好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和繁雜的內(nèi)容?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫(xiě)作的靈感和啟示。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇一
方法/步驟。
首先，在桌面空白處，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，找到屬性，并打開(kāi)。
選擇并打開(kāi)“外觀”里面的“高級(jí)”。
在“項(xiàng)目”下面，選擇下拉菜單里面的窗口。
點(diǎn)擊右邊顏色1的下拉菜單，選擇“其它”。
在新窗口中，把hue(色調(diào))設(shè)為85，sat(飽和度)設(shè)為90，lum(亮度)設(shè)為205。并確定。
現(xiàn)在看看，窗口中的顏色以及顏色1，是不是變成淡綠色了，繼續(xù)點(diǎn)“確定”下去。
退到上級(jí)菜單，再次點(diǎn)擊“確定”。
現(xiàn)在我們打開(kāi)ie瀏覽器，來(lái)進(jìn)行設(shè)置，點(diǎn)擊右邊的“工具”，選擇“internet選項(xiàng)”打開(kāi)。
點(diǎn)擊右下角的“輔助功能”，把第一個(gè)選項(xiàng)的勾勾上。然后確定，再確定。
現(xiàn)在已經(jīng)完全設(shè)置好了，我們看看網(wǎng)頁(yè)的效果，是不是淡綠色了。可能一開(kāi)始不習(xí)慣，但慢慢適應(yīng)就好了。
ok，完全已經(jīng)打造好健康保護(hù)色了，在這樣的環(huán)境下瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能保護(hù)大家的眼睛哦。
注意事項(xiàng)。
可能一開(kāi)始用這種淡綠的保護(hù)色，會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委、各位同行：
大家好！今天我將和大家一起探討《靈活多樣的版面設(shè)置》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
（出示：課題）。
一、說(shuō)教材（首先我談?wù)剬?duì)教材的理解）。
《電子板報(bào)》是重大版《初中信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第2章的內(nèi)容，本章主要介紹電子板報(bào)的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生處理文字信息的能力?！鹅`活多樣的版面設(shè)置》是本章的第3節(jié)，是在第1節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子板報(bào)和第2節(jié)學(xué)會(huì)制作板報(bào)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹電子板報(bào)版面設(shè)計(jì)的基本技巧，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。
基于上述教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（出示：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握電子板報(bào)版面設(shè)計(jì)的基本技巧，構(gòu)建“美”的視覺(jué)效果。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的鑒賞與審美能力。
電子板報(bào)的版面的設(shè)計(jì)要求做到規(guī)范、美觀，因此設(shè)計(jì)“交錯(cuò)版面”、“異形版面”、“圖文結(jié)合版面”是我的教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)電子板報(bào)作為一種宣傳方式，構(gòu)建“美”的視覺(jué)效果成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
初中信息技術(shù)課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，不能象以前那樣只注重講練結(jié)合，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的教學(xué)原則。為此我主要采取創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行本課教學(xué)。
（展示教法：創(chuàng)設(shè)情景法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）。
三、說(shuō)學(xué)法。
以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程改革的核心理念。初二學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，有一定的動(dòng)手能力，在生活中也積累了一些信息技術(shù)知識(shí)。但學(xué)生的自我控制能力需要加強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)自我超越。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和成果展示等學(xué)習(xí)方式逐步完成任務(wù)，使學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、遷移。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（展示學(xué)法：自主探究法合作交流法成果展示法）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
初中信息技術(shù)課的特點(diǎn)是實(shí)踐操作性強(qiáng)。為此，我將從以下七個(gè)板塊來(lái)構(gòu)建這堂課的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事例是他們最容易接受和感興趣的。正好《春暉》文學(xué)社池社長(zhǎng)委托我在初二年級(jí)學(xué)生中尋找部分文字編輯，因此，我用這則招聘啟事來(lái)引出今天的新課。充分吸引學(xué)生注意力，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
（出示我校《春暉》文學(xué)社招聘編輯的啟事）。
2、“試題”為引、初設(shè)版面。
學(xué)生上節(jié)課學(xué)會(huì)了在板報(bào)中添加文字和圖片，那么怎樣讓這些對(duì)象漂亮地出現(xiàn)在板報(bào)上呢？接下來(lái)組織學(xué)生參與“假如我是小編輯”活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“角色”扮演快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（展示活動(dòng)的具體要求）。
然后我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，向?qū)W生傳送本次招聘文學(xué)社編輯的“試題”。
（發(fā)送招聘“試題”）。
3、熱身訓(xùn)練、互動(dòng)交流。
指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生從字體、顏色、背景、圖形、圖片等方面對(duì)板報(bào)版面進(jìn)行設(shè)置。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
