讀后感是一種記錄和分享閱讀心得的方式，可以幫助他人了解作品，推廣文化，啟發(fā)思考。那么，怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對(duì)作品進(jìn)行精讀，確保對(duì)作者的觀點(diǎn)和論證有一個(gè)清晰的理解。其次，要有自己的獨(dú)立見解和思考，不僅僅是簡(jiǎn)單地摘抄或概括作品的內(nèi)容。同時(shí)，要注重語言的表達(dá)和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，避免使用太過主觀或情緒化的語言，而是要用客觀、準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，要注意結(jié)構(gòu)的安排和篇章的連貫，將讀后感分為導(dǎo)入、正文和結(jié)尾三個(gè)部分，使整篇讀后感具備邏輯性和層次感?？傊?，寫讀后感是一個(gè)提升自己思維與表達(dá)能力的過程，希望你能從中受益。最后是以下是一些膾炙人口的讀后感范文，希望可以給大家?guī)硭伎己蛦⑹尽?/p>
黃河之水天上來讀后感篇一
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
1、用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、導(dǎo)入。
二、講新課：
1、交流資料。
2、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
四、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇二
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為”母親河“，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，”地上河“的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為”母親河“，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為”母親河“。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的”母親河“的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為”母親河“。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為”母親河“。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞句。
（2）德育點(diǎn)：通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和孕育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力及品讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通課文，從文中形象，優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的句子，鍛煉并積累下來。教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河的圖片教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們本單元的主題是“祖國(guó)山河”，本節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)我們的母親河——黃河，課前老師已經(jīng)讓大家搜索資料了，那么現(xiàn)在誰能來說一說你對(duì)黃河的了解。（生說）看來同學(xué)們都認(rèn)真的搜索了相關(guān)的資料，唐代詩人李白就曾寫下了描寫黃河的兩句詩“黃河之水天上來，翻江倒海不復(fù)回”，現(xiàn)在著名作家劉白羽以這句為題寫下了一篇散文（板書），今天就讓我們一起走進(jìn)本文。
我們本節(jié)課的目標(biāo)有哪些呢？
找學(xué)生讀一讀。
二、出示自學(xué)提綱：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文字障礙，把課文讀通順。
2、推薦自己喜歡的詞語。
3、作者共幾次幾個(gè)角度看到了黃河？地點(diǎn)在哪里？作者的感受如何？
4、找出體現(xiàn)黃河“磅礴”氣勢(shì)的句子和詞語，讀給大家聽一聽，并說出自己的理解。
5、你想對(duì)黃河說點(diǎn)什么心里話？
三、合作交流，匯報(bào)展示：提綱一匯報(bào)
