教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求。在編寫教案時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。這些教案是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐的,具有一定的可操作性和針對(duì)性。
誰的多教案篇一
1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書:誰的本領(lǐng)大》讀題。
4、小朋友,讀了這個(gè)課題,你有什么疑問?
二、初讀故事,整體感知。
1、帶著這些問題,讀讀課文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
(1)出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀。
(2)逐段指讀課文,師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
(估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機(jī)把那些問題擦掉。)。
6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。
誰的多教案篇二
二、課本劇表演。
1、五人小組分配角色。
(一人演太陽,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)。
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流。
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練。
5、小組上臺(tái)演出,評(píng)選最佳小組急最佳演員。
誰的多教案篇三
一、找找蛋寶寶。
1、帶領(lǐng)幼兒觀察雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽的家。
2、引導(dǎo)幼兒在家里找出蛋寶寶。
3、提問:你找到蛋寶寶了嗎?找到的是誰的蛋寶寶?
4、鼓勵(lì)幼兒說出三種蛋寶寶的名稱和自己找到的蛋寶寶的名稱。
二、和蛋寶寶做游戲。
1、我們?cè)趺春偷皩殞氉鲇螒??(鼓?lì)幼兒大膽想象并表達(dá))。
2、老師與幼兒一起玩“藏雞蛋”、“數(shù)雞蛋”的游戲。
三、送蛋寶寶回家。
1、老師出示三種煮熟的蛋,問:蛋寶寶的媽媽在哪里?你能送蛋寶寶回家嗎?
2、幼兒選蛋、送蛋,并告訴蛋媽媽:x媽媽,我把x寶寶送回來了。
四、延伸活動(dòng):
1.幼兒自己剝蛋殼、吃雞蛋。
2、知道幼兒看看、說說、做做。
誰的多教案篇四
中班幼兒自主意識(shí)、自信心逐漸增強(qiáng),能說出自己的長(zhǎng)處,但合作意識(shí)淡薄、合作能力不足。《誰的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果,比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻:每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),但互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。因?yàn)橄矏蹌?dòng)物是幼兒的天性,因此本活動(dòng)借助掛圖、課件,引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活,分享、交流自己和同伴的本領(lǐng),懂得好朋友都有自己的本領(lǐng), 互相幫助本領(lǐng)更大的道理。
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。
2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。
3、懂得每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。
1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言 cd(盒帶)。
1、出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
(2)繼續(xù)講述第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。提問:誰能摘到果子?你來幫他們想個(gè)好辦法。
后來他們是怎樣摘到果子的?
小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
2、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒跟述故事中的角色對(duì)話。
3、認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作:請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂。
(1)介紹游戲玩法:幼兒分成 2~4 路縱隊(duì),兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”?!褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。
(2)幼兒分組游戲,體驗(yàn)合作的樂趣。
森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,他倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭(zhēng)吵起來了。最后,他們決定比比看。
梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對(duì)岸有棵果樹, 果樹上長(zhǎng)滿了果子,你們誰能先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。”
比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備一跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳,就過了河,他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了,他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里很著急。猴子呢,他跑到小河邊,可他既不會(huì)游泳,又跳不過去,河上沒有橋, 也沒有船,猴子過不了河,急得他抓耳撓腮。
猴子想了想,于是就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來,馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過河,跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。
他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過河, 可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了?!?/p>
從此,猴子和梅花鹿成了好朋友。
誰的多教案篇五
1、喜歡探究水果的種子。
2、了解不同水果的種子外形特征。
3、仔細(xì)觀察,樂意在集體面前說出自己的發(fā)現(xiàn)。
各種水果切面圖片(桃子、芒果、蘋果、梨、西瓜、棗、獼猴桃、香蕉等),教師和家長(zhǎng)、幼兒一起收集的各種各樣的種子。
一、激發(fā)興趣。
師:桃子的核是不能吃的,也就是桃子的種子,桃子的種子長(zhǎng)在果實(shí)的中間,只有一個(gè),是桃心形的。小朋友們,你們知道其他水果的種子長(zhǎng)在哪里嗎?我們一起來看看吧!
