人類歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。制定明確的目標(biāo)，確保總結(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。以下是小編為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能對(duì)大家有所幫助。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析：
“平移和旋轉(zhuǎn)”在《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。
本課安排的內(nèi)容主要有五個(gè)方面：一是讓學(xué)生觀察生活中物體的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。教材中呈現(xiàn)的纜車滑行、國(guó)旗徐徐上升、直升飛機(jī)螺旋槳的旋轉(zhuǎn)以及小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等，都是學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。二是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，判斷日常生活中物體運(yùn)動(dòng)的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并自己說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，通過這些活動(dòng)體會(huì)到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的普遍性。三是能用形象的手勢(shì)表示平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。這實(shí)際是讓學(xué)生通過形體語(yǔ)言來(lái)加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征的理解。四是讓學(xué)生通過觀察方格紙上圖形的平移，以及畫簡(jiǎn)單圖形的平移，來(lái)感受平移的幾何特征。由于本課是學(xué)生第一次接觸平移與旋轉(zhuǎn)的概念，因此，教學(xué)的認(rèn)知要求是初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于旋轉(zhuǎn)的知識(shí)只要能分辨旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象即可；對(duì)于平移的知識(shí)，除了知道生活中平移的現(xiàn)象之外，要能在方格紙上確定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。五是讓學(xué)生利用今天所學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)去設(shè)計(jì)一幅美麗圖案，使學(xué)生體會(huì)到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而形成以簡(jiǎn)馭繁的思想。
二、學(xué)生分析。
在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了前后、上下、左右方位順序認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的分類，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)觀察只需讓他們構(gòu)建一個(gè)概念。對(duì)于平移了多少格，學(xué)生可能會(huì)遇到數(shù)的方法不正確導(dǎo)致格子數(shù)的不準(zhǔn)確，畫的時(shí)候不知從哪里著手。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)例聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并會(huì)區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能根據(jù)平移現(xiàn)象的特征，在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形沿水平（左右）方向、豎直（上、下）方向平移后的圖形。培養(yǎng)空間觀念。
3、了解可以用圖形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；感受圖形變換中數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
（一）構(gòu)建平移轉(zhuǎn)概念。
1、談話引入，初步感知平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？游樂園里好玩的東西可多啦！今天我們一起去游樂園看看吧！
（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、游船、旋轉(zhuǎn)木馬）。
師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？用手勢(shì)比劃比劃。
學(xué)生匯報(bào)后，師提問：這些游戲的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同給它們分分類？小組活動(dòng)，教師參與活動(dòng)。
小組匯報(bào)。
生：摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬是一類；纜車、碰碰車、小游船是一類。
2、理解平移旋轉(zhuǎn)的概念。
師：說(shuō)一說(shuō)分類的理由。
生：高空纜車、碰碰車、小游船它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)把它們分為一類；摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類。
師小結(jié)：我們把纜車，碰碰車，游船這些物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫平移。把旋轉(zhuǎn)木馬，摩天輪這樣圍著一個(gè)固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書：平移和旋轉(zhuǎn)）。
學(xué)生齊讀課題。
（二）動(dòng)手操作，體驗(yàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
1、手操作。
師：知道了平移與旋轉(zhuǎn)，讓我們閉上眼睛想一想，到底什么現(xiàn)象是平移，什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？
自己做一些動(dòng)作表示出平移與旋轉(zhuǎn)。
要求：先在小組內(nèi)表演，比一比，誰(shuí)做的動(dòng)作最有創(chuàng)意，和別人做的不一樣。
學(xué)生活動(dòng)。然后讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生判斷屬于什么現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中充分為學(xué)生創(chuàng)造了“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，如：用身邊的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用自己的身子試著做一做平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步，有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。）。
2、體驗(yàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
師：在日常生活中你還見到過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移的？哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的？（學(xué)生說(shuō)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.推拉窗戶、拉拉索、滑滑梯、射箭、運(yùn)動(dòng)中的汽車等都是平移，飛機(jī)的螺旋槳、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤、玩陀螺等是旋轉(zhuǎn)。
當(dāng)學(xué)生提到汽車時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)汽車行駛在筆直的公路上，整個(gè)車身是在做平移，而車輪是在做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。）。
師：老師這里有一組物體運(yùn)的動(dòng)畫，你能說(shuō)說(shuō)它的運(yùn)動(dòng)是平移的還是旋轉(zhuǎn)的嗎？（多媒體出示：國(guó)旗，水籠頭，轉(zhuǎn)盤，開窗戶，電梯）。
說(shuō)一說(shuō)：下列圖片中物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“-”，物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的畫“。
