2023年見的科學(xué)教案(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 11:46:12
2023年見的科學(xué)教案(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-30 11:46:12     小編:字海

教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果你需要一些教案的參考資料,可以閱讀以下范文,找到合適的教學(xué)思路。

見的科學(xué)教案篇一

1、通過展示自己的觀察記錄,交流自己對(duì)蠶的觀察發(fā)現(xiàn)。

2、探討對(duì)觀察現(xiàn)象的思考。

3、與其他小動(dòng)物進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

對(duì)蠶的生活習(xí)性及其生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察,并能說出自己的認(rèn)識(shí)、見解。

認(rèn)識(shí)蠶的變態(tài)發(fā)育過程,進(jìn)而理解生物的變態(tài)發(fā)育過程。

a、蠶若干、桑葉若干、同學(xué)們做好的觀察記錄、放大鏡若干、有關(guān)蠶一生的一些文字、圖片、視頻資料。

b、蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的(顏色的變化)?

c、蠶體色的主要照片,讓學(xué)生排列順序(顏色的變化)。

1、蠶寶寶每次能吃多少桑葉?它是怎么吃桑葉的(小組合作完成)?

2、蠶的蛻皮過程是怎樣的呢(小組合作完成)?

a.你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮(小組合作完成)?

b.蛻一次皮用了多少時(shí)間(小組合作完成)?

c.蛻皮前蠶有什么反常的情況(小組合作完成)?

d.蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣(小組合作完成)?

e.你認(rèn)為你的.蠶還會(huì)蛻皮嗎?

3、吐絲前的蠶寶寶。

a.許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲與蠶很相象,那蠶也會(huì)變成像蝴蝶一樣的動(dòng)物嗎?

b.蠶寶寶什么時(shí)候變成蝴蝶一樣的動(dòng)物呢?

c.蠶什么時(shí)候結(jié)繭呢?你有什么根據(jù)?

(觀察蠶,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的胸部變透明了,嘴中有少些絲吐出推測(cè)出蠶就要結(jié)繭了。)。

d.面對(duì)快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法和問題嗎?

(1)蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎(充分展示同學(xué)們的想象力)?

(2)吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢(充分展示同學(xué)們的想象力)?

將蠶與你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行比較。

見的科學(xué)教案篇二

一、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒械淖兓兄埖奈浴?/p>

二、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)探索自然的興趣。

四、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

一、教具:四種紙的展板、大記錄表、塑料紙、紐扣面膜紙。

二、學(xué)具:紙娃娃若干、幼兒記錄表、透明水盆、筆。

一、談話導(dǎo)入,引出主題。

(一)出示四種紙的展板,認(rèn)識(shí)紙。

教師提問:我們每天都會(huì)碰到各種紙,看看這里有些什么紙?哪些地方可以找到這些紙?

(二)小結(jié):這是我們生活中常見的:餐巾紙、報(bào)紙、繪畫紙和牛奶盒紙。

過渡:我用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃。你們看!今天紙娃娃們要做潛水運(yùn)動(dòng)員。

教師提問:你們猜誰會(huì)"潛水"?為什么?

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(一)介紹材料:每桌有一個(gè)透明塑料箱,四個(gè)不同材質(zhì)的紙娃娃,一份小記錄表。

(二)幼兒做實(shí)驗(yàn),教師觀察。

三、分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(一)提問:紙娃娃放在水中有什么變化?

(二)各組幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié):原來不同的紙吸水性也不同,餐巾紙最容易吸水最會(huì)潛水,牛奶盒紙最不容易吸水最不會(huì)潛水,報(bào)紙和繪畫紙也會(huì)吸水,但是吸水的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)。

四、延伸活動(dòng),了解不同紙的作用和好處。

(一)由紙娃娃吵架引出面膜紙和塑料紙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

(二)小結(jié):不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙,它們各有各的好處,也給我們的生活帶來了很多好處。

五、延伸結(jié)束。

請(qǐng)幼兒再找找不同的紙,拿到活動(dòng)室來做實(shí)驗(yàn)。

一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

見的科學(xué)教案篇三

2、樹立安全用電的意識(shí)。

1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的?

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。

學(xué)生觀察:說說出現(xiàn)什么情況?為什么?

3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?

生:將電線重新接上就可以了。

生:我用回形針將電線連接起來。

生:我用鑰匙圈將電線連接起來。

學(xué)生紛紛提出自己的想法。

1、探究:簡(jiǎn)單電路演示中,燈泡亮與不亮的原因分析是什么?

2、預(yù)測(cè):同學(xué)們帶來的物品中,哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢?

3、學(xué)生操作:實(shí)際檢測(cè)。

小組長(zhǎng)拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的檢測(cè)器材。

(1)將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

(2)把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)亮。

(3)用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸實(shí)驗(yàn)物品的兩端,看看燈泡是否發(fā)光。

(4)重復(fù)檢測(cè)一次。提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性,減少失誤。

(5)把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。

(6)檢測(cè)其他物體。

4、討論哪些物體容易導(dǎo)電?哪些物體不容易導(dǎo)電?

