教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過研究和設(shè)計(jì),編寫出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重,我們需要編寫一份教案了吧?教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)步驟《化學(xué)》教案范文
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇一
1、植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子可以直接為人類所食用。
2、小麥、玉米和水稻是人類的主要食物。它們的產(chǎn)量居世界主要食用作物的前三位。
3、人類和動(dòng)物的食物都直接或間接地來源于綠色植物。
【課堂評(píng)價(jià)】。
一、填空題。
1、產(chǎn)量居于世界前三位的糧食作物是----。
2、植物的----和等器官可為人類所食用,人類還通過食用其他動(dòng)物的、、及其制品等,地以植物為食。
3、植物通過,將能轉(zhuǎn)化為能,貯存在植物體的有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為提供能量,還為提供能量。
二、選擇題。
1、下列動(dòng)物中,屬于雜食性動(dòng)物的是。
a.馬b.狗c.羊d.老虎。
2、人類生長和發(fā)育所需的能量有賴于()。
a.吸收作用b.呼吸作用c.光合作用d.蒸騰作用。
3、說出下列植物,可食用部分主要是植物的哪個(gè)器官:
胡蘿卜()馬鈴薯()甘薯()姜()洋蔥()玉米()花生米()大白菜()藕()小麥()芹菜()。
a.根b.莖c.葉d.花。
e.果實(shí)f.種子。
4、現(xiàn)在人們喜愛吃的“綠色食品”主要是指()。
a.顏色為綠色的'食品b.無公害、無污染的食品。
c.轉(zhuǎn)基因食品d.反季節(jié)蔬菜。
三、判斷題。
1、人可以靠食用肉類、奶類和蛋類為生,所以說人類的食物來源于綠色植物是錯(cuò)誤的。
2、動(dòng)物的食物直接來源于綠色植物。()。
3、“綠色食品”出自于良好的生態(tài)環(huán)境里,能給人們帶來旺盛的生命活力。()。
【課后探究】。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇二
本節(jié)是微生物一章完結(jié),系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用,結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié),對(duì)資料分析環(huán)節(jié),提供了更多的資料,拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中,如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程,亦可以資料形式提供給學(xué)生,學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此,更要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維,搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的,然后列舉實(shí)例,介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害,接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用:與動(dòng)植物共生。
(二)能力目標(biāo)。
通過對(duì)本章引言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過對(duì)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn),樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
教學(xué)重點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。
2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。(寄生)。
3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
教學(xué)用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學(xué)方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)探究實(shí)驗(yàn)。
(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。
時(shí)安排。
時(shí)
教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)問答,導(dǎo)入新]。
教師:前一章,我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌,那么從形態(tài)上講,細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述:細(xì)菌沒有細(xì)胞核,只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核,具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分,可分為……(學(xué)生接述:球菌、桿菌和螺旋菌),學(xué)過的真菌有……(學(xué)生接述:酵母菌、青霉、曲霉,還有蘑菇等食用菌)很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小,不像動(dòng)植物那樣惹人注目,但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié),讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手,通過做實(shí)驗(yàn)和資料分析,探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師:首先請(qǐng)問同學(xué)們一個(gè)問題:在日常生活中,你見過細(xì)菌和真菌嗎?
學(xué)生:通過討論,下收集資料,日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師:日常生活中,我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好,先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。
一只完好的梨,用刀子給它劃一個(gè)小口。畫外音:“請(qǐng)過幾天再觀察?!崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨,只是前幾天劃的口)。畫外音:“如果繼續(xù)放置,它會(huì)(慢語速且極具探索性)全部腐爛?!崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過程(速度很快)。畫外音:“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果。”
“有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。”同時(shí)畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音:“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生,它們相互依賴,一旦分開,彼此不能獨(dú)立生活。如地衣?!碑嬅骘@示地衣特寫。
教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶,剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學(xué)生:(觀察收集信息,整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容:
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病,使水稻得水稻稻瘟病,可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師:(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生)看來,同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋果),將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下,除了梨和蘋果,日常生活中,你還見到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)?試舉例。
教師:同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到,自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中,細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用:作為分解者,對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生:積極收集信息,聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí),甚至可以展示自己的體癬。總之,認(rèn)識(shí)到,細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象,如地衣、根瘤菌。(教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師:給予肯定,激勵(lì)評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生:共生。(可叫中等學(xué)生回答)。
堂小結(jié)。
這節(jié),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌,以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營腐生、營寄生及營共生生活,它們對(duì)自然界有三大作用,分別是……(學(xué)生接述),可見,它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇三
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程,說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標(biāo)。
(1)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
(2)通過實(shí)驗(yàn)和探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義,自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng),初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
教學(xué)過程。
新課引入。
請(qǐng)學(xué)生看圖說話,由此引出“溫室效應(yīng)”,并提出下列思考題:
引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)步驟:(其中1、2兩步,課前教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備,第3步課上學(xué)生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋,在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜,丙內(nèi)不放。通過導(dǎo)管向各個(gè)袋內(nèi)深吐氣,使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處,乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi),觀察、記錄石灰水的變化,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟1)、2)思考:
本實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量?在各組中分別是什么情況?