”
3、做一做，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)概念內(nèi)涵的理解。
（1）取一根線，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端做旋轉(zhuǎn)。
（2）你還能用這顆紐扣作平移嗎？
四、觀察操作，研究平移距離（6分鐘）。
（1）移一移，說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生用一枝鉛筆，把它的筆尖放在三角形原來(lái)位置的某個(gè)頂點(diǎn)上，再根據(jù)三角形平移的方向和位置移動(dòng)筆尖，觀察它向什么方向平移，要落在什么位置，要平移幾格。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到：觀察一個(gè)圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過程。）。
(2)填一填。
（獨(dú)立完成、交流方法）。
(3)畫一畫。
小組討論：怎樣能又快又準(zhǔn)確的畫出平移后的圖形？
引導(dǎo)學(xué)生明白只要能夠確定簡(jiǎn)單圖形若干特征點(diǎn)平移后位置就能準(zhǔn)確畫出圖。
五、感悟總結(jié)。
六、課外延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)孩子到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做個(gè)生活有心人。）。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能目標(biāo)。
（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。
（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
2.情感目標(biāo)。
（1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。
（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把課件中的格子圖制成題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知。
師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）。
師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽一聽，藍(lán)貓帶來(lái)的問題吧！
藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。
師：聽明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像了。
師：通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）。
師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門沿著直線開關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。
師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）。
師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）。
師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？
生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來(lái)，真棒。）。
師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）。
師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。
二、師生互動(dòng)、探究新知。
師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了！（課件演示）。
師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）。
師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？
生：用格尺量、用繩子量等。
師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請(qǐng)你們?cè)囍鴶?shù)一數(shù)小船向左平移了幾個(gè)格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭(zhēng)議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個(gè)格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個(gè)小竅門，你們可要認(rèn)真聽呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)觀察點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。我們來(lái)試一試吧！我們要先選一個(gè)觀察點(diǎn)，我們就先以桅桿上的這個(gè)紅燈為觀察點(diǎn)，一起來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格，行嗎？這個(gè)點(diǎn)是出發(fā)點(diǎn)，船還沒有移動(dòng)，應(yīng)該從它前面的一個(gè)格數(shù)起，請(qǐng)同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個(gè)紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是我們的小船向左平移了8個(gè)格。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍“紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是小船……”。
師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。
師：你選的是哪一個(gè)物體，請(qǐng)你完整地說(shuō)一遍“我以……為觀察點(diǎn)，數(shù)出小船向左平移了……”誰(shuí)和他選的觀察點(diǎn)不一樣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭(zhēng)論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長(zhǎng)。不對(duì)，不對(duì)，咱倆平移的距離一樣長(zhǎng)。）。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來(lái)數(shù)一數(shù)。
生：藍(lán)貓說(shuō)得對(duì)，他倆平移的距離一樣長(zhǎng)。
師：為什么他們平移的距離一樣長(zhǎng)呢？
生：因?yàn)樗麄冊(cè)谕粭l船上。
小結(jié)：對(duì)了。只要是在這條船上，不管是哪一個(gè)點(diǎn)或物體，都是向左平移了8個(gè)格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個(gè)圖形或物體平移了幾格，只要在這個(gè)圖形或物體上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾個(gè)格，這個(gè)圖形或物體就平移了幾個(gè)格。
三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知。
師：我們的船*岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張題卡，誰(shuí)來(lái)念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請(qǐng)同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實(shí)物投影展示結(jié)果）。
師：這次是向什么方向平移了幾個(gè)格？
師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個(gè)方面分別平移了一次，請(qǐng)同學(xué)們拿出第三張卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗(yàn)證答案）。
師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長(zhǎng)拿來(lái)出第四張卡，請(qǐng)小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時(shí)我們要先找好房子的幾個(gè)點(diǎn)，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)生小組合作）。
師：你們把小房子向哪個(gè)方向平移了幾格？
師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。
