富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(熱門(mén)15篇)

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富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(熱門(mén)15篇)
時(shí)間:2023-11-30 10:56:22     小編:筆舞

有時(shí)候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)未知的情況。避免重復(fù)和廢話,保持邏輯性。以下是小編為大家收集的范文,僅供參考,希望能給大家啟發(fā)和借鑒。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的'一篇寫(xiě)景的文章。作者先講西沙群島的地理位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的美麗和富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。

本文表達(dá)上的突出特點(diǎn),一是第一自然段和第七自然段首尾呼應(yīng);二是用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,在描寫(xiě)珊瑚時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法,描寫(xiě)魚(yú)時(shí)又運(yùn)用了排比的修辭手法;三是圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體,比如文章的第二、四、六自然段都運(yùn)用了這樣的寫(xiě)作方法。

全文圍繞“富饒”一詞展開(kāi),條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美句子。

過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,感受文章的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)文章描寫(xiě)的祖國(guó)山河的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn):

感受西沙群島一帶海水的美麗以及海底物產(chǎn)的豐富。

1、說(shuō)教法:在本課的執(zhí)教中,我作為教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控器,我為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引導(dǎo)到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。具體地說(shuō),我采取了引、扶、放的教學(xué)法:第二段海面我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),第三、四段海底我扶著學(xué)生探討并總結(jié)了學(xué)法,接下來(lái)的第五、六段海灘和海島放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀具體的物體比較感興趣,因此在教學(xué)中以多媒體為輔助,播放西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片,使學(xué)生在觀賞中感受和體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,從而激發(fā)學(xué)生的情感。

2、說(shuō)學(xué)法:成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到“教是為了不教“這一教學(xué)宗旨。在這堂課上,學(xué)生動(dòng)得很多,時(shí)而有感情地讀,時(shí)而交流自己的感悟,時(shí)而侃侃而談自己的寫(xiě)話??傊n堂采用自主學(xué)習(xí)與合作探究法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

本課教學(xué)流程是:觀看風(fēng)光片,導(dǎo)入新課;整體感知;精讀感悟海面和海底,了解寫(xiě)法(圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體);總結(jié)學(xué)法,合作學(xué)習(xí)海灘和海島;歸納課文,升華主題;積累背誦,布置作業(yè)。

1、觀看西沙群島風(fēng)光片,導(dǎo)入新課。

西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,具體了解它優(yōu)美的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。

2、回顧課文內(nèi)容,整體感知。

讓學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容:西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,并及時(shí)板書(shū):風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,接著又讓他們回顧作者游覽了西沙群島的那些地方,隨著學(xué)生的匯報(bào),我在黑板上板書(shū):海面、海底、海灘、海島。

3、精讀感悟,了解寫(xiě)作手法(圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體)。

我從讀的指導(dǎo)和寫(xiě)的滲透兩方面來(lái)談:

讀的指導(dǎo):新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上。

a、研讀第2自然段(引)。

(1)導(dǎo)語(yǔ):課文的第2自然段是怎樣描寫(xiě)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美的呢?下面就先讓我們一起盡享美麗的海面風(fēng)光吧。

(2)齊讀,思考這段共有幾句話,每句話主要寫(xiě)什么?(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣。)。

(3)海水都有哪些色彩?用線劃出,再讀讀,想想海水還可能有哪些色彩?(讓學(xué)生插上想象的翅膀,盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)再讓學(xué)生結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)“五光十色”的意思,并進(jìn)行替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

(4)海水呈現(xiàn)五光十色的原因是什么?