練習(xí)結(jié)束后，將部分作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生思考這樣一些問(wèn)題：“還有其他方法使作品更漂亮嗎？”、“請(qǐng)你出出主意，怎樣讓這些板報(bào)更美觀？”。這樣學(xué)生會(huì)積極思考，不至于無(wú)事可做，學(xué)生的注意力會(huì)更集中。
（展示宣傳板報(bào)）。
4、教師引領(lǐng)、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)生欣賞第一幅板報(bào)的時(shí)候，讓學(xué)生思考“為什么內(nèi)容與內(nèi)容之間要相互交錯(cuò)？”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，原來(lái)這樣做的目的是節(jié)省板報(bào)空間，從而理解了使用“交錯(cuò)版面”的效果。
當(dāng)學(xué)生看到第二幅板報(bào)里面各個(gè)欄目形狀有多邊形、圓形等多種形狀。請(qǐng)同學(xué)們想想，如果我們都使用方塊形，整個(gè)版面還會(huì)這樣生動(dòng)靈活嗎？很多同學(xué)這時(shí)才想起自己剛才一直使用的是文本框，版面自然很單調(diào)。學(xué)生腦海里有了“異形版面”的.印象。
“好漂亮，那不是校園門(mén)口為慶?！?huà)D女節(jié)’準(zhǔn)備的宣傳板報(bào)嗎？”，學(xué)生在欣賞第三幅板報(bào)時(shí)發(fā)出這樣的感嘆。原來(lái)這幅板報(bào)是用了一張圖片來(lái)作為背景，這樣版面結(jié)構(gòu)和色彩搭配更加合理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、自主探究、活動(dòng)遷移。
古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。新課程條件下的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。因此我指導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀教材，通過(guò)“我的版面我作主”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)怎樣使自己板報(bào)版面靈活多樣。
（出示“我的版面我作主”活動(dòng)的要求）。
活動(dòng)完成后，讓學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)，談自己的體會(huì)和收獲，部分學(xué)生可能對(duì)教材內(nèi)容理解還不夠清晰，教師可以讓他們與基礎(chǔ)好的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，在同學(xué)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己的作品。通過(guò)這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握方法和技能，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)，提高了學(xué)生的鑒賞與審美能力。
最后讓學(xué)生展示自己的成果，也讓他們的成就感得到滿足，這種成就感也許是他們?cè)谟行┱n堂獲取不到的。
6、課后延伸、回歸生活。
為了讓學(xué)生把課堂知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用，并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面的課外實(shí)踐活動(dòng)：
（出示：奧運(yùn)宣傳板報(bào)制作：今年8月，北京將舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，人們以各種各樣的活動(dòng)來(lái)迎接奧運(yùn)的到來(lái)，宣傳奧運(yùn)的板報(bào)隨處可見(jiàn)。請(qǐng)你收集與奧運(yùn)相關(guān)的文字、圖片等信息，利用所學(xué)知識(shí)，制作一份宣傳北京奧運(yùn)的電子板報(bào)并在你的班上展出，老師將把部分好的作品報(bào)送我校校園藝術(shù)節(jié)組委會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。）。
7、活動(dòng)總結(jié)、評(píng)比頒獎(jiǎng)。
課堂表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)評(píng)為《春暉》文學(xué)社特約文字編輯，并發(fā)放聘用證書(shū)。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇三
我是一名稅收工作者，最近局里需要發(fā)布征管資料，請(qǐng)問(wèn)董師傅：怎么才能按附件中的格式在word文檔中設(shè)計(jì)成封面，然后打印時(shí)只打印橫線上的內(nèi)容，還有就是，能否批量導(dǎo)入橫線上的內(nèi)容?在此先謝謝了!
董師傅：你只需要跟著董師傅做以下幾個(gè)步驟，就可以輕松實(shí)現(xiàn)精確定位填寫(xiě)、套印，而且做到只打印橫線上內(nèi)容而不打印原封面上的文字和橫線。
先將你附的圖(如“d:\”)用畫(huà)圖程序調(diào)整到和封面一樣大小。然后打開(kāi)word2010，切換到“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊“紙張大小”選擇與封面相同的尺寸(例如a4)。再單擊“頁(yè)面顏色”選擇“填充效果”。在新窗口中切換到“圖片”選項(xiàng)卡，單擊“選擇圖片”按鈕，插入“d:\”圖片。之后拖動(dòng)word窗口右下角的顯示比例滑塊調(diào)整到頁(yè)面剛好完整顯示整張封面(可單擊左邊的比例數(shù)值精確調(diào)整)。
然后把這個(gè)文本框復(fù)制粘貼到各條橫線上，適當(dāng)調(diào)整長(zhǎng)度，再輸入各項(xiàng)內(nèi)容就行了。
小提示|tips：如果打印時(shí)封面標(biāo)題、橫線等沒(méi)有消失，可點(diǎn)擊“選項(xiàng)”，在彈出窗口左側(cè)選擇“顯示”，然后在右側(cè)“打印選項(xiàng)”下將“打印背景顏色和圖像”的鉤去掉即可。
第二個(gè)問(wèn)題，需要用到“郵件合并”功能。首先需要一個(gè)保存記錄的excel表，而且其中第一行必需是各列的標(biāo)題行，且有相應(yīng)列與封面中的各項(xiàng)對(duì)應(yīng)。
切換到“郵件合并”選項(xiàng)卡，單擊“選擇收件人”選擇“使用現(xiàn)有列表”，在彈出窗口中打開(kāi)需要導(dǎo)入的excel工作表(如d:\)。刪除“戶管檔案編號(hào)”文本框中的文字，再單擊“插入合并域”后的下拉箭頭選擇“戶管檔案編號(hào)”，同樣逐一定位到各文本框中分別插入對(duì)應(yīng)的合并域。對(duì)于在所有封面中都一樣的項(xiàng)目(例如年度、主管稅務(wù)機(jī)關(guān)等)，可以不插入域而直接填寫(xiě)具體文字。
ok，現(xiàn)在點(diǎn)擊“預(yù)覽結(jié)果”就能看到第一條記錄的封面了。單擊“完成合并”選擇“打印文檔”即可直接打印出所有封面。若你想把批量生成的封面全部保存到文檔中再編輯，就單擊“完成合并”選擇“編輯單個(gè)文檔”，word會(huì)新建一個(gè)文檔保存所有封面。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材（1、地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
下面我將從教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)解讀教材。
1、教材的地位和作用。