師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰(shuí)來(lái)讀一下第2小題。同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋呀，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。
師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒白來(lái)，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一個(gè)小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個(gè)人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書后的133頁(yè)的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。
教學(xué)反思：
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平移。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征;通過后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。
本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。
2.讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。
3.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形變換的興趣。
重、難點(diǎn)：本節(jié)課主要來(lái)學(xué)習(xí)圖形的平移，理解平移的含義，能夠判斷一個(gè)圖形是由原始圖形經(jīng)過怎樣的平移得到的，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、感受平移。
出示汽車圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
出示電梯圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
出示蝴蝶圖片展開，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)蝴蝶圖片展開是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
這些圖形有什么共同的特征，這樣的運(yùn)動(dòng)你能給它起個(gè)名字嗎？
好，就以大家說(shuō)的來(lái)命名（板書課題：圖形的平移）。
在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）。
二、怎樣平移。
多媒體課件出示：小亭子做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）。
你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？
先回憶我們過去學(xué)習(xí)過的平移方法，看他先向什么方向平移了幾個(gè)格子，又向什么方向移動(dòng)了幾個(gè)格子，可以把移動(dòng)的過程記錄下來(lái)，嘗試著在方格紙上畫出來(lái)，再在小組里交流你的想法。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試平移。（教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助）。
小組交流。
反饋匯報(bào)。
怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方？
小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。
小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。
小亭子向右下平移，斜著過去。
電腦演示三種方法。
指導(dǎo)畫法，選擇一種方法，投影學(xué)生的作品，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)是怎樣平移的？
歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，再次電腦演示，及時(shí)小結(jié)。
選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn)），接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。
三、練習(xí)平移。
1.判斷平移的方向和距離。
（1）出示小船圖，談話:仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格？再向哪邊平移了幾格。請(qǐng)你先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。
你是怎么數(shù)的？（抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格）。
（3）提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置？（學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的平移方法）。
2.設(shè)計(jì)運(yùn)用，引入生活。
(1)出示梯形圖：按要求移動(dòng)。
(2)出示船圖：如果你現(xiàn)在是一名輪船的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛到達(dá)指定地點(diǎn)，那么，你能用哪些不同的平移方法做到呢？試一試吧！
要求：為自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后在全班交流。
3畫平移后的圖形。
（1）談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，可以嗎？請(qǐng)注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
（3）投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。
（4）轉(zhuǎn)換練習(xí)。
教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。
把三角尺向下平移5格再向左平移3格；
把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；
個(gè)別學(xué)生上臺(tái)按要求操作演示。（同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作）。
4體驗(yàn)平移的價(jià)值。
（1）出示兩條直線，觀察這兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是平行線）。
你怎么肯定這兩條直線是互相平行的？有無(wú)辦法驗(yàn)證？
（2）學(xué)生默讀課本65頁(yè)第3題，按書上辦法操作。
小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，在沿三角尺的同一條直角邊畫直線。這樣，先后畫出的兩條直線是互相平行的。
（4）學(xué)生嘗試這種方法畫平行線。鼓勵(lì)學(xué)生可以畫不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
（5）你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎？
板書設(shè)計(jì)：圖形的平移。
形狀、大小位置。
平移不變變了。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)，并通過動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的`圖形。
2、數(shù)學(xué)思考：初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
3、解決問題：通過獨(dú)立思考，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)用數(shù)方格的方法數(shù)圖形平移的距離。
4、情感與態(tài)度：以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知生活中平移現(xiàn)象。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并發(fā)現(xiàn)平移后圖形與原圖形的關(guān)系。
1課時(shí)。
(一)設(shè)問導(dǎo)人。
教師板書：平移。請(qǐng)學(xué)生猜一猜什么是平移?
(二)認(rèn)識(shí)平移。
1、建立概念。課件動(dòng)態(tài)演示一些平移的生活實(shí)例，如升國(guó)旗、電梯、纜車、行駛的汽車、行駛的火車等。課件出示：找一找，物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“o”。
同桌討論：現(xiàn)在你知道什么是平移了嗎?平移有什么特點(diǎn)?
教師小結(jié)：平移應(yīng)該是物體或圖形沿著一條直線移動(dòng)，而本身沒有改變方向。
想一想：在生活中，你還見過哪些現(xiàn)象是平移?
