通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供改進(jìn)方向?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些歸納和概括的方法，讓文章更具條理和可讀性。參考以下一些總結(jié)范文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作總結(jié)并不是一項(xiàng)難事。
課改階段性總結(jié)篇一
新課改已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)和工作提供了新的平臺(tái)，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我組確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到深入，推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問題，。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教師購(gòu)買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。
1、堅(jiān)持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。我們始終以備課組為單位，實(shí)行分工協(xié)作，集體備課，切實(shí)把素質(zhì)教育理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。在課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體"的課程功能，從而達(dá)到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，結(jié)合英語(yǔ)本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，到手實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。最后是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)w教師認(rèn)真組織探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，把教學(xué)舞臺(tái)全程交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了student—center的教學(xué)模式。
2、同事相互學(xué)習(xí)，突出英語(yǔ)課改特點(diǎn)從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，并組織全組教師參與聽課、評(píng)課。我們還十分重視"活動(dòng)課"的實(shí)施力度，充分利用活動(dòng)課、節(jié)假日，組織英語(yǔ)班會(huì)、英語(yǔ)趣味游戲、英語(yǔ)演講比賽、文娛匯演、手抄報(bào)比賽等一系列促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展的活動(dòng)，達(dá)到了有設(shè)計(jì)、有組織、有過程、有實(shí)效的"四有"要求。
3、重視檢測(cè)，分析教學(xué)中存在的問題。
從學(xué)生身上反映出來(lái)的教師在教學(xué)過程中存在的問題，是最現(xiàn)實(shí)、最有說(shuō)服力的。我們英語(yǔ)課組還采取了集中檢測(cè)和聽課后隨堂抽測(cè)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維方法和實(shí)際動(dòng)手能力。然后全體老師一起從中分析在教學(xué)中存在的問題，并對(duì)存在的具體問題進(jìn)行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉(zhuǎn)變并改進(jìn)我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐又需要理論來(lái)指引。伴隨課改實(shí)驗(yàn)的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔(dān)一定的研究任務(wù)，并且每學(xué)期都要寫出一篇新課改教學(xué)論文，以供交流、學(xué)習(xí)和討論。既及時(shí)總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為大家互相交流和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。這項(xiàng)研究活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)新課改實(shí)驗(yàn)在我校的順利實(shí)施起到了積極的牽動(dòng)作用。
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表（教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)教改成果。
課改階段性總結(jié)篇二
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì)。
2、班主任培訓(xùn)會(huì)議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級(jí)《歷史與社會(huì)》大組成員會(huì)議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。
2、七年級(jí)新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)》，并組織學(xué)習(xí)。
第三周（9月14日－20日）：
1、語(yǔ)文教研員陶百妍老師來(lái)我校調(diào)研，七年級(jí)教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）。
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。
3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。
4、召開七年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，并開展問卷調(diào)查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì)診。
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）。
2、繼續(xù)進(jìn)行課改會(huì)診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì)。
2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評(píng)比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。
2、教室環(huán)境布置評(píng)比。
第七周（10月12日－18日。
1、七年級(jí)課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）。
2、七年級(jí)班主任填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
3、語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選：
時(shí)間：10月13日－15日。
上課課題：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》。
上課教師：七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）。
初二年級(jí)教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）。
初三年級(jí)教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）。
課改階段性總結(jié)篇三
前言：從課堂師生表現(xiàn)來(lái)看課改工作：教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導(dǎo)”“引”轉(zhuǎn)變；學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”活動(dòng)明顯多了，學(xué)生在“語(yǔ)言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質(zhì)量數(shù)據(jù)看課改工作：七、八、九年級(jí)期中測(cè)試、每周驗(yàn)收測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)困生比例在逐漸減少。
從學(xué)生行為習(xí)慣來(lái)看課改工作：小組建設(shè)的摸索使用、日檢點(diǎn)日志的反饋小結(jié)、學(xué)困生日幫扶、周公益輔導(dǎo)的開展，學(xué)生行為習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)朝好的方向發(fā)展。
一、本學(xué)期初預(yù)期的目標(biāo)
1、“兩個(gè)研討”再“細(xì)”、再“實(shí)”，為課堂高效保駕護(hù)航，打造各年級(jí)各科最少一人的“課改引領(lǐng)課”，力爭(zhēng)全校90%教師達(dá)到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時(shí)時(shí)抓好“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作，七年級(jí)把學(xué)困生面控制在20%左右，八年級(jí)控制在30%左右，九年級(jí)控制在35%--40%。
二、主要工作
（一）兩個(gè)研討工作（學(xué)案研討和課堂研討）
