教案可以幫助教師評估學生的學習情況和教學效果。確定教學目標和內容，明確教學重點和難點。精選的教案范文能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
迷人的張家界教案篇一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會文章的表達方法。
了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。
體會文章的表達方法。
1課時。
一、談話引入。
1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。
3、讀課題。你認為該怎么讀?自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質疑。
二、明確學習目標。
1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習?
2、投影出示“學習目標”。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的.。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會文章的表達方法。
3、齊讀學習目標。
三、對照目標，品讀文本。
1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。
(1)快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。
(2)四人小組討論交流。
(3)集體交流。根據學生的回答相機板書：
奇山——秀水。
(金鞭巖)(金鞭溪)。
(黃獅寨)。
植物的寶庫——動物的樂園。
2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。
(1)找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
(2)自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。
(3)在該段圈出四字詞畫出優(yōu)美的句子。
(4)全班適當誦讀其中的優(yōu)美句段。
四、學習表達方法，達成目標4。
1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。
2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用——概括、總起。
五、總結全文。
1、朗讀全文。
2、對照學習目標，匯報學習成果。
迷人的張家界教案篇二
教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件
一、回顧學法、導入新課
出示課題：4*
迷人的張家界
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據學生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美
1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)
引讀完成
2、學習第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值
欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的張家界教案篇三
1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。
一課時
預習課文 收集各類相關資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、張家界的迷人表現在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）
板書設計： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭當最佳小導游”閱讀活動。
迷人的張家界教案篇四
一、教學內容：
這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）。
二、教學要求：
1、認識課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
一、交流導入??。
同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）。
[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]。
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。
（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？
（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。
（5）可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。
三、按照提示自學課文。
1、自由朗讀課文，讀準生字詞。
2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀?？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）。
5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。
四、布置作業(yè)?。
搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。
教學小結：
文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區(qū)內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行?？墒?，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。
迷人的張家界教案篇五
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據學生回答，隨機板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
迷人的張家界動物樂園。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇六
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的`問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據學生回答，隨機板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。“重重疊疊……利劍……”
（2）看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會文章的表達方法。
學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。
學習難點：體會文章的表達方法。
學習時數：1課時
1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。
2、板書課題：迷人的張家界
3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質疑。
1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？
2、投影出示“學習目標”。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會文章的.表達方法。
3、齊讀學習目標。
1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。
（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。
（2）四人小組討論交流。
（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：
奇山----秀水
（金鞭巖）（金鞭溪）
（黃獅寨）
植物的寶庫---動物的樂園
2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。
（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。
（3）在該段圈出四字詞畫出優(yōu)美的句子。
（4）全班適當誦讀其中的優(yōu)美句段。
1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。
2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。
1、朗讀全文。
2、對照學習目標，匯報學習成果。
迷人的張家界教案篇八
新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (cai出示課題)