《設(shè)置文字格式》是學(xué)習(xí)word軟件中最重要的一個(gè)方面，這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開(kāi)篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
在課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定了如下教學(xué)目標(biāo)，分三個(gè)方面：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)；
2在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能；
通過(guò)學(xué)生的`動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
那根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材，了解學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上呢，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點(diǎn)是：
合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行設(shè)置，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。
二、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，教有定規(guī)?！盁o(wú)定法”是建立在“有定規(guī)”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中的方法的選擇主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定。
1、教法：
考慮到老師不能占用太多的課堂時(shí)間，所以采用演示法、講解法、指導(dǎo)法、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教學(xué)中一定要引申出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。因?yàn)楦鶕?jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，老師所教的知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)過(guò)時(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察。教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的教授內(nèi)容。（如word文字格式的設(shè)置的方法是通過(guò)格式工具欄，或格式菜單，或右鍵，都是遵循“先選中，后操作”，那其它文字處理軟件呢？可以讓大家課后了解一下，還有哪些文字處理軟件，它們字符格式的設(shè)置的方法又是怎樣的？）。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、說(shuō)學(xué)生。
首先我們來(lái)看一下學(xué)生，他們是初一的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。
2、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法：從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別，這樣調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的熱情和對(duì)電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（分成三個(gè)步驟：1、情境導(dǎo)入2、講授新課3、評(píng)價(jià)小結(jié)）。
依據(jù)新課改教學(xué)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“情景導(dǎo)入，講授新課，評(píng)價(jià)小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
展示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔。第一篇沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾，第二篇經(jīng)過(guò)適當(dāng)修飾，第三篇修飾過(guò)當(dāng)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪一篇，為什么。
只保留前兩篇文檔，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。
學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號(hào)、字形等）請(qǐng)同學(xué)們參考課本首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示（將文章的題目設(shè)置為黑體、二號(hào)字，并一邊操作一邊說(shuō)）。
教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）。
引導(dǎo)同學(xué)們思考除了以上這位同學(xué)的做法之外，誰(shuí)還有其它的方法，也可以實(shí)現(xiàn)同樣的效果。從而在這里總結(jié)出設(shè)置文字格式的三種方法（通過(guò)格式工具欄，或格式菜單，或右鍵），講解這三種方法，并告訴同學(xué)們做任何一件事情都有不同的方式方法，對(duì)文字修飾也是一樣。
通過(guò)兩篇word文檔的對(duì)比讓學(xué)生明確文章修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。
3、在講解新知時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)。[出示任務(wù)一：做一做]。
讓學(xué)生對(duì)一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾（將文章的第一段設(shè)置為宋體、四號(hào)字，文章的作者設(shè)置為藍(lán)色、傾斜）。
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。
在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求：[出示任務(wù)二：試一試]把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主探究這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）。
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心。
學(xué)生完成操作之后，請(qǐng)同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。[出示任務(wù)三：說(shuō)一說(shuō)]出示一個(gè)電腦小報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出小報(bào)應(yīng)用了什么修飾方式。然后讓學(xué)生學(xué)著做。
以上任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法：
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。1學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。
2學(xué)生自主探究并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。