(5)有感情地朗讀課文。

b、研讀第3~4自然段(扶)。

(1)導(dǎo)語(yǔ):我們欣賞了五光十色的海水,現(xiàn)在讓我們潛水到神奇的海底,看看有哪些物產(chǎn)吧。(讓學(xué)生快速瀏覽,找出西沙群島的物產(chǎn),用筆畫(huà)下來(lái)。)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)珊瑚的句子,并展示珊瑚的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受珊瑚的美,并抓住“各種各樣”,引領(lǐng)學(xué)生想像其他形態(tài)的珊瑚。

(3)學(xué)習(xí)描寫(xiě)海參、大龍蝦的語(yǔ)句時(shí),要求學(xué)生表演,邊讀邊做動(dòng)作,以便更易于理解“懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)的意思。

(4)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí):海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦,而且還有各種各樣的魚(yú)。同桌兩人合作學(xué)習(xí)第4自然段,討論完成習(xí)題:

1)魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,有的();有的();有的();有的()。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受魚(yú)的多而美,學(xué)習(xí)排比句的寫(xiě)法。)。

2)找出中心句。

3)思考“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)”的意思。(教師出示課件圖,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì),并非真的是水魚(yú)摻半,而是作者用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn),使人回味,留下深刻的印象。)。

4)總結(jié)前幾段的學(xué)習(xí)方法:看圖片,欣賞美;抓重點(diǎn)詞句,感受語(yǔ)言美;再讀課文,享受美。

c、自主合作學(xué)習(xí)5~6自然段(放)。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥(niǎo)的多,從而升華情感,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

寫(xiě)的滲透:“圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體”是這篇課文的一個(gè)比較突出的寫(xiě)作特點(diǎn),在欣賞完西沙群島海底的魚(yú)時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):西沙群島的景美,作者的語(yǔ)言更美,這一段中作者圍繞中心句運(yùn)用了排比的修辭手法把西沙群島的魚(yú)多、魚(yú)美寫(xiě)活了。接著出示小練筆:圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。給出三個(gè)中心句:我們的校園真美呀!下課了,操場(chǎng)上很熱鬧。秋天是一幅美麗的圖畫(huà)。讓學(xué)生任選一個(gè)口頭練說(shuō),也可以自己設(shè)計(jì)中心句來(lái)把內(nèi)容說(shuō)具體。通過(guò)這個(gè)練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法的同時(shí)得到了及時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

4、歸納課文,升華主題。

游覽了美麗富饒的西沙群島,此時(shí)你想說(shuō)什么?并引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)了解文章的“總—分—總”結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、積累背誦,布置作業(yè)。

{1}天天積累:文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美句子。

{2}作業(yè)超市:a搜集西沙群島的其它資料,在班上匯報(bào)交流。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材:

《識(shí)字3》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美,如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等,學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

三、說(shuō)教法。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生。

積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、說(shuō)學(xué)法。

在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)。

(二)、初讀課文,識(shí)記生字。

1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧!

2、讀得可真投入??!現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái),要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn):你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。

3、你覺(jué)得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?例如:霜是三拼音,請(qǐng)跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開(kāi)火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。

6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x(chóng)字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。

(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)。

1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文,誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)。

3、通過(guò)讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ))每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語(yǔ)的意思相近或相反。

4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書(shū),做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.(四)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):秀香和。

a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)得比較寬扁;和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng))。

b師范寫(xiě)?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長(zhǎng),就會(huì)打架了,這樣一讓,這個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。

c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?:寫(xiě)得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。

(五)、作業(yè)。

今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,還學(xué)了。

一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字三。

對(duì)子歌香秀和(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。

結(jié)束語(yǔ)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題,安排了4篇課文,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,按海面、海底、海灘、海島的順序,具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰,詞句精確而具體。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“參”,理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn):生字詞;描寫(xiě)海域物產(chǎn)的段落。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一、出示圖片,激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

三、細(xì)讀感悟,感情朗讀四、回顧課文,加深感受。

[為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。

師:同學(xué)們,“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩?

