產(chǎn)資料私有。
結(jié)論:原始社會是人類社會發(fā)展的最初最低級階段。
十月革命歷史備課教案篇七
本學期在學校的正確領導下,在教導處、教科室的直接領導下,在全組教師的共同努力下,歷史備課組活動按時、有序召開,時間大致是每周二上午,初三每位歷史老師都積極準時參加,進行集體備課,共同探討如何上好每一堂課,如何提高學生的學習積極性,如何提高學生的學習成績,比較好地完成了本學期的教學教研工作,現(xiàn)小結(jié)如下:
(一)研究新課程,實施新課程。
根據(jù)學校安排,每周組織全組老師對新課程標準、課改理論進行學習,使全組老師初步把握新課程的基礎理念,理解新教材的基本內(nèi)涵,并充分利用每周二上午的備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材,逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案。做到課堂教學的完全公開,逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學校的公開課活動比較多,所以給我們老師有一個很好的展示的機會,也是一個相互學習的機會,也促進了新課改研討氛圍的初步形成,使教師認識到自身存在的問題,認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。
(二)加強教學教研工作。
我們充分利用我們的資料優(yōu)勢,在課堂教學中使用多媒體教學,并收到較好的效果。大多數(shù)教師能使用多媒體手段進行課堂教學,而且效果都不錯,學生都比較喜歡,又讓學生從中得到了更好地鍛煉。
1、備課方面:全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上,認真寫好規(guī)范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面:本組老師都能按要求布置作業(yè):課時訓練,并要求在上新課之前嚴格、獨立、認真、保質(zhì)、保量完成。加強習題訓練和學法指導,注重練習效率。練習中加強學生學習習慣的養(yǎng)成,在學生做題過程中關注提高答題方法和解題技巧的培養(yǎng)和訓練,要求學生認真做題,加強學生思維和審題能力的培養(yǎng),使學生學會從材料中提取有效信息,審題時抓住關鍵詞和限制詞,問啥答啥,加強答題的準確性、完整性和規(guī)范性。深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化,使學生真正掌握解題方法。
3、抽查識記情況:每節(jié)課上新課之前,必須先檢查上節(jié)課的知識識記情況,讓學生“溫故而知新”,更好地進入下一堂課的學習。
4、重視試卷練習:注重講評,以收到實效。通過單元練習、分冊練習去檢驗學生知識的掌握,在測試中查漏補缺。每次練習認真批改,整理錯誤,分析錯因,使學生基礎知識的掌握和復習達到自己的高度,提高答題能力。
5、進行錯題整理:再次鞏固知識。2~3周進行一次錯題整理,課上讓學生練習后讓他們來講,既鞏固了知識又能發(fā)揮學生的主動性。
6、聽課方面:本組老師都能按規(guī)定完成聽課任務,經(jīng)常互相聽課,互相探討,互相學習,取長補短,并進行有目的地評課。
教學內(nèi)容地圖化。根據(jù)教學需要,通過多媒體展示給學生,學生可以形象、直觀地獲得一些信息,從而能較快感知認識歷史現(xiàn)象。
教學形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設教學情景,設計程序式的問題,讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現(xiàn),讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學過程中,根據(jù)教學內(nèi)容,為學生設置一些新問題,向?qū)W生介紹問題的條件,指導學生觀察、分析,而不把結(jié)論直接告訴學生,讓其自己去思考探索,以自己的思維方式得出結(jié)論,教師及時點評小結(jié),指出最佳途徑,揭示正確的規(guī)律和一般方法。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授,使學生掌握技能,最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習??。最后達到熟練的過程。
(四)成績本學期我學科組教師取得了豐厚的成績:初三歷史教師李偉南在區(qū)級優(yōu)課評比中獲一等獎,;本人獲得區(qū)級歷史名師稱號。年級歷史成績總體水平良好。
(五)反思。
總的來說,感謝本組老師對我這個新任歷史備課組長的配合,能夠做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)行動、共同合作、共同配合,取得較好成績。今后,我們還將繼續(xù)努力,爭取取得更大的飛躍。
十月革命歷史備課教案篇八
通過本課的學習,使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻,使學生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習,使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻,涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外,本課內(nèi)容繁多,講述時如何做到條理清楚,重點突出,也是個難點。
【教學過程】。
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況:生活在蒙古高原,從事游牧,住在蒙古包里,吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。
當時在中國有哪些政權(quán):金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落,各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載:“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殺伐?!?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的**歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考:鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時,父親被殺,部族背棄了他,他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境,鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過:“拼殺沖鋒的時候,要像雄鷹一樣;高興的時候,要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝,要深沉細心;在黑暗的夜里,要有堅強的忍耐力?!敝刂氐哪ルy沒有把他-,反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn),鐵木真打敗了周圍的各部落,統(tǒng)一了蒙古草原。12,鐵木真被推選為大汗,尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖,講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間:1271年。
都城:大都。
開國皇帝:元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是,自古以來,人都不免一死,但死要死得有價值、有意義,名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟。
1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本,民以衣食為本,衣食以農(nóng)桑為本?!雷?。
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場,還治理黃河,推廣棉花的種植。通過這一系列的措施,北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。
聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”,這時,元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?
“國家根本,仰給東南”,國家主要的糧食供應來自南方,要運到北方,有哪些途徑?