二、開拓視野。
出示芒果、核桃、大棗的切面圖,請(qǐng)幼兒觀察,說一說它們的種子長(zhǎng)在哪里,有多少顆,是什么形狀的。
師:它們的種子長(zhǎng)在果實(shí)的中間,只有一個(gè),芒果的.種子扁扁的大大的,大棗的種子長(zhǎng)長(zhǎng)的,兩頭尖尖的。
出示蘋果、梨的切面圖,請(qǐng)幼兒觀察,說一說它們的種子長(zhǎng)在哪里,有多少顆,是什么形狀的。
師:它們的種子也長(zhǎng)在果實(shí)的中間,不過有很多顆,種子的形狀像瓜子一樣。
出示西瓜切面圖,請(qǐng)幼兒觀察,說一說它的種子長(zhǎng)在哪里,有多少顆。
師:西瓜的種子有很多顆,都藏在果肉里。
出示獼猴桃和香蕉圖片,請(qǐng)幼兒觀察,說一說它們的種子長(zhǎng)在哪里,有多少顆。
師:獼猴桃和香蕉的種子長(zhǎng)在果肉上,也有很多顆,不過它們的種子是可以吃的。
三、判斷游戲:“誰的種子”。
提供種子圖片或者實(shí)物以及水果圖片,請(qǐng)幼兒觀察并進(jìn)行配對(duì)游戲,進(jìn)一步了解水果的種子。
在之前的活動(dòng)中,可以將各種水果的種子收集起來,以便在本次活動(dòng)中讓幼兒辨認(rèn)。
可以和幼兒嘗試種水果的種子。
1、科學(xué)區(qū):投放收集的種子以及水果模型,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行配對(duì)游戲。
2、語言區(qū):投放收集的種子,鼓勵(lì)幼兒觀察并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
將水果及其種子的圖片貼在主題展示區(qū)。
在家吃水果的時(shí)候,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒觀察一下不同水果的種子,讓幼兒用自己的語言描述一下。
鼓勵(lì)幼兒觀察日常食用的水果及其種子,并請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。
誰的多教案篇六
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的語言與畫面,認(rèn)讀漢字:白云、草地、蝴蝶、小魚。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
1、課件—活動(dòng)卡:夏天的單詞樹
2、幼兒用書人手一份,大字卡
一、導(dǎo)入
課件演示:活動(dòng)卡—識(shí)字樹
1、認(rèn)讀漢字。
(1)今天老師給小朋友帶來了大樹朋友
教師出示指出識(shí)字樹上的漢字,集體認(rèn)讀
電風(fēng)扇在哪里呀?
冰箱
空調(diào)
扇子
(2)還有一棵識(shí)字樹呢,小朋友讀一讀上面的漢字念什么?
幼兒集體認(rèn)讀
香瓜
桃子
西紅柿
西瓜
葡萄
二、展開
學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的語言與畫面。
1、教師播放詩(shī)歌,
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,密密的樹林是小鳥的家,
綠綠的草地是小羊的家,清清的河水是小魚的家,
紅紅的花兒是蝴蝶的家,我們的家多美??!
2、教師提問:詩(shī)歌里說了誰的家?是怎么說的?
為什么說藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家?
密密的樹林是小鳥的家?
綠綠的草地是小羊的家?
清清的河水是小魚的家?
紅紅的花兒是蝴蝶的家?
3、教師出示詩(shī)歌識(shí)字樹,帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
4、教師請(qǐng)一幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
5、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。
三、結(jié)束
教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論:還有誰的家也是清清的河水?