5、交流探索結(jié)論:像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體,叫做導(dǎo)體;像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。

1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,

師:你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎?打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體,分析推測(cè)各種材料的作用。

2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。

在電器中,凡是需要電流通過的部分,都要用導(dǎo)體,導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時(shí)才能安全。

2、師:安全用電,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識(shí)。

見的科學(xué)教案篇四

1.通過比較了解事物間的細(xì)微差別,了解米飯中含有淀粉,淀粉遇碘酒會(huì)變色。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維能力、操作能力的訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索的精神,學(xué)會(huì)使用工具進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)方法。

了解米飯中含有淀粉,淀粉遇碘酒會(huì)變色。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)的觀察方法,有目的的研究。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維能力、操作能力的訓(xùn)練。

小組材料:一小團(tuán)米飯、一些大米、一次性飯碗1只、水桶1只、金屬湯匙1個(gè)、淀粉、一次性筷子4雙、蠟燭1支、水1小杯、碘酒1瓶、滴管2根、火柴1盒、白紙5張、棉花簽2根、培養(yǎng)皿1只、毛巾1塊、廢物盤1個(gè)、塑料藥匙1個(gè)。

教師材料:一次性筷子1雙、金屬湯匙1個(gè)、淀粉1小包、白紙1張、米飯、滴管2根、水1小杯、碘酒1瓶、棉花簽1根、廢物盤1個(gè)。

(一)導(dǎo)入(1分鐘)。

談話:(出示米飯)同學(xué)們,你知道這是什么嗎?今天我們就來觀察米飯。(板書課題:米飯的觀察)。

(二)觀察米粒與飯粒有什么有同。(8分鐘)。

1.現(xiàn)在,我們來比較一下米粒與飯粒有什么不同?

小組討論一下,可以從哪些方面來比較?

(大小、軟硬、粘手與不粘手、顏色、形狀、香味、味道)。

2.學(xué)生分組觀察,教師巡視。

3.匯報(bào)比較結(jié)果。

4.有同學(xué)發(fā)現(xiàn)米飯?jiān)骄捉涝教?,我們一起來試一下。(試兩次)?/p>

有誰知道原因嗎?(板書:淀粉)。

(三)淀粉的觀察(29分鐘)。

1.觀察淀粉(14分鐘)。

學(xué)生觀察淀粉,并匯報(bào)。(白色、細(xì)、滑)。

(2)剛才,同學(xué)們通過看、摸、聞?dòng)^察了淀粉,現(xiàn)在金老師把一小勺淀粉倒在湯匙里,加一滴管的水,再用筷子攪一攪,淀粉會(huì)有什么變化呢?大家動(dòng)手觀察一下。

(3)如果把這淀粉糊用火加熱又會(huì)有什么變化呢?想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用火,所以特別要注意什么?(注意:安全)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(淀粉像米粒一樣加水加熱后變大了。)。

(1)談話:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),點(diǎn)蠟燭、拿米飯,手都弄臟了,現(xiàn)在大家到水桶里把手洗一下,我看哪個(gè)組動(dòng)作最快。

洗干凈了嗎?金老師不放心,我請(qǐng)一樣?xùn)|西來幫忙。(出示:碘酒)認(rèn)識(shí)嗎?有什么用呢?教師示范消毒。(給拇指和食指涂上碘酒)。

學(xué)生拇指和食指消毒。

(2)談話:消好毒了嗎?現(xiàn)在我們來做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

在每個(gè)課桌里都有一張白紙,請(qǐng)大家把它拿出來?,F(xiàn)在,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用這兩個(gè)消過毒的手指,撿出4粒米飯,排列在這張白紙上,注意要求:一要整齊,二不要把飯粒弄臟。

你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)。

是不是你把飯粒弄臟的呢?猜測(cè)一下這是怎么回事?

(4)碘淀反應(yīng)。

談話:淀粉遇到碘酒真的會(huì)變色嗎?你有辦法驗(yàn)證嗎?(師提示用滴管)好,我們來試一下吧。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

是不是所有含有淀粉的食物遇到碘酒都會(huì)變色呢?

學(xué)生檢驗(yàn)米粒,并匯報(bào)。(師板書:變色)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固:(2分鐘)。

談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?你還想研究什么?

見的科學(xué)教案篇五

山芋應(yīng)該在鄉(xiāng)村隨處可見,所以活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該比較貼近幼兒的生活。但是,隨著社會(huì)的城市化,鄉(xiāng)村的種植田地越來越少,現(xiàn)在的孩子對(duì)山芋越來越陌生,許多孩子沒吃過山芋。因此,我覺得可以設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對(duì)山芋的基本認(rèn)識(shí),幫助我們鄉(xiāng)村幼兒深入的了解本土的特產(chǎn)“山芋”,是一個(gè)很富有鄉(xiāng)村特色的活動(dòng)。

1、認(rèn)識(shí)山芋,能從外到內(nèi)有序觀察、發(fā)現(xiàn)山芋的主要特征。

2、樂意記錄與講述自己的猜想和發(fā)現(xiàn)。

3、知道山芋有各種吃法,喜歡吃山芋。

1、學(xué)具準(zhǔn)備:記錄表,各色小圓片,紫色、紅色、黃色山芋各若干只。

2、教具準(zhǔn)備:紫色、紅色、黃色山芋圖片,生山芋片、烘山芋、山芋食品:山芋條、山芋片、山芋仔。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步認(rèn)識(shí)山芋。

(一)、幼兒自選山芋觀察山芋的外部主要特征。

1、出示山芋,教師:前幾天,我們一起收集了許多山芋,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡的山芋,看一看、摸一摸,再跟旁邊的朋友比一比,說一說有什么不一樣。

2、幼兒自選山芋觀察、交流,師觀察。

教師面向個(gè)體提問:

師:你的山芋是什么樣的?和朋友的有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒從顏色、大小方面感知、講述)。

幼:我的黃黃的,有點(diǎn)小。

3、面向全體提問:你的山芋是什么樣的?和朋友的有什么不一樣?