1、教師行為
為了促進(jìn)老師們能認(rèn)真做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，我校建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對(duì)學(xué)困生的檢點(diǎn)幫助情況簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)，目的是通過這一個(gè)有形的東西來(lái)檢點(diǎn)大家，每天不要忘了給學(xué)困生一些實(shí)實(shí)在在的幫助。作為檢點(diǎn)大家轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作日?；囊豁?xiàng)具體措施。具體形式如下表。x班xx學(xué)科xxx日期是否檢點(diǎn)月日……一日具體檢點(diǎn)幫助情況紀(jì)要再者，通過《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》來(lái)衡量教師在課堂上是否對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)注。
根據(jù)上學(xué)期期末考試成績(jī)，把每班的學(xué)困生分科組成一個(gè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，利用每天中午和下午自由時(shí)間進(jìn)行幫扶。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校分別從“安排輔導(dǎo)教師”“安排所輔導(dǎo)內(nèi)容”“調(diào)查落實(shí)情況”“定期交流”入手，力爭(zhēng)把學(xué)困生人數(shù)降到最少。
本學(xué)期利用周六上午，對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行公益輔導(dǎo)，力爭(zhēng)通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為
從本學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行包“學(xué)困生”工作，每位領(lǐng)導(dǎo)承包5名學(xué)困生，每天下午下學(xué)，進(jìn)行一天的小結(jié)反饋，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)行為，思想行為、行為習(xí)慣和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、課改中遇到的困惑和問題
領(lǐng)導(dǎo)方面：
1、技術(shù)層面的問題
在課改中，有些課堂中出現(xiàn)在教師和學(xué)生中的問題，得不到實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務(wù)水平不能很好地指導(dǎo)、幫助教師的成長(zhǎng)。
2、雜事、瑣事的纏身
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識(shí)，自己能認(rèn)識(shí)到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進(jìn)行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現(xiàn)象。
2、行動(dòng)中“偷懶”
“兩個(gè)研討”和“學(xué)困生幫扶”工作中，包科領(lǐng)導(dǎo)檢點(diǎn)不力，還會(huì)存在“偷懶”現(xiàn)象，如：“學(xué)案研討”中到位時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、研討質(zhì)量等情況。“學(xué)困生幫扶”中課前準(zhǔn)備、上課質(zhì)量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的方向
1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結(jié)，力爭(zhēng)使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進(jìn)名校，蹲下來(lái)，通過長(zhǎng)時(shí)間的看、想、發(fā)現(xiàn)名校課改的內(nèi)涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學(xué)案研討”和“課堂研討”這兩項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)親力親為，教師認(rèn)真有效。
3、加強(qiáng)學(xué)生思政建設(shè)，樹立“沒有正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)關(guān)，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)管理制度要求，建立與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)制度。校本教研以研學(xué)習(xí)目標(biāo)、研學(xué)案編制、課堂實(shí)施評(píng)議為主要內(nèi)容。研制與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。課堂教學(xué)著眼點(diǎn)放在以學(xué)案為載體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等。通過這些來(lái)約束、促進(jìn)和保障學(xué)案式課堂教學(xué)改革的推行。
5、高頻度地開展學(xué)案編制研究活動(dòng)，以及課堂實(shí)施研討活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時(shí)，開展大范圍的課堂實(shí)操競(jìng)賽活動(dòng)，通過活動(dòng)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。
課改階段性總結(jié)篇四
日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時(shí)日已近三年，回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在扎實(shí)而有序地拓展開來(lái)。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機(jī)，繼而成長(zhǎng)為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人，三年的勞作，換得了課改實(shí)驗(yàn)的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實(shí)的豐碩，我們先將對(duì)三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。
課改理念鎖定了課程改革實(shí)驗(yàn)的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實(shí)驗(yàn)過程中，我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重，在各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實(shí)驗(yàn)打造了一個(gè)良好的開局。課改伊始，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入學(xué)習(xí)了課改新理念，對(duì)它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng)，爭(zhēng)做第一個(gè)吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實(shí)驗(yàn)中。魯迅先生說(shuō)過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路?！闭n改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理，那就是：路是人走出來(lái)的，而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實(shí)信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們，當(dāng)雙腳剛踏入實(shí)驗(yàn)這片嶄新的園地還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是教育的未來(lái)、孩子們的未來(lái)在昭示我們，我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng)才有生門。
“摸著石頭過河”是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)給予的最好啟示，于是一場(chǎng)本照實(shí)踐理念的課改實(shí)踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開來(lái)。開掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗(yàn)的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評(píng)價(jià)，引來(lái)了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機(jī)；重過程、輕結(jié)論的探討與實(shí)踐，促生了孩子們對(duì)知識(shí)形成的切身體驗(yàn)，求知、求法、求得了孩子們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無(wú)間和諧氛圍托出了知識(shí)構(gòu)建的嶄新平臺(tái)；主動(dòng)參與、人人開口、各個(gè)動(dòng)手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多，但我們無(wú)悔無(wú)怨，因?yàn)槲覀兩蠲骼语炇遣粫?huì)從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測(cè)群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。