教師請(qǐng)幼兒逐一講述,鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來說。
2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來,集體朗讀。
誰的多教案篇七
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
誰的多教案篇八
1、完整教育理念——美國(guó)著名教育家特蕾莎?朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品格價(jià)值統(tǒng)整課程。本活動(dòng)將多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容自然整合,相互滲透,共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理念——?jiǎng)?chuàng)始人瑞文斯主張“做中學(xué)” 、“反思中學(xué)”。本活動(dòng)注重引導(dǎo)幼兒在身心體驗(yàn)中獲得知識(shí),在行動(dòng)參與中獲得經(jīng)驗(yàn)。
3、合作學(xué)習(xí)理論——該理論認(rèn)為只有滿足幼兒對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動(dòng)引領(lǐng)幼兒有效獲得社會(huì)認(rèn)知,達(dá)成幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)所不能達(dá)到的更大的成效。
4、游戲教學(xué)理論——游戲是兒童文化的一種基本形態(tài),是教學(xué)的基本手段,賦予幼兒教育人文價(jià)值——游戲精神。游戲手段的運(yùn)用是幼兒園教學(xué)的專業(yè)特性。本活動(dòng)將教學(xué)情景化、游戲化,引導(dǎo)幼兒快樂認(rèn)知。
1、改編故事,內(nèi)容創(chuàng)生,深化主題
活動(dòng)對(duì)故事載體進(jìn)行了較為大膽的創(chuàng)生,使活動(dòng)內(nèi)容更加富有童趣,充滿想象。同時(shí)適當(dāng)降低合作游戲的難度,使之符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。
2、設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,巧妙滲透
活動(dòng)在“小動(dòng)物找工作”的情境中進(jìn)行,將情感的培養(yǎng)及知識(shí)的提升巧妙、無痕的融入其中,寓情于景,潛移默化,自然而教。
3、巧用課件,形象展示,直觀教學(xué)
活動(dòng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),將活動(dòng)內(nèi)容清晰、直觀、形象的進(jìn)行展現(xiàn)。
4、有效整合,自然融滲,循序漸進(jìn)
活動(dòng)有機(jī)整合社會(huì)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容,各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透,相互交融,互為補(bǔ)充,共同促進(jìn)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)展開。
5、合作體驗(yàn),快樂游戲,煥發(fā)童趣
體驗(yàn)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的有效方式,精彩的演出,快樂“賽龍舟”,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂。
側(cè)重領(lǐng)域:社會(huì)語言科學(xué)
1、理解故事內(nèi)容,能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。
2、知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
3、能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,體驗(yàn)合作游戲的快樂。
能說出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng),體驗(yàn)合作游戲的快樂。
初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、情境談話,直入主題
出示猩猩博士,營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境,直接導(dǎo)入主題。
2、互動(dòng)問答,了解本領(lǐng)
串講故事前半部分,設(shè)置啟發(fā)性提問,了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。
提問:誰來了?
它有什么本領(lǐng)?
可以做什么工作?
3、生活談話,提升經(jīng)驗(yàn)
鼓勵(lì)幼兒說出自己及他人的本領(lǐng),初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。
提問:你有什么本領(lǐng)?
你的小伙伴有什么本領(lǐng)?
4、情境設(shè)疑,理解意義
串講故事后半部分,營(yíng)造“演出”情境,初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。
提問:小動(dòng)物們應(yīng)該怎樣做才能完成這場(chǎng)演出?
5、合作游戲,體驗(yàn)快樂
幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲,體驗(yàn)合作游戲的快樂。
誰的多教案篇九
動(dòng)物的小腳丫圖片毛絨玩具(小雞小鴨大象小貓)。
在環(huán)境中貼上小腳丫的圖片以便幼兒辨認(rèn)。
1。我們來唱唱我們的小手小腳。
2。數(shù)一數(shù)自己有幾只腳,我們的小腳有什么本領(lǐng)呀?
