總結(jié)是對過去的回顧,可以幫助我們認(rèn)識到自己的成長與不足。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要,言之有物,重點突出,不拖泥帶水。如果你對總結(jié)寫作感到困惑,可以參考下面這些精選的總結(jié)樣本,或許會有所啟發(fā)。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
我們都有這樣的感覺,學(xué)生喜歡哪一位老師,就樂于接受他的教育,正所謂“親其師信其道”。因此,要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科,就要學(xué)會愛護學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛,就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一,對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛,只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛,無私的均勻的播撒給全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問,肯定的眼神,贊許的微笑,真誠地表揚鼓勵,誠懇地指出學(xué)生的缺點過失,熱忱的幫助克服改正等等,都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗時,會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時,老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二,老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異,“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛:耐心澆灌,細心呵護,精心照顧,要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛,“綻放的花朵”會開的更鮮艷,“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深,從易到難,層層遞進。老師要利用一切方式方法,盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化,簡便化的展示給學(xué)生,以便于學(xué)生接受。教學(xué)中,要從簡單形象的知識問題入手,讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外,老師要有一雙慧眼,時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,并及時表揚。如:書寫大方,剛勁有力,認(rèn)真聽講,思維敏捷等,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動,貪玩是低年級學(xué)生的天性,好奇心是他們探索世界,學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件,摒棄“不準(zhǔn)說,坐端正,聽我講”的陳舊教育思想,改變“一支粉筆,一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實踐,指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論,鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開展有益的活動,進行生動的游戲,運用直觀的實物,實現(xiàn)多媒體教學(xué),光盤播放教學(xué)……總之,凡是能引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能,引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達到最佳的教學(xué)效果,取得輝煌的教育成果,還需要老師們博采眾長,集思廣益,不斷探索,不斷實踐,積累經(jīng)驗,尋求新的方法和途徑。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
所謂交流,即將自己的想法、意見傳達給別人,并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的,以傳遞數(shù)學(xué)信息,解決數(shù)學(xué)問題為最終目的,人與人之間進行的相互影響,相互促進的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的,它可以是數(shù)學(xué)思想的交流,也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的,它可以是師生之間的交流,也可以是學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與社會的交流,它始終是一種雙向交流,即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動的主體,而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo),把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來,也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達形式(實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……)結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,有效的數(shù)學(xué)交流,不僅可以激活,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深,由表及里,由特殊到一般去仔細品位,透過現(xiàn)象看本質(zhì),讓他們有機會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)心理的研究成果也證明:數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要從低年級就開始培養(yǎng),依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,鼓勵學(xué)生合作交流,并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵,發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進行探究:
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨,只有以情為動力、以知為依托,做到情理交融、互相促成,才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主,以興趣為動力。所以認(rèn)識數(shù)字,設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平,還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機,這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如:在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時,出示“美麗的校園”情境,先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進畫中,同時,以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察,自由交流的空間和時間,讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上,再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”,然后追問“還有什么”,使學(xué)生會全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察,最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量,并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽,班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外,“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的,家里的一些事物,并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師,告訴爸爸和媽媽,爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物,到數(shù)教室內(nèi)的事物,再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),處處有觀察和交流的機會,只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容,交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體,知識(信息)必須以語言為載體才便于傳輸交流。進行信息加工的的心智活動,如果只停留在動手操作,不加以分析、概括,那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進行表象加工,再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程,才能使感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。例如:我們教學(xué)數(shù)的組成時,讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽,并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分,同桌為一組,“你分我說”或“我說你分”:6可以分成1和5;6可以分成2和4等?;蛘哒f3和3組成6;2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進行交流,我說你分,最后把每一種分法都寫下來,在全班進行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形,右邊擺2個藍色的三角形,讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求,為什么這樣求?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來:第一種方法用數(shù),怎么數(shù),按什么順序數(shù),數(shù)出結(jié)果;第二種方法:把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起,求出一共是多少,用加法2+4=6計算出結(jié)果。這樣在交流的進程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力,又學(xué)會了知識。
課堂上,學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話,如果教師能夠注重課堂的“生成”性,及時抓住這些“話”、巧用這些“話”,靈活地調(diào)整教學(xué)方案,會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點,從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時,教師一定要保護學(xué)生的積極性,認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo),組織學(xué)生進行討論。例如在“圖形的認(rèn)識”一課中,老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn),有個同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎?就這句話我表揚了這個同學(xué)說他是個會觀察,很聰明的孩子,同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論:那一種是圓柱,圓柱要具備幾個條件等,先同桌之間討論溝通,最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
星期一,我早上6:30起了床,大聲的把媽媽爸爸叫了起來,媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時候,老師的`課上得好好的,突然,老師的手機響了,我們嚇了一跳啊!