“事實(shí)對(duì)課改的必要性做了最好的回應(yīng)，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對(duì)我校咬定理念永不松決策的最好說(shuō)明?！睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內(nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長(zhǎng)成鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是年，課改理念深入人心，一種課改勢(shì)在必行的'勢(shì)頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計(jì)300余篇，在縣級(jí)刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎(jiǎng)十余篇。學(xué)校主辦課改片活動(dòng)三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中分獲一等獎(jiǎng)3人次，10人次分獲二、三等獎(jiǎng)。成績(jī)是對(duì)以往的肯定，但它也可作為是對(duì)付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長(zhǎng)途。
課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準(zhǔn)備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高?？梢哉f(shuō)在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會(huì)是達(dá)到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù)，一是把參加實(shí)驗(yàn)的人組織起來(lái)形成年級(jí)組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時(shí)學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的課程改革意識(shí)，這樣就把往常的教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象為之一掃，便個(gè)體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢(shì)，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對(duì)知識(shí)的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實(shí)的課改，就出籠務(wù)實(shí)的教學(xué)管理。據(jù)此，我校在教學(xué)管理上，一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。
三年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績(jī)，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。課改初始，我校便清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)過程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵(lì)教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)便著手于對(duì)課改檔案的管理，為每位教師和學(xué)生建起成長(zhǎng)記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵(lì)每個(gè)人的參與意識(shí)，并為做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和過程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對(duì)課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經(jīng)驗(yàn)之談，形成論文，亦可推動(dòng)了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時(shí)刻，心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對(duì)失當(dāng)出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿?。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個(gè)人的成長(zhǎng)足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵(lì)，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說(shuō)著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳，仿佛是在點(diǎn)頭向?yàn)樗麄兣蹀浯耗嘧o(hù)花的人致謝，是一個(gè)小小的舉措，引得了課改的鐘情萬(wàn)種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個(gè)腳印地向前去。
課改階段性總結(jié)篇五
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開了我校的課改之門。這既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開了三次課改專題會(huì)議。第一次會(huì)議是“課改部署行政會(huì)議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報(bào)名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長(zhǎng)會(huì)議”。確定了學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)，明確了語(yǔ)、數(shù)、英、藝體課改組長(zhǎng)的職責(zé)。2月14日至2月15日召開了“課改團(tuán)隊(duì)會(huì)議”，李小瓊校長(zhǎng)向課改團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了上級(jí)指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對(duì)課改團(tuán)隊(duì)的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。
在這個(gè)歷程中，課改團(tuán)隊(duì)遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團(tuán)隊(duì)不知道如何具體去操作。解決這個(gè)問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)分批前往課改工作成績(jī)顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，課改團(tuán)隊(duì)集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核后，用a4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”；上課時(shí)續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補(bǔ)備，形成“補(bǔ)案”。
在這一個(gè)多月的嘗試中，我們的課改年級(jí)有了很大的改變。首先是座位的編排，每個(gè)班或4個(gè)，或6個(gè)，或8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有固定的名稱。教室墻壁上有評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)表，每天對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的.凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時(shí)，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說(shuō)什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開小差等等。