復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,幫助學(xué)生弄清甲、乙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明光照的作用;乙、丙是另一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明植物的作用。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)步驟3),記錄現(xiàn)象,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
由此得出結(jié)論:
綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí),需要吸收二氧化碳作原料。
進(jìn)一步提出問題:
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課上進(jìn)行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃,可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2)小動(dòng)物離開氧氣就會(huì)窒息死亡。
要求:
「活動(dòng)目標(biāo)」。
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實(shí)驗(yàn)記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學(xué)生匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
介紹該探究實(shí)驗(yàn)的一種方法:
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個(gè)短頸漏斗,漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管,玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時(shí)間后,可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時(shí)打開玻璃管的塞子,迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復(fù)燃,說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結(jié)光合作用反應(yīng)式:
思考:
1)在室內(nèi),特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常??梢钥吹匠擞恤~還有水草、電燈等,你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。
總結(jié):大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡(jiǎn)稱“碳—氧平衡”。
判斷:“光合作用和呼吸作用是簡(jiǎn)單的逆反映?!笔欠裾_?為什么?
【diy:參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)】。
建議同學(xué)們組織起來參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng),可以對(duì)學(xué)校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議,也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動(dòng)。還可以嘗試綠化設(shè)計(jì),如利用軟件進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。
五、教后反思。
1.初中生物學(xué)科中的生命教育是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征,體驗(yàn)生命的歷程,感悟生命的意義,反思生命的價(jià)值,從而達(dá)到珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。本課的重難點(diǎn)就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上,通過兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用,從而達(dá)到珍愛綠色生命、保護(hù)綠色生命的目的。
2.探究活動(dòng)則通過學(xué)生的動(dòng)手探究,來達(dá)到了解生命現(xiàn)象的過程,但是了解生命現(xiàn)象只是表象,教師更應(yīng)該在探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)行探討、交流,提出自己的設(shè)想,以達(dá)到喚醒人的生命意識(shí),啟迪人的精神世界的目的,這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇四
自身?xiàng)l件:具有完整的有生命力的胚,已度過休眠期。
2、測(cè)定種子的發(fā)芽率(會(huì)計(jì)算)和抽樣檢測(cè)。
3、種子萌發(fā)的過程。
4、幼根的生長。
生長最快的部位是:伸長區(qū)。
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量,一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的。
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì):氮、磷、鉀。
7、花由花芽發(fā)育而來。
8、花的結(jié)構(gòu)(課本102)。
9、傳粉和受精(課本103)。
10、果實(shí)和種子的形成。
子房--果實(shí)受精卵--胚。
胚珠--種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。
11、人工受粉。
當(dāng)傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇五
暗處理:把天竺葵放到黑暗處一夜,目的:讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗。
對(duì)照實(shí)驗(yàn):將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋,目的:做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
脫色:幾個(gè)小時(shí)后把葉片放進(jìn)水中隔水加熱,目的:脫色,溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色:用碘液染色。
結(jié)論:淀粉遇碘變藍(lán),可見光部分進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物。
2、光合作用概念:綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程叫光合作用。
3、光合作用實(shí)質(zhì):綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義:綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用。
用來構(gòu)建之物體;為植物的生命活動(dòng)提供能量。
6、呼吸作用的概念:細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義:呼吸作用釋放出來的能量,一部分是植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)(如:細(xì)胞分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等)不可缺少的動(dòng)力,一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇六
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:
1、微生物的種類;。
2、微生物的特點(diǎn);。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,由于微生物的代謝類型多,代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快,使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并。
不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物,對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此,
在實(shí)際教學(xué)中,通過直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的。
基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng),
平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠?qū)嵺`,雖然有探究的。
積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)簡(jiǎn)述什么是微生物,列舉常見的類型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標(biāo)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn):微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn):探究身邊是否存在微生物,微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學(xué)方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式,而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片),通過問題銜接知識(shí)點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)。
(1)。
學(xué)生前預(yù)習(xí)。
(2)。
堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(3)。
小組合作:上之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動(dòng)。
(4)。
小組交流,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學(xué)習(xí):后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng),培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備。
提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時(shí)安排。
一時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師的主導(dǎo)活動(dòng)。
學(xué)生的主體活動(dòng)。
新導(dǎo)入。
觀察。
思考。
微生物及其種類和分布。
提出問題:
微生物有哪些種類?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容,分析,歸納出三個(gè)問題的答案。
歸納:
微生物:個(gè)體微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
微生物主要生活在土壤,動(dòng)植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境,因此微生物分布極廣。
傾聽。
理解。
記憶。
探究活動(dòng):探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛,我們身邊是否存在呢?看本3頁活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì),微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長,就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?,但大量的微生物聚集在一起,我們就可以用肉眼觀察到了。
我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢??請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