教師帶領(lǐng)幼兒走一走,跳一跳,跑一跑,感受腳是我們的好朋友。
1。出始小腳丫的圖片,讓幼兒找一找是哪只小動(dòng)物的。
1。教師說出小動(dòng)物的名字讓幼兒去找找它的小腳丫。
2。教師與孩子一起辨認(rèn)沒有看過的小腳丫(馬的小腳丫)。
誰的多教案篇十
1 、學(xué)習(xí)對(duì)邊折小房子的方法。
2、會(huì)看圖折紙。
正方形紙,折疊圖。
1、出示折疊圖,指導(dǎo)幼兒看圖一步步折紙。
2、游戲:“誰的家”。請(qǐng)幼兒用小房子當(dāng)小動(dòng)物的家玩游戲,老師走到誰家門前敲敲門: “坪坪坪,這是誰的家?”幼兒當(dāng)什么動(dòng)物就學(xué)什么動(dòng)物的叫聲,然后這名小朋友再去敲下一個(gè)小房子問:“這是誰的家……”
折紙和游戲相聯(lián)系,使幼兒趣味無窮。
《綱要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在折紙過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
誰的多教案篇十一
1、能通過對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
1、板書:誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
2、學(xué)習(xí)生字
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
(1)、出示:各烈敢巧
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。
(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)、說說怎樣進(jìn)行記憶。
(6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)
3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s
(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對(duì)風(fēng)說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有
什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。
多種形式。
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各()敢()列()
個(gè)()?。ǎ┝遥ǎ?/p>
誰的多教案篇十二
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。
課件
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開動(dòng)起來好嗎?(播放音樂進(jìn)教室)
2、哦我們來到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。
3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫剑克麄兂臣芰?,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨 #ㄗ尯⒆优e手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰??聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭(zhēng)吵誰的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負(fù),我們一起來看一下他們?cè)诒仁裁?。(播放?dòng)畫)
6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫是否答對(duì)。
對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹而梅花鹿不會(huì)
錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹梅花鹿不會(huì)。
7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)
對(duì):小朋友又說對(duì)了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。
錯(cuò):原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快
8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫)對(duì)他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫)他們沒有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。
這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫)
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來越大
9、游戲
老師帶大家來做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)
結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋€(gè)地方吧。(放音樂出場(chǎng))
誰的多教案篇十三
精讀課文,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
感情朗讀課文。
小黑板、頭飾
聽寫生詞: 掛 推 碰到 正巧
過渡語:課文寫誰和誰比本領(lǐng)? (指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖)
它們共比了幾次呢? (兩次)
我們先來學(xué)習(xí)第一次,快打開書找一找是課文的哪一部分?
1、 思考:太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)?
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么?誰出的題?
3、 在比賽的時(shí)候,風(fēng)和太陽都是怎么說的呢?
指導(dǎo)讀好: 這還不容易!
看我的吧!
(通過評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀)
4、 讀好重點(diǎn)句:
a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
(指名讀、師生評(píng)讀、齊讀)
5、 分角色讀13段:
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀(兩次)
過渡語:太陽本來就自以為是,這回又贏了,肯定更得意了,誰來把太陽的得意給讀出來?
1、 出示自學(xué)提示:
a、自讀課文,找出不理解的詞語。(生生互動(dòng)來解決)
b、它們第二次比什么?結(jié)果怎樣?(指名答)
c、你能讀好這一部分嗎?(指名讀、評(píng)議練讀、齊讀)
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測(cè)學(xué)情。
過渡語:太陽輸了,它還得意嗎?
a、理解驚訝
b、思考:太陽為什么很驚訝?
生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人!
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
填空:
太陽發(fā)出( )的光,那孩子( )熱極了,就把外衣脫了下來。風(fēng)( )著帆,帆( )著船,像( )一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的( )。
介紹《伊索寓言》這本名著,讓生課余看一看。
誰的多教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。
2、積極參加辯論,大膽表達(dá)自己的想法,并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn),了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。
3、幼兒了解辯論賽,或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。
4、大紅花四朵。
活動(dòng)過程:
1、欣賞情景表演,導(dǎo)入活動(dòng)。
(1)幼兒觀看情境表演。
(2)教師提問,幼兒交流自己的想法:誰的本領(lǐng)大。
(1)教師交代辯論規(guī)則:a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí),每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大?有哪些本領(lǐng)?也可以說有關(guān)的故事。
2、教師設(shè)置情境,幼兒討論交流。
(2)師幼相互交流,并讓2~3個(gè)幼兒發(fā)言,說一說自己的想法。
(3)教師小結(jié):每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),小朋友們都說的很對(duì),給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內(nèi)容】。
大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥。
大象:我的力氣最大,可以舉起一棵大樹,我的本領(lǐng)大。
長(zhǎng)頸鹿:我的個(gè)子最高,看得最遠(yuǎn),我的本領(lǐng)大。
小猴子:我的本領(lǐng)大,我能爬到樹上摘果子。
小鳥:還是我的本領(lǐng)最大,你們都不會(huì)飛,只有我能飛上天。
森林里一片爭(zhēng)論之聲:我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)大。
森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢?