再然后,老師大叫一聲:“胡湘杭,你爸爸叫你回去?!蔽乙慌艿郊遥覈樍艘惶?,設(shè)計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳,后面,媽媽在叫我:“過來!”媽媽告訴我:“我們家要變樣了?!?/p>
設(shè)計師來計費了,誰知到,整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙,叫我去開門。門一開開,“啊”,我大叫一聲,:“媽媽,過來看!”媽媽爸爸一過來,也大叫一聲:“哇塞”今天真好,我家好好!
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏,但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強,因此,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年,本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!毙W(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”,但實際上,就算是一年級的學(xué)生,天天都在與數(shù)字打交道,都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗數(shù)字計算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如,讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等,再設(shè)計簡單的計算讓他們自己解決;又如,多開展“數(shù)字”游戲活動,游戲是孩子們的最愛,很多游戲就是數(shù)字原理的一種運用,只需要教師在游戲活動中有意識地“強調(diào)”數(shù)學(xué)原理;再如,多組織講故事活動,尤其是講童話故事,把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出來,讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時間,小朋友們就能體會到數(shù)字計算的奧妙,潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細化教學(xué)知識點為目標(biāo)源,創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!睘榱诉_成教學(xué)目標(biāo),必須研究課堂教學(xué)藝術(shù),核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先,要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜,注意力集中持續(xù)時間短暫,教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達知識點,使孩子們易聽易會。同時,要讓他們每一個人都有機會動手、動口、動腦,對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視,讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二,圍繞具體教學(xué)知識點,設(shè)計對應(yīng)情景課堂。比如,在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時,教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲,啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性,再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來,既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性,又化難為易,把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如,筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時,設(shè)計“搶凳子”游戲來導(dǎo)入,6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈,其他學(xué)生唱歌,歌聲停下,學(xué)生奮力搶自己的座位,看誰反應(yīng)快。通過游戲,學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
第三,密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài),及時引導(dǎo)鼓勵評價。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲得心理上的安全感,主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親,在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子,和孩子不斷交流互動,及時對每一位學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒!”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤,引導(dǎo)他們改正后,立即給予表揚。激勵性的評價表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢想敢問,敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
課前準(zhǔn)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在,因此,我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時,根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、識字少、理解能力和認(rèn)知水平有限等諸多因素對教學(xué)工常作帶來的負(fù)面影響,為了上好每一節(jié)課,我主要從課前準(zhǔn)備入手。課前準(zhǔn)備主要有教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。
一、教師準(zhǔn)備教師首先要鉆研教材,認(rèn)真閱讀教師用書,把握新課程標(biāo)準(zhǔn),分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對性的做好課前準(zhǔn)備工作。其次,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,準(zhǔn)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法時,除了充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外,還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子,10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等,在課堂教學(xué)中,教師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解,邊講解邊擺劃,將抽象的概念具體化,將現(xiàn)實的物體數(shù)字化,使學(xué)生一目了然,易于理解,收到了良好的教學(xué)效果,達到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,同時還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識集中起來,使學(xué)生都進入角色,如果不課前侯課,等待上課鈴響了再進入教室,上課氣氛顯然是不一樣的,有跑動、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的,這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的,因此,教師應(yīng)堅持提前一分鐘侯課。
二、學(xué)生準(zhǔn)備。新入學(xué)的一年級學(xué)生對教學(xué)常規(guī)還不是很懂,缺乏學(xué)習(xí)意識和積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)這一實際問題,首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作,如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具,這些看似一些微不足道的細小環(huán)節(jié),但也是不可忽視的教學(xué)常規(guī)之一,又是對學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。
其次是學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備。開學(xué)前,我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份,讓學(xué)生帶回家和家長共同完成學(xué)具制作,有了這些簡易學(xué)具,在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生跟著老師擺、跟著老師說,讓學(xué)生自己邊擺邊說、同桌互擺互說,形成了一個動手、動腦、動口的三位一體的有效教學(xué)活動,即使學(xué)生學(xué)會了知識,學(xué)懂了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,達到了三維目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。
總之,課前準(zhǔn)備是整個教學(xué)過程必不可少的一個重要環(huán)節(jié),它對教學(xué)效果有著決定性的作用。
再也不用發(fā)愁不會寫。
總結(jié)。
了!