小組討論：然后匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生通過說(shuō)、演等形式匯報(bào)。
2、演示平移。
(1)出示帶格子圖，紅點(diǎn)、笑臉小樹、房子和火箭圖在格子圖中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。
小組討論，抽生展示。
(2)課件出示:鴨子在水中向什么方向做什么運(yùn)動(dòng)？
小組討論，展示。
3、教學(xué)例2（出示例2主題圖）。
先讓一名學(xué)生在教室里演示向前、后、左、右四個(gè)方向平移一兩步感受平移，并讓孩子感受平移，并讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象。
(1)課件出示：哪幾座房子可以通過平移完全重合？
學(xué)生觀察并回答。
(2)教師強(qiáng)調(diào)：物體在平移過程中，物體的形狀不改變。
4、鞏固與練習(xí)：課件出示：上面哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合?把它們涂上顏色。
(三)課堂小結(jié)。
通過這堂課，你有什么收獲?
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2．通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能正確判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。
3．使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2.播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。
[設(shè)計(jì)意圖：通過游樂場(chǎng)的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.組織討論。
師：它們的運(yùn)動(dòng)相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分類嗎？小組內(nèi)交流。
4.匯報(bào)討論結(jié)果。
師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說(shuō)。
生：有些是直直的，有些在轉(zhuǎn)圈，
4、揭示課題。
師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移；
今天我們就來(lái)研究這兩種運(yùn)動(dòng)方式，出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、自主探究。
1.看一看。
我們?cè)賮?lái)看一組運(yùn)動(dòng)，它是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。
課件出示27頁(yè)情境圖。
你能給他們分類碼？學(xué)生舉手回答。
（一類是沿直線運(yùn)動(dòng)，一類是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)）。
指著平移：這些物體在平移的時(shí)候，什么變了？什么沒變？
（位置變了，方向沒變）。
2.議一議：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)運(yùn)動(dòng)，它屬于什么運(yùn)動(dòng)方式？
（課件出示直線行走的公共汽車）。
3.演一演：你能用手勢(shì)來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作嗎？學(xué)生舉手回答。
教師發(fā)出口令，學(xué)生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）。
4.做一做。
師提要求：將你的數(shù)學(xué)書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？
找學(xué)生上講臺(tái)演示（對(duì)的`給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
5.說(shuō)一說(shuō)。
你能說(shuō)出生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？
6.辨一辨。
老師這有一組物體的運(yùn)動(dòng)圖片，你能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)？
師：課件依次出示各種物體的運(yùn)動(dòng)。
三、智力風(fēng)帆。
1.判斷下列運(yùn)動(dòng)時(shí)平移還是旋轉(zhuǎn)？
課件出示各種運(yùn)動(dòng)。
2.課本“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教科書第30——31頁(yè)的例題3和例題4。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)判斷某物體的運(yùn)動(dòng)方式是哪種現(xiàn)象。
3、能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。
4、能說(shuō)出生活中的各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
會(huì)在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。
實(shí)踐操作法。
合作交流法討論探究法。
課件、學(xué)具。
一、情景導(dǎo)入。
今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)—平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第28頁(yè)的彩圖）。
二、新授課。
（1）這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）根據(jù)游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類？怎么分的？
（3）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
（1）說(shuō)一說(shuō)分類的理由。
a：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物。
體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？（平移）。
b：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩天輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？（旋轉(zhuǎn)）。
（2）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和特征。
小結(jié)：通過觀察，舉生活中的例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
三、課堂檢測(cè)。.
1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本p34頁(yè)第7題）。
2、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）。
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）。
（2）如果把它向上平移5格，會(huì)移嗎？
（3）如果把它向右平移7格，你們會(huì)移嗎？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）。
（4）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的）。
（5）教師演示，學(xué)生回答。（你是怎樣看出來(lái)的）。
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會(huì)移嗎？
（7）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本p33頁(yè)第4題）。
全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問題？
四、課后活動(dòng).