找生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。提綱二匯報(bào)
找學(xué)生推薦自己喜歡的詞語，并說出原因，交給小組長(zhǎng)。提綱三、四匯報(bào)
跟隨作者去看黃河，學(xué)生匯報(bào)，完成表格。
師：板書記憶中蘭州劉家峽飛機(jī)上相機(jī)平視俯視仰視
生讀出具體的語段，并說出自己的感受如何。
此時(shí)此刻你有什么話要對(duì)我們的“母親河”黃河說嗎？提綱五匯報(bào)
出示黃河被污染的圖片，說一說感受，今后應(yīng)該怎樣做？
生匯報(bào)，師補(bǔ)充
四、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請(qǐng)與大家分享一下吧！生匯報(bào)
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們共同領(lǐng)略了黃河的洶涌澎湃，同時(shí)我們也在為母親河擔(dān)憂，污染的情況讓人震驚，所以希望我們從身邊做起保護(hù)我們的黃河，讓他淵源的流淌下去。
板書設(shè)計(jì)：
原子彈爆炸的蘑菇云
劉家峽看黃河
雄偉壯觀黃河之水天上來
無數(shù)據(jù)龍飛旋而上
冰霜塑出的雪峰
飛機(jī)上看黃河
忽明忽暗的長(zhǎng)帶子
夢(mèng)幻奇景
萬千瓔珞閃粉飄蕩
利劍插過深山
黃河之水天上來讀后感篇四
我們剛剛學(xué)了《黃河之水天上來》這篇文章，讀了之后我的感受很深。這篇文章首先介紹了黃河的流程約5500千米，流域面積達(dá)75萬平方千米和它吸納百川后自身的壯大，再寫劉家峽水電站開閘時(shí)的地動(dòng)山搖、震撼心魄，塞上米糧川河套平原的麥浪滾滾、瓜果飄香，黃土高原上“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！钡拿烂町嬅妫瑝乜趹移俚牟w浪滾、驚濤怒吼，最后寫黃河進(jìn)入入海處，完成曲折壯麗的行程。
我最喜歡文中對(duì)“黃河夕照”的描寫，那蒼茫的黃沙、火紅的太陽、色彩斑斕的水面、飄渺的炊煙，讓我聯(lián)想到了絲綢之路上的商賈往來，駝鈴清脆、驛站酒香，歌舞笛聲?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A?！焙靡环嗝赖漠嬀恚@幅畫卷，美得讓人心顫，美得讓人感慨萬端。讀到這里，我仿佛回到了夢(mèng)中的故鄉(xiāng)，坐上了羊皮筏子，聽滿胡須的艄公用純樸的語調(diào)唱著“信天游”。
我還喜歡文中對(duì)劉家峽水電站的描寫，那爭(zhēng)先恐后咆哮而出的'水勢(shì)，那姿態(tài)萬千、隨風(fēng)變幻的云霧，讓人讀后如身臨其境、如聞其聲。
但是，氣候的變化和無節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木越來越少。大量的泥沙被沖進(jìn)河里。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。面對(duì)黃河目前的狀況，我的感想是：治理黃河的首要任務(wù)是制止水土流失，而制止水土流失的關(guān)鍵是植樹造林，廣種草木，用這些綠色植被來防風(fēng)固沙。另外，還要杜絕無節(jié)制的開墾放牧，扼制人口的迅速增長(zhǎng)，只有數(shù)管齊下，我們的母親河才會(huì)清澈、甘甜。
黃河之水天上來讀后感篇五
奔騰叫嘯,。
使人肝膽破裂!
它是中國(guó)的大動(dòng)脈,。
在它的周身,。
奔流著民族的熱血.
紅日高照,。
水上金光迸裂.
河面銀光似雪.
它震動(dòng)著,。
跳躍著,。
像一條飛龍,。
日行千里,。
注入浩浩的東海.
虎口龍門,。
擺成天上的'奇陣;。
人,。
不敢在它的身邊挨近,。
就是毒龍。
也不敢在水底存身.
在十里路外,。
仰望著它的濃煙上升,。
象燒著漫天大火,。
使你感到熱血沸騰;。
其實(shí)。
涼氣逼來,。
你會(huì)周身感到寒冷.
它呻吟著,。
震蕩著,。
發(fā)出十萬萬匹馬力,。
爺了地殼,。
沖散了天上的烏云.
啊,黃河!
河中之王!
它是一匹瘋狂的猛獸,。
發(fā)起怒來,。
賽過千萬條毒蟒,。
它要作浪興波,。
沖破人間的堤防;。
于是黃河兩岸,。
遭到可怕的災(zāi)殃:。
它吞食了兩岸的人民,。
削平了數(shù)百里外的村莊,。
使千百萬同胞。
扶老攜幼,。
流亡他鄉(xiāng),。
掙扎在饑餓線上,。
死亡線上!
如今。
兩岸的人民,。
又受到了空前的災(zāi)難:。
東方的海盜,。
在亞洲的原野,。
伸張著殺人的毒焰;。
于是饑餓和死亡,。
像黑熱病一樣,。
在黃河的兩岸傳染!
啊,黃河!
你撫育著我們民族的成長(zhǎng):。
你親眼看見,。
這五千年來的古國(guó)。
遭受過多少災(zāi)難!
自古以來,。
展開了無數(shù)血戰(zhàn),。
讓壘壘白骨。
堆滿你的河身,。
殷殷鮮血。
染紅你的河面!