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
每年都有不同的感受和反思,教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)感興趣的很少,中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績平平,很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、接受能力差異等,產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施,改進教學(xué)方式和策略,對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。下面我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐,對學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策,談一下自己的看法。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析。
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面:
1缺乏興趣。
進入初中以后,由于課程增多,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動,題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強的學(xué)科,學(xué)生容易覺得枯燥無味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確。
學(xué)困生由于升學(xué)無望,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心,沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,對自己失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。
3學(xué)習(xí)意志不堅強。
進入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅強,遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差。
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動,不能持續(xù)的聽課,自控能力差,學(xué)習(xí)被動,無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時貪玩好動,態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。
5父母因素。
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學(xué)生現(xiàn)有能力,特別是在農(nóng)村,家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1抓好入門知識,降低難度。
在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進度,降低難度。適當(dāng)對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不同學(xué)生的心理要求,使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲.例如,我在上《軸對稱圖形》時,提出這樣一個問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購商定在公路旁設(shè)一個收購點p,使點p到兩個村莊a、b的距離相等,收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題,用前面的知識是無法完成的,必須學(xué)習(xí)新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。
3.關(guān)愛學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會成功喜悅。
5.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練,然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生,不讓學(xué)生動,忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動,好玩,自我控制能力較差,以無意注意和具體形象思維為主,教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?,就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中,激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,去主動探索,獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,讓學(xué)生感受到知識的趣味性,既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程,從而進行鞏固運用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過,從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時,先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根,再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?;蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法,既體驗了知識的形成過程,又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識,學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律,發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明,兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力,語言表達能力,邏輯思維能力,空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形,正方形的認(rèn)識一課中,要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點,先請學(xué)生觀察正方形,長方形圖提問:“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形,長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論:正方形的四條邊一樣長,長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋,讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時,發(fā)展思維。
總之,在新課程理念的教學(xué)中,動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣,讓學(xué)生動手、動口、動腦,將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來,使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗,形成“樂學(xué)”的心態(tài),學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
“課改”是教育工作者永恒的課題,怎樣把關(guān)注點完全放在孩子們的身上,使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強,課堂氣氛活躍,但他們也會時而玩玩橡皮,時而敲敲鉛筆,你即使再一次提醒他,他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象,我們該如何看待,又如何去解決呢?下面談?wù)勎覍Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點思考:
我們小學(xué)一節(jié)課的時間是40分鐘,在對兒童的研究中表明:7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘,老師一般講課都是控制在20分鐘,其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時間有限,教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多,不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊,從而逐漸失去了對學(xué)習(xí)的熱情,也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣,才能使兒童精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,積極參與。在低段,學(xué)生年齡小,自控能力不強,上課注意力集中的時間也不會久,如果學(xué)生沒有興趣,“無動于衷”,就不可能主動,參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差,那么我們老師首先要問的是:這節(jié)課我上得有趣嗎?而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣,課中讓學(xué)生做做游戲,唱歌什么的也未嘗不可,當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲,既能達到學(xué)習(xí)的目的,也能起到娛樂的效果。