作業(yè)布置：
練習(xí)七的1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
生活中的平移：電梯升國(guó)旗拉抽屜。
生活中的旋轉(zhuǎn)：風(fēng)車摩天輪方向盤。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
教具準(zhǔn)備：課件。
一.板書課題（1分鐘）。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)（板書）。
二.齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的.方向和距離，
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
三.自學(xué)指導(dǎo)：（10分鐘）。
自學(xué)教材第30、31頁(yè)。
2.“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
4.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
四.后教（18分鐘）。
1.纜車.小火車.青蛙跳都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
2．“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報(bào)：你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）。
五.當(dāng)堂訓(xùn)練（9分鐘）。
1.學(xué)生寫作業(yè)。
2.生對(duì)改、訂正。
六.課堂總結(jié)（1分鐘）。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
平移：沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。
旋轉(zhuǎn)：繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。
課后反思：
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出生活中常見的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力。
過程與方法：
1、學(xué)生結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷觀察、操作、思考過程，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
2、感受與人交流、合作的快樂，從而增強(qiáng)與人交流、合作的積極性與自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)車、鈕扣、細(xì)繩。
學(xué)具準(zhǔn)備：風(fēng)車等學(xué)生熟悉并能旋轉(zhuǎn)的物體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
1、同學(xué)們喜歡游樂園嗎？那我們一起去逛逛吧。游樂園門前的玩具知道小朋友要來(lái)，都?xì)g快地動(dòng)了起來(lái)，它們是怎么動(dòng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊用手比比吧。（課件依次出示：風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球，師說(shuō)，生比劃）。
2、分類：
同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？那么，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，可以怎樣分類呢？（引導(dǎo)分類）為什么這么分？（引導(dǎo)初步感知轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)）。
3、引入課題：
剛才，同學(xué)們說(shuō)風(fēng)扇、齒輪、足球都在（轉(zhuǎn)動(dòng)），（板書：轉(zhuǎn)動(dòng)）象這樣的轉(zhuǎn)動(dòng)我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）鐵鏈、火箭、升降機(jī)都在（移動(dòng)），（板書：移動(dòng)）我這樣的移動(dòng)我們把它叫做平移。（板書：平移）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。（板書完善課題：和現(xiàn)象）請(qǐng)大家把課題齊讀一遍（學(xué)生齊讀課題）。
二、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究旋轉(zhuǎn)與平移。
（2）操作：圖中這兩個(gè)小朋友在玩（風(fēng)車），老師手上也有風(fēng)車，老師一吹，風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（師邊說(shuō)邊演示）風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己桌盒里的風(fēng)車，自己讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來(lái)。（生操作，師板書：操作）現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴大家風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？（生答，師適時(shí)板書：圍繞一點(diǎn)）。
（3）思考：是不是園中這些物體旋轉(zhuǎn)時(shí)，都會(huì)圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？讀了介紹，我們知道開關(guān)水龍頭也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么水龍頭旋轉(zhuǎn)時(shí)也會(huì)圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？（生答）圍繞哪一點(diǎn)呢？（生答，師課件指示）。
介紹中還說(shuō)什么在旋轉(zhuǎn)？汽車方向盤也圍繞一點(diǎn)在轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？這一點(diǎn)在哪兒呢？生答，師課件指示）。
（4）發(fā)現(xiàn)：通過剛才的操作和思考，（板書：思考）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（板書：發(fā)現(xiàn)）同意的請(qǐng)舉手。好，我們知道了：物體圍繞點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（師開關(guān)教室門）同學(xué)們，開關(guān)教室門這也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，門在圍繞怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？（師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：物體圍繞一條線轉(zhuǎn)動(dòng)也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書：或一條線）。
（5）練習(xí)：
練習(xí)十一第1題：現(xiàn)在，老師想考考你們，（課件出示題目，師說(shuō)現(xiàn)象名稱，同學(xué)齊答）。
2、回顧總結(jié)學(xué)法。（師邊引導(dǎo)邊指板書）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)例1的。我們先是對(duì)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了操作，接著就找這些物體旋轉(zhuǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，這是在思考，通過操作和思考（板書：箭頭），我們就發(fā)現(xiàn)了物體旋轉(zhuǎn)時(shí)在圍繞一個(gè)點(diǎn)或一條線轉(zhuǎn)動(dòng)。
3、小組合作學(xué)習(xí)例2：
（2）提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)例2，在活動(dòng)前請(qǐng)同學(xué)們自由讀活動(dòng)提示。
操作：每人在小組內(nèi)操作平移現(xiàn)象，并在書上用箭頭表示出物件平移的方向。
思考：物體平移時(shí)的路線都是怎么樣的？
發(fā)現(xiàn)：這些物體平移時(shí)都在怎樣地移動(dòng)？