現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習(xí)確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺(tái)。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。第二次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺(tái)展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過一個(gè)多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來(lái)概括。三個(gè)目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。六個(gè)改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個(gè)環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開始，常言說(shuō)“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對(duì)課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細(xì)，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個(gè)轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。
2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數(shù)教師不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個(gè)別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改階段性總結(jié)篇六
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負(fù)重拼搏，各項(xiàng)工作按照計(jì)劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅(jiān)持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施。
組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
首先，此次聽評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
教研組長(zhǎng)組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開展的卓有成效。成就是昨天的句號(hào)，開拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)教育工作會(huì)議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結(jié)篇七
我校的課改經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課改也給生物課堂帶來(lái)了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運(yùn)用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭(zhēng)探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計(jì)入總成績(jī)，對(duì)于這樣的觀實(shí)情況，在課改中，我分為兩個(gè)部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨(dú)立完成的，每個(gè)小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個(gè)小組的側(cè)重點(diǎn)不同。小組形勢(shì)也可以多樣化，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述、說(shuō)明，還有的從練習(xí)冊(cè)查找相關(guān)的資料，對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個(gè)別同學(xué)能獨(dú)立的采集生物來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。在上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)講解，對(duì)應(yīng)的小組評(píng)價(jià)，其他的小組補(bǔ)充再評(píng)價(jià)，在此過程中給予了適當(dāng)?shù)募臃?，?dāng)然包括小組的和個(gè)人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價(jià)值的思考題，這些思考題更多的是和實(shí)際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學(xué)生來(lái)解決，最后我來(lái)補(bǔ)充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強(qiáng)了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎(jiǎng)勵(lì)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如做游戲，實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有人都動(dòng)起來(lái)，學(xué)的好了，獎(jiǎng)勵(lì)看一場(chǎng)電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
如七年級(jí)四個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價(jià)值的思考題，17、18班在授課中多獎(jiǎng)勵(lì)，多做游戲，將知識(shí)貫穿的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對(duì)作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。
課改階段性總結(jié)篇八
回顧兩個(gè)多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話來(lái)概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來(lái)匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2．同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們?cè)谕獬霰荣愔袠s獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕遥瑢W(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個(gè)學(xué)期不得少于10000字，及時(shí)寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長(zhǎng)，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級(jí)以每周的集體備課為載體，在備課組長(zhǎng)的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對(duì)教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
1、學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。
3、特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)?！肮?chǎng)化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對(duì)象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國(guó)家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國(guó)家教育的細(xì)胞組織，才是國(guó)家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對(duì)課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來(lái)，應(yīng)答時(shí)代的召喚，我們?cè)谛抡n改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級(jí)同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2．采取傳幫帶、結(jié)對(duì)子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對(duì)課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心以及同事們的幫助下，經(jīng)過自己的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在此對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚(yáng)好的方面改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
回顧總結(jié)這一年來(lái)的工作，主要總結(jié)匯報(bào)以下幾個(gè)方面：
作為未來(lái)一名技術(shù)員，要想斷完成工作的任務(wù)，必須具備過硬專業(yè)技能素質(zhì)。在這一年中我認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和對(duì)實(shí)際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系不斷的完善和健全。使在學(xué)校中所學(xué)的東西與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，并充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。