生自由說(shuō)。

師:這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。(出示西沙群島風(fēng)光圖片)。

師:知道是什么地方嗎?(板書(shū):富饒的西沙群島)。

生:齊讀課題,指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。

師:簡(jiǎn)介西沙群島:它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成,是我國(guó)海防的前沿哨所,位置非常重要。(屏幕出示地圖)。

1、自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、檢查字詞:

a、出示生字詞。

b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音,再齊讀詞語(yǔ)。

c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思,

d、去熟字留生字,采用開(kāi)火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。

3、指名接讀課文,想一想課文主要內(nèi)容是什么。

(一)、學(xué)習(xí)第1自然段。

(二)、學(xué)習(xí)2~6自然段。

1、師:從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2、小組交流。

3、全班交流。

(這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行,但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后,再進(jìn)行別的自然段。)。

2~6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的:

3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。

第3自然段:通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚;用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”;認(rèn)識(shí)多音字“參”;指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

第4自然段:

1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí),屏幕出示圖片,教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的語(yǔ)句,理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。

2、“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?!边@句話是什么意思?

a、從哪里可以看出魚(yú)多?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答,找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚(yú)的數(shù)量多;找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類多;)b、看畫(huà)面。(進(jìn)一步感受魚(yú)多)。

3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法:這一自然段是什么結(jié)構(gòu)?(因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。)然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。

2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。

第2自然段:教師說(shuō)明海水五光十色的原因;指名讀出海水的美。

第5自然段:結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”;通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

第6自然段:引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的,并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。

(三)、學(xué)習(xí)第7自然段。

師:西沙群島是如此的美麗和富饒,那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢?讓我們齊讀課文的第七自然段。

[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我沒(méi)做重點(diǎn)處理,以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。

(四)、總結(jié)。

讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書(shū):熱愛(ài)]。

[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá),進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。

用自己喜歡的方式再讀課文,或背誦自己喜歡的內(nèi)容,加深感受西沙群島的美麗、富饒,。

風(fēng)景優(yōu)美海水。

海底熱愛(ài)。

物產(chǎn)豐富海灘。

海島。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式,“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。同學(xué)帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本,教師要尊重同學(xué)的主動(dòng)性,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望和熱情,使同學(xué)自覺(jué)的接受教育,以教師的主導(dǎo)作用確保同學(xué)的主體地位的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式,和新課程規(guī)范提出的要求,我是這樣設(shè)計(jì)《富饒的西沙群島》這一課的。

《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,同時(shí)要激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)要求:

知識(shí)與能力:

1、使同學(xué)了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。

過(guò)程與方法:

1、觀看有關(guān)的海水、海底、珊瑚等有關(guān)錄象。強(qiáng)化同學(xué)的直觀效果,加深對(duì)課文的理解。

2、通過(guò)朗讀,感受文章的語(yǔ)言美。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)文章描寫(xiě)的祖國(guó)山河的美麗景色,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):了解西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn),在理解課文詞句的基礎(chǔ)上讀懂每個(gè)自然段,理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):西沙群島一帶海水顏色鮮以和豐富的海域產(chǎn)品,對(duì)于遠(yuǎn)離海域的北方小朋友來(lái)說(shuō),都缺乏著感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。

一、優(yōu)秀教案理念:

語(yǔ)文課程規(guī)范強(qiáng)調(diào),要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性,既要實(shí)行教學(xué)民主,做到尊重同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo),使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。教師要在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)以及平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo),師生在互動(dòng)交流,教學(xué)相長(zhǎng)中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

(一)、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人,體現(xiàn)同學(xué)主體地位。

1、以讀為突破口,讓同學(xué)自主讀書(shū)、自主感悟。

語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,即語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文是規(guī)范的語(yǔ)言,是同學(xué)學(xué)習(xí)的范文,同學(xué)學(xué)語(yǔ)言的直接感知以積累為主,理應(yīng)讓他們品嘗課文的原汁原味,不需要插入第三者太多的解說(shuō),要想獲得語(yǔ)言的技能,主要靠語(yǔ)言實(shí)踐。所以,本課主要的教學(xué)方式就是誦讀“你最喜歡的地方,讀出西沙群島物產(chǎn)的美麗、可愛(ài)”。