當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識,練好基本功。要讓學(xué)生確確實實學(xué)習(xí)新知識,很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點,設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方法,多讓學(xué)生參與、計算,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)他們進行討論,優(yōu)化計算方法,培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛,就不會有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”,那是他們不善于獨立思考的緣故,他們總愿意把問題擺出來辯論,有些是雞毛蒜皮的小事,他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰,并非常希望得到老師的肯定,從而掌握了知識點。教師應(yīng)該利用這一特點,活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的,這里也要有個“度”的問題,需要老師好好把握。
總之,在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材,根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)計出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
適當(dāng)開展競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中,由于低年級小學(xué)生有著很強的好勝心,總希望爭第一,得到老師的表揚,利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加,激勵的作用將會更大,參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生動、形象化,讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程,從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計,突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級小學(xué)生的身心特點,對數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)知識融化于生活實踐中,解決日常生活中的一些問題。
低年級小學(xué)生年齡小,如果總是把數(shù)學(xué)知識枯燥地呈現(xiàn)給他們,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸枯萎的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對性的特征,獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時,總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景,盡管有時的情景不是很貼切,但是學(xué)生木們不但沒有介意,反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識卻是興趣盎然。
低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚度。我想:作為學(xué)生,能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師,看到你的學(xué)生的進步,一定是很欣慰的。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
小學(xué)低年級年齡階段的兒童,已完成了幼兒期向童年期的過渡,他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點,缺乏抽象性,思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲,但起點水平較低,只停留在表面的認(rèn)識;他們喜歡受到表揚,特別是老師的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點,多給予孩子贊揚,給孩子營造輕松、和諧的氛圍,利用豐富多彩的教學(xué)活動和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué),才能有效地增強教學(xué)效果。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比欢?,數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強,導(dǎo)致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此,如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),樂于學(xué)數(shù)學(xué),這就需要老師做到:(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念,放下架子,不以權(quán)威形象自居,尊重、理解、信任和愛護每一位學(xué)生,把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友或同行。(2)深信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?,鼓勵學(xué)生敢想,敢說,敢問。無論質(zhì)量如何,正確與否,都給予肯定,并允許學(xué)生辯解,不把自己個人的觀點強加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間,多與學(xué)生交流,多點表揚,多點贊美,多點微笑。只有這樣,才能使每個學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價值,使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快,從而會更加積極主動地樂于學(xué)習(xí),迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如,我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動課上,我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,活動結(jié)束后,許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我,并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅,又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!备嬖V我們,想深入地了解事物,就必須親身參與嘗試、體驗?!巴妗笔切W(xué)生的天性,因此,教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律,()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間,設(shè)計形象直觀的教學(xué)形式,采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如,我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生玩得開心,學(xué)得舒坦,更好地在玩中學(xué)習(xí),從而掌握數(shù)學(xué)知識。
另外,我常把數(shù)學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中,有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生真正“玩”起來了,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機制,是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的,而教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的思索。如,在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,一開始我便提出,老師給你們帶來了四位小朋友,想認(rèn)識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察,并繼續(xù)問道:知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念,又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如,在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題:將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后,我并不急于讓他們匯報,而是我馬上提問:你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來,說出了許多不同的分法:有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的??梢?,恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對問題的理解,而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息,其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中,合理地利用多媒體輔助教學(xué),它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官參,有效地向?qū)W生傳遞信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。例如,在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時,我運用多媒體課件展示了3個魚缸,其中兩個魚缸里有金魚,魚兒正在歡快的游來游去,另外一個是空的,接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸,是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來,這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式,并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色,同時還配有悅耳動聽的聲音,做到了數(shù)形結(jié)合,聲情并茂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且加深了他們對加法意義的理解。