2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運。
對比隋大運河與元朝的運河,有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河,與原有運河連通,使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運。
海運比漕運有哪些好處?
載重量大,費用便宜,所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都。
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市,以大都為中心,元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊,為了實行有效的統(tǒng)治,元朝建立了行省制度。
學生根據(jù)《元朝的疆域圖》,注意以下地區(qū):
中央:中書省、宣政院。
地方:行中書省。
-宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。
澎湖巡檢司,管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導學生簡要回憶漢以來,特別是三國以來我國民族融合的史實,以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況,指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習俗(強調(diào)其是由多個民族融合而成,信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
十月革命歷史備課教案篇九
通過本課的教學,使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司,廢除丞相和中書省,以六部處理朝政,設置錦衣衛(wèi),以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實,包括政治、文化方面的措施及特點。
通過聯(lián)系以往封建王朝加強中央集權(quán)、維護統(tǒng)治的措施與明朝的相關措施對比,概括明朝加強君權(quán)的特點,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點,綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價,提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
要求學生從思想上認識:明朝君權(quán)的加強,在一定時間和一定程度上,加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
【教材分析】。
本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化的時期。明太祖通一系列措施加強君主集權(quán),奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點,如特務統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強化等,其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。
本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化,是君權(quán)加強在思想文化方面的體現(xiàn)。
【教學過程】。
一、明朝的建立。
時間:1368年。
都城:應天。
開國皇帝:明太祖朱元璋。
1368年秋天,明軍攻占大都,結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。
二、明太祖加強君權(quán)的措施。
1、改革行政機構(gòu),加強君主權(quán)力。
對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權(quán)機構(gòu)示意圖,有什么變化?
——少了三省這一環(huán)節(jié),六部分理朝政,直接對皇帝負責。
對比元朝的行省制度與明朝的三司,有什么不同?
——地方三司直屬中央。
朱元璋為什么要取消三省,設立三司。
從中央到地方政權(quán)組織的變化,說明了什么問題,誰的權(quán)力增強了?——皇帝。
明朝時期,皇帝的權(quán)力空前加強。丞相被廢除后,全國的重大政務都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件,處理國事四百多件,忙得不可開交。
2、特務統(tǒng)治。
朱元璋設立的特務機構(gòu):錦衣衛(wèi)。
說明特務機構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。
3、八股取士。
朱元璋用什么方法選拔人才。
政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題,應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分,叫做“八股文”。
想想?yún)⒓涌婆e考試的人,他讀書的目的是什么?——升官發(fā)財。讀書人為了參加科舉考試,埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八股文,不講求實際學問。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書?!?/p>
(出示《舉子看榜圖》)。
可以想象這些人當上官以后會是什么樣子。
所以顧炎武說:“八股文的毀滅文化,等于秦始皇的焚書!八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害?!?/p>
想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式?!訌娝枷肟刂?。
評價:明朝規(guī)定,科舉專取“四書”“五經(jīng)”命題,并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據(jù),不能隨意發(fā)表自己的見解,所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規(guī)定,文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成,體用排偶,謂之八股文。這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙,但又是考試向標準化的重要發(fā)展。
思考:你認為明太祖朱元璋加強君權(quán)對當時的社會有何作用?”
經(jīng)過學生討論,教師歸納,得出結(jié)論:“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機”。
三、靖難之役和遷都北京。
1、明太祖的分封藩王。
2、建文帝削藩。
3、靖難之役。
簡要介紹靖難之役的經(jīng)過。
4、明成祖強化君權(quán)。
(1)14,遷都北京。
明成祖遷都北京的目的是什么?”
待學生回答后,教師總結(jié)得出“此舉意在加強邊防,是有利于明朝統(tǒng)治的舉措,也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。
(2)削藩政策;。
(3)增設特務機構(gòu)——東廠。
5、小結(jié)(略)。
6、作業(yè):課后作業(yè)。
十月革命歷史備課教案篇十
教學設計。
(一)基本情況。
適合學段:高一年級第二學期。
(二)。
通過系統(tǒng)的學習初中信息技術(shù)課程,高一學生對計算機的基礎知識有初步了解,并有了一定的計算機基礎。通過經(jīng)常在網(wǎng)絡中與同學朋友進行交流,對本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的體驗。因此對這一節(jié)的學習學生可以很輕松的掌握信息交流的途徑。
(三)教學目標。
知道internet可以很方便的進行信息交流;
理解各種交流工具的使用方法;
會用各種交流工具進行信息交流。
(四)學習內(nèi)容分析。
1、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡獲取信息的基礎上進行講解的。
2、重點難點。
重點為掌握各種交流工具。
難點為掌握將交流工具很好的運用到實際交流中。
(五)教學理念和教學模式、方法。
1、教學思想。
建構(gòu)主義學習的基本觀點認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的環(huán)境下,在他人的幫助下,利用必要的學習資料,通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得的。該理論強調(diào)以學生為中心,認為學習是一個主動建構(gòu)的過程。