是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會(huì)考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當(dāng)。做事的方式方法有待改善。當(dāng)意見、建議來(lái)臨時(shí)我虛心接受，并認(rèn)真反省。以更高的要求來(lái)要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩(wěn)的態(tài)度處理事情，靜下心來(lái)仔細(xì)想想應(yīng)該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。
自20xx年08月26日剛剛進(jìn)廠至20xx年11月末，我負(fù)責(zé)華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現(xiàn)場(chǎng)的一些外圍工作。之后負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，注重安全生產(chǎn)，認(rèn)真履行一個(gè)山東電建一公司員工的職責(zé)，發(fā)揚(yáng)“鐵軍”精神，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。工作中虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，平時(shí)對(duì)自身的嚴(yán)格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教整個(gè)施工過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。探討工作可能發(fā)生不安全、不穩(wěn)定的作業(yè)點(diǎn)，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學(xué)不到東西，這都是他們多年實(shí)際工作積累出來(lái)的精華。這當(dāng)中我學(xué)到了很多工作的技能技巧。
剛進(jìn)廠在前輩的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結(jié)算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺(tái)賬，對(duì)其他部門上交的材料、文件等進(jìn)行整理、歸檔。工程款的結(jié)算工作更容不得半點(diǎn)的馬虎，同時(shí)也要求工作人員更加仔細(xì)、認(rèn)真并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有足夠的了解，以避免出現(xiàn)重復(fù)、漏算等現(xiàn)象，避免給項(xiàng)目造成不良后果。
隨著工程的進(jìn)行脫硝技改工程#2機(jī)組施工的開始，我被領(lǐng)導(dǎo)安排負(fù)責(zé)#2機(jī)組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設(shè)備及到場(chǎng)材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡(jiǎn)單的一項(xiàng)施工任務(wù)。但在我看來(lái)“麻雀雖小，五臟俱全”。
從施工前作業(yè)指導(dǎo)書的編寫以及其他方面的準(zhǔn)備，到施工過程中機(jī)械的合理利用、預(yù)留件的確定以及現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的處理，到最后吊裝任務(wù)圓滿完成。在這過程工中我學(xué)到了很多、也成長(zhǎng)了很多：我的專業(yè)水平有了很大的提高，也真正的讓學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)使用的機(jī)械設(shè)備以及工器具更加的了解；心態(tài)更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進(jìn)度情況與計(jì)劃對(duì)比來(lái)調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)任務(wù)。也正是這個(gè)過程讓我更加的適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。
1、從改造自己入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我深知：德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侨瞬拧＿M(jìn)入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經(jīng)是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自己的理論水平和實(shí)際操作能力。要通過努力工作來(lái)改造自己，以拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我相信，只要自己肯努力學(xué)，用心做，就一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！
2、從細(xì)微工作入手，積極調(diào)整個(gè)人心態(tài)
作為一名新員工，處事要低調(diào)，要在榮耀面前退一步，在困難面前進(jìn)一步。要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗。
3、“業(yè)精于勤，荒于嬉”
在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要始終堅(jiān)持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。
4、鍛煉膽識(shí)和毅力，提高解決實(shí)際問題的能力。
工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時(shí)，努力加強(qiáng)各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。
課改階段性總結(jié)篇十
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實(shí)驗(yàn)，教師知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們?cè)谑褂眠@套教材時(shí)，遵循共同研討取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙?jí)教研組教改以來(lái)遇到的問題、做法及體會(huì)等：
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對(duì)剛剛學(xué)會(huì)拿筆的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁(yè)11題數(shù)圓形的個(gè)數(shù)，空間感很強(qiáng)，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級(jí)多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對(duì)要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來(lái)很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)w教師達(dá)成共識(shí)，采取多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對(duì)教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識(shí)時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識(shí)。如新教材把4、5的組成分開來(lái)教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強(qiáng)集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補(bǔ)充，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強(qiáng)相互交流，共同提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到新情況，新問題，我們不斷交流對(duì)新教材使用的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識(shí)的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
課改階段性總結(jié)篇十一