當(dāng)然,現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā),在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段,促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué),從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之,對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處,那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件,創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用,才能達到事半功倍的效果。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過對教材的疏理,讓我對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識,本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識到作為低年級數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級,低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學(xué),孩子們不但接受起來容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會到成功的快樂。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強,針對這一點我注意樹立榜樣對學(xué)生及時科學(xué)的評價。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習(xí)慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
1歡迎下載。
現(xiàn)具體談一下個人體會:
一、疏理教材,認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系:
通過學(xué)習(xí),對青島版版教材有了新的認(rèn)識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材,結(jié)合實際應(yīng)用教材:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?!皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學(xué)會了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
應(yīng)該說,教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識點,原有的內(nèi)容也并未減少,課時數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,達到什么難度。
總之,新教材新理念,為我們提供了更寬廣的舞臺,也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標(biāo)新理念。
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低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
1、乘法和表內(nèi)除法(二)包括7—9的乘法口訣和用口訣求商;倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;有余數(shù)的除法;乘除兩步計算式題。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識。
4、直線和線段。
5、萬以內(nèi)的加法。包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算;萬以內(nèi)數(shù)的筆算。
1、表內(nèi)乘法和除法(二)。主要學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣和用口訣求商,有余數(shù)的除法,倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題。表內(nèi)乘法和除法的計算是一切整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除口算和筆算的基礎(chǔ)之一。學(xué)會解答倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題,有助于理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。同時可為尋求解答有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的復(fù)合應(yīng)用題的捷經(jīng)創(chuàng)造條件。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。主要學(xué)習(xí)計數(shù)單位百、千、萬數(shù)位順序表,萬以內(nèi)數(shù)的組成及讀法和寫法。學(xué)生掌握了這些知識,學(xué)習(xí)萬以內(nèi)四則運算就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫也就不會有困難。算盤的認(rèn)識,主要使學(xué)生了解算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,從而受到一次愛國主義教育。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識。主要教學(xué)這些單位的具體大小,單位間的進率和化聚。這些知識,對于學(xué)生運用數(shù)和量的工具,去進一步認(rèn)識周圍事物,解決實際問題,都是至關(guān)重要的。
4、直線和線段。主要教學(xué)直線和線段的直觀認(rèn)識。介紹直線和線段的特征。指導(dǎo)學(xué)生量線段的長度和按指定的長度畫線段。這些知識是進一步學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)。
5、萬以內(nèi)的加法。主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、萬以內(nèi)的筆算加法及連加的計算。用調(diào)換加數(shù)位置的方法驗算加法。為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)口算和筆算打下基礎(chǔ)。
1、進一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系,掌握全部乘法口訣,能熟練地計算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是一位數(shù),商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法。并能比較熟練地進行計算。
2、認(rèn)識計數(shù)單位百、千、萬,了解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進位關(guān)系。學(xué)會比較數(shù)的大小。掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序。能較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。能較熟練地進行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗算加法的方法,初步具有驗算的習(xí)慣。
4、認(rèn)識長度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克,掌握相鄰間的進率,學(xué)會簡單的化聚。
5、觀認(rèn)識直線和線段,會量線段的長度,會畫指定長度的線段。
6、通過教學(xué),使學(xué)生受到思想品德教育辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。
重點:7—9的乘法口訣和用口訣求商;倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
難點:倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;長度單位和質(zhì)量單位的化聚。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷,才能靈活運用!
3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記?。簲?shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法,可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考,可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn),有點兒讓人失望!