（3）小組學(xué)習(xí)：都讀懂了吧，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，我們比一比哪一組學(xué)得認(rèn)真。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到63頁(yè)，小組合作學(xué)習(xí)開始！
（生小組探究、學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)）。
（4）匯報(bào)：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)操作給大家看看呢？（請(qǐng)三名分別來(lái)演示滑竿、滑滑梯、推積木）。
通過剛才操作和思考，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？（師根據(jù)回答，適時(shí)板書：直直地）。
（5）小結(jié)（指板書）：現(xiàn)在，我們知道物體平移時(shí)都是在（直直地）移動(dòng)。
（6）練習(xí)：
a、練習(xí)十一第2題：同學(xué)們，能判斷平移現(xiàn)象了嗎？下面老師說(shuō)一個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)開火車吧，其他同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委喲。（一組依次判斷，其他同學(xué)再說(shuō)答案是否正確）。
b、強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：師用黑板刷做平移和不平移運(yùn)動(dòng)，生判斷。
強(qiáng)調(diào)：平移的路線是直直的'。
4、初步區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的特點(diǎn)。
好，睜開你明亮的雙眼吧，我們用手來(lái)比一比物體是怎樣旋轉(zhuǎn)和平移的。認(rèn)真聽老師指揮：請(qǐng)大家伸出手指，旋轉(zhuǎn)，反方向旋轉(zhuǎn)。接下來(lái)，張開手掌，從左向右平移，從下向上平移，從右上方向左下方平移。（師說(shuō)，生做）。
（2）感知區(qū)別：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想想，物體在旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)的路線相同嗎？有什么不同呢？（引導(dǎo)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)的路線是彎彎的，而平移的路線是直直的）。
5、課堂活動(dòng)：
（2）全班活動(dòng)：其他同學(xué)想不想做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)？那好，請(qǐng)拿好你的數(shù)學(xué)書。（師帶領(lǐng)同學(xué)用書做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)）。
（3）同桌活動(dòng)：一人用熟悉的物體做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)，一人判斷、評(píng)價(jià)；然后交換進(jìn)行。（生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）。
三、運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價(jià)值。
1、說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）其實(shí)，生活中旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象很多，這表明我們生活中處處都有數(shù)學(xué)哦。
2、做一做：練習(xí)十一第3題。
a、教學(xué)方式：引導(dǎo)理解題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，再以開火車的方式反饋。
b、反饋要求：說(shuō)出各屬于什么現(xiàn)象，畫上什么圖形。
c、強(qiáng)化內(nèi)容：選兩三個(gè)現(xiàn)象說(shuō)出判斷理由。
3、用一用：
同學(xué)們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)去幫助別人嗎？那我們就去幫幫葉阿姨吧！請(qǐng)齊讀題目（課件出示：游樂園的葉阿姨家有一個(gè)房間已經(jīng)放了許多的東西，怎么為這個(gè)擁擠的小房間設(shè)計(jì)門窗呢？）。
自由選擇完成方式：自己獨(dú)立思考、與同學(xué)合作都行。
反饋：你怎么設(shè)計(jì)，運(yùn)用了我們剛才學(xué)過的什么知識(shí)？
四、課堂小結(jié)，回顧旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
五、猜一猜，拓展延伸旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
老師還想讓同學(xué)們猜一猜：樓房會(huì)搬家嗎（生思考，舉手反饋）。
下面請(qǐng)看上海音樂廳的成功平移（課件出示）現(xiàn)在，同學(xué)們知道樓房會(huì)搬家嗎？
旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：物體圍繞一個(gè)點(diǎn)（或一條線）轉(zhuǎn)動(dòng)。
平移現(xiàn)象：物體直直地移動(dòng)。
教學(xué)反思：
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的動(dòng)態(tài)的風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察“游樂場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒變?！倍?dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
四、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。在上述的教學(xué)中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：
1、教師有時(shí)還是忽略了個(gè)別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的合作伙伴。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，沒能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。
（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。
（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
（1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。
（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問題的能力。
讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。
把課件中的格子圖制成題卡。
師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）
師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽一聽，藍(lán)貓帶來(lái)的問題吧！
藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。
師：聽明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像了。
師：通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的`呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）
師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門沿著直線開關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。
師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）
師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）
師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？