人本主義理論認為人的潛能是自我完成的,而不是教育的作用使然。教育的作用只在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境,使人固有的優(yōu)異潛能得到實現(xiàn)。人本主義重視的是教學過程而不是教學內(nèi)容,重視的是教學方法而不是教學結(jié)果。
本次將采用“拋錨式”教學方式。
2、教學模式。
創(chuàng)設情境,確定問題自主學習效果評價。
3、教師是教學過程的設計者,是學生學習的引路人;學生是學習的.主體。學生在教師創(chuàng)設的情境中進行自主學習,進而找出規(guī)律,解決問題。
4、組織教學。
5、學生學習評價。
高中學生對網(wǎng)絡有一份特殊的感情,他們喜歡獨立思考和探索。這些可貴的心理品質(zhì)是發(fā)展學生獨立思考能力和培養(yǎng)學生探索精神的內(nèi)在動力。因此,本次教學有利于讓學生參與其中,進行自主學習,發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生養(yǎng)成良好的探究習慣,提高探究能力。
(七)教學過程設計。
活動內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
時間。
活動評價。
復習。
演示通過www和ftp獲取信息。
觀察,嘗試跟著老師做。
6分鐘。
喚起學生的新鮮感。
了解教學目標。
打開powerpoint課件,出示學習目標。
看課件并簡單思考。
2分鐘。
讓學生了解這節(jié)課的具體要求。
創(chuàng)設情境,新課導入,使用qq。
演示課件,用qq交流信息。
思考討論。
5分鐘。
增強學生的參與意識。
探究如何利用e-mail和bbs進行信息交流。
利用新浪網(wǎng)和telnet演示如何使用信息交流工具。
猜想、觀察、操作。
10分鐘。
增強學生的參與意識。
練習。
巡視、點撥。
熟悉操作過程。
10分鐘。
反饋學生掌握情況。
總結(jié),布置作業(yè)。
總結(jié)。
作好筆記。
2分鐘。
學生理解結(jié)論。
(八)相關資源。
教學地點:網(wǎng)絡教室。
硬件:每人一機,機機連網(wǎng)。
外部設備:投影儀、大屏幕、音響等。
教材:全日制普通高級中學教科書(必修)《信息技術(shù)》第一冊,浙江教育出版社。
(九)教學評價。
現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生提供自主探索、多重交互、合作學習、資料共享的學習環(huán)境,把學生的自主性、積極性調(diào)動起來,使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。
二、教學實施。
略
十月革命歷史備課教案篇十一
展示:
材料一1861年改革以后,俄國的資本主義經(jīng)濟有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國民經(jīng)濟總產(chǎn)值的42%。按人均計算,俄國的鋼產(chǎn)量僅及美國的1/11,德國的1/8,英國的1/6,法國的1/5。1861年改革后,俄國依然是一個農(nóng)業(yè)國家,是一個落后的帝國主義國家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年,俄國有1500多萬人應征入伍,大量的未成年人和婦女被趕進了工廠,每天工作10小時以上。至1917年,俄國約有150萬人死于戰(zhàn)爭,400多萬人傷殘。因為饑荒,19罷工有1500起,參加人數(shù)超過100萬。農(nóng)村頭5個月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師:作為一個帝國主義國家,20世紀初的俄國與其他列強相比,實力如何?
學生:落后的帝國主義國家。
教師:第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國人帶去了什么?
學生:“一戰(zhàn)”給俄國人民帶來了深重的災難,加劇了本來就很尖銳的社會矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設計意圖:通過材料分析,理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師:俄國資本主義經(jīng)濟落后,發(fā)展緩慢,社會動蕩,沙皇專制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國社會的各種矛盾,引發(fā)政治經(jīng)濟危機,導致俄國二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇十二
1、通過本課學習,使學生了解俄國十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義等基本史實,為以后學習蘇聯(lián)歷史奠定基礎。
2、通過引導學生分析俄國十月革命發(fā)生的歷史條件,初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對具體問題進行具體分析的能力。
3、通過引導學生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進程,讓學生懂得無產(chǎn)階級革命是俄國歷史發(fā)展的選擇,掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,培養(yǎng)學生形成科學的社會主義觀。
4、通過本課學習,使學生認識十月革命的勝利迎來了新時代的曙光。引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神,認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。
教學重點和難點。
本課的重點是俄國十月革命發(fā)生的歷史原因。本課的另一個重點是十月革命的重大歷史意義。
本課的難點,是如何幫助學生理解二月革命后出現(xiàn)的兩個政權(quán)并存局面。教學設計思路。
教學過程。
【導入新課】。
(學生回憶以前的內(nèi)容,回答)。
(學生思考)。
十月革命歷史備課教案篇十三
1、通過本課的學習,使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點,掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料,培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力,通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同,培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究,使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法。
教師還要精心設計問題,引起學生的思考,發(fā)揮學生的積極性,真正理解重點和難點,從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究,體現(xiàn)史論結(jié)合,論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;。
情境教學法:學生角色扮演,神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明精華積淀之所在,更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果,這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代,更屬于世界、屬于全人類。所以,通過本節(jié)的學習,學生可以:
1、培養(yǎng)人文意識,強化法治觀念。
2、關注社會進步,培養(yǎng)堅強意志,樹立科學精神,敢于懷疑,勇于創(chuàng)新,不斷追求真理。
3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用,積極汲取啟蒙思想精華,為我國的民主政治建設提供借鑒。
教學重難點。
重點:孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響。
難點:啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