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期,學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,直接影響到將來是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差,問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績,老師和學(xué)生都要付出努力,查漏補缺,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,注重方法,培養(yǎng)能力。本學(xué)期還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上下大功夫。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、作好課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材教法,仔細揣摩教學(xué)內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo),充分考慮教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計探究示例,為不同層次的學(xué)生設(shè)計練習(xí)和作業(yè),作好教具準(zhǔn)備工作,寫好教案。
2、營造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和準(zhǔn)備好教具,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,營造溫馨、和諧的課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,為學(xué)生掌握課堂知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的情況下,盡可能采用當(dāng)面批改的方式對學(xué)生作業(yè)進行批閱,指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題,并進行分析、講解,幫助學(xué)生解決存在的知識性錯誤。
4、寫好課后小結(jié)。課后及時對當(dāng)堂課的教學(xué)情況、學(xué)生聽課情況進行小結(jié),總結(jié)成功的經(jīng)驗,找出失敗的原因,并作出分析和改進措施,對于嚴(yán)重的問題重新進行定位,制定并實施補救方案。
5、加強課后輔導(dǎo)。優(yōu)等生要擴展其知識面,提高訓(xùn)練的難度;中等生要夯實基礎(chǔ),發(fā)展思維,提高分析問題和解決問題的能力,后進生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,針對其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取針對性的補救措施。
6、成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班班內(nèi)實際情況進行優(yōu)等生、中等生與后進生搭配,將全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,以優(yōu)輔良,以優(yōu)促后,實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。
7、組織單元測試。根據(jù)教學(xué)進度對每單元教學(xué)內(nèi)容進行測試,做好試卷分析,查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解,力求透徹。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材;課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合,及時根據(jù)反饋信息,掃除學(xué)習(xí)中的障礙點。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課,抓緊課堂四十分鐘,認(rèn)真上好每一堂課,爭取充分掌握學(xué)生動態(tài),努力提高教學(xué)效果。
3、抓住關(guān)鍵、分散難點、突出重點,在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫;落實每一堂課后輔助,查漏補缺。
4、不斷改進教學(xué)方法,提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它老師溝通,加強教研教改,提高教學(xué)水平。
5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。
7、以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。
四、培優(yōu)輔差計劃。
優(yōu)生輔導(dǎo)計劃:加大難度,提高靈活運用知識的能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。班級取前10人,每周開展活動一次。
差生輔導(dǎo)計劃:狠抓基礎(chǔ),立足課本,提高信心,激發(fā)興趣。班級取最后10名,每周輔導(dǎo)一次(或二次,視章節(jié)難度)。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
一、教材目標(biāo)及要求:
1、一元一次不等式(組)的重點是不等式的基本性質(zhì),一元一次不等式(組)的解法及其運用,難點是不等式基本性質(zhì)的理解和運用,一元一次不等式(組)的運用。
2、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法,難點是靈活運用這四種方法。
3、分式的重點是分式的四則運算,難點是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
4、相似三角形的重點是成比例線段的概念及應(yīng)用和相似三角形的性質(zhì)和判定,難點是靈活運用比例線段和相似三角形知識能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點是調(diào)查方法的運用,難點是幾個概念的理解、區(qū)別和應(yīng)用。
6、證明(一)的重點難點都是命題的推理認(rèn)證。
二、教材分析:
教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內(nèi)容是不等式的基本性質(zhì),一元一次不等式(組)的解法及運用。第二章《分解因式》通過具體實例分析因式分解與整式的乘法之間的關(guān)系揭示分解因式的實質(zhì),最后學(xué)習(xí)因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運算法則,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了分式化簡求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學(xué)習(xí),全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)與識別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運用。第六章《證明(一)》本章的主要內(nèi)容是命題的相關(guān)概念、分類及運用。
三、學(xué)生情況分析:
八年級是九年義務(wù)教育的重要學(xué)段,也是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的`好壞,直接影響著將來能否升學(xué)。我所帶的班,相對數(shù)學(xué)而言,課堂氣氛有時好,有時又不容樂觀,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡漠,態(tài)度不端正,基礎(chǔ)較差,還有很大的提高空間。
四、措施:
1、認(rèn)真做好教育教學(xué)各方面工作。鉆研課標(biāo),鉆研教材;認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;認(rèn)真批發(fā)作業(yè),及時輔導(dǎo)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的教育性,培養(yǎng)認(rèn)同感和成就感,盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