幼:紅顏色的,他(她)是黃顏色的。

教師:哦,顏色不一樣。

幼:我的大大的,他(她)的小。

教師:你的大,他的小,大小不同。

幼:我的紫色的,他的紅色的,我的比她的大。

教師:哦,你們的顏色不同,大小也不同。

4、師幼小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這些山芋顏色不同,有紫色、紅色、黃色(教師邊帶領(lǐng)幼兒總結(jié)邊出示三種顏色山芋圖片分別貼在記錄表上),有的大,有的?。ń處熇蒙眢w動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說)。

(分析:此環(huán)節(jié)是幼兒第一次操作活動(dòng),教師通過調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中充分感知山芋的外部特征(山顏色、大?。?,并積極合理引導(dǎo)幼兒講述,知道山芋顏色不同,有紫色的、紅色的、黃色的,有的大,有的小。)。

(二)、幼兒猜測(cè)山芋內(nèi)部顏色,并記錄自己的猜想。

1、師:這些顏色不同的山芋里面是什么顏色呢?

請(qǐng)一位幼兒猜測(cè),并引導(dǎo)其記錄自己的猜測(cè)。

教師:你的山芋是什么顏色的?你猜里面是什么顏色呢?

幼:紅色的。我認(rèn)為里面是白色的。

教師:哦,紅山芋,這里。(引導(dǎo)幼兒找到紅色山芋的記錄表)。

你猜里面是白色的,那你就來選個(gè)白色的小圓片貼在小問號(hào)的下面吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒選擇相應(yīng)的圓片貼在記錄表相應(yīng)的地方)。

師:他猜他的山芋里面是白顏色的,那你們的山芋里面是什么顏色的呢?記住一定要選擇自己的記錄表,選好小圓片一定要貼在“小問號(hào)”的下面哦!

全體幼兒正確有序地記錄猜測(cè),教師觀察。

(分析:此環(huán)節(jié)是幼兒第二次操作活動(dòng),難點(diǎn)是要引導(dǎo)幼兒正確有序地記錄猜測(cè)。教師先請(qǐng)一位幼兒猜測(cè),并引導(dǎo)其記錄自己的猜測(cè),從而引導(dǎo)全體幼兒正確有序地記錄猜測(cè)。利用這種幼兒示范法比傳統(tǒng)的純粹教師示范效果更好,更容易引起幼兒的關(guān)注。)。

2、引導(dǎo)幼兒看記錄表,激發(fā)幼兒驗(yàn)證的欲望。

師:小朋友有不同意見了噢(教師指著記錄表,引導(dǎo)幼兒觀察),有的猜里面是紫色的,有的猜是紅的……誰猜對(duì)了呢?(教師利用幼兒的好奇心理,引起幼兒繼續(xù)探究的興趣)。

(三)、幼兒驗(yàn)證并記錄結(jié)果。

1、師:里面到底是什么顏色?有什么辦法能讓我們看到呢?(教師邊做掰山芋的動(dòng)作,邊引導(dǎo)幼兒想出掰斷山芋的辦法去了解發(fā)現(xiàn))。

幼:把山芋弄斷。

幼:紫色!

師:哦,原來紫山芋里面是紫色的。拿個(gè)紫圓片貼在這個(gè)記錄表的小手下面。(引導(dǎo)幼兒講述并示范記錄結(jié)果)。

2、師:那紅色山芋、黃色山芋呢?你們也去試試。記住一定要貼在自己的記錄表的小手下面哦?。◤?qiáng)調(diào)記錄的正確地方。)。

幼兒掰斷山芋觀察結(jié)果并記錄結(jié)果。

3、師幼檢驗(yàn)結(jié)果,糾正錯(cuò)誤結(jié)果。

師:小朋友都把結(jié)果告訴大家了,我們一起來看看。咦,紅色山芋有一個(gè)貼的紅圓片,是誰呀?請(qǐng)你帶著你的山芋上來,我們一起來看看,到底是什么顏色?(教師帶領(lǐng)幼兒觀察記錄表,發(fā)現(xiàn)記錄結(jié)果不同,請(qǐng)幼兒當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證)。

師幼小結(jié):原來紫色山芋里面是紫色的,紅色山芋里面是黃色的,黃色山芋里面也是黃色的。(教師邊指記錄表邊帶領(lǐng)幼兒小結(jié))。

(分析:此環(huán)節(jié)是幼兒的第三次操作活動(dòng),教師通過讓幼兒親子動(dòng)手驗(yàn)證并記錄自己的發(fā)現(xiàn),極大的滿足了幼兒的好奇心以及探究的欲望,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果與猜測(cè)一致時(shí),獲得了極大的成就感。)。