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。)
1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態(tài)特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)
1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動?！耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解”)
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。
迷人的張家界教案篇九
1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。
一課時
預習課文 收集各類相關資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的'群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、張家界的迷人表現在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）
板書設計： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭當最佳小導游”閱讀活動。
迷人的張家界教案篇十
教學要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。
3、學習寫景文章的表達方法。
教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
三、深入學習課文：
現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，展現在我們面前的是一個山的世界。
（一）學習山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學生答：山多、高老師板書。
作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。
3、分寫句。
山峰還有什么特點？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
的姿態(tài)畫在紙上。
學生動手畫，找兩個學生板書。
展示學生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片）。
學生看圖片練習說話。
學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。”
用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學習水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學習動、植物。
張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。
板書設計：
山：多高奇。
水：美。
植物：寶庫。
動物：樂園。
迷人的張家界教案篇十一
一、圖文整合，指導“神游”教方法。
二、循文入境，進行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，教給學生學習的方法，是新課標所倡導的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實現了信息技術與語文學科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學生會收獲更多學習的幸福。
迷人的張家界教案篇十二
1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。
教學重點：?。
理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、引入?。
二、自學。?。
出示自學要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
學生自學，可以四人小組合作學習。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無雙：全世界沒有第二個。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實：名聲和實際相符合。?。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。?。
2、學生自由練。?。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教案篇十三
暑假里我游玩了美麗迷人的張家界，那兒有連綿起伏、直入云霄的高山；還有綠綠的樹，藍藍的天，清清的河，仿佛一幅秀美的風景畫。
第一天，我們去了金鞭溪。當我一見到清澈的溪水，便迫不及待地沖了下去，我用溪水洗我的臉蛋、小手，涼涼的水真舒服?。∥以谒锿娴貌灰鄻泛?。
第二天，最讓我驚奇的景點是森林公園里的十里畫廊。哇！這兒的山千姿百態(tài)，有姐妹山、食指山、采藥老人、天狗望月等，每個景點都形象逼真。特別是天狗望月，山的尾部有塊石頭翹得老高，就像狗尾巴一樣，山的前部有兩塊石頭凸出來，就像一只狗仰著頭，望著藍藍的天空，我看了驚嘆不已。
第三天游玩“天子山”是最讓我記憶猶新的。當我們坐到百龍電梯里，我簡直驚呆了，這是一個長達三百米的架在天空中的電梯，我踮著腳尖，望著頭，也看不見高度，站在電梯里可以看到張家界的全景，這時的我，好像在高山云霧之中飄飄渺渺，真像是仙女在空中飄行呀！還讓我興奮的是，在天子山坐“索道”啦！那感覺非常刺激。剛上去時，我覺得很普通，很輕松，結果一啟動，我就大聲地開始尖叫：“啊！啊......”索道直線下降，如同飛一般，我暈頭轉向，直呼太刺激了，太驚險了。最后我來到了天子山山頂，這里是阿凡達的拍攝景地，站在這里拍照，我特別的自豪。
多么美麗、迷人的張家界呀！小朋友們，你們也來到此一游哦！
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迷人的張家界教案篇十四
還沒有去過張家界的時候，我就在書本上看到，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次身臨其境，才真正地領悟了大自然的鬼斧神工。
進入張家界，乘環(huán)保車半個多小時，漸漸進入山區(qū)，突然，我眼前一亮，?。∧遣痪褪锹劽谶兊膶④妿r嗎？他高大威猛地挺立在南面，好像在對北面的士兵發(fā)號施令，嚴陣以待。汽車又過了一個轉彎，視覺效果立即改變了，我好像來到了另外一個世界。猶如揭開了大自然一張神奇的面紗，四周群峰環(huán)繞。形態(tài)各種各樣：有的像一只巨大的手指，有的像一個正在采藥的花甲老人，有的像一只老鷹正在喂小鷹，還有的又像一只獅子在頂繡球張家界的山怪石嶙峋，從不同的角度就可以看出不同的形狀，就像萬花筒你從不一樣的地方看可以看出不同的圖案，正如一句話所說：一百個觀眾就有一百個帕瓦羅蒂。
金鞭溪是張家界的精華所在。它位于老磨灣旁邊。是一條天然形成的小溪，因金鞭巖而得名。看到這里有人就有疑問了，為什么說它是金的呢？因為啊，金鞭溪十分清澈，黃沙顯而易見，太陽照下來，水面上就會波光粼粼。金鞭溪四周全是翠綠，植被是綠的，青苔是綠的，流水沖刷的聲音伴著鳥語花香，讓人感到陣陣涼爽的感覺，魚兒在水中歡樂地游動著，它們一會兒游到東，一會兒又游到西，好像譜寫著快樂的音符，讓人享受一種自然的靜謐的滋味。金鞭巖也是重中之重，它直入云宵，挺拔筆直，猶如一根高大的神器金鞭，給人一種敬畏、膽怯的感受，它的旁邊還有一只雄偉的神鷹，在金鞭四周保護金鞭，這就是舉世聞名的景點神鷹護金鞭。
美麗神奇的張家界，真像一位千變萬化的大自然的魔術師！
迷人的張家界教案篇十五
新課伊始，我先問同學們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：“你們去過的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網。”“看電視。”“讀書。”學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感觸最為真切和深刻。經過師生的這一對話，學生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎。接著，我告訴學生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。
接下來我?guī)W生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行“認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準備工作。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異常活躍。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了**--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學生的家庭環(huán)境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成?！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺。“人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界。”“這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游。”“我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。