年級段總目標(biāo):
(一)、數(shù)與代數(shù)。
在本學(xué)段中,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。
初步建立數(shù)感;應(yīng)重視口算,加強估算,提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計算和程式化地敘述算理。
具體目標(biāo)。
1.數(shù)的認(rèn)識。
(1)能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
(2)認(rèn)識符號,=,的含義,能夠用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。
(3)能說出各數(shù)位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。
(4)結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義,并能進行估計。
(5)能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進行交流。
2.數(shù)的運算。
(1)結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義。
(2)能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,會口算百以內(nèi)的加減法。
(3)能結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。
(4)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
(5)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進行判斷。
3.常見的量。
(1)在現(xiàn)實情境中,認(rèn)識元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。
(2)能認(rèn)識鐘表,了解24時記時法;結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,體驗時間的長短。
(3)在具體生活情境中,感受并認(rèn)識克、千克、噸,并能進行簡單的換算。
(4)結(jié)合生活實際,解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。
4.探索規(guī)律。
發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律。
(二)、空間與圖形。
在本學(xué)段中,學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象,學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法,進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念。
在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。然而,由于部分輕度的學(xué)生在普通的學(xué)校隨班就讀以及社會的各個方面因素的制約,使得培智學(xué)校學(xué)生的生源逐步的由輕度的智障兒童逐步的轉(zhuǎn)變成為中度、重度的兒童。兒童的殘疾種類由智障擴展到自閉癥、腦癱等。為培智學(xué)校的教學(xué)提出了一個新的挑戰(zhàn)。《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中設(shè)置了生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程為解決這一問題開辟了新的思路?!秾嶒灧桨浮分赋?,生活數(shù)學(xué)的教學(xué)以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運用,學(xué)習(xí)運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力。智障兒童的思維長期停留在直觀形象階段,他們的邏輯能力、推理能力都比較差。尤其是低年級的兒童,他們的思維能力就更低,那么,如何在培智學(xué)校有效的進行數(shù)學(xué),如何使教學(xué)進行的生活化呢?以下是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一些看法。
一、教學(xué)情景的生活化。生活中充滿了數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貼近生活,用形象、生動的手段去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,在生活化的教學(xué)情景中進行教學(xué),使智障兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。弱智學(xué)生由于邏輯思維能力、推理能力較差,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)方法的時候往往要從形象的生活實際的體驗出發(fā),結(jié)合形象的實物來理解抽象的數(shù)學(xué)知識。針對低年級智障兒童的這一特點,在學(xué)習(xí)的過程,創(chuàng)設(shè)生活化的情景,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中,讓學(xué)生運用形象的思維,結(jié)合實際的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識,能有效的幫助低齡的智障兒童理解數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的知識。例如,在一年級教學(xué)數(shù)字的認(rèn)識時,教材中安排了通過點數(shù)圖片鍛煉學(xué)生數(shù)數(shù)能力的內(nèi)容。教學(xué)中,我考慮到了智障兒童注意力不容易集中,僅僅有5—10分鐘精神集中的時間這一心理特點,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用學(xué)生生活中常見的“喜羊羊”、“漢堡”等圖片來創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,貼近學(xué)生的實際。
二、教學(xué)內(nèi)容的生活化數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選擇是教師教學(xué)的一個重要的方面,培智學(xué)校培養(yǎng)的是具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能的學(xué)生,這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行選材。選擇的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際,達到提高學(xué)生生活技能的目的。教師應(yīng)該盡量捕捉與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容,設(shè)法將枯燥乏味、抽象概括的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化、生活化,幫助弱智學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值與意義,這有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們快樂主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在培智學(xué)校,低年級學(xué)生接受知識的能力較差,教學(xué)時,應(yīng)該注意將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活的實際相聯(lián)系,選擇生活化的內(nèi)容進行教學(xué)。
三、教學(xué)方法的生活化。