導入:圖片(東西方人民對神的敬畏),再聯(lián)系所學知識,回顧第一單元學習的董仲舒的新儒學體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史,讓學生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺),同學們,看了這幅圖片,你有什么感受呢?讓學生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的,為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學習第七課,來一探究竟。
一、啟蒙運動的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來,使人們擺脫教會散布的迷信和偏見,從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。
二、啟蒙運動興起的背景。
讓學生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟:資本主義進一步發(fā)展。
2.政治:新興資級力量壯大,要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
3.思想:文藝復興、宗教改革的推動。
4.科學:自然科學的發(fā)展,提高了人們的自信。
(自然科學的成就使教會的很多說教不攻自破,為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會現(xiàn)狀:封建專制制度嚴重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容。
(組織學生閱讀教材,共同總結(jié))。
1、核心思想:理性——判斷是非的唯一標準。
2、主要內(nèi)容:理性、民主、科學、自由、平等。
四、性質(zhì):一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。
十月革命歷史備課教案篇十四
1.閱讀教材,識記浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學和現(xiàn)代主義文學的基本特點、代表人物及代表作;蘇聯(lián)文學、亞非拉為學的代表人物及代表作。
2.依據(jù)教材及導學案中的材料,通過生生共議、師生互議、學生質(zhì)疑,全面分析十九世紀以來各主流文學產(chǎn)生的歷史背景,理解各歷史時期主流文學出現(xiàn)的成因,把握它的基本特征;進而理解一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映;在此基礎上,認識各主流文學產(chǎn)生及主要成就帶來的影響,明確一定時期的思想文化對當時的政治經(jīng)濟的反作用。
學法指導。
1.聯(lián)系語文課的相關內(nèi)容,學會欣賞相關的文學藝術(shù)作品。2.關注時代特征與文學的關系,理解它對文學的影響。
重點難點。
1.重點:浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學與現(xiàn)代主義文**流的主要特點;雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰和他們的代表作。蘇聯(lián)文學的成就。
2.難點:浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學、現(xiàn)代主義文學和蘇聯(lián)文學的盛行與當時社會歷史條件的關系。
課時安排。
1課時。
教學設備。
多媒體教學設備;自制本課課件;相關圖文資料。
十月革命歷史備課教案篇十五
了解、詩,詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式,知道和掌握一定數(shù)量的名家作品;。
拓寬文化視野,提高賞析和運用古代文學作品的能力。
通過閱讀,觀察,練習,欣賞,表演,評論,創(chuàng)作等方式積極參與教學;通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較,概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
通過本課學習,了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析,把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂,感受古人的呼吸,思想,情操。增強文化修養(yǎng)。
【教學重難點】。
唐詩、宋詞和明清小說。
不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學方法】。
文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設等。
【教學過程】。
十月革命歷史備課教案篇十六
備課時間:2011年10月10日缺席人:無。
備課課題工業(yè)革命。
主備人:高承薇發(fā)言要點。
1、教學重點:第一次工業(yè)革命的基本情況和影響;包括第一次工業(yè)革命開始的時間、結(jié)束的時間;開始的部門,發(fā)源及擴展;標志;重大發(fā)明(瓦特和改良的蒸汽機,史蒂芬孫和蒸汽機車);第一次工業(yè)革命的重大影響。
2、教學難點1:瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺具有工業(yè)意義的蒸汽機?瓦特的個人品質(zhì)(對學生情感、態(tài)度教育)瓦特的時代特點(聯(lián)系科學革命)。
3、教學難點2:第一次工業(yè)的影響。
引用馬克思的話:工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會財富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財富總合還要多。補充人:
李雄謝小莉文家能發(fā)言要點。
1、對教材中圖片6-。
2、6-。
3、6-。
4、6-5的對比應用。
3、英國為什么在19世紀40年代率先完成工業(yè)革命?課堂效果與反思:補充好圖片,上課效果比較好。對機車的課外拓展,學生很感興趣??傇u:備課效果比較好,比較到位。
十月革命歷史備課教案篇十七
內(nèi)容知識與能力過程。
問題探究。
一、“雙百”方針提出的時代。
二、春天的信息。
1.“雙百”方針的提出。
2.“雙百”方針的內(nèi)涵。
三、春天的碩果。
1.科學技術(shù)領域的成果。
2.文學藝術(shù)領域的成果。
四、歷史的經(jīng)驗教訓。
重點:“雙百”方針;提出的背景及內(nèi)涵。
難點:“雙百”方針提出的原因及貫徹的經(jīng)驗教訓。
【教學方法】。
由于本課內(nèi)容理論性較強,可采用談話法,針對教材內(nèi)容進行提問。教師課堂上可多采用問題比較法、問題探究法,要充分運用教材好課本的內(nèi)容和資料,指導學生閱讀、思考。有條件的學??筛鶕?jù)搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件,使學生對本課知識有一個更直觀、全面的了解。要多引導學生思考、討論,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,鼓勵學生在課堂上主動參與,以加深學生對歷史和現(xiàn)實的理解過程,學會學習。
十月革命歷史備課教案篇十八
學情分析:
我校屬于二級達標學校。經(jīng)過一年的學習,高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建,沒有安排學生提前上課,與兄弟學校相比,我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言,最重要的任務就是順利通過會考,這是新課改以來第一次高中歷史會考,學校的要求相當高,因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言,由于選修課本本學期可能無法分發(fā)給學生,所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師,且都是第一次教高二年段,經(jīng)驗不足,因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后,如何讓理科班同學對歷史學習產(chǎn)生興趣,愿意付出努力學好歷史,順利通過歷史會考,是一個艱巨的任務。
教學思路:
歷史課程標準:簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點,概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
考試內(nèi)容與要求:列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點,概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