(四)、品嘗山芋食品。

幼:我吃過山芋粥。

幼:我吃過烘山芋。

幼:山芋可以生吃。

師:哦,山芋有這么多吃法,可以生吃,也可以熟吃。(教師根據(jù)幼兒回答相應(yīng)出示生山芋片和烘山芋)。

2、教師:除了這些吃法,山芋還可以做成許多好吃的山芋食品,有山芋條、山芋片、山芋仔,(出示山芋食品)今天老師把這些好吃的山芋食品也帶來了,請(qǐng)你們到旁邊的桌子上去嘗一嘗。

3、幼兒品嘗山芋及山芋食品。

教師:你吃的是什么?好吃嗎?

幼:我吃了烘山芋,香香的,甜甜的,很好吃。

幼:我吃的山芋片,脆脆的,甜甜的。

幼:我吃了生山芋片,水水的,脆脆的。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:猜測(cè)、驗(yàn)證山芋的內(nèi)部特征,在活動(dòng)中我主要是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作,在猜一猜、看一看、貼一貼等動(dòng)作中通過自主參與、發(fā)現(xiàn),突破難點(diǎn)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。因此,本次活動(dòng)中教師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過交流探索的結(jié)果,分享共同合作的過程與結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)中,教師積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官充分感知山芋的內(nèi)外特征,活動(dòng)從“認(rèn)識(shí)山芋的主要特征”到“品嘗山芋及山芋食品”,幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對(duì)山芋的基本認(rèn)識(shí)?!毒V要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動(dòng)中,教師以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

不足之處:

1、黃色山芋里面的黃色不明顯,很容易誤認(rèn)為白色;紅色山芋里面顏色也有深有淺,不完全等同;這都給幼兒觀察記錄帶來了一定的干擾。

2、幼兒記錄在撕雙面膠時(shí)有一點(diǎn)困難,教師可事先在記錄處粘好雙面膠,以便幼兒記錄,使得環(huán)節(jié)更加緊湊。

見的科學(xué)教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒知道樹葉是多種多樣的,培養(yǎng)幼兒觀察樹葉的愛好;

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉給人們帶來的好處,培養(yǎng)幼兒愛惜樹木的情感。

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)按物體的特點(diǎn)進(jìn)行回類。

活動(dòng)預(yù)備:

搜集各種樹的落葉

活動(dòng)進(jìn)程:

一、引導(dǎo)幼兒觀察樹葉,知道樹葉是多種多樣的

1、教師:小朋友,我們都知道現(xiàn)在已是秋天了,爸爸媽媽也帶你們往尋覓了秋天,請(qǐng)你們說說秋天里有哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo)幼兒說說秋每天氣的特點(diǎn),說說孩子看到的秋天。

2、教師出示各種樹葉:小朋友,你們仔細(xì)看看這些樹葉,請(qǐng)說說它們都有甚么樣的色彩、甚么外形、它們又像甚么呢?它們?yōu)楹螘?huì)變色彩呢?請(qǐng)幼兒說一說。

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉給人們帶來的好處愛惜樹木的情感

教師小結(jié):樹葉可以遮陰,會(huì)讓我們覺得涼快,很舒服。

2、教師:小朋友,假如樹上沒有了樹葉會(huì)怎樣樣呢?

小結(jié):樹葉有美化環(huán)境,清潔空氣的作用。

3、教師:小朋友,你們喜歡樹嗎?為何呢?

小結(jié):樹是小鳥的家,樹能給人們遮太陽,夏天走在有樹的人行道上,感到很涼快;樹還能使我們的環(huán)境更漂亮,使空氣新鮮;樹的好處真多,我們都喜歡樹,我們都要愛惜樹木。

三、玩“我?guī)蜆淙~找媽媽”的游戲,幫助幼兒學(xué)習(xí)按物體的明顯特點(diǎn)進(jìn)行分類的方法

1、教師:小朋友,你們說說小樹葉是長(zhǎng)在哪里的?它的媽媽是誰呢?(小樹葉長(zhǎng)在樹上,大樹就是它的媽媽。)

請(qǐng)幼兒把樹葉送到媽媽身旁,再和小樹葉說句靜靜話。

3、教師:小朋友,你們是怎樣樣幫助小樹葉找到媽媽的呢?(手上的葉子和樹上的葉子對(duì)照,外形相同的就是同一種樹的樹葉了。)

見的科學(xué)教案篇七

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2.能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3.能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

領(lǐng)銜技能:實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)數(shù)、交流、觀察。

活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)。

1.幼兒會(huì)折紙,學(xué)習(xí)畫折痕的簡(jiǎn)筆畫、寫數(shù)字。

2.教師試試紙上能放幾塊積木,根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。

——教師也是科學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者,因此科學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過程,對(duì)孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試,這樣教師才能盡量多地預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.鉛畫紙若干(教師多備一些,用廢舊的紙,但要平整)。

2.積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

3.每人四張紙:

第二張:折起來嘗試放積木。(有人能放多,有人少)用于分析比較:怎么樣才能放得多。

第三張:用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè):折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張:備用。

——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要,教師既要考慮到幼兒的使用情況,準(zhǔn)備充足的材料,同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣,因此,在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

活動(dòng)過程。

一、設(shè)置問題情景,引出“讓紙站起來”的話題。

——幼兒坐桌邊,四人為一桌,兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái),也便于后面活動(dòng)時(shí),幼兒能方便地分組,快速找到同伴。

1.出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

師:這是什么?紙有什么用?