以小組為單位,圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論,提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。最后全班交流。
分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案,要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。
傾聽。
思考。
2展示相關(guān)圖片,重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物,簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物,簡(jiǎn)介充可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡(jiǎn)介根瘤菌的固氮作用。
傾聽。
思考。
歸納:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。
微生物的繁殖特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁第1自然段,由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。
自學(xué)閱讀。
得出結(jié)論:
微生物繁殖速度。
極快。
總結(jié)。
微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。
傾聽。
知識(shí)遷移。
夏天,魚的內(nèi)臟埋在土壤里,一段時(shí)間后內(nèi)臟不見了,什么原因?
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
板書設(shè)計(jì)。
第18章。
第一節(jié)。
個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
二.微生物的種類。
細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:病毒類病毒朊病毒等。
腐生微生物:分解者、作用。
3.自養(yǎng):生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點(diǎn):繁殖速度極快。
作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。
2完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng)。
教學(xué)反思:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇七
引言:一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣,地球上有六十多億人,每天要消耗60多億千克的氧氣,同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳,為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)設(shè)問題情景,導(dǎo)入新課。
1.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分,根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè),并思考驗(yàn)證方法。(可提示學(xué)生:氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:光合作用產(chǎn)生氧氣。
(一)。
1.請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問題:
(2)點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么?
(3)普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2.通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí),并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。
小組討論的過程中,教師巡視并參與到小組的討論中,注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。
小組交流的過程中,教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的科學(xué)作風(fēng)。
(二)。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量?
3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?
4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具?如何應(yīng)用?
學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論,每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃,實(shí)施探究。
因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大,需注意的問題較多,所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng),以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況,所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案,而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。
(三)。
教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定;對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的,與其他小組一起幫助他們分析原因,并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇:
(1)否定原來假設(shè),得出與假設(shè)相反的結(jié)論;
(2)按照原來的`實(shí)驗(yàn)方案重做一遍,檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù);
(3)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。
交流結(jié)束后,教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績收錄入學(xué)生成長檔案袋中。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn),(光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料,以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。(學(xué)生歸納)。
教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后,教師請(qǐng)學(xué)生思考:由光合作用的公式來分析,同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎?(學(xué)生討論后回答:光合作用可以提供食物,產(chǎn)生氧氣供生物呼吸,把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對(duì)以上回答予以充分肯定,然后指出:光合作用除了以上種種好處外,還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。(學(xué)生比較分析,對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考:
2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多,會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響?請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。
(學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論,發(fā)言交流)通過對(duì)以上問題的討論交流,加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解,并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教師利用課件逐一展示,三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系,并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學(xué)生思考后得出結(jié)論:合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照,而不會(huì)造成浪費(fèi)。)。
教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考:你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學(xué)生思考回答)。
教師用親切的語言與學(xué)生進(jìn)行交流:你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎?你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇八
1.說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
二、過程與方法。
運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過多個(gè)小組合作活動(dòng)確立與他人合作交流的態(tài)度,樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)的思想。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
2學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生,他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對(duì)小學(xué)階段明顯提高,但是邏輯思維不強(qiáng)、綜合概括能力不高。他們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中對(duì)根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識(shí)有初步的了解,但大部分同學(xué)對(duì)植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2.蒸騰作用的`概念及意義的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前實(shí)驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn):試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿,在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面,標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時(shí),觀察現(xiàn)象。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組代表課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置,寫下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出自己的猜測(cè)來解釋現(xiàn)象。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)穆窂健?/p>
實(shí)驗(yàn):觀察紅墨水在芹菜中的運(yùn)輸路徑。
引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>
用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運(yùn)輸路徑。
小組討論解釋課前實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動(dòng)3【活動(dòng)】蒸騰作用的意義。
1.視頻資料:為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢?