但你從沒有看見。
敵人的殘暴。
如同今天這般;。
也從來沒有看見。
黃帝的子孫。
像今天這樣。
開始了全國(guó)動(dòng)員.
在黃河兩岸,。
游擊兵團(tuán),。
野戰(zhàn)兵團(tuán),。
星羅棋布,。
散布在敵人后面;。
在萬山叢中,。
在青紗帳里,。
展開了英勇血戰(zhàn)!
啊,黃河!
你記載著我們民族的年代,。
古往今來,。
在你的身邊。
興起了多少英雄豪杰!
但是,。
你從不曾看見。
四萬萬同胞。
像今天這樣。
團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵;。
千百萬民族英雄,。
為了保衛(wèi)祖國(guó)。
灑盡他們的熱血;。
英雄的故事,。
像黃河怒濤,。
山岳般地壯烈!
黃河之水天上來讀后感篇六
今天的語文課上，我們又迎來了第三單元“母親河”的又一節(jié)新課程，課文名字叫做《黃河之水天上來》。
翻開語文書后，這篇課文的標(biāo)題《黃河之水天上來》就立刻呈現(xiàn)在我的眼前，看到這大大的七個(gè)字時(shí)，我很想問幾個(gè)“為什么”，為什么黃河之水天上來呢？難道這其中有什么奧秘嗎？帶著疑惑，我開始通讀課文了。從第一自然段里，我知道了黃河是我國(guó)的第二大母親河，它的全流程約5500千米，流域面積達(dá)到75萬平方千米。作者在課文中把祖國(guó)比喻成了昂首挺立的雄雞，而黃河是雄雞心臟的動(dòng)脈。從這兒，我感受到了我們祖國(guó)的母親是多么的偉大。從第二自然段中，我通過老師和同學(xué)們講解，知道了原來黃河發(fā)源于我國(guó)的北部，從地理位置來說，可以算得上是“黃河之水天上來”。在這段的開頭部分，我還了解到我國(guó)唐代著名詩人李白，曾寫過一首有名的詩詞《將進(jìn)酒》中有一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句詩形象地描繪出黃河三源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)。從第三、四自然段中我了解到黃河的流域有著非常著名的景觀，比如：劉家峽、李家峽、劉羊峽等水利樞紐就聳立在黃河邊，其中著名的劉家峽水電站不僅是整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。通過閱讀課文，我還知道了黃河之水不僅可以發(fā)電、還有灌溉等作用。但是據(jù)歷史記載，黃河下游曾先后發(fā)生過1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所，這是由人類的貪婪和自私造成的。
讀了這篇課文后，我對(duì)我國(guó)的'母親河有了更深一步的了解，黃河現(xiàn)在還在我國(guó)的各地源源不斷地流淌著，黃河無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，我們有責(zé)任保護(hù)好我們的“母親河”。
黃河之水天上來讀后感篇七
滔滔的黃河之水仿佛從天上來一般，洶涌澎湃，奔騰萬里向渤海駛?cè)ァ｜S河就像我們的母親一樣，用甘甜的浮汁哺育著華夏兒女;用純潔的清流灌溉花的國(guó)土。古人劉禹錫望著黃河，不禁感概：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上黃河去，同到牽?？椗摇＝裉?，我懷著崇敬之情學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來》這篇文章。
文章以李白磅礴的詩句“黃河之水天上來”入手，從黃河的發(fā)源地、上游、中游、下游描寫了黃河的重要*，以及對(duì)人們的貢獻(xiàn)，以及它現(xiàn)在所面臨的水土流失等下些問題，以此來*醒我們要保護(hù)母親河。
黃河有著豐富的水資源，著名的劉家峽水電站建成后，成了整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，同時(shí)也是著名景觀。黃河之水不公用于發(fā)電，還用于灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古自治區(qū)，有了“塞上米糧川”的河套平原美稱。古時(shí)，黃土高原森林茂密、水草豐美。但因?yàn)闅夂蜃兓蜔o節(jié)制開墾，植遭到破壞，土壤稀松，草木稀少，泥沙被沖入河，黃河已失去了往日的靈秀清澈，成了一條真正的“黃河”。有人說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。
讓我們行動(dòng)起來吧!保護(hù)黃河，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己。
黃河之水天上來讀后感篇八
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的.贊美之情。
1、用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、1、導(dǎo)入新課。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、初讀課文，交流字詞。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
黃河之水天上來讀后感篇九
《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢(shì)，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對(duì)文字的感悟和理解。因此，我上課時(shí)的狀態(tài)有些緊張，害怕學(xué)生不能將課文內(nèi)容和景物描寫融合到一起，可惜了作者文字的表現(xiàn)。
回顧整堂課，主要有這樣幾點(diǎn)：
1.課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負(fù)擔(dān)。課文重點(diǎn)描寫的是作者在劉家峽和飛機(jī)上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生知道即可。
2.在教學(xué)描寫黃河的第二個(gè)語段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到變換句子的排列形式，如“烏云亂卷、如怒火、如狂飆”。學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)黃河的氣勢(shì)磅礴。
3.在教學(xué)第三個(gè)描寫黃河的語段時(shí)，如下：
“我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的`兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃。”
我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻（這很明顯，學(xué)生都知道），但其中含有排比（這是蘆愛萍讀出來的），這句中卻有排比的修辭手法，就是劃?rùn)M線的地方，除了排比還有夸張（這是宋金波感悟出來的）。
通過這一課的學(xué)生，證明了一件事：孩子反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)的寫作方法，感悟思想內(nèi)容?？梢姡Z文教學(xué)中，課文必須反復(fù)誦讀。