學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。
3學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作任務(wù)三。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對(duì)文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識(shí)水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。
4、對(duì)于學(xué)生的作品及時(shí)評(píng)價(jià)。
教師演示部分學(xué)生的作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹自已的作品。請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處要及時(shí)糾正。此環(huán)節(jié)較為開(kāi)放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
5、歸納小結(jié)[提問(wèn)]。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。
學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。6、課外拓展[課件出示]。
文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）。
學(xué)生觀察、分析、交流。
課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇五
操作步驟:。
1在電腦桌面空白處右擊,而后選擇“個(gè)性化”,如下圖所示:。
2在彈出的窗體中選擇“窗口顏色”,如下圖所示:。
3在彈出的窗體中選擇“高級(jí)外觀設(shè)置”,如下圖所示:。
4彈出的窗體如下圖所示,其中“項(xiàng)目”和“顏色”需要重新設(shè)置;。
5單擊項(xiàng)目右側(cè)的“下拉箭頭”,選擇其中的“窗口”,如下圖所示:。
6單擊“顏色”下方的“下拉箭頭”,單擊最下方的“其他”,如下圖所示:。
9設(shè)置完成后,新建一個(gè)txt文檔進(jìn)行測(cè)試,若顏色如下圖所示,說(shuō)明設(shè)置生效。
注意事項(xiàng):不要長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前面,隔一段時(shí)間應(yīng)該起來(lái)活動(dòng)活動(dòng),遠(yuǎn)眺一下遠(yuǎn)方,對(duì)眼睛和身體都有好處。
補(bǔ)充說(shuō)明:。
1在桌面空白處右擊,而后選擇“屬性”;。
2在“顯示屬性”窗口中選擇“外觀”,再點(diǎn)擊右下角的“高級(jí)”;。
5最后在“高級(jí)外觀”窗口下方的“確定”按鈕。
以上就是win7系統(tǒng)的保護(hù)色設(shè)置方法介紹，希望對(duì)大家有所幫助！
如果你經(jīng)常在電腦前沒(méi)日沒(méi)夜的工作，并且為windows刺眼的白色對(duì)話框而發(fā)愁，今天就教win7系統(tǒng)的保護(hù)色如何設(shè)置的方法，讓你的眼睛有一片舒適柔和的桌面。
3.如何設(shè)置電腦定時(shí)開(kāi)機(jī)。
9.如何設(shè)置電腦開(kāi)機(jī)動(dòng)畫(huà)。
10.電腦如何設(shè)置定時(shí)關(guān)機(jī)開(kāi)機(jī)。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇六
右擊“桌面”，選擇“屬性”項(xiàng)。
在“屬性”對(duì)話框中，選擇“外觀”項(xiàng)，并點(diǎn)擊“高級(jí)”按鈕。
在“高級(jí)外觀”對(duì)話框中，選擇“項(xiàng)目”中的“窗口”設(shè)置。
在“窗口”設(shè)置的右邊，點(diǎn)選“顏色”，再出來(lái)的調(diào)色板中我們選擇“其他”。
在“顏色”面板中，我們將色調(diào)調(diào)整為85，飽和度調(diào)整為90，亮度調(diào)整為205就可以了，然后依次點(diǎn)擊“確定”按鈕。
接下來(lái)我們打開(kāi)“我的電腦”或者“辦公軟件”看界面都變成我們?cè)O(shè)置好的顏色了吧，眼睛看上去相當(dāng)?shù)娜岷?、舒服?/p>
10.設(shè)置電腦密碼怎么設(shè)置。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇七
右鍵點(diǎn)擊桌面、然后選擇“屬性”。選項(xiàng)卡切換至“外觀”選項(xiàng)！然后在點(diǎn)擊“高級(jí)”如圖所示。
然后進(jìn)入高級(jí)設(shè)計(jì)頁(yè)面。先把左邊的項(xiàng)目上面選擇窗口。這里默認(rèn)是桌面。然后在點(diǎn)擊右邊的“顏色1(l)”！在彈出的選項(xiàng)中選擇其他。
然后調(diào)左下角的色調(diào)：85飽和度：123、、亮度205.輸入進(jìn)去之后點(diǎn)擊下面的添加到自定義顏色。
然后在自定義顏色里面就會(huì)出現(xiàn)剛剛輸入的顏色。點(diǎn)擊確定，然后一次把后面所有步驟都點(diǎn)擊確定即可。
設(shè)置成功之后我們所有的word、文本文檔的背景色都會(huì)變成淺綠色的。這樣的話對(duì)眼睛是有好處的。剛剛上面也說(shuō)了的。但是這樣設(shè)置成功了網(wǎng)頁(yè)上面的還是很刺眼的白色哦。下面就來(lái)設(shè)置網(wǎng)頁(yè)的`！
這里拿ie8瀏覽器做演示，打開(kāi)瀏覽器。點(diǎn)擊右上角工具按鈕。選擇internet選項(xiàng)。
然后選擇輔助功能。
然后在忽略網(wǎng)頁(yè)上置頂?shù)念伾厦鎰澒?。點(diǎn)擊確定即可！
1在桌面空白處右擊,而后選擇“屬性”;。
2在“顯示屬性”窗口中選擇“外觀”,再點(diǎn)擊右下角的“高級(jí)”;。
5最后在“高級(jí)外觀”窗口下方的“確定”按鈕。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇八
右鍵電腦桌面空白處――選擇個(gè)性化。
然后選擇窗口顏色，可以選擇改變窗口的顏色。
進(jìn)入窗口的顏色下方的高級(jí)外觀設(shè)置。
選擇窗口文本進(jìn)行顏色設(shè)置，選擇顏色其他顏色。
在顏色中將色調(diào)調(diào)整為85；飽和度調(diào)整為125，亮度調(diào)整為205，點(diǎn)擊添加到自定義顏色中。
窗口文本就成了豆沙綠了，你只要確定應(yīng)用就可以了。
設(shè)置成功之后word、文本文檔的背景色都會(huì)變成豆沙綠。
6.如何設(shè)置電腦保護(hù)眼睛。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇九
2、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究掌握本節(jié)內(nèi)容。
2、作品展示，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
3、拓展知識(shí)，探究不同的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、背景色應(yīng)用設(shè)置（全部應(yīng)用還是部分應(yīng)用）課時(shí)安排安排1課時(shí)。
生：有。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察兩個(gè)演示文稿，看看它們有什么不同？
生：第二個(gè)演示文稿比第一個(gè)演示文稿更漂亮。
生：第一個(gè)演示文稿沒(méi)有設(shè)置背景，第二個(gè)演示文稿設(shè)置了背景。師：你觀察的真仔細(xì)。
師：你們覺(jué)得設(shè)計(jì)背景后，效果怎么樣？