師:你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料,這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì),引出了探索主題。

2.幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師:噢,你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢,數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3.小結(jié)讓紙站起來的不同方法。

師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了,看看誰的紙站得最穩(wěn)?

——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,與此同時(shí),教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來,哪怕只是折的次數(shù)的不同,這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

二、再次設(shè)置問題情景,引導(dǎo)幼兒探索。

1.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師:站起來的紙上能擺放積木嗎?

2.幼兒猜測(cè)后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——教師每一個(gè)提問之后,都不急于動(dòng)作,而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。

4.鼓勵(lì)幼兒嘗試。

師:確實(shí)紙上能放積木,紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?,看看用你的方法,可以放幾塊積木。

——用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料,讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇,與其說這是實(shí)驗(yàn),還不如說更是游戲。

5.教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。

師:兩人一組試一試,每組一張表格,讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。

6.幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

7.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究,而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過記錄,可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比,更加有沖擊力。

三、討論,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐,一起參與討論。

——通過前面的游戲,孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝,他們現(xiàn)在還不知道,討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。

2.出示不同幼兒折的紙,引導(dǎo)觀察比較。

師:怎樣才能放更多的積木?

——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜,有很重要的作用,因此,要集中幼兒的注意力,排除不必的干擾。形成討論的氛圍,從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn),讓孩子獲得新信息,修正自己的操作方法。

師:通過交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放積木,不能碰桌子。

——教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的,不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn),更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則求,只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。

3.設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試。

師:剛才,我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木,現(xiàn)在大家換張紙重新折,再試一次,比一比哪組小朋友放得最多。

4.教師出示記錄表,提出第二次記錄的要求。

師:兩人一組一張表格,選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

——提出記錄的要求,培養(yǎng)記錄的習(xí)慣,對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。

四、交流。

1.細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

師:把紙的折法記下來,把放積木的結(jié)果也記下來。

——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的,一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò),往往不愿意面對(duì),因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn),就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。

2.表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

師:你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。

——在活動(dòng)中,孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的`。

活動(dòng)思考與教學(xué)策略。

對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料,讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂,獲得智慧。

一、感受。

1.感受驚訝。

思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。

策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。

2.感受親歷。

思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程,感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。

策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程,體驗(yàn)成功的感覺。

3.感受興趣。

思考:對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味。

策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、提煉。

1.提煉經(jīng)驗(yàn)。

思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

2.提煉習(xí)慣。

思考:成功來源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過游戲規(guī)則的要求,提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng):神奇的尾巴。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。

2、了解動(dòng)物尾巴的作用。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶,各種動(dòng)物身體和尾巴分開的圖片(金魚,松鼠,猴子,燕子,老牛,壁虎)。

【活動(dòng)過程】。

一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲,咱們來一起聽一下吧?。ǜ枨缎‘嫾摇罚?/p>

教師小結(jié):丁丁做事不認(rèn)真,沒有認(rèn)真觀察,只說大話,所以沒有畫好,我們小朋友可不要向他學(xué)習(xí)。

二、找尾巴:

師:今天老師還帶來了一個(gè)“寶盒”呢!你們來猜猜里面有什么?(教師故作神秘狀)“寶盒寶盒魔力大,里面到底都有啥?”孩子們,猜出來了嗎?現(xiàn)在我讓一個(gè)小朋友來把寶物拿出來!

出示動(dòng)物尾巴:(一個(gè)小朋友拿一個(gè))。

金魚的尾巴:什么顏色?像什么?(嘴唇,花瓣)金魚的尾巴有什么用處?。?/p>

松鼠的尾巴:什么顏色?像什么?(桃子,雨傘,小船)。

燕子的尾巴:像什么?(剪刀,岔子,牛角)。

猴子的尾巴:像什么?(蛇,蚯蚓,繩子)。

老牛的尾巴:像什么?(勺子。氣球,蝌蚪)。

出示每種動(dòng)物尾巴的時(shí)候給幼兒講講尾巴的用處。

師:“魔法盒里還有啥,讓我再來摸摸她”,幼兒繼續(xù)摸出動(dòng)物的身子。

咦?這是誰?。克趺戳??(引出尾巴沒有了)它的尾巴去哪了?我們來幫它找找吧?。ㄗ層變鹤约喝透鞣N動(dòng)物找到尾巴,把它們連起來)。

提問:

1、故事里都有誰?。?/p>

2、它們發(fā)生的什么事?

3、它們的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了,可以長(zhǎng)出新的尾巴,蚯蚓的尾巴斷了,可以長(zhǎng)成新的蚯蚓)。

【活動(dòng)延伸】。

游戲《揪尾巴》。

動(dòng)物的尾巴可真神奇,現(xiàn)在我們也來變成小動(dòng)物,一起來玩揪尾巴的游戲吧!