黃河之水天上來讀后感篇十
教學(xué)目的：
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、導(dǎo)入。
二、講新課：
1、交流資料。
2、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
四、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇十一
2、朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會(huì)作者的感情。
3、激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增環(huán)保意識(shí)。
【重點(diǎn)】多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫。
【難點(diǎn)】如何將博大的事物寫的細(xì)致傳神。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。
字詞。
積累。
語音。
字形。
詞義。
劉白羽的資料。
寫黃河的詩句。
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識(shí)，熟讀課文把握中心，體會(huì)作者的情感，體會(huì)借景抒情的寫法。
【教學(xué)過程】。
合作探究，擦出智慧火花。
學(xué)生活動(dòng)。
組織形式。
一、詩詞引讀。
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。
二、走進(jìn)新課。
看圖片感悟黃河的雄壯美。
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、寫出下列詞中加粗字的讀音。
即興皋蘭山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飆（）萬仞摩天（）舷窗（）蒼莽（）。
哺育（）瓔珞（）f巖（）霽雨（）。
2、解釋下列詞語：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3、填空：
4、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
四、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、再跳讀課文，把下列問題補(bǔ)充完整：
（1）我從＿＿乘飛機(jī)到＿＿，這里的黃河太，令我。
（2）在離不遠(yuǎn)的，黃河向我展示了的景象。
（3）我真正一覽黃河的，是在從飛回的飛機(jī)上。
五、合作探究。
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說說你喜歡的理由。
4、兩次寫到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑。
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納。
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語言加以總結(jié)。
八、拓展深化。
1、面對(duì)被污染的黃河，面對(duì)哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動(dòng)等均可。）。
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景。
要求：多角度描寫，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字。
九、背誦積累。
選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)。
黃河之水天上來讀后感篇十二
教學(xué)目的：
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。
4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫。
教學(xué)方法：誦讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
一、交流資料。
樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩歌大意：
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書）。
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？
四、學(xué)生小結(jié)。
王昌齡——從軍行（一、二）。
王翰——涼州詞。
六、作業(yè)背誦默寫。
板書：
兵役的殘酷。
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
不盡的悲哀。
教后記：
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料。
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩歌大意：
《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
三、比較探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書）。
四、學(xué)生小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、背誦默寫。
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞。
板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
教后記：
黃河之水天上來讀后感篇十三
《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時(shí)，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過帶著問題自讀、小組交流討論、學(xué)生匯報(bào)、相互補(bǔ)充來理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問題時(shí)更積極。
當(dāng)我出示問題：
1、文中哪一部分最精彩？為什么？
2、面對(duì)黃河的現(xiàn)狀，你有什么感受？
3、黃河為什么被稱為“母親河”？
4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？