生1：設(shè)置背景后，更能呈托主題；生2：設(shè)置背景后，文字更清晰了。師：你的回答真棒。
師：那么你們想不想為你們的演示文稿也設(shè)置出漂亮的背景呢？
生：想。
師：好，讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。出示課件并板書(shū)（課題：設(shè)置幻燈片背景）。
1、師介紹：在幻燈片背景對(duì)話框中，分別使用“填充效果”對(duì)話框中的“紋理”、“圖案”、“圖片選項(xiàng)”觀察背景填充效果的異同。
2、師出示任務(wù)一：設(shè)置幻燈片單色背景并且明確“應(yīng)用”與“全部應(yīng)用”
（1）啟動(dòng)powerpoint20xx，打開(kāi)演示文稿“”，在第一張幻燈片上點(diǎn)擊右鍵選擇背景，設(shè)置純色背景。
注意：設(shè)置背景窗口上的“應(yīng)用”與“全部應(yīng)用”按鈕，試試他們有什么用。
（2）學(xué)生嘗試完成，師請(qǐng)學(xué)生代表講解示范。
3、師出示任務(wù)二：
（1）在第二張幻燈片上點(diǎn)擊右鍵選擇背景，設(shè)置雙色背景并選擇自己喜歡的樣式；
（2）學(xué)生嘗試完成，師請(qǐng)學(xué)生代表講解示范。
4、師出示任務(wù)三：
注意：選擇的圖片顏色不要太鮮艷，字體顏色與背景顏色不要太相似。
5、師出示任務(wù)四：使用前面所學(xué)的方法，選擇一種你喜歡的背景樣式，把所有幻燈片改為一種。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)d：五年級(jí)學(xué)生素材塞上新五寶。
師：誰(shuí)操作成功了，你愿意為同學(xué)們演示你的.操作過(guò)程嗎？
生：演示（至少2—3個(gè)學(xué)生）師：通過(guò)剛才同學(xué)的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在設(shè)置背景顏色時(shí)選擇“應(yīng)用”按鈕。
師：那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察打開(kāi)背景對(duì)話框后，除了有應(yīng)用按鈕，還有什么按鈕？
生：全部應(yīng)用。
師：通過(guò)你們剛才的操作說(shuō)說(shuō)他們的不同。師：你理解的很對(duì)，老師補(bǔ)充。
師：完成了嗎？想不想迎接挑戰(zhàn)，我來(lái)說(shuō)，你們做，看誰(shuí)快。（教師說(shuō)試試看）。
1、將“塞上新五寶”演示文稿中的“黑寶”幻燈片設(shè)置為灰色背景。
2、將“塞上新五寶”演示文稿中的“綠寶”幻燈片設(shè)置為綠色背景（保存設(shè)置結(jié)果）。
師：剛才為幻燈片設(shè)置的都是單色背景，你們想不想為幻燈片設(shè)置出更復(fù)雜、更漂亮的背景呢？（想）（出示課件）53頁(yè)做一做。遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、同學(xué)或書(shū)中小博士。
生：完成任務(wù)，學(xué)生展示。
師：你是怎樣做的，邊說(shuō)邊演示設(shè)置背景的步驟。（生演示時(shí)會(huì)運(yùn)用到底紋樣式，師并引出講解，提高學(xué)生的審美情趣）。
師：出示試試看（課件出示），看誰(shuí)設(shè)置的背景最漂亮。師：展示，評(píng)價(jià)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，邊嘗試邊操作，找出解決問(wèn)題的方法，如在合作中遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教書(shū)中52頁(yè)小博士。（文件存放在d：五年級(jí)學(xué)生素材塞上新五寶2、ppt）生：閱讀第52頁(yè)的“小博士”，合作探究。師：以小組匯報(bào)示范講解。
師：我知道其他小組也一樣幫老師找到解決問(wèn)題的方法了，謝謝同學(xué)們，你們可真聰明，這下我知道怎樣去掉模板了，我會(huì)用你們交給我的方法來(lái)修改我的演示文稿，下節(jié)課帶給大家一起來(lái)欣賞。
師：老師這里有幾位同學(xué)的作品，這幾位同學(xué)對(duì)他們的作品并不滿意，想請(qǐng)你們幫忙重新設(shè)置出漂亮的背景來(lái)。你們?cè)敢鈳退麄儐?？（愿意）老師將這些作品存放在d：五年級(jí)學(xué)生素材學(xué)生作品，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧！
課件出示：
1、我愛(ài)我家。
2、認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物。
師：你覺(jué)得他的作品怎么樣，你喜歡他的作品嗎？為什么？
生
2、生3（其中會(huì)有插入圖片的作品，讓學(xué)生演示方法。）師：你常常給大家一個(gè)驚喜，你的這種嘗試精神很可貴，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。師：我想他們看了你們的設(shè)計(jì)，肯定會(huì)非常滿意，并愿意和你們交朋友的。
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你這節(jié)課的收獲。
自評(píng)。
師：你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)，愿意學(xué)習(xí)他的什么？
互評(píng)。
師：同學(xué)們這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)設(shè)置背景的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道設(shè)置了合適的背景后，不僅可以呈現(xiàn)主題，使文字看的更清晰，而且也很美觀。我為同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)而感到高興，希望你能將今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中中去。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十
插入藝術(shù)字，并設(shè)置藝術(shù)字的版式為“襯于文字下方”，該藝術(shù)字就可以在文檔中的任意位置拖動(dòng)了。你可以將其拖動(dòng)到頁(yè)面的中央部分，同時(shí)也可以旋轉(zhuǎn)。
設(shè)置好后，當(dāng)我們?cè)倬庉媤ps文檔時(shí)，每一頁(yè)中都有一個(gè)水印背景了。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
結(jié)合生活場(chǎng)景實(shí)例，比較認(rèn)識(shí)引入課題任務(wù)。
二、講授新課：
(一)、布置任務(wù)、分析問(wèn)題：
打開(kāi)“教學(xué)案”文件，交代分析任務(wù)。
(一)、工具按鈕法
(示范演示、指導(dǎo)完成任務(wù))
使用工具按鈕將上面的“教學(xué)案：”“教學(xué)目標(biāo)：”“教學(xué)重點(diǎn)：”設(shè)置為紅色、
黑體、二號(hào)、加粗，將其余內(nèi)容設(shè)為綠色、楷體、三號(hào)、加粗
(二)菜單命令法(明確解決問(wèn)題思路的基礎(chǔ)上，逐步解決問(wèn)題)
(示范演示，指導(dǎo)實(shí)踐)
使用格式菜單或工具按鈕設(shè)置以下內(nèi)容為相應(yīng)的格式：
〔比一比，賽一賽：〕(重點(diǎn)環(huán)節(jié)：練習(xí)+比賽)
使用快捷菜單設(shè)置下文的第一句為仿宋、四號(hào)、紅色、加粗、字符縮放150%
(三)、使用格式刷
(示范演示、指導(dǎo)完成任務(wù))
應(yīng)用格式刷將“教學(xué)案”的格式復(fù)制到下文的標(biāo)題。
(遇到問(wèn)題，尋找辦法：如何快速多次復(fù)制格式?)