2.介紹杏仁桉樹;100多米高的樹,水是如何運(yùn)送到葉片上的呢?
參照課本113頁的內(nèi)容,試著解釋這些現(xiàn)象,得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥。
活動(dòng)4【講授】資料分析。
資料分析:“玉米用水量表格”。
問題1:其余的水占總體用水的百分之多少?
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻:保護(hù)森林。
活動(dòng)5【測(cè)試】檢測(cè)。
通過幾個(gè)試題進(jìn)行自我檢測(cè)。
活動(dòng)6【作業(yè)】評(píng)價(jià)小結(jié)。
回顧本節(jié)課3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地,形成新的和,
3、把幼嫩的植物莖掐斷,從莖的斷面上會(huì)滲出汁液,這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的作用散失的。
二、自主探究、合作交流:
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片,結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu):。
討論問題:“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”
3、拓展反思,討論交流:如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)。
1探究葉片氣孔情況:
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。
觀察現(xiàn)象并討論問題:“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有,比較葉片正面和背面,那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”
相互交流,得出結(jié)論:
2.探究氣孔開閉機(jī)制。
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片,顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。
討論總結(jié):氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
拓展延伸:“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?”
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十
(1)水是植物體的重要組成部分。
(2)使植物體保持一定的姿態(tài)。
(3)無機(jī)鹽只有融解在水中才能被吸收和運(yùn)輸。
(4)水參與植物的新陳代謝。
2.水影響植物的分布。
(1)缺少水的地方形成沙漠。
(2)水相對(duì)較多的地方形成草原。
(3)水分充足的地方形成森林。
3.植物生長需要多種無機(jī)鹽,其中需要較多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽:
無機(jī)鹽。
作用。
缺乏癥狀。
例如。
含氮的。
促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長,使枝葉長得繁茂。
葉片發(fā)黃,植株矮小。
人畜的糞尿。
含磷的。
促進(jìn)幼苗的發(fā)育和花的開放,使果實(shí)和種子的成熟提早。
影響花和果實(shí)的形成和發(fā)育。
骨粉。
含鉀的。
使莖桿長得粗壯,促進(jìn)淀粉的形成。
植株易倒?fàn)睢?/p>
草木灰。
二.水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。
1.根適合吸水的特點(diǎn)。
(1)水分和無機(jī)鹽由根從土壤中吸收,根吸水的主要部位是根尖(指根的頂端到長有根毛的一段)的成熟區(qū)。
(2)根尖的基本結(jié)構(gòu)和主要功能:
成熟區(qū):吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位(因?yàn)楸砥ぜ?xì)胞的一部分向外突出形成根毛)。
伸長區(qū):細(xì)胞停止分裂,迅速伸長,根生長最快的部位;。
也能夠吸收水分和無機(jī)鹽使根的長度不斷增加。
分生區(qū):有很強(qiáng)的分裂能力。
根冠:起保護(hù)作用。
成熟區(qū)及其上部結(jié)構(gòu):根毛脫落,失去吸收功能,出現(xiàn)導(dǎo)管,向上輸送水分和無機(jī)鹽。
2)根毛細(xì)胞的細(xì)胞壁很薄,細(xì)胞質(zhì)很少,液泡很大;。
3)伸長區(qū)和成熟區(qū)都可以吸收水分和無機(jī)鹽。
2.水分的運(yùn)輸途徑。
(1)導(dǎo)管:植物體內(nèi),由死細(xì)胞上下貫通而形成的一根中空的管道。
(2)水分運(yùn)輸?shù)耐緩剑和寥乐械乃指鶅?nèi)的導(dǎo)管莖和葉的導(dǎo)管。
3.形成層:位于木質(zhì)部(導(dǎo)管在木質(zhì)部內(nèi))和韌皮部(篩管在韌皮部內(nèi))之間,形成層的細(xì)胞不斷的分裂形成新的木質(zhì)部細(xì)胞和韌皮部細(xì)胞,木本植物有形成層所以莖可以長的很粗,而草本植物沒有,所以莖不能長粗。
4.導(dǎo)管和篩管的比較:
名稱。
分布。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
功能。
細(xì)胞。
橫壁。
導(dǎo)管。
木質(zhì)部。
由許多死的管狀細(xì)胞上下連接而成。
完全消失。
由根向上部輸送水分和無機(jī)鹽。
篩管。
韌皮部。
由許多活的管狀細(xì)胞上下連接而成。
有篩孔。
由葉向下部輸送有機(jī)物。
根、莖、葉中的導(dǎo)管彼此相通,根、莖、葉里的篩管也是彼此相通的。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十一
教育目標(biāo)。
1、歸納出光合作用的概念,舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
學(xué)生活動(dòng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)全過程探究活動(dòng)。
教學(xué)過程()。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
三、光合作用與生物圈中的碳---氧平衡。
1、含義。
2、如何維持平衡的。
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的.應(yīng)用。
1、光合作用公式。
2、光合作用過程。
與呼吸作用的區(qū)別:
原料;產(chǎn)物;條件;部位;能量轉(zhuǎn)變;物質(zhì)轉(zhuǎn)變。
3、、光合作用的應(yīng)用。
合理密植。
課堂小結(jié)。
課堂鞏固。
課外探究:二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?