學習要求:簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權(quán)分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
重點:掌握啟蒙運動的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運動的性質(zhì)。
難點:理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。
【教學目標】。
一、知識與能力。
通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比,認識到西方人文精神在經(jīng)歷了文藝復興并發(fā)展到啟蒙運動時,相應地,人們也開始從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜,從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想,辨明其差異,明確其繼承關系,認識到他們各自思想的產(chǎn)生都是與其時代背景緊密相關的。
二、過程與方法。
根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料,圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題,通過教師講述和學生討論相結(jié)合的方式,使學生掌握兩者在性質(zhì)上的差異。
課前,教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物,讓學生了解他們的生平,以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上,教師主要通過講述的方法,介紹各位思想家的思想及其產(chǎn)生的時代背景。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學習,懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能,由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時,也要認識到由于時代和階級的局限,他們的思想主張也有明顯的不足之處,如伏爾泰并不反對財產(chǎn)上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此,我們需要對他們的觀點具體問題具體分析,吸取其合理的一面,摒棄其不合理的一面,只有如此借鑒,它們方能為我所用,為我們今天的現(xiàn)代化建設添磚加瓦。
【教學流程】。
投影:至高無上的皇權(quán)。
古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子,中國古代亦把皇帝看作上天的兒子,說明古人把英雄或君主看作神或者神之子,乃是普遍的現(xiàn)象。相當漫長的時間里,人民相信:君主是上帝在人間的代理,擁有至高無上的權(quán)威,懷疑君主即為懷疑上帝,服從君主即為敬奉上帝。
投影:查理一世畫像。
斷頭的國王。
1649年1月30日的倫敦,清冷而陰暗。
廣場中間的斷頭臺上,劊子手舉起了明晃晃的大斧,對準查理一世的脖子用力砍去,一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。
廣場上一陣歡呼,人們互相擁抱,紛紛把帽子扔向天空,慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會銘記住這一刻,因為,這在人類歷史上還是頭一次:臣民們把自己的國王送上斷頭臺,從此,歐洲的歷史揭開了新的一頁。
投影:
當人民開始懂得,國家并不是上帝創(chuàng)造的,權(quán)力與法也不是神授的,王位亦不能世襲,我們完全可以反對國王的專制與暴虐,生命、財產(chǎn)、自由等權(quán)利理應受到法律的保護,原來,“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!
投影:處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計,斷頭臺從問世到退役,歷時約兩百年,總共砍下了五千個人頭。一九八一年,法國總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑,斷頭臺從此進入了歷史博物館。
無獨有偶,1793年,法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初,他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時,哀嘆道:“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書)啟蒙運動。
投影:伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。
文藝復興(人性):使人類從神權(quán)的束縛下解脫出來;。
啟蒙運動(理性):使人類從封建王權(quán)中解放出來。
投影:伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上,轉(zhuǎn)頭側(cè)視前方,兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒,好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂,使伏爾泰的精神智慧永存于世。
十月革命歷史備課教案篇十九
課標:3-1-6敘述俄國十月革命取得勝利和社會主義蘇聯(lián)誕生的過程,評析十月革命的深遠意義。
解讀:了解俄國十月革命發(fā)生的國內(nèi)形勢和國際背景,梳理事件的經(jīng)過,認識其對俄國和世界的歷史意義。
二、【教材簡析】:
1.教材編寫特點及意圖:
“俄國十月革命”集中講述十月革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過和它所具有的意義,三部分內(nèi)容層次清晰,環(huán)環(huán)相扣。在探討背景時,既要聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)的硝煙,也要關注俄國19世紀中期改革后仍然存在的各種矛盾,將內(nèi)外因素結(jié)合起來。在講述經(jīng)過時,需聚焦彼得格勒起義和攻占冬宮兩個事件。對十月革命意義的認識,側(cè)重從其建立的社會主義發(fā)展模式入手。以上種.種,都需明確列寧在革命不同階段和蘇維埃政府成立中的作用。
2.教材結(jié)構(gòu)體系:
【教學目標】:
(一)知識與技能目標。
1.了解俄國十月革命發(fā)生的國內(nèi)形勢和國際背景、梳理事件的經(jīng)過,認識其對俄國和世界的歷史意義。
2.正確使用歷史地圖,解讀歷史圖片,并運用其中的有效信息理解和認識有關史實,初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對具體問題進行具體分析的能力。
(二)過程與方法。
1.引導學生欣賞歷史圖片、文史資料,講述典型歷史事件經(jīng)過、問題探究等方法,激發(fā)學生學習興趣,并通過多種途徑獲取歷史信息,掌握解決歷史問題的基本方法。
2.通過討論交流,學會論從史出的論證方法和客觀地評價歷史事件的方法。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.通過引導學生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進程,讓學生懂得無產(chǎn)階級革命是俄國歷史發(fā)展的必然選擇,使學生認識到十月革命的勝利迎來了新時代的曙光。
2.引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神,認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。
四、【教學重點與難點】:
重點:俄國十月革命發(fā)生的歷史原因、十月革命的重大歷史意義。
難點:十月革命的重大歷史意義。
五、【教學思想和策略方法】:
教學思想:“依標施教、以史導論、提升學力”
策略方法:史料化、問題化、活動化、趣味化(故事化)、個別化和協(xié)作化、結(jié)構(gòu)化。
六、【教學過程設計】:
(一)導入新課:圖片導入。
展示圖片:1991年12月25日,蘇聯(lián)國旗從克里姆林宮上降落。
教師講述:1991年蘇聯(lián)解體,社會主義制度在東歐宣告終結(jié)。然而,任憑時光流逝,滄海桑田,人們總會想起蘇聯(lián)曾有的榮光。(展示圖片:俄國人民紀念十月革命)每當十月革命紀念日到來之際,前蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國都會舉行隆重的慶祝儀式,懷念那段難忘的歲月?,F(xiàn)在就讓我們把目光投向80多年前的俄國大地,追尋歷史的足跡吧!