使用格式刷將第一句格式復(fù)制到第三、五、七句)
(在前面練習(xí)基礎(chǔ)上，互助合作探究、學(xué)生演示、比賽、展示、體驗(yàn)成功)
設(shè)置
第二句的格式為橙色、二號(hào)、空心、加粗，并將設(shè)置的`格式復(fù)制到地四、六、
八句。
(鞏固拓展技能)
將第九、十句設(shè)置成自己喜歡的格式，并查看你設(shè)置的格式
小結(jié)歸納展示學(xué)生的作品。享受參與和收獲的快樂(lè)。
勵(lì)志經(jīng)典短文
一、人生就象一個(gè)球，無(wú)論如何滾來(lái)滾去，總有在一個(gè)點(diǎn)上停止的時(shí)候;
二、人生，不求活得完美，但求活得實(shí)在;
八、事業(yè)上得寸進(jìn)尺，生活中不論短長(zhǎng)，何愁事業(yè)無(wú)成;
九、無(wú)知識(shí)的人，其生命如同無(wú)葉子的樹(shù)，缺少勃勃生機(jī);
十、只有經(jīng)歷人生的種種磨難，才能悟出人生的價(jià)值;
評(píng)價(jià)總結(jié)
學(xué)而實(shí)習(xí)、拓展升華(作業(yè))
繼續(xù)完善修飾 “教學(xué)案”。
初步完成圣誕賀卡的構(gòu)思。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十二
在word2010文檔中，公式屬于嵌入式對(duì)象，因此不能像文本框、圖片等對(duì)象一樣設(shè)置為非嵌入式文字環(huán)繞方式后在文檔中自由移動(dòng)，用戶只能在水平方向上設(shè)置公式左對(duì)齊、居中、右對(duì)齊，具體設(shè)置方法為：
小提示：用戶還可以在word2010文檔窗口“開(kāi)始”功能區(qū)的“段落”分組中設(shè)置公式的對(duì)齊方式，如圖2所示。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十三
今天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令我哭笑不得的wps演示文檔，此文檔的作者竟然用插入圖片的方式給演示文件設(shè)置不同的背景！50頁(yè)的wps演示文件呀！真是超級(jí)佩服這位仁兄的耐心，首先，他需要重復(fù)每張都插入圖片的工作，并且將圖片調(diào)整到和演示背景大小匹配的位置；其次，編輯文件時(shí)，想必他會(huì)經(jīng)常不小心移動(dòng)插入的圖片，造成一些小麻煩。出乎我意料的是，當(dāng)我把這件事講給其他同事聽(tīng)的時(shí)候，竟然有不少人反映他們也采用這種方式！暈倒！看來(lái)，給大家講講如何給wps演示文件設(shè)置母版還是非常必要的。
打開(kāi)wps演示，在[視圖]中選擇[母版]-[幻燈片母版]，就切換到了母版的編輯狀態(tài)中，界面上彈出[幻燈片母板視圖]工具條。此時(shí)，再對(duì)母版進(jìn)行編輯（比如，將一張圖片設(shè)為固定背景，只需選擇[插入]-[圖片]，將圖片插入到幻燈片中即可，你也可按照你的方式任意設(shè)置母版，就像設(shè)置一張幻燈片一樣），接下來(lái)點(diǎn)擊[幻燈片母板視圖]工具條中的“關(guān)閉母版視圖”，就完成了單母版的幻燈片制作。此時(shí)，新增的所有幻燈片都會(huì)以剛剛設(shè)置的母版作為固定背景，這就省去了一張一張插入、調(diào)整的麻煩。
當(dāng)然，經(jīng)常也會(huì)遇到幻燈片首頁(yè)和內(nèi)容頁(yè)背景不同的情況。這也不難，在母版的編輯狀態(tài)中，點(diǎn)擊[幻燈片母板視圖]工具條上面的[新標(biāo)題母版]，隨后在新增的[新標(biāo)題母版]中進(jìn)行插入圖片等內(nèi)容編輯設(shè)置就ok了！
[小貼士]：演示文件第一頁(yè)以“新標(biāo)題母版”為背景，演示文件的內(nèi)容頁(yè)是以“幻燈片母版”為背景的，也就是說(shuō)新標(biāo)題母版和新幻燈片母版就像是一本書(shū)的“書(shū)皮”和“書(shū)瓤”一樣，因此，在母版設(shè)置中，千萬(wàn)不要混淆了！
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十四
在word2007文檔中，紙張方向包括“縱向”和“橫向”兩種方向，用戶可以根據(jù)頁(yè)面版式要求選擇合適的紙張方向。在word2007文檔中設(shè)置紙張方向的步驟如下所述：
第1步，打開(kāi)word2007文檔窗口，切換到“頁(yè)面布局”功能區(qū)，
在“頁(yè)面設(shè)置”編輯框中單擊顯示“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框按鈕。
第2步，在打開(kāi)的“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中切換到“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡，然后在“紙張方向”區(qū)域選擇“橫向”或“縱向”類型的紙張，并單擊“確定”按鈕。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十五
針對(duì)word文檔各章節(jié)、各段文字、多個(gè)字符和單個(gè)字符的各種屬性的設(shè)置，我們可將此類操作稱為word排版!