生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來(lái)，真棒。）
師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）
師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。
師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了！（課件演示）
師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
長(zhǎng)方體和正方體上的邊與邊的平行關(guān)系。（教材20頁(yè)）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到平行線的特征，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
2、通過活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)：體會(huì)實(shí)物或圖形中線段的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：通過想象，找出實(shí)物或圖形中的某些線段，并體會(huì)線段的位置關(guān)系。
關(guān)鍵：借助實(shí)物，發(fā)揮想象，幫助找出隱藏線段。
四、教具準(zhǔn)備。
長(zhǎng)方體、正方體模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體、正方體盒子。
五、教學(xué)過程。
（一）尋找長(zhǎng)方體、正方體邊。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的長(zhǎng)方體、正方體盒子。
師：在上面你能找出幾條邊？
生：邊找同桌邊交流每個(gè)長(zhǎng)方體、正方體各有12條邊。
2、師演示教具。
在教具上把每條邊的兩端都標(biāo)字母（a、b、c、e、f、g、h）。
（二）探究新知。
1、同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。
(1)教師拿著長(zhǎng)方體、正方體引導(dǎo)學(xué)生思考哪條邊與哪條邊有什么關(guān)系？
學(xué)生很快得出答案：線段ab與線段cd互相平行。
師：線段連線ef與線段gh呢？
(2)找一找。
根據(jù)上面的認(rèn)知，請(qǐng)找一找還有哪些邊互相平行。
學(xué)生可能會(huì)找出：
bc平行ad、ae平行dh，bf平行cg等等。
2、不同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。
（1）想一想：線段ab與gh有什么關(guān)系？
生：通過想象得出，線段ab與線段gh互相平行。
生：因?yàn)閍b平行于cd，cd平行g(shù)h,所以ab也平行于gh。
師：線段ae與線段cg呢？
（2）找一找。
與線段ab平行的邊有那幾條？
經(jīng)過討論、交流，學(xué)生得出結(jié)果，與ab平行的邊有cd、hg、ef這4條邊。
3、相對(duì)面之間的對(duì)角線位置關(guān)系。
連線bd兩點(diǎn)得線段bd，連線fh兩點(diǎn)得線段fh。
師：連線bd和線段fh有什么關(guān)系？
借助教具，引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的兩條線也互相平行。
然后，讓學(xué)生再找一找，在長(zhǎng)方體中還能找到哪些互相平行的線段和邊，并在同學(xué)之間互相交流。
三、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊膶W(xué)具，仔細(xì)看看它們的邊都有什么關(guān)系，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
提問：今天學(xué)習(xí)什么知識(shí)？我們生活中還有那些物體的那些邊是互相平行的？
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離。
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
課件。
一.板書課題（1分鐘）。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)（板書）。
二.齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離。
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
三.自學(xué)指導(dǎo)：（10分鐘）。
自學(xué)教材第30、31頁(yè)。
2.“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
4.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
四.后教（18分鐘）。
1.纜車.小火車.青蛙跳都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
2．“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的'位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報(bào)：你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）。
五.當(dāng)堂訓(xùn)練（9分鐘）。
1.學(xué)生寫作業(yè)。
2.生對(duì)改、訂正。
六.課堂總結(jié)（1分鐘）。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
板書設(shè)計(jì)。
平移：沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。
旋轉(zhuǎn)：繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。
課后反思：
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平（或豎直）方向平移，再沿豎直（或水平）方向平移。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沿斜線方向平移的困難。
教學(xué)方法：觀察、課件演示、講授等方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、課件。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
1、出示一組生活中常見的現(xiàn)象（雪橇、滴水、纜車等），回憶是什么數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)下圖分別是怎樣平移的。
（1）、
重點(diǎn)解決平移的方向。
（2）、
重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。
然后根據(jù)學(xué)生的回答以課件演示。
（3）、說(shuō)說(shuō)火箭圖是怎樣平移的？
小結(jié)：在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書。
二、新知探究。
1、出示下圖。
（1）、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清原來(lái)的位置和最后的位置。
（2）、思考，可以怎樣移動(dòng)，沿什么方向？
學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以向下移動(dòng)，再向右移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)，再向下移動(dòng)。
（3）、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。
教師巡視指導(dǎo)，并了解情況。
（4）、學(xué)生匯報(bào)。
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)他們結(jié)合作品進(jìn)行介紹（注意體現(xiàn)不同的方法）。
（5）、了解全班學(xué)生完成的情況。
教師小結(jié)，并以電腦演示：可以先確定一個(gè)點(diǎn)，接著將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。
（6）、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎？
教師在圖上介紹沿斜線方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。
三、操作深化。
1、判斷平移的方向和距離（想想做做第1題）。
學(xué)生先觀察，認(rèn)清原來(lái)與后來(lái)的位置，然后嘗試解決。