見的科學(xué)教案篇八

科學(xué)概念:技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序;技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。

過程與方法:設(shè)計(jì)和制作小賽車。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處;發(fā)展對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神;尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。

【】設(shè)計(jì)制作小賽車。

【】意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。

】學(xué)生準(zhǔn)備:制作小賽車的材料和工具。

1、出示各種車的圖片,提問:請(qǐng)你說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?

2、學(xué)生介紹。

3、揭題:人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計(jì)新型的車輛。那么我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師,設(shè)計(jì)制作一輛賽車。

板書:設(shè)計(jì)制作小賽車

(1)工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車

1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上,同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全。

2、提問:這輛車有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)?

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報(bào)。

(1)輪胎很寬,可以增大摩擦力,避免打滑

(2)設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

(3)車身重心很低,輪與輪之間的距離較寬,行使穩(wěn)定。

(4)車身流線型,阻力減到最低。

(2)設(shè)計(jì)我們的小賽車

1、提問:我們?cè)O(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢?

2、出示挑戰(zhàn)任務(wù):

(1)車身長(zhǎng)不能超過25厘米;

(2)用橡筋或氣球作動(dòng)力;

(3)行使的路程要盡量長(zhǎng)。

3、學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)方案。

(3)制作、展示我們的賽車

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。

2、測(cè)試、比賽。

(1)認(rèn)識(shí)了真正的賽車。

(2)學(xué)會(huì)了制作小賽車。

設(shè)計(jì)制作小賽車

(1)輪胎很寬,可以增大摩擦力,避免打滑

(2)設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動(dòng)機(jī)。

(3)車身重心很低,輪與輪之間的距離較寬,行使穩(wěn)定。

(4)車身流線型,阻力減到最低。

見的科學(xué)教案篇九

1.嘗試泡奶粉,發(fā)現(xiàn)奶粉味道濃淡與水量多少的關(guān)系。

2.對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生新股。

3.樂意在小實(shí)驗(yàn)中與同伴交流,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。

1.包裝好的奶粉足量,被子、調(diào)羹每組一份,攪拌棒若干。

2.每人三個(gè)一次性被子(里面放有相同數(shù)量的飲用水),一根攪拌棒,一個(gè)透明杯。

3.各種果蔬汁、醬(蘋果、香蕉、胡蘿卜、番茄等)。

一、談話引題

策略1.教師出示整包奶粉

2.觀察包裝袋上的有關(guān)說明

指導(dǎo)語:1.這是什么?你喝過嗎?誰泡給你喝的?

2.怎么泡呢?一起來看包裝上的說明。

二、泡奶粉

策略1.教師出示三個(gè)杯子,杯中放一樣多的誰。

2.三個(gè)被子中加入不容量的奶粉,引導(dǎo)幼兒觀察奶粉濃度的不同。

3.幼兒嘗試泡奶粉

指導(dǎo)語:1.三個(gè)一樣多水的杯子,分別取名為1號(hào)杯、2號(hào)杯、3號(hào)杯。

3.根據(jù)你的口味,去試試泡一杯你喜歡的奶粉吧。

4.交流討論:你在泡奶粉的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

5.小結(jié):奶粉泡在水里不見了,這是溶解現(xiàn)象。如果杯中的水量不變,奶粉加多,味道就濃,奶粉加少,味道就淡。

三、調(diào)配果味牛奶

策略:1.教師出示蘋果汁、番茄醬等。

2.將自己的果味牛奶與爸爸媽媽一起品嘗。

指導(dǎo)語:有了這些水果蔬菜醬的加入,我們可以調(diào)配一杯果味牛奶。制作好以后請(qǐng)給爸爸媽媽一起分享!

見的科學(xué)教案篇十

課題出自國標(biāo)本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元第二課,教材通過讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn),了解固體的更多的性質(zhì):沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎(chǔ)上,作了調(diào)整,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料:大小不同的蠟燭,蘋果、蘋果片,土豆、土豆片;方糖、砂糖,粉筆、粉筆頭,長(zhǎng)短不同的塑料棒。通過這些材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等,也通過不同的材料對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮,但會(huì)改變物體的溶解快慢。

學(xué)生能仔細(xì)觀察物體,發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會(huì)有大小不同;

學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象;

學(xué)生能夠通過實(shí)做,驗(yàn)證自己的想法;

能夠通過整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒有關(guān)系;

知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等;

知道物體的大小不影響物體沉浮,會(huì)影響物體的溶解速度;

意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不?。?/p>

整理數(shù)據(jù)會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

課前交流:提醒學(xué)生在新的環(huán)境里,發(fā)言和大聲匯報(bào)


學(xué)生做什么?


教學(xué)流程


教師做什么?