設計意圖:由圖片導入新課,加上教師聲情并茂的講述,激發(fā)學生的學習興趣,設置懸念。
(二)新課學習:
教學環(huán)節(jié)一:十月革命爆發(fā)的歷史背景。
1、過渡:俄國需要一場革命嗎?讓學生帶著疑問,閱讀四則材料,回答問題:
材料一:1861年俄國農(nóng)奴制改革以后工業(yè)發(fā)展狀況。
種類增長棉紡織品76%生鐵190%熟鐵116%煤炭131%鐵路增加到3千米。
設
設問1:材料一反映了什么?
材料二:20世紀初,俄國經(jīng)濟狀況。
設問2:從材料二中你獲得了什么信息?
材料三:俄國在“一戰(zhàn)”時的狀況。
設問3:沙皇政府參加一戰(zhàn)給俄國帶來了什么影響?
材料四:
設問4:材料四說明了什么問題?
教學方式:(1)學生思考,教師提問。
(2)教師及時捕捉學生回答中的精要內(nèi)容或通過指導學生概括性回答問題。
設計意圖:通過補充材料讓學生清楚地認識到20世紀初俄國的社會狀況,明白俄國發(fā)生革命的必然性。
教學環(huán)節(jié)二:二月革命。
過渡:從四則材料的分析來看,俄國需要一場革命嗎?在得到學生肯定回答后,讓學生自主學習。(也可齊聲朗讀后尋找有關要點)。
自主學習:自主閱讀書本p28頁,找到并劃出相關知識點,并讓學生回答。
中掌權(quán)的是資產(chǎn)階級臨時政府。
設問:資產(chǎn)階級臨時政府掌權(quán)后采取怎樣的政策?教師出示三大政策。
革命的目的達到了嗎?
設計意圖:通過自主學習,了解二月革命的相關知識點;從教師補充二月革命后兩個政權(quán)并存的局面以及資產(chǎn)階級臨時政府掌權(quán)后采取的三大政策,使學生明白資產(chǎn)階級民主革命不能滿足人民的要求和愿望,革命時機成熟了,布爾什維克黨決然確定了武裝起義的方針。
教學環(huán)節(jié)三:十月革命。
過渡:俄國需要繼續(xù)革命嗎?此時革命領袖列寧回到了彼得格勒。
1、展示圖片:194月,流亡國外的列寧回到彼得格勒。
小組合作探究:結(jié)合書本p29頁的“閱讀卡”和正文內(nèi)容,小組合作探究。
十月革命歷史備課教案篇二十
一、設計思想:
抗日戰(zhàn)爭的有關歷史內(nèi)容作為初中歷史的重要內(nèi)容,對高一學生來說已經(jīng)比較熟悉,一般的知識點已掌握,但是所獲得的知識范圍較狹窄,內(nèi)容也相對陳舊,在歷史事實上沒有較多的補充,在觀點上也沒有更多的辨析,如果現(xiàn)在再一味重復教材,通過講授強化學生對教材的印象,這樣,不僅激不起學生對這塊內(nèi)容進一步學習和探究的興趣,甚至容易使學生形成以教材所涉及的歷史現(xiàn)象為全部的歷史現(xiàn)象的錯覺,這對學生是極為不利的,無論是學生接受歷史知識的深度或廣度,還是學生探索研究歷史現(xiàn)象的一般能力?;谶@一點考慮,筆者在充分體現(xiàn)課標要求、結(jié)合教材內(nèi)容的基礎上并利用是抗戰(zhàn)勝利六十周年的契機采用一種活動式、問題探究式相結(jié)合的教學模式設計這節(jié)課。
二、教學內(nèi)容分析:
抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上所進行的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭,也是中國人民自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次取得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保衛(wèi)戰(zhàn),是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分,在中國無產(chǎn)階級領導的新民主主義革命歷程中,是一個重要階段,也是世界反法西斯戰(zhàn)爭史上的重要組成部分?!犊谷諔?zhàn)爭》這節(jié)里,從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程,以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成,然后進一步闡明了國共兩黨領導的兩個抗日戰(zhàn)場的情況;第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行;第三目“抗戰(zhàn)的勝利”,先以百團大戰(zhàn)和中國遠征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例,描述了中國軍隊在國內(nèi)外戰(zhàn)場英勇抗日的情景,緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。在教學中,要利用歷史圖片和歷史資料,引導學生探究中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。學習這一段歷史,可以了解中國抗日戰(zhàn)爭是中華民族的壯舉、人類戰(zhàn)爭史的奇觀,它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規(guī)??涨安⒌谝淮稳〉猛耆珓倮拿褡蹇箲?zhàn),加深對外來侵略和中國人民反抗的認識,充分理解抗日戰(zhàn)爭在中國近現(xiàn)代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。
三、教學準備(學情分析):
高中學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展,在思維品質(zhì)方面,思維的獨立性和批判性比較明顯,質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時,在性格特征方面,成熟冷靜與幼稚浮躁;多情善感與冷漠無情;活潑外向與孤僻內(nèi)向;自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。