學(xué)生快速進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)階段。我給了他們10分鐘時(shí)間，我認(rèn)為，有了時(shí)間的限制，學(xué)生會(huì)有緊迫感，讀得會(huì)更專注。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生特別會(huì)做筆記，不同的符號(hào)，簡(jiǎn)單的'批注，讓答案一目了然，我及時(shí)表揚(yáng)，又促進(jìn)了另一部分學(xué)生動(dòng)起了筆，做到了“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹诮酉聛淼乃娜诵〗M8分鐘的交流討論中，那真可以用熱火朝天來形容，每一個(gè)組，每一位同學(xué)都在說，在讀，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗(yàn)成功的喜悅。全班交流時(shí)，我尊重他們，讓他們先匯報(bào)自己喜歡的問題，展示自我的機(jī)會(huì)到了，大家都爭(zhēng)著搶著回答，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來，在相互評(píng)價(jià)與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
感覺比較遺憾的是：
1、問題的提出教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。
2、體驗(yàn)朗讀還應(yīng)加強(qiáng)，特別是后進(jìn)生的讀。
我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷努力，探索，多把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們唱主角。
黃河之水天上來讀后感篇十四
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。
2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、欣賞古詩，揭示課題。
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》。
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》（板書課題），再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的《鳥鳴澗》。
二、整體誦讀，初識(shí)詩文。
1、自由讀《鳥鳴澗》，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說這首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)生字“桂”學(xué)習(xí)。
3、美讀：請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。
1、品讀，想想古詩描寫了怎樣的景象？
2、與文本對(duì)話，理解詩句意思。
（1）說說帶點(diǎn)詞語意思。
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
（2）說說詩句的意思。
a、“人閑桂花落，夜靜春山空?！?/p>
（人聲都已閑寂了，細(xì)碎的桂花輕輕地落著，夜表妹得好像整個(gè)山全是空空的。）（閑：閑靜，也可理解為人內(nèi)心的安閑；桂花：桂樹的花，花瓣細(xì)小。）。
b、師：寂靜山村，大家都安然入睡了，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）。
d、“月落驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”
（月亮從東邊的山頭出來，驚醒了山林中的鳥兒，不時(shí)發(fā)出一聲聲的鳴叫回蕩在春日的山澗中。）。
3、讀古詩，想象畫面：這樣的景色，給你一種什么感受？（同桌交流）。
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出這種陶醉呢？（舒緩、悠閑、沉醉）。
5、反復(fù)育讀古詩。
四、拓展詩句，遷移詩境。
（1）出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對(duì)比，看年詩句描寫有什么異同？
（2）詩人筆下的景物那么美麗，你怎么評(píng)價(jià)王維？
（4）閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。
1、在朗朗的讀書聲中，在美美的想像中，我們結(jié)束了今天的古詩學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種學(xué)習(xí)古詩的方法——（板書：讀通——讀懂——想象——背誦），下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》。
2、搜集王維的詩，并預(yù)習(xí)《暮江吟》。
黃河之水天上來讀后感篇十五
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給語文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對(duì)于學(xué)生來說，融入詩境，體會(huì)詩人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩。
2.生展示古詩。
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
（10）從這首詩中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩》。
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)。
1.交替互讀兩首古詩。
2.這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。
總評(píng)：
古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學(xué)生做起來比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡(jiǎn)潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩情，確實(shí)不容易。本課的設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點(diǎn)：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個(gè)目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過兩首詩的對(duì)比參讀，初步感受詠物言志的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的聯(lián)系，體悟詩人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩意，初步進(jìn)入詩的情境，通過品析文眼、儷句、揣摩、體會(huì)詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感?！皩?dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
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