反饋交流，你是怎樣數(shù)的？
教師根據(jù)學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣平移？
2、畫出平移后的圖形（想想做做第2題）。
學(xué)生先獨(dú)立畫圖，然后請(qǐng)學(xué)生在電腦上介紹方法。
教師根據(jù)學(xué)生的介紹做必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。
核對(duì)答案，并進(jìn)行訂正。
3、解決實(shí)際問題。
（1）、思考，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么地方用到過平移的知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生回憶平行線的畫法。
讓學(xué)生根據(jù)的平移的知識(shí)畫出指定距離的平行線。
思考，在畫的過程中，誰(shuí)在平移？
（2）、
先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)必要的方向、路名，然后請(qǐng)學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家？
哪一條路線，老師會(huì)走的多一些呢？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜測(cè)。
四、小結(jié)。
在今天的學(xué)習(xí)中，對(duì)于平移，你有什么新的認(rèn)識(shí)，掌握的怎樣？
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中：一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個(gè)過程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是學(xué)生今后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識(shí)“平行”，體會(huì)平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識(shí)、認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念尚不豐富，因此，對(duì)平行的實(shí)質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解；學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這給作圖增加了不少難度。
教學(xué)中，我通過生活中一些平移的動(dòng)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。了解、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫，認(rèn)識(shí)平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生在自覺對(duì)比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長(zhǎng)的喜悅。
不足：教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考和表達(dá)；在認(rèn)識(shí)平行線的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解一組線的平行與它們的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
困惑：畫平行線是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更好的掌握畫平行線的方法，又如何引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要這樣畫，從知識(shí)的本源處去探究。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、結(jié)合生活實(shí)例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。
3、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)同學(xué)善于觀察的習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力，在解決實(shí)際問題中使同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)課件，學(xué)具。
一、導(dǎo)入新課。
（玩兒華容道的游戲和欣賞陀螺旋轉(zhuǎn)的視頻）。
師：華容道通過三國(guó)時(shí)期故事演變而來(lái)的一種益智類游戲，你還記得怎么玩嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試看？（上下移動(dòng)，左右移動(dòng)）。
師：請(qǐng)大家回顧欣賞一段視頻，玩華容時(shí)我們所看到的是平移現(xiàn)象，陀螺的運(yùn)動(dòng)方式就是旋轉(zhuǎn)。（板書）。
二、講授新課。
1、分一分。
師：（出示六幅圖）老師把生活中這樣的場(chǎng)景錄了下來(lái)，大家一起來(lái)看看，可以用手動(dòng)作比劃一下。
師：接下來(lái)，請(qǐng)6名小朋友到黑板前，選擇一個(gè)你喜歡的，先用動(dòng)作進(jìn)行表演再將它把所選項(xiàng)目的圖片貼在黑板上。
師：為什么會(huì)把升國(guó)旗、推窗戶、推箱子分到平移，到底什么才是平移？
小結(jié)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為平移。
2、我說(shuō)你做。
（在平移過程中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來(lái)在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。完成表格）。
總結(jié)：通過我們的感受、體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為平移。在平移的過程中物體形狀、大小、方向不變。只有位置發(fā)生變化。
3、做一做。
做一個(gè)平移的動(dòng)作：生自己做并展示。
4、說(shuō)一說(shuō)。
生活中你還見到過那些平移現(xiàn)象？
（請(qǐng)生走過來(lái)這就是平移運(yùn)動(dòng)，回座位）。
平移現(xiàn)象在生活中隨處可見，就拿回座位這么簡(jiǎn)單平常的事兒，沒有這兩種運(yùn)動(dòng)方式的，連回座位都成了難事兒。
5、探索發(fā)現(xiàn)。
關(guān)于旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，你能不能從這幾個(gè)方面著手觀察分析總結(jié)一下旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)？完成表格。
（同座合作討論匯報(bào)兩組）特別是方向變化孩子說(shuō)說(shuō)怎么發(fā)現(xiàn)的？
小結(jié)：物體繞著某個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)的過程中，形狀、大小不變。方向和位置發(fā)生變化。
6、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的地方？
8、收獲這節(jié)課你收獲了什么？
三、課時(shí)小結(jié)。
通過我們的感受、體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為平移。在平移的過程中物體形狀、大小、方向不變。只有位置發(fā)生變化。物體繞著某個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)的過程中，形狀、大小不變。方向和位置發(fā)生變化。
四、課堂練習(xí)。
練習(xí)：
1、書28頁(yè)1、2。
2、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征;通過后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。
本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁，
資料共享平臺(tái)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的`橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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