啟發(fā)引導(dǎo):生物圈中哪些生物消耗氧氣(二氧化碳),哪些生物不斷向大氣重視放養(yǎng)期(二氧化碳)。
提問:為了我們的生活環(huán)境永遠(yuǎn)清新,我們應(yīng)該做些什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用的含義;
出示插圖,提出問題:
1、光合作用原料;產(chǎn)物;
2、二氧化碳、水、氧氣、有機(jī)物的來龍去脈。
指導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
提問:如何合理利用陽光?
你學(xué)到了什么?
答疑;糾錯(cuò)。
技能訓(xùn)練。
成功的關(guān)鍵:
(光照充足,植物生長旺盛,枝葉繁茂等)。
學(xué)會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn);
氧氣平衡:
(生物呼吸消耗氧氣,植物光合作用釋放氧氣)。
二氧化碳平衡:
(生物呼吸產(chǎn)生并釋放二氧化碳,植物吸收利用二氧化碳進(jìn)行光合作用)。
各抒己見,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,
具有環(huán)保意識(shí)。
理解公式含義。
觀察示意圖,
結(jié)合已有知識(shí),回答問題。
1、二氧化碳,水;氧氣,有機(jī)物;
2、二氧化碳從氣孔進(jìn)入;氧氣從氣孔排出;水分通過導(dǎo)管運(yùn)來;有機(jī)物通過篩管運(yùn)走。
掌握列表比較的方法。
知道合理密植的道理。
自己總結(jié)歸納。
課后練習(xí)p131.3。
學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十二
暗處理:把天竺葵放到黑暗處一夜,目的:讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗。
對(duì)照實(shí)驗(yàn):將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋,目的:做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
脫色:幾個(gè)小時(shí)后把葉片放進(jìn)水中隔水加熱,目的:脫色,溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色:用碘液染色。
結(jié)論:淀粉遇碘變藍(lán),可見光部分進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物。
2、光合作用概念:綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程叫光合作用。
3、光合作用實(shí)質(zhì):綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義:綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用。
用來構(gòu)建之物體;為植物的生命活動(dòng)提供能量。
6、呼吸作用的概念:細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義:呼吸作用釋放出來的能量,一部分是植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)(如:細(xì)胞分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等)不可缺少的動(dòng)力,一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十三
1、概念:生物圈中,個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
2、種類:
1、代謝類型。
一、微生物與食品。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程:涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十四
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準(zhǔn)備。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學(xué)過程。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的`變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外,科學(xué)家們?cè)跔I養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;
需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。
【思考】。
1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)?