以上僅針對(duì)部分對(duì)象所進(jìn)行的操作!
word文檔的排版，還有重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是頁(yè)面設(shè)置，即針對(duì)整體的屬性設(shè)置!
要對(duì)頁(yè)面進(jìn)行整體的屬性設(shè)置，首先執(zhí)行操作。
之后會(huì)彈出“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框!
我們先切換到“紙張”選項(xiàng)卡，從這里，我們能選擇各種打印紙張，如a3、a4、a5……16開(kāi)、32開(kāi)等等大小的紙張!
紙張的大小就是從這里選擇的!
選擇好紙張之后，我們還可以針對(duì)文檔進(jìn)行更為細(xì)致的設(shè)置，
切換到“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡，在這里，我們能選擇上、下、左和右邊距，所謂的邊距，指的是打印內(nèi)容距離紙張相應(yīng)邊緣的距離，如打印的文字標(biāo)題，距離紙張最上面的邊距，稱為上邊距，其他依此類推!
所能設(shè)置的頁(yè)邊距，單位是厘米，一般，修改的時(shí)候只修改數(shù)字，別亂動(dòng)單位名稱!
最后，我們還能選擇打印紙張的方向，如縱向、橫向!
一切都設(shè)置好了，我們就在“應(yīng)用于”下面選擇“整篇文檔”，讓設(shè)置的屬性應(yīng)用于整個(gè)文檔，而不是某個(gè)頁(yè)面!
點(diǎn)擊“確定”確認(rèn)并退出即可!
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十六
主控文檔(主控文檔:主控文檔是一組單獨(dú)文件(或子文檔)的容器，使用主控文檔可創(chuàng)建并管理多個(gè)文檔，例如，包含幾章內(nèi)容的一本書(shū)。)包含與一系列相關(guān)子文檔關(guān)聯(lián)的鏈接(鏈接:將某個(gè)程序創(chuàng)建的信息副本插入microsoftword文檔，并維護(hù)兩個(gè)文件之間的連接。如果更改了源文件中的信息，則目標(biāo)文檔中將反應(yīng)該更改。)?？梢允褂弥骺匚臋n將長(zhǎng)文檔分成較小的、更易于管理的子文檔，從而便于組織和維護(hù)。在工作組中，可以將主控文檔保存在網(wǎng)絡(luò)上，并將文檔劃分為獨(dú)立的子文檔，從而共享文檔的所有權(quán)。如果要?jiǎng)?chuàng)建主控文檔，需要從大綱著手，然后將大綱中的標(biāo)題指定為子文檔。也可以將當(dāng)前文檔添加到主控文檔，使其成為子文檔。
利用主控文檔，您可以子文檔創(chuàng)建目錄、索引、交叉引用以及頁(yè)眉和頁(yè)腳(頁(yè)眉和頁(yè)腳:頁(yè)眉可由文本或圖形組成，出現(xiàn)在一節(jié)中每頁(yè)的頂端。頁(yè)腳出現(xiàn)在每頁(yè)的底端。頁(yè)眉和頁(yè)腳經(jīng)常包括頁(yè)碼、章節(jié)標(biāo)題、日期和作者姓名。)。
您可使用大綱視圖(大綱視圖:大綱視圖用縮進(jìn)文檔標(biāo)題的形式代表標(biāo)題在文檔結(jié)構(gòu)中的級(jí)別。您也可以使用大綱視圖處理主控文檔。)來(lái)處理主控文檔。例如，您可以：
擴(kuò)展或折疊子文檔或者更改視圖，以顯示或隱藏詳細(xì)信息。
通過(guò)添加、刪除、組合、拆分、重命名和重新排列子文檔，可以快速更改文檔的結(jié)構(gòu)。
處理子文檔。
如果要處理子文檔的內(nèi)容，請(qǐng)將其從主控文檔中打開(kāi)，
如果子文檔已在主控文檔中進(jìn)行了折疊，則每一子文檔都作為超鏈接(超鏈接:帶有顏色和下劃線的文字或圖形，單擊后可以轉(zhuǎn)向萬(wàn)維網(wǎng)中的文件、文件的位置或網(wǎng)頁(yè)，或是intranet上的網(wǎng)頁(yè)。超鏈接還可以轉(zhuǎn)到新聞組或gopher、telnet和ftp站點(diǎn)。)出現(xiàn)。單擊超鏈接后，microsoftword將在單獨(dú)的文檔窗口中顯示子文檔。
在主控文檔中使用的模板(模板:是指一個(gè)或多個(gè)文件，其中所包含的結(jié)構(gòu)和工具構(gòu)成了已完成文件的樣式和頁(yè)面布局等元素。例如，word模板能夠生成單個(gè)文檔，而frontpage模板可以形成整個(gè)網(wǎng)站。)控制著查看和打印全部文檔時(shí)所使用的樣式(樣式:字體、字號(hào)和縮進(jìn)等格式設(shè)置特性的組合，將這一組合作為集合加以命名和存儲(chǔ)。應(yīng)用樣式時(shí)，將同時(shí)應(yīng)用該樣式中所有的格式設(shè)置指令。)。您也可在主控文檔和每個(gè)子文檔中使用不同的模板，或在模板中用不同的設(shè)置。
如果某人正在處理某一子文檔，則該文檔對(duì)于您和其他人來(lái)說(shuō)將處于“鎖定”狀態(tài)。您只能查看子文檔，除非此人關(guān)閉了子文檔，否則您不能進(jìn)行修改。