誰的多教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動(dòng)重點(diǎn))。
2.嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。(活動(dòng)難點(diǎn))。
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí);幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程:
一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。
提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大?
二、完整講述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
提問:故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大?為什么?
它們是怎么摘到果子的?
豐富詞匯(合作):什么是合作?你有沒有和別人合作過?合作做過什么事情?
教師小結(jié):梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng),但它們都不能獨(dú)立摘到果子,后來通過團(tuán)結(jié)合作,互相幫助后,才摘到了果子,看來合作的力量真大呀!
三、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、講述故事第一、二段,提問:
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W(xué)說角色對(duì)話)。
2、講述故事第三段,提問:
小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?
豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做?
小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段,提問:
小猴子想到了什么好辦法?它的心情會(huì)怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對(duì)話)。
梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?
4、講述故事第五、六段,提問:
大象對(duì)小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?
教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!
四、活動(dòng)延伸,鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。
生活中會(huì)有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非??鞓返氖虑椋M∨笥涯芟衩坊购托『镒右粯酉嗷椭?,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
誰的多教案篇十六
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。(難點(diǎn))
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt 課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
二.播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
小結(jié):它們的本領(lǐng)都大,只有將自己的本領(lǐng)相互幫助,一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事,引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂,懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件,教師完整講述故事。
2.師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)。
3.后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話,模仿動(dòng)作)
小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在生活中你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事,內(nèi)容淺顯易懂,寓意深刻,我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo),在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境,尊重幼兒對(duì)故事的理解,較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在:
老師有較高的語言素養(yǎng),好聽的音色,清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感,為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動(dòng)形象的課件,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
開放性提問:活動(dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓,拋給孩子開放性問題,活躍孩子的思維。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話可說、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。
誰的多教案篇十七
出示《伊索寓言》一書,并進(jìn)行介紹:相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
共3頁,當(dāng)前第3頁123。
誰的多教案篇十八
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候,做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,在“傾聽”這一目標(biāo)要求上,更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)自信。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說,有機(jī)會(huì)說,還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰的多教案篇十九
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的意思,會(huì)用“覺得”寫一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
識(shí)字、寫字,感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三課時(shí)
掛圖、風(fēng)和太陽的卡通形象、生字卡片
第一課時(shí)
一、提出課題
板書課題,看了課題,你有什么問題?(誰和誰比本領(lǐng)?他們究竟誰的本領(lǐng)大?)
二、初讀指導(dǎo)
1、聽讀課文,初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音,自讀課文,標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞:
碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語,并說說段意。
6、齊讀課文。
三、生字書寫指導(dǎo)
本碰巧脫強(qiáng)些受掛推
四、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1.熟讀課文
2.書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課,我們知道課文1―3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng),他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>
2、教學(xué)1――3自然段
(1)指讀1――3自然段。
(2)風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)?
(3)你覺得風(fēng)怎樣?你從哪兒看出來的?能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/
(4)太陽又怎樣呢?“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞?
(5)分角色朗讀1――3自然段。
3、教學(xué)4――9自然段
(1)第二天,風(fēng)和太陽又碰見了,他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢?
(2)此時(shí),你覺得太陽怎樣?從哪些詞看出來的?“得意”可以換成什么詞?請(qǐng)你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
(3)針對(duì)風(fēng)的提問(出示掛圖)
太陽怎么做的?風(fēng)呢?(出示掛圖)你們看。有了風(fēng)的幫忙,小船怎樣前進(jìn)的?書上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切,料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?你怎么知道的?
5、齊讀風(fēng)最后一句話。(出示最后一句話)你從風(fēng)的話中,讀懂了什么?