同學(xué)充沛練讀后,根據(jù)自身的感悟,把自身喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生一起評(píng)議。同學(xué)有了充沛的自由,變得愛(ài)讀,想讀,改變了全盤(pán)授予的保守教法,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。比方,有的.同學(xué)喜歡西沙群島海底這一段課文,尤其在看完海底的錄象后,會(huì)由衷的發(fā)出感嘆,海底的魚(yú)真多、真漂亮!對(duì)海底世界發(fā)生喜愛(ài)、贊嘆之情。這時(shí),同學(xué)再去讀書(shū),必定能帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,讀出文章的神韻感受,語(yǔ)感也便隨之發(fā)生了,使之內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。

2、尊重同學(xué)主體地位,合作學(xué)習(xí),解決文章的重點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)是課程規(guī)范所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)的合作精神、團(tuán)體意識(shí),同時(shí)也有助于培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力?!陡火埖奈魃橙簫u》這一課的第三至第六自然段講的是西沙群島的豐富的物產(chǎn),也是文章的重點(diǎn)。我在講這一局部時(shí),設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。在合作之前我先讓同學(xué)獨(dú)立考慮問(wèn)題,“想想文中寫(xiě)了西沙群島的哪些豐富的物產(chǎn),用筆畫(huà)下來(lái),然后四個(gè)人再一起合作學(xué)習(xí),完成手中的習(xí)題。”(出示習(xí)題)每個(gè)同學(xué)有了初步的想法后再進(jìn)行探究、交流、一起解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了同學(xué)主體的人人參與,個(gè)個(gè)投入,一起研討,合作解決,以和信息共享的目標(biāo),真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

(二)、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué),讀是關(guān)鍵,是“問(wèn)”和“悟”的基礎(chǔ),因此讀一定要落到實(shí)處。要想使同學(xué)通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟,調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參與至關(guān)重要。而適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)必定會(huì)引起同學(xué)的情感體驗(yàn),協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容,促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高教學(xué)效率。

小同學(xué)對(duì)直觀、形象的東西印象深刻,教師可以充沛利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),向同學(xué)展示真實(shí)的情境,從多種感官給同學(xué)以刺激。我在教《富饒的西沙群島》這課時(shí),就充沛利用了多媒體教學(xué)課件。為同學(xué)營(yíng)造這種情境教學(xué)的氛圍。如在講海水、海底這兩個(gè)地方,我把從網(wǎng)上查找到的有關(guān)錄象向同學(xué)播放。(播放海水、海底錄像)當(dāng)同學(xué)從屏幕上欣賞到了海水的五光十色,瑰麗無(wú)比,便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美,真漂亮!”當(dāng)同學(xué)看到了海底的美麗的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦時(shí),再一次使這些北方的小朋友從視覺(jué)、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗,感受到了大海的神奇。以此來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的視野,激起同學(xué)求知的欲望,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、因勢(shì)利導(dǎo),做好引導(dǎo)者。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于掌握時(shí)機(jī),掌握分寸,處置好“放”與“收”、“開(kāi)”與“合”、“動(dòng)”與“靜”、“快”與“慢”的關(guān)系。教師要善于引導(dǎo),巧于點(diǎn)撥,善于調(diào)控。當(dāng)同學(xué)思路不疏通時(shí),要進(jìn)行疏導(dǎo);同學(xué)思路偏離目標(biāo)時(shí),要善于引導(dǎo),同學(xué)思路狹隘,不開(kāi)闊,甚至鉆牛角尖時(shí),要巧于開(kāi)導(dǎo)。比方我在講《富饒的西沙群島》這課最后一個(gè)自然段,同學(xué)可能對(duì)“島上英雄兒女為什么要日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)”有些不理解。這時(shí),教師可以出示中國(guó)地圖,(出示中國(guó)地圖)從地理位置上向同學(xué)講述西沙群島的重要性,使同學(xué)明白文中語(yǔ)句的含義。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工:

1、從同學(xué)的興趣動(dòng)身,打破原文的順序,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行重組加工。

這篇課文先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中,我沒(méi)有依照課文的順序進(jìn)行教學(xué),而是找出同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣點(diǎn),即“你對(duì)課文的海底、海灘、海島哪個(gè)地方感興趣,就去學(xué)哪個(gè)地方”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力完全交還給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟、體驗(yàn)和理解。

2、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句式、段落進(jìn)行遷移重組,仿造練習(xí)。

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的本體目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)讓位給同學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,進(jìn)行遷移重組,仿造練習(xí)。如我在講珊瑚時(shí),播放各種各樣的珊瑚圖片,(播放圖片)同學(xué)會(huì)看到珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。教師讓同學(xué)仿造書(shū)上這樣的句式,說(shuō)說(shuō)珊瑚像什么,以此拓展同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐者。

三、教學(xué)信息的收集與處置,把知識(shí)進(jìn)行拓展,實(shí)現(xiàn)學(xué)科自身知識(shí)、跨學(xué)科的整合。

1、播放海底其它水產(chǎn)品的圖片,讓同學(xué)看過(guò)后,談?wù)勛陨韺?duì)海底有什么印象。

2、課后知識(shí)拓展。課后讀讀有關(guān)海洋生物科普讀物,還可以讓同學(xué)收集有關(guān)西沙群島的資料和圖片,選取自身感興趣的內(nèi)容,與同學(xué)交流。

以上是根據(jù)我“雙主教學(xué)”的模式和新課程提出的要求,采用新的思維方式設(shè)計(jì)了這節(jié)課,目的是用這些新的方式方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)的主體作用在興趣中得到強(qiáng)化,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

二、朗讀全文,整體感知:

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上學(xué)期第22課《富饒的西沙群島》。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài),對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛(ài)。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

本課我將采用以下教和學(xué)的方法:

1.引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

本課要突出這樣一個(gè)教學(xué)理念:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)中提高語(yǔ)文能力。

本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí),我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂結(jié)構(gòu)是:談話到入,激發(fā)興趣——整體感知,掃清障礙——指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)——主題升華,布置作業(yè)。

蒙田說(shuō)過(guò):“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心,否則,只是填鴨式的灌輸,毫無(wú)意義可言。”教學(xué)伊始,我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖,讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。通過(guò)欣賞圖片,自然激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲:這么美麗的風(fēng)光究竟是什么地方呢?使學(xué)生急于從文章中找到答案,自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。

激發(fā)起學(xué)生的興趣后,我先讓學(xué)生自讀課文,掃清生詞障礙,教師放手讓學(xué)生自學(xué)生字,只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想用什么方法學(xué)習(xí)本課,主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。接著我將讓學(xué)生聽(tīng)錄音在一次仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊做標(biāo)記,把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,達(dá)到了預(yù)期的效果。

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上,每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)“讀”理解課文含義,理解含義深刻的句子。

在指導(dǎo)閱讀“海水的顏色”這一段時(shí),主要是讓學(xué)生讀出贊美之情,讓人感受到海水的五光十色;在指導(dǎo)朗讀“海底”這一段時(shí),讓學(xué)生讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)魚(yú)這一段時(shí),里邊有個(gè)較長(zhǎng)的排比句,我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句,讀出不同的語(yǔ)氣,讀出層次感。這段最后一句話:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)?!备龑?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出贊嘆之情。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)后,我趁機(jī)提出這樣的問(wèn)題:你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學(xué)生通過(guò)討論交流使主題得到升華,課文得到延伸。

為了鞏固本課的生字詞并使課題得到進(jìn)一步延伸,我布置了以下作業(yè):

a.抄寫(xiě)本課的生字并擴(kuò)詞。

b.你能用自己的話來(lái)介紹西沙群島嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉?,?xiě)下來(lái),下節(jié)課交流。