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)為幼兒園課程改革指明了方向,使我們對(duì)幼兒園的課程有了新的理解——活動(dòng)的開發(fā)和創(chuàng)新不在于名稱的新奇,不在于材料的花哨,而在于活動(dòng)真正引發(fā)幼兒參與的興趣,在于真正符合幼兒的需要,在于能激發(fā)幼兒的操作,探究和體驗(yàn),使幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此,教師要充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,不斷發(fā)現(xiàn)新的活動(dòng)線索,切實(shí)為孩子營造一個(gè)有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中,孩子接觸到的各式瓶子種類繁多,他們非常喜歡去擺弄、玩耍,那么如何把握這一廢舊物品的利用,生成一堂有趣的教育活動(dòng)呢?考慮到本班的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,我將以“去小動(dòng)物家做客”為活動(dòng)主線,寓教于游戲中,注重活動(dòng)的綜合性和趣味性,讓孩子在愉快的玩一玩,猜一猜、說一說的過程中,引導(dǎo)幼兒分辨四種東西在瓶子里發(fā)出的聲音,并能用語言大膽表達(dá),培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲與探索精神,體驗(yàn)幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。
第一部分:導(dǎo)入,引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
幼兒圍在教師身邊:“今天老師要帶小朋友去小動(dòng)物家玩,你們高興嗎?到小動(dòng)物家做客應(yīng)該怎么樣?(對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育)取禮物,并隨音樂開著汽車去小動(dòng)物家,到達(dá)后引導(dǎo)幼兒向小動(dòng)物打招呼。
聽音樂開汽車問候小動(dòng)物都是調(diào)動(dòng)幼兒情緒,使幼兒能積極參與到活動(dòng)中來。
第二部分:送禮物。
請(qǐng)小朋友按照禮物上的標(biāo)記去送禮物吧。幼兒根據(jù)禮物上的標(biāo)記將禮物送到小動(dòng)物家,引導(dǎo)幼兒說一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對(duì)小雞、小貓、小狗、小羊四種動(dòng)物說習(xí)性的了解。
第三部分:猜禮物,感受幫助他的快樂。
“小朋友真能干,一會(huì)兒就送完了。你們給小羊(小雞。小狗。小貓)家送了有什么標(biāo)記的禮物?為什么?”小動(dòng)物收到這么多禮物可高興了,他們請(qǐng)老師謝謝小朋友,那小朋友該說什么?小動(dòng)物的禮物可真漂亮,可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢?我們?nèi)托?dòng)物一猜,得用小耳朵仔細(xì)聽一聽,里面可能是什么?(引導(dǎo)幼兒用語言描述所聽到的聲音)“我們打開來看看”“噢!原來發(fā)出這種聲音的是硬幣。我們一起來告訴小鴨。(帶領(lǐng)幼兒一起說:“小鴨,你的禮物里藏著硬幣?!?/p>
這一環(huán)節(jié),通過幼兒的操作,感受四種聲音的不同。這一階段,不作劃一的要求,能力強(qiáng)的,可聽出聲音的響、輕、粗、細(xì)差異;如果聽不出差異,只要能樂于擺弄、傾聽,了解是什么發(fā)出的聲音就可以了。
第四部分:玩禮物,體驗(yàn)和同伴一起活動(dòng)的愉快。
“小動(dòng)物們十分感謝你們的幫助,他們說要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩?”“待會(huì)兒請(qǐng)小朋友說說你是怎樣玩的,用了什么方法?”
聽音樂,師生合作有節(jié)奏的玩,感受與他人合作的快樂。
第五部分:結(jié)束活動(dòng)。
評(píng)比誰是最有禮貌的小客人。
活動(dòng)中,孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚,如果這個(gè)時(shí)候,我能夠放開手腳,不對(duì)孩子太多地進(jìn)行語言的干預(yù),或者是不急于開展下一個(gè)環(huán)節(jié),而是讓孩子們盡情地玩、盡情地探究、發(fā)現(xiàn),真正地做到“玩中學(xué)”,而不是“說中學(xué)”,滿足孩子們的探索欲望,自己找到答案,效果會(huì)更好些。在今后的活動(dòng)中,我首先應(yīng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)方面多花工夫,不追求整合太多的內(nèi)容。其次是在組織孩子時(shí),老師的引導(dǎo)語言不需太多,應(yīng)該少而精,而且是要使用有啟發(fā)性的語言??偟膩碚f,多學(xué)習(xí),多嘗試、多總結(jié),徹底地轉(zhuǎn)變觀念。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十六
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的,接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí),我真的有些受驚若狂,這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān),但是書記卻選擇了我,可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,我在欣喜之余,又感到自己的壓力太大,那要面對(duì)全縣的老師,還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng),自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師,但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì),錯(cuò)過了又是多么的可惜,這樣想著,我便加緊準(zhǔn)備。
本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料,來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用,我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料,得出結(jié)論。
3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想,后來同行聽了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,即沒有單純的從一句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”入手,而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫面,引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然,即和前面的知識(shí)相聯(lián)系,又順利的展開新課,感覺效果非常好。因此我感覺經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí),我安排學(xué)生小組交流合作探究,學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過的食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫出來,這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了,難點(diǎn)竟然輕易地突破了,對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn),我為了攻克這個(gè)難點(diǎn),播放了視頻,學(xué)生的思路稍有清晰,但是讓學(xué)生講自己看后的收獲,學(xué)生似乎還有些困窘,我料到了這樣的狀況,于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖,這時(shí)學(xué)生的思路清晰了,能講出來,我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒有了動(dòng)物,物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行,但將減慢,所以我們共同的得出了結(jié)論,關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長的影響的教學(xué)中,我覺得還是比較的成功,學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例,本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用,效果非常好,給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處:與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言功底需要進(jìn)一步提升,劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服,她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生,一下子拉近了與學(xué)生的距離,如果是我到外校講課,絕對(duì)不會(huì)做到的,另外,我在教授這節(jié)課時(shí),還需要用來提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,這絕不是可有可無的,也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,情感教育略顯單薄,動(dòng)物與人類的益害關(guān)系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
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綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十七
1、知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
能力目標(biāo)。
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究綠葉在光下制造淀粉;。
2、訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法;。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力;。
4、學(xué)會(huì)欣賞別人,借鑒別人的方法來完善自己的實(shí)驗(yàn)思路。
情感目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界及至整個(gè)自然界的意義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)身邊的一草一木.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)步驟有哪些?怎樣操作?