如果希望防止未經(jīng)授權(quán)的用戶查看或更改主控文檔或子文檔，可以打開(kāi)該文檔，指定一個(gè)限制對(duì)文檔的訪問(wèn)權(quán)的密碼。也可以設(shè)置一個(gè)選項(xiàng)，將文件以只讀(只讀:一種設(shè)置，允許讀取或復(fù)制文件，但不能更改或保存該文件。如果更改只讀文件，只有給予該文檔一個(gè)新名稱時(shí)才能保存所做更改。)方式打開(kāi)(注意，如果您將文件共享方式設(shè)置為只讀，則對(duì)于其他人，子文檔是“鎖定”的)。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十七
默認(rèn)情況下，word2007文檔的文本框垂直對(duì)齊方式為頂端對(duì)齊，文本框內(nèi)部左右邊距為0.25厘米，上下邊距為0.13厘米，這種設(shè)置符合大多數(shù)用戶的需求，不過(guò)用戶可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置文本框的邊距和垂直對(duì)齊方式，操作步驟如下所述：
圖2009010401選擇“設(shè)置文本框格式”命令。
第2步，在打開(kāi)的“設(shè)置文本框格式”對(duì)話框中自動(dòng)切換到“文本框”選項(xiàng)卡，在“內(nèi)部邊距”區(qū)域設(shè)置文本框邊距，然后在“垂直對(duì)齊方式”區(qū)域選擇頂端對(duì)齊、居中或底端對(duì)齊方式。設(shè)置完畢單擊“確定”按鈕，如圖2009010402所示。
圖2009010402“文本框”選項(xiàng)卡。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十八
word水印功能可以給文檔中添加任意的圖片和文字作為背景圖片，這也被我們稱之為“水印”，不僅如此，我們還可以將文檔背景設(shè)置為任意顏色或各種精美的風(fēng)格，一篇精美的文章再搭配上漂亮的背景風(fēng)格，這樣一來(lái)就給人一種非常讓人想閱讀下去的感覺(jué)！好了，廢話不多說(shuō)了，下面就一起來(lái)學(xué)習(xí)word各種水印制作的技巧吧！
一、word加水印之-背景顏色的設(shè)置。
打開(kāi)菜單欄的“格式”中的“背景”，這里我們有三種方式可以給背景加顏色；
第一種方法：直接選擇“格式”--“背景”中的顏色；（如下圖）。
第二種方法：若在上圖中沒(méi)有自己想要的顏色，可以再點(diǎn)擊進(jìn)入“其他顏色”，在標(biāo)準(zhǔn)、自定義中你可以找到或調(diào)試更多的顏色；（如下圖）。
第三種方法：點(diǎn)擊進(jìn)入“填充效果”選擇“漸變”中的“單色”或者“雙色”。若選擇雙色，可以在右邊的“顏色1”、“顏色2”中設(shè)置兩種不同的顏色作為背景水印。（如下圖）。
二、word水印之-添加背景圖片。
提示1：鉤上“沖蝕”背景圖片的顏色可能會(huì)變得淡點(diǎn)，建議不鉤上。
提示2：添加背景圖片后我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)圖片的位置有點(diǎn)不對(duì)頭，不是想象中那樣完整。此時(shí)，我們可以單擊菜單欄的“視圖”--頁(yè)眉和頁(yè)腳，現(xiàn)在我們就可以選定背景圖片，然后作出響應(yīng)的位置調(diào)整了。
執(zhí)行“格式”--背景--水印--選擇“文字水印”，在文字框中輸入水印文字，然后設(shè)置字體、尺寸、和顏色等即可完成。
提示：同樣，若添加完文字水印后想修改文字的大小、位置、樣式等可以通過(guò)進(jìn)入：視圖--頁(yè)眉和頁(yè)腳，此時(shí)，你可以通過(guò)“藝術(shù)字”工具欄對(duì)水印文字作出任意修改。（如下圖）。
文檔設(shè)置說(shuō)課稿篇十九
默認(rèn)情況下，word2007文檔中的段落垂直對(duì)齊方式為“頂端對(duì)齊”，這種對(duì)齊方式使得word文檔內(nèi)容在節(jié)(如果沒(méi)有分節(jié)則是指整篇文檔)的頂端對(duì)齊，并且適用于大多數(shù)情況。用戶可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置垂直對(duì)齊方式，操作步驟如下所述：
第1步，打開(kāi)word2007文檔窗口，切換到“頁(yè)面布局”功能區(qū)。在“頁(yè)面設(shè)置”分組中單擊顯示“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框按鈕，如圖121201所示。
圖2008121201單擊顯示“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框按鈕。
第2步，在打開(kāi)的“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中，切換到“版式”選項(xiàng)卡，
在“頁(yè)面”區(qū)域單擊“垂直對(duì)齊方式”下拉三角按鈕。在打開(kāi)的“垂直對(duì)齊方式”下拉列表中選擇“頂端對(duì)齊”、“居中”、“兩端對(duì)齊”或“底端對(duì)齊”選項(xiàng)，并單擊“確定”按鈕，如圖2008121202所示。
圖2008121202選擇垂直對(duì)齊方式。
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