好的板書(shū)通常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書(shū)是這樣的:先板課題:富饒的西沙群島,然后在下邊板出它的兩個(gè)特點(diǎn):風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。簡(jiǎn)單明了,起到了有效輔助教學(xué)的作用。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個(gè)自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,頑強(qiáng)治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動(dòng)可感的,是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化,逐步豐滿立體起來(lái)的。

洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現(xiàn)英雄形象;

為了治水,大禹三過(guò)家門(mén)而不入,這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),進(jìn)一步深化了人物形象;

治水成功,百姓謳歌,此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,根植于學(xué)生心中。

同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點(diǎn),這些都給了學(xué)生很大的想象空間,和語(yǔ)言發(fā)展空間。

基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與本事:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字(沒(méi)倒),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁(衣字旁)。

過(guò)程與方法:

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)品讀,體會(huì)治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。

2、創(chuàng)設(shè)整體情境,同時(shí)發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,展開(kāi)品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué):

第二課時(shí),精讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的艱辛,體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神;

第三課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞,完成課后練習(xí)。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)本課時(shí),借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門(mén)而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3(點(diǎn)擊即可播放)。

2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中明理、悟情。

課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,同時(shí)展開(kāi)想象,多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象。

教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問(wèn)學(xué)生:看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何?學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問(wèn):你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎?這時(shí)大禹出現(xiàn)了,他決心排除萬(wàn)難,治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中,大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問(wèn)學(xué)生:此時(shí),你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。

緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō):是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢?組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái),學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí),會(huì)被毒蛇咬傷,甚至?xí)刮?;大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走;夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象,將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強(qiáng),進(jìn)一步深化了英雄的形象。

想象、表演深化英雄形象。

大禹為了治水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,一干就是13年,這時(shí)出示第一句話,引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn):讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎?新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑,才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):大禹為什么三次走過(guò)自己的家門(mén)都不進(jìn)去看一看?等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí),大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,我小結(jié)到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過(guò)家門(mén)而不入,這時(shí)出示第二句話,填讀。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問(wèn)娘,他會(huì)問(wèn)些什么呢?應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn),娘會(huì)怎樣回答他呢?讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)取性,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到:大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)??他多想回去看看呀!可是為了治理洪水,他三過(guò)家門(mén)而不入,此時(shí),你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),緊之后問(wèn)到:你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

升華情感完美英雄形象。

洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫(huà)面,問(wèn)學(xué)生:這時(shí)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性:此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí),大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫(huà)紙。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。

三年級(jí)學(xué)生已初步具備了自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力,能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。但是,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的賞析的能力還有待提高。

(1)有感情地朗讀課文2—6自然段,背誦第4自然段。

(2)通過(guò)朗讀、想象、交流、理解課文內(nèi)容,感受西沙群島的美麗、富饒,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。

(3)能認(rèn)真觀察、展開(kāi)想象并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):品讀課文第二、三、四自然段,抓重點(diǎn)詞句,從中感受西沙群島的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文主要內(nèi)容,了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒。

教學(xué)有法,教無(wú)定法,閱讀教學(xué),讀是關(guān)鍵,因此,教學(xué)中,我采用以讀代講,讀想結(jié)合,讀悟結(jié)合、讀背結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟語(yǔ)言,展開(kāi)想象,交流討論。由于我們的學(xué)生地處中原,遠(yuǎn)離大海,對(duì)西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景,物產(chǎn)的豐富比較陌生,因此,我充分利用多媒體課件幫助學(xué)生感受西沙群島的美,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。借此,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第一板塊———導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、激發(fā)興趣,整體感知。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。教學(xué)開(kāi)始,我先向?qū)W生播放配有西沙群島風(fēng)光圖的范文朗讀,通過(guò)欣賞圖片,傾聽(tīng)朗讀,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,把學(xué)生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。