2、光合作用的概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
1、綠色植物制造的有機(jī)物幾乎養(yǎng)活了地球上所有的生物。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、綠色植物制造的有機(jī)物是什么?
一、發(fā)現(xiàn)問題,就要解決問題。(探究性實(shí)驗(yàn))。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決發(fā)現(xiàn)的問題。
二、探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)與交流。
(一)提出問題。
根據(jù):綠色植物在光下制造有機(jī)物,并且大多為淀粉。你能提出什么探究性問題呢?
同學(xué)們都提出了很多很有探究價(jià)值的問題,因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間有限,我們主要來探究綠葉知道的有機(jī)物是不是淀粉?和光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件?這兩個(gè)問題。
(二)、作出假設(shè)。
根據(jù)上述的兩個(gè)問題,大家能作出什么假設(shè)呢?
(三)、制定計(jì)劃。
根據(jù)我們提出的問題和假設(shè),結(jié)合課本的55—56頁,以小組為單位討論,制定計(jì)劃。
學(xué)生分組討論后,小組代表回答,其他小組補(bǔ)充。
反饋《同步學(xué)習(xí)》自學(xué)反饋的第一題的第一題。
【提問、講述、層層引進(jìn)】。
1、為什么將天竺葵放在黑暗處一晝夜?
2、移到陽光下時(shí),為何將選取葉子的一部分用黑紙片遮住?
3、酒精有什么作用?
4、為什么酒精要隔水加熱?
5、葉片取出清洗后,滴加碘液的目的是什么?
(重點(diǎn):滲透科學(xué)原理、科學(xué)方法。)。
(四)、實(shí)施計(jì)劃。
1、明確本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):
(1)、禁止向燃著的酒精燈里添加酒精,禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈,以免失火。
(2)、用完酒精燈后,應(yīng)用燈帽蓋滅不能用嘴吹滅。
(3)、萬一酒精灑出,在桌面燃燒,用濕布撲蓋。
(4)、酒精燈外焰溫度最高,因此用外焰加熱。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示并說出最后觀察到的現(xiàn)象:
(五)、得出結(jié)論。
綠色植物見光部分產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
(六)表達(dá)與交流。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么收獲?(課談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)、掌握哪些實(shí)驗(yàn)方法等)。
研學(xué)問題二:光合作用。
一、我們都知道綠色植物能進(jìn)行光合作用,那到底什么是光合作用呢?
條件:____;場(chǎng)所:____;產(chǎn)物:____;能量變化:____。
【溫馨提示】凡是植物的綠色部分,只要細(xì)胞中含有葉綠體,就能制造有機(jī)物,但是葉片綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
談收獲。
同學(xué)們暢談收獲!
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
完成學(xué)案第53頁第1——5題。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十八
2、種類:
(1)單細(xì)胞微生物:如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物:如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物:如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生:有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物,獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物,歸還到非生物環(huán)境,供綠色植物再利用,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生:一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表,并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:在生態(tài)系統(tǒng)中,寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物:有此致微生物像植物一樣,能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物,滿足自身對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用:發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長特點(diǎn):生長繁殖速度極快。
3、作用:微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度,使它們成為生物圈的重要成分,尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者,是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關(guān)系。
1、酵母菌:是一類單細(xì)胞真菌,廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌:用于釀醋。
3、乳酸菌:用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí),乳酸菌在沒有氧氣的條件下,分解糖類產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌:如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi),使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的,它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中,使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病,是由痢疾桿菌引起的,患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用,毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等,被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素:多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素,可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素:青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程:涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們,學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了,并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí),一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),與遺忘作斗爭(zhēng)。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言,生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要??赡苡械膶W(xué)生要叫屈,我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性,但現(xiàn)在語數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多,哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上,我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容,哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書籍,也可以問問旁邊的同學(xué),當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生,他們都反應(yīng)很好,省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多,有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等,這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí),弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡(jiǎn)明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯,就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡(jiǎn)化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法,在會(huì)考中發(fā)揮出色。
綠色植物與生物圈中的碳生物教案篇十九
舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(二)能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
(三)情感目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的情感。
1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
教材,多媒體。
教師展示“頤和園的觀鳥活動(dòng)”的圖片?,F(xiàn)在觀鳥活動(dòng)在全國各地盛行,吸引了廣大市民的參加,其中有很多中小學(xué)生。那么,我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動(dòng)呢?學(xué)生討論發(fā)言:觀鳥能增長知識(shí),培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
1.學(xué)生分小組討論:每組一個(gè)情境話題,結(jié)合問題進(jìn)行討論,討論后展示結(jié)論。
資料3某種金合歡有大而中空的刺,螞蟻棲居其中,并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡,這對(duì)金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
金合歡幼苗生長狀況。
沒有螞蟻生活的金合歡。
有螞蟻生活的金合歡。
(1)通過對(duì)以上資料的分析,你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物?為什么?