參與討論,發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)和想法,也聽別人的經(jīng)驗(yàn),

能夠覺察物體的不同,能夠發(fā)現(xiàn)兩組材料在大小上會(huì)有顯著區(qū)別。

觀察與比較



「主題」的提出:

出示材料,提出觀察要求

1、認(rèn)識(shí)這些物品。

2、比較兩組物品的不同和相同。

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),推測(cè)物體在水中的表現(xiàn)。

提出物體在水中不同表現(xiàn)在記錄紙上如何表現(xiàn)。

把自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。并提出用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的想法。

[提出我們的實(shí)驗(yàn)要求]

了解實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、研究的范圍?知道我們可以做什么?要做什么?

[著手來探究]

我們打算怎么做:規(guī)劃一下流程,做什么?誰來做?需要多少時(shí)間?

怎么取得資料?實(shí)驗(yàn)怎么做?怎么記錄?





假設(shè)與驗(yàn)證










匯報(bào)與交流



提出問題:將兩組物體放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

兩組材料在水中的表現(xiàn)會(huì)一樣嗎?

指導(dǎo)學(xué)生做記錄,歸納學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)和想法,將學(xué)生的一些想法整理在黑板上,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。



[協(xié)助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方法]


問題讓學(xué)生討論:打算如何做實(shí)驗(yàn),如何收拾材料,如何記錄。理清各實(shí)驗(yàn)的過程,確定實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容。


[協(xié)助學(xué)生實(shí)驗(yàn)]


[實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的想法]


綜合整理兩次實(shí)驗(yàn)的資料、報(bào)告,發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)心得,也聽取別人報(bào)告

[我們的發(fā)現(xiàn)]

這些數(shù)據(jù)顯示什么意義?

依據(jù)數(shù)據(jù)我們可得到什么結(jié)論?

[檢討與建議]

獲得對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。


整理記錄









分享經(jīng)驗(yàn)



提出整理實(shí)驗(yàn)資料的任務(wù):對(duì)2、3兩頁的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理,形成總結(jié)

安排機(jī)會(huì)和情境,各組發(fā)表心得,并促進(jìn)各組間互相學(xué)習(xí),使每個(gè)人都能匯集到別組的經(jīng)驗(yàn)。

提出綜合性的想法、檢討實(shí)驗(yàn)得失、提出新的問題。


見的科學(xué)教案篇十一

1、愿意跟著教師一起看看蔬菜,講講蔬菜的名稱。

2、嘗試和同伴、老師一起用蔬菜拼做娃娃臉,感受蔬菜娃娃可愛的造型,增強(qiáng)對(duì)蔬菜的好感。

卷心菜、土豆、辣椒、芋艿、西紅柿若干,放在一個(gè)大籮筐里;5個(gè)蔬菜標(biāo)記貼在椅背上;小籮筐5個(gè);書面紙上畫有單線條娃娃臉圖案一個(gè)。

1、師:今天來了許多小客人,我們來看看是誰來了?

(出示卷心菜)這是誰呀?引導(dǎo)孩子說說卷心菜的名稱、顏龜、形狀,并向卷心菜問好。

(出示土豆)這是誰呀?引導(dǎo)孩子說說土豆的名稱、顏色、形狀,并向土豆問好。

出示辣椒、芋艿、西紅柿,方法同上。

2、師:今天蔬菜寶寶要來跟我們做游戲,我們歡迎它們吧。

1、師:蔬菜寶寶說它們擠在一起很不舒服,請(qǐng)小朋友幫幫忙把它們分開放。

2、出示5種蔬菜的標(biāo)記和籮筐,引導(dǎo)孩子按標(biāo)記分放蔬菜。

3、孩子將蔬菜按標(biāo)記分放,教師和孩子一起檢查有否放錯(cuò),并以蔬菜寶寶的口吻表示感謝。

1、師(出示娃娃臉圖片):蔬菜太可愛了,我們要把這么多蔬菜變成一個(gè)可愛的蔬菜娃娃。

2、和孩子一起討論怎樣將蔬菜變成蔬菜娃娃。

蔬菜娃娃的頭發(fā)可以請(qǐng)什么蔬菜寶寶來變呀?(請(qǐng)一孩子取卷心菜,教師示范放到合適的地方。)

蔬菜娃娃的臉盤可以請(qǐng)什么蔬菜寶寶來變呀?(教師引導(dǎo)孩子用連接的方法擺放。)

蔬菜娃娃的嘴巴紅紅的、彎彎的,可以請(qǐng)誰來變呢?

(出示芋艿)這是誰呀?猜猜它想變成蔬菜娃娃臉上的什么?(眼睛。)

(出示西紅柿)哎呀,西紅柿著急了,它說我也要變,它可以變什么呢?(臉頰的紅暈。)

3、孩子取放各種蔬菜做蔬菜娃娃。

4、(出示三個(gè)土豆)看看蔬菜娃娃還缺什么?(耳朵、鼻子。)耳朵(鼻子)長(zhǎng)在哪里?