第二模塊——整體把握課文。

1、學(xué)生通讀全文,找出課文的中心句。

2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊做標(biāo)記,并把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào),讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

第三模塊——精讀感悟,從中感受西沙群島的美麗和富饒。

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

(一)學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)海水的特點(diǎn)。

教師提示海水都有哪些色彩?用線劃出,再讀讀,想想海水還可能有哪些色彩?(讓學(xué)生插上想象的翅膀,盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)在讓學(xué)生結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)“五光十色”的意思,并進(jìn)行替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

(二)潛入海底,體驗(yàn)富饒。

1、研讀第3、4自然段,潛水到神奇的海底,看看有哪些物產(chǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生快。

速瀏覽,找出西沙群島的物產(chǎn),用筆畫(huà)下來(lái)。)。

起氣來(lái)像皮球一樣圓?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“飄飄搖搖”讀出魚(yú)身姿的優(yōu)美。抓住“圓溜溜”讀出魚(yú)樣子的奇特。抓住“有的……有的……有的……”讀出魚(yú)品種的繁多。讓學(xué)生在讀中感悟。

3、思考“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)”的意思。(教師出示課件圖,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì),并非真的是水魚(yú)摻半,而是作者用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島魚(yú)多的特點(diǎn),詩(shī)人回味,留下深刻的印象。)。

(三)自主學(xué)習(xí),合作探究。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥(niǎo)的多,從而升華情感,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

(四)情感升華鞏固全文。

將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)之后,我將引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感有一個(gè)升華。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)對(duì)西沙群島的了解,這樣可以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí),然后再把第七自然段呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)它更加喜愛(ài),進(jìn)而升華至對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

第四板塊———升華主題,布置作業(yè)。

“善思則得,善誘則通,誘思交融,百煉成鋼?!弊鳂I(yè)是學(xué)生吸收、消化、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段之一,為了激發(fā)學(xué)生的未知欲,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),綜合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)以下作業(yè):

(1)搜集西沙群島的其它資料。

(2)摘抄課文中優(yōu)美的句子段落。

(3)收集一些名山大川的諺語(yǔ)。

第五板塊——拓展延伸感情升華。

讓我們與作者共同祝愿西沙群島。學(xué)生齊讀,教師板書(shū):美麗富饒。

詩(shī)人李瑛也這樣贊美西沙群島,現(xiàn)在讓我們帶著這份祝愿,帶著這份贊美,一起朗誦這首小詩(shī)。

白天,

你是片片云影,

夜晚,

你是陣陣濤聲。

你是一朵朵花,怒放的小白花,

你是一顆顆星,雨后的星。

你是一枚枚大海遺落的貝殼,

是貝殼,卻并未失去生命;

靜靜里,我聽(tīng)見(jiàn)每架羅盤(pán)都莊嚴(yán)宣告:

這就是西沙,中國(guó)的西沙!

第六板塊——說(shuō)板書(shū)。

一個(gè)好的板書(shū)就是一份良好的微型教案,是對(duì)課文內(nèi)容的提煉和再現(xiàn)。我的板書(shū)抓住了文章的主要內(nèi)容,凸顯了文章的寫(xiě)作特點(diǎn),點(diǎn)明了文章的主旨,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書(shū)是這樣的:先板課題:富饒的西沙群島,然后在下邊板出它的兩個(gè)特點(diǎn):風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。簡(jiǎn)單明了,起到了有效輔助教學(xué)的作用。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性??铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū),了解了許多。老師一問(wèn),打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

一、說(shuō)教材:

今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué),滲透一種做人的道理:無(wú)論你將來(lái)干什么,都要保持本色。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。

4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

(我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。

下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。

在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。

一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》??戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題:既是元帥,為何又說(shuō)“布衣”呢?

(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問(wèn)題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過(guò)介紹徐向前的資料介紹,理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門(mén),哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色。

一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說(shuō)話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門(mén),哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)?為什么摁響門(mén)鈴,來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過(guò)程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。

“是呀,大家說(shuō)得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。

這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!