(一)教學(xué)的過程是教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。采用生活化的教學(xué)方法,并結(jié)合生活化的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué),能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時,可以采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過制作課件和教學(xué)輔具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,使抽象的概念變得形象、具體,體現(xiàn)了低年級兒童的認(rèn)知特點。當(dāng)今社會是一個科技迅速發(fā)展的社會,科學(xué)的進步為教學(xué)的發(fā)展提供了很大的支持,如今人們的生活已經(jīng)離不開計算機等科技產(chǎn)品,采用多媒體將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用生活化的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的手段,這樣,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、貼近學(xué)生實際。
(二)運用生活化的游戲教學(xué)。
數(shù)學(xué)是對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的概括和抽象。弱智學(xué)生由于智力的低下,思維缺乏深刻性和概括性,他們在學(xué)習(xí)和理解概念時,往往局限在自己經(jīng)驗范圍之內(nèi)的個別具體事物和具體情景上,若失去這些具體事物和具體情景,他們就很難理解其意義。針對學(xué)生的思維特點,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形,教師應(yīng)竭力把書本知識還原成生活問題,把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象模擬出來,使數(shù)學(xué)課堂能再現(xiàn)生活畫面,讓弱智學(xué)生有身臨其境的感覺,促使他們經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流的學(xué)習(xí)過程,從而靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。孩子都有愛玩的天性,智障的兒童也不例外。尤其是低年級的智障兒童,做游戲符合他們愛玩的天性,而且能夠有效地調(diào)動他們的手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力,把數(shù)學(xué)的知識融入到有趣的游戲中去,讓孩子們在游戲的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是數(shù)學(xué)生活化的一個非常有效的策略。例如,在一年級學(xué)習(xí)“給數(shù)字排隊”這一問題時,可以將不同的數(shù)字卡片的頭飾給小朋友帶上,然后讓他們進行排隊,按順序站成圓圈等游戲,這樣,在學(xué)生的生活中進行游戲,既讓學(xué)生體會到了與同伴游戲的樂趣,又在游戲的過程中自然學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識。使學(xué)習(xí)的課堂走向了生活。
四、教學(xué)語言的生活化。
教師教育教學(xué)言語的好壞與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在培智學(xué)校。教師的教學(xué)語言要抑揚頓挫、不能只是一味的唱高調(diào)。教師的教學(xué)語言除了音調(diào)上要有特色外、在教學(xué)語言的內(nèi)容上更要貼近學(xué)生實際。要充分的考慮低年級智障兒童的抽象思維差的特點,采用形象生動的教學(xué)語言進行教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“”的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜“大于號,小于號,兩個兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個數(shù)字中間站,誰大對誰開口笑”來幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)語言符合低年級智障兒童的心理特點,使得學(xué)生在生活的實際中輕松、自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、體悟數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)運用的生活化數(shù)學(xué)知識只有應(yīng)用于實際,才能變得有生機。教師教授給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)的知識,更是數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,能夠在生活中恰當(dāng)?shù)倪\用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)生活的重要的價值。
智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會,自食其力,而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室,在生活空間中反復(fù)學(xué)習(xí),在社會實踐中重復(fù)感知,當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時,能主動地從數(shù)學(xué)的角度,運用所學(xué)的知識和方法尋求解決的辦法,讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)方法分析問題和解決問題,在生活中運用數(shù)學(xué)知識。要達到這個目標(biāo),弱智學(xué)生需要積累更多的直接經(jīng)驗,所以教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造參與生活實踐的條件和機會,讓他們在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實踐中感知,逐步學(xué)會在生活中有效地運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。例如,在培智學(xué)校一年級數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)了“比物體”的內(nèi)容后,學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識比較物體的大小、高矮、多少、長短、寬窄等,這些問題都是學(xué)生們在生活中常見的問題。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決生活的實際問題,是培智學(xué)校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,也是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要堅持的原則。
總之,數(shù)學(xué)源于生活,運用數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思想能夠解決生活中所遇到的許多的難題。要想提高智障兒童的生活技能,就應(yīng)該從小做起,在低年級的數(shù)學(xué)中采用生活化的方法進行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)了每一個孩子學(xué)習(xí)和生活的需要,真正的體現(xiàn)《實驗方案》中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力的要求,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會生活的技能,融入社會。
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