6、分角色朗讀4――9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子(文后練習(xí)4)
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各()吹()推()列()
條()次()難()烈()
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)太陽光越(),船夫越(),船也就走得越()
(2)風(fēng)()帆,帆()船,像()一樣飛快地前進(jìn)。
誰的多教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音,初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。
ppt、生字卡片、詞語卡片
上課前,我們先來練練小耳朵??凑l聽得仔細(xì),說得準(zhǔn)確。 小朋友,志氣高,從小學(xué)好真本領(lǐng)。(老師說兩遍,請(qǐng)2生復(fù)述) 出示:本領(lǐng) 誰來說說,你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(請(qǐng)2生說) “本”是我們要學(xué)的第一個(gè)生字,你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎? (ppt出示)“本”原來是指草木的根,所以“本”字要在木字的下面再加一橫,表示草木的根?!氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥?? 出示:本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個(gè)詞語。
過渡:今天,我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事,講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎?看,它們出來了。(ppt出示) 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢?(完整板書,齊讀課題)
1、讀了這個(gè)課題,你的小腦袋里冒出了幾個(gè)小問號(hào)呢?(學(xué)生說) 快帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧!聽老師說清楚第一遍讀書的要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,標(biāo)好小節(jié)號(hào)。(學(xué)生讀)
2、讀好了嗎?共有幾個(gè)自然段?
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng),我們請(qǐng)8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽,聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。(開火車讀課文) 過渡:字音讀準(zhǔn)了,句子也讀通順了,聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦!這個(gè)問題肯定難不倒大家:風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)?(兩次) 下面的問題要增加難度啰! 課文的哪幾個(gè)自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)?(快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個(gè)自然段寫的呢? (評(píng):真厲害,一下子就找準(zhǔn)了!)
過渡:風(fēng)和太陽在路上碰到了,他們都說自己的本領(lǐng)大,就互相夸耀起來。(再讀句子)
5、比賽開始啦!風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
(出示課文中的句子——讀) 可結(jié)果怎么樣?(出示課文中的句子——讀) 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的?(學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容) 太陽能脫下那孩子的外衣,靠的是什么? (出示:強(qiáng)烈的光) 出示“強(qiáng)”:古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”,所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁?!皬?qiáng)”是指很強(qiáng)大,有很大的力量。 來給“強(qiáng)”組組詞吧!
6、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣,風(fēng)卻只能讓那個(gè)孩子把外衣越裹越緊?,F(xiàn)在,你知道第一場(chǎng)比賽的結(jié)果了吧! 太陽贏了,那風(fēng)服氣嗎?第二天,他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽,正得意著呢!它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。(出示句子,讀) 比就比,風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀?(出示第5節(jié),讀) 出示:讓船走得快些 讀詞語 再出示: 吃得( )些 跑得( )些 變得( )些 寫得( )些 這里有些詞語,請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。 (明確:“些”用在這里,表示比它們要更一點(diǎn)點(diǎn))
7、他們比賽誰能讓船走得快些,這可是個(gè)有趣的比賽??炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結(jié)果又怎么樣呢?(4人小組合作,分角色讀一讀,說一說) 讀:我們請(qǐng)一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒? 過渡:同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得棒!請(qǐng)你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)) 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧!出示圖片:你從圖上看到了什么?(小小組內(nèi)的學(xué)生說,推薦一人說) 老師補(bǔ)充:瞧!太陽光多強(qiáng)??!船夫熱得汗流滿面,不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長(zhǎng),看哪個(gè)小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。(出示句子,讀)
過渡:風(fēng)呼呼地吹了起來,這正是船夫所需要的呀!瞧船夫高興的。 出示:船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧! 誰來高興地喊一喊?(指導(dǎo)讀) 船夫高興地掛起了帆,(出示句子,引讀)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!?(學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通順) 這一句話中有兩個(gè)生字都表示動(dòng)作,你找到了嗎? “推、掛” 我們一般推什么?掛呢? 過渡:船夫們掛起了帆,讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯,這一場(chǎng)比賽是風(fēng)贏了。看著風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽,太陽可驚訝了。(出示第8節(jié),讀) 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng),這可是太陽之前沒有想到的呀?。ㄖ笇?dǎo)讀第8節(jié))
今天我們讀了個(gè)有趣的寓言故事,了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在,秦老師要考考小朋友識(shí)字的本領(lǐng)。(默記上述詞語,開火車讀) 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個(gè)生字。 請(qǐng)學(xué)生看著字帖說說寫這三個(gè)字的注意點(diǎn)。 教師板演,學(xué)生描紅、臨寫。
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