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是老師們對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我很感動(dòng)，平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩。幾天來(lái)昌都教育局和進(jìn)修學(xué)校科學(xué)的安排、嚴(yán)格的管理、使得我們學(xué)到了很多。對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有市校長(zhǎng)的專題報(bào)告，有一線教師的教材講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有到校上課的教育教學(xué)實(shí)踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)課上，我“臉皮更厚”了，不會(huì)在任何場(chǎng)合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學(xué)到教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。人說(shuō)人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事?。∨嘤?xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我自信，我會(huì)振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我們將不斷改革培訓(xùn)模式，在“集中培訓(xùn)————專題研討————考察實(shí)踐————總結(jié)提高”模式的基礎(chǔ)上，尤其是校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，尋找更加貼近實(shí)際、實(shí)效更高的培訓(xùn)模式。我們將繼續(xù)選拔部分優(yōu)秀校長(zhǎng)參加高級(jí)研修班，為培養(yǎng)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍提供條件。利用網(wǎng)上努力提倡遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源開展校長(zhǎng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們還要聘請(qǐng)教育領(lǐng)域之外的成功人士來(lái)講學(xué)，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的中小學(xué)管理者隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)即將結(jié)束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家?guī)е恋榈榈?收獲投入工作的時(shí)候，別忘了培訓(xùn)部門永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)固的大后方，時(shí)常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關(guān)教育干部培訓(xùn)的建議和意見及時(shí)反饋給我們，讓我們?yōu)槲鞑亟逃恼衽d共同努力！
最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進(jìn)步！
課改階段性總結(jié)篇十二
轉(zhuǎn)眼間，《三國(guó)演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班進(jìn)行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國(guó)演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國(guó)演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國(guó)，甚至熟讀三國(guó)，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對(duì)學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)則；二是對(duì)《三國(guó)演義》很多學(xué)生已讀過這個(gè)事實(shí)沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國(guó)演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來(lái)就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國(guó)演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太容易了又喪失了訓(xùn)練價(jià)值。
最后，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長(zhǎng)的話說(shuō)應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗(yàn)和收獲如下：
首先，面對(duì)情節(jié)精彩的《三國(guó)演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語(yǔ)言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國(guó)演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平。總之，提高了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國(guó)的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語(yǔ)文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊咝ч喿x課題讓我們語(yǔ)文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語(yǔ)文成績(jī)的路子。
最后，成績(jī)是主要的，今年期末考試中，我所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績(jī)優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀實(shí)驗(yàn)提升了信心。
綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題實(shí)驗(yàn)帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗(yàn)和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語(yǔ)文的幸福感。
課改階段性總結(jié)篇十三
“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。構(gòu)建讓“幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種學(xué)習(xí)能力和生存能力”的新課程模式勢(shì)在必行。根據(jù)《xx縣基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的精神，以及縣進(jìn)修學(xué)校幼教組的要求，結(jié)合xx鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實(shí)際，我園于20xx年2月對(duì)課改進(jìn)行了一學(xué)期的先期探討，并向縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，先進(jìn)姐妹園學(xué)習(xí)，于20xx年9月初步嘗試課程改革，以點(diǎn)帶面，輻射xx鄉(xiāng)各私立園，點(diǎn)園，取得一些初步的成效，但也存在很多的不足，現(xiàn)將先階段工作小結(jié)匯報(bào)如下：
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對(duì)教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評(píng)比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評(píng)課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二） 以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三） 立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對(duì)課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)） 8：45—9：30 （早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對(duì)性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的.重要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的需要差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源。
在進(jìn)行課改過程中，如何利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)，相互支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在物質(zhì)材料上的支持，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6．注重評(píng)價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評(píng)價(jià)，并同家長(zhǎng)一起做好《幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》的記錄評(píng)價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長(zhǎng)記錄。
其次，在教師發(fā)展評(píng)價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開展評(píng)課活動(dòng)，促使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對(duì)口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源方面，同家長(zhǎng)的溝通還不夠等等。
針對(duì)存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對(duì)各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺(tái)階。
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