經過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應該說是實現了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；進而設計了第三次“游”——讓學生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵誌網作文范文站。網站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學們去品嘗，去采購。與網絡對話，同學們的興趣特濃。欣賞結束讓同學們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現在就在張家界上課。”這樣又讓學生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十六
未來到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領略了這仙境般迷人的景色。
首先，我們來到武陵源景區(qū)，游覽天子山。我們沿著石級小路向山頂爬去，一路上，張家界神奇的山讓我大開眼界，我不得不懷疑這是一座座山峰，還是一根根山峰。這些山全是層層疊疊的巖石堆積起來的，錯落有致。一會兒向左邊突出，一會兒向右邊突出，我真擔心它會一不小心掉了下去。可我的擔心是多余的，因為它已經穩(wěn)穩(wěn)當當的站立了上千年。這一座座山互不相連，拔地而起，高聳入云像是從天上筆直的垂下來。更是讓我難以相信的是，這些山上還長著郁郁蔥蔥的樹木，它們像是從石頭縫里蹦出來的，我不由得感嘆：它們的生命真是太頑強了。
終于登上了山頂，低頭一看，剛才那一根根筆直的山峰已經在我的腳下了，山與山之間慢慢升了一層層薄霧，我感覺自己變成了神仙，體驗到了走在煙霧縹緲的神奇感覺。
吃過午飯，我們乘坐纜車下山游覽金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。這是一條長7公里的溪流，溪水干凈透明，連水底的落葉、砂石都看的一清二楚。在陽光的照耀下，溪水波光粼粼，美麗動人。在金鞭溪樹林的深處，有很多奇形怪狀的石頭：有的像身背藥筐的采藥老人；有的像手捧鮮花的妙齡少女；有的山峰直插云霄，像兩根竹筍一樣……它們紛紛排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低語。每一座山峰都像一首優(yōu)美的詩，一副美妙的畫。
讓人難以忘懷，這里真是名副其實的旅游勝地，人間天堂！
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迷人的張家界教案篇十七
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。
3、學習寫景文章的表達方法。
抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
多媒體課件。
：一課時。
同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。齊讀課題。
請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物。
現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，展現在我們面前的是一個山的世界。
（一）學習山的部分。
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句。
作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。
3、分寫句。
山峰還有什么特點？
（1）山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
（2）在你的腦海中一定呈現了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學生動手畫，找兩個學生板書。
展示學生的畫。
（3）看來不同姿態(tài)的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
（4）作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。
（5）只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）。
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示。
三、四個圖片）。
學生看圖片練習說話。
（6）這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話看出來的？
（7）讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段。
4、金鞭巖。
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1)金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。
指名讀句子并說體會。
(2)我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨。
張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二）學習水的部分。
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。
（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學生默讀思考，口頭填空。你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學習動、植物。
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。老師板書?？吹竭@么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。老師板書。
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。學生三分鐘練筆，指名讀練筆。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。
板書設計：山：多高奇。
水：美。
16人間仙境。
植物：寶庫。
動物：樂園。
節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來我?guī)W生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行?認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準備工作。
神游前的障礙掃除后，我讓學生神游課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異?；钴S。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學生的家庭環(huán)境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。
感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇十八
1、學習《迷人的張家界》一文，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略到張家界迷人風光。
2、張家界在作者神奇的描寫下，盡展風姿，所以此篇課文的教學不僅著重感悟，更要學習作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學生借鑒到他們的游記類描寫中。
3、教學前，我準備張家界的教學掛圖，讓學生搜集張家界的有關資料，這一安排，讓學生學習本課有很大幫助。
4、本課時，我首先啟發(fā)學生從整體入手，通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。
5、在分析理解課文時，我讓學生自主學習，合作探究，努力解決自己提出的問題，收效很好。
6、本課詞語豐富，語句優(yōu)美，是學生積累好詞佳句的好文章，大部分學生能掌握好本課的好詞佳句，但學習被動的學生掌握得較差，有待指導、鼓勵。
7、課文運用了大量的比喻句，學生掌握得較好。
8、學生對課文中提出的幾個詞語的理解比較含糊，有待用多媒體讓學生直觀，會幫助學生理解。
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