高中學生對待歷史課,在課堂上,他們比較輕視歷史學習,因為歷史課屬于人文學科,人文學科的彈性、隱性,都使被急功近利的社會氛圍所感染的學生難以在表層對其加以認同,但在深層,他們能夠初步感知到人文學科對一個人的成長的重要性。因此,對于歷史學科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說,作為歷史教師,首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化,從形象入手,循序漸進的引導學生進行理性的思考,使其形成思考的緊張,進而激發(fā)他們的求知欲,滿足他們學習的內(nèi)在需求。
抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容對高中學生來說已不再陌生,一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學習興趣,也無法滿足他們學習的內(nèi)在需求。因此,選擇好教學材料,創(chuàng)設新穎的問題情境,激發(fā)他們質(zhì)疑探究的欲望顯得十分重要,在此基礎上,鼓勵學生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭,對抗日戰(zhàn)爭形成獨到而深刻的認識。
四、教學目標分析:
新課程標準。
例舉侵華日軍的罪行,簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實,理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性,探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
知識與能力。
(1)掌握抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的史實,理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。
(2)掌握抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況,比較兩個戰(zhàn)場的不同特點,理解兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位和作用。
(4)全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因,培養(yǎng)學生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。
過程與方法。
(1)通過歷史圖片和歷史資料,引導學生分析日本侵略中國的原因。
(2)引導學生分析中國社會主要矛盾的變化,探究中國社會主要矛盾的變化與國共兩黨第二次合作局面的形成之間的聯(lián)系。
(3)引導學生從具體的戰(zhàn)役中歸納出抗日戰(zhàn)爭中兩個戰(zhàn)場的不同特點。
(4)引導學生認識中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭作出的巨大貢獻以及抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。
(5)以“論從史出,史論結(jié)合”為原則的學習方法,以召開研討會的形式學習和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料,在獨立思考的基礎上通過分組討論進行合作學習,從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響,在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災難。
(2)通過對抗日戰(zhàn)爭這一課的學習,認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心,進一步增強愛國主義情感。結(jié)合現(xiàn)實,冷靜地剖析歷史、正視歷史,樹立理性的愛國主義情感,以積極的態(tài)度面對未來。
五、教學重點。
全民族抗戰(zhàn)局面的形成;中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。
六、教學難點。
抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用;抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用;抗中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。
七、教具準備。
多媒體課件。
八、課時安排1課時。
九、課后作業(yè)。
書后習題以及練習冊上相關作業(yè)。
十、教學過程:
〖導入新課〗。
(利用多媒體課件播放與抗日戰(zhàn)爭有關的歌曲,營造氣氛)。
師:20,在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際,世界各國理所應當對戰(zhàn)爭作深刻的反思,然而日本卻悖逆世界人心之舉,對過去的侵略戰(zhàn)爭不僅沒有任何反思,而且變本加厲。據(jù)中新網(wǎng)年3月5日報道,日本外相聲稱要求中國“改善”歷史教育,包括北京的抗日戰(zhàn)爭紀念館的展示方式等。2005年4月5日,由日本右翼勢力支持,嚴重歪曲事實的《新歷史教科書》已經(jīng)被日本文部科學省宣布通過。今天,我們再來學習《抗日戰(zhàn)爭》,重溫那段真實的歷史。
(利用多媒體課件打出課題)抗日戰(zhàn)爭。
〖講授新課〗。
(利用多媒體課件打出問題)。
1、你已經(jīng)知道抗日戰(zhàn)爭的哪些知識?