四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說(shuō)什么?

隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫(xiě)法,課堂練筆。可以寫(xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。

五、說(shuō)板書(shū)。

我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門(mén)”,最后在板書(shū)的正下方,寫(xiě)上人民的公仆。

在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《花鐘》是一篇很美的文章,單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”:

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是:感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家:

(一)、激趣導(dǎo)入

1、出示各種各樣的花。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)

師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。

(二)、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的,有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

(三)、境入情,自悟自得,積累語(yǔ)言

1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人?!?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段,其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3、對(duì)比朗讀,感受語(yǔ)言文字美

讀一讀,畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

交流,可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4、積累與運(yùn)用

積累:填填課文中的句子。

運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。

語(yǔ)文的外延是生活,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。

將14個(gè)生字,分課時(shí)書(shū)寫(xiě),本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),謝謝。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次:

(1)引入初進(jìn)大興安嶺;

(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;

(3)林場(chǎng)所見(jiàn),頓悟“興安嶺”的含義。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”,體會(huì)大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會(huì)的讀,來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn),和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力:說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

一.情景引入;

二.理清內(nèi)容層次;

三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);

四.學(xué)3、4自然段(林);

五.學(xué)5自然段(花);

六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會(huì)。

學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,是讓學(xué)生體會(huì)讀,讓學(xué)生說(shuō)感想,表達(dá)見(jiàn)解。

并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外,縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時(shí),提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū);2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。

實(shí)際上,整個(gè)過(guò)程主線就是:充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑,做一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:

1、情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《釣魚(yú)的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示:

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分),“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú),我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,同桌交流。

(3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去?!?語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

孩子:“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!?平靜)

孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!?大聲爭(zhēng)辯委屈)

通過(guò)以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

(三)、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

富饒的西沙群島小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《我們成功了》

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫(xiě)的。通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感?!段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面,表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

2、教學(xué)目標(biāo):

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念,(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言,學(xué)得語(yǔ)言。

3、重、難點(diǎn):

a、鞏固識(shí)字

b、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。

c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

4、教學(xué)準(zhǔn)備:

因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。

根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情,在教學(xué)中,使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū),又育人。如:在閱讀教學(xué)中,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。

在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀,使學(xué)生漸漸入情入境,讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。

針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

(一)鞏固字詞

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn),好勝心比較強(qiáng),所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車讀、選詞說(shuō)話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(二)朗讀感悟,引發(fā)共鳴。

于是在這里,我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。,教師相機(jī)簡(jiǎn)介申奧背景,讓學(xué)生明白,申奧的成功不僅證明了我國(guó)正日益強(qiáng)大,申奧成功也會(huì)為我國(guó)以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國(guó)有著深遠(yuǎn)的意義。

(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國(guó)人民的歡呼,切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀,如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,從中體會(huì):聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊,所有的中國(guó)人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅,紛紛涌向街頭,想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句,如:“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人” “人如海,歌如潮”這些句子 ,理解并體會(huì)全國(guó)人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,如“人們揮舞著國(guó)旗,在歡慶的鑼鼓聲中,一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛(ài)北京!祖國(guó)萬(wàn)歲!’”;“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句,體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼,為祖國(guó)越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。

采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀,分組讀,男女生對(duì)讀,加動(dòng)作讀,表演讀等等。每次讀完后,老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀,學(xué)生漸漸入情入境,他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng),為祖國(guó)強(qiáng)大而驕傲,為身為一個(gè)中國(guó)人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟,讀出感情,甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)熱情。

(三)再創(chuàng)情境,升華情感

對(duì)文本有了一定的理解,再次回到20xx年7月13日的夜晚,感受全國(guó)人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲,帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”,師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng),生生互動(dòng))

(五)總結(jié):

最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí):“讓我們祝福北京,更加美麗富饒;祝福祖國(guó),更加繁榮強(qiáng)大”。

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