(2)你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中,各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無限增長?為什么?
(3)你從上述資料中得到哪些啟示?
2.師生共同總結(jié):生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系,形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中,生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候,往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降,而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多,就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響,如植食性動(dòng)物數(shù)量過多會(huì)使植物數(shù)量大量減少,嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以,保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅,也不能任其肆意繁殖,要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理,對(duì)害蟲害獸要科學(xué)防治。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義,確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)。看問題要多角度把握動(dòng)物的作用,而不能以偏概全,目光短淺。
1.干草堆放久了,會(huì)被分解者逐漸分解,如果被羊吃了,會(huì)在羊體內(nèi)分解,你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢?學(xué)生很快得出結(jié)論:羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2.草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中?教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式,展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說出:二氧化碳和水可以通過動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無機(jī)環(huán)境,未被消化的食物殘?jiān)梢约S便形式排出體外,由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí),動(dòng)物的遺體也會(huì)被分解者分解成二氧化碳、無機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境,再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。
3.師生共同總結(jié):動(dòng)物直接或者間接地以植物為食,是食物鏈中不可缺少的組成部分;動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。
【設(shè)計(jì)意圖】從現(xiàn)象出發(fā),不斷深入探尋原因,最終揭示原理。通過畫圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
1.學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻,思考:如果沒有動(dòng)物參與,植物的繁殖會(huì)不會(huì)受到影響?學(xué)生能很快說出植物的繁殖會(huì)受到影響,但是理解不深入。
2.教師舉例:毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹,也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木,樹高可達(dá)100英尺,樹圍14英尺。該樹木質(zhì)堅(jiān)硬細(xì)密,曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前,它們的蹤跡遍布全島,而今卻已寥寥無幾,且都是百年老樹。
1982年,科學(xué)家在島上對(duì)卡伐利亞樹作了幾個(gè)月的深入研究發(fā)現(xiàn),盡管此樹年年開花結(jié)果,卻沒有一顆種子發(fā)芽,這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載,20世紀(jì)30年代,一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹會(huì)滅絕,曾采集這種植物的種子,用各種方法處理種子,試圖促使它們發(fā)芽。
可是,一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕,不知道究竟是為什么。后來,經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測(cè)定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn),卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了,卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕?,F(xiàn)在,毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實(shí),以取代渡渡鳥。此后,這種樹木終于絕處逢生。由此,學(xué)生更能體會(huì)到動(dòng)植物的息息相關(guān)。
3.師生總結(jié):動(dòng)物幫植物傳粉,使植物能順利繁殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子,有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動(dòng)物數(shù)量過多時(shí),也會(huì)危害植物。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動(dòng)物對(duì)植物生長繁殖的作用,同時(shí),利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
1.教師展示資料:據(jù)報(bào)道,福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔,已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒?dòng)較多,但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問題?學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物是應(yīng)該的,但是放生動(dòng)物不能盲目,而要選擇適合的自然環(huán)境,并要考慮水溫、其他生物的分布等情況,否則,被放生的動(dòng)物不能生活,或?qū)?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。
2.師生總結(jié):動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食,也可以幫助植物。但是某些動(dòng)物數(shù)量過多時(shí),也會(huì)對(duì)植物造成危害。所以,我們要全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物,科學(xué)合理地管理和防治動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動(dòng)物的方法,樹立用科學(xué)原理解決實(shí)際問題的意識(shí),提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
課后小結(jié)。
本節(jié)教學(xué)從一開始的小品展示,諺語討論,練習(xí)比賽,嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
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