為此我設計了這節(jié)課的講解思路,那就是教材中涉及的同學們都很了解的相關知識點一帶而過,重在介紹新知識、戰(zhàn)爭的深層次原因以及當今中日關系,戰(zhàn)爭給人類的啟示等。
師:(利用多媒體課件打出日軍侵華地圖)。
這幾個重要的歷史事件羅列在一起,充分說明中華民族危機不斷加深,中日民族矛盾不斷上升,尤其是1935年華北事變后中國已經(jīng)處于亡國滅種的關鍵時刻。從七·七盧溝橋事變起,日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭,企圖迅速強大的外部壓力,促使內(nèi)部的團結(jié)。面對日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴重威脅,國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn),開始第二次合作,建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,領導全國人民共同抗戰(zhàn)。所以說,日本侵略步步深入的過程,也是國共兩黨走向合作的過程,因此抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn),而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。
師:(利用多媒體課件打出板書)。
師:日軍在抗戰(zhàn)期間的暴行慘無人道、令人發(fā)指,下面請同學為大家介紹。
(學生上臺演示電腦課件)。
師:聽完同學的介紹,不知大家有何感受。(請學生自由發(fā)表自己的看法)。
(利用多媒體課件打出板書)。
師:上面我們已經(jīng)簡單向大家介紹了抗日戰(zhàn)爭教材敘述的相關內(nèi)容,即抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過,下面我們就教材中未能涉及,但源于教材同學們又比較感興趣的問題來共同探討。
(利用多媒體課件打出問題)。
十月革命歷史備課教案篇二十一
一、知識與能力:
(1)了解中國古代不同時期的文學特色;。
(3)拓寬文化視野,提高賞析和運用古代文學作品的能力。
二、過程與方法:
(1)通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累,通過閱讀,討論,分析,評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。
(2)通過閱讀,觀察,練習,欣賞,表演,評論,創(chuàng)作等方式積極參與教學;通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較,概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
三、情感態(tài)度與價值觀:
通過本課學習,了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析,把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂,感受古人的呼吸,思想,情操。增強文化修養(yǎng)。
教學重難點。
重點:唐詩、宋詞和明清小說。
難點:不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學方法:文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設等。
教學手段:多媒體課件。
教學過程。
導入:開門見山。
2、?學生列舉:先秦詩經(jīng)、楚詞,漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。
新課:
一、《詩經(jīng)》。
教師1、欣賞一段詩經(jīng)名句引入。哪里。
關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
(水鳥應和聲聲唱,成雙成河灘。美麗賢德的,正是我的好伴侶。)。
學生答1:《詩經(jīng)》。
學生再列舉熟悉的詩經(jīng)句子。
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。《詩經(jīng)?國風?秦風?蒹葭》。
(初生蘆葦青又青,白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個心上人,在水的另一邊。)。
彼采蕭兮,一日不見,如三秋兮?!对娊?jīng)?國風?王風?采葛》。
(采蒿的姑娘,一天看不見,猶似三季長。)。
青青子衿,悠悠我心?!对娊?jīng)?國風?鄭風?子衿》。
(你的衣領青又青,悠悠思君傷我心。)。
(知道我的人,說我心煩憂;不知道的,問我有何求。高高在上的老天,是誰害我如此(指離家出走)?)。
昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏.《詩經(jīng)?小雅?采薇》。
(回想當初出征時,楊柳輕輕飄動。如今回家的途中,雪花粉粉飄落。)。
它山之石,可以攻玉。(《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》)。
(它鄉(xiāng)山上的寶石,同樣可以雕刻成玉器。)。
投我以桃,報之以李。(《詩經(jīng)?大雅?抑》)。
(人家送我一籃桃子,我便以李子相回報。)。
碩鼠,碩鼠,無食我黍!三歲貫女,莫我肯顧!
已學習過的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》。
教師2:分析《詩經(jīng)》的簡單概況、特點和價值。
概況:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,西周至春秋中葉的詩歌,分為風、雅、頌三部分。孔子整理編定。
特點:四言為主,多用重章疊句,語言豐富,內(nèi)容古樸,現(xiàn)實感強(現(xiàn)實主義)。
價值:奠定了中國古典文學現(xiàn)實注意的基礎,被后世奉為儒家經(jīng)典(五經(jīng)之一)。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。
十月革命歷史備課教案篇二十二
16世紀哥白尼的日心說從根本上動搖了歐洲中世紀宗教神學的理論基礎。17、18世紀,自然科學又有了突飛猛進的發(fā)展,為啟蒙思想提供了銳利武器。
二、啟蒙運動的發(fā)展歷程。
1、興起——英國(17世紀)。
霍布斯、洛克。
2、高潮——法國(18世紀)。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴展——歐洲其他國家。
康德(德意志)。
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容:
抨擊教會的權(quán)威和迷信,反對專制和愚昧,提倡科學、自由和平等。
伏爾泰:觀點。
材料2教皇是“兩足禽獸”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史,是“罪惡的根源”。
“難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著圈,而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?…”
材料3“一個受人尊敬而富裕的國王,有無限的權(quán)力做好事,卻無力為非作歹。一邊是貴族重臣,一邊是城市代表,與國君共分立法之權(quán)。”
盧梭:觀點。
“人生下來就是自由的…它原是天所賜予的,為任何人所必不可少。如果有人不取這天所賜予的自由,那就是對天犯了大罪,對自己又是莫大的恥辱?!?/p>
“國家的主權(quán)屬于人民,統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽定的契約,如果他違反了民意,人民就有權(quán)推翻他?!?/p>
地位。
1、啟蒙思想家中最為激進民主主義者;。
2、為法國大革命提供了理論依據(jù)。
拿破侖年輕時就開始接觸啟蒙思想家的著作,成為啟蒙運動的信徒,可他對先驅(qū)們的追隨又十分另類。188月,他在盧梭墓前說:“未來的事態(tài)將會表明,假如盧梭和我壓根兒都沒有在世間活過,也許會對世界的安寧更有好處?!?/p>
孟德斯鳩:觀點。
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