5、蔬菜娃娃做好嘍,蔬菜娃娃瞇瞇笑,蔬菜娃娃真可愛。

6、引導(dǎo)孩子和可愛的蔬菜娃娃說再見。

見的科學(xué)教案篇十二

日食和月食,是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,不僅僅對(duì)學(xué)生來說有趣、有吸引力,還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí),這兩個(gè)現(xiàn)象都反映了一個(gè)事實(shí)—宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的,這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型是必需的,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。

1.學(xué)生認(rèn)知情況分析:學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí),個(gè)別學(xué)生能夠依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理的猜想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感因素分析:日食和月食是學(xué)生聽說過或者查閱過的兩種感興趣的天文現(xiàn)象,相對(duì)來說學(xué)生對(duì)月食了解的多一些,而對(duì)日食的了解相對(duì)較少。但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)以為感興趣就能有秩序的完成,這需要教師充分利用這份興趣來做科學(xué)的引導(dǎo)。

3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方面狀況分析:這節(jié)課內(nèi)容抽象,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),只能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),因此學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案比較困難,我讓學(xué)生結(jié)合教科書的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),降低難度,使學(xué)生學(xué)得輕松,有興趣。

1.科學(xué)知識(shí)與技能知識(shí)——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。

2.科學(xué)探究——經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng),能對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行猜測(cè),形成探究日食和月食的成因的方法,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),根據(jù)有關(guān)信息作出結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀——注重事實(shí),敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn),樂于合作交流,保持并發(fā)展樂于探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn):日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

見的科學(xué)教案篇十三

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)。

那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)。

1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)。

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

3、小組匯報(bào):

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

4、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)。

1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?

2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?

3)說說你選擇這些工具的理由。

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)。

3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

4、分組發(fā)言共同評(píng)論。

1、請(qǐng)大家觀察p3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看p3工具的定義,深入理解。

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))。

哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)。

1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示p4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿。

觀察p4p5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)。

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法。

3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)。

4、還有其他方法嗎?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種,費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1)在什么情況下,杠桿省力?

2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

7、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。

游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;

2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)。

2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)。

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)。

7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁緋8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)。

5、教師小結(jié)。

1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請(qǐng)大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)。

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參p17~18)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)。

4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)。

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

見的科學(xué)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

2、能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響,如用圖表記錄蒲公英的變化;

3、能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng),回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng),哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng);

1、知道有的動(dòng)物適合晝間生活,如蜜蜂、蜻蜓等;

2、知道有的動(dòng)物適合夜間生活,如蝙蝠、貓頭鷹等;

3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀;

體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的奇妙影響,并以一定的方式贊美,如美文等。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,明暗對(duì)比明顯的紙盒。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

2、學(xué)生發(fā)表各自意見。

3、今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。

二、探究晝夜對(duì)植物的影響。

2、學(xué)生討論并交流。

3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

4、學(xué)生討論并交流。

5、小結(jié):每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

6、正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響,有位科學(xué)家就利用不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。(多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容)

7、我們能不能利用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物,比如,讓郁金香在晚上也能開花。

8、學(xué)生討論并交流。

三、探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。

1、既然晝夜對(duì)植物有影響,那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎?能不能舉例說明。

2、學(xué)生交流各自解釋。

4、學(xué)生交流各自見解。

5、我們可以通過什么途徑了解答案?

6、學(xué)生討論、交流各自的`研究方法。

7、師生共同確定研究方法并進(jìn)行調(diào)查訪問。

8、交流調(diào)查訪問結(jié)果。

四、探究蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。

1、蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。

2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究?

3、學(xué)生討論并交流研究方法。

4、學(xué)生探究。

5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

作業(yè):選擇一種夜間活動(dòng)的動(dòng)物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng),并用自己喜歡的方式記錄下來。

見的科學(xué)教案篇十五

1、鞏固幼兒對(duì)各種動(dòng)物主要特征的認(rèn)識(shí),并形成家畜、家禽、野獸等概念。

2、教育幼兒要保護(hù)動(dòng)物及其生活環(huán)境。

3、發(fā)展幼兒的比較、分析、概括和語言表達(dá)能力。

1、在活動(dòng)室里設(shè)置山、沙、森林、草原、農(nóng)舍等場(chǎng)景。

2、每位幼兒一張動(dòng)物卡片。

一、引導(dǎo)幼兒回憶各種動(dòng)物的主要特征。

二、通過分類形成概念。

“在我們活動(dòng)室周圍,有山、河、森林、草原、農(nóng)舍、小溪、泥土地、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們幫助小動(dòng)物們找到他們生活的地方?!?/p>

幼兒自由討論:為什么它們會(huì)住在這里,集體討論,形成家禽、家畜、野獸、水生動(dòng)物、鳥類等概念。

三、教育幼兒要保護(hù)動(dòng)物及其生活環(huán)境。

出示一組幻燈片(或圖片,用實(shí)物投影圖片),組織幼兒討論怎么保護(hù)動(dòng)物及其生活環(huán)境。

四、總結(jié)。

我們周圍有許多動(dòng)物,他們不但長(zhǎng)得不一樣,居住的場(chǎng)所不一樣,同類的動(dòng)物還有一個(gè)共同的名字:如家禽、家畜、野獸、水生動(dòng)物、鳥類等,為了讓這些動(dòng)物能一代一代地生活下去,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)他們的生活環(huán)境,讓它們像我們?nèi)祟愐粯涌鞓返纳睢?/p>

五、游戲:找家

“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽好音樂,隨著音樂每人拿一張動(dòng)物卡片,做相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作,為它們找到家。”(幼兒可交換卡片進(jìn)行幾次游戲)

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16677267.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